《毫米的認識》教學(xué)設(shè)計
作為一名教職工，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？以下是小編為大家整理的《毫米的認識》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《毫米的認識》教學(xué)設(shè)計1
一、揭題示標
同學(xué)們，請看這是什么？（百寶箱）大家想不想知道里面是什么東西嗎？（想）但是老師暫時還不能告訴你們，不過看大家這么可愛，老師可以向你們透露一點兒內(nèi)幕，這里面的所有寶貝都和今天學(xué)的新知識《毫米的認識》有關(guān)，（板書課題）那還等什么，我們趕快一探究竟吧！請看我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。
學(xué)習(xí)目標：
1、知道毫米是長度單位，并知道1毫米有多長。
2、能正確使用毫米這個長度單位。
3、會說出毫米和厘米之間的關(guān)系。
�。R讀）（大家有沒有信心完成？）（有）
要完成我們的學(xué)習(xí)目標，那就需要大家認真的自學(xué)，下面我們一起進入今天的自學(xué)指導(dǎo)。
一、 自主探究。
自學(xué)指導(dǎo)(1)
自學(xué)課本21面，畫出你認為重要的內(nèi)容并思考以下問題：
1、估一估數(shù)學(xué)書的長、寬、厚大約是多少厘米？
2、用尺子量一量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚,當(dāng)測量結(jié)果不是整厘米時，怎么辦？
3、 在什么情況下，要用毫米作單位？
�。〞r間3分鐘，比一比，看誰自學(xué)的又快又好�。�
現(xiàn)在開始！ 好，停！誰來回答第1個問題， 那么誰能說一說用尺子量出的數(shù)學(xué)書的長、寬、厚各是多少？ 當(dāng)測量結(jié)果不是整厘米時，怎么辦？（用毫米表示）用字母表示.
大家真會自學(xué)！學(xué)的這么好，那讓我們乘勝追擊，請看自學(xué)指導(dǎo)（2）。
自學(xué)指導(dǎo)(2)
自學(xué)課本22面，再次畫出你認為重要的內(nèi)容并思考以下問題：
1、觀察尺子，找到1厘米，數(shù)一數(shù)1厘米被平均分成了幾小格?其中的1小格就是（ ）。
2、數(shù)一數(shù)，1厘米里有多少毫米?你發(fā)現(xiàn)厘米和毫米之間有什么樣的關(guān)系？
3、1毫米有多長？同桌互相用手比一比，說一說。
4、想一想，生活中哪些物品的長度或厚度大約是1毫米。
�。ㄗ詫W(xué)時間：4分鐘）
二、 合作提升
自學(xué)完了，自學(xué)效果怎么樣呢?現(xiàn)在我們就來檢測一下。
拿出我們的尺子，結(jié)合認真的數(shù)一數(shù)。
�。啊笔牵崩迕祝虚g有( )個小格
�。薄彩牵崩迕�，中間有( )個小格
２～３是１厘米，中間有( )個小格
你發(fā)現(xiàn)了什么？
1厘米被平均分成了10小格且每一小格的長度相等，即：每一個小格的長度是（1毫米）。
那么1毫米有多長呢？首先，我們自己先在尺子上找一找，比一比，然后請一位同學(xué)到講臺上也幫老師找一找，比一比。（演示）
如果我們不用尺子，你能用手勢表示出1毫米的長度嗎?
�。▋蓚�手指之間很小的'縫隙就是1毫米，全班伸出小手演示）
好！現(xiàn)在就讓1毫米的長度深深的留在我們的腦海里，請大家閉上眼睛，想一想1毫米有多長。
睜開眼睛，再次用手勢比一比1毫米有多長。
生活中有哪些物品的長度或厚度是1毫米呢？自己想一想，說一說。除此之外還有哪些物品呢？現(xiàn)在就到老師的百寶箱揭秘的時候了，
�。ㄕ故俱y行卡、小明星、身份證、五角硬幣、鑰匙、尺子、快餐杯等物品的厚度大約都是1毫米）
我們認識了毫米，那么毫米和厘米之間有什么樣的關(guān)系呢?
我們先在尺子上數(shù)一數(shù)1厘米里有多少個1毫米？
(1厘米里有10個1毫米)
我們一塊對著再數(shù)一數(shù)。(1厘米里有10個1毫米)
那么毫米和厘米之間的關(guān)系是：
1厘米＝10毫米
三、 鞏固運用
同學(xué)們，我們已經(jīng)認識了毫米并且知道了1厘米＝10毫米，那你們下面敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？
1.讀出下面圖形的長度。（出示）
你們會用毫米讀出長度，那你們會用毫米測量長度嗎？我們來檢測一下。
下面的幾種測量方法正確嗎？為什么？（出示）
我們來實際操作一下，看誰量的又快又準！
2. 量一量。 （出示）
3．下面我們來看一看誰擁有一雙像孫悟空那樣的火眼金睛，請你閱讀明明的一篇日記，找出日記中用錯了的單位，并比一比，說一說與實際情況是否相符。
20xx年9月17日 星期四 天氣：晴
今天早晨，我從2厘米長的床上爬起來，來到了3厘米高的衛(wèi)生間，拿起了12毫米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。我跑步到學(xué)校，看到180米高的老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出16毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認真做起筆記。
我們一塊用正確的單位把明明的日記讀一遍。
4、 在橫線上填上適當(dāng)?shù)拈L度單位。（出示）
5、在括號里填上合適的長度單位，再用一句完整的話表示出圖的意思。（出示）
四、總結(jié)解惑
通過我們的交流學(xué)習(xí)，這節(jié)課你收獲了什么？ 還有什么疑惑嗎？
《毫米的認識》教學(xué)設(shè)計2
教材分析：
在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位中的米和厘米，了解了一些有關(guān)測量的知識和方法，而且對即將學(xué)習(xí)的長度單位毫米、分米，許多學(xué)生在生活中已經(jīng)有所了解。因此，學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實和生活現(xiàn)實是比較豐富的�！昂撩椎恼J識”，從知識方面來講有厘米的認識作基礎(chǔ)；從經(jīng)驗方面來講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進行測量的經(jīng)歷。因此，教材安排了讓學(xué)生估、測、議等活動，體現(xiàn)知識的形成過程，進而引出要學(xué)習(xí)的新知識。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和簡單的推理能力。
3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀點，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：使學(xué)生建立1毫米、1分米的長度觀念。
教學(xué)難點：在建立長度觀念時，對毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系易混淆，故教學(xué)中應(yīng)講清它們之間的關(guān)系，比較它們之間的關(guān)系。
教學(xué)準備：
多媒體課件、米尺、直尺、一元硬幣、橡皮等。
教學(xué)設(shè)計：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：你們猜一猜，老師的身高是多少？
學(xué)生猜完后教師說明：老師的身高是1米58厘米。
師：米和厘米是我們以前學(xué)過的兩個長度單位，請大家用手勢比劃一下，1米大約有多 長？量哪些物體的長度一般用米作單位？
師：請大家再用手勢表示一下，1厘米大約有多長？量哪些物體的長度一般用厘米作單位？
師：我們每天上課都要用到數(shù)學(xué)1號本，你們知道數(shù)學(xué)課本的長和寬大約是多少厘米嗎？自己量一量。
生：1號本的長比17厘米多，比18厘米少，它的寬比13厘米多，比14厘米少。
師：1號本的寬比13厘米多，比14厘米少，那究竟有多長呢？
要想比較準確地量出1號本的寬，就要用一個比厘米小的長度單位——毫米來量。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)毫米的認識。（板書課題）
二、觀察操作，探究新知
1、認識毫米。
（1）師：1毫米有多長呢？請同學(xué)們拿起直尺認真觀察：直尺上除了厘米刻度線以外，還有刻度線嗎？
�。ㄟ�有一些小刻度線，這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。）
教師指出：直尺上的1厘米中間每一個小格的長度就是1毫米。
�。�2）看大屏幕上放大的直尺圖。
提問：從0刻度到刻度1是幾厘米？
教師讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，在刻度0到刻度1之間有多少個小格？
提問：從刻度1到刻度2是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度3到刻度4之間有多少個小格？
提問：這就是說，1厘米中間有多少個小格？
