教師的隨筆（通用33篇）
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆的創(chuàng)作非常隨意，不需要有任何的負(fù)擔(dān)，不需要華麗的辭藻，沒(méi)有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，隨心寫(xiě)。經(jīng)典的隨筆都有哪些？下面是小編收集整理的教師的隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師的隨筆 篇1
我也不知道怎樣，我在學(xué)校又度過(guò)了一周的時(shí)間，然具體要我講出來(lái)，我又顯得那么健忘，似乎很多發(fā)生的事情都被那西風(fēng)所吹散，早已經(jīng)不知遺忘到了何地步..
我一直都覺(jué)得寫(xiě)日志是一個(gè)好習(xí)慣，但是我卻總是為自己找各種“忙”的借口，所以推了一日又一日，幾天以后，才回想起自己幾日前的日記還沒(méi)有寫(xiě)完�？墒堑侥菚r(shí)寫(xiě)還有什么意義呢?或許會(huì)有，但是感覺(jué)就是不一樣，因?yàn)榻裉斓奶?yáng)已經(jīng)不是幾日前的太陽(yáng)了..
我一直都不知道，原來(lái)自己“理屈詞窮”到了如此的地步，很多的事情，即使是拿著筆桿，也未必能夠?qū)懙某鰜?lái)，或許便是所謂的“得之心，而未曾喻之筆也�！�
細(xì)數(shù)幾日來(lái)的日子，我過(guò)的似乎總是不太如意，不是那么順心。初入校園的那種感覺(jué)已經(jīng)消弭了，因?yàn)槲姨け榱怂娜�，但是有的一些事物，卻還是那么地模糊，模糊得我已經(jīng)失去了去了解的興趣......我一直在苦苦尋找，尋找曾經(jīng)的一種感受，但是，當(dāng)我翻遍了每一個(gè)角落都未曾發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，我似乎對(duì)這里失望了。然而讀者不要誤會(huì)，我所失望，并非真正失望，因?yàn)槲疫�是對(duì)那么一部分人或物充滿(mǎn)了希冀的`，這就如我對(duì)于中國(guó)的下一代一樣，即使他們的言行讓我頻頻失望，但是我還是沒(méi)有放棄，我還是對(duì)下一代，下一代......充滿(mǎn)了信心，這也不只是我對(duì)他們的信心，同樣也是對(duì)我自己的信心，是對(duì)中國(guó)未來(lái)的信心......
我似乎習(xí)慣了一種冷淡，習(xí)慣了一種“不暴躁”。
有一位朋友曾經(jīng)問(wèn)我，是什么星座的，我說(shuō)是水瓶座。她的下一句話卻是叫我啞然，她說(shuō)“怪不得你這么冷漠......”我起初是很懷疑這個(gè)評(píng)價(jià)的。因?yàn)槲乙郧暗耐瑢W(xué)和老師皆知我是一個(gè)熱情，爽朗的人�，F(xiàn)在，即使是沒(méi)有別人的評(píng)價(jià)，我也知道了......知道了自己的態(tài)度。
我想，世界喪沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，那么同理，自然就沒(méi)有兩個(gè)相同的人，每個(gè)人都是唯一，每個(gè)人所要走的路皆是不同，即使是同行，自然也不是同道......
無(wú)論如何，我還是要奉勸每一位行者，人生路上，熟悉·陌生皆風(fēng)景，望諸君好好珍惜為上......
教師的隨筆 篇2
舞蹈，是一種人體動(dòng)作的藝術(shù)。但是，這個(gè)人體動(dòng)作，必須是經(jīng)過(guò)提煉、組織和美化了的人體動(dòng)作-就是舞蹈化了的人體動(dòng)作。它是以舞蹈動(dòng)作為主要藝術(shù)表現(xiàn)手段、著重表現(xiàn)語(yǔ)言文字或其他藝術(shù)表現(xiàn)手段所難以表現(xiàn)的人們的內(nèi)在深層的精神世界，如細(xì)膩的情感、深刻的思想、鮮明的性格，創(chuàng)造出可被人感知的生動(dòng)的舞蹈形象，所以舞蹈必須從小開(kāi)始培養(yǎng)鍛煉，在教師仔細(xì)的指導(dǎo)下，兒童才能在這藝術(shù)的熏陶下慢慢變成能表現(xiàn)各種類(lèi)型的人物形象的演員。
而在舞蹈訓(xùn)練中，不可能是每個(gè)人都可以每一次訓(xùn)練每個(gè)動(dòng)作都能做到認(rèn)真完美，有時(shí)候認(rèn)真也做不好，而有時(shí)隨便一做卻完美不一般，不知道為什么舞蹈就是這么不可思議，無(wú)法解釋。 舞蹈的訓(xùn)練不僅僅要培養(yǎng)孩子的動(dòng)作技術(shù)的'規(guī)范，還有發(fā)展孩子們未來(lái)的行為藝術(shù)，讓她們站著美，坐著也美，運(yùn)動(dòng)起來(lái)更美 。由于一周練一次，沒(méi)有太多的時(shí)間投入訓(xùn)練，孩子們必須堅(jiān)持每周練，所謂“文火煮舞蹈”從小慢慢練舞蹈以后長(zhǎng)大了美麗的樣子專(zhuān)業(yè)的動(dòng)作，就是人見(jiàn)人愛(ài)的了。
但是往往家長(zhǎng)等不急，只要孩子一訓(xùn)練，家長(zhǎng)就擔(dān)心孩子不認(rèn)真，所以就隔窗觀望，看見(jiàn)孩子不認(rèn)真了，偶然松散了就會(huì)感到特別失望，失去了繼續(xù)訓(xùn)練的信心了，其實(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該把心態(tài)端正讓孩子自由的聽(tīng)老師指揮，把孩子交給老師，苦了讓孩子堅(jiān)持，等到成功時(shí)候就陪她開(kāi)心，多好!如果期待值太高，有時(shí)候就會(huì)適得其反。
教師的隨筆 篇3
學(xué)生是可教的，就看教師怎么引導(dǎo)了。教師在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法為能提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但也不能忽視學(xué)生的需要和情感的體驗(yàn)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下潛移默化培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。使學(xué)生們的身心得到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。
我們教師要改變以往只注重知識(shí)技能傳授的思想，在教學(xué)中要采用多種教法和手段，營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，如何激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高體育教學(xué)質(zhì)量呢?我經(jīng)過(guò)多次的學(xué)習(xí)、思考。認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。
一、轉(zhuǎn)變思想
目前中學(xué)學(xué)校教育中普遍存在著只注重學(xué)生的升學(xué)率，而忽視體育鍛煉重要性的現(xiàn)象，無(wú)暇顧及對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)教育。以致不少學(xué)生認(rèn)為：反正文化成績(jī)好就行，體育成績(jī)無(wú)所謂。從而使得他們對(duì)體育缺乏正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)體育學(xué)習(xí)不僅積極性不高，而且存在著嚴(yán)重的厭學(xué)思想。
轉(zhuǎn)變他們學(xué)習(xí)體育的態(tài)度，就是教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)各種有效的途徑和方法，轉(zhuǎn)變他們對(duì)體育(身體鍛煉)的各種不正確的態(tài)度，使體育成為他們自覺(jué)的行動(dòng)和未來(lái)生活中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。。因此，教師在體育教學(xué)中，首先要重視轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，樹(shù)立自信心，提高他們對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和激發(fā)他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的積極性。
在具體手段上，教師可以通過(guò)各種形式的講解、教育，有目的地舉辦體育講座，宣傳科學(xué)鍛煉身體的方法，了解體育的功能和目的，以及體育在人才成長(zhǎng)發(fā)展和自我完善中的重要性和必要性。通過(guò)體育確立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉身體的習(xí)慣。
二、改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
任何一門(mén)課程要獲得成功，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。而有些學(xué)生之所以對(duì)體育興趣不高，往往是與體育教學(xué)方法有較大的因果關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中，教師如果教學(xué)方法呆板、機(jī)械，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生怠倦?yún)拰W(xué)行為。
相反，如果教師教學(xué)中，語(yǔ)言風(fēng)趣而含蓄，形象而生動(dòng)，精練而帶有鼓勵(lì)性，并結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)課堂實(shí)際，講一些有趣的小故事，就容易出現(xiàn)生動(dòng)活潑的局面。如在加速跑練習(xí)中，如果每節(jié)課都采用直線跑，糾正動(dòng)作跑等幾種常見(jiàn)的辦法，學(xué)生就會(huì)興趣寡淡。如果組織他們進(jìn)行組與組、隊(duì)與隊(duì)之間的“迎面接力賽跑”、“團(tuán)結(jié)接力賽跑”，課堂就會(huì)出現(xiàn)你追我趕，爭(zhēng)上游的活潑氣氛。
再如中長(zhǎng)跑教學(xué)，采用變換隊(duì)形跑，不同形式的接力跑、追逐跑、趕超跑、分組對(duì)抗賽、設(shè)計(jì)障礙地形跑等，也能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增加，情緒高漲。總之，新穎多變的'教學(xué)方法與手段，可以使教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)強(qiáng)有力的吸引力。也能使學(xué)生融入快樂(lè)、興奮的課堂氣氛中，感受到學(xué)習(xí)體育帶來(lái)的愉悅心情，從而積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。
三、因材施教，區(qū)別對(duì)待
由于各個(gè)學(xué)生家庭、生長(zhǎng)發(fā)育、興趣愛(ài)好、接受能力、身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)技能等方面的差異性，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)注意區(qū)別對(duì)待，因人而異�？茖W(xué)地、合理地安排教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)密度和強(qiáng)度。
例如在跳高教學(xué)中，素質(zhì)好、跳高技術(shù)好的學(xué)生是越跳有勁，但那些身體素質(zhì)差的學(xué)生，本來(lái)對(duì)自己就缺乏自信，怕跳不好，被同學(xué)笑話，怕教師指責(zé)，總是躲在別的同學(xué)后面或站在一旁觀看。此時(shí)教師因人而異，對(duì)跳高技術(shù)好的同學(xué)提高跳躍高度，提出改進(jìn)和提高動(dòng)作技術(shù)的要求;對(duì)體質(zhì)差的學(xué)生降低跳躍高度，增加一些輔助練習(xí)和誘導(dǎo)練習(xí)，并耐心和藹地鼓勵(lì)、幫助輔導(dǎo)他們。
對(duì)于他們?cè)阱憻捴斜憩F(xiàn)的一些不足之處，不諷刺挖苦，奚落嘲笑，而是及時(shí)注意發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，哪怕是微小的進(jìn)步，都隨時(shí)加以肯定，公開(kāi)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這樣就能大大激發(fā)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助這些學(xué)生克服畏難心理，增強(qiáng)自信心，提高體育學(xué)習(xí)興趣。
教師的隨筆 篇4
今天中午剛上班，學(xué)生張浩就跑到我的面前，說(shuō)學(xué)校舞臺(tái)上升旗桿的繩子被人扯斷了，我放眼望去，升旗桿上的繩子果然“躺”在地上，我們班有一大群同學(xué)正在舞臺(tái)下的操場(chǎng)上游戲，我正想去問(wèn)是誰(shuí)扯斷的，話還沒(méi)說(shuō)出口，李雨同學(xué)跑過(guò)來(lái)了，說(shuō)張浩把繩子扯斷了。我望了望身邊的張浩，他連忙說(shuō)：“不是我扯的�！崩钣陞s說(shuō)：“是”。兩人爭(zhēng)執(zhí)了起來(lái)，正當(dāng)我準(zhǔn)備制止二人的爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，班上另一男生張宇也跑來(lái)了，說(shuō)張浩把繩子扯斷了。原先的爭(zhēng)執(zhí)停止了。我瞪了瞪張浩，他無(wú)語(yǔ)了，我以為他理虧了，順勢(shì)在他額頭上敲了一下，吼了他一句：“你沒(méi)什么玩了嗎？去動(dòng)繩子？”誰(shuí)知我的話還沒(méi)說(shuō)完，張浩就哭了起來(lái)。平時(shí)不輕易掉眼淚的他此時(shí)卻哭得很傷心。因?yàn)橐灿袑W(xué)生挨了老師的批評(píng)后掉眼淚的，此時(shí)我也就不以為然，把他叫到了辦公室，想進(jìn)一步“審問(wèn)”他。到了辦公室，張浩依然在哭，我喝止道：“你哭什么？繩子是不是你扯斷的？”他搖搖頭，卻不說(shuō)話�！安皇悄銌幔磕菫槭裁蠢钣旰蛷堄疃颊f(shuō)是你呢？”他不出聲了，眼淚卻還在流。沒(méi)法，我只得又去把李雨找來(lái)，問(wèn)他是不是看見(jiàn)張浩扯斷的，李雨說(shuō)他看到張浩扯斷的繩子�！俺稊嗟睦K子？那繩子到底是不是張浩扯斷的？”我又一次問(wèn)，李雨說(shuō)他看見(jiàn)張浩扯繩子。這一次他沒(méi)有說(shuō)扯斷只說(shuō)了扯。難道是我的理解有誤，張浩只是扯了斷的繩子，但繩子并不是他扯斷的。為了弄清真相，我又一次問(wèn)張浩：“你只是扯了斷在地上的繩子，但繩子不是你扯斷的，是嗎？”這一次張浩使勁的'點(diǎn)了點(diǎn)頭，難怪他哭的那么傷心，原來(lái)是我冤枉了他。我改用了溫和的口氣說(shuō)：“是老師錯(cuò)怪你了嗎？”他似乎是在點(diǎn)頭似乎又不敢似的輕輕地把頭動(dòng)了動(dòng)。我說(shuō)：“那是老師錯(cuò)怪你了，老師不對(duì)，老師向你道歉，你能原諒老師嗎？”他使勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭，眼淚也停止了。我讓他走了，他似乎是很高興的離開(kāi)辦公室的。
