幼兒園中班新教師隨筆

幼兒園中班新教師隨筆1

　　幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是年輕一代最初的啟蒙教師，在幼兒成長過程中起著主導(dǎo)作用，幼兒園不同于中小學(xué)，幼兒教育形式是以為基本活動(dòng)形式。寓教于之中，是幼兒共同的活動(dòng)形式。

　　作為教師首先應(yīng)該是孩子的朋友，在平等的關(guān)系中，教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上到安全，放松，讓他益生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動(dòng)，獲得表達(dá)自己欲望和能力的機(jī)會(huì)。

　　我們班每個(gè)孩子的個(gè)性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動(dòng)表現(xiàn)自己，見到客人能主動(dòng)打招呼，聽到音樂就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所倡導(dǎo)的。但是有些孩子，他們在里比較活潑，一旦離開了們們熟悉的環(huán)境，或家里來了客人，或者幼兒園來了陌生人參觀等等，他們變利很膽怯，不敢說話。這種膽怯性格的形成，大多因?yàn)槿狈﹀憻挼臋C(jī)會(huì)，缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件，如果不及時(shí)加以引導(dǎo)，將嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā)展。

　　膽怯的幼兒往往沒有勇氣在眾人面前講話，或說話聲音很小，為改變這種膽怯的性格，我們努力為幼兒提供“說”的機(jī)會(huì)，讓幼兒在每個(gè)人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情。

　　作為一名幼教工作者,怎樣去教幼兒、怎樣主動(dòng)和幼兒溝通是很重要的。

　　第一、現(xiàn)在的教育觀，要求教師與幼兒的地位是平等的。

　　教師要尊重第一位幼兒，作為朋友坐下來與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些來容易的話，做起來卻很難。每個(gè)人都有自己的權(quán)利，包括幼兒自己的權(quán)利，所以做什么都不要強(qiáng)制幼兒去做，可以去引導(dǎo)幼兒動(dòng)做。教師以親切的話語，關(guān)心他們喜歡，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系,又使我們目標(biāo)得以實(shí)施。

　　第二、開展豐富多彩的`游戲，讓幼兒從中得到知識(shí)。

　　在教育活動(dòng)中，教師就盡量多設(shè)計(jì)一些與教育內(nèi)容相一致的游戲。真正做到“規(guī)程“所要求的“以游戲?yàn)榛�礎(chǔ)的活動(dòng)，寓教育于硌項(xiàng)活動(dòng)之中。

　　第三、抓住幼兒的閃光點(diǎn)。

　　讓幼兒充滿自信做好每一件事，教師應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒，包括一些很小的事，對(duì)進(jìn)行贊美，他們定會(huì)有所發(fā)展，有所進(jìn)步，本班有個(gè)小朋友發(fā)音清準(zhǔn)，我益不斷糾正，只要他有點(diǎn)進(jìn)步，我們就給予表揚(yáng)，樹立他們的自信心，現(xiàn)在，發(fā)音有很大進(jìn)步，這些贊美的高速就像一個(gè)個(gè)小光環(huán)一新，老師新手替他們帶上。

　　所以，做為一名幼兒教師,既要當(dāng)好老師，又要做幼兒的朋友，保證他們幸福的成長。

幼兒園中班新教師隨筆2

　　快樂是幼兒最常感受到的一種情緒體驗(yàn)，但快樂的涵義是廣泛的。中班的孩子，因?yàn)槟挲g的關(guān)系，在很多時(shí)候，往往都只想到自己，而忽視了別人，而能夠在幫助別人的過程中體驗(yàn)到幫助別人的快樂，這種體驗(yàn)對(duì)于幼兒的成長也起著很重要的作用。于是本次雙高課活動(dòng)我選擇了語言活動(dòng)《小花籽找快樂》，雖然這個(gè)教材比較老了，但是這個(gè)故事它采用了擬人的手法，把“小花籽”尋找快樂的經(jīng)過描寫的形象逼真，又通過生動(dòng)、有趣的角色對(duì)話，能讓幼兒充分感受到作品的思想感情，最終讓幼兒升華到懂得為大家服務(wù)，幫助別人才是真正的快樂的境界。