得出：1厘米=10毫米
（3）教師讓學(xué)生量一量1分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米。
量完后教師說明：1分硬幣的'厚度大約是1毫米。
師生共同用手勢表示1毫米：先用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣，再用左手慢慢地把硬幣抽出來，在右手的拇指和食指之間有一條小縫，它的長度大約是1毫米。
教師指出：銀行卡的厚度大約是1毫米，10張紙的厚度大約是1毫米。
（4）教師讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)課本的厚度大約是幾毫米。
�。�5）說一說，測量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位。
�。�6）小組合作，每位組員挑一樣身邊的實物，量一量它的長度。匯報
�。�7）共同完成書P45頁（讓學(xué)生說一說自己是怎么數(shù)的）。
2、認識分米。
�。�1）引入分米。
�、賱邮植僮鳎河脤W(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？（當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時，一一地量很麻煩。）
②獨立探索：你感覺用一個多長的長度單位量課桌的寬比較合適？
�、蹍R報交流，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了。
�、芙處熣f明：像量課桌這樣的物體長度時用米、厘米或毫米做單位都不合適，我們要創(chuàng)造一個新的長度單位。
⑤互相討論：這個單位規(guī)定為多少合適？學(xué)生討論（得出以“10厘米”為一個單位比較好）匯報并說明理由；從而引出“分米”�！眃m”（板書，把課題補充全：分米的認識）
�。�2）問：1分米等于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）
用手勢表示出1分米的長度，表示出2分米的長度。
�。�3）學(xué)生用直尺量1米長的繩子，每1分米做一個記號，問：1米里面有幾個1分米？（板書1米=10分米）
�。�4）練習(xí)質(zhì)疑。
討論完成：書本下面部分。
三、 利用知識，解決問題
1、 書本練一練
2、 在（ ）里填上合適的長度單位。
蠟筆長6（ ） 跳繩長2（ ） 課桌高7（ ）
粉筆長75（ ） 鋼筆長14（ ） 小明的身高是140（ ）
一塊橡皮厚12（ ） 旗桿高9（ ）
四、 全課總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
五、 布置作業(yè)
板 書
毫米 分米的認識
1厘米=10毫米
1分米=10厘米
作 業(yè)
1.抄寫“1厘米=10毫米”、“1分米=10厘米” 5次
2.同桌互量從手腕到中指底部有多長？
3.作業(yè)本上畫出1毫米、1厘米、1分米長的線段。
反 思
《毫米的認識》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)內(nèi)容：毫米，分米的認識
教學(xué)目的：1 認識長度單位毫米，分米。
2 建立1毫米，1分米的長度概念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米
3 學(xué)會用毫米，分米作單位量物體的長度。
4 培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
5 運用所學(xué)知識解決實際問題。
6 在實際操作中使學(xué)生養(yǎng)成細心認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點：認識分米和毫米以及米、分米、毫米之間的.進率。
教學(xué)難點：建立毫米，分米的長度概念。
教學(xué)方法：直觀操作法，啟發(fā)式談話法。
學(xué)法指導(dǎo)：教給學(xué)生操作方法。
教具準備：直尺（1米），課件，紙條（40），一分硬幣40枚，棋子等。
教學(xué)過程：
一：復(fù)習(xí)
1 找一生與師同站，其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)“師生”之間有何不同，由高度引入。
2 復(fù)習(xí)厘米，米
〈1〉 生用手表示1厘米，1米的長度。
〈2〉 師：在測量較短物體的長度時常用（厘米）作單位。
在測量較短物體的長度時常用（米）作單位。
3 出示一分硬幣引入
師：以厘米為單位測量一分硬幣的厚度，如何？為什么？
一分硬幣的厚不夠1厘米，而我們又想比較準確地知道它的厚度，怎么辦？
二：新授
〈一〉 毫米
1 要想比較準確地量出一分硬幣的厚度，我們可以用一個比厘米更小的單位，毫米來測量。（板書課題）
2 認識毫米
師：觀察直尺上除了較長的厘米刻度線外，還能發(fā)現(xiàn)什么？
師：1厘米中間的每一小格的長度就是1毫米
2小格的長度就是（2）毫米。 你還知道幾毫米？
3 1厘米=10毫米
師：數(shù)一數(shù)，在刻度1和刻度2之間有多少小格？是幾毫米？
同樣的方法數(shù)3—4之間有多少小格？幾毫米？
自選1厘米數(shù)小格，匯報。討論發(fā)現(xiàn)了什么？（1厘米=10毫米）
師：驗證：課件演示數(shù)小格。
4 量硬幣，感受1毫米
師：量一般物體的方法是什么？ 生口答，師小結(jié)。
生測一分硬幣的厚度，匯報。
師：指導(dǎo)學(xué)生借助1分硬幣表示1毫米。
5 練習(xí)
〈1〉 測量棋子任一條邊長，匯報。
〈2〉 課件出示練習(xí)題。
6 小節(jié)：今后量比較短的物體長度或要求量的比較精確，就可以用（毫米）作單位。
〈二〉 分米
1 測桌面的寬用毫米作單位，怎么樣？
可以用厘米，也可以用毫米作單位。（板書：1分米）
2 認識，感受1分米
師：在尺子上從0刻度起，1厘米1厘米的數(shù)出10厘米，指出：10厘米也叫1分米。
師；1分米和10厘米同樣長，說明1分米等于多少厘米？
�。ò鍟�1分米=10厘米）
師：從刻度2到刻度幾是1分米？
師：用手勢表示1分米大約有多長。
3 分米條制作及應(yīng)用
師：2人一張紙條，一人測出1分米，并在最后畫一條豎線，同桌用尺子測量檢查。如果不正確，另測；正確，沿線折疊。 師巡視指導(dǎo)。
師：用分米條測量桌子寬大約是幾分米？多的部分用什么單位表示？
4 教學(xué)1米=10分米
同桌之間提問用手表示1毫米，1厘米，1分米，1米的長度。（師貼分米條）
師：共幾個分米條？10個分米條是幾分米？ 和學(xué)過的多長很相似？為什么？
指名提問，師小結(jié)。
驗證：用1米長尺子測量得出 1米=10分米
三：練習(xí)
課件出示。（鞏固新知）
四：1 小節(jié)：我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？
2 作業(yè)：以毫米，分米為單位，測量家中物體長度，做一個記錄。
板書設(shè)計
毫米，分米
1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米
《毫米的認識》教學(xué)設(shè)計4
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊P2～4。
二、教學(xué)準備
教師準備多媒體課件、實物投影儀、米尺；學(xué)生準備直尺一把,吸管一根，剪刀一把，一小組一把米尺。鉛筆、練習(xí)本、橡皮。
三、教學(xué)目標與策略選擇
“毫米、分米的認識”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長度單位米和厘米，對長度單位有初步的認識，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)上進行的。通過本節(jié)課的繼續(xù)學(xué)習(xí)，可以進一步加深學(xué)生對長度單位的認識，對加深長度單位間十進關(guān)系的認識和學(xué)習(xí)建立升的概念也是非常有用的。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標為：
1、讓學(xué)生懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念，學(xué)會用毫米和分米測量物體的長度。
2、在動手操作、合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力和空間想象能力。
3、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和初步的估測能力。
4、讓學(xué)生生能在學(xué)習(xí)中主動求知，在獨立思考的基礎(chǔ)上加強同學(xué)間的交流，靈活的選擇方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和認真、細致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中體會成功的快樂。