看著張浩離去的背影，我似乎有所頓悟：我們老師在批評(píng)學(xué)生時(shí)不能主觀臆斷，在批評(píng)一個(gè)孩子時(shí)一定要弄清楚孩子的錯(cuò)誤在哪里。有理有據(jù)孩子才會(huì)真心接受批評(píng)。不問(wèn)青紅皂白就批評(píng)孩子，孩子表面不敢反抗，但在他們內(nèi)心卻會(huì)產(chǎn)生一種逆反心理，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)影響他們的心理健康。所以我們?yōu)閹煹淖鋈魏我患虑槎家逶�，三思而后行，不能草率的�?duì)學(xué)生的行為做出評(píng)價(jià)。
教師的隨筆 篇5
常言道：學(xué)生是老師的一面鏡子，有什么樣的老師就有什么樣的`學(xué)生。作為老師首先要重視自己的課堂教學(xué)，要自尊自愛(ài)，對(duì)任何一節(jié)課都要一絲不茍，認(rèn)真負(fù)責(zé)，使學(xué)生無(wú)形中受到感染和影響。針對(duì)那些態(tài)度不端正的學(xué)生，老師要了解學(xué)生，把握他們的思想脈博。否則，只一味地想怎么設(shè)計(jì)課堂教學(xué)花樣，只能抓住學(xué)生一時(shí)的心，卻不能讓學(xué)生從內(nèi)心深處改變對(duì)音樂(lè)課的態(tài)度。所以一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)習(xí)不端正的學(xué)生，我就利用上課幾分鐘的時(shí)間讓大家討論：音樂(lè)課到底有什么作用？音樂(lè)課究竟會(huì)給同學(xué)們帶來(lái)什么？沒(méi)有音樂(lè)課會(huì)怎樣？……同學(xué)們馬上七嘴八舌，大講特講其好處所在。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生更進(jìn)一步了解了老師工作的意義，也使他們更多更好地知道學(xué)好這門(mén)課的意義，從而自覺(jué)自愿的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
教師的隨筆 篇6
我曾有過(guò)這樣的感慨，習(xí)慣了網(wǎng)上在寫(xiě)作，卻不會(huì)為紙質(zhì)的報(bào)刊寫(xiě)作了。一位會(huì)寫(xiě)詩(shī)、畫(huà)畫(huà)的網(wǎng)友卻告訴我：為自己寫(xiě)作，不要因?yàn)閳?bào)刊的取舍而改變自己。
我在隨心所欲、無(wú)拘無(wú)束地寫(xiě)著什么。雜文越寫(xiě)越雜，散文越寫(xiě)散，詩(shī)歌越寫(xiě)越濕，這可能就是我當(dāng)前的一種寫(xiě)作狀態(tài)。
我寫(xiě)一些與文化有關(guān)的隨筆，但不會(huì)去寫(xiě)“書(shū)的城堡”“夜讀”之類(lèi)矯情的東西；我寫(xiě)一些憤世嫉俗的雜文，但懶得就“馬路的蓋子被盜了”、“廣場(chǎng)的小草被踩了”之類(lèi)雞毛蒜皮的事說(shuō)三道四；我有時(shí)會(huì)去寫(xiě)一些與景與人有關(guān)的散文，但不可能為了表現(xiàn)某個(gè)風(fēng)景或某個(gè)人而刻意為之；我沒(méi)有精力和耐心描寫(xiě)與敘事，只能記錄一些情緒、一些感受、一些頓悟。
我喜歡冷靜地觀察一些事物，觀察本源的人性的一些東西；我喜歡用另一種思維和視角，喜歡在平淡中尋找新穎；我喜歡表達(dá)自己獨(dú)到的感受，風(fēng)景和人物只是一個(gè)道具而已。
我用寫(xiě)作解讀世上的事，我希望讀者能在我的作品里看到一個(gè)更為豐富的世界。所以，我的思維常常偏離主流，這與我從事的工作恰恰相反。能從兩種思維方式中進(jìn)進(jìn)出出，需要一種非常平和的'心態(tài)，這一點(diǎn)我也有些佩服自己。
我喜歡去揭露冠冕堂皇者丑陋和卑劣的一面，也喜歡去發(fā)現(xiàn)下層萎縮者善良與光彩的一面�？匆�(jiàn)駕車(chē)沒(méi)系安全帶的人被交警抓了，我會(huì)說(shuō)一句：話該！看見(jiàn)城建管理部門(mén)的人員在追趕騎三輪車(chē)的、占道賣(mài)水果的農(nóng)民，我會(huì)說(shuō)：快跑！
我在寫(xiě)中常常把自己矛盾與困惑的一面表現(xiàn)出來(lái)，常站在與我勢(shì)不兩立者的立場(chǎng)上說(shuō)話，用肯定的方式否定，用贊美的方式鞭韃，反話正說(shuō)、正說(shuō)反說(shuō)，我甚至不知是不是在表達(dá)自己。
我寫(xiě)過(guò)一些細(xì)膩的、有關(guān)情感的文字，也在寫(xiě)著一些類(lèi)潑婦罵街的諷諭文字，還寫(xiě)一些清秀的、純凈的散文，不像是出自一個(gè)人的手筆。我想起自己常說(shuō)的一句祝酒辭：“酒啊，你有水一樣溫柔的品質(zhì)，你有火一樣火爆性格，誰(shuí)說(shuō)水火不能相容，你就是池莉的一部小說(shuō)：《水與火的纏綿》。
我喜歡用詩(shī)意化的語(yǔ)言寫(xiě)作，好的作品每句話都是詩(shī)。我希望自己的作品耐讀，有值得回味的東西。有時(shí)，我的語(yǔ)言可能有一些辛辣、隨意與放蕩，我感覺(jué)只有這樣才比較到位。但我討厭做作，討厭技巧與裝飾。寫(xiě)作就是說(shuō)話，心平氣和，娓娓道來(lái)，想說(shuō)啥說(shuō)啥。
內(nèi)容和語(yǔ)言上的隨心所欲，使我的文章在網(wǎng)上找到了生存空間。其實(shí)，有一些生活、娛樂(lè)報(bào)刊喜歡這種風(fēng)格，會(huì)選用一些我的文章，但它們不是主流媒體。主流媒體需要主流思想，需要?jiǎng)?lì)志類(lèi)作品，不喜歡冷笑與亂彈的東西。我寫(xiě)過(guò)應(yīng)景的東西，但只是應(yīng)景而已。
我用網(wǎng)上寫(xiě)作來(lái)沉淀思想與情緒，釋放郁悶與壓抑。網(wǎng)上的寫(xiě)作，有時(shí)在于傾訴與溝通，有時(shí)在于疑問(wèn)與困惑，有時(shí)在于自警與自勉，有時(shí)在于記錄與回味�？傊�，寫(xiě)作是一種休閑，或者是一種休息，是生活的一部分。
所以，我是為自己寫(xiě)作的。這也是我寫(xiě)了一天公文，晚上還要到網(wǎng)上寫(xiě)作的原因。
教師的隨筆 篇7
多年從事語(yǔ)文教學(xué)，當(dāng)然離不開(kāi)作文教學(xué)，不過(guò)我的作文教學(xué)實(shí)在沒(méi)有什么特別的地方，也沒(méi)有什么很突出的指導(dǎo)，一般以學(xué)生自己寫(xiě)為主，然后從生活中，從細(xì)微中著手，讓孩子們樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于寫(xiě)作，我常對(duì)孩子們說(shuō)：“我們的作文寫(xiě)下來(lái)不是為了給別人看的，只是為自己的成長(zhǎng)留下一點(diǎn)記憶，等我們稍大一點(diǎn)，拿出它來(lái)讀時(shí)，會(huì)覺(jué)得自己那時(shí)候多有趣，達(dá)到這一目的就好了。當(dāng)然如果有寫(xiě)得好的，與同學(xué)與老師一起分享，那就更好了�！北局@一思想，我主要從以下幾個(gè)方面入手：
一、以學(xué)生自由寫(xiě)、多寫(xiě)為主。
讓他們每天寫(xiě)日記，記下當(dāng)天最有趣的事，有則長(zhǎng)，無(wú)則短。每天選出幾篇較好的，讀給孩子們聽(tīng)聽(tīng)，有時(shí)會(huì)把孩子們的作文收集匯編成冊(cè)，在班級(jí)中傳看。他們聽(tīng)到、看到自己的生活被同學(xué)寫(xiě)進(jìn)了作文那是一種幸福。那么寫(xiě)作的興趣也就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
二、抓住各種機(jī)會(huì)滲透寫(xiě)作方法
剛開(kāi)始要求寫(xiě)日記時(shí)，每天放學(xué)，我會(huì)和孩子們一起討論今天發(fā)生了哪些有趣的事，大家說(shuō)說(shuō)聊聊，一方面幫助孩子們回憶，也拉近自己對(duì)孩子們之間的距離，另一方面也幫助孩子對(duì)當(dāng)天發(fā)生的`事進(jìn)行一個(gè)梳理，讓孩子們知道自己可以寫(xiě)些什么。
經(jīng)常給孩子們讀到一些好文章，我們會(huì)共同探討哪些地方讓你感動(dòng)了，他是怎樣表達(dá)出來(lái)的，它給了你什么啟發(fā)。如果我們碰到這樣的事，可以從哪些方面來(lái)說(shuō)呢。這都是我在給孩子們創(chuàng)造的一些機(jī)會(huì)。
其實(shí)這樣滲透，對(duì)小學(xué)生們來(lái)說(shuō)暫時(shí)是不會(huì)有什么明顯的用處的，可是我想，如果長(zhǎng)來(lái)以往，抓住一切可抓住的機(jī)會(huì)潛移默化地滲透學(xué)習(xí)方法，寫(xiě)作技巧，對(duì)提高孩子們的習(xí)作興趣，習(xí)作能力一定會(huì)有所幫助的。
三、關(guān)于評(píng)價(jià)
一般來(lái)說(shuō)我對(duì)孩子們的作文改得不是很多，大多尊重其原貌，以鼓勵(lì)為主，發(fā)現(xiàn)其中的一段或一句出色，我都會(huì)加以表?yè)P(yáng)，所以我讀的作文有時(shí)只讀一句，有時(shí)會(huì)讀一段，當(dāng)然全篇好的，我絕不會(huì)吝嗇時(shí)間，通篇全讀，以此來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們的習(xí)作興趣。
總之，我覺(jué)得作文我們?cè)诙ㄎ粫r(shí)不要給孩子過(guò)高的要求，只說(shuō)是寫(xiě)出自己所想所感，平時(shí)再注意一些寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，學(xué)生多寫(xiě)，老師多鼓勵(lì)，孩子們一定會(huì)愛(ài)上作文的。
教師的隨筆 篇8
那一年，我剛參加工作。第一次家訪讓我記憶猶新。那天去的是童童家，當(dāng)時(shí)我真的特別緊張，連進(jìn)門(mén)都是跟在主班老師后面的。進(jìn)去后我不敢看家長(zhǎng)也不好意思看孩子，只是保持著僵硬的笑容埋頭做筆記。倒是童童特別有意思，也許她看出了我的緊張，便悄悄跑到我身邊輕輕地喊了聲：“老師好!”然后笑盈盈地看著我。我報(bào)以微笑：“你好，童童!”她湊近我，睜大眼睛好奇地問(wèn)：“咦，你怎么知道我叫童童?”“我當(dāng)然知道了，我還知道你是屬羊的，對(duì)吧?”“對(duì)啊，老師你怎么什么都知道啊!”……就這樣我們你一言我一語(yǔ)地聊了起來(lái)，童童還大方地拿出了她的繪畫(huà)作品給我們看，氣氛變得輕松而融洽。那天真要感謝童童，她的那句“老師好”是我聽(tīng)過(guò)的最動(dòng)聽(tīng)的一句話，瞬間拉近了我們之間的距離。在后來(lái)的工作中，我總是在第一時(shí)間真摯地伸出手去認(rèn)識(shí)孩子，也讓孩子認(rèn)識(shí)我。慢慢地，我成了孩子們的大朋友，師幼關(guān)系日益融洽。
“老師，他踢我�！薄袄蠋�，我這邊癢�！薄袄蠋�，我想媽媽了�！薄查g活動(dòng)室里就沸騰了，這是我第一次組織集體活動(dòng)時(shí)發(fā)生的一幕�！安灰l(fā)出聲音!”我提高分貝嚴(yán)肅地說(shuō)，活動(dòng)室里的嘈雜聲小了一點(diǎn)，可還是有幾個(gè)“頑固分子”開(kāi)心地鬧著笑著。硬的不行我就來(lái)軟的：“小朋友們，我們……”我的話還沒(méi)有說(shuō)完，活動(dòng)室里的嘈雜聲又響起來(lái)。后來(lái)我向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師討教，他們告訴我，要吸引孩子的注意讓他們安靜下來(lái)，最重要的就是要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)激發(fā)他們的興趣。以后我又觀摩了一些老教師組織的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到當(dāng)個(gè)“孩子王”可真不容易，不能光憑一腔熱情。于是在領(lǐng)導(dǎo)和前輩們的幫助下，我將在學(xué)校里獲得的理論知識(shí)與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，努力掌握孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，從孩子的角度去思考問(wèn)題，組織活動(dòng)，在探索中求進(jìn)步。
以前我不太自信，覺(jué)得自己長(zhǎng)得不夠漂亮，也沒(méi)有出眾的'才華。但是，現(xiàn)在我擁有了一群鐵桿粉絲，他們經(jīng)常用特別真誠(chéng)的目光看著我，用特別好聽(tīng)的聲音對(duì)我說(shuō)：“老師，你對(duì)我笑的時(shí)候真好看!”“老師，我覺(jué)得你彈鋼琴的時(shí)候特別美!”“老師，我最喜歡聽(tīng)你講故事了�！薄袄蠋�，你扎的辮子真好看，我以后也要這樣扎�！薄⒆觽兘�(jīng)常會(huì)趁我不注意摸摸我的褲子，拉拉我的衣角，碰碰我的指尖，聞聞我的發(fā)梢……讓我感到很溫暖、很親切。在幼兒園，愛(ài)就是陽(yáng)光，孩子就是鏡子，只要你愿意將愛(ài)毫不吝嗇地投灑出去，你就會(huì)得到同樣的愛(ài)，甚至是更多的愛(ài)。這種愛(ài)讓我找到了自信的源泉，感悟到美的真諦，也讓我體會(huì)到自己的價(jià)值。
教師的隨筆 篇9
活潑愛(ài)動(dòng)總愛(ài)惹是生非，可思維敏捷，看似沒(méi)有注意聽(tīng)，可你講的他卻能答的個(gè)八九不離十。他總是愛(ài)表現(xiàn)。無(wú)論有什么事情他都要搶先，他有時(shí)候能給老師幫忙，可有時(shí)候又給老師添麻煩。那么，該如何對(duì)待這一類(lèi)的幼兒呢。
首先，我們要給他關(guān)注，因?yàn)橛械挠變河捎诘貌坏嚼蠋煹年P(guān)注而故意做出一些事來(lái)引起家長(zhǎng)和老師的關(guān)注。也就是希望得到重視，所以，我們要關(guān)注這些孩子，對(duì)他們的行動(dòng)、做法及時(shí)的給予批評(píng)和引導(dǎo)。這樣一來(lái)“調(diào)皮生”將會(huì)順著我們的引導(dǎo)逐漸轉(zhuǎn)變。
第二，我們要給他鼓勵(lì)。有些“調(diào)皮生”可能在家或幼兒園總是做些一些挨批評(píng)的事，時(shí)間長(zhǎng)了孩子變得不自信了，不知道該怎么做好、怎么對(duì)。這樣我們就要給他鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他舉手回答問(wèn)題，鼓勵(lì)他積極參加活動(dòng)。