　　我在課前自己制作了《小花籽找快樂》的PPT課件，將整個(gè)故事制作進(jìn)去，既可以完整欣賞，又能分段播放，由于課件的圖片比較鮮艷、生動(dòng)，所以觀賞課件更能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在整個(gè)活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)寬松的語言氛圍，通過讓幼兒欣賞故事，學(xué)說并表演故事對(duì)話，讓幼兒多說，敢說，樂說，發(fā)展幼兒的思維，又通過表達(dá)自己的快樂將幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升，懂得為別人做好事，別人快樂，自己也快樂的.道理，努力在幼兒心靈播下愛的種子。

　　活動(dòng)后的反思：

　　一、目標(biāo)的達(dá)成度

　　在分析教材和幼兒發(fā)展實(shí)際水平的基礎(chǔ)上，我從知識(shí)、能力和情感三個(gè)方面制定了目標(biāo)，目標(biāo)比較具體、明確，符合幼兒的發(fā)展。活動(dòng)后覺得知識(shí)、能力這二個(gè)方面的目標(biāo)幼兒都能達(dá)成，最后的情感目標(biāo)在我的多次引導(dǎo)下孩子終于能意識(shí)到，所以最后的目標(biāo)也是基本完成。

　　二、活動(dòng)重難點(diǎn)的突破

　　《小花籽找快樂》的故事中，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)“為別人做好事，別人喜歡，自己也快樂”感受，是這個(gè)故事具有獨(dú)特審美教育價(jià)值之處，同時(shí)也是活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)�；顒�(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我通過三個(gè)層次循序漸進(jìn)地加以推進(jìn)。

　　第一層次：熟悉理解作品。在分析教材時(shí)將故事分為兩個(gè)部分講述，首先講故事的前半部分，在邊講邊學(xué)對(duì)話的過程中讓幼兒知道太陽、小鳥、蜜蜂和青蛙快樂的原因，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)其實(shí)是太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙用自己的本領(lǐng)幫助了別人才獲得了快樂的原因，然后進(jìn)一步啟發(fā)幼兒動(dòng)腦思考幫助小花籽尋找快樂。通過讓幼兒猜測、想象小花籽的快樂，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，滿足了好奇、愛想象的心理又對(duì)講故事的第二部分起到了承上啟下的作用，引發(fā)幼兒繼續(xù)想聽故事的愿望，我想的尋找快樂的方法與故事中的方法一樣嗎?在講完故事的后半部分后提問：“小花籽找到快樂了嗎?它是怎么找到快樂的?”幫助幼兒理解小花籽找到快樂的經(jīng)過。

　　第二層次，進(jìn)一步理解作品，體驗(yàn)情感。通過與幼兒完整欣賞故事，讓幼兒進(jìn)行角色扮演，重點(diǎn)學(xué)說故事中角色的對(duì)話。由于對(duì)話比較簡單，所以幼兒在學(xué)習(xí)了第一、二個(gè)角色的對(duì)話后已經(jīng)能主動(dòng)遷移到后兩個(gè)角色的對(duì)話中了，通過師生、前后排等不同形式的對(duì)話練習(xí)，激發(fā)了幼兒極大的學(xué)習(xí)興趣，所以幼兒對(duì)于短句的掌握是比較好的。幼兒在扮演太陽、小鳥、蜜蜂和青蛙的過程中體驗(yàn)作品中的人物形象，再次感受為別人做好事，別人喜歡，自己也快樂的情感。