心理學(xué)研究表明，兒童的思維以具體形象思維為主，而長度單位又比較抽象。基于此，本課中我力求創(chuàng)設(shè)自主探索環(huán)境，讓學(xué)生在猜一猜、量一量、找一找等實踐探索過程中，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，來幫助學(xué)生獲得感性認識突破難點。采取小組合作討論學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在合作交流中，培養(yǎng)合作意識和交往能力。
四、教學(xué)流程設(shè)計及意圖
教學(xué)流程設(shè)計意圖
一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣
1、師：你們猜一猜，周老師的身高是多少？
學(xué)生猜完后教師說明：周老師的身高是1米69厘米。
師：米和厘米是我們以前學(xué)過的兩個長度單位，請大家用手勢比劃一下，1米大約有多長？量哪些物體的長度一般用米作單位？
指名回答。
師：請大家再用手勢表示一下，1厘米大約有多長？量哪些物體的長度一般用厘米作單位？
指名回答。
活動：
先在小組內(nèi)估計一下鉛筆的長、橡皮的長，練習(xí)本的寬和課桌的高。然后再量一量，記錄員在記錄卡上做好記錄。
小組匯報各種記錄的情況。
師：在剛才的測量中，我們發(fā)現(xiàn)，鉛筆的長，練習(xí)本的寬，要想知道它的準確長度，就要用到一個新的長度單位，那就是毫米。
板書：毫米的認識
二、自行探究，建立模型
1．感知毫米
�。�1）拿出直尺，在直尺上找一找1毫米。指名說說找到的1毫米。
（2）課件演示放大的直尺，指著直尺上的任意1小格，問學(xué)生是多長。小結(jié)得出：在直尺上每一小格的長就是1毫米。
�。�3）繼續(xù)觀察直尺，數(shù)一數(shù)，想一想，還會發(fā)現(xiàn)有關(guān)毫米的哪些知識？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說。組內(nèi)交流，班內(nèi)匯報。
引導(dǎo)得出：1厘米＝10毫米。【板書】
�。�4）感受毫米
a在直尺上仔細看一看1毫米有多長？閉上眼睛，想一想1毫米有多長。
b.想一想，在我們的身邊或周圍有哪些物品的長度或厚度大約是1毫米？匯報。
�。�5）通過剛才的研究，你想對1毫米說些什么？有什么樣的感覺？
（6）師：毫米雖然短小，但是它在生活中的應(yīng)用還是非常大的。
課件演示毫米在生活中的應(yīng)用。
2、找分米
�。�1）引入分米。
不用直尺，將桌子上的吸管剪成10厘米長。
師巡視，觀察剪的情況。
剪好后，拿出直尺，量一量自己剪好的吸管，看看自己的眼力準不準。
匯報：說說你的吸管是多長？還有更接近10厘米的嗎？
如果有剛好是10厘米的，直接引：其實剛才這位小朋友剪的這段吸管的長度就是1分米。分米就是我們今天學(xué)的第二個長度單位。（板書：分米）
否則這樣引：其實剛才這位小朋友剪的這段吸管的長度只要加上（或減去）多少1厘米就是1分米了……。
�。�2）在直尺上找分米，研究分米
在米尺上找一找分米，看看有哪些發(fā)現(xiàn)？
班內(nèi)匯報
根據(jù)學(xué)生的回答教師引導(dǎo)得出：1分米＝10厘米1米＝10分米
�。�3）感受分米
先在直尺上比劃比劃1分米有多長？伸出比劃的手勢來。
在我們的生活中，哪些物品的長度或厚度大約是1分米？
估一估鉛筆盒、課本、課桌等東西的長度、高度。
三、練習(xí)鞏固，拓展應(yīng)用
1、出示表格
在我們身邊或周圍選出自己喜歡的物品，在小組內(nèi)先估一估他們的.長度，再量一量，記錄員作好記錄。比一比哪個小組得到的☆最多。
喜歡的物品我們的估計我們的測量我們的評價
2、班內(nèi)匯報與交流。
3、獲得大星最多的小組介紹他們的估計方法。
四、全課總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認識了四個長度單位，知道了用不同的長度單位去測量。如果現(xiàn)在用我們學(xué)過的米、分米、厘米、毫米來計量溫州到杭州的路程有多遠，你覺得怎么樣？（不好量，太長了）教師：“那計量較長的路程有沒有更合適的計量單位呢？”當(dāng)然有。我們只有不斷地學(xué)習(xí)新的知識，才能解決新問題。毫米也不是最小的長度單位。同學(xué)們可以利用課余時間在網(wǎng)上查一查，看一看。
通過比劃喚起學(xué)生對已學(xué)長度單位的回憶，為學(xué)習(xí)新知識奠定基礎(chǔ)。
培養(yǎng)估測能力
讓學(xué)生通過測量，發(fā)現(xiàn)鉛筆的長和練習(xí)本的寬用厘米或米作單位都不合適，自然而然地引出新的長度單位－毫米
閉上眼睛想一想，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。
讓學(xué)生舉例，可以深化學(xué)生對毫米的認識。課件演示毫米的應(yīng)用，學(xué)生可以感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
《毫米的認識》教學(xué)設(shè)計5
這部分內(nèi)容主要教學(xué)分米和毫米的認識，以及分米與厘米、分米與米、毫米與厘米之間的進率。本節(jié)課的重點是認識分米和毫米，建立相應(yīng)的長度概念是關(guān)鍵。要通過豐富而具體的測量和估計活動，幫助學(xué)生不斷加深對分米和毫米的認識，強化已經(jīng)形成的表象。因此，我設(shè)計了如下的教學(xué)過程：
一、 數(shù)學(xué)日記導(dǎo)入
師：老師知道我們班的同學(xué)每天都在堅持寫數(shù)學(xué)小日記，淘氣最近也在向我們班的同學(xué)學(xué)習(xí)，我們一起來看看他的數(shù)學(xué)小日記。誰來讀一下：今天早晨我從2厘米長的 床上爬起來。走進衛(wèi)生間拿起2米長的牙刷，刷完牙后，急急忙忙的洗臉、吃早餐。吃完早餐后我背著書包去學(xué)校，來到教室，我拿出語文書，在7厘米高的課桌上認真的早讀。
師：老師看到好多同學(xué)都在笑，你們在笑什么？
學(xué)生說出單位出現(xiàn)了錯誤。
師：那誰能告訴我1厘米有多長？1米有多長？
師：淘氣日記中出現(xiàn)的單位到底該怎么改呢？今天我們繼續(xù)來認識新的長度單位。
二、認識分米
1、初步認識
PPT出示鉛筆盒。
師：鉛筆盒是同學(xué)們每天都要用到的學(xué)習(xí)工具，你們知道它的長邊和短邊分別是多長嗎？老師給大家準備了和這個鉛筆盒一樣大小的紙片，同學(xué)們估一估它的長邊和短邊的長？
師：你能量一量嗎？看看你估計的準不準。
師：這個鉛筆的長大約是20厘米，寬大約是10厘米。
指出像10厘米、20厘米這樣的長度還可以用新的長度單位“分米”來表示。10厘米是1分米，20厘米是2分米。分米是比厘米大的長度單位。分米也可以用字母來表示，可以用字母“dm”表示。（板書）
追問：這個文具盒的長大約是幾分米？寬呢？
2、認一認
讓學(xué)生拿出直尺，按照10厘米是1分米，在直尺上找出1分米的長度，看看有多長。
提問：從直尺上看，1分米是幾厘米？
指出：從直尺上可以看出，1分米正好是10厘米，也就是說，1分米等于10厘米。(板書)
提問：你能用手比畫出1分米有多長嗎？先試一試，在于同學(xué)交流。
3、畫一畫
讓學(xué)生用直尺畫一條長1分米的線段。
提問：你是怎樣畫的？請同學(xué)們互相檢查一下，再看看1分米的線段有多長。
4、找一找
提出要求：找找身邊有哪些物體的長度大約是1分米，同桌互相說一說。
組織全班交流，進一步感受1分米的實際長度。
5、數(shù)一數(shù)
讓各小組的同學(xué)輪流在直尺上數(shù)一數(shù)，看1米有幾分米。
三、認識毫米
1、量一量
同桌合作量一量數(shù)學(xué)書的厚度有幾厘米，冰河同學(xué)交流。
提問：數(shù)學(xué)書的厚度不到1厘米，要準確表示它的厚度，怎么辦？你有什么想法？
提示：直尺上1厘米中間1個小格的`長度是1毫米。（板書）這是我們今天要認識的另一個長度單位，毫米可以用字母“mm”表示。請大家觀察直尺，并在直尺上指一指1毫米，看看一毫米有多長？學(xué)生活動后，組織交流，明確：直尺上每一個小格的長度都是1毫米。
2、數(shù)一數(shù)
讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)1厘米有多少個小格。
提問：1厘米等于多少毫米？（板書）
3、看一看
出示一些厚度大約是1毫米的物品，說明他們的厚度大約是1毫米。然后讓學(xué)生在數(shù)學(xué)書上數(shù)出10張紙，量一量它的厚度大約是多少，再讓同桌同學(xué)相互比劃1毫米的長。
提問：測量哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位。
四、鞏固提升
1、改正淘氣的數(shù)學(xué)小日記
2、想想做做第一題
讓學(xué)生看圖，同桌互相說一說各是多少毫米。
提問：你是怎樣知道橡皮和回形針的長各是幾毫米的？
再問：你認為怎樣用毫米作單位測量物體的長度？
3、想想做做第二題
出示三角形圖，讓學(xué)生指一指三角形的邊，說一說怎樣測量三角形每條邊的長度。
學(xué)生獨立完成測量和填空，并交流測量的結(jié)果，以及自己的發(fā)現(xiàn)。