第三，我們要給他表?yè)P(yáng)與肯定。只要一看到幼兒有“閃光點(diǎn)”，就及時(shí)表?yè)P(yáng)，哪怕是一丁點(diǎn)的“閃光”都行。學(xué)期初的時(shí)候，我們班來(lái)了一個(gè)小女孩。她奶奶說(shuō)：我們這孩子特別的淘，你們費(fèi)心管管。這孩子真淘！比那些“調(diào)皮”的小男孩有過(guò)之而無(wú)不及。亂說(shuō)話、搶玩具、大小朋友等等�？晌疑险n的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)。僅僅讀了兩遍的字卡，她都記住了，我變抓住這個(gè)“閃光”點(diǎn)，大大的表?yè)P(yáng)了一番，還獎(jiǎng)她一朵小紅花。沒(méi)想到，我的表?yè)P(yáng)真管用，整整一個(gè)上午她的`表現(xiàn)都比以前好，我知道那是因?yàn)樗谄诖以俅伪頁(yè)P(yáng)。
最后我想說(shuō)，無(wú)論是關(guān)注、鼓勵(lì)還是表?yè)P(yáng)與肯定。都需要我們堅(jiān)持做下去，而不是一次、兩次、一天、兩天的是，只要我們堅(jiān)持天天關(guān)注他們鼓勵(lì)他們。表?yè)P(yáng)他們。我們的孩子都是優(yōu)秀的！都是人才！
教師的隨筆 篇10
我班的小怡是一個(gè)令我們老師頭疼的孩子，在集體活動(dòng)時(shí)總是坐不住，自由活動(dòng)時(shí)又經(jīng)常攻擊別人，吃飯時(shí)不是飯打翻了就是菜打翻了，面對(duì)這樣的“問(wèn)題孩子”，我對(duì)她很是失望，每天關(guān)注她只是防范他傷及別人，孩子們常表示對(duì)小怡的不滿(mǎn)。進(jìn)入中班的第一天，她的`表現(xiàn)出乎意料的好，我們還夸她“乖，有進(jìn)步”。可第二天又開(kāi)始調(diào)皮起來(lái)了，一點(diǎn)都不讓我們省心，可上星期發(fā)生的一件小事讓我對(duì)她又有了新的認(rèn)識(shí)。
那天下午戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我為了讓孩子們盡快學(xué)會(huì)中班的游戲操，所以帶領(lǐng)孩子們?cè)谑程眠吷系乃鄨?chǎng)上玩丟手絹的游戲，由于跑的太快，一個(gè)小女孩不小心摔倒了，這時(shí)只見(jiàn)小怡飛快的跑了過(guò)去，費(fèi)力的把她扶起來(lái)，一邊與她說(shuō)著什么，一邊幫她拍去身上的灰塵，轉(zhuǎn)身又向食堂的窗口跑去，從掛在窗上的口袋里拿了點(diǎn)餐巾紙，一會(huì)兒又跑到小女孩身邊，用餐巾紙?zhí)嫘∨⒉寥パ蹨I。沒(méi)想到他幫助別人時(shí)是那樣細(xì)心，一點(diǎn)都不像平時(shí)大大咧咧的她。
從這件事中，我明白了孩子都是善良的，有些孩子常常用一些異常的行為來(lái)引起老師、父母的注意，只是我們沒(méi)有讀懂他們，誤認(rèn)為他們有“問(wèn)題”。只要我們讀懂他們，再通過(guò)家園共同教育，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幫助，他們會(huì)成為同伴們的好伙伴，老師眼中的好孩子，父母心中的乖寶寶。
教師的隨筆 篇11
在美術(shù)課堂上學(xué)生沒(méi)帶或沒(méi)帶齊美術(shù)工具這種現(xiàn)象是很常見(jiàn)的，特別是我們學(xué)校大多都是外來(lái)工子女，家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育不重視甚至不給孩子們買(mǎi)彩色筆等等。所以在沒(méi)帶齊繪畫(huà)工具的前提下如何讓孩子也能完成一幅精彩的作品這是我一直在思考的問(wèn)題。而線描裝飾畫(huà)就幫我解決了這個(gè)困惑。
例如在上二年級(jí)的《小老鼠 上燈臺(tái)》這一課時(shí)，班上有十來(lái)個(gè)學(xué)生沒(méi)帶或沒(méi)買(mǎi)彩色筆，畫(huà)完鉛筆稿后有幾個(gè)同學(xué)因?yàn)闆](méi)有彩色筆趴在桌子上悶悶不樂(lè)，還有幾個(gè)同學(xué)干脆在那邊玩，甚至影響到其他同學(xué)畫(huà)畫(huà)。我走過(guò)去拿起其中一個(gè)同學(xué)的作品仔細(xì)一瞧，嘿！真有意思，這位同學(xué)畫(huà)的是“現(xiàn)代版”的老鼠嫁女，老鼠新年不再坐花轎了而改坐小汽車(chē)，場(chǎng)面隆重，來(lái)參加的有各種各樣的'小動(dòng)物。這么有意思的作品就這樣放棄太可惜了，于是我跟那些沒(méi)帶彩色筆的同學(xué)說(shuō)讓我們用黑色勾線筆為老鼠新娘畫(huà)一件漂亮的嫁衣吧！我在黑板上講解線描裝飾畫(huà)的基本要素：點(diǎn)、線、面，再示范如何將點(diǎn)、線、面按照一定的規(guī)律排列組合成一個(gè)畫(huà)面，不一會(huì)一個(gè)漂亮的老鼠新娘穿著華麗的嫁衣便展現(xiàn)在同學(xué)們面前。孩子們頓時(shí)精神起來(lái)了，一個(gè)個(gè)像小小設(shè)計(jì)師開(kāi)始認(rèn)真的為自己的老鼠新娘設(shè)計(jì)嫁衣，掌握了線描裝飾畫(huà)的一定規(guī)律后孩子們又用自己的畫(huà)筆給畫(huà)面上的其它小動(dòng)物也裝飾起來(lái)。
一節(jié)課過(guò)去了，孩子們畫(huà)得很開(kāi)心，作品也很精彩。
教師的隨筆 篇12
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是教師教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生最好的方法及途徑。興趣沒(méi)有，學(xué)生學(xué)得也就沒(méi)勁。我覺(jué)得學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，主要原因在于教師沒(méi)有創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，應(yīng)該把題目放在學(xué)生的生活中，讓學(xué)生在具體的環(huán)境中學(xué)習(xí)。比如：我在教學(xué)除法的過(guò)程中，“買(mǎi)東西”老師做顧客，請(qǐng)學(xué)生做小小售貨員，東西當(dāng)然由顧客決定，需要的錢(qián)數(shù)就需要小售貨員作答。答對(duì)的要給以獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是學(xué)生們會(huì)搶著回答，那就請(qǐng)坐的最認(rèn)真，上課聽(tīng)課最認(rèn)真的學(xué)生回答。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以請(qǐng)同桌之間相互做顧客和售貨員，看那兩個(gè)小伙伴合作的最好，要適時(shí)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并加以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)“小五星”。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比以前有進(jìn)步，從而鞏固所學(xué)的知識(shí)。
再就是對(duì)學(xué)生的問(wèn)題一概不拒。雖然有些孩子提出一些我們回答不或聽(tīng)不懂的問(wèn)題或與知識(shí)關(guān)系不大的問(wèn)題，我讓他們放入問(wèn)題銀行等到以后自己就能解釋?zhuān)⒉凰械膯?wèn)題都需要老師來(lái)回答，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)自己就能解決問(wèn)題。我覺(jué)得這樣能保護(hù)學(xué)生的.自尊心，增進(jìn)師生關(guān)系。
還有在平時(shí)上課應(yīng)該讓學(xué)生自己找出信息，自己提出問(wèn)題，獨(dú)立解決問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師的隨筆 篇13
問(wèn):我的孩子膽小、老實(shí)，我擔(dān)心他到小學(xué)后，在與同學(xué)交往中受別人欺負(fù)，我們現(xiàn)在該怎樣教育他呢?專(zhuān)家:確實(shí)有些孩子性格軟弱，家長(zhǎng)要分析孩子性格軟弱的原因：是否經(jīng)歷過(guò)交往挫折所帶來(lái)的不良體驗(yàn)，一旦與別人沖突便出現(xiàn)害怕退縮行為;或是家庭中父母或祖輩過(guò)分關(guān)懷呵護(hù)。要改變孩子性格軟弱，除了消除上述造成孩子軟弱的原因之外，還要為孩子提供一個(gè)引導(dǎo)其自信、勇敢的教養(yǎng)環(huán)境，重在以下幾方面的培養(yǎng)：
支持孩子大膽做事，支持孩子能獨(dú)立自主地作選擇，以及自行解決問(wèn)題，對(duì)于孩子做事過(guò)程中的失敗和過(guò)錯(cuò)持寬容的.態(tài)度。
鼓勵(lì)孩子大膽說(shuō)話，家長(zhǎng)應(yīng)多用"你看怎么辦""你的想法是什么"之類(lèi)的話，為孩子提供獨(dú)立思考和表達(dá)自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。
促進(jìn)孩子的社會(huì)交往，培養(yǎng)孩子交往能力以及應(yīng)具備的待人接物的態(tài)度。
一般孩子都是能與同伴友好相處的，但海琪媽媽的擔(dān)心中還包含了孩子對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)，對(duì)新同伴感到陌生，缺乏主動(dòng)交往，或從自我出發(fā)而不能接受別人的交往方式，造成同伴誤解等憂(yōu)慮。家長(zhǎng)不妨在入小學(xué)前對(duì)孩子進(jìn)行這樣一些教育：
創(chuàng)造條件讓孩子與報(bào)同一學(xué)校的伙伴交往，互相熟悉、互相關(guān)心，使孩子入學(xué)時(shí)不至于感到孤獨(dú)。
家長(zhǎng)以身示范待人接物的態(tài)度，以及與不同的人相互交往的方式，并抓住時(shí)機(jī)，有的放矢引導(dǎo)孩子。
一旦孩子在小學(xué)遇到交往挫折，問(wèn)清原因，多作解釋?zhuān)�(wěn)定孩子情緒，如果對(duì)方確實(shí)無(wú)理蠻橫，家長(zhǎng)一方面告訴孩子不要懼怕，支持孩子學(xué)會(huì)用嚴(yán)厲的語(yǔ)言告知對(duì)方這是錯(cuò)誤行為，應(yīng)該道歉，同時(shí)家長(zhǎng)也要以平和、禮貌的方式與班主任老師以及對(duì)方孩子的家長(zhǎng)溝通。切不可擴(kuò)大糾紛，以免造成孩子的不安。
教師的隨筆 篇14
黎明，也許我不是第一個(gè)迎接它的人，但我卻是第一接受它洗禮的人。露水，也許我不是第一個(gè)見(jiàn)證它降臨的人，但我卻是第一個(gè)品嘗它的甘甜的人。
今日的清晨，我像往常一樣騎著摩托車(chē)踏上那條被雨霧籠罩卻又是通往黎明的唯一之路上�？刹恢獮楹谓裨绲母锌H多。從寢室到學(xué)校，雖說(shuō)是3分鐘的車(chē)程，但不知這條路上記憶著多少教師可貴的足跡。別人是朝九晚五，而對(duì)于我們來(lái)說(shuō)那只是一種奢望，朝五晚九已是我們?nèi)粘２豢赡绲挠洃洝?/p>
來(lái)到被圍墻和教學(xué)樓圍困于其中的操場(chǎng)上，我不能說(shuō)這是銅墻鐵壁，因?yàn)榍岸螘r(shí)間有一位精神失常的女子，在校外無(wú)緣無(wú)故地扔一塊石頭砸向正在教室里正常教學(xué)的班級(jí)，玻璃撒滿(mǎn)一地，所幸?guī)熒苓^(guò)這百分之九十九點(diǎn)九的命中率。雖毫發(fā)無(wú)損，卻難免虛驚一場(chǎng)。
此時(shí)，孩子們已經(jīng)陸續(xù)從寢室趕來(lái)，列隊(duì)晨跑，在這看似無(wú)情卻有義的操場(chǎng)上，我和孩子們畫(huà)了整整一年之久的一個(gè)個(gè)420m的橢圓，不知道何時(shí)才能跑到終點(diǎn)。420m的.橢圓，套得住我們的曾經(jīng)，卻打不開(kāi)我們的未來(lái)。
晨跑結(jié)束后，孩子們吃早餐的吃早餐，掃地的掃地，而我還要伏案記錄孩子們的成長(zhǎng)記，批改作業(yè)，填寫(xiě)各種表格，琢磨卷中題、文中問(wèn)。晨讀鈴聲噪響，我抱書(shū)往教室里走，和孩子們一起晨讀。檢查是否有學(xué)生曠課，詢(xún)問(wèn)是否有人不適，還要想怎么提起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
都說(shuō)男兒志在四方，而渺小的我卻堅(jiān)守在世俗眼光中不食煙火所謂的高大上崗位上和孩子們一起編織他們未來(lái)的夢(mèng)。
每到深夜伏案于辦公桌，默念墻上掛的牌匾――“民之所憂(yōu)，我之所思；民之所思，我之所行”。
教師的隨筆 篇15
每次中午值班的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)，咱們班總是有幾個(gè)孩子躺在床上翻來(lái)覆去的難以入睡。
記得以前的時(shí)候，咱們采取了很多讓幼兒盡快入睡的方法：講故事、聽(tīng)音樂(lè)等，可是對(duì)于那些難以入睡的孩子來(lái)說(shuō)：幾乎起不到什么作用，堅(jiān)信這也是一個(gè)困擾咱們幼兒教師的難題。
孩子難以午睡，我想：這也許與有的.孩子正因在家有些不一樣的習(xí)慣有關(guān)，例如：有的孩子在家睡覺(jué)時(shí)讓家長(zhǎng)陪著睡覺(jué)，有的孩子從小就沒(méi)有午睡的習(xí)慣等，這些都與孩子在幼兒園難以入睡有關(guān)，那么咱們不妨試一下，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)安靜的環(huán)境，咱們能夠帶領(lǐng)幼兒做一些安靜的小游戲，還能夠讓幼兒模仿各種小動(dòng)物的睡覺(jué)方式等來(lái)讓自我入睡，慢慢的讓習(xí)慣成自然，另外咱們還能夠?qū)⒂變旱膶嬍也贾玫墓饩�暗一點(diǎn)、溫馨一點(diǎn)，咱們還要注意對(duì)于那些個(gè)性難以入睡的孩子盡量不好不耐煩的盡心大聲訓(xùn)斥，要給他們講一些道理，讓他們明白如果自我不睡覺(jué)，在那里做小動(dòng)作、出聲音、會(huì)影響全體孩子的。
此刻教師要看哪個(gè)小兄弟姐妹睡得最香，沒(méi)想到這幾個(gè)孩子個(gè)性感興趣，這不，這天中午，這幾個(gè)孩子既然都睡著了，我想這種方法也許適合這樣的孩子吧，在以后的時(shí)刻里，我還會(huì)繼續(xù)探索出更多的方法，以此來(lái)讓那些難以午睡的孩子，能盡快入睡。
教師的隨筆 篇16
新課程作為一種新理念、新思想，對(duì)我們每位教師來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)，一種機(jī)遇，更是教學(xué)生涯的一個(gè)新的開(kāi)始，因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長(zhǎng)。目前就我們教師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須通過(guò)繼續(xù)教育對(duì)新課程充分理解，誠(chéng)心接受，熱情投入，有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)，在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
一、教師必須改變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。
