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    1. 小學(xué)科學(xué)教師隨筆

      時(shí)間:2022-05-31 00:05:18 教師 我要投稿
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      小學(xué)科學(xué)教師隨筆

        在日常學(xué)習(xí)、工作生活中,說(shuō)到隨筆,相信大家肯定都不陌生,隨筆通常指一種散文體裁,隨手筆錄,抒情、敘事或評(píng)論不拘,篇幅短小。經(jīng)典的隨筆都有哪些?下面是小編為大家整理的小學(xué)科學(xué)教師隨筆,希望能夠幫助到大家。

      小學(xué)科學(xué)教師隨筆

      小學(xué)科學(xué)教師隨筆1

        不知不覺(jué)中,工作已經(jīng)四年了,本以為最難忘的教師節(jié)是第一次過(guò)教師節(jié),可直到去年,才發(fā)現(xiàn),去年才是最高興的一年,因?yàn)槲业牡谝粨軐W(xué)生已經(jīng)畢業(yè)了,他們那天都會(huì)來(lái)看我了,我一向在操場(chǎng)上等他們進(jìn)來(lái),看著他們進(jìn)來(lái)看到我,一個(gè)個(gè)的沖過(guò)來(lái)和我擁抱,并送給了我一封封長(zhǎng)信,以及一個(gè)個(gè)并不算精美,但必須是精心準(zhǔn)備的禮物后,真是“得此生,能夠無(wú)悔亦!”

        但同時(shí),一份愧疚也油然而生,班中47人,除一人出國(guó)外,回來(lái)了42人,剩下的4人全是中考考砸了的學(xué)生,或許是對(duì)我有些憎惡,或許是對(duì)我有些歉意,或許是還無(wú)法從中考的失敗中擺脫出來(lái),無(wú)法應(yīng)對(duì)我和同學(xué)們的眼神,他們最終沒(méi)有回來(lái),新教師感言。其中,還有一位因中考考砸而未到的女生發(fā)來(lái)信息表示歉意:王教師,您好。首先,祝您節(jié)日歡樂(lè)!記得您以往說(shuō)過(guò)“中考之后有人就聚不齊了”,當(dāng)時(shí),我怎樣也沒(méi)有想到那個(gè)缺席的人會(huì)是我…對(duì)此我感到十分愧疚和抱歉。但您放心,三年后將會(huì)有一個(gè)全新的任某某出此刻您的面前。對(duì)于剛剛開(kāi)始的高中生活,一切都好,只是常常會(huì)想念您及其他教師、同學(xué),但我想當(dāng)我真正融入此刻的班級(jí)時(shí)就會(huì)好些了,范文《新教師感言》。再次祝您節(jié)日歡樂(lè),請(qǐng)您原諒我無(wú)法讓自我像其他同學(xué)一樣,手捧鮮花地出此刻您的面前,但我會(huì)在那里為您及其他以往教過(guò)我的'教師深深的祝福,愿您一切都好。您永遠(yuǎn)的學(xué)生——任某某”

        那天,我其實(shí)很高興,和學(xué)生們?cè)谝积R聊天,回憶著一齊走過(guò)的三年時(shí)光,之后,還一齊去了ktv,與學(xué)生們一齊唱了很多歌:《再見(jiàn)》、《紅蜻蜓》、《朋友》?墒,如果所有的人都能回來(lái)我想我會(huì)更加的高興,因?yàn)槲艺娴南肽銈兞。明年教師?jié),不管中考你們考得怎樣,不管未來(lái)你們能否考上清華北大,你們都回來(lái)吧,因?yàn)槲蚁肽銈兞恕?/p>

        任某某,如果你能看到教師的這篇札記,請(qǐng)你相信,教師是哭著寫(xiě)完它的,此刻每一天坐地鐵上下班,坐到北苑時(shí),都不敢讓自我的臉面向東方,怕自我看到你們家,怕自我回憶起去你家家訪時(shí)的樣貌,更怕自我又想起你從前稚嫩的樣貌。之后,忍不住給你打了電話,強(qiáng)忍住感情,和你說(shuō)了很多,最終你答應(yīng)以后必須會(huì)參加每次同學(xué)聚會(huì),這才是教師最高興的事。

        沒(méi)過(guò)幾天,要換手機(jī),手機(jī)號(hào)要一個(gè)一個(gè)重新輸入時(shí),我把你們所有的聯(lián)系方式都輸入了下來(lái),也許,許多可能一輩子都再也用不上,但我還是會(huì)留著你們每個(gè)人的聯(lián)系方式。因?yàn)椋苍S,我不是你們?nèi)松凶詈玫慕處,也許,你們不是我最優(yōu)秀的學(xué)生,但請(qǐng)你們相信,我是最在乎你們的教師,而你們也是我最在乎的學(xué)生。

        正是這樣的一個(gè)真正意義的教師節(jié),讓我明白:也許,世界上再?zèng)]有一個(gè)職業(yè)像教師一樣,包含著這么無(wú)私、這么復(fù)雜的感情在里面?墒,也正是這次教師節(jié),讓我更加體會(huì)到教師的職責(zé)感。同時(shí),也讓我把教師這個(gè)職業(yè)看成一份事業(yè),讓我更加熱愛(ài)這份工作,它也支持著我,必須把工作做得更好,因?yàn)椋岁P(guān)系著自我的未來(lái),更關(guān)系著班中無(wú)數(shù)孩子們的未來(lái)。

      小學(xué)科學(xué)教師隨筆2

        新教育的路,曲折而漫長(zhǎng),思考、應(yīng)對(duì),重新出發(fā):

        一、走著走著,別忘了當(dāng)初為什么出發(fā)

        某某培訓(xùn)三年后,我依舊仍走在這條路上,用三個(gè)字來(lái)總結(jié)——不容易。

        1、應(yīng)對(duì)內(nèi)心的迷茫,不容易。某某培訓(xùn)的資料很強(qiáng)大,看似表面聽(tīng)懂,其實(shí)有很多的東西是真不懂,最最關(guān)鍵的是明明懂得卻做不到,那時(shí)內(nèi)心的那個(gè)迷茫、那種無(wú)力、那種黑暗……不斷地懷疑、反問(wèn),不斷地尋求答案,最終發(fā)現(xiàn)所有的答案都在自我內(nèi)心時(shí),才漸漸開(kāi)始平靜、淡定、從容。

        2、處理人與人之間的關(guān)系,不容易。處理人與物之間的關(guān)系不難,拿起過(guò)就能夠放的下。但人與人之間因?yàn)閾诫s了情感,就顯得格外復(fù)雜,心與心的距離有時(shí)就如天與地般遙遠(yuǎn)。同樣一段文字,因解讀人的心里認(rèn)識(shí)不一樣,會(huì)得出不一樣的解讀,也最終理解了校長(zhǎng)培訓(xùn)時(shí)說(shuō)的那句話:如果上帝明白人類發(fā)明了文字,估計(jì)它會(huì)被氣死。

        3、做到“風(fēng)不停,樹(shù)應(yīng)靜”,真不容易。有人的地方就有江湖,哪怕是新教育圈子也是一樣,同樣一句話可能會(huì)被解讀成各種版本,傳遍天下,原說(shuō)話者也無(wú)法解釋,因?yàn)檫@一解釋,又將有各種不一樣版本的解讀,如此應(yīng)對(duì)“風(fēng)不停”,只能做的選擇是“樹(shù)應(yīng)靜”。

        還好,我依舊走在這條路上,因?yàn)闊o(wú)論曾被他人如何誤解,或是被貼上多少標(biāo)簽,我還是我——此心光明,夫復(fù)何求?!

        再次反觀自我當(dāng)初為什么選擇新教育?最初因拜讀校長(zhǎng)博客中關(guān)于道德經(jīng)的解讀部分而癡迷,隨后參加的培訓(xùn)及送女兒入讀新教育學(xué)堂,皆因自我缺乏做人的智慧,缺乏為人母、為人妻的智慧,缺乏與人相處的智慧,如此,依舊走在這條路上,我的目標(biāo)是提升自我的做人智慧。

        二、也許我們追求的不是幸福,而是追求幸福的過(guò)程

        幸福是什么?沒(méi)有人能夠概括出定義,因?yàn)樗淮嬖谟谀愕男闹校瑳](méi)有外在標(biāo)準(zhǔn)的衡量。同樣的一天,有人為賺到300元錢(qián)而感到開(kāi)心,有人卻為捐贈(zèng)300元而感到開(kāi)心,有人因感情而笑,也有人因感情而哭,而我的女兒可能因?yàn)槌缘揭煌胛兜揽煽诘奶m州拉面而倍感開(kāi)心,那時(shí)那刻,她很幸福。然而幸福卻沒(méi)有終點(diǎn)和極限,就像沒(méi)有百分百純正的黃金,它僅是一種感受,當(dāng)時(shí)當(dāng)刻。

        既然如此,新教育最具價(jià)值的應(yīng)是追求的過(guò)程,而不是最終的結(jié)果,因?yàn)闆](méi)有結(jié)果。有一天,朋友問(wèn)什么是新教育?我突然覺(jué)得很難回答這個(gè)問(wèn)題,因?yàn)槲宜芨爬ǖ娜魏我粋(gè)定義都不準(zhǔn)確,也無(wú)法準(zhǔn)確,我只能談?wù)勛晕业慕?jīng)歷與感受,在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中,我收獲了些什么,但這些都不是最終的答案,因?yàn)槟繕?biāo)在遠(yuǎn)方。

