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    1. 同課異構(gòu)活動總結(jié)

      時間:2022-08-14 00:01:31 總結(jié)范文 我要投稿

      2021同課異構(gòu)活動總結(jié)范文(通用5篇)

        精彩的活動已經(jīng)告一段落了,我們的個人能力得到了很大進步,感覺我們很有必要對活動情況做一下總結(jié)。很多人都十分頭疼怎么寫一份精彩的活動總結(jié),以下是小編收集整理的2021同課異構(gòu)活動總結(jié)范文(通用5篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      2021同課異構(gòu)活動總結(jié)范文(通用5篇)

        同課異構(gòu)活動總結(jié)1

        為認(rèn)真貫徹“以生為本、學(xué)以致用”的教學(xué)理念,打造高效課堂,探索適合提高聽障學(xué)生的語言表達能力的基本思路,同時也為教師提供溝通、交流、互相學(xué)習(xí)的平臺,本著“共同進步,共同提高”的原則,聽障語文組從于20xx年10中旬開展了中年級語文字詞教學(xué)的“備課、上課、評課、總結(jié)、論壇”一系列“同課異構(gòu)”活動,五位參加同課異構(gòu)活動的老師,都結(jié)合課堂教學(xué)實際,從學(xué)生的實際出發(fā),切實把握了詞語教學(xué)的重要性,現(xiàn)總結(jié)如下:

        一、共同點:

        1、注重指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。老師們都能注重新課預(yù)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo),并且在授課伊始就檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

        2、注重了過好認(rèn)讀關(guān)。每位老師都先讓學(xué)生讀課文,了解學(xué)生對生字新詞的認(rèn)讀情況,并及時進行了糾正。

        3、采取多種方法加強了詞語的學(xué)習(xí)和講解。大部分老師都能先讓學(xué)生自己找出詞語,先讓學(xué)生講解,對于學(xué)生都不理解的詞語,則根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點,采用觀看圖片、結(jié)合學(xué)生生活實際或聯(lián)系上下文的方式講解了詞語的意思。

        4、都注重了學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。結(jié)合課文內(nèi)容,把文中的常用詞語注重指導(dǎo)學(xué)生說句子。

        二、不足之處:

        字詞教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文教學(xué)的重點這是我們每一位語文教師都很清楚的問題,而在我們的實際教學(xué)中卻普遍存在著重視語言的理解,忽視語言的積累和運用的現(xiàn)象。雖然我們在教學(xué)中努力的關(guān)注了這些,效果還是不太理想,學(xué)生出現(xiàn)的錯別字還是那樣多,常用詞語不會寫句子,有的寫了也是語句不通順,意思不完整,這充分說明了字詞教學(xué)的有效性不高。通過討論、反思,大家一致認(rèn)為以下幾個方面做的較欠缺:

        1、對生字的書寫普遍沒有重視,有的甚至沒有提及。

        2、對詞語的理解不透徹,沒有很好的貫徹字不離詞詞不離句的理念。好多詞語的理解僅限于讓學(xué)生用手語翻譯出來就以為學(xué)生理解了,根本不知道詞語在文中的真正意思,老師也沒有及時跟蹤指導(dǎo),不知道該如何在實際生活中運用,達到學(xué)以致用的教學(xué)效果成了一句空話。

        3、常用詞語的訓(xùn)練不夠扎實。只注重了生字新詞的學(xué)習(xí),對一些熟字生詞沒有進行講解,對一些常用詞語沒有練習(xí),有的即使說了,學(xué)生也是比葫蘆畫瓢似的說,根本沒有深刻的理解詞語的意思,更不會運用。

        4、對課堂教學(xué)過程普遍預(yù)設(shè)不足,沒有達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。每節(jié)課的課堂容量較大,學(xué)到哪里就到哪里,計劃性不強,根本沒有檢測的時間,更無法及時了解學(xué)生的掌握情況。

