幼兒教師讀后感(15篇)
細(xì)細(xì)品味一本名著后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？下面是小編整理的幼兒教師讀后感，希望能夠幫助到大家。
幼兒教師讀后感1
最近在讀一本書，書的名字叫《與幼兒教師對(duì)話》，作為一名幼師，有關(guān)教育的書籍和電影我看的不少，但涉及到幼師這一行業(yè)的書籍相對(duì)來(lái)說(shuō)很少，應(yīng)該說(shuō)《與幼兒教師對(duì)話》這一本書是目前為止我看的第一本涉及幼兒教師的書籍。讀完這本書，我受益匪淺，獲得了很多知識(shí)。
第一，協(xié)調(diào)好家長(zhǎng)和孩子之間的關(guān)系。我們平�？傉f(shuō)，孩子是父母的一面鏡子，父母的言傳身教更勝于老師。文中談到，老師應(yīng)該尊重家長(zhǎng)，當(dāng)老師能主動(dòng)對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生一種尊敬而接納的態(tài)度時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)老師自然就會(huì)報(bào)以正向的態(tài)度，我很同意這個(gè)說(shuō)法。我覺(jué)得不但老師要尊重家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也要尊重老師，彼此尊重才有利于開(kāi)展班級(jí)的各項(xiàng)工作。
第二，把握好跟孩子之間感情的溫度。文中談到幼兒需要有安全感。從幼兒早期的發(fā)展來(lái)看，老師和藹可親的態(tài)度并不能使幼兒產(chǎn)生依附，只有當(dāng)幼兒覺(jué)得不管自己做與不做都有人關(guān)心，有人在乎時(shí)，這種依附感才會(huì)產(chǎn)生，幼兒心里才會(huì)踏實(shí)，安全感來(lái)自于幼兒相信成人對(duì)自己有一種真誠(chéng)而強(qiáng)烈的反應(yīng)，而不是虛偽的溫和。
我們身邊這樣的例子數(shù)不勝數(shù)，有的`老師雖然平時(shí)對(duì)孩子很溫和，很和藹可親，可是孩子并不喜歡她，因?yàn)�，無(wú)論孩子做什么，他永遠(yuǎn)是那樣的態(tài)度：和藹可親，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是空洞的，沒(méi)有任何意義。
所以，我覺(jué)得老師一定要尊重孩子，千萬(wàn)不要認(rèn)為孩子無(wú)知。作為一名教師，最需要的就是愛(ài)心和耐心，學(xué)會(huì)耐心傾聽(tīng)孩子說(shuō)話，不要把自己的喜怒哀樂(lè)強(qiáng)加給孩子。幼兒在得不到尊重的情況下，也不會(huì)去尊重他人，幼兒表現(xiàn)好時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，表現(xiàn)不好時(shí)，應(yīng)及時(shí)告知并予以改正，讓幼兒明白對(duì)與錯(cuò)，這才是真正的尊重幼兒，才是給孩子的最大的愛(ài)。如果跟孩子之間沒(méi)有感情，沒(méi)有溝通，又如何談教育呢?
當(dāng)然，感情也要有個(gè)度。
作者在書中談到，老師與兒童之間的感情應(yīng)維持適度的疏離關(guān)系。作者認(rèn)為，即使老師在教學(xué)時(shí)付出了愛(ài)，但是他同時(shí)也應(yīng)該踩著剎車。如果老師與幼兒的關(guān)系太密切，很容易對(duì)某一兩位幼兒產(chǎn)生特殊的情感，而有偏心的現(xiàn)象。
在這一點(diǎn)上我感觸也很深。我第一次帶班的時(shí)候，也特別寵愛(ài)我們班的一個(gè)孩子。后來(lái)，有個(gè)孩子就跟他媽媽說(shuō)，我們老師最最喜歡誰(shuí)誰(shuí)，后來(lái)這句話傳到了我的耳朵里，我就問(wèn)那個(gè)小朋友，他回答：“我看的唄，我看著就知道。”當(dāng)時(shí)聽(tīng)了這句話，心里很難受，原來(lái)孩子們什么都知道，從那以后我就決定，不偏寵任何一個(gè)孩子，對(duì)每個(gè)孩子做到公平公正。
讀完凱茲博士的書，感受到她豐富的教育理念和理論成果，也深深感受到自己的渺小與無(wú)知。我想，我只有不斷學(xué)習(xí)，不斷的修養(yǎng)自己的內(nèi)涵，使自己學(xué)有所想，做有所思，思有所悟，才能有所收獲，有所進(jìn)步！
幼兒教師讀后感2
本篇文章主要從家庭教育的角度出發(fā)論述家庭教育應(yīng)該從三個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)與幼兒園教育的結(jié)合互補(bǔ)：第一是家庭教育應(yīng)該為幼兒園教育做好準(zhǔn)備;第二是家庭教育應(yīng)該對(duì)幼兒園的教育內(nèi)容進(jìn)行延伸和鞏固;第三是家庭教育應(yīng)該補(bǔ)充幼兒園教育的缺失。全文以對(duì)如何做好以上三點(diǎn)的回答為主要內(nèi)容，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師看完這篇文章，都會(huì)獲益匪淺。
在第一點(diǎn)家庭教育如何為幼兒園教育做準(zhǔn)備的論述中，作者提到了幼兒語(yǔ)言發(fā)展的基本規(guī)律是聽(tīng)在先，說(shuō)在后，傾聽(tīng)在第一位，閱讀是第二位，家庭教育也應(yīng)該注重語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，比如給孩子講故事，幼兒喜歡聽(tīng)同一個(gè)故事，家長(zhǎng)可以起初自己講，幾次之后幼兒熟悉了故事情節(jié)，可以講一半，另一半給孩子自己補(bǔ)充，既可以促進(jìn)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，又增進(jìn)了親子關(guān)系。我想雖然這里是給家庭教育的建議，但對(duì)幼兒園教育同樣適用，根據(jù)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，也應(yīng)當(dāng)首先培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣，然后才是幼兒自己的表達(dá)。寫到這里，我想起了和李老師配班教早期閱讀時(shí)李老師對(duì)我說(shuō)的話，當(dāng)時(shí)李老師也是讓我給孩子講個(gè)故事，但是由于理論和經(jīng)驗(yàn)的薄弱，我一開(kāi)始就拿著帶圖片的故事，邊講邊指給孩子看，李老師看到后立刻糾正了我的做法，幼兒首先應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，而后再以表演、復(fù)述故事中的人物語(yǔ)言的形式使幼兒熟悉故事情節(jié)。
家庭教育如何對(duì)幼兒園教育進(jìn)行鞏固和延伸，這里作者講了家庭布置、家庭作息時(shí)間等三個(gè)方面的內(nèi)容，這讓我進(jìn)一步感到自己作為幼兒教師要與孩子家長(zhǎng)進(jìn)行比較多的溝通的必要性，要想對(duì)孩子進(jìn)行最優(yōu)化的教育，家庭的配合是少不了的，而家庭能否積極配合還需要幼兒園教師的多方面提醒和動(dòng)員。
最后講家庭教育如何補(bǔ)充幼兒園教育的缺失，作者同樣進(jìn)行了分點(diǎn)闡述，其中在講家庭環(huán)境的`熏陶對(duì)幼兒品格影響時(shí)提到一個(gè)比較有趣的例子，是說(shuō)孩子第一次玩毛毛蟲時(shí)，如果家長(zhǎng)看到后露出驚恐的表情并呵斥幼兒，那么幼兒很可能以后會(huì)害怕和排斥毛毛蟲。這個(gè)例子意在說(shuō)明家長(zhǎng)要做好孩子的楷模，對(duì)孩子在日常生活中的習(xí)慣和態(tài)度產(chǎn)生良好的正面影響。雖然家長(zhǎng)對(duì)孩子潛移默化的影響是幼兒園老師不可能實(shí)現(xiàn)的，但是孩子在幼兒園的每一天，同樣是與同伴和老師相處的過(guò)程，在各方面自然也會(huì)受到一定的影響，因此教師的楷模作用也是不可忽視的，同時(shí)作為孩子的老師還應(yīng)該盡量為每個(gè)孩子創(chuàng)造有利的成長(zhǎng)環(huán)境，是他也能受到身邊其他同伴的積極影響。
