《維生素C的故事》教學(xué)實(shí)錄2篇
《維生素C的故事》教學(xué)實(shí)錄1
師：好，同學(xué)們，坐得真直。坐在這兒，看看臺(tái)下，有什么感覺(jué)？
生；臺(tái)下密密麻麻的，有點(diǎn)兒緊張。
師：一起站起來(lái)，和臺(tái)下的老師打個(gè)招呼。
生；行。
師：臺(tái)下的老師來(lái)自各個(gè)地方，還有來(lái)自老師家鄉(xiāng)的老師。
生；老師們，你們好。
師：同學(xué)們，老師們都向你們鼓掌。這個(gè)課能上好嗎、。
生；能
師：上課。
生；起立。
師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了訂文，認(rèn)識(shí)了哥倫布，也知道“海上兇神”是一種非�？膳碌募膊 ＿@些詞都能認(rèn)準(zhǔn)嗎？
生；讀�！捌D苦 缺乏 維生素C 渾身無(wú)力”。
師：聲音響亮。
生；讀�！巴侠� 尸體 秘密 又驚又喜”
師：這是一個(gè)多音字，能認(rèn)準(zhǔn)嗎？
生；拖累。（累讀第三聲）
師：全班齊讀。
師：十六世紀(jì)海上兇神是一種絕癥，可小小的維生素卻拯救了成千上萬(wàn)的船員。如果設(shè)立一個(gè)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，應(yīng)該給誰(shuí)呢
生；我認(rèn)為這些得病的船員，如果他們沒(méi)有主動(dòng)留在島上，是不會(huì)發(fā)現(xiàn)的。
生；我認(rèn)為還有哥倫布。因?yàn)槭撬l(fā)現(xiàn)了維生素。
師：你真會(huì)讀書(shū)，真會(huì)發(fā)現(xiàn)。
生；我認(rèn)為還有醫(yī)生。
師：好，同學(xué)們，你們剛才說(shuō)有船員，有哥倫布，還有醫(yī)生。那么，有哪哪些人的貢獻(xiàn)呢？讓我們一起看課文。師講述導(dǎo)入。這時(shí)，船員作出了一個(gè)重大的決定。自己讀課文，是什么呢？自已打開(kāi)課本輕聲讀。
這個(gè)決定是什么？
生；
師：你是用自己的話來(lái)說(shuō)的。誰(shuí)能用課文中的話來(lái)說(shuō)
生；船長(zhǎng)，您用………………運(yùn)回家鄉(xiāng)
師：在生死關(guān)頭，船員說(shuō)出這樣的話，你的心情怎樣？
生；我很傷心
生；我覺(jué)得這些船員非常偉大。
師：你也把自己融入到了課文之中。
生；我非常感動(dòng)。因?yàn)樗麄優(yōu)榱舜蠹曳艞壛俗约旱纳?/p>
師：你說(shuō)出了老師的心聲。讓我們?cè)佥p聲讀一下船長(zhǎng)的話。
師：誰(shuí)用朗讀表達(dá)一下自己的心情。
師：我聽(tīng)出來(lái)了，你是用心在讀書(shū)啊。
生讀。
師：你不僅用心，還在用情讀書(shū)。
生讀。
師：雖然有氣無(wú)力，此時(shí)船員生病，但還對(duì)船隊(duì)帶著一份感情。此時(shí)，哥倫布和我們的心情是一樣的。讀課文最后一句從哪一詞體會(huì)到？
生；讀。
師：在朗讀中我們走進(jìn)了人物的內(nèi)心。抓關(guān)鍵詞也能體會(huì)人們內(nèi)心。如果船員留下，會(huì)怎么不拖累大家？
師：不想自己的船員船長(zhǎng)照顧自己，這是船員對(duì)同伴的著想。
生；我覺(jué)得要是這些船員生病了還在船上的話，就會(huì)很難過(guò)。就會(huì)影響。
師：我聽(tīng)出來(lái)了，他們不想拖累自己的同伴。
師：一個(gè)非常團(tuán)結(jié)的.團(tuán)隊(duì)，就像我們一樣。
生：舍己為人的船員。
生；偉大的船員。
生；是一群感情深厚的船員。
