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教師的魅力讀后感
當(dāng)品讀完一部作品后，你有什么體會(huì)呢？何不寫一篇讀后感記錄下呢？那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？下面是小編幫大家整理的教師的魅力讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師的魅力讀后感1
我一直相信，一本好書就像一粒幸福的種子，可以在閱讀者的身上開出美麗的花朵。
在此寒假里我看了莫源秋教授的《做幼兒喜愛的魅力教師》這本書，讓我受益匪淺，忽然覺得自己好幸福，每天都和一群活潑可愛的孩子在一起，看到他們那一張張笑臉這難道不是幸福嗎？
這是一本有魔力的書，在里面包含了很多的愛。愛應(yīng)該是幼兒園的一種內(nèi)在文化，關(guān)愛的理念應(yīng)該植入到幼兒園里每個(gè)人的心靈深處。幼兒園里的每個(gè)人都應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心地去愛周圍的人，幼兒園里的每個(gè)角落都應(yīng)該充滿愛的氣息。在幼教崗位的十年中，我覺得現(xiàn)實(shí)生活中我們談到教育時(shí)，談到的更多的是教師對(duì)幼兒的愛，而極少談?dòng)變簩?duì)教師的愛。但我始終覺得愛應(yīng)該是雙向的。只有教師愛幼兒，沒有幼兒愛教師，那么愛是不完整的。而教師作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，合作者，支持者，就因在平時(shí)工作中滲透愛的元素，讓孩子能夠懂得什么叫愛。我相信，只有教師關(guān)注幼兒給幼兒真正的愛，讓幼兒在學(xué)習(xí)中享受愛，讓自己在工作中創(chuàng)造愛。做個(gè)幼兒喜愛的魅力教師。
閱讀此書，知道了我如何做喜愛的魅力教師。這需要從幼兒的一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)去滲透。在互助中做幼兒喜愛的魅力教師。
那怎樣才能做到一位被幼兒喜愛的魅力教師呢?經(jīng)過閱讀，我總結(jié)了以下幾個(gè)方面：
一、做個(gè)幼兒喜愛的教師
1、愛是雙向的
教育家巴特爾曾說:教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了感情也會(huì)消融。因此，一個(gè)讓幼兒喜愛的教師首先應(yīng)該是一個(gè)愛幼兒的教師�！皭凼且环N需要，得到愛就會(huì)感到幸福和安全。”幼兒在教室愛的包圍中體驗(yàn)著一種安全感和歸屬感，教師在幼兒愛的舉止中品嘗著作為教師的幸福與快樂！
2、愛要有途徑
我想，沒有哪一位教師不想贏得幼兒的喜愛。然而，贏得幼兒的喜愛并不是一蹴而就的，也不是單靠個(gè)人的力量就可以實(shí)現(xiàn)的。我們教師除了用心觀察幼兒，投其所好，滿足他們的合理需要，以及提高自身的魅力。有魅力的幼兒教師首先要有人格魅力，要有學(xué)識(shí)魅力，還要有幸福感。因此，一個(gè)有魅力的幼兒教師，應(yīng)該是一個(gè)會(huì)尋找幸福感且很容易獲得幸福感的教師，是一個(gè)懂得感恩的，自信的，有追求的教師！
二、做個(gè)貼心的幼兒教師
1、以溫和的態(tài)度對(duì)待幼兒
陳鶴琴先生說:一個(gè)滿面笑容的教師，大家都會(huì)喜歡。兒童是最有感情的。你態(tài)度和藹，笑口常開，使幼兒感動(dòng)溫暖，感到親切，他就會(huì)接近你。的確如此，與態(tài)度嚴(yán)厲的教師相比，態(tài)度溫和的教師更受幼兒歡迎和喜愛。我們教師在日常教學(xué)中應(yīng)放下’’師道尊嚴(yán)‘’的架子，平等對(duì)待幼兒，也要控制自己的脾氣，不隨便向幼兒發(fā)火。