新課程強(qiáng)調(diào)“面向?qū)W生”，一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生各方面素質(zhì)的“全面”提高；二是強(qiáng)調(diào)面向“全體”學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到要求，獲得成功；三是強(qiáng)調(diào)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的“個(gè)性”發(fā)展；四是課程教學(xué)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的心理和發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注、關(guān)照學(xué)生的需要、興趣、追求、體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)、感覺(jué)、困惑、疑難等。此次課程改革正是為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，不僅課程體系有了巨大調(diào)整，而且反映出教育思想的革命性變化：即通過(guò)課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素質(zhì)教育的軌道。
二、教師必須調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。
在經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天，新的教育形勢(shì)對(duì)老師的要求更高了，它要求教師要根據(jù)教育事業(yè)的需要，不斷的調(diào)整自己的角色，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變傳統(tǒng)的教育方式。教師從過(guò)去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來(lái)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生個(gè)性的和諧健康發(fā)展，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師不再是只傳授現(xiàn)成的教科書(shū)上的知識(shí)，而是要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的工具以及學(xué)會(huì)如何根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要去處理各種信息的方法。總之，教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，不能只把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教的教學(xué)目的。
三、教師必須應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者，課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。
教師是教育教學(xué)的研究者，要求教師在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。它把教學(xué)與研究有機(jī)地融為一體，是教師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，是創(chuàng)造性實(shí)施新課程的保證。在傳統(tǒng)的'教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此分離的。教師的任務(wù)只是教學(xué)，是按照教科書(shū)、教學(xué)參考資料、考試試卷和標(biāo)準(zhǔn)答案去教；課程游離于教學(xué)之外：教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度是由國(guó)家的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的，教學(xué)參考資料和考試試卷是由專(zhuān)家或教研部門(mén)編寫(xiě)和提供的，教師成了教育行政部門(mén)各項(xiàng)規(guī)定的機(jī)械執(zhí)行者，成為各種教學(xué)參考資料的簡(jiǎn)單照搬者。新課程倡導(dǎo)民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念，同時(shí)確立了國(guó)家課程、地方課程、校本課程三級(jí)課程管理政策，這就要求課程必須與教學(xué)相互整合，這就要求教師必須是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。教師不能只成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者，教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。為此，教師要形成強(qiáng)烈的課程意識(shí)和參與意識(shí)，改變以往學(xué)科本位論的觀念和消極被動(dòng)執(zhí)行的做法；教師要了解和掌握各個(gè)層次的課程知識(shí)；教師要提高和增強(qiáng)課程建設(shè)能力，使國(guó)家課程和地方課程在學(xué)校、在課堂實(shí)施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善；教師要鍛煉并形成課程開(kāi)發(fā)的能力，新課程越來(lái)越需要教師具有開(kāi)發(fā)本土化、鄉(xiāng)土化、校本化的課程的能力；教師要培養(yǎng)課程評(píng)價(jià)的能力，學(xué)會(huì)對(duì)各種教材進(jìn)行評(píng)鑒，對(duì)課程實(shí)施的狀況進(jìn)行分析、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)定。
四、教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)。
新課程中，增設(shè)了培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)的內(nèi)容。這些內(nèi)容要求教師要用全新的教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué)，因此，教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念，并要求教師具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨(dú)創(chuàng)性。總之，教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，善于創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新的自由空間”，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)園地，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。
五、教師在教學(xué)過(guò)程中必須以學(xué)生為主體，注重學(xué)生能力的提高。
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師把教學(xué)過(guò)程看成是學(xué)生"接受"書(shū)本知識(shí)的過(guò)程。教師把書(shū)本內(nèi)容講清楚，或一問(wèn)一答問(wèn)清楚，學(xué)生用心記住，能按時(shí)完成作業(yè)和應(yīng)付考試，就算圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實(shí)把學(xué)生的好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。古語(yǔ)說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的能力為最終目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦全方位參與教學(xué)活動(dòng)之中，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生能力。
教師的隨筆 篇17
隨著素質(zhì)教育的不斷深入以及音樂(lè)在發(fā)展學(xué)生智力等方面所發(fā)揮的不可估量的`重要作用，使人們對(duì)音樂(lè)課越來(lái)越刮目相看。而作為一名音樂(lè)教師如何不負(fù)眾望，更好地完成好教學(xué)任務(wù)，最大限度地讓音樂(lè)放射出它應(yīng)有的光彩，這是我在多年的課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷思考與實(shí)驗(yàn)的課題。我發(fā)現(xiàn)影響上好一節(jié)音樂(lè)課的因素雖然很多，但以下這幾方面更不容忽視。
教師的隨筆 篇18
常言道：學(xué)生是老師的一面鏡子，有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生。作為老師首先要重視自己的.課堂教學(xué)，要自尊自愛(ài)，對(duì)任何一節(jié)課都要一絲不茍，認(rèn)真負(fù)責(zé)，使學(xué)生無(wú)形中受到感染和影響。針對(duì)那些態(tài)度不端正的學(xué)生，老師要了解學(xué)生，把握他們的思想脈博。否則，只一味地想怎么設(shè)計(jì)課堂教學(xué)花樣，只能抓住學(xué)生一時(shí)的心，卻不能讓學(xué)生從內(nèi)心深處改變對(duì)音樂(lè)課的態(tài)度。所以一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)習(xí)不端正的學(xué)生，我就利用上課幾分鐘的時(shí)間讓大家討論：音樂(lè)課到底有什么作用？音樂(lè)課究竟會(huì)給同學(xué)們帶來(lái)什么？沒(méi)有音樂(lè)課會(huì)怎樣？……同學(xué)們馬上七嘴八舌，大講特講其好處所在。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生更進(jìn)一步了解了老師工作的意義，也使他們更多更好地知道學(xué)好這門(mén)課的意義，從而自覺(jué)自愿的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
教師的隨筆 篇19
大家都非常熟悉這樣一則事例：某幾位專(zhuān)家學(xué)者到一所學(xué)校做實(shí)驗(yàn)，到某班時(shí)，隨意點(diǎn)出幾個(gè)學(xué)生并很認(rèn)真地對(duì)老師們說(shuō)：“他們幾個(gè)將有很大潛力可以挖掘�！惫黄淙�，幾年之后，本來(lái)表現(xiàn)一般的這幾位學(xué)生真的成為了學(xué)校的佼佼者。原因很簡(jiǎn)單，專(zhuān)家學(xué)者的暗示轉(zhuǎn)給了老師，老師對(duì)這些學(xué)生時(shí)常充滿(mǎn)信心，而正是積極的心理暗示，使他們的情緒始終處于積極向上的亢奮狀態(tài)，所以，結(jié)果就如人們所看到的。
在實(shí)際工作中，我不止一次地實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：同樣的班級(jí)，如果這節(jié)課我鼓勵(lì)贊揚(yáng)的話語(yǔ)多了適當(dāng)了，學(xué)生的情緒便會(huì)異常地高漲，他們的行為也會(huì)與我緊密配合默契。相反，我有意將注意力集中在了那幾個(gè)所謂的調(diào)皮學(xué)生身上，批評(píng)多了，學(xué)生唱歌的情緒馬上讓人覺(jué)得無(wú)精打采，心不在焉。無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)證明：越是輕松有趣的教學(xué)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，學(xué)習(xí)效果也就越好。當(dāng)然必要的批評(píng)也要有，不過(guò)要考慮課堂氣氛及學(xué)生的承受能力，講究語(yǔ)言藝術(shù)。比如唱歌時(shí)，有說(shuō)話或大聲喊唱的聲音，我就讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)內(nèi)心的感受，讓學(xué)生辨別美與丑，對(duì)與錯(cuò)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使那些沒(méi)做好的'同學(xué)認(rèn)識(shí)到自己的行為是不受歡迎的，并且認(rèn)識(shí)到自己的行為是不美的不文明的。另外，我還在課下和同學(xué)們達(dá)成協(xié)議，課堂上違反紀(jì)律或有不文明言行，老師就用眼神或伸出手指提醒大家，給予改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。第三次就在受支扣除平時(shí)成線績(jī)的懲罰。這一方法不僅保持了課堂氣氛不被破壞，而且還增進(jìn)師生之間的感情。
在實(shí)際教學(xué)中，我不只一次地發(fā)現(xiàn)：當(dāng)我身體不舒服，精神面貌欠佳時(shí)，學(xué)生上課也是懶洋洋的，歌唱時(shí)很難進(jìn)入狀態(tài)。同樣的班級(jí)，當(dāng)我富有激情地和他們一起活動(dòng)，一起唱時(shí)，學(xué)生不僅學(xué)的快，對(duì)作品的理解也到位。同時(shí)，我和其他老師交流中都發(fā)現(xiàn)，學(xué)生把音樂(lè)老師當(dāng)成了美的標(biāo)準(zhǔn)。音樂(lè)老師會(huì)跳舞，言談舉止美觀大方；音樂(lè)老師會(huì)唱歌，聲音美；音樂(lè)老師會(huì)彈琴，很讓人著迷；老師的一舉一動(dòng)都是他們學(xué)習(xí)模仿的對(duì)象。所以，作為音樂(lè)老師在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生從老師這里不僅能學(xué)到書(shū)本知識(shí)，還能感受到美的熏陶。
教師的隨筆 篇20
教師培訓(xùn)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要方式，是教師職業(yè)生涯中一個(gè)永恒的主題。但縱觀目前很多的培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，“身在曹營(yíng)心在漢”、“培訓(xùn)即聚會(huì)”的現(xiàn)象是屢見(jiàn)不鮮的。我常想，如果沒(méi)有上級(jí)部門(mén)“ 一年必須完成多少學(xué)時(shí)的培訓(xùn)”這一尚方寶劍，教師們會(huì)不會(huì)參加名目繁多的培訓(xùn)呢?是不是我們的教師缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力呢?