出示平行四邊形圖，讓學(xué)生獨立完成測量和填空，并組織反饋。
提問：通過測量平行四邊形四條邊的長，你有什么發(fā)現(xiàn)？
4、想想做做第三題
完成測量后，讓學(xué)生說說課桌和板凳的高各接近幾分米，并說說自己是怎樣想的。
5、想想做做第四題
讓學(xué)生分別估計數(shù)學(xué)書和講臺的寬，說一說估計的結(jié)果，以及為什么估計數(shù)學(xué)書的寬要用厘米作單位，而估計講臺的寬度要用分米做單位。
讓學(xué)生分別測量數(shù)學(xué)書和講臺的寬，并記錄測量的結(jié)果。
提問：數(shù)學(xué)書的寬正好是整理米數(shù)嗎？比18厘米多幾毫米？可以怎樣表示？
再問：講臺的寬正好是正分米數(shù)嗎？可以怎樣表示？
比較：估計時，一般不需要得到十分準確的結(jié)果，可以用大約是多少來表示，而測量得到的結(jié)果是比較準確的，可以用幾厘米幾毫米或幾分米幾厘米這樣的形式來表示。
6、閱讀“你知道嗎”，并進行交流。
五、交流反饋，全課小結(jié)
同學(xué)們這節(jié)課有什么收獲和體會？
在授課的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這一部分內(nèi)容接受的較快，講解的頁較為流程，學(xué)生的反應(yīng)也很積極。我通過數(shù)學(xué)小日記的方式進行導(dǎo)入，即建立了數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氛圍。在新授的過程中非常注重學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生去思考去交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將課堂交給學(xué)生。在評價的部分，我非常注重評價的時效性，給予學(xué)生及時肯定的評價，以激勵性的評價為主，即使學(xué)生回答不出來我也會給予一定的引導(dǎo)。在練習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生將厘米和毫米兩個單位混淆，在巡視指導(dǎo)時分別進行了個別指導(dǎo)。
《毫米的認識》教學(xué)設(shè)計6
一、教學(xué)目標
（一）知識與技能
1．使學(xué)生在操作中學(xué)會用毫米作單位進行測量，明晰測量的步驟與方法。
2．建立1毫米的長度觀念，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會進行簡單的換算。
（二）過程與方法
通過觀察、估測、測量等活動，讓學(xué)生體會毫米產(chǎn)生的實際意義。
（三）情感態(tài)度和價值觀
感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗與他人合作交流解決問題的過程。
二、教學(xué)問題診斷分析
小學(xué)生以具體形象思維為主，“測量”這部分內(nèi)容的實踐性較強，要注重讓學(xué)生進行估計、測量、交流等活動，通過直觀——表象——抽象的思維過程認識長度單位毫米，建立毫米的長度觀念。教學(xué)中，可以選擇學(xué)生身邊感興趣的事物為學(xué)具（如粉筆、鉛筆、硬幣等），有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，同時要加強學(xué)生的操作活動，培養(yǎng)估測能力。
三、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：使學(xué)生初步建立1毫米的長度觀念；知道1厘米=10毫米；會簡單的換算；會用毫米作單位進行測量。
教學(xué)難點：體驗1毫米的實際長度，形成直觀表象。
四、教學(xué)準備
課件，1分硬幣，磁卡等。
五、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1．你知道自己的身高嗎？你能估測一下老師的身高是多少嗎？
2．我們學(xué)過哪些長度單位？怎樣用手勢表示1米和1厘米大概的長度？
教師：我們已經(jīng)認識了米和厘米，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)其他的長度單位。
【設(shè)計意圖】通過估測老師身高這一活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起學(xué)生對已有長度單位知識的`回顧和對經(jīng)驗的總結(jié)，架起了學(xué)習(xí)新知識的橋梁。
（二）探究新知，認識毫米
1．毫米產(chǎn)生的意義。
（1）估一估。
�、傩〗M活動：估計數(shù)學(xué)書的長、寬、厚。
�、趯烙嫷慕Y(jié)果進行反饋。
�、壅l估計的結(jié)果比較準確呢？怎樣來驗證？
�。�2）量一量。
�、傩〗M活動：測量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚，并將測量時遇到的問題記錄下來，用自己喜歡的方法表示測量的結(jié)果。
�、趨R報交流。
③教師課件演示測量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚的方法，并對學(xué)生的回答進行評議。
小結(jié)：當(dāng)測量的長度不是整厘米或者要求量得比較準確時，可以用毫米（mm）表示。
④教師板書課題：毫米的認識。
【設(shè)計意圖】小組合作測量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚，讓學(xué)生在測量中理解和體會長度單位“毫米”產(chǎn)生的必要性，加強了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力及小組合作的意識。
2．合作探究，認識毫米。
�。�1）初步認識1毫米。
①小組討論：關(guān)于毫米，你知道什么？
�、谟^察自己的直尺，你能找到1毫米的小格嗎？
③你能用手指一指嗎？那用什么工具指比較合適呢？
�、�1厘米里面有幾個1毫米呢？用筆尖指著數(shù)一數(shù)。
課件演示1格1格地數(shù)，得出結(jié)論：1厘米中有10個1毫米。
�、萁M織學(xué)生找不同的1厘米，數(shù)一數(shù)里面有幾個1毫米，從而驗證厘米和毫米之間的關(guān)系，教師板書：1厘米=10毫米。
�。�2）進一步認識1毫米，建立表象。
①你能用手比劃1毫米的長度嗎？
②借助1分硬幣、磁卡等實物，感受1毫米。
�。�3）找一找生活中的1毫米，并說一說，生活中測量哪些物品時一般是用“毫米”作單位的？
�。�4）用毫米作單位，再次測量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚各是多少？
【設(shè)計意圖】本課的重點是幫助學(xué)生建立“毫米”的觀念。三個探究知識點的設(shè)立著眼于這一重點，遵循由易到難、循序漸進的原則。同時，借助生活實物，幫助學(xué)生親身感受，進而抽象出1毫米的長度觀念。
（三）鞏固練習(xí)，深化理解
1．完成教材第22頁“做一做”的第1題和第2題。
練習(xí)第2題時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確擺放直尺及正確讀數(shù)。
2．完成教材第24頁練習(xí)五第1題和第2題。
練習(xí)第1題時要求學(xué)生先估測，后判斷，再用尺子進行測量驗證。
【設(shè)計意圖】通過練習(xí)鞏固課堂所學(xué)知識，在練習(xí)時讓學(xué)生先估一估，再精確測量，給學(xué)生嘗試、修正的機會，使學(xué)生的估測能力在這節(jié)課得到一定的發(fā)展。
（四）課堂總結(jié)，明確目標
1．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2．你能用我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容解決身邊的哪些問題？
《毫米的認識》教學(xué)設(shè)計7
一、學(xué)情分析
學(xué)生在二年級對長度單位厘米和米有了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對長度單位有了一定的了解，在原來的基礎(chǔ)上了解毫米產(chǎn)生的意義，理解1厘米=10毫米，感受1毫米的厚度對于學(xué)生來說難度不大。
二、學(xué)習(xí)目標
(一)會用毫米做單位測量物體的長度。
(二)初步建立1毫米的長度觀念知道厘米、毫米單位之間的.關(guān)系，會進行簡單的換算。
(三)通過自主探究，提高自己的觀察能力，動手操作能力和解訣實際問題的能力，
三、教學(xué)重點：
建立1毫米的長度觀念，明確毫米與厘米間的關(guān)系；會進行簡單的換算。
四、教學(xué)過程
(一)引入新課
1.談話激趣
猜猜老師的身高有多少?(1米61厘米)里面出現(xiàn)了哪兩個長度單位?他們之間的關(guān)系是什么?測量哪些物品用米?哪些用厘米?，我們的數(shù)學(xué)書用哪個作單位比較合適?