2、營(yíng)造一種互愛的環(huán)境氛圍
無數(shù)事實(shí)證明:成人比成才更重要。因此，教師營(yíng)造一種互愛的班級(jí)氛圍。讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心他人，比教授幼兒知識(shí)和讓幼兒在這種充滿愛的環(huán)境生活和學(xué)習(xí)。幼兒在獲得他人的愛的同時(shí)，也會(huì)耳濡目染地形成關(guān)心他人的意識(shí)，逐漸懂得愛他人。
3、讓幼兒時(shí)刻感受到教師的愛
魯迅先生說：教育是植根于愛的。愛是教育的.源泉。沒有愛的教育不能稱其為教育。幼兒的思維發(fā)展正處于具體形象階段。他們眼中的世界是非此即彼，非黑即白的。因此，我們要盡量用幼兒感受到的方式明明白白地表達(dá)對(duì)他們的關(guān)愛。如;用親密的動(dòng)作表達(dá)對(duì)幼兒的關(guān)愛，抱抱她，拉拉手等；用關(guān)懷的語言表達(dá)對(duì)幼兒的關(guān)愛，有關(guān)心幼兒心情，日常生活，幼兒進(jìn)步和成長(zhǎng)的語言。
4、愛要持之以恒
師幼之間的互愛行為，可以幼兒發(fā)起，也可以有教師發(fā)起。當(dāng)幼兒對(duì)教師還缺乏愛的時(shí)候，幼兒教師有責(zé)任和義務(wù)不斷地向幼兒發(fā)出愛的信息。以持之以恒的愛贏得幼兒對(duì)教師的愛。教師絕對(duì)不能因?yàn)橛變旱摹療o情‘’‘’冷漠‘’而放棄關(guān)愛幼兒的責(zé)任和義務(wù)。幼兒教師要相信，堅(jiān)定不移的愛定能感動(dòng)幼兒并最終贏得幼兒的喜愛！
5、讓幼兒過一種有尊嚴(yán)的生活
幼兒年齡雖小，但同樣有做人的尊嚴(yán)，同樣希望被他人尊重。特別是希望得到教師和同伴的尊重。 尊重幼兒，也是老師獲得喜愛，感激和尊敬的一個(gè)重要因素。在日常生活和教學(xué)活動(dòng)中，教師能否讓幼兒在幼兒園過一種有尊嚴(yán)，有面子的生活，也是決定幼兒對(duì)教師喜惡的一個(gè)重要因素。
總之一句話，要做幼兒喜愛的教師，我們就必須具備幼兒喜愛的資本，品性，才能，智慧.......
愿幼兒園生活成為一種充滿愛意的生活，讓每個(gè)幼兒在愛的滋潤(rùn)下快樂健康的成長(zhǎng)，讓每位幼兒教師在充滿愛的教育情境中快樂地工作!
教師的魅力讀后感2
一、嚴(yán)師
常言道，“沒有規(guī)矩難以成方圓”。班級(jí)工作首先應(yīng)從建立健全班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度入手，強(qiáng)化常規(guī)管理。而抓班級(jí)常規(guī)管理，應(yīng)當(dāng)從一個(gè)“嚴(yán)”字入手。遵循這樣的原則，每逢開學(xué)以后的幾個(gè)星期里，我都要帶領(lǐng)全班學(xué)生一起學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》及校規(guī)校紀(jì)、班規(guī)班紀(jì)，而對(duì)建立的各項(xiàng)規(guī)章制度，要求學(xué)生務(wù)必遵守。作為班主任的我，也時(shí)時(shí)督促，日日檢查，以求取得良好的效果。每周一的晨會(huì)上，那面鮮艷的流動(dòng)紅旗，能否來到我們的教室，就是對(duì)學(xué)生們一周表現(xiàn)的最好驗(yàn)證。
