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    1. 第十八講:語(yǔ)文教師必須發(fā)展多種能力-小學(xué)作文指導(dǎo)

      時(shí)間:2022-07-11 07:10:04 教師 我要投稿
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      第十八講:語(yǔ)文教師必須發(fā)展多種能力-小學(xué)作文指導(dǎo)

        在學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家都有寫(xiě)作文的經(jīng)歷,對(duì)作文很是熟悉吧,作文是通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎?以下是小編精心整理的第十八講:語(yǔ)文教師必須發(fā)展多種能力-小學(xué)作文指導(dǎo),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

      第十八講:語(yǔ)文教師必須發(fā)展多種能力-小學(xué)作文指導(dǎo)

        甲:高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“愛(ài)孩子,這是母雞也會(huì)的事。可是善于教育他們,這就是國(guó)家的一樁大事了,這需要有才能和淵博的生活知識(shí)!

        教師的教學(xué)才能是由多種能力綜合而成的,它包括觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力、言語(yǔ)表達(dá)能力、創(chuàng)造能力等一般能力以及全面掌握并善于運(yùn)用語(yǔ)文教材的能力,組織學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)習(xí)作訓(xùn)練和課外作文活動(dòng)的能力,了解學(xué)生個(gè)性和學(xué)習(xí)情況的能力,指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、行文、修改的能力,正確評(píng)價(jià)和運(yùn)用獎(jiǎng)懲的能力等專(zhuān)門(mén)業(yè)務(wù)能力。這些都是教師完成作文教學(xué)任務(wù)所必需的本領(lǐng)。

       。ㄒ唬└叱难哉Z(yǔ)表達(dá)能力

        乙:作為一名語(yǔ)文教師,尤其需要高超的言語(yǔ)表達(dá)能力。

        語(yǔ)文教師要善于運(yùn)用精簡(jiǎn)扼要的講述與適當(dāng)貼切的譬喻,把自己的意思、情感表達(dá)清楚,把課文講解明白,使兒童能夠理解、容易接受;教師要能用生動(dòng)的語(yǔ)言培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)作文的興趣,引導(dǎo)兒童想象,激發(fā)兒童情趣,啟迪他們思考。同時(shí),兒童的說(shuō)話、作文能力要*教師的說(shuō)話、作文能力來(lái)培養(yǎng)。

        甲:是的,教師的語(yǔ)言是對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)發(fā)展起示范作用的。語(yǔ)言表達(dá)有缺陷的人是不宜當(dāng)教師、更不宜當(dāng)語(yǔ)文教師的。語(yǔ)文教師不僅要語(yǔ)音清晰、說(shuō)話沒(méi)有語(yǔ)病,沒(méi)有口頭禪,還要善于運(yùn)用語(yǔ)調(diào),掌握語(yǔ)速和節(jié)奏。

        甲:我們前面所介紹的老師的教學(xué)語(yǔ)言就各有特色。有的嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明、絲絲人扣;有的如同散文詩(shī),形象感人;有的能啟迪孩子思考;有的能幫助學(xué)生插上想象的翅膀。

        乙:這正像一些有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師所說(shuō),教學(xué)語(yǔ)言雖不同于戲劇語(yǔ)言,但它同樣要求吐字清晰,語(yǔ)調(diào)自然,有抑揚(yáng)頓挫;要求音量適中且能送得遠(yuǎn),使全班學(xué)生都聽(tīng)得清。教學(xué)語(yǔ)言不同于相聲多言,但也要求生動(dòng)有趣,能吸引人。教學(xué)語(yǔ)言不等于文學(xué)語(yǔ)言,但它也必須條理分明,用詞簡(jiǎn)潔,形象具體,富有感染力。

        甲:除了口頭表達(dá)能力以外,語(yǔ)文教師還必須有書(shū)面表達(dá)能力。在教學(xué)中經(jīng)常要用到書(shū)面文字,如板書(shū)、寫(xiě)教案、批改作文等等。如果教師的語(yǔ)文基本功不扎實(shí),缺乏書(shū)面表達(dá)能力,在黑板上列提綱、寫(xiě)段意、書(shū)寫(xiě)學(xué)生口述的文章中心思想,文字上難免有疏漏或錯(cuò)誤;寫(xiě)教案或講稿就不可能做到簡(jiǎn)明扼要,語(yǔ)句通達(dá);改作文。寫(xiě)批語(yǔ)也很難勝任,至于自己動(dòng)筆為文那就更難了。

        乙:葉圣陶老先生早就鼓勵(lì)“教師下水”。他說(shuō),“教游泳當(dāng)然要講一些游泳的道理。但是教的人熟話水性,跳下水去游幾陣給學(xué)的人看,對(duì)學(xué)的人好處更多。語(yǔ)文教師教學(xué)生作文,要是老師自己經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆,或者跟學(xué)生作相同的題目,或者另外寫(xiě)些什么,就能更有效地幫助學(xué)生,加快學(xué)生的進(jìn)步!