        三、最重要的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是“我想成為一個(gè)什么樣的人”

        自從接觸新教育后,我就異常想辭職,以往因?yàn)楣ぷ鞯倪x擇而異常糾結(jié),一方面來(lái)自家人的反對(duì),另一方面來(lái)自于自我內(nèi)心的不確定,不確定自我的“另類”選擇是否真的是自我真心喜歡的;有朋友說(shuō)是因?yàn)槲曳挪幌麓丝坦ぷ魉鶐Ыo我的種。種名和利,看似對(duì)又好像不對(duì),直到有天突然想明白一個(gè)道理,我的.選擇目標(biāo)是“成為一個(gè)什么樣的人”而不是選擇工作的種類,只要目標(biāo)和方向是明確的,選擇什么樣的工作都是對(duì)的,因?yàn)楣ぷ鞯膭?dòng)力和方向就是你“成為”的方向,如此,糾結(jié)了三年的事最終放下了。

        小某今年未被今日錄取,據(jù)說(shuō)原因是孩子的目標(biāo)感不強(qiáng),剛聽(tīng)到時(shí)還是有疑惑,如今也漸漸明白,目標(biāo)清晰對(duì)一個(gè)人的重要性,教育中所提到的“喚醒”“發(fā)覺(jué)孩子的內(nèi)動(dòng)力”都離不開(kāi)目標(biāo)二字,一個(gè)人僅有目標(biāo)明確,才明白自我平常要做什么,也才有動(dòng)力去自愿自發(fā)的做。

      小學(xué)科學(xué)教師隨筆3

        水、空氣、巖石是地球上的重要物質(zhì)。學(xué)生在三年級(jí)的時(shí)候就認(rèn)識(shí)了水和空氣的特性。本課將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入巖石的世界。巖石和水、空氣等物質(zhì)不同,它有自己的特點(diǎn)。本課將啟發(fā)學(xué)生對(duì)巖石已有的認(rèn)識(shí)以及觀察、分類方面的已有經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生綜合運(yùn)用各種感官觀察和描述各種巖石的特點(diǎn),通過(guò)自選標(biāo)準(zhǔn)給巖石分類,認(rèn)識(shí)巖石的基本屬性,以及巖石是多種多樣的。

        本節(jié)課主要有兩個(gè)活動(dòng):一、觀察、描述巖石。二、給巖石分類。

        本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較充足,時(shí)間緊湊,教學(xué)內(nèi)容間的邏輯性強(qiáng),但是整體的教材安排比較難以創(chuàng)新,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且貫穿于整節(jié)課之中,是我著重思考的`問(wèn)題。

        本節(jié)課還有許多有待改進(jìn)的地方,具體如下:

        1.導(dǎo)入雖有趣,但還不夠深入。

        浮石的導(dǎo)入,與學(xué)生的元認(rèn)知發(fā)生了沖突,很好地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也使得整個(gè)課堂充滿了趣味性。但是,卻不免有些讓人產(chǎn)生疑問(wèn):“這節(jié)課是要上浮力嗎?”導(dǎo)入能夠起到激發(fā)學(xué)生的興趣,固然很重要,但是如果導(dǎo)入將學(xué)生的思緒拉去了與本課內(nèi)容完全不同的地方,那或許就是畫(huà)蛇添足了。

        2.導(dǎo)入部分使用的浮石片段和后面的生活中各種各樣的巖石展示,有些重復(fù)的地方。

        教材中學(xué)生使用的巖石是自己從各地找回來(lái)的,而本節(jié)課由于是公開(kāi)課,因此我選擇了提前準(zhǔn)備好巖石,因此,如何讓學(xué)生意識(shí)到地球上的所有角落幾乎都有巖石的存在,特別是我們周圍的環(huán)境中其實(shí)也有許多各種各樣的巖石,再結(jié)合課堂快結(jié)束時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)于巖石還有哪些疑惑的地方,可以讓學(xué)生非常直接地意識(shí)到:即使是身邊非常常見(jiàn)的“石頭”,其實(shí)也有許多可以研究的地方,科學(xué)就在我們身邊。

        但是如此一來(lái),的確有點(diǎn)略顯重復(fù)。

      小學(xué)科學(xué)教師隨筆4

        1.教師自身要充分準(zhǔn)備(深入教材,吃透教材,了解教材的編寫(xiě)意圖,教師要做好每一次“下水實(shí)驗(yàn)”)

        2.實(shí)驗(yàn)材料要充足準(zhǔn)備。比如《油菜花開(kāi)了》一課,教師要為學(xué)生準(zhǔn)備完整的油菜花,保證學(xué)生在解剖的時(shí)候,不會(huì)出現(xiàn)油菜花的各部分不完整的情況

        3.實(shí)驗(yàn)規(guī)則要提前建立

       。1)實(shí)驗(yàn)小組合作規(guī)則

        每學(xué)期開(kāi)學(xué)初,遵循“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則進(jìn)行分組,讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合。

        學(xué)生的分工定期輪換一次,讓學(xué)生在嘗試不同的角色中鍛煉不同的能力。

        (2)匯報(bào)交流傾聽(tīng)規(guī)則

        4.指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作

       。1)學(xué)生認(rèn)識(shí)儀器,知道使用方法。

        很多儀器的使用有著嚴(yán)格的.操作方法及要求。例如溫度計(jì)的使用與讀數(shù)有很多要求,如液泡不能碰到杯底和杯壁,不能將溫度計(jì)拿出水面再讀數(shù),讀數(shù)時(shí)視線要與液面相平等。

       。2)教師規(guī)范演示,不做反面示范。

       。3)學(xué)生明確目的,自覺(jué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

        學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康,?shí)驗(yàn)效果就會(huì)很好。如《比較水的多少》學(xué)習(xí)量筒的方法,問(wèn)學(xué)生,生活中哪些地方會(huì)用到量筒?通過(guò)討論,學(xué)生知道量筒的用途非常廣泛,那他們?cè)趯W(xué)習(xí)它的使用方法時(shí)會(huì)更加的投入,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力,提高實(shí)驗(yàn)的效率。

       。4)教師巡視實(shí)驗(yàn),確保有效進(jìn)行。

        學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)并不意味著我們采取了“放羊式”的教學(xué)模式,這時(shí)教師的主要任務(wù)是巡視指導(dǎo),及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題甚至特發(fā)事件,以免造成課堂的混亂。

        3.指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)記錄

        方法很多,除了文字以外,用一些符號(hào)、圖畫(huà)、簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)進(jìn)行記錄

        記錄大部分可以用科學(xué)作業(yè)本里的記錄單,如果作業(yè)本里的記錄單不合適,教師就要自已設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄單。

        在匯報(bào)交流后,教師要讓學(xué)生對(duì)部分記錄不規(guī)范的記錄進(jìn)行修改。

        4.指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范材料整理

        玻璃儀器,要輕拿輕放,石棉網(wǎng)加熱后不能用手碰,必須用夾子夾取放到指定的地方。實(shí)驗(yàn)完畢后,材料的整理也是一種學(xué)問(wèn)。合作較好的實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行表?yè)P(yáng),激勵(lì)學(xué)生規(guī)范地整理材料。

      小學(xué)科學(xué)教師隨筆5

        作為教師,更應(yīng)該付出更多的“愛(ài)心”來(lái)愛(ài)這些孩子,只有這樣,我們才能更快的讀懂他們。

        “老師,讓我來(lái)分吧!”早點(diǎn)時(shí)間到了,我提著籃子匆匆走到孩子們中間,就聽(tīng)見(jiàn)徐世英小朋友在我背后輕聲說(shuō),我扭頭一看,她張著兩個(gè)小手,抬頭看著我,正等待我的答案。“好。 蔽乙贿呎f(shuō)著,一邊將幾個(gè)小蛋糕放在他的小手里,接到蛋糕,他馬上“忙”起來(lái)了。

        說(shuō)起徐世英,他確實(shí)算不上我們班非常乖巧聽(tīng)話的孩子,在剛進(jìn)幼兒園時(shí),她的調(diào)皮好動(dòng)愛(ài)哭也著實(shí)讓我和其她老師“頭疼”了一陣。慢慢的,我發(fā)現(xiàn)徐世英不像很多調(diào)皮的孩子一樣,“混世小霸王”似的',只知道玩,不學(xué)知識(shí)。他調(diào)皮好動(dòng),卻也非常聰明好學(xué),在老師講故事、發(fā)書(shū)給小朋友、教小朋友唱歌時(shí),他都一改往常的調(diào)皮好動(dòng),靜靜的聽(tīng)著,認(rèn)真的學(xué)著。不僅如此,興樺小朋友喜歡出頭,當(dāng)老師帶小朋友復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的歌曲時(shí),他就站在前面,面對(duì)大家,做給其他小朋友看;當(dāng)我?guī)∨笥褢敉饣顒?dòng)結(jié)束回教室時(shí),他就站在門(mén)口,像老師似的摸著小朋友衣服,讓他們一個(gè)一個(gè)進(jìn)來(lái),雖然這也時(shí)常讓許多膽小的小朋友不敢進(jìn)教室;當(dāng)我們開(kāi)始吃飯時(shí),他就跑過(guò)來(lái)“忙前忙后”。

