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    1. 兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法評課稿

      時間:2022-06-04 09:51:13 語文 我要投稿
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      兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法評課稿

        《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法》。幾節(jié)課聽下來,我感覺有以下幾方面的內(nèi)容需要值得自己反思和借鑒。

        1、情境的創(chuàng)設(shè)由生活中的乘車問題導(dǎo)入。數(shù)學(xué)源于生活,抓住這一點,讓學(xué)生處境生情,以乘車情境作為導(dǎo)入,讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,學(xué)生通過自己的獨立思考,同桌的交流,尋找出解決問題的辦法與途徑。由于學(xué)生的思考問題的角度不同,很顯然提出的乘車方法也就很多。情境的導(dǎo)入,為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。

        2、探索新知由乘車方案入手,讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)信息、提出問題、解決問題的思維過程。對于解決兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)的計算方法,學(xué)生在一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算的方法、擺小棒的方法等多種方法進(jìn)行計算。在探索計算方法的過程中,課堂上孩子們基本上應(yīng)用了口算的方法,也有孩子用了列豎式的方法進(jìn)行了計算,針對孩子的做題方法,只是讓孩子展示了口算的算理。對于筆算,指了一名學(xué)生進(jìn)行了板演,此時讓孩子認(rèn)真觀察孩子的筆算方法和過程,并且讓板書的學(xué)生說了自己計算的過程。對于二年級的孩子來說,豎式的寫法也是一種模式,學(xué)生的第一感覺非常重要,所以在教學(xué)豎式的寫法時,老師們都在黑板上進(jìn)行了板演,讓孩子們接觸模式般的印象。

        3、展示交流根據(jù)板書的豎式,但對于如何計算,老師們把這個問題交給了孩子。先讓學(xué)生同桌之間交流算法,然后學(xué)生展示,在展示的時候,有的學(xué)生從個位算起,有的學(xué)生從十位算起,對于這些豎式的計算方法,老師并沒有提示孩子非得從個位加起不行,而是給學(xué)生留有了下一步學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的計算空間。

        4、鞏固練習(xí)以基本的筆算開始,加深學(xué)生對于本節(jié)課的認(rèn)識,同時提高了學(xué)生對筆算算理的理解。

        由此,反思自己的課堂,感覺還存在著一些不足和值得自己反思的地方,在教學(xué)的過程中,要大膽放手讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程之中,把學(xué)生的主動權(quán)交還給學(xué)生。

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