2.估一估
估計數(shù)學(xué)書的長大約是( )厘米，寬大約是( )厘米，厚大約是( )厘米，
3.量一量
數(shù)學(xué)書的長是( )，寬是( )，騠是( )。
小結(jié)：在我們的日常生活中，有很多小物體的長度不是整厘米數(shù)，為了較準確的測量，我們就要學(xué)習(xí)一個比厘米更小的長度單位一毫米，
(二)學(xué)海探秘
1.匯報課前小研究。
你知道了有關(guān)毫米的哪些知識?教師出示有關(guān)毫米的知識。
2.認識毫米，感知1毫米的長度
(1)你能在尺子上找到毫米嗎?找到后指給同桌看
(2)指名到投影上來找毫米。(放大尺子)
(3)小結(jié)：尺上1厘米中間還有許多小格，每一個小格的長度就是1毫米。
(4)觀察會員卡的厚度，用尺子量一量卡的厚度，用手捏住卡感知1毫米的厚度，在生活中，還有哪些東西的厚度大約是1毫米呢?
3.認識1厘米=10毫米。
(1)我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有幾毫米呢?請在自己的尺上選擇任意的1厘米數(shù)一數(shù)。（出示視頻）
那么2厘米是多少毫米?4厘米呢?
4.測量
(1書本第22頁做一做。
(2)測量每條線段長度(以毫米為單位)：
(三)鞏固新知
1.填上合適的長度單位。
(1)一橡皮擦長
(2)教室的長約10( )
(3)玻璃厚約5( )
(4)玲玲的身高為125( )
2.我會算。
8厘米=( )毫米40毫米=( )厘米
10厘米=（）毫米3厘米4毫米=( )毫米
《毫米的認識》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生認識長度單位毫米，初步建立1毫米的長度觀念，知道1厘米＝10毫米。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和簡單的推理能力。
3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀點，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的'能力。
教學(xué)重點：
使學(xué)生初步建立 1毫米的長度觀念。
教學(xué)難點：
學(xué)生對毫米、厘米、米之間的關(guān)系易混淆，教師運用正誤辨別、實物比較的方法使學(xué)生能正確、深刻地理解它們之間的關(guān)系。
教具、學(xué)具準備：
教師準備：
課件、直尺一把。
學(xué)生準備：
一枚一角硬幣
教學(xué)過程：
一、故設(shè)障礙，導(dǎo)入新課
1、填合適的單位
一棵樹高6（ ） 老師高1（ ）60（ ） 橡皮長5（ ） 一角硬幣厚2（ ）
2、動手測量數(shù)學(xué)書長多少？
測量很短的物體長度或者要準確測量物體的長度，就要用一個比厘米小的長度單位——毫米來量。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)毫米的認識。（板書課題）
二、探究體驗，建立表象
1、認識毫米。
（1）請同學(xué)們拿起直尺認真觀察：直尺上除了厘米刻度線以外，還有刻度線嗎？（還有一些小刻度線，這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。）
教師指出：直尺上1厘米中間每一個小格的長度就是1毫米。
（2）看大屏幕上放大的直尺圖
提問：從0刻度到刻度1是幾厘米？
教師讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，在刻度0和刻度1之間有多少個小格？
提問：從刻度1到刻度2是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度1和刻度2之間有多少個小格？
提問：從刻度3到刻度4是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度3和刻度4之間有多少個小格？
提問：這就是說，1厘米中間有多少個小格？
得出：1厘米＝10毫米
�。�3）出示實物銀行卡和電話卡，告訴學(xué)生它們的厚度大約是1毫米，10張紙的厚度大約是1毫米。
�。�4）教師讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)課本的厚度大約是幾毫米？
�。�5）說一說，測量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位？
三、強化練習(xí)，觀念清晰
1、教科書第3頁 “做一做”中的題目。
2、算一算
3、辯一辯
4、改一改
《毫米的認識》教學(xué)設(shè)計9
教材分析：
本課是測量系列的一課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)一測量單位的必要性、厘米、米及簡單估測的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)千米、認識周長、計算長方形的周長、面積的基礎(chǔ)。
本課的數(shù)學(xué)本質(zhì)是：通過測量鉛筆的長度和硬幣的厚度，使學(xué)生感受引入新單位的必要性，通過比畫、量一量、畫一畫、測一測、比一比和估一估，認識分米和毫米，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力和動手操作能力，通過單位長度的線段的比較引導(dǎo)學(xué)生理解各長度單位之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。能合理選擇使用長度單位，會進行單位換算，能估計生活中物體的長度。
課前調(diào)研：
1．你知道分米、毫米嗎？知道與米、厘米之間的關(guān)系嗎？
2．填空：200厘米=()米
3．請用尺子畫一條長度大約為10厘米的線。
4．說一說生活中的哪些物體的長度大約為1米
結(jié)果：
1．不知道的占90.9%。
2．正確的88%
3．正確的64%。
4．桌子長10人，鉛筆長6人，門高12人，不知道5人。共33人。
結(jié)論：
學(xué)生知道長度單位米和厘米，部分知道分米和毫米，但對實際意義不理解，也不知道關(guān)系。
后測(考試)情況：學(xué)生對45厘米=()毫米，這一題的錯誤較多，原因是對45個10是多少有些陌生。
成功案例：
活動一：制造疑問激發(fā)興趣
同學(xué)們，你們都喜歡做游戲嗎？那我們來做個小游戲？（出示課件）
請你們猜一猜哪條繩子長？為什么？
生：第2條繩子長，因為它拉直以后就長了。
2．我這還有兩條線段，你們想不想猜猜它們的長短呢？（教師出示2條線段的課件）
藍色紅色
猜一猜這兩條線段閃爍的地方哪個長、哪個短？
生1：藍色的線段長
生2：紅色的線段長
用什么辦法能準確的知道這兩條線段的長短呢？
生：用尺子量
請每個同學(xué)量一量，結(jié)果如何呢？
生：一樣長。
活動二：認識1分米、1毫米有多長。
1．量一量
動手量一量，把數(shù)據(jù)寫在表上。
�。▍R報時請個別上臺展示）
小朋友量出了這兩條線段都是10厘米
通過這兩次估測，說明了什么？
生：說明要想知道物體的準確長度要用尺子量。
你們知道10cm還可以用一個新的長度單位表示，是什么呢？
生：分米，你對分米有什么了解嗎？請向大家介紹一下？（在數(shù)學(xué)上，10厘米我們也說是1分米。）
分米也可以用dm表示。
誰能用字母來表示分米與厘米之間的關(guān)系？
生：1dm=10cm
2．找一找。
小朋友都帶有尺子，快拿出來用手指一指，從哪兒到哪兒是1分米，然后說給同桌聽。
生：從1厘米到10厘米之間這段
生：從4厘米到14厘米之間這段
……
小朋友們已經(jīng)能在尺子上找到1分米有多長了，現(xiàn)在請你估計然后測量一下自己身體的某個部位或者學(xué)習(xí)用具中哪些大約有1分米。（自己不好測量的可以找同學(xué)幫幫忙）
生：手的長度
生：衣服上扣子之間
生：頭發(fā)的長度
……
小結(jié)：小朋友們真是生活中的有心人，找到了很多大約長1分米的東西。
3．小組討論找關(guān)系。
老師有個問題請小朋友思考：1米是多少分米？可以看看米尺，動動腦筋想一想看�。í毩⑺伎己笮〗M討論）
�。▍R報時，請兩名學(xué)生上臺幫拿尺子數(shù)給大家看）
生：1米=10分米
用字母又怎么表示呢？
生：1m=10dm
同學(xué)對分米認的很清楚了，能不能用的很清楚呢？（出示練習(xí)課件）
鉛筆盒長2（分米）
操場跑道長200（米）
教室門高2（米）
一支鋼筆長約12（厘米）
1分硬幣大約厚1（毫米）
方案一：呦，這位同學(xué)用了一個新的長度單位毫米，你能向大家介紹毫米的有關(guān)的知識嗎？
1毫米有多長？在尺子上找一找，拿一分硬幣體會一下，你對1毫米有什么感覺？
1mm特別特別短，你們可別看它短，在很多精密的零件上可都用到1mm長的物體。
厘米和毫米之間有什么關(guān)系嗎？
生：1厘米=10毫米1cm=10mm