　　第三層次，遷移作品經(jīng)驗(yàn)。將故事中太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙以及小花籽快樂的體驗(yàn)遷移到幼兒的生活中，引導(dǎo)幼兒結(jié)合照片與生活經(jīng)驗(yàn)，講述身邊的快樂。提問：你們也有這樣的快樂嗎?是怎樣找到的?一開始幼兒似乎還沒能找到這種幫助的快樂，但在照片的指引下幼兒逐漸能講述這種快樂，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)做到了尊重幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，又?jǐn)U展、提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)。幼兒對(duì)快樂的理解是不同的，爸爸媽媽帶我玩、玩玩具，這些都是快樂，這些快樂與故事中的快樂是不一樣的，幼兒在充分表達(dá)幫助別人獲得快樂的同時(shí)將幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了提升，讓他們進(jìn)一步體驗(yàn)到為別人做好事，別人喜歡，自己也快樂的感受。

　　三、不足之處

　　在問題的設(shè)計(jì)上還不夠啟發(fā)性和開放性。在活動(dòng)中一旦發(fā)現(xiàn)孩子回答的不在點(diǎn)上心里就會(huì)很著急，于是就會(huì)有很多余的話說出來，甚至急著把答案說出來，沒有能很好的進(jìn)行應(yīng)對(duì)，在對(duì)于孩子回答的回應(yīng)方面也沒有起到很好的提煉、提升和總結(jié)。

幼兒園中班新教師隨筆3

　　活動(dòng)過程的第一環(huán)節(jié)中，我先出示壓路機(jī)、大卡車、小汽車圖片，讓幼兒猜一猜是什么?我的汽車圖片是根據(jù)書上的樣子畫下來的，可能非常的卡通，所以孩子們看見小汽車都說成老爺車，還特別關(guān)注汽車上的車燈，說是眼睛，還好，最后在我的引導(dǎo)下終于掌握了這三輛不同的汽車。接著讓孩子們想象各車的用途與各自運(yùn)動(dòng)的速度是怎樣的?接著讓幼兒“趁熱打鐵”來表演三種車的運(yùn)動(dòng)，在體驗(yàn)中更進(jìn)一步加深對(duì)“速度”的了解。這時(shí)幼兒的興趣已經(jīng)高漲了，接著講述故事，但是發(fā)現(xiàn)孩子聽了故事后并沒有理解故事蘊(yùn)涵的意義，所以對(duì)于提出的問題很多都沒能回答到點(diǎn)子上來，于是在第二遍邊看圖片邊講故事的.時(shí)候我將故事進(jìn)行了改編，編的易于讓幼兒理解一些，接下來的回答果然比第一次有針對(duì)性了。接下來的環(huán)節(jié)特地安排了比較多的“幼兒主動(dòng)參與”環(huán)節(jié)，多給孩子“動(dòng)身體、動(dòng)嘴、動(dòng)手‘的機(jī)會(huì)。我與孩子們輪流分角色學(xué)說故事中的對(duì)話;學(xué)會(huì)對(duì)話后由我說旁白，孩子們分角色表演故事內(nèi)容，孩子們學(xué)的興趣高漲。

　　活動(dòng)組織下來以后，覺得有的地方還有些不足，如除了學(xué)說故事中的對(duì)話外也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒說說故事的旁白部分，否則，幼兒在表演時(shí)，老師只是一味地在講，幼兒只會(huì)說幾句對(duì)話，師幼兒共同的參與度就不能提高。再則，如果能在活動(dòng)讓幼兒先熟悉一下壓路機(jī)或讓幼兒在家長帶領(lǐng)下親自到馬路上認(rèn)識(shí)一下壓路機(jī)，那么活動(dòng)的開展將會(huì)更加順其自然。

幼兒園中班新教師隨筆4

　　歡樂是幼兒最常感受到的一種情緒體驗(yàn)，但歡樂的涵義是廣泛的。中班的孩子，因?yàn)槟挲g的關(guān)系，在許多時(shí)候，往往都只想到自己，而忽視了別人，而能夠在關(guān)心別人的過程中體驗(yàn)到關(guān)心別人的歡樂，這種體驗(yàn)對(duì)于幼兒的成長也起著很重要的作用。于是本次雙高課活動(dòng)我選擇了語言活動(dòng)《小花籽尋歡樂》，雖然這個(gè)教材比較老了，但是這個(gè)故事它采用了擬人的手法，把“小花籽”尋尋歡樂的經(jīng)過描寫的形象逼真，又通過生動(dòng)、有味的角色對(duì)話，能讓幼兒充分感受到作品的思想感情，最終讓幼兒升華到懂得為大家服務(wù)，關(guān)心別人才是真正的歡樂的境界。