        5、都缺乏當(dāng)堂測試的環(huán)節(jié),學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒有及時反饋。

        三、字詞教學(xué)達成的共識的基本思路:

        通過備課、授課、檢測及老師們的討論,大家一致認(rèn)為應(yīng)該把詞語運用放在更加突出的位上,對于中高年級的`字詞教學(xué)要著力抓好“認(rèn)讀〃理解〃積累〃運用”語文字詞教學(xué)四部曲為目標(biāo),可以采取“過五關(guān)”的形式來進行:

        1、抓好課前預(yù)習(xí)關(guān)。

        每個學(xué)生都想在課堂上得到老師和同學(xué)的認(rèn)可和鼓勵。如果課前沒有很好的預(yù)習(xí),那孩子在學(xué)習(xí)的過程中就是被動的,所以老師在課前要布一些預(yù)習(xí)作業(yè),比如:讓他們在讀課文的時候找出不會讀的生字和詞語,并借助字典掃除課文中的攔路虎;借助課后預(yù)習(xí)要求進行預(yù)習(xí)。這樣就不斷增強了學(xué)生的自信心,不僅可以在課堂上當(dāng)“小老師”,他們會及時指出別的同學(xué)不會或不理解的生字、詞語,而且為了不出現(xiàn)錯誤或少出現(xiàn)錯誤,學(xué)生在課堂上主動參與意識也越來越強了。

        2、過好課文認(rèn)讀關(guān)。

        在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生輪流讀課文,一是檢驗學(xué)生對生字讀音的正確率,二是為了學(xué)習(xí)和掌握生字的讀音?梢圆捎靡蝗俗x,其他學(xué)生看,再相互指出并糾正讀錯的字的形式,這樣不僅利于學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí),而且也能調(diào)動其他學(xué)生的參與積極性,達到共同進步的效果。這一關(guān)雖然用時較長,但對于過好認(rèn)讀關(guān)和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成遇到生字查字典的習(xí)慣具有重要作用。

        3、過好字詞的理解關(guān)。

        雖然在低年級學(xué)習(xí)了一定量的詞匯和句子,但這遠不能滿足學(xué)生運用語言的要求,學(xué)生必須在中、高年級繼續(xù)學(xué)習(xí)積累更多的詞匯和句子。中年級的生字新詞教學(xué)是在閱讀教學(xué)中進行的,教學(xué)的原則就是字不離詞、詞不離句,放到課文的句子中去認(rèn)識,結(jié)合句子意思去理解詞義。在詞語教學(xué)中應(yīng)該秉承這一原則,不能只簡單地以詞解詞,應(yīng)該根據(jù)課文的不同類型、詞語的不同特點、學(xué)生的不同程度,采用演示(實物、圖片、動作、表情、創(chuàng)設(shè)情境、多媒體)、講解、聯(lián)系上下文等各種方法,還有一些表達課文中心的詞語、抽象難以理解的詞語還需讀講課文的同時去理解,讓學(xué)生在課文的情境中建立深刻的表象。例如課前借助工具書自主學(xué)習(xí),課上創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活、激活經(jīng)驗、朗讀體會、品讀理解等等,全方位地對詞語進行朗讀、理解、感悟,并以此為切入點,加深對文本的體會,這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的思維,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而達到良好的教學(xué)目的。

        4、過好語言積累關(guān)。

        為了讓聾生更好地學(xué)習(xí)語言,提高他們的實際語言能力,在中高年級我們還要重視語句教學(xué),從詞、句人手,學(xué)習(xí)和積累詞語,仿寫句型,把讀寫相結(jié)合,一定還要落實到書面語上,而且應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在寫作中、在生活中運用所學(xué)詞語,讓語言走進學(xué)生的生活,通過表達和運用,積累詞語,豐富語言,讓詞義在聾生的頭腦中逐漸得到深化和鞏固。如不強化讀寫訓(xùn)練,字詞學(xué)完后,時間一長學(xué)生就不會用了。