方案二：學(xué)生沒有說出正確的單位
這個單位就是我們今天要新學(xué)習(xí)的單位，它叫毫米（出示課件）
在尺子上這樣的一個小格就是1mm
1）請同學(xué)們在尺子上找一找1毫米都在哪？指給同組同學(xué)看
2）毫米有多長？在尺子上找一找，拿一分硬幣體會一下，你對1毫米有什么感覺？
3）1mm特別特別短，你們可別看它短，在很多精密的儀器上可都用到1mm長的物體做零件，它們的用處可大著呢！
厘米和毫米之間有什么關(guān)系嗎？
生：1厘米=10毫米1cm=10mm
活動三：實際測量：
同學(xué)們，通過你們努力和動腦筋的思考，咱們已經(jīng)學(xué)會這么多知識了，那你們想不想利用今天所學(xué)習(xí)的知識來進行實際測量呢？你們可以測量桌面老師為你們準備的學(xué)具，也可以測量你手中的物品
要求：
1）先估計你想測量物體的長度，填在表中
2）進行實際測量，寫出準確的長度
3）拿出信封中的表格
小結(jié)：通過我們今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲，學(xué)會了哪些新的長度單位？
生：今天我學(xué)會了分米和毫米
成功案例二:
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知
通過“猜身高”的游戲復(fù)習(xí)“米和厘米”的知識。引導(dǎo)學(xué)生用手勢來表示1米和1厘米各有多長。
【設(shè)計意圖】教師先以游戲、談話的方式引入，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生回憶起認知結(jié)構(gòu)中對于已學(xué)的長度單位“米和厘米”的解釋。從而為后面教學(xué)的順利展開奠定基礎(chǔ)。
（二）學(xué)習(xí)新知
我們已經(jīng)認識了兩個長度單位，除了這兩個長度單位外，你還知道有哪些長度單位？（毫米、分米、千米、微米、公里等）
1.認識毫米。
�。�1）建立“1毫米”的表象。
①先研究毫米mm。設(shè)疑：關(guān)于毫米你已經(jīng)知道了它的哪些知識？（學(xué)生思考、交流）
�、谠趯W(xué)生交流的基礎(chǔ)上，重點探討“1毫米”有多長。請學(xué)生在尺上相互指一指，從哪里到哪里是1毫米。再請持有不同意見的同學(xué)向全班匯報，交流。
【設(shè)計意圖】充分尊重學(xué)生的認知起點，在了解學(xué)生認知起點的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開思考和交流。創(chuàng)造認知上的矛盾沖突，使探究活動成為一種需要。從而加深對“1毫米”的直觀體驗。
�、鄹嬖V學(xué)生：科學(xué)家們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一個小格的長度，就是1毫米。（邊介紹邊用課件演示。）
然后請學(xué)生在自己的尺子上再指一指，1毫米有多長！
④思考：現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關(guān)系？
⑤請學(xué)生想一想：生活中哪些物體的長度大約是1毫米。老師給學(xué)生準備了一些電話卡和銀行借記卡，請學(xué)生量一量厚度，進一步加深對“1毫米”的體驗。
�、抟龑�(dǎo)學(xué)生用手勢來表示1毫米有多長。談一下自己的感受。（1毫米太短了；兩個手指頭都差點碰到了。）
【設(shè)計意圖】接受學(xué)習(xí)與體驗學(xué)習(xí)有機結(jié)合。教師給學(xué)生提供了生動、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生通過觀察比較、再次在尺子上找1毫米的長度、理解與上位知識“厘米”的關(guān)系、舉例生活中1毫米長的物體以及動手測量電話卡的厚度、用手勢來表示1毫米的長度等一系列的數(shù)學(xué)活動，幫助學(xué)生進一步加深對“1毫米”的理解，從而深刻建立起1毫米的長度表象。
�。�2）理解引入長度單位“毫米”的來由。
�、僭O(shè)疑：你們知道為什么要有“毫米”這個長度單位嗎？（學(xué)生思考、討論）
�、谠诖蠹矣懻摻涣鞯幕A(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體驗：除了一些物體因太短而需用“毫米”作單位外，還有一種情況是一個物體的長度不是整厘米數(shù)時，也需要“毫米”作單位。（通過測量光明牛奶盒子寬度的實驗來加深體驗。）
【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而不僅明確了引入“毫米”的意義，而且為展開精確測量、讀準測量結(jié)果的后續(xù)教學(xué)作好鋪墊。
�。�3）讀準測量的精確刻度。
�、佻F(xiàn)在有‘毫米’來幫助，你能不能讀出這個光明牛奶盒子的精確寬度？（5厘米6毫米）
�、谔釂枺耗阍趺催@么快就讀出來了？你是怎么讀的？你怎么一眼就看出來是5厘米多6毫米��？（引出在尺上的半厘米數(shù)刻度線。）
�、圩穯枺涸诔咦拥南噜弮蓷l最長的刻度線中間都有一條略長點的刻度線，你知道這是為什么嗎？這樣有什么好處？
�、芄罍y數(shù)學(xué)書的厚度。再用尺子測量驗證。
�。�4）畫規(guī)定長度的線段。（相互檢查、交流）
【設(shè)計意圖】巧妙地引入了“半厘米數(shù)刻度線”，使學(xué)生獲得了成功的體驗和學(xué)習(xí)的樂趣，從而進一步激發(fā)了學(xué)生的探究欲。在這一環(huán)節(jié)中，教師牢牢抓住“半厘米數(shù)刻度線”這一有效的.學(xué)習(xí)資源，不僅展開了讀準精確刻度的方法研究，而且延伸到了估測與測量，幫助學(xué)生更全面、更深刻地認識了“毫米”。
2.認識分米。
�。�1）介紹分米可以用字母dm來表示。再請學(xué)生先談?wù)剬Ψ置椎牧私狻?/p>
�。�2）引出1分米=10厘米，請學(xué)生先想想1分米大概有多長，用手勢來表示一下。
�。�3）再到尺子上找一找，1分米有多長。再來用手勢表示一下。
�。�4）估計我們的1張課桌長大約是幾分米。然后用手勢去比一比。最后用米尺來測量驗證。（不斷加深對分米的認識和體驗。）
【設(shè)計意圖】傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重結(jié)果輕過程，教師很少關(guān)注學(xué)生的思維過程，
形成結(jié)果的生動過程總是被簡單枯燥的條文所取代。這個環(huán)節(jié)主要是為學(xué)生提供了一個充分從事數(shù)學(xué)活動，大膽展示自己的思維，與應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境進行對話的平臺，使學(xué)生對于“分米”的認識過程既快速有效、又生動有趣。從而為后面的“整理”這一環(huán)節(jié)奠定了良好的認識基礎(chǔ)。
3.整理四個常用長度單位之間的關(guān)系。
設(shè)疑：現(xiàn)在我們認識了四個長度單位，你能用什么方法來整理一下它們之間的關(guān)系？（學(xué)生有從高到低進行排列，也有從低到高進行排列，還有分析他們之間的進率等。）
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)
1.閱讀明明的一則日記。
20xx年3月16日星期三天氣：晴
今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起1厘米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地吃完早飯上學(xué)去。在上學(xué)的路上我看見了一棵高2米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來了一根長1毫米的繩子把小樹綁好。我跑步到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認真做起筆記。
�。�1）學(xué)生看完后哄堂大笑，教師裝傻：笑什么？
�。�2）請學(xué)生把認為不恰當(dāng)?shù)膯挝贿M行改正。
2.思考題：
電腦情景：小明想去測量鉛筆盒的寬度，但現(xiàn)在手上只有一把斷尺，怎么辦？
【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅注重了綜合性、生活性，而且也突出了趣味性和挑戰(zhàn)性，使不同水平的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。不僅進一步激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，而且培養(yǎng)了他們綜合運用知識解決實際問題的能力，加深了他們對四個長度單位之間關(guān)系的理解，深刻地體驗到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系和學(xué)好數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義。