        認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),我跟其她老師也不再認(rèn)為他那是不聽(tīng)話,違反紀(jì)律了,而是時(shí)常滿足他的“小虛榮心”。結(jié)果,他卻明顯比以前聽(tīng)話了。最讓我意外感動(dòng)的是,他的那一句“謝謝”。離園時(shí)間到了,我像往常一樣給孩子們穿好外套,戴上帽子!袄蠋,我鞋帶開(kāi)了!毙焓烙⒃谖遗赃呎f(shuō)!澳抢蠋煄湍阆瞪稀,我笑著說(shuō)。我蹲下身,幫他系好鞋帶,我剛要站起來(lái)離開(kāi),“謝謝”,他輕輕的抿著嘴說(shuō)。聽(tīng)到這兩個(gè)字,我一愣,參加幼師工作幾年了,每天離園時(shí),幫小朋友穿外套、戴帽子、系鞋帶,徐世英是第一個(gè)對(duì)我說(shuō)謝謝的小朋友,這兩個(gè)字也在我心里盤(pán)旋了很久,我又進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了這個(gè)調(diào)皮好動(dòng)卻也聰明好學(xué)的孩子?吹胶⒆拥倪M(jìn)步我心里感到特別的高興。

      小學(xué)科學(xué)教師隨筆6

        看到此刻的孩子進(jìn)入圖書(shū)館的自如,不由得讓我記起小時(shí)候?qū)D書(shū)的奢望……

        那還是小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候,每一天最大的奢侈就是看小人書(shū),有幸教我們數(shù)學(xué)的韓教師就兼管著學(xué)校的圖書(shū),韓教師是一個(gè)平易近人,不茍言笑的中年男教師,給我們留下最深刻的的記憶就是長(zhǎng)長(zhǎng)地脖子,一走進(jìn)教室首先出現(xiàn)的就是韓教師特有象征的脖子,我們還偷偷的給教師起外號(hào)呢!“長(zhǎng)脖子教師”,可是,我們只敢在私底下偷偷的議論,可從來(lái)不敢叫出聲來(lái),那時(shí)的我最感興趣的就是上數(shù)學(xué)課,不是因?yàn)槲业臄?shù)學(xué)成績(jī)太好,而是為了得到看小人書(shū)的允許,因?yàn)槊慨?dāng)韓教師給我們布置完數(shù)學(xué)作業(yè),他就蹲在門(mén)口,等待我們的完成,這個(gè)時(shí)候也是我們紀(jì)律最好,作業(yè)速度最快、最認(rèn)真的時(shí)刻,因?yàn)檎l(shuí)做的作業(yè)全對(duì)了,就有看一本小人書(shū)的權(quán)利,你想,那是多么幸福的時(shí)刻啊,也就是從那時(shí)起,我的數(shù)學(xué)成績(jī)一向都是考一百分的緣故吧,所以,那時(shí)候的我們,誰(shuí)先拿到小人書(shū),就是最大的獎(jiǎng)勵(lì),遠(yuǎn)比獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)鉛筆頭來(lái)的欲望大。(小時(shí)候班主任教師每當(dāng)周六上午放學(xué)時(shí),會(huì)把一周學(xué)生們撿來(lái)的鉛筆頭,根據(jù)表現(xiàn)分到個(gè)人手里,這就是當(dāng)時(shí)最好的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。)

        看看此刻的孩子,隨著新圖書(shū)不斷地增加,想看就看,想買(mǎi)就買(mǎi),有時(shí)候還不懂得去珍惜,家里的新書(shū)到處都是,什么全彩的、動(dòng)畫(huà)的、連載的'、漫畫(huà)、帶香味的、帶聲音的,真是無(wú)奇不有,無(wú)所不能,正因?yàn)槲镔|(zhì)生活的提高,此刻的孩子們遠(yuǎn)沒(méi)有我們那時(shí)對(duì)圖書(shū)的珍惜。來(lái)之不易的感覺(jué),也許僅有“物以稀為貴”才該有的吧,說(shuō)歸說(shuō),圖書(shū)的不斷改善,為此刻的孩子學(xué)習(xí)知識(shí)帶來(lái)了方便,孩子們能夠盡情的在知識(shí)的海洋中暢游,并且還能夠根據(jù)畫(huà)面資料隨手進(jìn)行粘貼與創(chuàng)作,既動(dòng)腦又動(dòng)手,有時(shí)候我們大人看不懂得,小孩子也會(huì)看得津津有味,真所謂是,時(shí)代的提高,書(shū)籍的變遷。

        此刻隨便走進(jìn)一家書(shū)店,琳瑯滿目的書(shū)籍裝滿各個(gè)架子,不一樣的書(shū)籍分布明確,讓看書(shū)的人一目了然,既省時(shí)又省事,你看吧,原先看書(shū)可是小孩才有的功夫,此刻是一家人都在不斷地充實(shí)自我,“好的書(shū)籍,讓人受益終生”,真是學(xué)習(xí)的時(shí)代啊!所以,我珍惜我每次進(jìn)圖書(shū)館的機(jī)會(huì),我更會(huì)對(duì)書(shū)籍情有獨(dú)鐘,即使電腦的時(shí)代,我也會(huì)抽時(shí)間看我的書(shū),書(shū)籍給我?guī)?lái)意想不到的精神財(cái)富。

        我們班一個(gè)叫王浩強(qiáng)的小朋友,上課不認(rèn)真聽(tīng)講,排隊(duì)不好好排,反正不守規(guī)則的時(shí)候總是有他。其他的孩子不守規(guī)則時(shí)透過(guò)教師的教育他們會(huì)平靜地理解,可是這個(gè)寶貝一旦不守規(guī)則教師對(duì)他進(jìn)行教育時(shí),輕則會(huì)言語(yǔ)吵鬧,再就是大哭大叫,甚至尖叫,嚴(yán)重影響了活動(dòng)秩序,也影響到其他的小朋友。不管怎樣耐心說(shuō)服都無(wú)濟(jì)于事,并且最近有變本加厲的趨向。

        中班的孩子,就應(yīng)對(duì)自我的行為有必須的控制潛力,并且對(duì)自我行為造成的結(jié)果就應(yīng)學(xué)會(huì)理解才行,可這孩子越演越烈。透過(guò)調(diào)查明白,這個(gè)男孩是第二個(gè)孩子,前面有一個(gè)不幸夭折了,父母對(duì)這個(gè)寶貝格外珍視,對(duì)一些出格的行為不能及時(shí)引導(dǎo),孩子遇到需要得不到滿足的時(shí)候就會(huì)大吵大鬧,通常都會(huì)得到滿足。所以這孩子把這種方法當(dāng)成一個(gè)法寶,在家用,到幼兒園也拿來(lái)用,不分場(chǎng)合,不分地點(diǎn)?墒窃谟變簣@里小朋友不會(huì)牽就他的這種行為,教師對(duì)他的這種行為也要及時(shí)教育。

        我首先和家長(zhǎng)溝通一下教育方法,同時(shí)引導(dǎo)孩子有事情要用語(yǔ)言表達(dá),而不是哭鬧就能解決問(wèn)題的。有事慢慢說(shuō)教師和小朋友都及時(shí)幫忙他,和他一塊兒做游戲、一塊兒玩。透過(guò)這段時(shí)間的教育,這孩子有了不小的改變,缺乏的只是堅(jiān)持。相信我們只要堅(jiān)持下去,這孩子會(huì)變成一個(gè)好孩子的。

      小學(xué)科學(xué)教師隨筆7

        一位教育專家說(shuō)過(guò):如果孩子生活在贊賞中,他便學(xué)會(huì)自信;如果孩子生活在批評(píng)中,他便學(xué)會(huì)譴責(zé);如果孩子生活在敵視中,他便學(xué)會(huì)好斗;如果孩子生活在恐懼中,他便學(xué)會(huì)憂心忡忡;如果孩子生活在安全中,他便學(xué)會(huì)相信自己周圍的人;如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中,他便學(xué)會(huì)鐘愛(ài)別人;如果孩子生活在互相幫助中,他便學(xué)會(huì)關(guān)心他人;如果孩子生活在親情、友誼中,他便會(huì)覺(jué)得他生活在一個(gè)美好的世界。每個(gè)學(xué)生的心中都有一個(gè)積極、樂(lè)觀、進(jìn)取、勤奮、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、好學(xué)、豁達(dá)、善良、聰明的自我,不是孩子消極悲觀自卑,而是外界壓抑的結(jié)果。多給學(xué)生說(shuō)我希望、我建議、你覺(jué)得你能行尊重孩子是貫徹素質(zhì)教育的`前提。,徹底改變?cè)u(píng)語(yǔ)中該生怎么樣,寫(xiě)出你的特點(diǎn)、對(duì)你的建議、對(duì)你的期望,要點(diǎn)燃學(xué)生心中的信心。不能再出現(xiàn)學(xué)生高高興興進(jìn)學(xué)校,而一部分學(xué)生雙差而出。教育要為學(xué)生的一生負(fù)責(zé),決不能僅僅為了考試,我們?cè)谂囵B(yǎng)一個(gè)人,一個(gè)將來(lái)在社會(huì)立足的人,一個(gè)要有創(chuàng)造性能力的人。這是教師神圣的責(zé)任。家庭教育很重要,但問(wèn)題是家長(zhǎng)缺少教育觀念!