有一天，檢查學(xué)生做眼保健操的班干部跟我說，上午的眼保健操課上，有幾個(gè)學(xué)生因?yàn)椴徽J(rèn)真做，有的因?yàn)楸犻_了眼睛，被值日的學(xué)生扣分了。于是我馬上找到這幾個(gè)學(xué)生，了解他們眼保健操課上做了些什么，為什么要這樣做。從班級(jí)的榮譽(yù)受到影響出發(fā)，對(duì)他們進(jìn)行耐心教育，同時(shí)也做出嚴(yán)厲批評(píng)：那就是在“小紅花”榜上從嚴(yán)扣分，并命令他們中午休息時(shí)，到老師辦公室補(bǔ)做眼保健操。事后，我也進(jìn)行了反思和細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)有大多數(shù)的學(xué)生因?yàn)椴粫?huì)做眼保健操而亂做一氣。出于對(duì)學(xué)生眼睛的保護(hù)，我利用班隊(duì)課，介紹了眼保健操對(duì)于保護(hù)眼睛的重要性，還重新教了眼保健操的正確做法。
英國(guó)斯賓賽在《教育論》中指出的：“記住你的教育目的，應(yīng)該是培養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來管的人�！闭�?yàn)檫@樣，所以在執(zhí)行班規(guī)班紀(jì)時(shí)，我總是以一位“嚴(yán)師”的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前。
二、慈母
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“不能克制自己的人，就是一臺(tái)被損壞的機(jī)器�！弊鳛槔蠋�，面對(duì)一些突發(fā)性事件，面對(duì)學(xué)生的過失和錯(cuò)誤，切忌簡(jiǎn)單、粗暴、沖動(dòng)的“熱處理”，而應(yīng)該持克制、忍讓、寬容的態(tài)度，以理智控制自己的言行。這就需要多一份“慈母心”。學(xué)生，在老師的眼中永遠(yuǎn)是一個(gè)長(zhǎng)不大的孩子!
有一次上午，我在整理學(xué)生家庭作業(yè)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)我們班剛轉(zhuǎn)來的一個(gè)女孩沒有交作業(yè)。我一臉怒氣地叫著她的名字，問她的作業(yè)交在哪里?她惶恐地望著我，小手緊張地抓著自己的衣服�？粗目蓱z相，我有點(diǎn)于心不忍，就把她輕輕地拉到我的身邊，輕聲細(xì)語地對(duì)她說：“咱們不急，慢慢來。老師知道你昨晚忘了寫作業(yè)，不寫作業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)可要下降的，咱們今天就把它補(bǔ)起來，好嗎?”她一開始信奉“沉默是金”，后來在我和風(fēng)細(xì)雨的安慰下，和我說起了悄悄話。而下午放學(xué)之前，一本書寫端正的作業(yè)本早已放在我的辦公室里。我會(huì)心地笑了。
老師的“母愛”不僅體現(xiàn)在校內(nèi)及課堂上，更應(yīng)隨時(shí)隨地地播撒進(jìn)每個(gè)孩子的心田。
三、摯友
心理學(xué)告訴我們：人際交往的融洽、和諧，是以真誠(chéng)為前提的。“以心換心”，以理解為橋梁，人與人之間便能得到思想感情的最大程度上的'溝通。為了能夠“以心換心”，我主要嘗試了一種“平行交談”法�！捌叫薪徽劇币辉~來源于心理學(xué)家羅恩、塔菲爾《用心去教養(yǎng)子女》一書，意即父母與子女一面一起做些普通活動(dòng)，一面交談，重點(diǎn)放在活動(dòng)上，而不是談話內(nèi)容上，雙方也不必互相看著對(duì)方。