《毫米的認識》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標：
1、通過學(xué)生的估計、測量、討論交流等活動，使學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的實際意義，建立1毫米的長度觀念。
2、知道毫米與厘米間的關(guān)系，會進行簡單的換算。會用毫米作單位進行測量。
3、通過合作交流培養(yǎng)孩子的合作能力和傾聽能力，并在學(xué)習(xí)活動中滲透一定地數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。
教學(xué)重點：明確毫米產(chǎn)生的實際意義，建立1毫米的長度觀念。
教學(xué)難點：建立1毫米的長度觀念。
學(xué)具準備：一人一張光盤，一把直尺。同桌一份活動物品（2枚一分硬幣，一枚一元硬幣，2張識字卡片，一塊磁鐵，一顆象棋子），一張記錄表。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、引入
1、估計老師有多高？說說怎么想的？
2、米和厘米是我們以前學(xué)過的長度單位，請大家用手勢比劃一下，1米有多長？1厘米有多長？我們在測量哪些物體的時候一般用厘米作單位？
3、測量書本的寬度，是多少厘米？
4、看來書本的寬度不是一個整厘米數(shù)，要想比較準確地知道數(shù)學(xué)書的寬度，就要用到一個比厘米還小的長度單位，毫米。（板書課題，齊讀。）
（ 從估計老師的身高入手，引導(dǎo)孩子們回憶以前學(xué)過的長度單位，有趣而自然。并通過孩子們自己測量發(fā)現(xiàn)書本的寬度不是一個整厘米數(shù)，體驗到需要一個比它更小的長度單位，由此明確了學(xué)習(xí)毫米的必要性，簡單而深刻。）
二、展開
（一）認識毫米
1、1毫米有多長呢？請大家觀察自己的尺子，找一找哪到哪是1毫米長呢？
2、電腦演示放大的直尺，認識1毫米的長度。
3、1厘米中有幾個1毫米呢？請大家拿起鉛筆用筆尖點著數(shù)一數(shù)。（板書：1厘米=10毫米）2厘米呢？5厘米呢？10厘米呢？
4、畫出1毫米的長度。對1毫米長的線段你有什么感受？
不用尺子畫1毫米，同桌檢驗，并馬上修正。
5、我們生活中有沒有長度、寬度或者厚度大約是1毫米的物品？
(設(shè)計意圖：尊重學(xué)生原有的知識起點，讓孩子們先嘗試著自己在尺上找一找1毫米，然后引導(dǎo)孩子自己發(fā)現(xiàn)厘米和毫米的關(guān)系，通過找一找，點一點，數(shù)一數(shù)，畫一畫，說一說一系列活動初步建立毫米的長度觀念。)
�。ǘ└惺�1毫米、幾毫米的長度。
1、測量光盤的厚度，看看夠不夠1毫米？
請大家像老師這樣用拇指和食指輕輕地夾住光盤，慢慢地把光盤抽出來，兩個手指之間的這條小縫的高度大約就是1毫米�？粗@條小縫，看著這個1毫米，你有什么感受想說的嗎？
�。ㄔO(shè)計意圖：在初步建立毫米概念的基礎(chǔ)上，讓每個孩子們通過光盤用手來感受1毫米的厚度是直觀而有效的。通過比一比，看一看，說一說，進一步強化了1毫米的概念。）
2、如果老師要大家比劃出2毫米的厚度，你們打算怎么做？4毫米呢？
�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)生經(jīng)過討論，得出把2張光盤疊加就是2毫米的結(jié)論，初步感受了單位累加的數(shù)學(xué)思想，同時也讓孩子們對幾毫米的長度有了初步的.體驗。）
3、小小估測員：
a、請大家估計一下，你們覺得那樣物品的厚度最接近1毫米？你怎么知道的？
�。ㄔO(shè)計意圖：在學(xué)生初步建立1毫米的概念后，給予學(xué)生充分比較的材料，讓他們從中找出厚度最接近1毫米的物體。學(xué)生經(jīng)過討論后發(fā)現(xiàn)可以借助光盤的厚度進行比較，使他們感受到估計時需要先建立一個估的標準，同時感受比較、用已知來探求未知的重要數(shù)學(xué)方法和思想。）
b、借助光盤我們認為1分硬幣的厚度最接近1毫米，那么其它物品的厚度分別是幾毫米呢？你們也能估計一下嗎？（學(xué)生活動，教師巡視。）
《毫米的認識》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷測量的過程，知道毫米、分米產(chǎn)生的實際意義。
2、通過測量活動，讓學(xué)生體驗1毫米、1分米的長度，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，發(fā)展學(xué)生的動手操作能力和估測意識。
3、使學(xué)生通過觀察，初步理解分米、毫米與厘米之間的關(guān)系，并會進行簡單的換算。
4、通過估、量的活動，在小組合作學(xué)習(xí)中經(jīng)歷知識的形成過程，發(fā)展估測能力。
教學(xué)重點：
1、體驗1分米、1毫米的長度。
2、理解1分米=10厘米1厘米=10毫米
教學(xué)難點：建立1分米、1毫米的長度概念
教學(xué)準備：直尺，長尺，硬幣、IC卡、銀行卡、白紙、字典、測量水筆的長、表格、1分米高的本子，1米長的線。
教學(xué)過程設(shè)計：
一、激趣導(dǎo)入，直接引出“毫米”
同學(xué)們，我們知道在測量物體的長度時，要用到什么？（長度單位）
我們已經(jīng)學(xué)過哪些長度單位？用字母怎么表示？
請大家用手勢表示1米大約有多長。1厘米呢？
厘米和米之間的關(guān)系是什么？
今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)長度單位的知識。
出示一本練習(xí)本，誰來說說，要形容這個練習(xí)本有多厚，用哪個長度單位合適？
那它到底有幾厘米呢？他說得對嗎？
它不夠一厘米，那怎么辦呢？
要想較準確地形容這個本子的厚度，同學(xué)們頭腦里是否會有一個愿望？（要有一個比厘米更小的長度單位）
師：其實你們的愿望科學(xué)家、工人叔叔等一些前輩已經(jīng)幫我們實現(xiàn)了，這個愿望就藏在你們的尺子里。
小組合作（一）：
師：請同學(xué)們觀察尺子，說說你看到了什么。你找到了這個更小的長度單位了嗎？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)進行交流
�。◣熒涣鳎�
師：直尺上1厘米中間還有很多的小格，每一個小格的長度是1毫米。（板書：1毫米）你能用一個字來說出1毫米的特點嗎？（短、小、細）
師：如果要測量較小的物體的長度或者要求測量得更精確的時候，我們就要用到毫米這個長度單位。
今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個比厘米更小的長度單位——毫米。（教師板書）我們常用字母mm來表示。
二、觀察實踐，探索新知
1、認識幾毫米
我們再來找找毫米，誰來說說你找到的毫米在哪里。
不錯，每兩根短線之間的1小格就是1毫米
小組合作（二）：
1毫米我們能找到了，在你的.尺子上你能找到3毫米、5毫米、7毫米嗎？你還能找到幾毫米？把你找到的結(jié)果跟伙伴們一起分享吧。
學(xué)生交流：
生：3小格就是3毫米吧。
對，1小格代表1毫米，3小格就是3毫米。那5毫米呢？
生：5小格就是5毫米。（你能在你的尺子上很快的找出5毫米嗎？）
為什么你能很快地找到？
師：我們可以發(fā)現(xiàn)尺子上除了長刻度線和短刻度線外還有一種，你能給它起個名字嗎？（中線）好的，我們就暫時叫它中線。其實每相鄰的長線和中線之間就是5毫米。
這樣有什么好處？
3、下面我們來探究一下毫米與厘米之間的關(guān)系。你有什么發(fā)現(xiàn)？
出示10小格，請問這是多少？
生：10毫米。
生：1厘米。
從剛才這兩個同學(xué)的回答中，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰來說一說？
同桌同學(xué)合作，一起數(shù)一數(shù)，1厘米里面有幾個1毫米。
1厘米=10毫米（板書）
除了0—1是10毫米，你還知道哪里是10毫米？我知道了6—7之間也是10毫米。
1厘米里面有10個1毫米。還可以說生1厘米是1毫米的10倍。
拿出一本字典，它厚70[]，也就是（）厘米。
老師這支筆的長是75[]，也就是（）厘米（）毫米。
4、感受1毫米
小組合作（三）：
既然我們已經(jīng)認識了1毫米，那么你能用手勢表示一下，1毫米到底有多長嗎？
下面我們來用實物表示一下1毫米的厚度。同學(xué)們把你們準備的電話卡，銀行卡，白紙，硬幣拿出來。小組內(nèi)同學(xué)分工合作量一量：