        家長(zhǎng)會(huì)一定要給家長(zhǎng)講清楚:

        1、盡量多表?yè)P(yáng)孩子,輕易不要批評(píng)他們,因?yàn)樗麄円呀?jīng)長(zhǎng)大。

        2、多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生活和進(jìn)步,不要因?yàn)榭荚囀д`而責(zé)備學(xué)生。

        3、多了解孩子的心理、交往和想法,一定要尊重孩子,家庭成員之間要民主,要談心,要溝通,但決不能對(duì)孩子放任自流。

        4、不要在孩子面前議論教師,不能在別人面前說(shuō)孩子的缺點(diǎn),堅(jiān)決不能給孩子下結(jié)論。

        5、多給孩子一些鍛煉的機(jī)會(huì),讓他們學(xué)會(huì)待人接物、學(xué)會(huì)關(guān)心學(xué)會(huì)尊重別人、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)。

      小學(xué)科學(xué)教師隨筆8

        今天的風(fēng)很大,天空中不時(shí)會(huì)有刮起的土和小草。從廁所回活動(dòng)室的路上,郭海洋突然指著天空大聲地喊起來(lái):“快看哪,天上什么飛來(lái)了?”。我和小朋友都隨著他指的的方向看去。只見(jiàn)從北方有一個(gè)很大的白色東西向南方飛來(lái),隨著那個(gè)白色東西越來(lái)越近,小朋友有的說(shuō)是飛機(jī),有的說(shuō)是大鳥(niǎo),甚至有的小朋友還說(shuō)是飛碟。白色的`物體離我們很近了,終于看出了是一個(gè)很大的白色塑料布,小朋友們都露出了失望的表情。

        回到活動(dòng)室,很多孩子還在討論著那個(gè)白色的塑料布。我見(jiàn)他們還對(duì)那塊塑料布那么感興趣,就問(wèn)他們塑料布怎么會(huì)飛到天上去呢?通過(guò)討論孩子們明白了風(fēng)大了就會(huì)吹起來(lái),很大的風(fēng)會(huì)給人們帶來(lái)很多不便,甚至還會(huì)把大樹(shù)房子吹到等很多危害;但小一點(diǎn)的風(fēng)可以給人們帶來(lái)很多好處,例如發(fā)電,吹干衣服等。我又問(wèn)孩子們塑料布和塑料袋飄在空中好不好?有的孩子說(shuō)很好看,可有的孩子說(shuō)不講衛(wèi)生。針對(duì)這些我又對(duì)他們進(jìn)行了環(huán)保教育,讓他們懂得塑料袋舊電池等這些東西,對(duì)環(huán)境破壞非常嚴(yán)重,不能隨便亂扔,看到垃圾要撿起來(lái)放到垃圾桶,從而培養(yǎng)了孩子們的環(huán)保意識(shí)。

      小學(xué)科學(xué)教師隨筆9

        反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效方式之一,反思活動(dòng)應(yīng)當(dāng)從哪里入手?這無(wú)疑是決定反思活動(dòng)成效的重要問(wèn)題。在此,筆者希望借助下面的案例來(lái)談?wù)劮此蓟顒?dòng)其中一個(gè)最為重要的切入點(diǎn)──教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題,而許多時(shí)候,這些問(wèn)題又是通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果暴露出來(lái)的。因此,我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)過(guò)程中,不僅要關(guān)注教師的教學(xué)行為,更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,而且還要深刻分析影響師生課堂行為的內(nèi)在原因,并針對(duì)原因提出切實(shí)可行的解決方案。只有做到這一點(diǎn),才能夠在以后的教學(xué)活動(dòng)中加以改進(jìn)。那么,隨著反思活動(dòng)的不斷進(jìn)行,自身的專業(yè)素養(yǎng)就會(huì)不斷得以提升,同時(shí)自我反思能力也將不斷得以提高,良好的反思習(xí)慣也將逐步養(yǎng)成。

        下面是在教學(xué)《白天與黑夜》一課時(shí)的幾個(gè)教學(xué)片段:

        片段一:在導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師通過(guò)大屏幕向?qū)W生出示了白天和黑夜交替出現(xiàn)的錄像資料,讓學(xué)生進(jìn)行觀察。在接下來(lái)進(jìn)行班級(jí)交流活動(dòng)時(shí),有學(xué)生回答說(shuō):“早晨太陽(yáng)從東方升起,傍晚在西方落下!

        片段二:在探究新知環(huán)節(jié),授課教師首先引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)白天與黑夜的形成的原因,結(jié)果同學(xué)們?cè)谧赞D(zhuǎn)還是公轉(zhuǎn)的問(wèn)題上各執(zhí)一詞,議論紛紛。

        為此,授課教師讓兩位同學(xué)分別代表太陽(yáng)和地球,來(lái)模擬演示地球圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)時(shí)的情形。在這個(gè)過(guò)程中,教師只是指導(dǎo)作為“地球”的學(xué)生要按照自西向東的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)方向“運(yùn)動(dòng)”,而沒(méi)有對(duì)運(yùn)動(dòng)方向進(jìn)行必要的解釋說(shuō)明。當(dāng)然,通過(guò)模擬演示活動(dòng)同學(xué)們一致認(rèn)為是地球自轉(zhuǎn)的原因最終導(dǎo)致了地球上白天與黑夜現(xiàn)象的交替出現(xiàn)。就是說(shuō),演示活動(dòng)在達(dá)到了短期目標(biāo)的同時(shí),也為以后學(xué)生錯(cuò)誤的出現(xiàn)埋下了引線。

        片段三:在探究新知環(huán)節(jié),授課教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)時(shí),仍然沒(méi)有對(duì)地球的運(yùn)動(dòng)方向作出必要的解釋說(shuō)明,只是強(qiáng)調(diào)一點(diǎn):手電筒要盡可能做到與地球儀處于同一高度,并做到照亮半個(gè)“地球”。也就是說(shuō),學(xué)生對(duì)于地球運(yùn)動(dòng)方向的操作完全處于一種自發(fā)的狀態(tài)。這無(wú)疑又使得學(xué)生在錯(cuò)誤的道路上滑行得更遠(yuǎn)。

        片段四:學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作活動(dòng),一致認(rèn)為地球上白天與黑夜交替變化的原因是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。接下來(lái),授課教師開(kāi)始著手解決地球運(yùn)動(dòng)方向的問(wèn)題,盡管通過(guò)種種努力告訴學(xué)生,地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的方向都是自西向東的。然而,當(dāng)同學(xué)們按照老師的要求在地球儀上用箭頭表示地球的自轉(zhuǎn)方向時(shí),有許多同學(xué)都出現(xiàn)了錯(cuò)誤。

        學(xué)生不能按照要求在地球儀上正確地用箭頭表示出地球的自轉(zhuǎn)方向,這便是教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題,也是我們進(jìn)行教學(xué)反思的切入點(diǎn)。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤呢?回顧案例中提及的幾個(gè)教學(xué)片段,那么學(xué)生在地球儀上標(biāo)明方向時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因,也就顯而易見(jiàn)了──對(duì)于地球自轉(zhuǎn)方向的教學(xué)活動(dòng)安排為時(shí)過(guò)晚;蛘哒f(shuō),在教師正式講解這一知識(shí)點(diǎn)之前,學(xué)生已經(jīng)接觸到了,甚至還以錯(cuò)誤的`方式保存到自己的頭腦當(dāng)中。

        就是說(shuō),應(yīng)該在學(xué)生剛剛接觸到地球自轉(zhuǎn)這一問(wèn)題的時(shí)候,或是稍微提前一段時(shí)間,比如在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié),當(dāng)學(xué)生回答出太陽(yáng)的東升西落之后,教師就應(yīng)當(dāng)采用適當(dāng)?shù)姆绞阶屗麄冎赖厍蜃赞D(zhuǎn)的方向是自西向東的。那么,學(xué)生在后來(lái)猜測(cè)白天與黑夜成因時(shí)的模擬演示活動(dòng),以及后來(lái)的自主探究的模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,自然也都能夠按照“地球”正確的運(yùn)動(dòng)方向──自西向東來(lái)進(jìn)行相關(guān)的演示與操作活動(dòng)。那么,最后讓學(xué)生在地球儀上用箭頭表示地球的自轉(zhuǎn)方向時(shí),也就是一件水到渠成、輕而易舉的事情了。

        學(xué)生之所以出現(xiàn)了錯(cuò)誤,或者是因?yàn)樗麄儗?duì)于地球的自轉(zhuǎn)方向沒(méi)有進(jìn)行更為深入的思考,或者是因?yàn)樗麄冊(cè)谙惹暗哪M演示或是模擬實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中已經(jīng)進(jìn)行了錯(cuò)誤的操作,由此而形成的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)對(duì)他們后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了誤導(dǎo)。