        甲:教師如果有較強(qiáng)的口頭和書(shū)面言語(yǔ)表達(dá)能力,就會(huì)在作文教學(xué)中給學(xué)生以有益的啟發(fā),并起著潛移默化的榜樣示范作用。指導(dǎo)學(xué)生作文,批改、講評(píng)學(xué)生作文時(shí),就不至于隔靴搔癢,生吞活剝“寫(xiě)作知識(shí)”之類(lèi)的條條框框了。

        乙:老師們都很關(guān)心教師的言語(yǔ)表達(dá)能力是怎樣鍛煉發(fā)展的。袁老師,你是語(yǔ)文特級(jí)教師,又是作家協(xié)會(huì)成員,擔(dān)任過(guò)青年文學(xué)期刊的編輯。這個(gè)問(wèn)題,您給大家講講,好嗎?

        甲:好吧,根據(jù)許多有經(jīng)驗(yàn)的同志的體會(huì),可以這樣說(shuō):言語(yǔ)表達(dá)能力是從言語(yǔ)實(shí)踐中得來(lái)的。主要是三個(gè)方面,第一,提高言語(yǔ)的判斷力,判斷自己言語(yǔ)或他人言語(yǔ)中,選詞是否妥當(dāng)?語(yǔ)法是否正確?表情達(dá)情是否貼切??jī)和?tīng)到自己的言語(yǔ)后會(huì)有什么反應(yīng)?等等。具有這樣的判斷力,才能使自己的言語(yǔ)有良好的自控性,從而不斷提高其表現(xiàn)力。第二,貯備語(yǔ)匯,揣摩語(yǔ)法、語(yǔ)音。語(yǔ)調(diào)的規(guī)律。第三,經(jīng)常動(dòng)筆寫(xiě)作,體會(huì)作文甘苦,鍛煉言語(yǔ)表達(dá)能力。我覺(jué)得一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師應(yīng)該用記者、作家。編輯的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己,不斷提高自己的言語(yǔ)表達(dá)水平。

        (二)較強(qiáng)的觀察、記憶、想象、思維能力

        當(dāng)然,一個(gè)人的言語(yǔ)表達(dá)能力同他的知識(shí)背景、認(rèn)識(shí)能力有著密切聯(lián)系,要提高言語(yǔ)表達(dá)能力則又離不開(kāi)豐富知識(shí)、開(kāi)拓視野和努力提高觀察、記憶、思維、想象的能力。

        乙:就作文教學(xué)來(lái)說(shuō),由于兒童作文涉及到觀察。記憶、思維、想象和言語(yǔ)等眾多心理能力,而能力要*能力去培養(yǎng)。因此,語(yǔ)文教師除了需要較高的言語(yǔ)表達(dá)能力以外,也還需要較強(qiáng)的觀察、記憶、想象和思維能力。讓我們?cè)賮?lái)回憶一下林力平老師的那節(jié)作文課吧。

        乙:這節(jié)課之所以獲得成功,因素是多方面的。但是,林老師采用板畫(huà)手段,適當(dāng)夸張事物的特點(diǎn),強(qiáng)化兒童頭腦里的表象,激起學(xué)生表達(dá)的欲望,顯然是一個(gè)突出的原因。林力平老師擅長(zhǎng)繪畫(huà)是顯而易見(jiàn)的,然而,她幾筆一勾,事物形象便躍然黑板之上,不也正是她長(zhǎng)于觀察、記憶力強(qiáng)、善于想象的反映嗎?

        如果換一位這些方面都很欠缺的教師,觀察時(shí)抓不住事物特點(diǎn),記憶中表象模糊,連自己都記不清,想不出了。她怎能指導(dǎo)學(xué)生回憶、想象、用言語(yǔ)描述呢?“以其昏昏,使人昭昭”,搬用些空話套話,只會(huì)堵塞兒童才思,誤人子弟。

        (三)善于組織兒童作文訓(xùn)練的能力

        甲:正確地組織兒童進(jìn)行讀寫(xiě)練習(xí)是語(yǔ)文教師另一個(gè)重要的教學(xué)能力。

        兒童作文能力的提高離不開(kāi)作文的具體實(shí)踐活動(dòng)。具有較高教學(xué)才能的教師,在組織兒童進(jìn)行讀寫(xiě)練習(xí)時(shí),他們決不是“越多越好”,讓兒童盲目“多練”,因?yàn)槊つ俊岸嗑殹敝荒芗又貎和呢?fù)擔(dān),浪費(fèi)兒童的精力。