量一量一張IC電話卡的厚度。再把前后同學(xué)們的IC電話卡，銀行卡集合，看看多少張卡疊起來是大約是1厘米？
拿了白紙的同學(xué)，請你量一量幾張紙的厚度是1毫米？
有撲克牌的同學(xué)，看幾張撲克牌摞起來大約是1毫米？
各小組匯報本組量一量的結(jié)果。
用食指和拇指拿著一張IC電話卡或1分錢的硬幣，然后把1分硬幣抽出，這時兩個手指間的距離大約是1毫米。
你能用一個字來說出1毫米的特點嗎？（短、小、細）
除了IC電話卡的厚度是1毫米外，我們身邊還有哪些物品的厚度或是長度大約也是1毫米?(銀行卡…vcd碟片…)
你知道在測量哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位嗎？？
師：比如測量降雨量、量小螞蟻的身長。
教師小結(jié)：我們的新版1角硬幣的厚度，打電話的電話卡，銀行卡大約都是1毫米。
你們知道嗎？人的手指甲約10天長1毫米，腳趾甲約20天長1毫米”。毫米就是這樣一個比較小的長度單位，但不是最小的長度單位。
師小結(jié)：在我們的知活中，量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，可以用毫米作單位。
三、鞏固練習(xí)，加深內(nèi)化
1、估一估，量一量：
完成P55的練一練
2、畫一畫。
請畫出一條3厘米8毫米的線段。
請畫一條10厘米的線段
四、認識分米。
1、師也畫一條10厘米長的線段在黑板上，出示分米卡，使學(xué)生認識1分米。說明有時候量物體的長度用分米作單位。我們常用字母dm來表示分米。
你能在尺子的刻度中找出1分米嗎？（可從尺子“0”刻度一端開始找，也可以在尺子中段找。）（除了從“0”到“10”外，還鼓勵找從“1”到“11”、從“3”到“13”）
2、那么1分米等于多少厘米？你是怎么知道的？（板書1分米=10厘米）
3、你能創(chuàng)造一個手勢來表示1分米嗎？
請你們將拇指和食指張開，量出1分米的長度，我們現(xiàn)在比畫的就是一拃的長度，一拃大約是１分米。
估一估，我最行：
拿出彩紙條，估計一下１分米的長度，在１分米的地方剪斷。一起量一量，看誰估計得最準確。
4、師出示一垛本子，這個垛本子的高是1分米。
小組合作（四）
5、估一估，課桌大約寬幾分米，再準確地量一量。（小組合作）
6、說一說生活中有哪些物品的長度或?qū)挾然蚝穸仁谴蠹s是1分米。
插座的邊長粉筆的長度
7、到現(xiàn)在為止，我們已學(xué)習(xí)了哪些長度單位了，同桌之間一起用米、分米、厘米、毫米4個長度單位，用手勢表示。學(xué)生分組互相用手勢表示。
8、小組討論交流：1米等于多少分米？1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系？（先獨立思考，再小組交流解決的方法）
方法一：拿出已準備的1米長的繩子，兩人合作，一個用尺子量，每量一分米，另一個同學(xué)就在紙條上做一個記號，觀察1米里面有幾個1分米。
方法二：因為1分米=10厘米，1米=100厘米，因此1米=10分米。
方法三：沒有1米線的同學(xué)還可以看米尺。在米尺上一分米一分米的數(shù)一數(shù)，看看剛才的結(jié)論是否正確。（板書：1米=10分米）
總結(jié)歸納：1米=10分米1分米=10厘米（板書）
五、鞏固發(fā)展
1．口述常用的長度單位有哪些？并用手勢表示．
2．口述常用的長度單位間有什么關(guān)系？
板書：毫米、分米的認識
1米=100厘米
1厘米=10毫米
1分米=10厘米
1米=10分米
《毫米的認識》教學(xué)設(shè)計12
課題
人教版三年級上冊一單元第2頁《毫米、分米的認識》教學(xué)設(shè)計
作者及工作單位
洛南縣石坡鎮(zhèn)桑坪小學(xué)李萍
教材分析
《 測量——分米、毫米的認識》是人教版版三年級數(shù)學(xué)上冊第一單元中的教學(xué)內(nèi)容。本單元以學(xué)生的數(shù)學(xué)活動為主線呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過一系列與數(shù)學(xué)有關(guān)的數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、體驗實踐、獨立思考、動手操作與交流合作，讓學(xué)生在生動具體的數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)知識,發(fā)展學(xué)生應(yīng)用意識，搜集處理信息的能力,以及思維的創(chuàng)造性，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到發(fā)展，同時在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生學(xué)會與他人進行合作交流
學(xué)情分析
本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位毫米和分米，讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測量的需要，感受到學(xué)習(xí)這部分知識的價值。本節(jié)課的設(shè)計，本著“發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維為主”的原則，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、猜測，認識長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實際生活又運用于實際生活的觀點，同時培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
教學(xué)目標
�。保箤W(xué)生通過實踐活動認識長度單位——分米和毫米，初步建立分米和毫米長度的'直觀表象。
２．使學(xué)生在實際測量中，學(xué)會選擇合適的長度單位和測量工具，會測量一些物體或線段的長度，并提高估測能力。
�。常箤W(xué)生通過動手操作、合作交流等活動，進一步增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。
教學(xué)重點和難點
1.認識分米和和毫米以及米、分米、毫米之間的進率。
2.會用毫米、分米作單位量出物體的長度。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
1、提問：你們都學(xué)過那些長度單位？
學(xué)生：米和厘米
2、關(guān)于米和厘米你們都了解那些知識呢？
3、你能用手比劃1米、1厘米大約有多長？
二、探究新知：除了這些長度單位，你們還知道其它長度單位嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)這些新的長度單位。
�。ㄒ唬┓置椎恼J識：
1、初步感受1分米的長度：
（1）教師拿出提前準備好的長度為1分米的吸管。請大家估計一下這根塑料管有多長？
�。�2）那么大家估計的到底對不對呢？下面就讓我們一齊動手來驗證一下。
2、體驗分米和厘米之間的進率：
（1）通過我們剛才的活動，你們發(fā)現(xiàn)了什么？我們測量的是同樣長的塑料管，它既可以表示為10厘米，也可以表示為1分米，那么就請大家想一想： 10厘米和1分米有什么關(guān)系呢？
板書：板書：1分米＝10厘米
�。�2）通過分析，我們知道了“分米與厘米”之間的關(guān)系，那么誰能推算出“米與分米”之間的關(guān)系呢？
板書：1米=10分米
（3）體驗分米在生活中的作用：
�。� 二）毫米的認識：
�。�1）體驗毫米的作用：
其實在我們生活中還有比厘米更小的長度單位。（板書：毫米）
師：經(jīng)過大家的總結(jié)才知道，我們可以使用這么的方法對長度單位進行研究�，F(xiàn)在我們就利用自己剛才學(xué)到的學(xué)習(xí)方式，以小組為單位，大家合作一起來研究關(guān)于毫米的知識好不好。
�。�2）用硬幣體驗一毫米的長度：
�。�3）總結(jié)歸納：1厘米=10毫米
（4）說說生活中哪些物品都是用毫米作單位？
三、總結(jié)
1、提問：我們今天學(xué)習(xí)了什么？（分米和毫米）
提問：連同前面學(xué)習(xí)的米和厘米，我們已經(jīng)認識了４個長度單位，你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎？
2、再次用手比劃4個長度單位的長度。
四、鞏固練習(xí)：
1、同座之間互量從手腕到中指的指尖有多長？
2、課本第四頁“做一做”的習(xí)題。
3、完成游戲：請四名學(xué)生戴好師提前做好的頭飾，分別扮演米、分米、厘米、毫米。先按從小到大的順序排列，再說各自的用途和相互之間的關(guān)系。
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