尋隱者不遇教學設計

　　作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學設計要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的尋隱者不遇教學設計，希望對大家有所幫助。

　　教學要求：

　　1、學會6個生字。認識5個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點、難點：學會生字。朗讀、背誦課文。

　　課前準備：

　　本課生字卡片，朗讀課文錄音帶

　　教學時間：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、提示課題

　　1、認生字。課題上有4個字，讀一讀：

　　尋隱者遇

　　2、釋題。這首詩的作者是唐代詩人賈島。

　　尋：尋找，尋訪。隱者：獨居大山林里的人。遇：碰見，遇上。

　　這首詩說的是詩人去訪問隱者卻沒有遇見。

　　3、質(zhì)疑：讀了這個題目，你想知道什么？（引導學生圍繞"尋"思考。如，詩人為什么沒遇上？有沒有問問其他人？為什么不在那等一會兒？

　　二、自學課文

　　1、借助漢語拼音讀課文。

　　2、畫出本課要求學會和認識的生字，讀一讀。

　　3、看插圖想想：圖上畫的是什么人，他們在干什么？

　　三、讀詩句，認生字

　　1、檢查課文朗讀情況。注意讀準平、翹舌音的字：松、采；師、深。"只"是多音字，文中讀zhi。

　　2、提問：（1）圖上畫的是什么人在什么地方做什么？（完整通順地回答問題，相機識字：松、童。）

　　（2）圖上誰是詩人，誰是童子？詩人要找的隱者是童子的什么人？識字：師

　　（3）詩人找到了童子，怎么沒遇上他師父呢？

　　相機識字：言采藥深

　�。�4）朗讀課文。

　　四、指導朗讀

　　引導學生椵想自己是詩人在松下遇上童子，體會向童子詢問時的心情，把這種心情讀出來。教師先放錄音，同學再練習朗讀。

　　松下／問／童子，（滿懷期望）

　　言師／采藥／去。（感到失望）

　　只在／此／山中，（又有了希望）

　　云深／不知／處。（無可奈何）

　　五、識字、寫字指導

　　松：用學過的木字旁和熟字"公"記字形。組詞：松樹、放松。

　　童：上下結(jié)構(gòu)。上面是"立"，下面是"里"。這個字橫畫多，但長短不一。首橫最短，次橫最長，最后一橫又比它上面一橫長些。組詞訓練：童話、兒童、童年。

　　言：發(fā)言、說話的意思。首橫最長，中間兩短橫。

　　師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個"巾"。組詞：師父、老師。

　　采：上面是爪字頭，表示手，下面"木"表示樹，手伸到樹上表示采摘的動作。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要勻。

　　深：左右結(jié)構(gòu)。右邊上面不要寫成穴寶蓋兒。組詞鞏固：深山、深海、深淺。

　　六、抄寫生字（完成課后練習2）

【尋隱者不遇教學設計】相關(guān)文章：

《尋隱者不遇》教學設計03-30

尋隱者不遇教學設計06-07

《尋隱者不遇》教學設計15篇05-07

《尋隱者不遇》教學設計(15篇)05-07

《尋隱者不遇》教學設計12篇06-04

《尋隱者不遇》教學設計(12篇)06-04

尋隱者不遇作文06-03

尋隱者不遇作文15篇06-12

尋隱者不遇擴寫作文03-01