師：就是這樣一群船員，在生死關(guān)頭，想的是自己的同伴。
生再讀船員的話。
師：哪位同學(xué)能用心把船員話再讀一讀。朗讀的最高境界是感動(dòng)自己也感動(dòng)別人。
師：我們讀懂了哥倫布，哥倫布也讀懂了船員。讀最后一句。
生讀。
師：平時(shí)點(diǎn)了點(diǎn)頭表示什么？
生；同意。
師：同意什么？
生；此時(shí)哥倫布同意讓船員留在荒島上。
生：同意把他們的遺體帶回家。
師：完成逝者的心愿，這是親人才有的。
師：我們讀出了哥倫布對(duì)同伴的關(guān)懷。多少的感情都包含在小小的省略號(hào)之中。
師：課上到這兒，同學(xué)們通過(guò)朗讀告訴我們很多很多�？赏瑢W(xué)們告訴我，你們平時(shí)默讀嗎？
師：讓我們一起走近課文中，讓我們一起默讀�？匆豢茨男┚渥颖憩F(xiàn)了哥倫布對(duì)船員的愛(ài)。讓我們到字里行間去尋找這一份愛(ài)。
師：看看哪些句子表現(xiàn)了哥倫布的這一份愛(ài)，用波浪線把它劃下來(lái)。
師：咱們有很好的讀書(shū)習(xí)慣，知道不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，有同學(xué)把句子劃了下來(lái)，還有同學(xué)在旁邊寫(xiě)上自己的心得。很好，就要這樣讀書(shū)。
生默讀課文。
師：已經(jīng)有同學(xué)完成了。咱們?cè)俚纫坏葲](méi)好的同學(xué)。
師：可以了嗎？好了嗎？讓咱們來(lái)交流一下。
生；四周一片 心情十分沉重。
師：為什么讓你體會(huì)到哥倫布的愛(ài)？
生；因?yàn)榭吹矫Ｃ５暮Ｋ�，哥倫布的心情很沉重�?/p>
師：還有哪些補(bǔ)充？
生；哥倫布的心情很是焦慮。因?yàn)楹Ｋ黄Ｃ�，而那么多船員生病了。
師：你讀出了哥倫布的焦慮。
生；我感覺(jué)哥倫布為船員著想。
師：是啊，這次探險(xiǎn)成功是用十幾個(gè)船員的生命。正是這時(shí)，哥倫布看到了什么？讀。
師：此時(shí)，什么讓哥倫布感到驚訝？
生讀。
師：什么讓哥倫布感動(dòng)吃驚？
生；他們的病怎么好了？他們的病怎么好了？難道島上有華佗嗎？
師：哥倫布吃驚地問(wèn)？
生讀。
師：高興地問(wèn)？
生讀。
師：又驚又喜地問(wèn)？
生讀。
師：親愛(ài)的船員，你們是怎么活下來(lái)的？
生：吃野果子。
師：吃野果子？難道秘密在野果子里？
師：同學(xué)們，讀了這一段話，你對(duì)哥倫布有什么新的認(rèn)識(shí)？
生；感覺(jué)哥倫布十分大方，他想讓這個(gè)事兒告訴全世界了。
師：哪一句話讓你知道他把這事兒告訴了全世界的人。
生；讀。
師：你善于提問(wèn)題。
生；一跑到意大利，就跑去告訴醫(yī)生。
師：讀出了怎樣的心情。
師：哪個(gè)詞語(yǔ)？
師：一………就……是一組關(guān)聯(lián)詞。
師：讓我們一塊兒來(lái)演一演。您好，我就是哥倫布。
生；您好，我是哥倫布。
師：您就是大名鼎鼎的哥倫布啊。
師：因?yàn)檫@種病是非常厲害的，既然我知道了就得告訴大家，讓大家都平平安安的。
生；我覺(jué)得你演得非常好。因?yàn)樗f(shuō)，要讓全世界都活得平平安安，航海的人更能活得平平安安。
師：對(duì)啊，你還讀出了哥倫布的一份責(zé)任感啊。
生讀。
師：這就是哥倫布心中的那一份責(zé)任感啊。
生讀。
師：一共經(jīng)歷了四百多年啊。讓我們一同翻開(kāi)這四百多年沉重的歷史。一起去感受。
師：貢獻(xiàn)僅僅是一個(gè)人的嗎？
生；我覺(jué)得還有得病的人的。
師：僅僅是一個(gè)人的嗎？
生；我覺(jué)得所有參加這次探索的人們。因?yàn)檫@些船員提供了野果子的秘密。哥倫布把秘密告訴了醫(yī)生，而醫(yī)生研究出了野果子的秘密。