        教師善于組織兒童進(jìn)行練習(xí)的能力,首先體現(xiàn)在對(duì)練習(xí)內(nèi)容、要求的確定上。一些優(yōu)秀教師選擇確定作文練習(xí)內(nèi)容、要求的根據(jù)是:兒童原有的讀寫(xiě)心理水平和所要進(jìn)行的訓(xùn)練內(nèi)容的系統(tǒng)性,并考慮到與兒童校內(nèi)外生活的聯(lián)系,努力把作文訓(xùn)練滲透到學(xué)生的生活中去,讓作文成為學(xué)生生活的一個(gè)有機(jī)部分,一種需要。

        (四)科學(xué)評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲兒童作文的能力

        優(yōu)秀的語(yǔ)文教師不僅十分重視對(duì)課堂教學(xué)和課外讀寫(xiě)活動(dòng)的組織,而且都很重視檢查兒童練習(xí)的情況,認(rèn)真評(píng)講。檢查是否達(dá)到預(yù)期效果,評(píng)講成功、不足和錯(cuò)誤。

        乙:這就是說(shuō),正確地評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲的能力也是語(yǔ)文教師必須具備的又一個(gè)重要的教學(xué)能力。前幾次,在討論作文講評(píng)的心理問(wèn)題時(shí),我們?cè)劦,教師講評(píng)兒童作文應(yīng)正確運(yùn)用獎(jiǎng)懲,使成功者產(chǎn)生成就感,增強(qiáng)自信心,對(duì)不足者使之明白不足所在,激發(fā)其改正的需要和欲望。

        甲:記得當(dāng)代著名小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家,全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)理事長(zhǎng)袁微子老先生曾對(duì)我說(shuō)過(guò)這樣一件事:他在接教一個(gè)班時(shí),發(fā)現(xiàn)班上有一個(gè)思維活躍但錯(cuò)字連篇書(shū)寫(xiě)潦草的學(xué)生。由于錯(cuò)別字太多,他的作文令人無(wú)法讀懂內(nèi)容,作文成績(jī)自然總是不及格。袁微子先生透過(guò)連篇的錯(cuò)字,發(fā)現(xiàn)了這位學(xué)生思維活躍、內(nèi)容實(shí)在的長(zhǎng)處。為了揚(yáng)善救失,袁老在講評(píng)課上親自誦讀這位學(xué)生的文章。滿含激情、抑揚(yáng)頓挫的聲音把文章的長(zhǎng)處顯示出來(lái)了,教室里響起了熱烈的掌聲。這學(xué)生被震動(dòng)了,從此對(duì)作文有了信心。如此堅(jiān)持?jǐn)?shù)月,全班同學(xué)對(duì)他刮目相待,這學(xué)生作文興趣也越發(fā)濃烈。與之同時(shí),其他同學(xué)的好作文都能被袁老張貼上墻展覽,唯有他因錯(cuò)字多、書(shū)寫(xiě)潦草而不能。于是,他從內(nèi)心又逐漸萌生了認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、改掉錯(cuò)別字的需要。就這樣,這個(gè)學(xué)生經(jīng)半年的努力終于一躍為全班作文第二名。袁微子先生的這一教例匠心獨(dú)運(yùn),是具有心理學(xué)意義的。

        乙:心理學(xué)調(diào)查表明,有些教師對(duì)作文差的兒童,在批改時(shí),評(píng)分低,在評(píng)講時(shí),批評(píng)指責(zé)多,使這些兒童對(duì)作文課產(chǎn)生畏懼,對(duì)評(píng)講作文感到了失望,這種狀況正是挫傷他們作文積極性的一個(gè)重要原因。

        甲:在作文教學(xué)中,教師應(yīng)具備的心理品質(zhì)遠(yuǎn)不止上述幾種。教學(xué)機(jī)智,思維的獨(dú)特性和創(chuàng)造性,注意的分配和轉(zhuǎn)移能力,公正無(wú)私,言傳身教,團(tuán)結(jié)同志等等都是語(yǔ)文教師成功地進(jìn)行作文教學(xué)工作的必要條件。我們以后再根據(jù)需要作專(zhuān)題討論吧。

        運(yùn)用心理學(xué)原理去研究小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中,作文主體——小學(xué)生的心理現(xiàn)象,揭示指導(dǎo)學(xué)生作文、提高作文教學(xué)質(zhì)量的客觀規(guī)律,是教育科學(xué)宏偉工程中的一個(gè)極其重要的部分。目前的探索還只是剛剛起步。前景光明,任重道遠(yuǎn),憑著教師對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng),我們?cè)概c同行們通力合作,開(kāi)拓前進(jìn)。