        5、過好檢測反饋關(guān)。

        對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,當(dāng)堂測試,不僅能隨時檢測學(xué)生的掌握情況,而且有利于老師反思自己的教學(xué)效果。突出以學(xué)習(xí)效果作為評價學(xué)生課堂的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

        同課異構(gòu)活動總結(jié)2

        20xx年12月4日,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織下,我校與防山梁公林小學(xué)舉行了“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動。

        本次活動觀摩兩節(jié)課,課題為人教版三年級上冊第七單元第一課時《認(rèn)識幾分之一》,我?缀崩蠋熍c梁公林小學(xué)陳慶敏老師作為此次執(zhí)教教師參與了活動,二位教師在教學(xué)過程中都使用了多媒體教學(xué),而且可以很好的將書本與多媒體很好的結(jié)合在一起,并充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,充分利用自身的良好素質(zhì)進行課堂教學(xué),將自己的特色很好的展現(xiàn)出來。

        通過本次活動的準(zhǔn)備與課后研討活動,我校數(shù)學(xué)組老師達成一定的共識:

        第一、認(rèn)真研讀課本,準(zhǔn)確把握課標(biāo)及教學(xué)重難點,教師在平時的教學(xué)過程中有較大的`隨意性,教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點不能很好的體現(xiàn)出來,因此在之后的教學(xué)中要特別注意這點。

        第二、充實自身,提高教師的基本功。教師要認(rèn)真鉆研教材,將教學(xué)融入生活當(dāng)中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        第三、注重教學(xué)過程中學(xué)生主體性發(fā)揮,體現(xiàn)新課程理念,將教學(xué)逐步走向素質(zhì)教育的階段。

        在今后的同課異構(gòu)活動中,教師應(yīng)當(dāng)明確同課異構(gòu)的最終目的是為了展示不同的設(shè)計思路,展示自身的教學(xué)風(fēng)格,進行思想的碰撞,以達到共同提高的目的,而并非“爭高低,比高下”。教師應(yīng)當(dāng)積極參與到同課異構(gòu)活動中利用這種機會提高自身素質(zhì)。

        同課異構(gòu)活動總結(jié)3

        20xx年x月x日下午,在靈武一中操場上,全市中學(xué)體育教師參加了由市教研室組織的體育學(xué)科“同課異構(gòu)”大教研。本次活動旨在進一步貫徹新課程理念,展示同課異構(gòu)成果,博采眾長、凝聚智慧,引領(lǐng)教師反思,提高課堂效率。 這次教研活動主要由靈武一中李澤民老師和三中的楊文老師承擔(dān),兩位教師精心設(shè)計教學(xué)活動,他們就《跳遠》同一課題,采用不同形式的構(gòu)思講課,聽課教師認(rèn)真聽課并做好記錄。

        課后教師們坐在一起進行交流探討,先由兩位主講教師說課,然后聽課教師們結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,對這兩節(jié)課進行細(xì)議深入分析。大家暢所欲言,各抒己見并達成以下共識:

        一、 備課充分,引用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)

        1、教師備課充分,教學(xué)步驟清晰,教學(xué)過程流暢;

        2、課堂練習(xí)方法多樣,針對性強,能激發(fā)學(xué)生興趣,營造生動活潑的教學(xué)氛圍;

        3、能有效的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

        二、 不同的教學(xué)構(gòu)思演繹了不同的教學(xué)風(fēng)格

        1、李澤民老師的輔助性練習(xí)多而有效,由淺入深、層層推進,使學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的練習(xí)中不知不覺學(xué)到了新技術(shù);

        2、楊文老師利用設(shè)置不同標(biāo)志物激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣,讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中練,能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

        三、 存在的不足

        1、技術(shù)技能目標(biāo)設(shè)置多且高,教學(xué)重點、難點把握不到位;