經(jīng)了解，許多教師都會(huì)感慨在教學(xué)過(guò)程中缺乏有效的指導(dǎo)，渴望有人能對(duì)他們的教學(xué)行為、教學(xué)策略進(jìn)行分析、指導(dǎo)。之所以大家對(duì)培訓(xùn)不感興趣，主要原因是每次培訓(xùn)的人數(shù)太多。當(dāng)前大多數(shù)培訓(xùn)仍是幾百人以上的集會(huì)式活動(dòng)。這樣將不同層次、不同年齡、不同水平的教師都“一視同仁”起來(lái)，培訓(xùn)內(nèi)容就難免引不起所有教師的共鳴;因?yàn)槿藬?shù)多，培訓(xùn)的方式只能以口頭講授為唯一的方法，教師就沒(méi)有了互動(dòng)，沒(méi)有了主動(dòng)參與的積極性;因?yàn)槿藬?shù)多，有的教師對(duì)有的內(nèi)容不感興趣，于是就躁動(dòng)不安，慢慢地導(dǎo)致會(huì)場(chǎng)嘈雜，影響整個(gè)培訓(xùn)氛圍……
幸運(yùn)的是我區(qū)相關(guān)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)到了這種培訓(xùn)的弊端，于去年開(kāi)始規(guī)范了培訓(xùn)管理網(wǎng)絡(luò)，實(shí)施分層培訓(xùn)策略：區(qū)教師培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)全區(qū)公立幼兒園在編教師的培訓(xùn)，四所公立的'示范園負(fù)責(zé)相關(guān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)園教師的培訓(xùn)，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)園負(fù)責(zé)轄區(qū)內(nèi)各個(gè)體園教師的培訓(xùn)。這樣一來(lái)，盡管培訓(xùn)時(shí)仍有二三百人的場(chǎng)面出現(xiàn)，尚有很多不盡人意的地方，有待于相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的繼續(xù)反思和關(guān)注，但已大大改變了洋洋千余位教師同坐一室，共聽(tīng)一個(gè)報(bào)告的現(xiàn)象。
作為公立園之一，今年我園按區(qū)教師培訓(xùn)中心要求，繼續(xù)對(duì)柴橋?qū)W區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)園和個(gè)體園教師進(jìn)行培訓(xùn)。在制訂培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)，我園充分征求了大家對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、形式的建議，充分考慮了鄉(xiāng)鎮(zhèn)園和個(gè)體園師資的不同層次，最后作出了“平民化”的分層分類(lèi)培訓(xùn)。首先保證培訓(xùn)師資的質(zhì)量，盡力組建好一支多層次的師資隊(duì)伍，外請(qǐng)有特長(zhǎng)的教師作些專(zhuān)題報(bào)告，園長(zhǎng)做些輔導(dǎo)報(bào)告，骨干教師現(xiàn)身說(shuō)法講心得體會(huì)，各有用處，各有側(cè)重，較好地解決培訓(xùn)的師資問(wèn)題，而且在一定程度上更接近于教師的工作實(shí)際;培訓(xùn)內(nèi)容追求實(shí)在，盡可能貼近教師的需求，做到因人施教，分層滿(mǎn)足，不強(qiáng)求一律，例本期培訓(xùn)內(nèi)容有涉及師德教育的(做一名有追求的幼兒教師)，有涉及教育教學(xué)方面的(浙江版新教材的培訓(xùn)、班級(jí)主題墻的設(shè)置、班級(jí)常規(guī)的建立及管理)，有涉及教學(xué)基本功的(操前律動(dòng)、繪畫(huà)技法等)，也有涉及后勤保健的(幼兒衛(wèi)生保健、意外事故處理、食堂食品管理、檔案資料的收集管理等);形式上盡可能采用小群體、小專(zhuān)題、小活動(dòng)的培訓(xùn)思路，讓具有共同學(xué)習(xí)方向的教師參與其中，盡可能地讓培訓(xùn)走向教師，共同研究，生成話題，互動(dòng)對(duì)話。人數(shù)上視內(nèi)容而定，多則八、九十位，少則二十來(lái)位，大家按需參與。從已進(jìn)行的兩天培訓(xùn)看來(lái)，雖然天氣炎熱，但參訓(xùn)教師的熱情、興致卻十分的高漲，很令人欣慰。
由此看來(lái)，只要真心為教師著想，傾聽(tīng)教師們的心聲，著力改善培訓(xùn)方式，我想，教師培訓(xùn)之路是會(huì)越走越寬的。
教師的隨筆 篇21
今天，我給孩子們示范講解五角星的折法，孩子們課專(zhuān)心聽(tīng)著。示范結(jié)束后，我要求大家自己試一試，折一折�？赏鯘崿撘荒玫郊�，就叫了起來(lái)：“|老師，我不會(huì)做�！苯又桶鸭埥o了旁邊的小朋友。我走了過(guò)去，笑著說(shuō)：“不會(huì)吧，我看你剛才聽(tīng)的很仔細(xì)的，大膽點(diǎn)，試試看，老師再幫助�！彼齽�(dòng)手了，可還是沒(méi)有象其他孩子那樣肯自己獨(dú)立地去思考，總想依賴(lài)?yán)蠋焷?lái)幫助…孩子專(zhuān)心、積極動(dòng)腦、動(dòng)手都是老師和家長(zhǎng)所期盼的，這些都是一個(gè)人的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，它是一個(gè)人更好發(fā)展的前提條件，只有具備了這些良好的習(xí)慣，才能有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性;才能有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使孩子終生受益。作為幼兒園，最基礎(chǔ)的教學(xué)，從小培養(yǎng)好幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣顯的尤為重要。因此，我們老師在關(guān)注孩子的'差別的同時(shí)，更要細(xì)心的觀察到孩子的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對(duì)性的、有目的通過(guò)多種方法，有效的引導(dǎo)孩子，慢慢地朝著良好習(xí)慣方向發(fā)展。
教師的隨筆 篇22
小班幼兒年齡小，自控能力差，注意力難集中，興趣來(lái)的快，消退的也快，所以，在組織教學(xué)活動(dòng)中，我總結(jié)出：教學(xué)的方法很多，效果卻不同。
例如： 在學(xué)一首兒歌時(shí)，幼兒大致了解了兒歌的內(nèi)容后，興趣就有些消退，注意力也不再那么集中了，這時(shí)，我就對(duì)孩子們說(shuō)："孩子們，現(xiàn)在咱們來(lái)玩一個(gè)游戲，看誰(shuí)能猜出老師說(shuō)的是什么?"孩子們安靜了下來(lái)，當(dāng)他們看到老師只動(dòng)嘴而不出聲，注意力馬上就集中到老師的嘴上，開(kāi)始興致勃勃的根據(jù)口型去分辨、判斷老師說(shuō)的是什么，是兒歌中的哪一句?判斷出來(lái)后，教師對(duì)幼兒的判斷能力加以肯定，幼兒的信心大增，極大的`調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我對(duì)兒歌的內(nèi)容輔以了優(yōu)美而又形象的動(dòng)作，使孩子們很快記住并牢固掌握了兒歌生動(dòng)的情節(jié)、有趣的內(nèi)容。
通過(guò)這種教學(xué)方式使我認(rèn)識(shí)到：只要老師在活動(dòng)中能根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，注意用新穎多變的方法，調(diào)動(dòng)起幼兒的興趣，取得好的教學(xué)效果并非難事。
教師的隨筆 篇23
扎著一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的馬尾，說(shuō)話做事柔柔弱弱，舉手投足間總透露著些許羞怯，這樣的一個(gè)我卻捧起課本，走上了三尺講臺(tái)，很多人都不由自主打了個(gè)問(wèn)號(hào)：她，做老師能行嗎?能行嗎?我也在心里暗暗問(wèn)自己。懷著一顆忐忑不安的心，我開(kāi)始了自己的見(jiàn)習(xí)生活。
“小朋友們，我是陸老師，以后就是你們的語(yǔ)文老師了。”開(kāi)學(xué)第一天，我面帶微笑、故作鎮(zhèn)定地開(kāi)始了我的自我介紹，伴著講臺(tái)下顫抖的雙腿，心里十分不安。起初，學(xué)生們對(duì)我這個(gè)“年輕貌美”的老師新鮮感十足，做任何事都配合得不得了，但是沒(méi)過(guò)多久，他們就“原形畢露”，開(kāi)始對(duì)我視而不見(jiàn)，開(kāi)始在課堂內(nèi)外“大鬧天宮”。我不安的心變得越來(lái)越焦躁：若自己連課堂紀(jì)律都掌控不了，還談什么教學(xué)呢?就在這時(shí)，我的師傅向我伸來(lái)了援手。師傅為我提供了許多管理課堂的好方法，比如：可以給學(xué)生定一些自我暗示的口令，讓他們一喊口令就能逐漸安靜下來(lái);課堂中要學(xué)會(huì)觀察學(xué)生言行，對(duì)于走神、說(shuō)話的學(xué)生要有意識(shí)地進(jìn)行提問(wèn)，也可以用眼神暗示和恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言來(lái)提醒他們;在課堂上要嚴(yán)格要求學(xué)生，但在課后要以朋友的身份與他們談?wù)勑摹⒘牧奶�，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，給予不同學(xué)生適當(dāng)?shù)淖晕野l(fā)展目標(biāo)，把握好與學(xué)生間的“寬嚴(yán)度”;學(xué)會(huì)運(yùn)用微信、QQ等電子信息平臺(tái)做好與家長(zhǎng)的溝通工作，贏得教育合力，逐步樹(shù)立起自己的威信……在師傅的.指導(dǎo)下，我掌握了越來(lái)越多的有效管理方法。幾個(gè)月下來(lái)，對(duì)于課堂紀(jì)律的掌控我變得得心應(yīng)手起來(lái)，原本動(dòng)搖的心漸漸找到了自信，我第一次嘗到了甜的滋味。
沒(méi)過(guò)多久，我又迎來(lái)了第二大考驗(yàn)——見(jiàn)習(xí)教師考評(píng)課。能不能順利通過(guò)見(jiàn)習(xí)期，考評(píng)課是至關(guān)重要的一項(xiàng)內(nèi)容。因此無(wú)論是學(xué)校還是我們個(gè)人都非常重視，大家都希望能把最好的一面展示出來(lái)。于是在接下來(lái)的短短一周時(shí)間內(nèi)，師傅幫助我一起選課、磨課、定教案。老實(shí)說(shuō)，這個(gè)過(guò)程真的挺辛苦的，就在這一周內(nèi)，我?guī)缀趺刻於紩?huì)進(jìn)行試教，導(dǎo)致自己夢(mèng)里是教案，醒來(lái)還是教案。每次上課,師傅、組里的骨干教師都會(huì)陪著一起聽(tīng)課、評(píng)課;課后我們會(huì)再根據(jù)上課情況認(rèn)真修改教案，有時(shí)候當(dāng)我們的討論遭遇瓶頸時(shí)，學(xué)校里其他老師也會(huì)加入討論，大家一齊出謀劃策，用集體的智慧不厭其煩地幫助我磨課，那時(shí)，除了辛苦，我感受到更多的，是來(lái)自學(xué)校這個(gè)大家庭的溫暖。讓人欣喜的是，最終我的考評(píng)課得到了老師們的一致認(rèn)可。不會(huì)忘記在考評(píng)課前一天晚上，師傅放棄自己的休息時(shí)間，還幫助我反復(fù)熟悉教案，預(yù)設(shè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，并且不斷鼓勵(lì)我……在這樣一個(gè)團(tuán)結(jié)、溫暖的集體中，我快速成長(zhǎng)著。
在這半年的見(jiàn)習(xí)生活中，我遇到了很多困難，很多挑戰(zhàn)，但這些都磨練了我。學(xué)校為我們見(jiàn)習(xí)教師搭建了很多平臺(tái)：每周兩天的團(tuán)隊(duì)帶教、單周的備課組實(shí)踐活動(dòng)、雙周的教育教學(xué)主題培訓(xùn)、每周一次的見(jiàn)習(xí)教師沙龍……在顧小的每一天，我都能學(xué)到學(xué)科教學(xué)的方法和班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)。除此之外，學(xué)校也特別注重對(duì)青年教師素養(yǎng)的提升，在教師發(fā)展部的帶領(lǐng)下多次開(kāi)展了基本功培訓(xùn)活動(dòng)。10月，浦東新區(qū)少年宮講故事專(zhuān)家、上海市普通話測(cè)試員湯敏宏老師蒞臨我校，為我們進(jìn)行了講故事培訓(xùn)，讓我們學(xué)到了很多講故事的方法和技巧;11月，學(xué)校工會(huì)主席邵軍民老師又為我們進(jìn)行了兩次粉筆字培訓(xùn)，傳授技巧的同時(shí)又為我們平時(shí)板書(shū)中出現(xiàn)的困惑指點(diǎn)迷津……在這里，我感受到了團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師引領(lǐng)的力度;我體會(huì)到了顧小這個(gè)大家庭的溫度;我清晰地感覺(jué)到自己正在從一個(gè)懵懂羞澀的女孩蛻變?yōu)橐幻墒祛Ｖ堑暮细窠處煛F(xiàn)在，我可以自信地對(duì)自己說(shuō)：做好一名小學(xué)老師，我能行!