全文貫穿和體現(xiàn)了家園共育的基本理念，作為教師應(yīng)該積極將家園共育理念付諸實(shí)踐，還應(yīng)該做好家長(zhǎng)工作，使家長(zhǎng)也能參與到這將影響孩子整個(gè)成長(zhǎng)道路的實(shí)踐中來(lái)。
幼兒教師讀后感3
《幼兒園教師成長(zhǎng)手冊(cè)》這本書，是一本實(shí)用性很強(qiáng)，讀來(lái)簡(jiǎn)單易懂的書。我利用這個(gè)寒假的時(shí)間，細(xì)細(xì)品味了這本手冊(cè)帶給我的樂(lè)趣，與其說(shuō)它是一本幫助幼兒園教師成長(zhǎng)的書，還不如說(shuō)它是一本真實(shí)寫照幼兒園一天工作的手冊(cè)，以下就讓我來(lái)談?wù)剛�(gè)人的一些想法吧。
這本手冊(cè)一共分為十章。而給我留下最深印象的是第二章：建立孩子的常規(guī)。俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，難成方圓�！弊鳛橛變簣@的老師我們都很清楚的知道，良好的常規(guī)對(duì)于幼兒的身心和諧、健康發(fā)展，有著很重要的價(jià)值和意義。良好的常規(guī)可以使幼兒生活具有合理的節(jié)奏，促進(jìn)身體健康，有利于培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的生活能力。另外，班級(jí)常規(guī)好，能給孩子一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)有序的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，讓孩子在此環(huán)境中不斷進(jìn)步，同時(shí)也有利于老師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。反之，如果每個(gè)幼兒各行其事，不僅教師無(wú)法按計(jì)劃實(shí)施教育活動(dòng)，就連幼兒的日常生活也無(wú)法協(xié)調(diào)。大家都應(yīng)該知道班級(jí)管理中常規(guī)是很重要不可忽視的，只是在利用各種方法對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練時(shí)孩子不太接受，并且效果也不太理想。本章則為我們介紹了如何制定不同年齡段的常規(guī)要求。
設(shè)計(jì)小班的常規(guī)教育內(nèi)容要注意：第一，小班的要求應(yīng)比較簡(jiǎn)單，如老師的注意指令應(yīng)只有一種，其指定動(dòng)作也應(yīng)比較容易。第二，要求要比較寬松，如一日活動(dòng)安排應(yīng)該留給孩子選擇的余地，孩子可以選擇集體活動(dòng)或者是區(qū)域活動(dòng)。第三，在活動(dòng)過(guò)程中老師不要不斷提醒孩子，語(yǔ)言要以孩子為本。第四，從少到多、循序漸進(jìn)地提出常規(guī)要求。
而大班孩子就完全不一樣，那個(gè)年齡段的孩子不是不了解常規(guī)，所以，建立大班孩子的常規(guī)不應(yīng)該是由老師說(shuō)教，而是先要讓孩子明白建立常規(guī)背后的意義，讓大家有更安全舒適的環(huán)境，然后由老師和孩子共同建立常規(guī)。來(lái)是應(yīng)盡量讓孩子自己解決問(wèn)題，如果能做到這樣，不但是為孩子提供了高層次的常規(guī)教育，老師自己也減負(fù)了。
隨著書的節(jié)奏，我的心情也跌宕起伏。我恨不得一下把書里面的內(nèi)容全部消化掉，并且去實(shí)踐一遍�！凹议L(zhǎng)工作”是我最困惱的事情。因?yàn)�，不是每個(gè)家長(zhǎng)的想法都是一樣的�？倳�(huì)有個(gè)別的與眾不同，通過(guò)與這本書的交流，一下子我明白了許多，同時(shí)也學(xué)會(huì)了許多。比如說(shuō)：每天在幼兒園關(guān)注又而的日常生活，記錄下來(lái)，這樣我們可以作為與家長(zhǎng)交流的'素材。切記“告狀”式的談話，這樣做會(huì)讓家長(zhǎng)覺(jué)得老師不喜歡甚至討厭自己的孩子。給家長(zhǎng)提建議時(shí)不應(yīng)該是說(shuō)教，而是相互交流和溝通等等一些注意事項(xiàng)。這些都是前輩們給我們留下的寶貴的意見(jiàn)，都是值得我們學(xué)習(xí)的。然而，書中的班級(jí)建設(shè)，我認(rèn)為也是非常的重要。首先作為老師，要對(duì)本班的學(xué)生特別的熟悉，在贏得孩子們喜愛(ài)的同時(shí)，也要在他們的面前樹(shù)立威信等等。
幼兒教師讀后感4
“在漫長(zhǎng)的人生路上，每個(gè)人都會(huì)有許多事不能如愿以償。心理素質(zhì)好的豁達(dá)開(kāi)朗，沉著應(yīng)對(duì)，于是成功了;心理素質(zhì)差，煩惱纏繞，難以自拔，于是倒下了。就像一個(gè)木桶，它的盛水量，不取決于最長(zhǎng)的那塊木板(智商)，而取決于最短的那塊木板(情商)。”好有哲理的一句話，從這句話中我明白孩子的任何一個(gè)小改變?cè)谀阊壑卸家闯墒钦鋵殻瑢?duì)他的改變就像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣那么驚喜。孩子年紀(jì)小人生的路還很漫長(zhǎng)，我們不要給以孩子過(guò)高的期望。其實(shí)，你的孩子就是你的孩子，沒(méi)有必要總?cè)ズ蛣e人的孩子比。任何比較都是有害的。每一個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，每一個(gè)孩子都應(yīng)該在他實(shí)際的基礎(chǔ)上發(fā)展，而不是作別的孩子的復(fù)制品。所以當(dāng)他學(xué)會(huì)寫第一個(gè)字.講第一個(gè)故事的時(shí)候，我們應(yīng)該從孩子自身的角度出發(fā)，把他的過(guò)去和現(xiàn)在拿來(lái)進(jìn)行比較，哪怕是有了小小的進(jìn)步和改變我們都要真誠(chéng)地給孩子鼓勵(lì)和支持。不要吝嗇你的那句“你真棒”雖然他寫的這個(gè)字在你的眼里寫得不是很好，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到你所要求的。但是作為愛(ài)他關(guān)心他養(yǎng)育他的父母，更不應(yīng)該有這樣消極的想法。應(yīng)該用你的溫暖去呵護(hù)他成長(zhǎng)。
其實(shí)，孩子們每天都在尋找別人的理解，盼望公正的評(píng)價(jià)。人對(duì)生存價(jià)值的需要比生存本身更加強(qiáng)烈。當(dāng)孩子被貶損得一無(wú)是處時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出明顯的抑郁，既影響健康，還會(huì)產(chǎn)生厭世情緒，甚至?xí)龀鰝ψ约夯蛩说臉O端舉動(dòng)。就像那些常被列在調(diào)皮鬼一類里的孩子，為什么他們總是在犯錯(cuò)之后還是改不過(guò)來(lái)?其實(shí)他們的心并不是真的很壞!一直想和老師作對(duì)!而是我們給了他們認(rèn)為不平等的.“待遇”。他是這么想的：大家都不喜歡我，連老師都說(shuō)我不聽(tīng)話。干脆壞到底吧誰(shuí)也不敢來(lái)惹我!這樣總比悶著好。這樣的例子我身邊也有發(fā)生：我班有一個(gè)小孩很好動(dòng)，跟人家接觸的時(shí)候動(dòng)作特別粗魯，常傷害到別人，他的力氣也比較大，常喜歡起腳踢向別的小朋友。他的行為在我看來(lái)是一種無(wú)奈的發(fā)泄，因?yàn)榇蠹叶疾桓嫠孕睦锖茈y受,其他老師對(duì)他的態(tài)度都是很嚴(yán)厲的。有一次，我上課我故意點(diǎn)他起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，發(fā)現(xiàn)他的答案是最好的，我在全班小孩的面前夸張地表?yè)P(yáng)他“哇噻!你真了不起!真是太棒了!”接下來(lái)他像變了一個(gè)人很安靜專心地做每一件事。我讓讓他把教室里的油畫棒盒疊好，他一個(gè)人忙得滿土大汗直到把所有的盒子疊整齊!之后還問(wèn)我“老師，還有什么事需要我?guī)兔Φ膯?”當(dāng)時(shí)我對(duì)他的舉動(dòng)感到無(wú)比的震驚!確實(shí)，我給他的信任讓他感到很自信和驕傲，因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)認(rèn)可他是個(gè)能干的孩子了!