        2、教師對學(xué)生的.激勵、評價不明確,語言表述能力較差。

        在評課活動中,大家還針對教學(xué)中普遍存在的問題:高中學(xué)生體質(zhì)下降狀況分析;今后如何實施課堂教學(xué),提高教學(xué)的實效性;場地的合理運用等問題進行了深入探討。最后崔波老師作了總結(jié)、提出希望,并組織一場教師友誼籃球賽,受到了大家的熱烈歡迎。

        此次活動得到了市教研室的大力支持,由崔波老師具體督導(dǎo),靈武一中積極提供場地、器材,調(diào)配學(xué)生,保證了課的質(zhì)量,給大家提供了一個很好的學(xué)習(xí)教研平臺,使得這次活動圓滿成功!

        同課異構(gòu)活動總結(jié)4

        “同課異構(gòu)”有利于教師在教學(xué)中進行比較研究。語文學(xué)科教學(xué)具有自身的獨特性,就教學(xué)目標(biāo)而言,同一文本,教師選擇不盡相同。老師可根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和自身的特點,選擇不同的切入點展開教學(xué)。例如《囚綠記》的教學(xué)中,有的老師抓住散文“形散而神聚”的特點,引領(lǐng)學(xué)生通過閱讀,學(xué)習(xí)文章選擇結(jié)合感情、選擇材料的寫法;有的教師抓住文章生動而意蘊深長的語言,讓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)文章表情達意的方法;有的教師抓住文章比喻象征的修辭手法,讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會散文優(yōu)美生動的語言。教學(xué)方法上也是各具特色,有的教師以讀促思,有的教師以讀悟情,有的教師以讀帶說。每個教學(xué)目標(biāo),各種教學(xué)方法都不失語文學(xué)科的特點,那么,哪種教學(xué)能使學(xué)生更樂學(xué)好學(xué)?更容易接受?更高的教學(xué)效率?只有我們教師通過在不同課堂中的觀課議課,才能獲得教學(xué)體驗,通過比較研究,從而擇善而用,借他人之東風(fēng),馳自己之渡船。

        “同課異構(gòu)”能更好的整合教學(xué)資源。面對紛繁蕪雜的教學(xué)資源,我們教師不是為找不到教學(xué)資源而煩惱,更是因為不知如何取舍和更好運用教學(xué)資源而憂愁。在“同課異構(gòu)”活動中,通過觀察不同教師的課堂,讓我們更加充分認(rèn)識到不同教學(xué)資源的優(yōu)點和不足,從而優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計,更好的開展課堂教學(xué)。

        “同課異構(gòu)”使教學(xué)研究活動目的更加明確,教研效果更加明顯。在以往的教學(xué)研究活動中,由于沒有指定教學(xué)內(nèi)容,教師的上課和觀課、議課或多或少有流于形式之嫌。大家沒有明確的教研目的,聽課后的議課往往泛泛而談,不達要旨,發(fā)表意見成了“圓桌演說”,有論而無點。因此教研效果不明顯,短處不能避,長處不得揚。通過“同課異構(gòu)”的觀課議課,大家討論問題集中,教學(xué)研究目標(biāo)明確,解決了教學(xué)中出現(xiàn)的共同問題,又能激發(fā)教師各自的教學(xué)靈感,教學(xué)研究效果明顯。

        在開展“同課異構(gòu)”的教研活動中,我也于實踐中總結(jié)了一些淺薄經(jīng)驗,現(xiàn)作簡單羅列,在以后的教學(xué)研究活動中提醒自己,謹(jǐn)慎注意。

        第一,關(guān)注不同教師的教學(xué)長處!巴n異構(gòu)”活動的目的不是抓短,在于揚長。因此,在聽課的時候,找不足固然重要,更重要的是發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)優(yōu)點。每個教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格,桃李之華,各有其芳,一味復(fù)制一個教師的課堂和完全擯棄一個教師的課堂,都不能達成教研目標(biāo)。只有圍繞教師的課堂,于各家之中取其長,以此完善自己的教學(xué)設(shè)計,更好的開展課堂教學(xué)。