        不僅如此,教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬演示地球圍繞太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)時(shí),也應(yīng)當(dāng)采用適當(dāng)?shù)姆绞礁嬖V他們地球公轉(zhuǎn)的方向也是自西向東的。否則,學(xué)生的演示活動(dòng)就有可能出現(xiàn)錯(cuò)誤,或者即使是演示的同學(xué)動(dòng)作正確,但并不真正理解其中的道理,而且還會(huì)使其他那些觀看的學(xué)生對(duì)于地球運(yùn)動(dòng)方向的理解產(chǎn)生錯(cuò)誤。這樣,也就必然增加了他們以后學(xué)習(xí)活動(dòng)的困難。

        這一案例帶給我們的啟示至少有以下兩點(diǎn):

        第一,在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,作為教師,既應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)科教學(xué)內(nèi)容本身所具有的知識(shí)體系,又應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,并做到能夠根據(jù)學(xué)生各方面的具體情況及時(shí)恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容,以保證課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效進(jìn)行。

        第二,教師在教學(xué)過(guò)程中也包括聽(tīng)課老師應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn),特別是學(xué)生的思維出現(xiàn)了斷層,或是學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的理解出現(xiàn)了偏差,我們便應(yīng)當(dāng)探究出現(xiàn)這一問(wèn)題的潛在原因是什么,弄清了其中的原因,那么在以后的教學(xué)活動(dòng)中也就能夠做到有效避免,自然就會(huì)提高我們的課堂教學(xué)效率了。從這個(gè)角度來(lái)看,課堂教學(xué)中的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)成為我們關(guān)注的焦點(diǎn),這也是教師進(jìn)行教學(xué)反思的意義所在。

      小學(xué)科學(xué)教師隨筆10

        我最近組織了一次科學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)訓(xùn)練,成績(jī)不容樂(lè)觀,針對(duì)同學(xué)在科學(xué)學(xué)習(xí)上存在的各種問(wèn)題,通過(guò)卷后評(píng)語(yǔ)的方式,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行均衡發(fā)展,全面發(fā)展,全面提高的教育,學(xué)生看后起到了一定的教育效果。

        “加油!要多花心思在科學(xué)上。X同學(xué)你是個(gè)聰明的人,若多用點(diǎn)時(shí)間在科學(xué)上,肯定會(huì)優(yōu)秀的,相信老師沒(méi)錯(cuò)的!保

        X同學(xué)在一次檢測(cè)中也達(dá)到了優(yōu)秀級(jí),老師就寫(xiě)“你此次得了優(yōu)秀級(jí),因?yàn)槟阏J(rèn)真看書(shū)了,認(rèn)真鉆研息息相關(guān),對(duì)嗎?”;

        “因?yàn)槟阏J(rèn)真了,所以進(jìn)步了”。這是對(duì)一位平時(shí)較頑皮的.同學(xué)寫(xiě)的;

        X同學(xué)雖然處于及格級(jí),但有進(jìn)步。于是,老師寫(xiě)了,“為小組加油!若再用心點(diǎn),肯定會(huì)更好的,不信,試一試!;

        X同學(xué)卷面不夠整潔,于是老師就寫(xiě)上“若把字再寫(xiě)端正些,學(xué)習(xí)再用心些,肯定會(huì)優(yōu)秀的!;

        針對(duì)X、X同學(xué)兩同學(xué)沒(méi)有達(dá)到及格級(jí),于是老師就在旁邊寫(xiě)了“平時(shí)要多復(fù)習(xí),多看書(shū),用心看書(shū),做到了考試時(shí)就不會(huì)緊張,不會(huì)有空白處。”

        在批閱作業(yè)或閱卷時(shí)寫(xiě)上一兩句有針對(duì)性的話語(yǔ),語(yǔ)句溫馨,提示友情,就好像在面前促膝談心。這樣既鼓勵(lì)了學(xué)生注意場(chǎng)子,又尊重了學(xué)生不丟面子,使教育收到實(shí)效,是有百利而無(wú)一害的事。

      小學(xué)科學(xué)教師隨筆11

        觀察,是一種受思維影響的、有系統(tǒng)的、主動(dòng)的、有意識(shí)的知覺(jué)活動(dòng)。在科學(xué)課程中,觀察是任何科學(xué)探究的基礎(chǔ)。這是由科學(xué)的性質(zhì)決定的,因?yàn)榭茖W(xué)研究的目的是為了描述和解釋世界,描述和解釋世界的途徑便是觀察和實(shí)驗(yàn),而實(shí)驗(yàn)也是觀察,是借助于儀器進(jìn)行的觀察。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“科學(xué)課是由一個(gè)個(gè)觀察、研究、認(rèn)識(shí)周圍事物和周圍環(huán)境的探究活動(dòng)組成的;學(xué)習(xí)科學(xué),就是去參加、去經(jīng)歷一個(gè)個(gè)的觀察、研究、認(rèn)識(shí)活動(dòng);沒(méi)有觀察,就沒(méi)有研究,更沒(méi)有認(rèn)識(shí)!庇纱丝梢(jiàn), 小學(xué)生觀察能力的形成對(duì)于其今后的科學(xué)學(xué)習(xí)及科學(xué)素養(yǎng)的提升具有積極的意義。

        一、指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的觀察方法

        學(xué)生對(duì)周圍事物的強(qiáng)烈好奇心促使其產(chǎn)生了觀察的欲望。但是受年齡和心理的影響,小學(xué)生的“觀察”往往比較隨意、籠統(tǒng),而且受情緒影響較大。因此從嚴(yán)格意義上講,這不是觀察,而是看。事實(shí)上,觀察不同于平時(shí)所說(shuō)的看,它具有系統(tǒng)性、目的性、持久性的特點(diǎn)。因此,指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的觀察方法是觀察能力形成的首要任務(wù),而在小學(xué)階段,尤其要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行有序觀察和比較觀察。

        1.學(xué)會(huì)進(jìn)行有序觀察

        自然界中事物的存在都有自己應(yīng)有的位置,現(xiàn)象的發(fā)生都遵循著特定的發(fā)展過(guò)程。因此在觀察的過(guò)程中,教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn),做到心中有序。只有讓學(xué)生清楚,先觀察什么,再觀察什么,最后觀察什么,真正做到按照順序觀察,才能看清事物的本質(zhì)屬性,才能達(dá)到觀察的最終目的。

       、侔磿r(shí)間順序進(jìn)行觀察。如教學(xué)《觀察陽(yáng)光下物體影子的`變化》片段。

        師:太陽(yáng)是一個(gè)天然光源,每天,太陽(yáng)從東邊升起,從西邊落下,在它的照射下,地面上可以看到我們的影子。你有沒(méi)有留心觀察過(guò),一天之中,我們的影子發(fā)生著什么樣的變化呢?這可能與什么有關(guān)?

        生猜測(cè):影子的長(zhǎng)短發(fā)生著變化,這可能與太陽(yáng)照射的角度有關(guān)。

        師:同學(xué)們可以自己設(shè)計(jì)一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下,但是老師想問(wèn)問(wèn)大家,在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,你們需要注意什么呢?

        生:手電筒的位置變化要與一天中太陽(yáng)位置的變化一致。

        師:我們?cè)谟^察影子的變化時(shí),也要注意與太陽(yáng)所在位置表示的時(shí)間對(duì)應(yīng)起來(lái),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),我們?cè)摪凑赵鯓拥捻樞蛴^察呢?

        生:我們要根據(jù)太陽(yáng)位置來(lái)觀察影子的變化,可以分為兩個(gè)時(shí)間段觀察:清晨到中午,影子發(fā)生著什么變化;中午到黃昏,影子發(fā)生著什么變化。

        在這個(gè)教學(xué)片段中,教師著重對(duì)觀察方法進(jìn)行了指導(dǎo),讓學(xué)生清楚,必須根據(jù)太陽(yáng)位置的變化(也就是時(shí)間的順序)進(jìn)行觀察,只有這樣,學(xué)生才能清晰看出一天中物體影子變化的規(guī)律。

       、诎捶轿豁樞蜻M(jìn)行觀察。如“觀察鳳仙花”時(shí),教師可以指導(dǎo)學(xué)生按照從上往下或從下往上的順序進(jìn)行觀察;觀察一棵大樹(shù)的時(shí)候,可以指導(dǎo)學(xué)生按照由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)的順序進(jìn)行觀察;觀察植物的種子時(shí),可以指導(dǎo)學(xué)生按照由表及里的順序進(jìn)行觀察;觀察鴿子、貓、昆蟲(chóng)等動(dòng)物外形特征時(shí),可以指導(dǎo)學(xué)生按照從整體到部分順序進(jìn)行觀察……

        按照順序?qū)κ挛镞M(jìn)行觀察,可以保證觀察全面、細(xì)致,從而真正把握自然事物的本質(zhì)屬性,更重要的是學(xué)生的思維認(rèn)識(shí)活動(dòng)會(huì)由感性逐漸上升到理性。