　　我在課前自己制作了《小花籽尋歡樂》的PPT課件，將整個(gè)故事制作進(jìn)去，既可以完整欣賞，又能分段播放，因?yàn)檎n件的圖片比較鮮艷、生動(dòng)，所以觀賞課件更能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在整個(gè)活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)寬松的語言氛圍，通過讓幼兒欣賞故事，學(xué)說并表演故事對(duì)話，讓幼兒多說，敢說，樂說，發(fā)展幼兒的思維，又通過表達(dá)自己的歡樂將幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升，懂得為別人做好事，別人歡樂，自己也歡樂的道理，努力在幼兒心靈播下愛的種子。

　　活動(dòng)后的反思：

　　一、目標(biāo)的達(dá)成度

　　在分析教材和幼兒發(fā)展實(shí)際水平的基礎(chǔ)上，我從知識(shí)、能力和情感三個(gè)方面制定了目標(biāo)，目標(biāo)比較具體、明確，符合幼兒的發(fā)展�；顒�(dòng)后覺得知識(shí)、能力這二個(gè)方面的目標(biāo)幼兒都能達(dá)成，最后的情感目標(biāo)在我的多次引導(dǎo)下孩子終于能意識(shí)到，所以最后的目標(biāo)也是基本完成。

　　二、活動(dòng)重難點(diǎn)的突破

　　《小花籽尋歡樂》的故事中，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)“為別人做好事，別人喜愛，自己也歡樂”感受，是這個(gè)故事具有獨(dú)特審美教育價(jià)值之處，同時(shí)也是活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)�；顒�(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我通過三個(gè)層次循序漸進(jìn)地加以推進(jìn)。

　　第一層次：熟悉理解作品。在分析教材時(shí)將故事分為兩個(gè)部分講述，首先講故事的前半部分，在邊講邊學(xué)對(duì)話的過程中讓幼兒知道太陽、小鳥、蜜蜂和青蛙歡樂的原因，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺其實(shí)是太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙用自己的本領(lǐng)關(guān)心了別人才獲得了歡樂的原因，然后進(jìn)一步啟發(fā)幼兒動(dòng)腦思考關(guān)心小花籽尋尋歡樂。通過讓幼兒猜測、想象小花籽的歡樂，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，滿足了好奇、愛想象的心理又對(duì)講故事的第二部分起到了承上啟下的作用，引發(fā)幼兒繼續(xù)想聽故事的愿望，我想的尋尋歡樂的.方法與故事中的方法一樣嗎?在講完故事的后半部分后提問：“小花籽尋到歡樂了嗎?它是怎么尋到歡樂的?”關(guān)心幼兒理解小花籽尋到歡樂的經(jīng)過。

　　第二層次，進(jìn)一步理解作品，體驗(yàn)情感。通過與幼兒完整欣賞故事，讓幼兒進(jìn)行角色扮演，重點(diǎn)學(xué)說故事中角色的對(duì)話。因?yàn)閷?duì)話比較簡單，所以幼兒在學(xué)習(xí)了第一、二個(gè)角色的對(duì)話后已經(jīng)能主動(dòng)遷移到后兩個(gè)角色的對(duì)話中了，通過師生、前后排等不同形式的對(duì)話練習(xí)，激發(fā)了幼兒極大的學(xué)習(xí)興趣，所以幼兒對(duì)于短句的掌握是比較好的。幼兒在扮演太陽、小鳥、蜜蜂和青蛙的過程中體驗(yàn)作品中的人物形象，再次感受為別人做好事，別人喜愛，自己也歡樂的情感。