我相信在以后的日子里我會(huì)常告訴孩子們，你真棒!!
幼兒教師讀后感5
現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，孩子從小生活在被關(guān)心、寵愛(ài)的氛圍中。所以當(dāng)孩子要從家庭進(jìn)入幼兒園時(shí)，總是會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。比如情緒不穩(wěn)定、哭鬧、挑食、語(yǔ)言表達(dá)能力有限等一系列問(wèn)題，這就要求我們幼兒教師要“隨機(jī)應(yīng)變”。
書中《約翰尿褲子了》的案例給了我很大的啟發(fā)，案例中的老師是這樣做的：鼓勵(lì)約翰自己脫褲子小便，自己換干凈褲子，在不斷的表?yè)P(yáng)聲中，給孩子提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的支架，讓約翰盡可能自己做。這種尊重幼兒，鼓勵(lì)幼兒、落實(shí)行動(dòng)的觀念是值得我們學(xué)習(xí)的。所謂授人以魚不如授人以漁。與其讓孩子被動(dòng)的接受，不如教給他們一些有效的方式方法。我想，再遇到此類問(wèn)題時(shí)，我也會(huì)從這些突發(fā)事件中，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。
教師與家長(zhǎng)
家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有職責(zé)幫助家長(zhǎng)了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù)，以便雙方能達(dá)成教育共識(shí)，構(gòu)成教育合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
對(duì)于家長(zhǎng)工作，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考。幼兒天性好動(dòng)，磕磕碰碰的事情時(shí)有發(fā)生，家長(zhǎng)愛(ài)子心切，有過(guò)激言行也是能夠理解的，遇到這類家長(zhǎng)，老師必須要耐下性子，多多的換位思考，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
傾聽(tīng)家長(zhǎng)的心聲，她們有時(shí)候會(huì)就事論事，有時(shí)候可能是借題發(fā)揮，把平時(shí)對(duì)老師的不滿和積怨一并發(fā)泄出來(lái)。這時(shí)候老師別急著解釋，只要專注、耐心的傾聽(tīng)就可以了，其實(shí)，家長(zhǎng)可能是想讓老師多多關(guān)注自己的孩子，訴說(shuō)之后，他自己就會(huì)發(fā)現(xiàn)，并沒(méi)有什么大不了的`事情，即沒(méi)有具體想要解決的問(wèn)題，老師們也沒(méi)有什么原則性的錯(cuò)誤，訴說(shuō)之后，情緒平靜下來(lái)，問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單多了。另外，從家長(zhǎng)的傾訴當(dāng)中老師很容易了解家長(zhǎng)的真實(shí)想法，便于解決，到達(dá)令家長(zhǎng)滿意的效果。
作為從事教育職業(yè)的每一個(gè)教師，教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)與溝通是十分重要的，我們只有正確認(rèn)識(shí)和處理與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，才能共同把幼兒教育工作做好。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，在雙方溝通中怎樣善于抓住時(shí)機(jī)，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長(zhǎng)的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長(zhǎng)宣傳、指導(dǎo)保教知識(shí)，是一個(gè)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的過(guò)程。
這本書讓我學(xué)到了很多的教育策略，受到很多啟發(fā)，我相信教育的機(jī)智是在不斷的積累過(guò)程中產(chǎn)生的，讓我們邊學(xué)邊思、邊思邊做、邊做邊寫，努力前進(jìn)，利用好手中這把開(kāi)啟智慧大門的金鑰匙，讓它成為自身專業(yè)化成長(zhǎng)的一個(gè)階梯。
幼兒教師讀后感6
教師是一個(gè)通向未來(lái)的職業(yè)，它關(guān)系到孩子一生的可持續(xù)發(fā)展和國(guó)家的興衰。而我作為一名幼兒園教師，每天要面對(duì)的是一群可愛(ài)的孩子，他們是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來(lái)。那我們要怎樣才能擔(dān)負(fù)起這個(gè)重大的責(zé)任呢？我讀了《幼兒教師專業(yè)發(fā)展》后有了很多領(lǐng)悟，那就是我們首先要不斷學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)自己，其次就是要將學(xué)到的東西在工作中進(jìn)行實(shí)踐，然后再針對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，多去思考然后去解決這些問(wèn)題。
一、多學(xué)習(xí)
繼續(xù)學(xué)習(xí)，努力工作，是我當(dāng)好一名教師的意愿，作為一名教育工作者，如果一旦停止學(xué)習(xí)，教師的'工作便如同機(jī)械的運(yùn)作，在機(jī)械枯燥的活動(dòng)中教師會(huì)覺(jué)得工作毫無(wú)意義，會(huì)沮喪而沒(méi)有活力。這一切都將使教師工作顯得令人厭惡。因此，我們要主動(dòng)學(xué)習(xí)，這不僅是一種技能、能力，更是一種態(tài)度、精神和基本素質(zhì)。學(xué)習(xí)并不是把經(jīng)典文字記在大腦里，重要的是要內(nèi)化、靈活運(yùn)用。教育過(guò)程中，要不斷地學(xué)習(xí)理論、實(shí)踐理論、反思成敗，體現(xiàn)教育智慧、教育創(chuàng)新。當(dāng)一滴社會(huì)發(fā)展歷史長(zhǎng)河里的水，折射出太陽(yáng)的光輝。書中采用理論觀點(diǎn)和事例相結(jié)合來(lái)說(shuō)服讀者的心，用感人的故事事例來(lái)幫助讀者的我消化理論和吸收知識(shí)，激發(fā)我“也要這樣做個(gè)好老師”。其中最精華的部分是教師自身職業(yè)的人格塑造。
二、多實(shí)踐
