身邊的有機物評課稿

　　本堂課對張老師的課分三個觀察角度剖析，分別闡述如下：

　　課堂觀察量表一：觀察中心新課程背景下的學生學習方式的轉(zhuǎn)變—————自主學習、探究學習、合作學習

　　觀察點1、課前是否準備充分，準備的怎么樣？

　　老師準備充分，課件制作精細，完整合理，實驗準備充分細致，安排有條理。

　　觀察點2、參與提問/回答的人數(shù)、時間、對象、過程、質(zhì)量如何？

　　參與提問的/回答的人數(shù)多，有個別回答有集體回答，全班同學積極思考，認真分析，回答的質(zhì)量較高。

　　觀察點3、參與小組討論的人數(shù)、時間、對象、過程、質(zhì)量如何？

　　參與小組討論人數(shù)多，學生幾乎都動起來了，過程熱烈、積極，效果好。

　　觀察點4、學習中，能否運用已經(jīng)掌握的知識與技能，解決新問題？

　　學生能運用已學過的知識，分析解決新問題，有關木衛(wèi)六的環(huán)境如何學生觀點新穎，分析透徹。

　　觀察點5、預設的目標達成如何，有什么證據(jù)（觀點/作業(yè)/表情/板演/演示）舉例：

　　對于有機物概念的理解和運用，大多數(shù)學生回答問題的準確率高。

　　課堂觀察量表二：教師的提問和解決方式

　　1、什么是有機物？什么是無機物？2、哪些地方有甲烷？3、烷烴中的甲乙丙丁代表什么？4、能不能推斷出烷烴的結(jié)構(gòu)式？5、有機物、無機物的差別？6、如何知道丁烷有什么元素組成？7、根據(jù)實驗現(xiàn)象定性說明丁烷的組成？8、如何定量的推知丁烷的組成？問題的性質(zhì)有記憶的、理解的、運用的。問題解決的方式有集體討論、個體回答、有探究。教師理答方式有追問，對學生的回答鼓勵、稱贊，鼓勵學生提出問題，不斷啟發(fā)。

　　課堂觀察量表三：學生的錯誤和老師處理

　　學生錯誤1、二氧化碳中含有氧氣。教師引導學生自糾錯誤，二氧化碳中含有氧元素。

　　總評：本堂課教學目標明確，科學，教學內(nèi)容呈現(xiàn)的方式合理；運用問題展現(xiàn)解決的思維過程值得大家學習；還有張老師善用科學中的小故事，激發(fā)學生的學習興趣；教師有良好的教學素養(yǎng)和扎實的教學基本功，課的設計新穎有創(chuàng)意。

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