師：這是愛(ài)與智慧的結(jié)晶，是全人類(lèi)共同研究的成果。
師：原來(lái)，所謂的海上兇神就是壞血病，它是由于……
生讀。
師：原來(lái)，所謂的海上兇神就是（讀最后一小節(jié)）
生讀。
師：課就要上完了。你還想讀一讀其他哥倫布的事嗎？讀一讀這本書(shū)。
《維生素C的故事》教學(xué)實(shí)錄2
課前談話，
師：坐在這，看著臺(tái)下，有什么感覺(jué)？
生：人密密麻麻的，有點(diǎn)恐慌。
生：臺(tái)下那么多人全都在看著我。‘
生：我感覺(jué)非常緊張。
師：我們一起站起來(lái)看看臺(tái)下的老師，跟他們打聲招呼。臺(tái)下有來(lái)自全國(guó)各地的老師。
�。ㄈw起立）
生齊：老師們，你們好
師：咱們坐下吧。
師：老師們也很喜歡你們。這節(jié)課能上好嗎？再大點(diǎn)聲。
師：咱們開(kāi)始上課，先深呼吸，可以了嗎？
師生問(wèn)好。
師：上節(jié)課我們初讀學(xué)習(xí)了課文，認(rèn)識(shí)了哥倫布，也知道海上兇神是非�？膳碌募膊�。
出示詞
師：這些詞你都能念準(zhǔn)嗎？
生讀
師：聲音響亮。
師：這是一個(gè)多音字。全班一起念。
生：拖累（第三聲）
師：全班一起念。
生念。
哥倫布
師：16世紀(jì)，它曾經(jīng)給航海業(yè)帶來(lái)了巨大的災(zāi)難。人類(lèi)發(fā)現(xiàn)維C是不是很了不起呀。如果人在發(fā)現(xiàn)它的過(guò)程中設(shè)立一個(gè)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，都有哪些貢獻(xiàn)呢？
生：哥倫布航行中患了病的人也是偉大的貢獻(xiàn)者。如果不留在島上是不會(huì)找到的。
生：哥倫布也是很大的貢獻(xiàn)者，他提出了這個(gè)問(wèn)題大家才發(fā)現(xiàn)的。
師：你認(rèn)為還有誰(shuí)的功勞呢？
生：我認(rèn)為還有醫(yī)生，他從果子和蔬菜里發(fā)現(xiàn)維生素。
師：剛才我們從船員，還有誰(shuí)？大點(diǎn)聲（一男生答）
師板書(shū)：船員，哥倫布
師：那么，在維C的發(fā)現(xiàn)中，讓我們跟著船隊(duì)一起去遠(yuǎn)航，師讀。船隊(duì)出發(fā)了……船員做出了一個(gè)重大決定，是什么呢？請(qǐng)打開(kāi)課本，自己讀一讀。
師：輕聲讀，聲音在哪呢？（學(xué)生的聲音很小）
生讀書(shū)，聲幾乎不可聞，師巡視
師：這個(gè)決定是什么？
生：船員的決定是不拖累大家，把他們丟到荒島上。
師：你是用自己的話來(lái)說(shuō)的，不錯(cuò)，誰(shuí)能用課文中的話來(lái)說(shuō)。
生：（讀）
師：此時(shí)你的心情怎樣？
生：非常的傷心。他們都是航行很多次的朋友，非常吃驚，也不想讓他們這么做。
師：你把自己融入了課本。
生：希望他們航行成功。
師：
生：非常地感動(dòng)。為了不拖累大家，放棄了自己的生命。
師：你讀出了感動(dòng)。有傷心，難過(guò)，感動(dòng)。讓我們帶著自己的感動(dòng)輕聲地讀一讀。
生讀書(shū)，可聲音還是很小。
師：誰(shuí)能表達(dá)一下你此時(shí)此刻的心情，讀一讀船員的話。
生有感情地朗讀。
師：我聽(tīng)出來(lái)了，你是在用心讀書(shū)啊。
一男生讀。
師：你不僅用心，還在用情讀書(shū)。
師：非常船員生病，但是他們對(duì)船隊(duì)帶著一份感情。心有靈犀一點(diǎn)通。哥倫布的心情和我們一樣的。不信，我們一起來(lái)讀一讀。
生讀。
師：你從哪些詞體會(huì)到他的心情？
生：我從噙著眼淚看出來(lái)的。