　　第三層次，遷移作品經(jīng)驗(yàn)。將故事中太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙以及小花籽歡樂的體驗(yàn)遷移到幼兒的生活中，引導(dǎo)幼兒結(jié)合照片與生活經(jīng)驗(yàn)，講述身邊的歡樂。提問：你們也有這樣的歡樂嗎?是怎樣尋到的?一開始幼兒似乎還沒能尋到這種關(guān)心的歡樂，但在照片的指引下幼兒逐漸能講述這種歡樂，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)做到了尊重幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，又?jǐn)U展、提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)。幼兒對(duì)歡樂的理解是不同的，爸爸媽媽帶我玩、玩玩具，這些都是歡樂，這些歡樂與故事中的歡樂是不一樣的，幼兒在充分表達(dá)關(guān)心別人獲得歡樂的同時(shí)將幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了提升，讓他們進(jìn)一步體驗(yàn)到為別人做好事，別人喜愛，自己也歡樂的感受。

　　三、不足之處

　　在問題的設(shè)計(jì)上還不夠啟發(fā)性和開放性。在活動(dòng)中一旦發(fā)覺孩子回答的不在點(diǎn)上心里就會(huì)很著急，于是就會(huì)有許多余的話說出來，甚至急著把答案說出來，沒有能很好的進(jìn)行應(yīng)對(duì)，在對(duì)于孩子回答的回應(yīng)方面也沒有起到很好的提煉、提升和總結(jié)。

幼兒園中班新教師隨筆5

　　童年，不經(jīng)意間已經(jīng)離我們逐漸遠(yuǎn)去，青春也在飛逝般流失�？墒敲棵績和�節(jié)，我們還是懷著那份童心，奢侈的、發(fā)自內(nèi)心的想要再去體驗(yàn)一下作為兒童的那份天真、快樂! 童年的生活是美好的，每一個(gè)人對(duì)于自己的童年相信都有很多的回憶。小伙伴們的相互追逐打鬧，和爸爸媽媽一起的假日旅行，爺爺奶奶的親昵問候，小學(xué)生活的點(diǎn)點(diǎn)趣事……隨著自己慢慢長大，感覺時(shí)間的腳步也愈來愈快，快的來不及自己去回憶。每天忙碌的工作著，日復(fù)一日的生活著。隨著知識(shí)的增加，欲望的滿足，自己的愿望也越來越少，變得不容易滿足，樂趣也隨之減少。

　　童年的時(shí)光是珍貴的。看看現(xiàn)在的孩子們，我羨慕�？粗�孩子那天真無邪的眼神，我向往�？粗�孩子們對(duì)于一塊糖的滿足，我感慨。而我們能做的'就是讓孩子的童年盡可能的變的有價(jià)值、有意義�！秲和�文化兒童教育》一書中說到：兒童的生命是主動(dòng)的、向善的、向真的、向美的。可是作為成人的我們卻往往小視了這群孩子，認(rèn)為他們的生活大多屬于“胡鬧”“頑皮”的狀態(tài)，其實(shí)是我們成人不懂得發(fā)現(xiàn)和欣賞這充滿天機(jī)的兒童生活。作為幼兒教師的我們，這一點(diǎn)是我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到的，這是我們應(yīng)該努力做到的。 凡事多從孩子的角度考慮問題，站在他們的立場上來感受他們的心情。主題活動(dòng)的選擇是否是孩子們需要的，感興趣的。游戲的設(shè)計(jì)是不是能夠調(diào)動(dòng)孩子的積極性，是孩子喜歡的。孩子的不開心是否能夠耐心的詢問、關(guān)心、解決。孩子的小秘密小心情是否認(rèn)真的傾聽。相信我們小小的舉動(dòng)對(duì)于孩子來說都會(huì)有大大的觸動(dòng)。孩子們是善良的，他們會(huì)永遠(yuǎn)記得老師的好，也許是一天時(shí)間、一段時(shí)間，也有可能是一輩子! 收拾心情，加入孩子的行列，和他們一起成長吧!孩子需要我們，讓我們真正的為孩子!為孩子的童年增添更多的歡樂!為孩子的童年增添一份美好的回憶！