        第二,關(guān)注學(xué)生實際學(xué)情。任何課堂設(shè)計都不能離開學(xué)生的學(xué)情,關(guān)注學(xué)生,教學(xué)設(shè)計才是有意義的,教學(xué)活動的過程才是有效的。因此,在關(guān)注教師教學(xué)方法的.同時,還要注意關(guān)注學(xué)生實際情況,對教師的教法討論,也要根據(jù)學(xué)生實際出發(fā)。“同課異構(gòu)”得到的教學(xué)經(jīng)驗,在推廣應(yīng)用時也要結(jié)合學(xué)情而定。有的班級學(xué)生發(fā)言積極,多組織學(xué)生討論交流甚好,有的班級學(xué)生朗讀占優(yōu),組織學(xué)生朗讀思考為佳。如果硬是將北方面食強加給南方之賓,于教師或許會落得一個“東施效顰”,于學(xué)生抑或“水土不服”。

        第三,注意認(rèn)識的片面化!巴n異構(gòu)”之所以叫“同課異構(gòu)”,不叫“同課異法”或“同課異策”,我想,轉(zhuǎn)化課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)該是這個活動的關(guān)注重點。有的時候,我們太過關(guān)注教師課堂教學(xué)的細(xì)節(jié),關(guān)注一個點上的教學(xué)方法選擇,一個知識點的選擇是否恰當(dāng),有沒有落掉知識點等等,這都有點舍本逐末,認(rèn)為“同課異構(gòu)”解決的是知識點的選擇和傳授方法,我認(rèn)為這種認(rèn)識有些片面。在“同課異構(gòu)”活動中,我以為應(yīng)該關(guān)注教師的整個教學(xué)設(shè)計過程和教師的整個課堂組織過程,從整堂課的設(shè)計和實施上優(yōu)化,關(guān)注教師的設(shè)計是否符合語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律,是否更具有可操作性,而非從教學(xué)細(xì)節(jié)上糾纏不止,降低了教學(xué)研究的目標(biāo)。

        一種好的教學(xué)研究形式,都需要在不斷的嘗試中逐步完善,只要我們認(rèn)真組織,積極參與,用心以對,我覺得,我們每個教師都能根據(jù)自己的特點,彰顯自己的教學(xué)風(fēng)格,達到更高的教學(xué)效率。

        同課異構(gòu)活動總結(jié)5

        一中“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動總研討活動于20xx年3月25動員會啟動,至20xx年4月25日結(jié)束,歷時一個月,期間,參加活動的各備課組積極準(zhǔn)備,授課教師精心設(shè)計,同科教師真誠交流,最后總結(jié)提升,F(xiàn)在就活動的情況作一個簡要總結(jié)。

        一、指導(dǎo)思想明確,認(rèn)識起點高,組織協(xié)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)

        這次“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動,從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層到各年級,各位備課組以及每位教師,都能充分認(rèn)識到活動的重要性,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次召開專題會議,討論方案,安排工作。

        這次活動,旨在讓廣大教師感受不同的授課風(fēng)格,在鑒賞中尋找差異,在比較中學(xué)習(xí)特性。通過“同課異構(gòu)”教研活動,讓教師深刻領(lǐng)會課堂教學(xué)是個性化的藝術(shù)。促進教師對教材教法的鉆研,提高課堂教學(xué)的實效性和有效性,促進和提高課堂教學(xué)效率;優(yōu)勢互補,集思廣益,使更多的教育教學(xué)思想能夠自由地交流與碰撞,百花齊放、百家爭鳴,營造更加和諧的教學(xué)研究氛圍;促進反思和實踐的優(yōu)化,加快教師專業(yè)成長。從這個意義上講,我們的目的已經(jīng)基本達到。

