用口訣求商評(píng)課稿
王老師教學(xué)中也注意了由讓學(xué)生探究用多種方法求15÷3的商，最后引導(dǎo)學(xué)生用乘法口訣求商，給了學(xué)生充分探索的空間。在和學(xué)生解決了“平均每人捉了幾只蝴蝶？”和“平均每人采了幾種葉子？”兩個(gè)問(wèn)題后接下來(lái)設(shè)計(jì)的用一句口訣寫(xiě)兩個(gè)乘法算式和兩個(gè)除法算式很好，有利于學(xué)生借助乘除法的關(guān)系理解求商的思路，掌握用乘法口訣求商的方法。在教學(xué)豎式除法時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)不明白的地方這一環(huán)節(jié)很好。學(xué)生不明白的地方正是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。王海燕老師還有兩個(gè)地方要注意，一是創(chuàng)設(shè)情境不要假。如：我們學(xué)校生物小組的同學(xué)。二是教師走教案，還不能根據(jù)學(xué)生的思路來(lái)及時(shí)調(diào)整教案。如：師：讀一下第一個(gè)問(wèn)題。生齊讀。師：誰(shuí)會(huì)列算式？王秋陽(yáng)：15÷3＝5。師接著問(wèn)全體學(xué)生：想你用什么方法做？王秋陽(yáng)已經(jīng)說(shuō)出答案，這里完全可以問(wèn)王秋陽(yáng)怎么想的，然后讓其他學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么想的。
韓老師個(gè)人素質(zhì)較好，教態(tài)沉穩(wěn)自然。教學(xué)中注意了讓學(xué)生探究用多種方法求15÷3的商，最后總結(jié)用乘法口訣求商，給了學(xué)生充分探索的空間。教師示范了除法豎式的書(shū)寫(xiě)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。教師課件出示第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生列式15÷3＝？后，教師提問(wèn)：為什么要列一個(gè)除法算式？這個(gè)問(wèn)題提得好，能讓學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義，弄懂這類(lèi)題用除法做�？上Ю蠋煕](méi)有把握住，沒(méi)解決這個(gè)問(wèn)題。教師拋出第二個(gè)問(wèn)題“平均每人采了幾種葉子？”教師接著問(wèn)：用哪個(gè)數(shù)學(xué)信息來(lái)做？學(xué)生還未作出回答，教師又接著說(shuō)，用采葉子的信息回答。學(xué)生列出算式：12÷3＝4。教學(xué)中教師一定注意不要過(guò)度分析，不要干擾學(xué)生，要給學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的空間。還有一點(diǎn)，學(xué)生齊讀問(wèn)題時(shí)，讀的較慢，一個(gè)字一個(gè)字的迸，教師要注意引導(dǎo)讀題的方法。
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