實(shí)踐環(huán)節(jié)中最重要的一點(diǎn)是應(yīng)變與創(chuàng)造。我們可以根據(jù)在教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，將自己反思、學(xué)習(xí)、研討各環(huán)節(jié)的思考和收獲，在教育實(shí)踐中做出積極應(yīng)答。只有保持對(duì)教育實(shí)踐現(xiàn)狀的不滿足，萌生出一個(gè)接一個(gè)的內(nèi)心涌動(dòng)，才能驅(qū)使教師于“山重水復(fù)”之中，探到“柳暗花明”的盛景。因此，我們教師在教育實(shí)踐中要不滿足于既成或既得利益，敢于沖破原有的經(jīng)驗(yàn)和模式，大膽開(kāi)展教育教學(xué)改革，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造出適合自己的專業(yè)成長(zhǎng)的道路。所以，在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中，要積極的思考所面臨的各種問(wèn)題，進(jìn)而反思其原因和解決問(wèn)題的方法，只有這樣不斷的反思、探索和創(chuàng)造、持續(xù)的積累經(jīng)驗(yàn)，才能獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，成為一個(gè)真正的專業(yè)型的成熟教師。
三、多反思
善于反思是幼兒教師成長(zhǎng)的第一步，它是教師對(duì)自身的評(píng)價(jià)和改造過(guò)程。反思環(huán)節(jié)要求有志于成長(zhǎng)為研究型教師的幼兒教師在積累大量教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，能對(duì)自己在教育實(shí)踐中的教育行為及結(jié)果進(jìn)行審視、分析和批判，去粗取精，去偽存真，予以理性的升華，這一環(huán)節(jié)也是教師由經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中，要積極的思考所面臨的各種問(wèn)題，進(jìn)而反思其原因和解決問(wèn)題的方法，只有這樣不斷的反思、探索和創(chuàng)造、持續(xù)的積累經(jīng)驗(yàn)，才能獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，成為一個(gè)真正的專業(yè)型的成熟教師。
幼兒教師讀后感7
教師是人類文化的傳播者、是社會(huì)主義新一代的培養(yǎng)者。教師隊(duì)伍的狀況，教師素質(zhì)的好與差，決定了幼兒的素質(zhì)，決定了幼兒園的教育水平。因此，每所幼兒園都十分重視提高教師隊(duì)伍素質(zhì)這項(xiàng)工作。但是作為一名站在第一線的幼兒教師，到底應(yīng)該具備哪些素質(zhì)？也許有人會(huì)說(shuō)：是扎實(shí)的基本功，是對(duì)幼兒的愛(ài)，是……
不可否認(rèn)，一名教師的基本功是教師立教的基礎(chǔ)，是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的保障。試想一下，在音樂(lè)活動(dòng)中，教師以悅耳的琴聲及優(yōu)美的舞姿感染孩子，引導(dǎo)孩子進(jìn)行美的熏陶；在語(yǔ)言活動(dòng)中，教師以生動(dòng)的故事帶領(lǐng)孩子走進(jìn)童話殿堂，充分激發(fā)孩子的興趣……由此可見(jiàn)，基本功是非常重要的，但僅僅擁有扎實(shí)的基本功是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如何才能讓基本功在教學(xué)活動(dòng)甚至是日�；顒�(dòng)中發(fā)揮的淋漓盡致，教師的教學(xué)機(jī)智也是非常關(guān)鍵的，教學(xué)機(jī)智建立在對(duì)孩子充分了解的'基礎(chǔ)之上，能尊重孩子，知道孩子的能力水平，了解孩子的發(fā)展需要，才能更好的對(duì)孩子實(shí)施教育。
幼兒教育，由于工作對(duì)象的特殊性，教師不可能是單一刻板的執(zhí)教，更多的是以愛(ài)為前提，由心而生的教育感染。在生活中，教師以自身為教學(xué)材料，給予孩子關(guān)心，讓孩子感受到溫暖，從而不排斥幼兒園的生活，并在過(guò)程中以朋友、老師、共同學(xué)習(xí)者等多種身份融入孩子的生活，讓孩子在相互交往中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。教師愛(ài)孩子，但并不是溺愛(ài)，從心出發(fā)，尊重孩子，以孩子為準(zhǔn)，但卻不縱容孩子，滿足孩子的無(wú)力要求，做到愛(ài)而不溺，嚴(yán)而不厲。
在幼兒教育的遠(yuǎn)途中，責(zé)任心也十分重要。作為一個(gè)幼兒教師，必須要有責(zé)任心，要對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)孩子負(fù)責(zé)，對(duì)家庭、社會(huì)乃至國(guó)家負(fù)責(zé)。因?yàn)榻處煹呢?zé)任心對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)具有非常重要的作用。教師首先要關(guān)注孩子的需要，當(dāng)孩子表現(xiàn)出不同的行為，給予不同的幫助，如上課時(shí)孩子皺著眉頭，在凳子上扭來(lái)扭曲，這時(shí)教師應(yīng)本著對(duì)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，關(guān)注所有的孩子，但對(duì)于該孩子給予特別關(guān)注，猜測(cè)、詢問(wèn)、了解孩子異常的原因；平時(shí)活動(dòng)中，孩子主動(dòng)的表現(xiàn)自我，應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)為主，不應(yīng)繁復(fù)而忽略孩子，致使孩子自尊心受損等。
作為一名幼兒教師，基本功、愛(ài)心、責(zé)任心都是必不可少的，但是有些部分仍會(huì)被我們所忽略，如書中提到的創(chuàng)新，研究精神，教學(xué)素養(yǎng)，心理素養(yǎng)等。雖然平時(shí)我也在做，但是就某些方面做的還存在不足。新的一年，在審視自身的前提下，更多的以愛(ài)心、責(zé)任心為基礎(chǔ)，努力提升自己，不斷為成為一個(gè)合格的幼兒教師而奮斗！
幼兒教師讀后感8
《做個(gè)快樂(lè)的幼兒教師》一書，這本書向我們展示了如何提高自己的心理素質(zhì)從而在思考中獲得快樂(lè)、在創(chuàng)造中體驗(yàn)快樂(lè)、在表達(dá)中感受快樂(lè)。
從第一天的閱讀中，我的思想上就有了很大的轉(zhuǎn)變，我們幼兒教師要享受快樂(lè)、體驗(yàn)快樂(lè)�！敖�(jīng)�？吹讲煌變簣@的教師碰到一起，先互相傾訴苦衷，象工作如何緊張、家長(zhǎng)如何難對(duì)付等……”看到這里，我也想到了自己，在幼教工作的這16個(gè)年頭了，也有不少的埋怨、嘮叨，感嘆工作過(guò)于煩瑣。但一味的抱怨只會(huì)使生活更加的黯然失色，更會(huì)影響到工作的質(zhì)量�！跋硎芸鞓�(lè)人生是每個(gè)人的權(quán)利，難道幼兒教師卻要被拒之門外，不！”是啊，正如著名學(xué)者戴爾所說(shuō)：生活就象一面鏡子，你對(duì)它哭，它就對(duì)你哭；你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑！
1、在思考中獲得快樂(lè)
布萊希特說(shuō)過(guò)：“思考是人類最大的快樂(lè)�！背蔀闀�(huì)思考的幼兒教師，首先要有對(duì)事業(yè)的熱誠(chéng)、積極思考的態(tài)度和自信心。書中還有許多有趣的事例，把幼兒教師的思考和智慧充分的'挖掘了出來(lái)。其中有一個(gè)“玩積塑”的例子，她轉(zhuǎn)換了自己的角色，以一名幼兒的身份參與到孩子的區(qū)角游戲中，和孩子一起開(kāi)心的玩積木，老師和孩子一起沉浸在快樂(lè)的游戲中，一起分享游戲的成功和快樂(lè)。是啊，在平時(shí)工作中，也會(huì)碰到不愿合作的孩子，這時(shí)如果放下教師的“架子”，和孩子一起操作、一起玩，孩子就會(huì)把你當(dāng)成朋友一般，向你敞開(kāi)自己的心扉。