教師的隨筆 篇24
新教師培訓(xùn)已經(jīng)進(jìn)行了一個(gè)多月的時(shí)間，我，這名新教師也站在講臺(tái)上經(jīng)歷了幾十天�；貞涍@一個(gè)多月來(lái)的經(jīng)歷，我不得不感嘆這是在我二十多年的經(jīng)歷中分外濃重的一筆。這一個(gè)多月里，我經(jīng)歷了多重身份的轉(zhuǎn)變。曾經(jīng)我是一名學(xué)生，而今我是一位站在講臺(tái)上得老師;曾經(jīng)我每天只和實(shí)驗(yàn)室里不會(huì)講話的儀器打交道，而今我每天面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活又獨(dú)特的生命個(gè)體;曾經(jīng)我是一個(gè)家里的孩子，而今我成為一個(gè)人的妻子;曾經(jīng)我在學(xué)校和宿舍間兩點(diǎn)一線，吃喝不愁，而今我開(kāi)始學(xué)習(xí)為一家人奔走——這讓我從一個(gè)人、一個(gè)小家開(kāi)始，學(xué)習(xí)委更大的家——一個(gè)班級(jí)，甚至是學(xué)校更好地預(yù)備自己，全心投入。這些改變是一次又一次的碰撞，帶給我生命里的悸動(dòng);那是一次有一次的新奇，更是一個(gè)又一個(gè)的挑戰(zhàn)。在這些挑戰(zhàn)面前，我不是一個(gè)人，帶教的老師，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)以及和我一起參加培訓(xùn)的新老師伙伴們和我一起在面對(duì)，著讓我的心里多了些安穩(wěn)。
首先，我先從課堂教學(xué)方面談一下我最近的工作和思考。站在講臺(tái)上，向同學(xué)們講述基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于我一個(gè)非師范專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，與其說(shuō)是一種職業(yè)培訓(xùn)，不是說(shuō)一種挑戰(zhàn)。
雖然我一直在化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，做科研，寫(xiě)論文;但是離開(kāi)高中課堂已經(jīng)有10年的時(shí)間。那些在實(shí)驗(yàn)室里所積累的一些科研技能和知識(shí)，以及對(duì)于化學(xué)前沿課題的認(rèn)識(shí)和理解頓時(shí)失去了它的光華。曾經(jīng)我在為一些科學(xué)前沿問(wèn)題尋找答案，在用先進(jìn)的儀器探究化學(xué)領(lǐng)域的未解之謎，但是現(xiàn)在這些在高中課本上一字一句的基礎(chǔ)知識(shí)成了我的研究對(duì)象。對(duì)于這些基礎(chǔ)知識(shí)的回顧和梳理成為我每天的功課。由于課時(shí)安排非常滿(mǎn)也比較緊，剛剛進(jìn)入到崗位的我對(duì)于教材了解也比較有限，怎么樣去將知識(shí)準(zhǔn)確的帶給孩子們是我心里面最大的鞭策。我也深知現(xiàn)在的孩子們是可塑性非常強(qiáng)的年齡，一旦有錯(cuò)誤的`信息進(jìn)入他們的心以后再想改變可能就非常難了。這也激勵(lì)著我更加謹(jǐn)慎、詳細(xì)地去備課。當(dāng)然這給我?guī)?lái)了巨大的工作量。另外，更清晰、簡(jiǎn)潔的表達(dá)是我另一個(gè)攻堅(jiān)的目標(biāo)。怎么樣能以孩子們理解得話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生的思考，讓他們聽(tīng)得懂，聽(tīng)得明白也是我一直要去操練的目標(biāo)。另外，帶教老師的課上，讓我學(xué)到了很多好的教學(xué)方法，比如由“具體”到“抽象”;先“演繹”后“總結(jié)”;適時(shí)的進(jìn)行“知識(shí)遷移”，這些我也都在自己的課堂上踐行著。面對(duì)一張張年輕的臉，看著他們?cè)谡n上課下的種.種，我也常常有自己的困惑：我到底能夠帶給學(xué)生什么?很多的同學(xué)都會(huì)進(jìn)行詳盡的課前預(yù)習(xí)，補(bǔ)課也成為現(xiàn)在一個(gè)普遍的狀況。
在一些既有知識(shí)的充斥下，很多同學(xué)表現(xiàn)出些許的浮躁，好像認(rèn)為老師講得也沒(méi)有跳出他們知道的范圍如此，到底一個(gè)學(xué)校的任教老師能夠給學(xué)生帶來(lái)社么呢?科研經(jīng)歷培養(yǎng)了我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也讓我的邏輯思維得到了塑造。我也在思考，怎么在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，以及他們自主思考、自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在這些工作的挑戰(zhàn)和思考里面，帶教的老師也給我非常多的幫助，江老師的課常常能夠打開(kāi)我的思路，讓我從更廣闊的角度去思考教學(xué)的方法和內(nèi)容。另外他也鼓勵(lì)我多和前輩老師討論，多聽(tīng)課，多學(xué)習(xí)，這些他自己的經(jīng)驗(yàn)之談使我受益匪淺。也特別要感謝和我一起培訓(xùn)的楊老師，她常常將自己的筆記借給我，讓我不能去聽(tīng)課的時(shí)候仍熱能夠在她聽(tīng)課的筆記中涉獵很多有效的信息。
教師的隨筆 篇25
作為一名新入職的見(jiàn)習(xí)教師，對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)一直有種憧憬，教師是個(gè)充滿(mǎn)成就感的神圣的職業(yè)。但是，對(duì)于非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)出生的我來(lái)說(shuō)，之前都沒(méi)有近距離接觸過(guò)課堂，所以走上講臺(tái)之后就發(fā)現(xiàn)自己的理論掌握得太少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而且，只有理論更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
很幸運(yùn)的是，市教委針對(duì)新入職教師提供了規(guī)范化培訓(xùn)，特地安排了經(jīng)驗(yàn)豐富的帶教老師來(lái)指導(dǎo)我的專(zhuān)業(yè)心理學(xué)科以及班主任工作。當(dāng)基地校有任何公開(kāi)課以及交流活動(dòng)時(shí)，也會(huì)及時(shí)通知新教師參與，讓我們能盡快適應(yīng)心理的不安期，更好的吸收觀摩中所看到學(xué)到的'與學(xué)生的交流技巧和新穎的教案設(shè)計(jì)，從而以最佳的狀態(tài)投入到工作中，發(fā)揮自己的能力。 但是也正因?yàn)槲沂亲o(hù)理專(zhuān)業(yè)出身，有過(guò)在醫(yī)院實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，有著扎實(shí)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)于健康、疾病和心理因素影響的認(rèn)識(shí)也有著更深的理解。在引起學(xué)生興趣的時(shí)候我可以同時(shí)傳授生理和心理雙方面的知識(shí)。想到這里，似乎又給自己今后的工作道路增加了一些底氣。之后我要重點(diǎn)做的，就是努力將醫(yī)學(xué)知識(shí)和心理教育相結(jié)合，進(jìn)一步做好學(xué)校心理健康教育工作，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。在教學(xué)方面，爭(zhēng)取多聽(tīng)?zhēng)Ы毯推渌處煹恼n，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)語(yǔ)言等，繼而彌補(bǔ)自己教學(xué)方面的不足。 有一個(gè)成語(yǔ)我時(shí)常掛在嘴邊，那就是“笨鳥(niǎo)先飛”。我告誡自己，我必須認(rèn)識(shí)到：在見(jiàn)習(xí)教師這條道路上，自己就是最笨的那只鳥(niǎo)，我沒(méi)有別人那樣多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有時(shí)候理論知識(shí)點(diǎn)到了甚至還點(diǎn)不透。所以我必須付出比別人多得多的努力，靠勤來(lái)補(bǔ)拙，才有可能達(dá)到和別人一樣的目標(biāo)。我會(huì)在今后的教學(xué)道路上，帶著那份責(zé)任心和拼搏心在做好本職工作中不斷完善自己、提升自已，做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教師的隨筆 篇26
教育、教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。在教育的星空中，我是一顆凡星，雖不奪目，但卻璀璨；在教改的浪潮中，我是一朵浪花，雖不壯觀，但卻是浪尖上最有活力的一朵。在身為人師的這些日子里，我學(xué)習(xí)著、實(shí)踐著；努力著、進(jìn)取著；奉獻(xiàn)著、收獲著；留下了串串清晰、生動(dòng)的足跡。
“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去�！睆�1990年我踏上三尺講臺(tái)的第一天起，這句話就成了我工作的座右銘。
作為一名教師，為人師表教書(shū)育人是我的職責(zé)。平時(shí)對(duì)自身的師德修養(yǎng)比較重視，努力以自己的行為、作風(fēng)和品質(zhì)去感染熏陶和影響學(xué)生；年青的我，以認(rèn)真踏實(shí)不斷進(jìn)取的精神對(duì)待自身的工作;以對(duì)學(xué)生的愛(ài)心和責(zé)任感，熱愛(ài)尊重和嚴(yán)格要求全體學(xué)生;以虛心好學(xué)的精神與組內(nèi)老師團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
在全面推進(jìn)課程改革的今天，我在教育、教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)課程新理念、在實(shí)踐中勇于探索新的教學(xué)方式，將“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念和“研究性學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”、“人文教育”、“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合”等實(shí)踐滲透在日常教學(xué)中，以使自己的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)新課程的精神。在實(shí)踐中，不僅增強(qiáng)了對(duì)教育科學(xué)研究的興趣，還提升了研究能力和教學(xué)水平，更嘗試著創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)工作，收獲頗豐。不斷地將研究課，互觀課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐，把仍在困惑著我們的許多問(wèn)題，在認(rèn)識(shí)中尋找解決問(wèn)題的路徑。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的重要性，重視培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，重視培育學(xué)生的.探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。常思考，常研究，�？偨Y(jié)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
在知識(shí)傳授的同時(shí)，也不忘建立良好的師生關(guān)系。
只有親近學(xué)生，研究學(xué)生，才能展現(xiàn)自我，樹(shù)立威望。誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他。只有善于接近孩子，體貼和關(guān)愛(ài)學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的“親”和"愛(ài)"。因此多年來(lái)，我總是在工作中不斷思索，在思索中不斷提升自己工作的藝術(shù)性。即使因?yàn)楣ぷ鞯姆泵τ袝r(shí)會(huì)影響自己的情緒，有時(shí)甚至忘記了微笑。但通過(guò)理論學(xué)習(xí)，反思與同伴互助，很快意識(shí)到自己應(yīng)該怎樣做。所以在處理問(wèn)題時(shí)多溶入了些寬容、理解，多講了些藝術(shù)性。我也終于發(fā)現(xiàn)，只有我?guī)е活w真誠(chéng)的心去走近孩子，關(guān)心孩子，即便是批評(píng)，也會(huì)被他們所接受。孩子們只有真正接受了我這個(gè)他們所喜歡的老師，才會(huì)接受我。
每接一個(gè)班我都很用心的去教，對(duì)待特殊的孩子，我的方法就是給他信心，喚醒他內(nèi)心的渴望，這就等于給他自己體內(nèi)安了發(fā)動(dòng)機(jī)。而運(yùn)轉(zhuǎn)發(fā)動(dòng)機(jī)的“機(jī)油”就是我們給予孩子的贊譽(yù)和信任！
反思自己十八年來(lái)工作的歷程，回顧前行中留下的串串足跡。我要感謝曾熱忱幫助過(guò)我的領(lǐng)導(dǎo)們；要感謝曾無(wú)私指導(dǎo)過(guò)我的老教師；也要感謝曾悉心教育過(guò)的小朋友。正是無(wú)數(shù)個(gè)他們的存在，才使我體驗(yàn)到成長(zhǎng)的喜悅、教師的快樂(lè)和人生的價(jià)值……
教師的隨筆 篇27
不知不覺(jué)整個(gè)寒假已經(jīng)過(guò)去大半了，很快就要開(kāi)學(xué)了，回顧整個(gè)寒假的日子，我才發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)到中年，上有老下有小。
在平時(shí)忙忙碌碌的生活，總認(rèn)為自己還像小孩一樣，生活很隨意，很快樂(lè)。忙碌的工作占去了我生活中的大部分時(shí)間，很少有時(shí)間和父母聚在一起。寒假里孩子沒(méi)有了太多的學(xué)習(xí)任務(wù)，于是就帶著孩子回老家住了一段時(shí)間。
回到老家當(dāng)和父母生活在一起，才有時(shí)候靜下心來(lái)認(rèn)真觀察一下父母，平時(shí)回老家大多都是晚上，而且還都是匆匆忙忙的，很少和父母住在一起。今年寒假里，我發(fā)現(xiàn)公公婆婆的頭發(fā)都快白完了，走路也步履蹣跚了，行動(dòng)緩慢了許多。特別是婆婆，走路做事都變得很費(fèi)勁了。一條腿拖著地，另一條腿也伸不直了，腰也彎了，背也坨了。身體真的大不如以前了，說(shuō)起她的年齡，大姐說(shuō)：“咱媽都快七十了�！闭媸菤q月不饒人，她再也不能像以前那樣手腳利索地為大家做飯了。
于是在老家的這段日子，一家大小的飲食都落在了我的肩上，每天十幾口人吃飯，都是我來(lái)做。二弟是廚師，但是他喜歡睡懶覺(jué)，每天公公都打電話催著他來(lái)做飯，但是他很少準(zhǔn)時(shí)來(lái)，每天都是磨磨蹭蹭到十點(diǎn)多才能來(lái)到父母這里，那時(shí)我已經(jīng)做好飯了。