當(dāng)班級(jí)中的學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，當(dāng)學(xué)生的行為出現(xiàn)偏差時(shí)，當(dāng)學(xué)生的思想出現(xiàn)波動(dòng)時(shí)，我與他們溝通時(shí)，運(yùn)用“平行交談”法進(jìn)行，往往能引起好的回應(yīng)。這種非面對(duì)面的談話，會(huì)讓師生都感到輕松、舒暢。這種交談的機(jī)會(huì)，能從幾乎所有共同相處的活動(dòng)中獲得，如一起郊游時(shí)，坐下來閑聊時(shí)，一起參與體育活動(dòng)時(shí)，一起玩耍時(shí)……事實(shí)也證明，這種“潤(rùn)物細(xì)無聲”的溝通效果十分明顯。有一次，我發(fā)現(xiàn)班中平時(shí)成績(jī)挺好的一個(gè)女孩，不知怎么的，成績(jī)有大幅度的滑坡現(xiàn)象，而她又是個(gè)很敏感的小姑娘，平常話也不多，屬于那種內(nèi)向的女孩。于是，我利用一次春游的機(jī)會(huì)，裝做不經(jīng)意的樣子，問她：“你不是很愛笑的嗎，最近怎么不笑了呢?”也許是因?yàn)椴辉诮淌依�，也許是因?yàn)樵谀菢幼杂啥崎e的氛圍下，她說了很多，告訴我她爸爸媽媽在吵架后爸爸離家的事情。哦，原來是這樣!我馬上同情地牽著她的手，和她邊走邊聊，推心置腹地幫她出主意，苦口婆心，勸慰了整整一上午，才解開了她心中的那個(gè)結(jié)。
當(dāng)你是嚴(yán)師時(shí)，你能讓學(xué)生們知道做人的準(zhǔn)則;當(dāng)你是慈母時(shí)，你能讓學(xué)生們感受到你心中那份濃濃的愛;當(dāng)你是學(xué)生的摯友時(shí)，你能讓他們敞開心扉，暢所欲言……一個(gè)教師的魅力，就在于此。
教師的魅力讀后感3
一本好書就像一粒幸福的種子，可以在閱讀者身上開出美麗的花朵。莫源秋教授的《做幼兒喜愛的魅力教師》這本書，就像這樣一粒飽滿的種子，落到我的心底，平凡細(xì)膩的筆觸讓我感動(dòng)、反思。這本書闡明了愛是雙向的，只有教師愛幼兒，沒有幼兒愛教師的愛是不完整、不科學(xué)的。這本書中讓我受益頗深的是這樣兩個(gè)觀點(diǎn)。
一、幼兒犯了錯(cuò)誤，不需要大家?guī)椭?/strong>
教師想贏得幼兒的喜愛，除了為幼兒營(yíng)造充滿愛的環(huán)境，還要營(yíng)造一種相互尊重的氛圍。許多教師容易走入這樣一個(gè)教育的誤區(qū)，即一個(gè)幼兒犯了錯(cuò)誤，讓所有的幼兒都來"幫助"他。其實(shí)，犯錯(cuò)是幼兒個(gè)人的私事，有時(shí)更是幼兒個(gè)人的隱私，不需要大家都來關(guān)注，更不需要大家都來批判和"幫助"。否則，大家都參與進(jìn)來，可能會(huì)讓犯錯(cuò)誤的幼兒在他人面前失去尊嚴(yán)。
諸如小朋友經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)"尿褲子"的現(xiàn)象，如若老師處理不當(dāng)，孩子很可能會(huì)因?yàn)閾?dān)心被同伴取笑而厭學(xué)，在全班面前失去尊嚴(yán)，我們?nèi)缒苓\(yùn)用"高超的手段"保住孩子的面子，尊重他們"犯錯(cuò)誤"，不公開羞辱孩子，教師肯定會(huì)得到孩子的感激和尊重，尊重不代表著教師對(duì)幼兒的尊重，更意味著幼兒之間的相互尊重�；叵胱约涸诮逃^程中，為幫助某一特調(diào)皮，缺點(diǎn)"一大筐"的孩子改正錯(cuò)誤時(shí)，往往會(huì)動(dòng)用集體的力量，開場(chǎng)白往往是"某某小朋友實(shí)際是個(gè)很聰明的孩子，但他身上還有很多的缺點(diǎn)，今天我們幫他來找找吧。"通過閱讀此書，發(fā)覺自己的這種方法完全是錯(cuò)誤的。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)該和相關(guān)的幼兒私下"了結(jié)"，或者讓幼兒自己"了結(jié)"，在別人不知不覺中改正，過于張揚(yáng)幼兒所犯錯(cuò)誤，不僅不利于幼兒改正錯(cuò)誤，也不利于幼兒的心理健康，使幼兒過多的去關(guān)注別人的短處，如果過多關(guān)注別人的短處，孩子的心理不會(huì)十分陽光，過多關(guān)注別人的孩子多了，班級(jí)的心理氛圍決不會(huì)和諧。
