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三年級下冊《我家跨上了信息高速路》評課稿
聽了李老師的課有以下幾點感受：
1、課堂氛圍輕松活潑，學(xué)生有濃烈的學(xué)習(xí)興趣。走進呼老師的課堂，首先給人的第一印象就是老師與學(xué)生關(guān)系的融洽。老師對待學(xué)生就像一個大朋友一樣，循循善誘，談笑風(fēng)生。學(xué)生很快進入情景，一點也不拘謹(jǐn)，呼老師的課堂非常融洽，形式活潑多樣，孩子學(xué)習(xí)活躍有序。
2、教師的教學(xué)基本功扎實，教態(tài)自然大方，語言表達流暢，各環(huán)節(jié)之間銜接自然。對學(xué)生的回答能隨機應(yīng)變，評價語言準(zhǔn)確恰當(dāng)，有點撥，有提高。能通過多種途徑收集所需的信息，利用課程資源，注意聯(lián)系學(xué)生的實際和生活經(jīng)驗，整合教學(xué)與課程。不斷拓展學(xué)生視野，且在教學(xué)中把握語文學(xué)科的特點，以語文閱讀為主，加強重點詞句段的學(xué)習(xí)和理解。
3、教學(xué)目的明確，重點突出。從角色設(shè)定導(dǎo)出課題重點段落教學(xué)詞句的積累和運用網(wǎng)上遨游。各環(huán)節(jié)層層深入，結(jié)構(gòu)非常清晰，以文字統(tǒng)領(lǐng)全文，相當(dāng)精彩。
4、生字指導(dǎo)過程中注意了分類。幾個表示心情的詞語老師加以歸類，有利于學(xué)生掌握，但這一環(huán)節(jié)如果再涉及一下這些詞語的解釋和使用，效果會更好。也可以在講讀課文中穿插進這些詞語的運用，在領(lǐng)會作者心情的同時，結(jié)合字詞句段的訓(xùn)練。
5、呼老師注重語文的工具性與思想性的結(jié)合。21世紀(jì)是一個信息時代，電腦網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進了學(xué)生的生活。它呼喚教師改變教學(xué)方式，走出教室，關(guān)注學(xué)生的生活。卻有很多老師、家長把網(wǎng)絡(luò)看做洪水猛獸。既然避免不了，那就應(yīng)該勇敢地面對問題的存在，呼老師在教學(xué)中注意這方面的引導(dǎo)。在孩子談到上網(wǎng)可以進行游戲環(huán)節(jié)時，老師及時提醒孩子上網(wǎng)游戲要注意節(jié)制，沒有直接說不讓孩子玩，對待游戲的態(tài)度可以適當(dāng)?shù)耐�，調(diào)節(jié)一下身心，但不能影響到學(xué)習(xí)和生活。讓學(xué)生學(xué)會上網(wǎng)，學(xué)會利用網(wǎng)上資源，應(yīng)該是利大于弊�？梢哉f讓學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)，并合理利用網(wǎng)絡(luò)資源。講課過程中，一個就是讓學(xué)生明白接觸網(wǎng)絡(luò)的利弊，另一個就是課堂的收放間度的把握。語文課畢竟不同于電腦課。它不能脫離了語言文字孤立于課堂。所以老師既沒有脫離語言文字進行單純的說教，也沒有過多的強調(diào)。設(shè)計時安排恰到好處。
6、通過聲像介入，激活學(xué)生情感：在講網(wǎng)絡(luò)的作用一部分時，老師沒有干巴巴的讓學(xué)生讀課文，而是帶領(lǐng)學(xué)生直接上網(wǎng)，搜索到中國科普網(wǎng)，讓孩子身臨其境，領(lǐng)略網(wǎng)絡(luò)的豐富內(nèi)容，體驗網(wǎng)絡(luò)的神奇。這樣一來，通過媒體的介入，通過網(wǎng)絡(luò)聲像效果的作用，使原本靜態(tài)的東西變得生動形象起來，學(xué)生在感官刺激下，激活了內(nèi)在的情感。呼老師的課為了兼顧到每一個學(xué)生，進行了網(wǎng)上互動學(xué)習(xí)，就很好的解決了這一問題。而網(wǎng)上學(xué)習(xí)，又使每一個學(xué)生都能主動參與到教學(xué)中來，改變了以往課堂教學(xué)小組討論中，只有能說會道的學(xué)生出盡風(fēng)頭，搶著發(fā)表自己的觀點，而一些膽小、缺乏自信的孩子永遠縮在后面，不敢表達自己的想法。葉圣陶先生說：“語文老師是引導(dǎo)學(xué)生看書、讀書的，而不是給學(xué)生講書的。”學(xué)生只有在多讀中才能感知、理解課文，從而達到自我消化與吸收。這樣一來，通過多種手段的朗讀，使學(xué)生的情感達到了高潮。
7、課一開始就讓學(xué)生就課題提問。這是一種零起點的教學(xué)教學(xué)。三年級的學(xué)生應(yīng)該具備一定的自學(xué)能力。學(xué)生提的幾個問題通過自己預(yù)習(xí)就能解決。在課堂上再拿出時間討論，沒有必要。這樣做學(xué)生認(rèn)知的方向被動地受教師指引，學(xué)生的認(rèn)知方式也相當(dāng)單一，雖然也能完成教學(xué)任務(wù)，但是不如呈現(xiàn)一種以學(xué)生為主體，教師為輔的全新的教學(xué)方式，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和合作探究解決問題的能力。
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