        2.學(xué)會(huì)進(jìn)行比較觀察

        比較就是在觀察中區(qū)分客體,確定客體的異同,從而促進(jìn)思維活動(dòng)。科學(xué)探究過(guò)程是學(xué)生弄清事物本質(zhì)屬性的過(guò)程,對(duì)于不同的事物和不同條件下的同一事物,只有通過(guò)比較觀察,才能發(fā)現(xiàn)其差異,捕捉它們各自的特征。

        如教學(xué)《電磁鐵》,在讓學(xué)生弄清電磁鐵和磁鐵的性質(zhì)特點(diǎn)時(shí)。教師可以讓學(xué)生一只手拿磁鐵,另一只手拿接通電流的電磁鐵,用它們同時(shí)吸引回形針,并觀察現(xiàn)象。然后再讓另一個(gè)同學(xué)切斷電磁鐵的電流,觀察現(xiàn)象。此時(shí),教師問(wèn)學(xué)生:“通過(guò)剛才的活動(dòng),你知道電磁鐵和磁鐵有什么不同嗎?”通過(guò)觀察、提問(wèn),電磁鐵和磁鐵的主要區(qū)別在學(xué)生的腦中就很清晰了。

        又如在教學(xué)《種子發(fā)芽》這樣一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí),為了研究相同的種子在不同的環(huán)境下是否都能發(fā)芽,就必須采用比較觀察法。如驗(yàn)證種子發(fā)芽是否必須有水時(shí),老師都是讓學(xué)生準(zhǔn)備兩組相同的種子同時(shí)實(shí)驗(yàn),讓其中一組種子保持濕潤(rùn),另一組種子保持干燥。然后堅(jiān)持每天觀察兩組種子的變化,把觀察到的現(xiàn)象及時(shí)地記錄下來(lái)。這樣通過(guò)比較觀察,學(xué)生就知道了種子發(fā)芽需要適量的水分。

        二、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種感官且借助于工具進(jìn)行觀察

        科學(xué)層面上的觀察已經(jīng)不僅僅是用眼睛看,它通常是視、聽(tīng)、嗅、味、觸五種感覺(jué)的綜合運(yùn)用。運(yùn)用單一器官進(jìn)行觀察,獲取的信息具有局限性,觀察工具的使用及五官的綜合運(yùn)用能夠讓觀察者獲取更多的有價(jià)值的信息。

        如在教學(xué)《觀察水》時(shí),要求學(xué)生進(jìn)行區(qū)別鹽水、白糖水、清水、醋、牛奶、白酒的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生用眼觀察能夠找出牛奶;用鼻子聞可以找出醋和白酒;用舌頭嘗能夠分別找出鹽水、白糖水、清水。

        學(xué)生運(yùn)用各種感官區(qū)別這六種液體時(shí),得到了最直接的感受,對(duì)各種液體的特性有了深刻的感知,運(yùn)用多種不同的感官觀察物體,獲取信息的方法就深深地印在學(xué)生腦海里了。下面是《土壤中有什么》的教學(xué)片段:

        學(xué)生交流觀察土壤后發(fā)現(xiàn)。

        生1:我發(fā)現(xiàn)土壤中有小石子,小動(dòng)物,植物的根和塑料袋等雜物。

        生2:我還發(fā)現(xiàn)土壤有水分和空氣。

        生3:我發(fā)現(xiàn)土壤是由許多顆粒組成的。

        師問(wèn)生3:你對(duì)這些顆粒進(jìn)行了觀察嗎?

        生3:沒(méi),太小了,看不清楚。

        師:老師想大家都非常想觀察這些顆粒吧!怎樣才能清楚地觀察這些顆粒呢?

        生3:借助于放大鏡就可以了。

        師:請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)取放大鏡,組織組員觀察土壤中的顆粒。

        在這個(gè)教學(xué)片段中,我們可以清晰得看出學(xué)生在觀察土壤時(shí)出現(xiàn)了困難,導(dǎo)致獲取的觀察信息不全面,從而提出了需要借助于工具深入觀察。這樣一個(gè)小挫折的出現(xiàn),讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到觀察活動(dòng)僅僅運(yùn)用五官是不行的,觀察微小的世界還必須借助于觀察工具。

        三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確細(xì)致的描述

        學(xué)生通過(guò)感官獲得的對(duì)事物的各種認(rèn)識(shí)要轉(zhuǎn)化成可以與他人交流的信息,這就需要對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行描述,學(xué)生對(duì)事物的觀察是否全面、到位,也只能通過(guò)其對(duì)觀察對(duì)象的描述來(lái)判斷,所以描述是觀察活動(dòng)的一部分。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行準(zhǔn)確細(xì)致的描述,可以促進(jìn)觀察與思維相互滲透。觀察──思考──觀察,在這樣反復(fù)的活動(dòng)過(guò)程中,可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)事物更深刻、更本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。在描述的過(guò)程中,教師尤其要注意讓學(xué)生將觀察到的現(xiàn)象和對(duì)現(xiàn)象的解釋區(qū)分開(kāi),讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)觀察的真實(shí)性。

        下面是《蝸牛》教學(xué)的一個(gè)片段:

        學(xué)生在對(duì)蝸牛觀察了一段時(shí)間后,交流自己的觀察記錄。

        生1:蝸牛有2厘米 ,背上有一個(gè)螺旋形的殼,很硬,上面還有棕色的花紋。頭上長(zhǎng)著兩對(duì)觸角。上面的觸角長(zhǎng)一些,尖上長(zhǎng)著一對(duì)眼睛。下面的觸角較短。蝸牛的糞便是棕色的,很細(xì)。它的膽子很小,一有人碰它,就把頭縮回殼里去。

        生2:蝸牛有2.5萬(wàn)種,遍布世界各地。背上的殼有左旋的也有右旋的,我估計(jì)右旋的多。蝸牛的牙齒非常多,有一萬(wàn)多顆,所以它吃東西一定很快。

        師問(wèn)生1:這些都是你觀察到的嗎?生點(diǎn)點(diǎn)頭。

        師問(wèn)生2:你說(shuō)的也都是你觀察到的嗎?

        生2:有的是我從課外書(shū)上看到的,有些是我猜測(cè)的。

        師:同學(xué)們,老師讓大家觀察蝸牛,是觀察你們面前的蝸牛,仔細(xì)看看它的外形、運(yùn)動(dòng)等等,從課外書(shū)上讀到的,自己猜測(cè)的不是自己通過(guò)的眼睛、耳朵、鼻子實(shí)際獲取的,所以就不是觀察。記住了,真正的觀察應(yīng)該是自己看到的、聽(tīng)到的、摸到的、聞到的,就是像生1一樣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡^察蝸牛,看看還有什么發(fā)現(xiàn)。

        教師將生2的回答和生1的回答做了比較,從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了觀察的求真性質(zhì)。緊接著,教師又讓學(xué)生進(jìn)行第二次觀察,這是在學(xué)生領(lǐng)會(huì)觀察的求真性質(zhì)后進(jìn)行的,因此能讓學(xué)生的觀察更加細(xì)致、全面,從而對(duì)蝸牛的形狀和行為有更深刻的認(rèn)識(shí)。

      小學(xué)科學(xué)教師隨筆12

        熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生,而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生;愛(ài)一個(gè)學(xué)生,不僅僅要關(guān)愛(ài)他,有了缺點(diǎn)、問(wèn)題教師更應(yīng)當(dāng)付出更多的時(shí)間、精力去幫忙他,關(guān)心他。使之最終成為一個(gè)德才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生。

        我們班的張赟,因?yàn)樘焐愿耜瘢偌由细改肝幕艿,在加上缺乏教育,使他養(yǎng)成了學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,成績(jī)也很差,考試成績(jī)和班里同學(xué)相差二、三十分?荚嚱(jīng)常不及格,英語(yǔ)就考幾分。平時(shí)也他很貪玩,經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè),有時(shí)和別人發(fā)生矛盾了,本來(lái)是自我的錯(cuò),可是他怎樣都不承認(rèn)是自我的錯(cuò),教師的教育也不聽(tīng),甚至和教師對(duì)著干,不把教師放在眼里,動(dòng)不動(dòng)那自殺來(lái)嚇唬教師,應(yīng)對(duì)這種情景。我真覺(jué)得這樣的學(xué)生難教育啊,就叫來(lái)了家長(zhǎng),家長(zhǎng)雖然配合教師管教,可是開(kāi)始他怎樣都不聽(tīng),最終他爸爸把他帶回了家,說(shuō)不讓讀書(shū)了,在家呆一段時(shí)間后,聽(tīng)說(shuō)也經(jīng)常和家里人發(fā)生矛盾,又過(guò)了一段時(shí)間,我想他在家可能也比較寂寞,我就去找他了,見(jiàn)到了我開(kāi)始也有點(diǎn)不好意思,在我的苦口婆心的勸說(shuō)下,他有點(diǎn)認(rèn)識(shí)到自我有錯(cuò)了,于是就開(kāi)始說(shuō),教師我要和你去上學(xué),你能理解我嗎?我說(shuō)只要你愿意改好,教師當(dāng)然愿意了。事后他很感激我,說(shuō)要不是教師你,我就不能讀書(shū)了,來(lái)到學(xué)校后,我也主動(dòng)的接近他,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,就用很和藹的口氣告訴他,讓他改正,。經(jīng)過(guò)我的慢慢的說(shuō)服教育,他對(duì)作業(yè)很認(rèn)真并能及時(shí)地完成。一旦我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)有錯(cuò)就及時(shí)地進(jìn)行了輔導(dǎo),他說(shuō)教師你對(duì)我這么好,我以后必須好好學(xué)習(xí),改掉以前的壞