幼兒園中班新教師隨筆6

　　不知不覺中，加入幼教中心這個(gè)大家庭已經(jīng)有了一個(gè)月的時(shí)間。作為年輕教師的我，在剛剛開始的工作中還有些手忙腳亂。對(duì)于新的教學(xué)環(huán)境，新的教學(xué)內(nèi)容還感到有些陌生。有太多的東西等著我去學(xué)習(xí)，等著我去探討。

　　剛剛?cè)雸@的第一天，張園長帶我熟悉園內(nèi)的環(huán)境，讓我消除了對(duì)陌生環(huán)境的不適應(yīng)。在我感到力不從心時(shí)，園長給我一次次的鼓勵(lì)。在我對(duì)如何上課感到困惑時(shí)，教研組長認(rèn)真的為我講解。在我面對(duì)課堂上不受控制的孩子們時(shí)，保健組長耐心的傳授我經(jīng)驗(yàn)，如何讓幼兒安全的度過每一天。園內(nèi)的每一位老師都毫無保留的幫助我這個(gè)“新手”。

　　漸漸的工作進(jìn)入了正軌，同事之間也由不認(rèn)識(shí)慢慢變成了好友。從園長到普通的老師，我們總有很多共同的.話題，我們是同事更是姐妹。上班了，談?wù)劰ぷ?下班了，聊聊生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我的生活漸漸有了繽紛的色彩，而對(duì)于幼兒園的工作我也有了徹底的新的認(rèn)識(shí)。

　　愛是老師最美的語言，每天我都會(huì)摸摸他們的頭親親他們的小臉蛋，問問他們早飯吃的是什么，路上都看到了什么有趣的事等等。當(dāng)孩子們親熱的喊著李老師，嘰嘰喳喳的告訴我時(shí)，快樂洋溢在孩子們的臉上。我要把這份愛全身心地投入，愛護(hù)孩子們，了解孩子們，關(guān)心孩子們。

　　一天又一天，我感到孩子們已經(jīng)喜歡我了，他們不但尊敬我，而且樂意接近我、親近我。每當(dāng)我走進(jìn)幼兒園或走在路上時(shí)耳邊總會(huì)想起一聲聲的問候，那一聲聲的“老師好”就如一陣陣的暖流涌入我的心田;這使我受到啟示，那就是：誰把愛的種子灑向人間，誰就能得到收獲。想到這些，我下定決心，嚴(yán)格按一名優(yōu)秀幼兒教師的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。相對(duì)這些而言我所流的汗水是非常值得的。

　　此時(shí)此刻寫到這里，我的心情非常激動(dòng)。幼兒工作的核心是“愛”，這是園長常常叮囑我們的話。我想說，我選擇了這個(gè)職業(yè)，我要投入全部的身心熱愛這個(gè)職業(yè)，無愧于這個(gè)職業(yè)。

幼兒園中班新教師隨筆7

　　新《綱要》指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解�！薄痘ò陜骸�魚’》是一篇意境很美的散文，這篇散文既能夠以美妙的意境引發(fā)幼兒的遐想，又能使幼兒自然地習(xí)得優(yōu)美而形象的描述語言。由于有了前階段的經(jīng)驗(yàn)，幼兒初步理解了春天是萬物蘇醒，百花斗艷的好時(shí)節(jié)，在這樣的季節(jié)里，當(dāng)幼兒把自己觀察到的對(duì)花瓣的印象與準(zhǔn)確、形象的語言結(jié)合起來時(shí)，他們的認(rèn)知及表達(dá)能力就提升到了一個(gè)新的層面。優(yōu)美的語言，可以陶冶幼兒的情操，美化幼兒的心靈，發(fā)展幼兒的智力。因而，在《花瓣兒‘魚’》活動(dòng)中應(yīng)該讓幼兒注意聆聽聯(lián)想，把引發(fā)幼兒的想像和語言習(xí)得作為重點(diǎn)。