在家的日子里，每天都忙碌著洗洗涮涮，一天到晚干下來(lái)，我也感到腰酸背痛。此時(shí)此刻，我才意識(shí)到自己的身體也開(kāi)始走下坡路了。真是感到自己不再是無(wú)拘無(wú)束的小孩子了，已經(jīng)人到中年了，有點(diǎn)老了，同時(shí)也感覺(jué)到了自己肩上那份沉甸甸的責(zé)任。
初五回到家，就到娘家走親戚。和自己的父母住在一起，才有時(shí)間體貼地觀察一下自己的父母，我發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽的頭上也已經(jīng)是兩鬢斑白了。即使他們才六十多歲，但是他們每天照顧著侄子、侄女，平時(shí)的生活也非常忙碌。特別是侄子很調(diào)皮，每天爬上爬下的，還特別喜歡往大街上跑。年幼無(wú)知的孩子交給老人，老人就會(huì)感到自己肩負(fù)著沉甸甸的責(zé)任，于是小心翼翼地照顧著，生怕他磕著，還怕他趁大人不注意跑丟。
我感到父母真的有點(diǎn)力不從心了，到了年關(guān)他們也想歇歇，于是做飯、洗衣、打掃衛(wèi)生都是我來(lái)做�，F(xiàn)在的自己，無(wú)論到了那邊，似乎都是父母的依靠，他們看到我，仿佛看到了希望，那顆勞累的心有一種能夠放得下了的感覺(jué)，他們總算可以放心地過(guò)一段輕松日子了，因?yàn)樗麄儼鸭覄?wù)交給我，他們放心。
父母已經(jīng)年邁，盡孝要盡早，即使我們不能給父母過(guò)多金錢(qián)，更不能幫父母買(mǎi)房買(mǎi)車(chē)，但是我們可以多陪伴父母，幫父母做一些力所能及的事情，照顧一下父母的飲食起居，和父母貼心地生活幾天，說(shuō)說(shuō)心里話，聊聊天，讓父母身心愉悅，也是盡孝的一種方法。
寒假就在這樣的忙碌中不知不覺(jué)已經(jīng)快過(guò)完了，每過(guò)一個(gè)新年，自己的`年齡就增大一歲，孩子一天天長(zhǎng)大，自己也一天天變老了。人到中年的自己，真的感到自己平時(shí)陪伴父母的時(shí)間太少了，這次過(guò)年真的讓我感觸頗多。
平常的日子里一定要多抽出一些時(shí)間陪伴父母，多關(guān)心一下年邁的父母，莫讓老人獨(dú)守空巢，飽嘗寂寞思念之苦。有時(shí)間就常回家看看，這是做兒女的應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。
教師的隨筆 篇28
在孩子們的期盼中，終于迎來(lái)了新學(xué)期。面對(duì)中班的新環(huán)境和快節(jié)奏的生活方式，孩子們似乎并不陌生，看得出他們?cè)谑钇谧隽舜罅康臏?zhǔn)備。于是，我們通過(guò)墻飾提示生病幼兒多喝水，超重幼兒多鍛煉多吃菜，預(yù)報(bào)員做好天氣記錄等，潛移默化地繼續(xù)強(qiáng)化孩子們的自我管理能力。
看到孩子們提高了自我管理能力，我們又創(chuàng)造機(jī)會(huì)與條件請(qǐng)孩子們?yōu)樗朔⻊?wù)，逐步培養(yǎng)其責(zé)任感。比如，設(shè)立值日生小組長(zhǎng)，組長(zhǎng)不僅可以管理組員，還負(fù)責(zé)發(fā)學(xué)習(xí)、生活用具。小朋友上幼兒園總是遲遲入園，自從班上有了小組長(zhǎng)這一角色，幼兒一直堅(jiān)持來(lái)園，他們都很想成為小組長(zhǎng)，為大家發(fā)東西。
幫助弟弟妹妹讓孩子們最開(kāi)心的是感覺(jué)自己長(zhǎng)大了，更加自信了。很多家長(zhǎng)也向老師反映，感覺(jué)孩子突然有了很大的變化，好像一下子長(zhǎng)大了。通過(guò)這三個(gè)持續(xù)了整整一系列活動(dòng)，我們欣喜地看到，中二班的孩子們，對(duì)小班的弟弟妹妹體貼照顧，在付出愛(ài)心的`行動(dòng)中體會(huì)著升班的快樂(lè)。他們不僅能夠順利實(shí)現(xiàn)自我管理和自我服務(wù)，還能為他人服務(wù)，并能在服務(wù)他人的過(guò)程中體會(huì)到滿(mǎn)足和驕傲�？粗⒆觽冏孕�、快樂(lè)地度過(guò)了升班適應(yīng)期，作為老師的我也特別欣慰。
今天午睡起床后，我又象往常一樣對(duì)中班孩子說(shuō)：“誰(shuí)不會(huì)穿衣服，我來(lái)幫助你�！钡裉熘挥猩贁�(shù)幾個(gè)孩子過(guò)來(lái)請(qǐng)我?guī)兔�，多�?shù)孩子都在自己往身上穿，而且大多數(shù)很順利就穿上了。我正暗暗高興之際，何明修興奮地站在我面前：“鐘老師，我自己穿上了！”我一看差點(diǎn)笑出來(lái)，強(qiáng)忍著笑說(shuō)：“呀！自己穿上了！真能干！我們?cè)俅┮淮伟��！边呎f(shuō)邊幫他把衣領(lǐng)穿到腰上的衣服脫了下來(lái)，讓他把衣服反面超前，雙手抓起領(lǐng)子，往頭頂一甩，就甩到背上了，再將袖子穿上。他很開(kāi)心，說(shuō)：“我長(zhǎng)大了，我也會(huì)自己穿衣服了�！�
中班孩子已經(jīng)具備了自己穿衣服的能力，可多數(shù)孩子一直是大人幫助穿衣服，缺乏自理意識(shí)和技巧指導(dǎo)，為此，我給他們講了“小老鼠穿衣服”、“樂(lè)樂(lè)上幼兒園”等故事，告訴他們長(zhǎng)大了，要自己的事情自己做；同時(shí)也教給他們穿衣服的具體方法，帶他們進(jìn)行集體練習(xí)，他們竟然很容易就學(xué)會(huì)了，而且以能自己穿上衣服為榮。
我為孩子的成長(zhǎng)而喝彩，也為教育的成功而驕傲！
教師的隨筆 篇29
星期五的下午，是我們?cè)u(píng)好孩子的時(shí)間。每次到這個(gè)時(shí)候，小朋友就會(huì)按照慣例，反省自己一周的表現(xiàn)。我們通過(guò)周五的評(píng)好孩子活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)到了成功的快感，同時(shí)增強(qiáng)了自信心，甚至潛意識(shí)里也形成了良性的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)上進(jìn)心。作為一名幼兒教師，一直來(lái)，我也是這樣做的，然而，在一次的獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)中，卻讓我對(duì)這樣的獎(jiǎng)勵(lì)有了另一種認(rèn)識(shí)。
那是一個(gè)周五的下午，例行的一周總結(jié)獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，本來(lái)想給每個(gè)幼兒獎(jiǎng)一個(gè)“五角星”的，但教室里的“五角星”已經(jīng)獎(jiǎng)的差不多了，我又沒(méi)有去領(lǐng)新的“五角星”，紙上就留下邊角，有點(diǎn)像皇冠形狀，怎么辦呢？突然，一個(gè)想法冒了出來(lái)，我何不將這些“皇冠”也作為獎(jiǎng)勵(lì)的一項(xiàng)標(biāo)記，又找出了一點(diǎn)“蘋(píng)果娃娃”標(biāo)記。我將今天要獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)記進(jìn)行了分類(lèi)，有“蘋(píng)果娃娃”、“五角星”和用剩的“皇冠”，讓幼兒自己評(píng)價(jià)，該如何獎(jiǎng)勵(lì)。結(jié)果，對(duì)這次的獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，幼兒異常活躍、興奮，積極性大大地提高了，他們各自都有發(fā)言權(quán)，我每舉起一樣獎(jiǎng)品，他們就說(shuō)出這個(gè)獎(jiǎng)品應(yīng)該獎(jiǎng)?wù)l，為什么要獎(jiǎng)給他，等全班都通過(guò)后我就將該獎(jiǎng)品獎(jiǎng)給那位幼兒，然后其他的幼兒再說(shuō)出一些勉勵(lì)的話，希望被獎(jiǎng)的幼兒下周哪些方面再爭(zhēng)取進(jìn)步。
嘗到了一次甜頭，以后的獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)我就經(jīng)常來(lái)?yè)Q換花樣，真正把獎(jiǎng)勵(lì)權(quán)交給幼兒。有時(shí)有小朋友互相評(píng)比、有時(shí)讓每一組的小組長(zhǎng)來(lái)評(píng)、有時(shí)讓小朋友自己來(lái)評(píng)一評(píng)自己的表現(xiàn)……形式多樣。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他們的思維有了明顯的飛躍，對(duì)各種事都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，敢于大膽地表述出來(lái)，口頭語(yǔ)言的表達(dá)大大提高了，最主要的是學(xué)會(huì)了欣賞別人的長(zhǎng)處，也知道了自己的.不足。
回想當(dāng)初，在種種的所謂獎(jiǎng)勵(lì)的外在好處的光環(huán)庇護(hù)下，我不知不覺(jué)進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)，那就是理所當(dāng)然地把獎(jiǎng)勵(lì)的自主權(quán)獨(dú)攬?jiān)谧约荷砩希宰约航處煹难酃�、意識(shí)為標(biāo)準(zhǔn)，去衡量幼兒的表現(xiàn)，以致忽略了活動(dòng)本身的互動(dòng)性與開(kāi)放性，很容易使幼兒產(chǎn)生一種觀念，老師的標(biāo)準(zhǔn)就是對(duì)的，老師說(shuō)誰(shuí)乖，誰(shuí)就是好孩子，就可以獎(jiǎng)小星星，慢慢地形成一種較依賴(lài)教師，以教師為中心的意念。這不是違背了我們的教育宗旨嗎？還好，現(xiàn)在我終于醒悟，走出誤區(qū)了，而更值得高興的是，我們班孩子都在不同的方面、不同的程度上自覺(jué)進(jìn)步
教師的隨筆 篇30
教會(huì)幼兒正確的發(fā)音是發(fā)展幼兒口語(yǔ)的基礎(chǔ)。語(yǔ)音是發(fā)展語(yǔ)言的基礎(chǔ)，要發(fā)展幼兒語(yǔ)言，第一步就應(yīng)該教會(huì)幼兒正確的發(fā)音。只有發(fā)準(zhǔn)了音，幼兒才能正確地表達(dá)自己的意愿和要求。
幼兒的發(fā)音正確與否不僅影響幼兒語(yǔ)言發(fā)展，還會(huì)影響他們德、智、體全面發(fā)展，對(duì)今后升小學(xué)，學(xué)好漢語(yǔ)拼音，正確朗讀，書(shū)寫(xiě)漢字甚至對(duì)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)都起著重要的作用，因而必須引起我們的廣泛關(guān)注。
在小班語(yǔ)言教學(xué)中許多幼師只注重抓發(fā)音練習(xí)和豐富詞匯兩項(xiàng)。使得很多孩子只會(huì)一些單詞，不會(huì)表達(dá)意思；有時(shí)個(gè)別單詞發(fā)音糾正了，但在語(yǔ)句中單詞的發(fā)音又錯(cuò)了，所以，這一時(shí)段內(nèi)不應(yīng)單抓語(yǔ)音、詞匯，而應(yīng)該結(jié)合短句進(jìn)行練習(xí)。在日常生活中可以有意識(shí)地讓幼兒大膽的表達(dá)出來(lái)，拿出一件玩具讓他描述，孩子從玩具的各部分特征進(jìn)行概括，從而使孩子從不會(huì)說(shuō)、不愿說(shuō)過(guò)渡到大膽地說(shuō)。
注意聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)是對(duì)小班幼兒口語(yǔ)訓(xùn)練的中的重要一環(huán)，模仿、實(shí)踐、訓(xùn)練、創(chuàng)造、運(yùn)用是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律。這一過(guò)程的基礎(chǔ)階段首先要解決幼兒聽(tīng)、說(shuō)能力的.培養(yǎng)。在聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)中筆者認(rèn)為首先要教會(huì)幼兒注意聽(tīng)，聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得清楚才能說(shuō)得明白。所以，作為家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子們創(chuàng)造適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言的環(huán)境。我在培養(yǎng)小班幼兒聽(tīng)的方面提出了兩點(diǎn)要求，即：能注意傾聽(tīng)老師和同伴講話；注意堅(jiān)持給孩子創(chuàng)造聽(tīng)讀的環(huán)境！
總之，在培養(yǎng)說(shuō)的能力上，運(yùn)用“模仿→實(shí)踐→創(chuàng)造”這一過(guò)程，使幼兒在念兒歌、講故事中，發(fā)音、口齒都變得清楚，能大致完整的描述某樣?xùn)|西、某件事。幼教工作者應(yīng)抓住一切有利因素，因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)幼兒，及時(shí)改進(jìn)，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒園小班幼兒語(yǔ)言能力。
雖然已有4年時(shí)間沒(méi)有教小班了，對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，課程滲透都不及別的老師，但既然接手了這個(gè)班，我想我有責(zé)任把這個(gè)班級(jí)管理好，服務(wù)好。每個(gè)學(xué)期初，每年新生入園，解決幼兒的分離焦慮是教師的重要工作。為了使幼兒盡快熟悉幼兒園，喜歡上幼兒園，我在歷年經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行探索與實(shí)踐，在深入了解幼兒的心理特點(diǎn)及家庭狀況的基礎(chǔ)上，嘗試采用幼兒園教育趨于家庭化的方法，收到了良好的效果。
教師的隨筆 篇31