2、在創(chuàng)造中體驗(yàn)快樂(lè)
做為幼兒教師要怎樣“創(chuàng)造”呢？“創(chuàng)造”離我們遠(yuǎn)嗎？書中從以下三大點(diǎn)告訴我們?nèi)绾蝿?chuàng)造：立志做會(huì)創(chuàng)造的幼兒教師、培養(yǎng)創(chuàng)造人格、提高創(chuàng)新能力。其實(shí)我們身邊也不乏有創(chuàng)造力的幼兒教師，有的老師有音樂(lè)和美術(shù)方面的創(chuàng)造力，有的會(huì)創(chuàng)編故事、兒歌，有的還會(huì)出很多的“好點(diǎn)子”，仔細(xì)的觀察，創(chuàng)造就在我們的身邊，我們一起去體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)吧！
3、在表達(dá)中感受快樂(lè)
書中所說(shuō)的表達(dá)指的是寫作表達(dá)，指如何在寫作中感受快樂(lè)。其實(shí)，看到“寫作”兩字大部分老師和我一樣的感受：頭疼。一篇論文、隨筆都要花好幾個(gè)夜晚才能“熬”出來(lái)，如何感受到其中的快樂(lè)呢？書中一個(gè)個(gè)鮮活的例子，教會(huì)我不少的寫作方法，如：貼切、簡(jiǎn)潔、新穎。著名的作家冰心說(shuō)過(guò)：“很好的思想內(nèi)容，象一盞畫得很美的紗燈，表達(dá)思想的文字就象燈里的燭光，若是里面燭光很亮，這盞紗燈上的美麗圖畫，就會(huì)映射得纖毫畢現(xiàn)；若是燭光昏暗，無(wú)論多美的紗燈也會(huì)減色�！薄秾W(xué)記》曰：“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也”。常讀、�？础⒊Ｋ�，這本書將一直陪伴著我、激勵(lì)著我，讓我們一起做個(gè)快樂(lè)的幼兒教師！
幼兒教師讀后感9
最近看了一本的書《給幼兒教師的一把鑰匙》，感覺(jué)對(duì)于自己的工作有很大的幫助與啟示，給我的幼兒教育之路開(kāi)啟了一扇窗。翻閱全書，書里的一個(gè)個(gè)問(wèn)題，一個(gè)個(gè)案例，一個(gè)個(gè)分析落腳于我們的實(shí)際工作，是我們身邊實(shí)實(shí)在在的事例，讓我感同身受。書中從教師與兒童、教師與家長(zhǎng)、教師與社區(qū)等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述，說(shuō)案例、擺問(wèn)題、講措施，生動(dòng)且實(shí)用。其中教師與家長(zhǎng)這一版塊讓我受益良多，它教會(huì)教師如何更好的去幫忙家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長(zhǎng)溝通使家園合作更有效。
家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有職責(zé)幫助家長(zhǎng)了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù)，以便雙方能達(dá)成教育共識(shí)，構(gòu)成教育合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
家長(zhǎng)工作難做，但是很重要。一部分家長(zhǎng)以為孩子在幼兒園只是在玩，從而忽略了幼兒園教育的重要性。因此，平時(shí)教師除在與家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別交流外，還應(yīng)經(jīng)常通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、交流群等，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，此外，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到孩子的'活動(dòng)中來(lái)，參加親子活動(dòng)、觀摩活動(dòng)、家長(zhǎng)進(jìn)課堂等活動(dòng)，讓他們成為幼兒園教育組成部分，成為教育的主角，也能夠更快的轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的觀念。只有多種途徑及手段拉近與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，幫助家長(zhǎng)不斷更新教育理念，家園同步，才能更好的促進(jìn)孩子的發(fā)展。
作為一名幼兒教師，除了做好日常的教育教學(xué)工作外，家教指導(dǎo)工作也是不容忽視的。因此，教師與家長(zhǎng)的有效互動(dòng)與溝通是做好教育的必須要素之一。我們只有正確認(rèn)識(shí)、處理教師和家長(zhǎng)之間的關(guān)聯(lián)，才能共同把兒童教育工作做好。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，在雙方溝通中怎樣善于抓住時(shí)機(jī)，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長(zhǎng)的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長(zhǎng)宣傳、指導(dǎo)保教知識(shí)，還存在著必須的難度。如何解決與幼兒家長(zhǎng)溝通中存在著的一些困難?我認(rèn)為首先從我們自身出發(fā)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自我修養(yǎng)及能力，然后，重視溝通，不斷優(yōu)化與家長(zhǎng)溝通的方式、途徑與技巧，獲得家長(zhǎng)的認(rèn)可，才能使家園協(xié)作更加有效。
教師每一天與家長(zhǎng)接觸時(shí)刻雖然短暫，但從三言兩語(yǔ)中也能反映出一些問(wèn)題，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說(shuō)話的藝術(shù)。過(guò)去，我總認(rèn)為孩子有問(wèn)題了，與其拐彎抹角，不如直截了當(dāng)?shù)恼f(shuō)。于是有時(shí)當(dāng)著孩子面和家長(zhǎng)就告狀，弄得家長(zhǎng)十分尷尬，孩子也害怕。這樣，既不利于孩子克服缺點(diǎn)，也不利于家園配合。這本書開(kāi)啟了我一扇窗，成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的窗需要開(kāi)，既然選取了教師，就意味著要面臨很多挑戰(zhàn)，需要尋找更多的鑰匙……
幼兒教師讀后感10