　　活動(dòng)前，我與幼兒在園區(qū)內(nèi)共同撿花瓣，并說說撿到的花瓣是什么花的花瓣、是什么顏色的，什么樣子的，以便為本次活動(dòng)準(zhǔn)備更多的直接經(jīng)驗(yàn)。常言道：“良好的開端是成功的一半。”導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為整個(gè)活動(dòng)的開始，對(duì)幼兒來講，它是參與整個(gè)活動(dòng)過程的認(rèn)知系統(tǒng)和情感系統(tǒng)的初始啟動(dòng)。所以，我注意設(shè)計(jì)簡潔、生動(dòng)、準(zhǔn)確的導(dǎo)入方式：“這是什么?花瓣是怎么飄落下來的?花瓣掉到水里會(huì)變成什么?有一天，花瓣兒飛到小溪流里，變成了花瓣兒“魚”。你想聽聽這樣奇妙的事兒嗎?”同時(shí)，我始終以一種輕松優(yōu)美的語氣、語調(diào)來營造一個(gè)良好的情緒、情感氛圍。每個(gè)孩子都具有強(qiáng)烈的好奇心，他們對(duì)一切事物都具有極強(qiáng)的興趣�；顒�(dòng)中為了讓幼兒能更直接地欣賞到散文的意境美，課前我們把圖片制成了演示文稿，通過教師自身的朗誦，把孩子們帶入一種美的意境，使孩子們在優(yōu)美的意境中感受了散文的語言美，體驗(yàn)學(xué)習(xí)散文的快樂。

　　一堂散文欣賞活動(dòng)讓幼兒在情感的驅(qū)動(dòng)下，徜徉在“花瓣兒‘魚’美妙的意境中。通過提問“什么是花瓣魚”“你見過花瓣魚嗎，它是怎樣的?”引發(fā)幼兒美妙的遐想，在教學(xué)中我適當(dāng)加入了體態(tài)語。如：模仿花瓣飄落、魚兒在水中游來游去以及幼兒扮演花瓣兒“魚”跳的一個(gè)優(yōu)美的舞。師生共同設(shè)計(jì)的體態(tài)語好看又好做，利用這些體態(tài)語讓幼兒邊學(xué)習(xí)、邊動(dòng)作，不僅使課堂氣氛活躍起來，還加深了幼兒對(duì)散文的理解，教學(xué)效果非常理想。又如我在讓幼兒進(jìn)一步感受花瓣魚的美同時(shí)，拋出問題，展開討論：“花瓣兒飛向小溪?jiǎng)傄徽吹剿�，撲愣愣就變成了什�?散文里把桃花變的魚叫什么魚?為什么花瓣兒魚比小溪里的魚漂亮多了?自從小溪里有了花瓣兒魚，小溪變成了一條什么樣的小溪?為什么?”等等，孩子們馬上就七嘴八舌地議論開了，有的說“變成了魚”，有的說“變成了船”“五彩繽紛，彩色的，五顏六色，赤橙黃綠青藍(lán)紫，美麗的，漂亮的……”等等，什么樣的`答案都有，把他們知道的一下子在課堂上說了出來，我也及時(shí)肯定了他們的想法，整個(gè)活動(dòng)的開展由易到難，層層深入，使孩子們能主動(dòng)積極、自愿地參與和學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)了孩子的主體地位，也正好契合了《綱要》中關(guān)于“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”的理念。并在整個(gè)活動(dòng)中我讓幼兒在看看、聽聽、想想、玩玩的輕松氣氛中掌握了活動(dòng)的重、難點(diǎn)。讓幼兒充分感受到了散文的意境，感受到文學(xué)作品的語言美、情景美。

　　在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我既作為幼兒的引導(dǎo)者，也是支持者和合作者，對(duì)于幼兒各式各樣的回答要作及時(shí)回應(yīng)和有效反饋，我想這樣孩子的想法才會(huì)越來越多，語言才會(huì)越來越豐富。正如《綱要》里提到的：“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”從而使本次活動(dòng)達(dá)到美的享受，讓孩子學(xué)得輕松，感興趣。

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