師：讓我們噙著眼淚再讀一讀這段話。
師：在朗讀中我們走進(jìn)了人物的內(nèi)心。抓關(guān)鍵詞也能體會(huì)人物的感情。從不拖累想想，船員會(huì)怎么拖累大家。
生：留在船上，他們肯定會(huì)讓別人患上疾病。
師：他不想讓別人患病。
生：壞血病是傳染病，他死了會(huì)感染其他人。
生：他們受傷的時(shí)候，哥倫布要花很我的精力照顧他們。他們不想讓哥倫布照顧自己。
生：要是船員生病還在船上哥倫布的心情非常難過(guò)，會(huì)影響到他們?nèi)ズ叫小?/p>
師：我聽(tīng)出來(lái)了，船員們不想影響整個(gè)船隊(duì)，所以做出了決定。我們走進(jìn)了船員的內(nèi)心。船員不想影響同伴，也不想拖累船隊(duì)，所以做出了這樣的決定，這是怎樣的船員
生：這是團(tuán)結(jié)的船員。
生：舍已為人的船員。
生：偉大的船員。
生：是一群感情深厚的船員。
師：這樣的船員，在生死關(guān)頭，想著的是同伴，是船隊(duì)，帶著敬佩，讓我們?cè)俸煤玫刈x一讀，可以嗎？咱們來(lái)。齊。
生齊讀。
師：哪位同學(xué)用心把船員的話讀一讀，朗讀的最高境界是用心讀，感染自己，也感染別人。
一女生讀。
師：我們讀懂了哥倫布，哥倫布也讀懂了船員。我們讀最后一句，齊。
生讀：
師：平時(shí)點(diǎn)頭表示什么？生：同意。
師：同意什么，答應(yīng)什么？
生：同意把船員送到荒島。
生：在荒島上生活下去。
師：還有別的嗎？
生：等他們返航，把他們的尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)，
師：完成使命，這是親人才有的承諾呀。再讀一讀。齊。
生讀
師：我們讀出了對(duì)同伴的關(guān)懷，哥倫布的內(nèi)心可謂是百感交集。多少的情素都包含在小小省略號(hào)之中。我們?cè)僮x一讀。
生讀
[！——]
師：你們會(huì)默讀嗎？平時(shí)怎么默讀？你說(shuō)。
生：不出聲音，在心里讀。
生：用眼睛看書(shū)，用心去讀。
師：讓我們一起走進(jìn)默讀之中，
出示：默讀課文，邊讀邊想：你從哪些句子感受到哥倫布的愛(ài)。
生開(kāi)始默讀。
師：看看哪些句子也體現(xiàn)了哥倫布的愛(ài)，用波浪線把它劃下來(lái)。
生開(kāi)始邊讀邊劃，師走進(jìn)學(xué)生指導(dǎo)。
師：咱們同學(xué)有很好的讀書(shū)習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，知道把感受劃下來(lái)，還有的同學(xué)知道把感受寫(xiě)下來(lái)，就這樣默讀。已經(jīng)有同學(xué)完成了，好的，我們?cè)俚纫坏取?/p>
師：你劃下了哪些詞。
生答。
師：體會(huì)到了哥倫布的哪些愛(ài)？
生：他很擔(dān)心船員的生命安全。
師：哪些同學(xué)有不同的看法。
生：哥倫布很焦急，四周一片茫茫的海水，，還有一半的踟還不到，就有一半船員病到了。
師：帶著感情讀一讀這段話。
生：讀得很有感情。
師：你劃下了哪些句子。
生：離病重的船員的荒島越來(lái)越近
生：感激船員。
生：哥倫布時(shí)刻為船員著想。航行了那么多路，時(shí)間很長(zhǎng)了，還記得這些船員。
師：讀出了哥倫布的心情，這次探險(xiǎn)的成功是用十幾個(gè)船員的生命換來(lái)的。他這么想著著，船不知不覺(jué)靠岸，可哥倫布看到了什么？用讀告訴大家。齊。
生讀：正在這時(shí)，十幾個(gè)……他們還活著。
師：什么讓哥倫布感到驚訝？
生：你們的病怎么好了？
師：用課文中的話。
生：今天怎么治好的，難道島上有華佗嗎？
師：這讓哥倫布又驚又喜的問(wèn)：
生答。
師：高興地問(wèn)？
