《美麗的西雙版納》課后反思

　　這是一次校內(nèi)的匯報課。

　　課堂中的生成是很難預(yù)設(shè)的！這是我上這節(jié)課最大的感受，同樣的這些內(nèi)容，在平行班上得感覺還行，時間上也正好，可在自己這個班，怎么就多了5分鐘呢？

　　先介紹一下4班，他16男+21女組成，就上課氣氛而言，這個班是不活躍的（去年上過這個班的同事總用“悶”來形容）。當(dāng)然那平行的2班卻是最活躍的�？晌胰詧詻Q的選擇了自己這個班，只因為想為他們創(chuàng)造一個鍛煉的機(jī)會。

　　可上課過程中，他們很緊張，就說我們班的小俊，平日里一節(jié)課不歇嘴的，今日一言未發(fā)，那些喜歡講講的也安分起來了……可終究還是有小雯、小訊等來撐場面的，所以對于他們的表現(xiàn)我是比較滿意的。因為比我想象的要好了！

　　可自己的表現(xiàn)實在是差，已教了5年多的書了，我竟然還是會緊張。緊張的顛倒了順序，緊張的語速加快，緊張的忽略了學(xué)生的“動”……所以有了多余的5分鐘，幸虧有了安排，當(dāng)時我真的感謝我教的是語文！語文教材可教的數(shù)不勝數(shù)��！

　　課堂教學(xué)的內(nèi)容安排和生成時間安排怎么去把握？這要靠教師在課堂上靈活地對待，當(dāng)預(yù)計的生成時間多于實際需要時間時，可以增加教學(xué)內(nèi)容；反之，則需要削減教學(xué)的內(nèi)容安排。我們現(xiàn)在語文教學(xué)上，很多老師提出“語文課堂拒絕完美”，很大程度上也是緣于這個原因。

　　“課堂中的生成是很難預(yù)設(shè)的！”對您這句話發(fā)點感慨。

　　雖然楊九俊院長把生成說成預(yù)設(shè)，但我不敢茍同。如果生成可以預(yù)設(shè)，就不叫生成而叫教學(xué)設(shè)計了。

　　生成的確很難，難在教師要在生成契機(jī)（往往是意外的問題或事物）出現(xiàn)的一剎那產(chǎn)生并決定選擇的教學(xué)策略，并且因勢利導(dǎo)地實施。要把握這樣的時機(jī)，需要養(yǎng)成思考的習(xí)慣，也需要經(jīng)驗的積累，否則就很難應(yīng)對生成，而只有漠視生成，讓預(yù)設(shè)的課繼續(xù)演下去了。經(jīng)常性地參加情境工作坊式的頭腦風(fēng)暴有助于激發(fā)教育智慧，平時養(yǎng)成勤于觀察、善于傾聽、善于激發(fā)靈感的習(xí)慣，遇到生成問題是就不害怕了。

　　為解決生成而解決生成是行不通的，醉翁之意不在酒才有希望解決好生成問題。

　　隨著教學(xué)理念的不斷轉(zhuǎn)變和提升，我們對自己的課堂教學(xué)的期望值會越來越高，有些時候的遺憾也就越多。其實這是很正常的，換個角度看，正是這些遺憾才促使自己去作更深的反思，讓自己一步步走向成熟的�？吹阶约旱牟蛔�，本身就是一種收獲。

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