拿到這本書，我首先從目錄就看到了這本書的基本內(nèi)容，從每一章節(jié)的標(biāo)題就能找到對(duì)我有幫助的內(nèi)容。在序言里，它有這么一段話“在重讀的過(guò)程中，請(qǐng)花點(diǎn)時(shí)間思考：書中分兩大輯：一是與幼兒相處；一是與家長(zhǎng)相處。這也是老師最頻繁接觸的兩大對(duì)象。在讀第一輯時(shí)，我結(jié)合自己的教學(xué)行為不斷的反思，是否能有效地與幼兒交流；是否采用合理的教育教學(xué)手段；是否能讓幼兒之間積極健康的成長(zhǎng)？其中，我可喜的看到自己與幼兒之間基本沒(méi)有交流障礙，我能尊重幼兒，關(guān)注每個(gè)不同的孩子；但我也發(fā)現(xiàn)自己在采取某些方法的時(shí)候還不夠成熟，要以最大程度的促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)為前提，今后可以借鑒小貼士中的提示，更好的開(kāi)展教育教學(xué)工作。在這次閱讀中，我將重點(diǎn)放在了第二輯，關(guān)于家園工作。雖然，參與工作到現(xiàn)在與家長(zhǎng)相處的也非常融洽，合作的非常愉快，做了班主任，家長(zhǎng)如果有問(wèn)題肯定會(huì)首先找到自己，這有點(diǎn)讓我緊張。看到書中也有介紹相關(guān)的內(nèi)容，就仔仔細(xì)細(xì)的閱讀起來(lái)，特別是第五第六章節(jié)，如何利用家長(zhǎng)資源，如何讓自己成為家長(zhǎng)信任的老師。
通過(guò)閱讀，我還是抓住了核心，注重細(xì)節(jié)是關(guān)鍵。要加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)自己的信任，得看老師對(duì)孩子的關(guān)注，對(duì)細(xì)節(jié)的把握。當(dāng)你真的有關(guān)注每個(gè)孩子，那當(dāng)家長(zhǎng)來(lái)詢問(wèn)時(shí)就能很好的有的放矢。家長(zhǎng)關(guān)注的往往也無(wú)外乎孩子在園的生活情況（包括有用餐、午睡、幼兒之間的相處等）還有就是學(xué)習(xí)情況（學(xué)了什么，會(huì)什么），既然知道家長(zhǎng)想知道一些什么，那我可以事先做好準(zhǔn)備：如書中介紹的一些細(xì)節(jié)工作，可以通過(guò)記錄（案頭、照片、攝影等）將幼兒的`一些生活狀態(tài)、幼兒作品等用相關(guān)形式展現(xiàn)給家長(zhǎng)。另外就是充分利用好和家長(zhǎng)互動(dòng)和溝通的渠道，如一些家園之窗、寶寶成長(zhǎng)冊(cè)等，通過(guò)一些溫馨的小細(xì)節(jié)，如貼課表、寫有意義的校園通訊等，讓家長(zhǎng)更清晰的知道幼兒在園的狀態(tài)；而家長(zhǎng)會(huì)則是更為直接的互動(dòng)，雖然自己還不是一位家長(zhǎng)，但幾年來(lái)的專業(yè)學(xué)習(xí)和切身的與孩子相處，也漸漸的知道孩子的心聲，理解家長(zhǎng)的心意，在與家長(zhǎng)溝通時(shí)也能比較淡定，有信心，相信自己在不斷的學(xué)習(xí)后，會(huì)對(duì)接下來(lái)的家長(zhǎng)工作有更大的把握。
威廉.詹姆士說(shuō)：“智慧就是懂得應(yīng)該忽略什么�！毕嘈庞眯淖x過(guò)此書的教師一定能在保教實(shí)踐中提升自己與孩子、與家長(zhǎng)相處的智慧，走向成功的職業(yè)人生。
幼兒教師讀后感11
首先先自我總結(jié)一下吧，我就是那種只有領(lǐng)導(dǎo)逼著學(xué)，我才肯努力學(xué)的那種類型的人。所以，最近幾天，只要一有時(shí)間我就會(huì)拿起《做個(gè)快樂(lè)的幼兒教師》這本書來(lái)讀，細(xì)細(xì)的揣摩這本書，發(fā)現(xiàn)原來(lái)書里邊寫的就是自己有時(shí)的心理，就是自己有時(shí)的做法，有時(shí)又是自己真實(shí)的感受。
首先，借用書中卡耐基的一句話開(kāi)始我今天的寫作吧，卡耐基說(shuō)：“生活就像一面鏡子，你對(duì)它哭，他就對(duì)你哭，你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑�！痹�(jīng)我也是經(jīng)常的抱怨，為什么別的老師干的就那么的出色？但是現(xiàn)在我不是不去看她們的出色了，我是改變內(nèi)心的想法了，我自己同樣也很出色，我就也按照書上講的去找尋，去記錄，自己的優(yōu)點(diǎn)。還有我要對(duì)自己有信心，在書上《做個(gè)自信的幼兒教師》這個(gè)章節(jié)，不是列舉了一個(gè)腦細(xì)胞的例子嗎？其實(shí)，我們每個(gè)老師都沒(méi)有把我們的潛能發(fā)揮出來(lái)，不是我們的能力比別的老師差，而是，我們還有很多的潛能還沒(méi)有開(kāi)發(fā)，我們都是很優(yōu)秀的，只要我們肯努力。所以，我要積極的參與到幼兒園組織的各項(xiàng)活動(dòng)中，就拿最基本的園里開(kāi)會(huì)吧，這本書上也提到過(guò)，原來(lái)也很多很多的老師也和我一樣開(kāi)會(huì)時(shí)總是愿意躲在一個(gè)“無(wú)人關(guān)注區(qū)”。但是現(xiàn)在，我要往前坐，我還要去傾聽(tīng)，去記錄，去學(xué)習(xí)，去互動(dòng)參與，發(fā)表自己的見(jiàn)解。在參與中使我感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。真的，我很佩服園長(zhǎng)今年組織我們學(xué)習(xí)的這些活動(dòng)，真可謂是專家型的園長(zhǎng)了。因?yàn)�，我知道她是想通過(guò)這一次次的教研鍛煉我們每位老師。書上也是這么記錄的.。看了這本書，更使我感到了園長(zhǎng)對(duì)我們每位老師的良苦用心。園長(zhǎng)，你知道嗎？因?yàn)槟憬M織的這些教研活動(dòng)，我積極地參與，你又對(duì)我進(jìn)行了及時(shí)的評(píng)價(jià)及肯定，所以，使我對(duì)工作有了自信。使我愿意參與到每次活動(dòng)中，因?yàn)槲艺伊司眠`的工作中那一份快樂(lè)的感覺(jué)了。我還要說(shuō)真的兩個(gè)字，這不是在唱高調(diào)。也不是虛偽。以前，園長(zhǎng)只要一布置點(diǎn)事情，我就會(huì)愁得不知所措，還沒(méi)做先給自己泄氣。但現(xiàn)在，我會(huì)去想我如何在最短的時(shí)間內(nèi)，做出最有效率的事情來(lái)，我會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，冥思苦想，因?yàn)槲抑匦抡J(rèn)識(shí)了自己。
是的，我們的工資待遇都很少，但既然我們現(xiàn)在同時(shí)選擇在這里工作，你能不說(shuō)這是我們前世修來(lái)的緣分，我覺(jué)的我們就要一起努力好好的干，快樂(lè)的工作，為我們以后的工作生活鋪路，讓我們以后在從事別的工作崗位時(shí)打下良好的基礎(chǔ)。
園長(zhǎng)不是說(shuō)過(guò)有本書上寫：“習(xí)慣養(yǎng)成只需要21天”那現(xiàn)在，我們就一同比賽，項(xiàng)目就是開(kāi)會(huì)往前走，爭(zhēng)取發(fā)言。改變走路的方式，養(yǎng)成主動(dòng)說(shuō)話的習(xí)慣，開(kāi)懷大笑。增強(qiáng)我們的自信心。影響我們，帶動(dòng)我們周圍的人一齊努力。
幼兒教師讀后感12
這段時(shí)間里，我讀了《幼兒教師最需要什么》這本書，讓我有很大的感觸。書中提到說(shuō)幼兒教師需要有什么樣的精神、需要有什么樣的專業(yè)素質(zhì)、需要有什么樣的教育智慧、需要有什么樣的教育藝術(shù)。讓我了解了要做一名合格的幼兒教師需要具備的有哪些。
我了解到，作為一名幼兒教師，需要的東西很有很多。比如說(shuō)，幼兒教師需要“幸�！�。
幸福，從心理學(xué)的角度上說(shuō)就是一種滿足感，餓的時(shí)候有的吃就是幸福，累的時(shí)候有的睡就是幸福，不高興時(shí)有人陪就是幸�！�
幸福的定義很廣，是一個(gè)沒(méi)有答案的迷。有的人認(rèn)為自己擁有財(cái)富就是幸福；有的人認(rèn)為自己取得成功了就是幸福；作為一名幼兒教師，我覺(jué)得幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單。就是每天早上聽(tīng)著孩子們和你問(wèn)早，晚上聽(tīng)著孩子們和你說(shuō)再見(jiàn)是一種幸福；看到孩子們?cè)谟變簣@里開(kāi)開(kāi)心心地生活、游戲是一種幸福；看著孩子們一天天地長(zhǎng)高長(zhǎng)胖是一種幸�！變航處熜枰@樣的幸福。
幸福固然重要，一個(gè)好的心態(tài)也十分地重要。它能成就一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師，幼兒教師也需要一個(gè)好的心態(tài)。我在書中看到過(guò)這么一個(gè)故事：在一個(gè)剛剛退潮的沙灘上，一個(gè)小男孩正俯身?yè)炱鹨粭l被海潮涌來(lái)時(shí)帶到岸邊的.小扔到了大海里。身邊的爸爸媽媽覺(jué)得很奇怪，問(wèn)道：“這么多的小魚都被帶到岸邊，你什么時(shí)候能撿完呢？再說(shuō)誰(shuí)又在乎呢？”小男孩頭也沒(méi)抬地繼續(xù)撿起撿起一條小魚又扔進(jìn)了大海，并且自言自語(yǔ)道：“這條小魚會(huì)在乎的。”又撿起一條說(shuō)：“這條小魚也在乎”。是呀，每條小魚都會(huì)在乎，它們希望得到這個(gè)小男孩的救助，因?yàn)樗麚炱鹨粭l，就意味著這條小魚有生的希望了。就像我們的孩子一樣，他們肯定也希望老師能夠關(guān)注自己、在乎自己、鼓勵(lì)自己，讓自己獲得更大的成功。
所以，既然我們選擇了幼兒教師這一職業(yè)，就應(yīng)該將自己的心態(tài)放平和一些，保持最初職業(yè)的熱情，有一個(gè)良好的心態(tài)，公平對(duì)待身邊的每一個(gè)孩子。把孩子生活中的每一個(gè)小細(xì)節(jié)都當(dāng)作一件大事情來(lái)做，讓孩子能感受的到你對(duì)他的關(guān)心，在乎。讓他們覺(jué)得老師也是我的好朋友，以朋友的身份和他們一起生活、學(xué)習(xí)、游戲。擺正了自己的心態(tài)，你的每一天都會(huì)過(guò)的充實(shí)，快樂(lè)。
除了要有好的心態(tài)，還需要智慧。通過(guò)自身不斷地努力，填充知識(shí)面，將知識(shí)教給孩子們。用正確的方法來(lái)對(duì)待孩子們，而不是孩子一做錯(cuò)什么事就罵他、責(zé)備他。孩子是要靠老師去引導(dǎo)的。只有你用對(duì)了方法和孩子去溝通、接觸，孩子才會(huì)打心底崇拜你。
以上就是我看了《幼兒教師需要什么》這本書后的一些感觸。
幼兒教師讀后感13
當(dāng)今社會(huì)對(duì)教師提出了很高的要求，幼兒教師是孩子的啟蒙教師，更需要不斷的學(xué)習(xí)充電才能順應(yīng)時(shí)代潮流，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。
今年寒假在工作室讀書活動(dòng)倡議下，我選擇并閱讀了《給幼兒教師的建議》這本書，受益匪淺。這是一本用愛(ài)和經(jīng)驗(yàn)寫出的書，讀了之后讓我感到既親切又實(shí)用，它為我們幼兒教師指引了方向，讓我深深領(lǐng)悟到如何才能當(dāng)好一名好的幼兒教師。書中有很多教育案例，像一盞盞明燈，為幼教育工作者指導(dǎo)航向。
經(jīng)常聽(tīng)人說(shuō):“幼兒教師就是高級(jí)保姆�！币灿腥苏f(shuō):“幼兒教師就是孩子王”。其實(shí)幼兒教師“站起來(lái)是老師，蹲下來(lái)是媽媽”。每天超負(fù)荷的工作，練就了超強(qiáng)的工作效率，但其精神也高度緊張。幼兒園工作的核心是“愛(ài)”，老師們要學(xué)會(huì)熱愛(ài)。贊可夫說(shuō)過(guò):“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)，就是熱愛(ài)兒童。”因此，教師要做到熱愛(ài)每一個(gè)幼兒，主動(dòng)接近幼兒，用教師廣博而無(wú)私的愛(ài)去理解、寬容、尊重和關(guān)心每一個(gè)幼兒，使他們感受來(lái)自老師媽媽般的愛(ài)和溫暖。教學(xué)活動(dòng)時(shí)用親切的態(tài)度、夸張的表情吸引孩子們的注意，教學(xué)活動(dòng)外和幼兒一起玩耍，成為孩子們的好朋友，努力讓每一位幼兒在快樂(lè)中得到感知、獲得進(jìn)步。
幼兒教師，繁忙與瑣碎兼容，責(zé)任與壓力并重，忙碌于疲倦同行，這正是幼兒教師工作的真正含義。為此，我們常懷一顆平常心并充滿自信，坦然地面對(duì)挫折，用一份愛(ài)、一顆心，獲得孩子的愛(ài)，贏得家長(zhǎng)的.心。這種被需要、被尊重和支持的體驗(yàn)是幸福的。
在幼兒園老師想上好課也是不容易的，首先要備課，備課之前先要研讀教材，把教材吃透才能上好一節(jié)課。尹紫昕老師用一個(gè)實(shí)際案例指出研讀教材對(duì)于一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成功是非常重要的，這不僅適用于語(yǔ)言活動(dòng)，在數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)等教學(xué)活動(dòng)中也是非常必要的。上好一節(jié)課，不僅要備好課，還要多準(zhǔn)備教玩具激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。課后，還需要老師多進(jìn)行反思，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思，長(zhǎng)則一二百字，短則寥寥數(shù)語(yǔ)，一個(gè)有用的活動(dòng)反思將會(huì)對(duì)以后的教育活動(dòng)有著指導(dǎo)意義。
這本書，讓我讀懂了教育，也讀懂了人生。也許我們幼兒教師這個(gè)角色太小不起眼，擂不動(dòng)那驚天大鼓，但我們可以時(shí)刻準(zhǔn)備著，以智慧守望理想、以真情堅(jiān)定信念，去追逐生命的完滿、去求索教育的真諦。
我自豪，我奉獻(xiàn)于太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，我驕傲我是一名幼教工作者，我們的工作固然繁瑣和辛苦，但是，付出總有回報(bào)，給予本身不僅是一件快樂(lè)的事情，而且會(huì)帶給我們更多的快樂(lè)。我們給孩子真誠(chéng)的愛(ài)，孩子也會(huì)給我們純真的愛(ài)，這就是我們得到的最好的回報(bào)。
幼兒教師讀后感14
一所中學(xué)，沒(méi)有了行政班，沒(méi)有了班主任，沒(méi)有了班干部。4000多名學(xué)生，4000多張課桌，1430個(gè)教學(xué)班，100多門課程，200于個(gè)社團(tuán)，40余款校服……這是北京十一學(xué)校。
這些歸因于一場(chǎng)靜悄悄卻震撼人心的改革。多年來(lái)，李希貴校長(zhǎng)和他的團(tuán)隊(duì)積極應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，調(diào)整組織結(jié)構(gòu)，進(jìn)行各種激動(dòng)人心的創(chuàng)新。在十一學(xué)校，“因材施教”正在落地。