        毛病,將來(lái)有考上好的學(xué)校,工作了,我必須報(bào)達(dá)你,如果這樣,那我們以后永遠(yuǎn)是好朋友,又過(guò)了一段時(shí)間,班里的同學(xué)都說(shuō):“張赟就像換了一個(gè)人一樣,作業(yè)認(rèn)真完成,見(jiàn)到那個(gè)教師都很有禮貌”。高爾基也以往說(shuō)過(guò):“誰(shuí)不愛(ài)孩子,孩子就不愛(ài)他,僅有愛(ài)孩子的.人,才能教育孩子!睙釔(ài)學(xué)生是教師的天職,他遠(yuǎn)比淵博的知識(shí)更重要,得到教師的關(guān)愛(ài),是每個(gè)孩子的心愿,。他的改變讓我覺(jué)得搞教育并不是什么難事,看你可愿意付出,孩子總歸是孩子,有可塑性,只要你付出愛(ài),再壞的孩子都能改好。

        我以后會(huì)一如既往的熱愛(ài)自我事業(yè),關(guān)心每個(gè)孩子的成長(zhǎng),鼓勵(lì)、鞭策孩子,大大推動(dòng)了學(xué)生的成長(zhǎng)和提高。

        有感:其實(shí),每一個(gè)孩子都是一塊璞玉,作為教師,應(yīng)當(dāng)努力的去雕琢,使它永久的煥發(fā)光彩,而不是半途而廢。孩子千差萬(wàn)別、各不相同,有的一點(diǎn)就通,有的死鉆牛角尖,那時(shí),教師就僅有一而再、再而三的幫忙他們,忌怒忌燥,否則將會(huì)事與愿違。俗語(yǔ)說(shuō):“羅馬不是一日造成的!睂W(xué)生的轉(zhuǎn)化也是如此,而此時(shí)的教師就必須有“滴水穿石”的恒心了。

      小學(xué)科學(xué)教師隨筆13

        語(yǔ)文課上的問(wèn)題主觀性都是比較強(qiáng)的,答案并非唯一。教師不能用參考書(shū)上的現(xiàn)成答案來(lái)束縛學(xué)生的思維,而要鼓勵(lì)他們進(jìn)取地獨(dú)立思考,要求他們不人云亦云,不唯書(shū)本、唯教師,敢于發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解,因?yàn)椤耙磺(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。打開(kāi)學(xué)生思維的空間,期待更新更好的答案,學(xué)生就能掙脫標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛,展開(kāi)想象的翅膀,閃現(xiàn)智慧的火花。僅有這樣,學(xué)生的發(fā)散性思維才能得到訓(xùn)練,創(chuàng)新本事才能逐步提高。

        在一次詩(shī)詞賞析課上,同學(xué)們賞析柳宗元的《江雪》,一個(gè)同學(xué)提出了這么一個(gè)問(wèn)題:“這么寒冷的下雪天,這位老人真的是在釣魚(yú)嗎”一石激起千層浪,是啊,不是在釣魚(yú)又是在干什么呢教室內(nèi)鴉雀無(wú)聲,學(xué)生開(kāi)始了深思。一分鐘之后學(xué)生暢所欲言,有的說(shuō):“老人感到十分孤獨(dú),每一行的第一個(gè)字連起來(lái)就是‘千萬(wàn)孤獨(dú)’!庇械恼f(shuō):“老人是在獨(dú)自欣賞雪景。萬(wàn)里江山,粉妝玉砌,漁翁之意不在魚(yú),在乎雪景之美也!边有的說(shuō):“這位老人看起來(lái)很清高!痹(shī)人那種不愿與世俗同流合污的心跡不正隱含其中嗎最終一個(gè)學(xué)生說(shuō):“他在釣一個(gè)春天!笔前,冬天來(lái)了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎詩(shī)人在經(jīng)受重重打擊之后仍然孜孜以求,不正是等待“春天”的到來(lái)嗎學(xué)生的詮釋獨(dú)具慧眼,精彩至極。

        愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要!睂W(xué)生經(jīng)過(guò)自我獨(dú)立思考、確定,敢于提出自我發(fā)現(xiàn)或設(shè)計(jì)的問(wèn)題,其思維更具挑戰(zhàn)性,能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事。一位教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀《皇帝的新裝》,有個(gè)學(xué)生說(shuō),這篇文章是安徒生靠想象來(lái)寫(xiě)的,我也設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題來(lái)激發(fā)同學(xué)們的想象創(chuàng)新本事。問(wèn)題是:皇帝最終意識(shí)到自我受騙了,但出于皇帝的`尊嚴(yán),還不好承認(rèn)。假如你是那位皇帝,你有什么高明的辦法來(lái)治服騙子(這只是一個(gè)假設(shè),并不是這篇文章的繼續(xù),學(xué)生討論交流)幾分鐘之后,有同學(xué)發(fā)言,我有一個(gè)辦法:先以賞賜這兩個(gè)騙子為由,把他們招進(jìn)宮。然后宣讀圣旨:“皇帝為了答謝兩位織師,又特意請(qǐng)人設(shè)計(jì)了一套衣服,這件衣服也有一個(gè)特點(diǎn),就是誠(chéng)實(shí)的人穿上這種衣服用鉆刻刀在上頭刻花,人就會(huì)有理解穴位按摩的感覺(jué),特舒服。請(qǐng)立刻為兩位織師更衣!眱蓚(gè)騙子穿上衣服在理解鉆刻刀刻花的過(guò)程中受盡折磨……還有同學(xué)說(shuō),我也有一個(gè)辦法:就是把騙子招進(jìn)宮后,皇帝以衣服輕飄為由,讓兩個(gè)騙子在衣服上鑲上寶玉,如果三柱香后鑲不上,就要推出午門(mén)斬首示眾,騙子自然被治服。同學(xué)們聽(tīng)了這高明的辦法,立刻總結(jié)出了這是“以其人之道還治其人之身”、“以牙還牙,以毒攻毒”的做法。在那里學(xué)生的思維源于教材而不拘于教材,其創(chuàng)新性得以充分展示。

        所以,要讓每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛能都能在課堂教學(xué)中得到發(fā)展,這就需要每一位語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中堅(jiān)持以人為本,確立“人人發(fā)展”的理念,培養(yǎng)“人人善問(wèn)”的習(xí)慣,激發(fā)“人人求新”的欲望,供給“人人參與”的機(jī)會(huì)。僅有這樣,才能真正使每個(gè)學(xué)生都能成為具有創(chuàng)新意識(shí)和本事的人才。

        反思:如果教師在學(xué)生求異思維過(guò)程中善于推波助瀾,往往能掀起辯論的高潮。實(shí)踐證明,學(xué)生僅有在辯論中才能不斷碰撞出創(chuàng)新思維的火花,所以教師要善于營(yíng)造民主氣氛,寬松和諧的氛圍,創(chuàng)造討論爭(zhēng)辯的環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生有不懂的問(wèn)題及時(shí)提出,每個(gè)同學(xué)都是課堂的主人,對(duì)于同學(xué)的看法、課文劇的編排、教師的見(jiàn)解要敢于質(zhì)疑,敢于挑戰(zhàn),敢于否定,讓學(xué)生在質(zhì)疑爭(zhēng)辯的過(guò)程中無(wú)拘無(wú)束,暢所欲言,充分表達(dá)自我的觀點(diǎn),從而提高他們的認(rèn)識(shí)水平和表達(dá)本事,發(fā)展他們的創(chuàng)造力。

      小學(xué)科學(xué)教師隨筆14

        同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)《太陽(yáng)和影子》一課時(shí),每個(gè)人都表現(xiàn)得非常出色,與之前制作不倒翁失敗時(shí)的難堪相比簡(jiǎn)直是天壤之別,甚至有些讓人難以置信。

        在探究影子產(chǎn)生的條件時(shí),也許是有些同學(xué)提前看過(guò)課本,不少人都知道要有“光和不透明的物體”這兩個(gè)條件,也就是說(shuō),透明的物體不能產(chǎn)生影子。道理似乎很簡(jiǎn)單,然而,究竟什么樣的物體才可以算作是透明的物體呢?在此之前,我曾經(jīng)用幻燈片,用玻璃,甚至用水作為透明的物體來(lái)探究它們能否產(chǎn)生影子,結(jié)果發(fā)現(xiàn)盡管這些物體在我們多數(shù)人看來(lái)是透明的,但是仍然能夠產(chǎn)生影子,也就是說(shuō)在關(guān)于影子的問(wèn)題上,上述那些物體不能算作是透明的物體。因此,我必須要讓學(xué)生弄明白這一點(diǎn),否則學(xué)生便可能形成“透明的物體能夠產(chǎn)生影子”這樣錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。為了盡量避免出現(xiàn)這樣的后果,我啟發(fā)同學(xué)們聯(lián)系他們的生活經(jīng)歷來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。還好,他們很快聽(tīng)明白了我的意思,馬上有許多同學(xué)舉起了手。考慮到于明哲同學(xué)從上課一開(kāi)始就沒(méi)有端端正正地坐在座位上,我便將這個(gè)機(jī)會(huì)給了他,