        二、教學(xué)研討活動特點

        1、備課組積極參與。本次活動除規(guī)定的七、八年級15個中考科目備課組參加外,非中考科目的七年級美術(shù)和八年級音樂備課組主動參加,共計17個備課組參與。各備課組能在集體商議的基礎(chǔ)上將授課教師名單按時上報教科室,保證了活動有序的進行。

        2、教師熱情高。本次活動,語、數(shù)、外三個學(xué)科備課組各推薦3名執(zhí)教教師,其他學(xué)科各推薦2名執(zhí)教教師,共計40名執(zhí)教教師。特別是,青年教師勇于擔(dān)當(dāng)教研先鋒。在觀課期間,觀課教師不僅能認(rèn)真去聽、去看、去想、去感悟,還能反思自己的教學(xué)行為,置身于課堂中,傾聽著老師們精心準(zhǔn)備的課。據(jù)統(tǒng)計,同備課組教師觀課達185人次,跨年級、跨學(xué)科觀課也比較踴躍,反映了大家虛心學(xué)習(xí)積極進取的精神風(fēng)貌。

        3、教學(xué)研討效果好。在時間安排上,充分利用集體備課平臺進行課后評議,確保了本備課所有教師都能參與集體議課。研討會上,教師能積極根據(jù)自己對教材、學(xué)生的理解,對執(zhí)教教師的教學(xué)活動談出自己的感受和建議。通過大家的互動、溝通、分享,彼此發(fā)現(xiàn),彼此欣賞,彼此接納,促進了教師間的交流。優(yōu)勢互補,集思廣益,使更多的教育教學(xué)思想能夠自由地交流與碰撞,百花齊放、百家爭鳴,營造更加和諧的教學(xué)研究氛圍。

        4、認(rèn)真自我總結(jié),積極撰寫教學(xué)反思。教學(xué)評議結(jié)束后,各執(zhí)教教師能長善救失,取長補短,促進反思和實踐的優(yōu)化,促進教學(xué)效果提高,促進教師專業(yè)成長。執(zhí)教教師的教學(xué)設(shè)計、課件、教學(xué)反思等活動資料能按時上交教科室。

        三、存在的問題與不足

        個別備課組和教師,對活動的.重要性認(rèn)識不夠,重視程度不夠,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

        1、個別備課組不能按時按要求上報各種活動材料。有2個備課組不能按要求推薦執(zhí)教教師,最終由教科室和年級協(xié)調(diào)。有4個備課組不能按時上報執(zhí)教教師名單。有3個備課組的3名教師沒有上交教學(xué)設(shè)計、課件和課后反思,有一個備課組的1名教師遲交。

        2、少數(shù)教師不能按要求觀課。據(jù)統(tǒng)計,觀課缺勤共有28人次。八年級英語、七年級生物、八年級音樂和七年級美術(shù)是滿勤。

        3、課后評議的氛圍還不夠濃厚。人數(shù)多的備課組好于人數(shù)少的備課組。教學(xué)反思不到位,有待進一步加強。

        4、分析本次活動提供的教學(xué)設(shè)計,可以發(fā)現(xiàn)一些誤區(qū),如:教學(xué)設(shè)計變成了教學(xué)實錄;太過花俏的問題情境;細(xì)致無比的問題設(shè)計;不相匹配的例題習(xí)題;目中無人的課堂預(yù)設(shè);刻板機械的“以本為本”;虛無縹緲的思想方法。

        當(dāng)然,這次教學(xué)研討活動總體效果是不能否認(rèn)的,問題只是少數(shù)、個別現(xiàn)象,有待于今后的工作實踐中逐步解決。學(xué)習(xí)提高素質(zhì),科研決定未來。從這次教研活動中,感受到了XX教師的教學(xué)科研熱情,XX的教學(xué)質(zhì)量會不斷提高。

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