教育的宗旨是讓每一個(gè)人與生俱來(lái)的潛能得到最大限度的激發(fā)。一個(gè)孩子從6歲進(jìn)校園，到12歲離開(kāi)小學(xué)，他在學(xué)校能獲得什么培養(yǎng)什么，知識(shí)和思維，習(xí)慣和能力，而這一切是通過(guò)什么樣的路子呢？課堂學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐、死記硬背、試題累加、社團(tuán)浸染，教師在其中扮演的是講授和練習(xí)的角色。很多教師知道學(xué)習(xí)是有規(guī)律的，成長(zhǎng)有特點(diǎn)，個(gè)體是有差異的，知道學(xué)習(xí)的有效規(guī)律，且在教育實(shí)踐中運(yùn)用這些知識(shí)解決我們所面對(duì)的個(gè)體問(wèn)題呢？所以我們要學(xué)習(xí)有關(guān)兒童成長(zhǎng)的心理生理知識(shí)。
“要改變世界，我們內(nèi)心則要有新生。”克里希那穆提在《一生的學(xué)習(xí)》一書中這樣說(shuō)。沒(méi)有高考的檢驗(yàn)，沒(méi)有個(gè)體能力的蓬勃噴發(fā)，基礎(chǔ)教育學(xué)校要實(shí)現(xiàn)要面向個(gè)體的教育，改變現(xiàn)在這種“應(yīng)試教育”留下的'頑疾，必然只有依賴與教師個(gè)體的新生，依靠與教師觀念的轉(zhuǎn)變，在鄉(xiāng)村，提高教師個(gè)體愛(ài)的能力，是實(shí)現(xiàn)抵達(dá)面向個(gè)體教育的武器。
愛(ài)什么呢？愛(ài)生命，愛(ài)生活，愛(ài)教育，愛(ài)學(xué)科，愛(ài)學(xué)生。
教育不是在教師的傳授中完成，而是在教師的態(tài)度里實(shí)現(xiàn)，一個(gè)教師對(duì)于自然、社會(huì)、生命、生活、學(xué)習(xí)、他人等的態(tài)度直接影響著孩子是怎么去看待世界、自然、學(xué)習(xí)、他人等的。
剛?cè)氤踔袝r(shí)，看到一個(gè)男同學(xué)寫得一手漂亮的草書，便好奇的問(wèn)他，為什么會(huì)寫草書，這個(gè)男同學(xué)回答，六年級(jí)時(shí)，是一個(gè)年青語(yǔ)文老師，這個(gè)老師時(shí)常在課堂黑板上寫草書，不依規(guī)矩也不工整，一年臨摹下來(lái)，他不知不覺(jué)也學(xué)會(huì)了草書。
一個(gè)老師愛(ài)生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中細(xì)小的美和生動(dòng)的情節(jié)，那他或她的學(xué)生也學(xué)會(huì)了在傳遞中去愛(ài)生活。
一個(gè)老師愛(ài)教育，那他便會(huì)帶著對(duì)職業(yè)的崇敬和神圣來(lái)對(duì)待職業(yè)中的每一個(gè)孩子，孩子既是我們工作的對(duì)象，更是和我們同走幸福職業(yè)路的伙伴，一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的存在就意味著我們有提升功力的機(jī)會(huì)了，教師應(yīng)該是領(lǐng)著薪水做慈善事業(yè)的人。
一個(gè)老師愛(ài)學(xué)科，在他眼里，他是為學(xué)科而存在的學(xué)習(xí)者，那么他的孩子所感受的就是學(xué)科的魅力和神奇。
一個(gè)老師愛(ài)學(xué)生，他知道，學(xué)生是一朵朵來(lái)自不同家庭的花苞，早開(kāi)晚開(kāi)不開(kāi)都是個(gè)體的存在，他們?cè)谶@個(gè)土壤上，不是來(lái)遭受歧視和統(tǒng)一的修剪，他們需要的是適合自己呼吸系統(tǒng)的氧氣和水分，承認(rèn)個(gè)體差別，才會(huì)有個(gè)體教育的眼光。
幼兒教師讀后感15
編者在序言里寫到，現(xiàn)在出版的學(xué)前教育類書籍中，真正適合一線幼兒教師閱讀的偏少，而所有的書大體都會(huì)分為兩種，一種是理論性的，讓我們只能是望而興嘆；另一種是實(shí)用類的，像環(huán)境創(chuàng)設(shè)呀、活動(dòng)方案呀，雖然實(shí)用，但是這樣我們就是“拿來(lái)主義”，不去再動(dòng)腦筋，局限了我們的創(chuàng)新和反思能力。而《給幼兒教師的建議》一書沒(méi)有大篇的理論，書里幾乎都是些幼兒園有經(jīng)驗(yàn)的一線教師寫出來(lái)的他們對(duì)日常工作的經(jīng)驗(yàn)，涉及到了我們工作中的各個(gè)方面，看這本書真的能讓我找到自己的影子，從而對(duì)自己的工作進(jìn)行思考和反思。
在《給幼兒教師的建議》一書中，就對(duì)于幼兒教師，尤其是年輕教師最頭痛的家長(zhǎng)工作，一些教師說(shuō)出了她們的想法和在實(shí)踐中的做法，我看了也感想頗深。
家長(zhǎng)工作在是幼兒園工作不可分割的一部分，這也是幼兒園工作的一個(gè)難點(diǎn)，在工作中，常常能聽(tīng)到老師們關(guān)于家長(zhǎng)的不滿，的確現(xiàn)在幾乎都是六個(gè)大人對(duì)一個(gè)孩子，家長(zhǎng)的溺愛(ài)、望子成龍、望女成鳳都會(huì)給教師的工作帶來(lái)一定的困擾，如果家長(zhǎng)工作做不好，對(duì)于教師以后的工作都會(huì)有產(chǎn)生一定的影響。
作為一名幼兒教師，首先我們要理解家長(zhǎng)們的想法，要以平等的態(tài)度來(lái)對(duì)待家長(zhǎng)，不能高高在上，自以為是，要尊重他們正確的觀點(diǎn)，也要耐心、虛心、誠(chéng)心的聽(tīng)取家長(zhǎng)的一些合理的建議，這樣營(yíng)造出來(lái)的環(huán)境，才會(huì)讓家長(zhǎng)樂(lè)意聽(tīng)你說(shuō)話，愿意與你交流。
第二、要及時(shí)的將孩子的優(yōu)點(diǎn)、點(diǎn)滴的進(jìn)步及時(shí)的告訴家長(zhǎng)，不要吝惜自己對(duì)幼兒的贊美。教師對(duì)孩子的一句微不足道的稱贊，都會(huì)讓家長(zhǎng)感到高興。這種獎(jiǎng)賞性的行為不僅讓孩子們樂(lè)于去努力，也讓家長(zhǎng)更加輕松、自信、愉快的面對(duì)老師，更能主動(dòng)地與教師交流孩子目前存在的不足或者困惑，以期待得到教室的指點(diǎn)與幫助。
第三、因?yàn)榧议L(zhǎng)的教育觀念和教育方法的不盡相同，這也需要教師更深入的了解家長(zhǎng)，以便能有針對(duì)性的'與家長(zhǎng)溝通，針對(duì)家長(zhǎng)的個(gè)性問(wèn)題幫助其想對(duì)策、想方法。
第四、教師要經(jīng)常的換位思考，要體諒家長(zhǎng)，因?yàn)樵诩议L(zhǎng)眼中，自己的孩子是最棒的，哪怕是孩子們犯了錯(cuò)，也會(huì)認(rèn)為孩子們年齡小等等，所以這就容易跟老師產(chǎn)生矛盾，影響兩者之間的關(guān)系，如果教師能多站在家長(zhǎng)的角度去理解家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)感受到教師是真心喜愛(ài)、關(guān)心他們的孩子，家長(zhǎng)就會(huì)變得更容易接受教師的一件和建議。
第五、教師要以一顆真誠(chéng)、善良、理解的心去表現(xiàn)對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)之情，從而換來(lái)家長(zhǎng)的心愛(ài)。
在書中的最后寫了這么一句話：因?yàn)槔斫�，所以支持；因�(yàn)橹С�，所以�?ài)；因?yàn)閻?ài)，所以家園的教育才會(huì)更和諧。的確只有家園的目標(biāo)只有一個(gè)就是孩子，如果我們都愛(ài)孩子，都互相理解、支持，那么家長(zhǎng)工作還有什么可難的呢？
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