        “空氣!庇诿髡芡瑢W(xué)一語(yǔ)中的。

        “聽(tīng)清楚了沒(méi)有?于明哲同學(xué)由‘透明的物體’想到了‘空氣’,你們覺(jué)得空氣是不是透明的?”我的興奮早已溢于言表。

        同學(xué)們也都一致贊同于明哲同學(xué)的回答,沒(méi)有想到一個(gè)在我看來(lái)難度較大的問(wèn)題就這么輕而易舉地解決了。

        “于明哲同學(xué)回答得非常正確!”我鄭重地提出表?yè)P(yáng)。

        但是還有幾只小手仍然在高高地舉著,我應(yīng)該給予他們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。

        李朝同學(xué)回答說(shuō)風(fēng)是透明的物體,我只能解釋說(shuō)空氣動(dòng)起來(lái)就成了風(fēng)了。張鴻愷同學(xué)則認(rèn)為大地沒(méi)有影子,當(dāng)我解釋說(shuō)月食就是地球擋住了反射到月亮上的太陽(yáng)光,是地球的影子投到了月亮上面造成的之后,他眨了眨眼睛,又回答說(shuō)細(xì)菌沒(méi)有影子,同學(xué)們馬上又反駁說(shuō)細(xì)菌只是小得要用顯微鏡才能看到,它應(yīng)該是有影子的。不過(guò)從張鴻愷同學(xué)的回答中,我們?nèi)匀豢梢钥闯鏊敲艚莸乃季S,看出他積極回答問(wèn)題這一優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì),因此我對(duì)他的表現(xiàn)也表示出極大的肯定,同時(shí)提醒他要盡量提出有價(jià)值的問(wèn)題。

        另外,積極回答問(wèn)題而且聲音響亮的還有張惠喬同學(xué)和于秋雨同學(xué)。

        由于這一節(jié)課需要同學(xué)們探究的問(wèn)題較多,因此需要他們?cè)趯?shí)驗(yàn)記錄單“我們的發(fā)現(xiàn)”欄目中書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容就很多。每一次書(shū)寫(xiě),翁麗真同學(xué)都能夠做到第一個(gè)完成,而且寫(xiě)完后馬上端端正正地坐好,又開(kāi)始自覺(jué)地背誦剛剛書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容,對(duì)此我給予了高度的贊揚(yáng)。后來(lái),在我的感召下,又有張子涵、唐堉森、伯蕊、王銘心、王子豪、房佳男、高揚(yáng)、畢文亮、鞠佳桐、隋昊、張舒揚(yáng)、宋央金、劉新寧等同學(xué)表現(xiàn)得像翁麗真同學(xué)一樣優(yōu)秀,并使得整個(gè)課堂呈現(xiàn)出一派積極向上、你追我趕的熱烈氣氛。

        要求學(xué)生將書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容背誦下來(lái),在組織他們同位相互檢查背誦情況時(shí),我發(fā)現(xiàn)盡管宋美佳同學(xué)沒(méi)有同桌,但是她仍然能夠做到按照我的要求來(lái)背誦,然后對(duì)照課本檢查自己的背誦情況,表現(xiàn)出高度的自覺(jué)。

        課堂上,每一位學(xué)生都希望通過(guò)自己的努力來(lái)贏得老師的賞識(shí),我也盡自己最大努力去滿足他們的愿望。

        后來(lái),我覺(jué)得他們身上的優(yōu)秀之處不僅需要我去發(fā)現(xiàn),去欣賞,更應(yīng)該引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn),去欣賞,并進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)自己身上的不足之處,來(lái)學(xué)會(huì)正確地看待自己。

        叩問(wèn)心靈

        臨近下課時(shí),我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的行為做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我給予他們一個(gè)評(píng)價(jià)效果要好得多。實(shí)際上,在此之前我已經(jīng)組織學(xué)生進(jìn)行過(guò)類似的評(píng)價(jià),與其說(shuō)是評(píng)價(jià),不如說(shuō)是引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行反思更恰當(dāng)一些。

        一次,當(dāng)25名同學(xué)將自己制作的量筒帶到課堂時(shí),也讓我想起在制作不倒翁時(shí)全班只有11名學(xué)生完成了作品,當(dāng)然,對(duì)越來(lái)越多的同學(xué)參與到作品制作的大軍中來(lái),我向所有同學(xué)表示出自己的興奮。隨后,我便讓這36名同學(xué)閉上眼睛對(duì)自己真誠(chéng)地說(shuō)上一聲:“我真棒!”這樣做,目的是讓他們感受到自己不僅是完成了老師布置的任務(wù),更重要的是讓他們從這項(xiàng)活動(dòng)中獲得一次美好的情感體驗(yàn)。

        還有一次,當(dāng)我讓翁麗真同學(xué)說(shuō)一下她對(duì)自己的表現(xiàn)是否滿意時(shí),她說(shuō)“不滿意”,而實(shí)際上她的表現(xiàn)已經(jīng)非常出色了,因此,我給予的評(píng)價(jià)是“看來(lái),你對(duì)自己的要求十分嚴(yán)格”。

        而在今天這節(jié)課上,有很多同學(xué)都表現(xiàn)得特別優(yōu)秀,遺憾的是沒(méi)有受到我的表?yè)P(yáng)。因此作為老師,我有責(zé)任讓每一位表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)都能夠體驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂(lè),并努力將這種積極的生命狀態(tài)延續(xù)下去!

        “這學(xué)期從第一節(jié)課開(kāi)始,我就注意進(jìn)行自我反思,并將自己在每一堂課上的閃光點(diǎn)記錄下來(lái),來(lái)鞭策自己做得更好;當(dāng)然,我也記錄那些自己做得不夠好的地方。比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)太陽(yáng)》一課之前,我沒(méi)有組織大家去搜集資料,再比如在組織大家制作一個(gè)不倒翁時(shí),我沒(méi)有按時(shí)上課,上課時(shí)又沒(méi)有考慮到同學(xué)們的.興趣與需要……”

        接下來(lái),在對(duì)課堂上那些表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)之后,我坦言“當(dāng)然,我們班上還有許多同學(xué)也都表現(xiàn)得特別優(yōu)秀,只是老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn),但是在老師的目光掃過(guò)你的臉龐時(shí),卻能夠感覺(jué)到。實(shí)際上,對(duì)自己最具有評(píng)價(jià)權(quán)的是你自己,真的,一個(gè)人可以對(duì)別人說(shuō)謊,但是絕對(duì)不能對(duì)自己說(shuō)謊;一個(gè)人做的任何事情可以逃過(guò)別人的眼睛,但是絕對(duì)逃不過(guò)自己的視線。下面請(qǐng)你們閉上眼睛,想一想在這節(jié)課上,自己哪個(gè)地方做得很好,請(qǐng)你告訴自己一聲;再想一想,哪個(gè)地方自己做得還不夠好,只要自己稍加努力或者是采用其他的方法還可以做得更好,也請(qǐng)你對(duì)自己說(shuō)上一句‘某某處我可以做得更好’!

        “我們不僅在科學(xué)課上要經(jīng)常對(duì)自己這樣說(shuō),而且在其他課上也要對(duì)自己這樣說(shuō);一天下來(lái),在晚上臨睡前還要對(duì)自己這樣說(shuō)。也就是說(shuō),你要常常留給自己一個(gè)思考的空間,慢慢地,你會(huì)發(fā)現(xiàn)這將是一件非常有意義的事情!

        同學(xué)們都按照我的要求做了,樣子十分虔誠(chéng)。

        下課的鈴聲終于響起,看著同學(xué)們一張張稚嫩可愛(ài)的臉龐,我從心里感到充實(shí)。

        難忘瞬間

        我告訴同學(xué)們我會(huì)在課后將每節(jié)課的反思都及時(shí)整理出來(lái),并且這學(xué)期有5篇反思已發(fā)表在人教網(wǎng)小學(xué)科學(xué)欄目上,那些反思里面還提到許多同學(xué)的名字,有于明哲、宋美佳、岳鑫……這樣說(shuō)著,便有許多同學(xué)都睜大了眼睛,希望自己的名字出現(xiàn)在文章里面。

        在同學(xué)們離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室的時(shí)候,都紛紛向我道別,我也趕忙揮手向他們回應(yīng)。親愛(ài)的讀者,你說(shuō),當(dāng)一位老師處于這樣一種情形之中,又怎能不感到幸福呢?

        激動(dòng)之余,急就一首小詩(shī)──《理想的課堂》,來(lái)抒發(fā)自己那一時(shí)刻內(nèi)心的感受,內(nèi)容如下:

        每一朵花兒都鮮艷,

        每一張笑臉都燦爛。

        每一個(gè)動(dòng)作都含情,

        每一句話語(yǔ)都用心。

        每一束目光都明亮,

        每一聲問(wèn)候都溫暖。

        每一節(jié)課堂都充實(shí),

        每一位師生都幸福。