書中"缺點(diǎn)"屬于孩子的隱私，這句話說得非常有道理，莫老師還列舉了這樣一個(gè)例子，某老師在家長(zhǎng)來接孩子時(shí)，先將孩子的進(jìn)步之處大大肯定了一番，然后想將孩子存在的缺點(diǎn)也告訴家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也急切地想知道，但該教師卻直接將缺點(diǎn)偷偷告訴了幼兒，讓幼兒暫時(shí)保密，等改正了，再向家長(zhǎng)報(bào)喜，我覺得此教師的做法非常值得我學(xué)習(xí)，把孩子的缺點(diǎn)當(dāng)作隱私來保護(hù)，是對(duì)幼兒的一種尊重，激勵(lì)幼兒在無人知曉中快速地將自己的缺點(diǎn)改正，進(jìn)而獲得更大的進(jìn)步，因此在平時(shí)，我要樹立一種保護(hù)幼兒隱私的意識(shí)，只要是影響到幼兒健康發(fā)展的事情，都應(yīng)該視為幼兒隱私，都應(yīng)該受到教師的尊重和保護(hù)。
關(guān)注和滿足幼兒的需要，讓幼兒在幼兒園過一種有尊嚴(yán)的`生活，幼兒園就會(huì)成為幼兒向往的地方，教師就會(huì)成為受幼兒尊敬、喜愛的人。
二、做個(gè)富有幽默感的幼兒教師。
幽默是現(xiàn)代人必須具備的一種手段，它是教育手段，也是教育目的。幼兒也特別喜歡"幽默"的教師，幽默不僅能給幼兒帶來歡樂，而且能讓幼兒在輕松的氛圍中受到教育，獲得發(fā)展。
平時(shí)多使用幽默批評(píng)，許多時(shí)候，幽默化的間接批評(píng)比直接批評(píng)更易于接受，書中有這樣一個(gè)案例：一天，喝完牛奶，自由活動(dòng)時(shí)間，好幾個(gè)幼兒都爬到桌上，老師沒有生硬制止，她幽默地說："小淘氣們，快下來，要不都要變成小猴子了，變小猴子可要長(zhǎng)尾巴的啊。"聽老師這么一說，孩子們馬上笑著爬下了桌子，天天說："我可不想長(zhǎng)尾巴。"老師的話使幼兒的"違規(guī)"行為在笑聲中消失，因?yàn)楹⒆痈鼧芬饨邮茉⒂谟哪膭駥?dǎo)，老師的幽默也使師幼關(guān)系更加融洽。教師可讓幽默活動(dòng)在幼兒園教育活動(dòng)中占有一席之地，如利用一些閑暇的時(shí)間，教師或幼兒輪流講一些幽默的故事，進(jìn)行"說與做的不一樣"的游戲等等，這些活動(dòng)充滿趣味性，又有一定挑戰(zhàn)性，對(duì)幼兒思維靈活性、深刻性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練都有一定作用。
幼兒不喜歡一本正經(jīng)、不茍言笑的教師，更不喜歡一本正經(jīng)、沒有言笑的教育和生活，他們喜歡富有幽默感的教師，喜歡能給他們創(chuàng)造幽默感的教師，喜歡幽默情調(diào)的教育。因此，今后，我將不斷提高自己的幽默意識(shí)和幽默能力，以一種積極、樂觀和開放的心態(tài)對(duì)待幼兒，讓幼兒在輕松愉快的心情中受到啟發(fā)，獲得發(fā)展。
羅曼。羅蘭說："要撒播陽光到被人心中，總是自己心中有陽光。"是的，追求快樂是人的本性，自己心中有陽光才能給孩子帶來陽光的幼兒教師，定會(huì)受到孩子的愛戴。所以，我愿意做幼兒喜愛的教師，和幼兒一起幸福地成長(zhǎng)！
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