生答。
師：又驚又喜的問(wèn)？
生答。
師：用讀告訴我吧，
生：我們肚子餓的時(shí)候采野果子才一天一天活下來(lái)，
師：難道秘密在哪？
生：野果子里。
一起讀：難道秘密在野果子里……講給醫(yī)生們聽(tīng)。
師：你對(duì)哥倫布有了什么新的認(rèn)識(shí)？
生：非常的大方，告訴全世界的人，讓那些人也能平安生活。
師：哪句話？
生：一回到意大利，把船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽(tīng)。
師：還有什么話，善于提問(wèn)題。
生：一下船就給醫(yī)生講。
師：體到到什么心情？
師：從哪個(gè)詞可以體會(huì)到？
出示：一……就的句子。
生讀。
師：哥倫布怎么把船員的奇跡講給醫(yī)生聽(tīng)的`呢、老師當(dāng)醫(yī)生，你們當(dāng)哥倫布，能講給醫(yī)生聽(tīng)嗎？用開(kāi)課時(shí)用的這些詞講一段話，能用幾個(gè)就用幾個(gè)，同桌先練習(xí)。
生相互練習(xí)。
�。ǜ鐐惒汲孙L(fēng)破浪遠(yuǎn)航探險(xiǎn)船員海上兇神拖累野果子起死回生秘密）
師：咱們一塊演一演。醫(yī)生在這兒，小哥倫布你在哪呢？掌聲鼓勵(lì)一下。一個(gè)孩子
師：你好
生：你好，我就是哥倫布。
生：我有一個(gè)驚人的發(fā)現(xiàn)，途中有十幾個(gè)船員得了病，他們?yōu)榱瞬煌侠鄞蠹遥团R時(shí)放到荒島上等回來(lái)的時(shí)候?yàn)樗麄兪帐�。我們回�?lái)的時(shí)候他們還活著�！Y(jié)果他們起死回生了。我感覺(jué)那些
師：你想讓我什么呀？
生：可不可以研究一下這種果子。
師：這太有價(jià)值了。我得上報(bào)我們的領(lǐng)導(dǎo)。你是航海家，怎么管起我們醫(yī)生的事了。
……
師：評(píng)價(jià)一下可以嗎？
生：演得非常的好。
生：想讓全世界的人都知道野果子治病的方法。……
師：你讀懂了哥倫布心中的責(zé)任感呀。課后也可以把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。他想把船員們都救回來(lái)，只要出海了，航海也得到了發(fā)現(xiàn)，這是他的責(zé)任感啦。帶著感受，來(lái)讀一讀這一段
生讀：到了意大利……正是維生素C救了這些船員們的生命。
師：上文說(shuō)講給醫(yī)生聽(tīng)，可下文卻說(shuō)那些野果子呢、我們來(lái)看短片。
�。ňS生素C的發(fā)現(xiàn)研究過(guò)程，師敘述。
師：貢獻(xiàn)僅僅是一個(gè)人的嗎、
生：所有人的。
生：還有海上兇神這種病。沒(méi)有這種病也不會(huì)發(fā)現(xiàn)維生素C
生：所有參與研究的人還有患病的船員，還有哥倫布都是貢獻(xiàn)者。船員提供了野果子的秘密，醫(yī)生研究了果子，哥倫布把秘密告訴了醫(yī)生。
師：貢獻(xiàn)不只一個(gè)人，是人類(lèi)共同的貢獻(xiàn)。一片小小的維生素C是所有人愛(ài)與智慧的結(jié)晶，可以嗎？
生：可以。
師：它是全人類(lèi)共同的成果，可以嗎
生：可以。
師板書(shū)：
全人類(lèi)
出示：社會(huì)的進(jìn)步，是全人類(lèi)追求與貢獻(xiàn)的結(jié)果馬克思
師：所謂的海上兇神就是……
生：壞血病
師：帶著對(duì)人類(lèi)的感激，我們?cè)侔炎詈笠欢巫x一讀吧。
生讀
師：咱們的課上完，可心卻久久不能平靜下去，還想了解更多的故事嗎？
課后找一找這本書(shū)，你可以感受到更多的故事。
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