本學(xué)年，市教研中心在初中積極開(kāi)展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)活動(dòng)，這是經(jīng)由高中教學(xué)實(shí)踐證明的一種更科學(xué)高效的以學(xué)生為主體的教學(xué)模式�！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)已經(jīng)實(shí)施半個(gè)學(xué)期了，通過(guò)半個(gè)學(xué)期的教研和實(shí)踐，對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)有一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)，學(xué)案的編寫(xiě)是關(guān)鍵，學(xué)案的編寫(xiě)要有導(dǎo)學(xué)性，學(xué)生能夠根據(jù)它能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)過(guò)程往往安排兩個(gè)環(huán)節(jié)：“自主探究”和“我來(lái)總結(jié)”，自主探究往往就是把課本上的知識(shí)點(diǎn)以填空的形式出現(xiàn)，學(xué)生大都能靠自主學(xué)習(xí)找到問(wèn)題的答案，但這樣形成的知識(shí)點(diǎn)很凌亂，所以在自主探究以后再安排“我來(lái)總結(jié)”的環(huán)節(jié)，這樣一來(lái)，學(xué)生就可以依據(jù)學(xué)案上的提示將知識(shí)點(diǎn)加以歸納總結(jié)，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)，容易造成的一個(gè)弊端是學(xué)生在學(xué)案和課本之間頻繁轉(zhuǎn)換，精力難以集中，要克服這一點(diǎn)，編寫(xiě)學(xué)案時(shí)就要注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合，盡量減少轉(zhuǎn)換的次數(shù)。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是：在老師方面，避免了授課的隨意性，功夫下在了課前，課堂上就可以把精力放在學(xué)生身上，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生拿到學(xué)案后，對(duì)本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)很明確，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠合理地安排自己的精力，而且不會(huì)出現(xiàn)在傳統(tǒng)課堂上那種因?yàn)闆](méi)有聽(tīng)清老師的一句話而思維中斷的尷尬。而且在這樣的課堂上，學(xué)生主要是在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂容量大大增加。
運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，要注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的'能力和小組內(nèi)合作的意識(shí)。因?yàn)樵谶@樣的課堂上，很多時(shí)候是學(xué)生在自己對(duì)照學(xué)案學(xué)習(xí)，如果沒(méi)有自主學(xué)習(xí)能力，就容易放任自流，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。比起傳統(tǒng)課堂，教師的講解大大減少，許多小疑問(wèn)需要在小組內(nèi)探討解決，有的學(xué)生不善于與人交流，致使學(xué)習(xí)陷入困境。在課堂上教師要注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，給予幫助和指導(dǎo)。也有必要對(duì)自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)進(jìn)行主題培訓(xùn)。
雖然學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容全在學(xué)案上，但決不是在課堂上老師就可以當(dāng)甩手掌柜。一堂課是否是活躍的、高效的，關(guān)鍵還在于教師在課堂上的操作，什么時(shí)候點(diǎn)撥，點(diǎn)撥到什么程度，如何適時(shí)地在學(xué)生自學(xué)陷入沉悶時(shí)給課堂注入新的活力，這都需要教師課前認(rèn)真分析，掌握學(xué)情，課堂上密切注視學(xué)生的動(dòng)向，運(yùn)用個(gè)人的策略實(shí)現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)最大的有效性。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)還處在摸索階段，我的一些意見(jiàn)還很不成熟，我們學(xué)科組今年的小課題研究就是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)促進(jìn)學(xué)生主體作用的實(shí)現(xiàn)”，希望能夠通過(guò)不斷的實(shí)踐和研究，摸索出成熟的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，總結(jié)出學(xué)案導(dǎo)學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，使自己的教學(xué)和教研更上一個(gè)臺(tái)階。
教師的隨筆 篇32
6：00，鬧鐘準(zhǔn)時(shí)響起，雖然鈴聲是我最?lèi)?ài)的音樂(lè)，但這個(gè)時(shí)候聽(tīng)在耳里沒(méi)有一絲愉悅，按下鬧鐘，想多睡兩分鐘，被鬧鐘吵醒的愛(ài)人推了推我，嘟噥著“別遲到了”，我翻身起床，睡眼蒙地穿衣、梳洗。6：30走出家門(mén)，冷風(fēng)迎風(fēng)吹來(lái)，不由自主地縮起了脖子，大地尚未醒來(lái)，月亮仍然在頭頂掛著，冬日的月亮總是在太陽(yáng)漸漸上升之后才依依不舍地隱退。
所幸學(xué)校和家僅有一街之遙，我很快步行到學(xué)校，6：40進(jìn)教室，明亮的燈光下，六十多個(gè)學(xué)生正在放聲朗讀著英語(yǔ)或者生物，看到我走進(jìn)教室，他們迅速收起手里的課本，拿出語(yǔ)文課本，開(kāi)始按前一天我布置的任務(wù)復(fù)習(xí)，黑板旁是鮮艷的紅色紙板做成的高考倒計(jì)時(shí)牌，此刻正清晰地寫(xiě)著“距離高考，110天”。
7：15，早自習(xí)結(jié)束，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地到食堂進(jìn)餐，距離上課只有半個(gè)小時(shí)，剛剛空空的食堂擠滿(mǎn)了進(jìn)餐的學(xué)生，每個(gè)窗口前都排起了長(zhǎng)隊(duì)。我迅速吃完早餐，整理好上課需要的課本和教案，等到上課鈴聲的響起。
冬天的教室總是很暖和，密不透風(fēng)的教室讓人昏昏欲睡，我使出渾身解數(shù)逗樂(lè)學(xué)生，希望他們能保持高昂的情緒，前排成績(jī)好的學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地盯著我，跟隨我的講解時(shí)而點(diǎn)頭時(shí)而皺眉，這是有機(jī)會(huì)上好大學(xué)的學(xué)生，面對(duì)跳動(dòng)的倒計(jì)時(shí)牌，他們摩肩擦掌、躍躍欲試。教室后排有幾個(gè)總也推不醒的學(xué)生，趴在桌上無(wú)視我的存在，幾個(gè)月前我還逐一和他們談話，希望他們能堅(jiān)持到底，讓他們不求最好但求對(duì)得起自己，談話的收效甚微，面對(duì)一蹶不振的成績(jī)和越來(lái)越少的時(shí)間，他們開(kāi)始放棄，上課睡覺(jué)、不完成作業(yè)，甚至不參加考試。我心里暗暗著急：已經(jīng)放棄了自己的他們，該如何邁進(jìn)高考考場(chǎng)？
9：15，結(jié)束兩節(jié)課的我走出教室，一個(gè)男生追出來(lái)，用焦慮的聲音問(wèn)我關(guān)于詩(shī)歌鑒賞應(yīng)該怎樣解答，這是兩個(gè)月前剛剛復(fù)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)時(shí)他掌握得很好，現(xiàn)在，高考越來(lái)越近，他卻面對(duì)題目不知道該如何下手，我耐心地給他講解，直到他恍然大悟。高考的壓力開(kāi)始真實(shí)地反應(yīng)在學(xué)生身上，這種壓力誰(shuí)也逃不掉，我真切地感覺(jué)到學(xué)生的變化，隨著高考的臨近，我也越來(lái)越清晰地看到了十多年前面臨高考時(shí)的青春期的自己。
下午還有另外一個(gè)班的兩節(jié)課，我在辦公室整理自己的復(fù)習(xí)備考筆記，辦公室很安靜，偶爾的談話都是圍繞著復(fù)習(xí)展開(kāi)，老師們伏案寫(xiě)著什么，擔(dān)任班主任的同事桌面上用紅筆分析過(guò)的成績(jī)單很醒目地占據(jù)著最顯眼的位置，每個(gè)學(xué)生的名字后面都有批注以及成績(jī)的波動(dòng)情況，厚厚的資料堆滿(mǎn)了辦公桌，鏡片后面的眼睛布滿(mǎn)紅血絲，作為班主任的他們?cè)缟狭c(diǎn)起床，晚上十一點(diǎn)才能休息，辛苦可想而知。我扭頭看了一眼窗臺(tái)上的吊蘭，翠綠的葉子充滿(mǎn)生機(jī)，給沉寂的辦公室?guī)?lái)了一點(diǎn)活力，這盆吊蘭是教師節(jié)的時(shí)候?qū)W生送給我的，當(dāng)時(shí)學(xué)生們你一句我一句地說(shuō)著“教師節(jié)快樂(lè)”，年輕的臉像綻放在春日下的花，轉(zhuǎn)眼五個(gè)月過(guò)去了，還是那張張年輕的臉，但已經(jīng)寫(xiě)滿(mǎn)了疲憊，笑容越來(lái)越少地出現(xiàn)在他們臉上，我想，或許，這就是成長(zhǎng)。是啊，成長(zhǎng)的陣痛誰(shuí)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)呢？
吃過(guò)午飯，馬馬虎虎休息了一下，我走進(jìn)了所帶的另一個(gè)班，再次重復(fù)早上的教學(xué)過(guò)程。雖然單調(diào)，但因?yàn)槊鎸?duì)的學(xué)生不一樣，我仍然在單調(diào)的教學(xué)中找到了快樂(lè)，年復(fù)一年的生活教會(huì)了我怎樣找到人生的價(jià)值，在與學(xué)生的交流中我能感受到青春的希望和生命的搏動(dòng)。或許一百多天后，他們將永遠(yuǎn)不再出現(xiàn)在我的世界里，但他們帶給我的那么多難忘的日子，一個(gè)個(gè)堆砌成了我的人生，叫我怎么能輕易忘懷，又怎么能不常懷感恩？
17：00，下班回家。爸爸已經(jīng)將上小學(xué)的兒子和上幼兒園的女兒接回來(lái)了，并開(kāi)始輔導(dǎo)功課。媽媽在廚房準(zhǔn)備晚餐。我很感謝家里的老人，家務(wù)活基本上不用我操心，因?yàn)榘职謰寢屧?jīng)是教師，所以孩子的功課也讓我省心了不少。太多的精力放在學(xué)生身上，有時(shí)候自己也會(huì)感覺(jué)對(duì)不起家人，可是，在學(xué)生如此重要的時(shí)刻，作為老師的.我和我的同事們都毫不猶豫地投入全心在事業(yè)上，這或許就是教師的本能，談不上偉大卻的確讓人肅然起敬。
吃完飯，接到一個(gè)學(xué)生的電話，是我曾經(jīng)帶過(guò)的學(xué)生，因?yàn)槿ツ旮呖际Юx擇了復(fù)讀，很乖巧的一個(gè)女生，逢年過(guò)節(jié)都會(huì)給我發(fā)短信問(wèn)候，電話里她的聲音很低沉，有很重的鼻音，好像剛剛哭過(guò)，她說(shuō)自己這次摸底考試考得不理想，感覺(jué)越來(lái)越不自信了。我在電話里安慰了她幾句，讓她在辦公室等我，我想跟她談?wù)�。兒子和女兒拉著我的手讓我陪他們玩電�?dòng)小汽車(chē)，我告訴他們，媽媽有事得到學(xué)校去一下，孩子們很懂事地點(diǎn)點(diǎn)頭，叮囑我早點(diǎn)回來(lái)，親親寶貝們的小臉，我走出了家門(mén)。
20：00，結(jié)束了與學(xué)生的談話，看著她自信的步伐，我由衷地松了一口氣，希望一百多天后她能自信地走進(jìn)高考的考場(chǎng)，迎接她第二場(chǎng)也是不容有失的一場(chǎng)廝殺。
回到家已經(jīng)是華燈初上，忙碌了一天的愛(ài)人也回家了，我們簡(jiǎn)單地交流了一下今天的心情，洗漱完畢，時(shí)鐘已指向了21：00，孩子們已經(jīng)跟爺爺奶奶上床睡了。就著床頭的燈光看了幾頁(yè)《一片陽(yáng)光》，我最喜歡的林徽因的作品集，瞌睡涌上來(lái)了，關(guān)上燈，閉上眼睛，覺(jué)得真的很累，我想，距離高考110天的學(xué)生們，更累吧。
終于結(jié)束了，我的一天。
教師的隨筆 篇33
“我、強(qiáng)強(qiáng)、平平同住在一個(gè)苗圃里，我又矮又瘦，歪著脖子，強(qiáng)強(qiáng)枝大葉茂，英俊挺拔，平平如其名，比我強(qiáng)點(diǎn)，但也平平常常。有一天，強(qiáng)強(qiáng)被一有錢(qián)人請(qǐng)到院子里，吃喝不愁，逍遙自在。平平被請(qǐng)去公路旁，天天風(fēng)吹日曬，但他有同伴們的鼓勵(lì)，憑著自己的不懈努力，頂著灰塵越長(zhǎng)越結(jié)實(shí)，越長(zhǎng)越高大。我隨便被人插在小山上，沒(méi)人搭理。吃不好，睡不好，炎炎烈日，咆哮的風(fēng)雨，猙獰的雷電。但每天早上，我能真切的感受到朝陽(yáng)的活力與熱情。它告訴我，不要放棄，每一個(gè)角落都充滿(mǎn)了希望。于是我變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)了，學(xué)會(huì)了在風(fēng)中微笑，與風(fēng)雨斗爭(zhēng)也充滿(mǎn)了樂(lè)趣。多年過(guò)去，強(qiáng)強(qiáng)的主人敗落，無(wú)心管他，養(yǎng)尊處優(yōu)的他失去了呵護(hù)，不久枯枝敗葉，根死干休。平平長(zhǎng)得筆直結(jié)實(shí)了，被人安放到屋中央做了棟梁，一位藝術(shù)家發(fā)現(xiàn)了我，贊不絕口把我移去坐了盆景…..”
這是晚上閱讀到的一篇文章《讓生命淋淋雨》，感慨頗多，想到了孩子們的成長(zhǎng)。三棵樹(shù)不同的生長(zhǎng)環(huán)境，造就了他們的未來(lái)。隨著人們生活條件的提高，孩子們多數(shù)像文章中的強(qiáng)強(qiáng)一樣，在家人百般的呵護(hù)下，養(yǎng)尊處優(yōu)，不僅吃喝不愁，個(gè)別還驕橫任性，成了蠻不講理，惹是生非的熊孩子。而熊孩子一旦離開(kāi)了大人的呵護(hù)，便和強(qiáng)強(qiáng)一樣很難適應(yīng)新的生存環(huán)境。還記得曾讀過(guò)的另一篇文章《教師的“責(zé)任心”，請(qǐng)適度》說(shuō)的是孩子們?cè)诩依锖陀變簣@期間，有家長(zhǎng)和老師悉心照顧，事事提醒，而去了小學(xué)之后沒(méi)有了提醒，爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)孩子灌滿(mǎn)水的水壺依然滴水未減，衣服丟三落四，而孩子們的回答是“我不渴”“我不會(huì)開(kāi)水壺蓋”“我忘記穿外套了”，在幼兒園養(yǎng)成的好習(xí)慣和解決問(wèn)題的能力瞬間崩潰。這些都說(shuō)明我們家長(zhǎng)和幼兒園老師在照顧孩子時(shí)把握好尺度，要責(zé)任有度。而文中的平平和我在惡劣的環(huán)境中生長(zhǎng)，在與風(fēng)雨日曬的斗爭(zhēng)中不斷成長(zhǎng)，磨練了意志，充滿(mǎn)了生命的`激情與昂揚(yáng)斗志，磨難讓它們的生命變得更強(qiáng)大。其實(shí)我們孩子們的成長(zhǎng)何嘗不需要逆境和挫折，適時(shí)地挫折能夠更鍛煉孩子。只有經(jīng)歷過(guò)逆境和挫折磨練的孩子將來(lái)才會(huì)有更強(qiáng)的適應(yīng)社會(huì)不同環(huán)境的能力，才會(huì)更強(qiáng)大。
生活的磨難在孩子們的成長(zhǎng)中也是一種財(cái)富，它能使孩子更堅(jiān)強(qiáng)，使孩子將來(lái)的人生更精彩。親愛(ài)的老師和家長(zhǎng)們，在教育孩子的過(guò)程中，別忘記，讓生命淋淋雨。
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