蘇教譯林版牛津英語評課稿

　　賈老師執(zhí)教的《Asking the way》給我留下了深刻的印象，有一種眼前一亮的感覺。下面我就具體來談一談我聽這節(jié)課的感想。

　　一、充分利用電子白板功能激發(fā)學生興趣，構建高效課堂

　　這節(jié)課是運用了目前較為流行的交互式電子白板技術，它很好地解決了傳統(tǒng)教學中單純運用實物、圖片很難創(chuàng)設出生動的教學情境的困境，非常方便快捷地突破教學難點。在本節(jié)課中圍繞“問路”這一話題利用電子白板技術虛擬了Mr White到常州旅游的大情境，將虛構的人物與實際教學內容有機結合，在課堂上模擬出現(xiàn)實生活的情境，讓學生觸景生情，為學習提供了語言環(huán)境和語言實踐的機會。

　　1、在導入環(huán)節(jié)，老師通過多媒體課件整體呈現(xiàn)常州旅游地圖，利用白板的局部放大功能，逐一突顯Mr White將要游玩的常州景點，這促使學生探索新知的欲望非常強烈，他們帶著強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始新知識的學習。在這一環(huán)節(jié)學生不僅可以欣賞各景點美麗的圖片，還對它們在整個地圖上的布局有了一個大致的了解。同時在看圖的過程中還帶領學生一起說說看到的景點名稱，可以豐富學生的詞匯量，增加生活常識。

　　2、在新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)借助交互式電子白板的各種功能，充分吸引了學生的眼球，使學生繼續(xù)保持了濃厚的學習興趣，他們完全沉浸在神奇的白板技術籠罩的英語學習氛圍中，個個積極主動地參與課堂，與老師互動，聽、說、讀、寫能力同步提高。同時有效地突破學習難點，幫助學生對新知識的理解、感悟。本課時的語言知識目標中的學習難點和重點是Go along this street，and then turn left/ right at the … crossing。。賈老師很好地借助白板將這一語言項目分解成幾個語言點逐步突破，幫助學生將難點逐個分解、理解并掌握。老師利用白板動畫播放Mr White的行走路線并呈現(xiàn)句式結構，讓學生對“指路”的描述有一個整體感知。接下來，教師分解句型，利用白板批注功能邊操作邊分步呈現(xiàn)。第一步：教師繪出Go along this street。的路線，學生邊看邊理解邊練習句型；第二步：利用批注功能圈出crossing，并按順序呈現(xiàn)the first/ second/ … crossing；第四步：教師繪出在第一個十字路口左轉路線，讓學生嘗試說出句型Turn … at the … crossing。這一環(huán)節(jié)賈老師利用聚光燈、批注等功能讓抽象的“路線”變得具體、生動，一目了然地呈現(xiàn)在大家面前，突出了教學中的重點，也快速突破了難點，使學習效益最大化。

　　3、在操練鞏固環(huán)節(jié)，賈老師設計了兩個層面的活動。第一層面是機械操練活動，她設計的是“I draw，you say”游戲。老師運用白板的批注功能在空白地圖隨意畫出行走路線，組織學生用搶答的形式描述路線。第二層面是意義練習�；顒右唬豪蠋煶尸F(xiàn)電影院地圖以及a、b、c、d四位新來常州的旅游者，并提出問題：They want to watch films in the cinema but they don’t know the way。 Can you help them？先安排學生pair work，嘗試運用完整的“問路”“指路”句型進行交際。接著利用白板的批注功能，請部分學生上臺演示，在白板上邊繪制路線邊對話練習。這兩個層次的活動都是在當學生思路不清或表達遇到困難時，老師隨時在圖上批注，引導學生之間適度提醒，以促使不同層面的學生都能積極運用所學語言。

　　這節(jié)課賈老師在導入、新授、鞏固環(huán)節(jié)將交互白板與互動技術完美結合，化枯燥為有趣、化煩瑣為簡練，設計出各種形式的教學活動，提高了學生的注意力，增強了學生的學習興趣，課堂氣氛活躍，提高了學生的學習效率。

　　二、對這節(jié)課的幾點建議

　　這節(jié)課通過線索化情境的創(chuàng)設，將學生置身在“連續(xù)劇”般一環(huán)扣一環(huán)的生活情境中，大大激起了學生學習的“潛意識”，促進了師生互動，學習的實效在循序漸進的教學中逐步得以體現(xiàn)。但是在以下幾個方面我覺得還有待商榷。

　　1、在電子白板上是可以隨意“寫寫畫畫”的，縱觀整節(jié)課教師在白板上操作的機會多，學生操作的機會少。

　　2、在鞏固環(huán)節(jié)的第二個層面練習的活動二時學生不是很感興趣。在這一環(huán)節(jié)賈老師繼續(xù)利用電子白板創(chuàng)設情境，利用地圖呈現(xiàn)其它多個景點，拋出問題Where does Mr White also want to visit？讓學生自由選擇Mr White可能去的下一個目的地，與同伴編對話、表演對話。在這一環(huán)節(jié)和第一層面的機械活動是換湯不換藥，看起來好像是讓學生發(fā)揮了想象、運用了本節(jié)課所學的對話，但事實上并沒有達到這樣的目的。如果能進一步開發(fā)白板的功能，多給學生創(chuàng)設一些信息差，再開放一些，多給學生一些提示，讓學生自由選擇使用，這樣就能進一步激發(fā)學生的興趣，使學生更多地發(fā)散思維，語言運用空間也會更大。

　　模塊二的學習在快樂而緊張中過去了，通過這個模塊的學習使我感悟了很多，我將帶著獲得的新的教學理念和優(yōu)秀的教學方法，指導自己的課堂教學，不斷提高自身的教學水平。

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