歷史學(xué)習(xí)心得
當(dāng)我們備受啟迪時(shí),有這樣的時(shí)機(jī),要好好記錄下來(lái),這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編收集整理的歷史學(xué)習(xí)心得,歡迎大家分享。
歷史學(xué)習(xí)心得1
20xx年初中歷史遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)馬上就要結(jié)束了,通過(guò)收看視頻,聆聽(tīng)專(zhuān)家們的講解,以及和有經(jīng)驗(yàn)的教師們的交流,使我感觸頗多。回顧這段學(xué)習(xí)的日子,倍感喜悅和欣慰,也引導(dǎo)著自己不斷思考?xì)v史教學(xué)中的問(wèn)題。下面,簡(jiǎn)單談一談自己的體會(huì)。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀“授人以魚(yú)不如授人以漁”
要教會(huì)學(xué)生知識(shí),更要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生能夠自主、合作、探究學(xué)習(xí)
二、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的更新
新課程把教學(xué)過(guò)程視為師生交往的過(guò)程。在這樣的教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)的'目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及評(píng)價(jià)都處于不斷變化之中,這就要求教師必須結(jié)合具體的教學(xué)情境,不斷地調(diào)整自己的教學(xué)方式。從而把自己變?yōu)橐粋(gè)教學(xué)的反思者和研究者,通過(guò)課堂教學(xué),完善教學(xué)方法和手段,實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。
對(duì)于學(xué)生而言,以學(xué)生“自主”、“探究”為特征的新型學(xué)習(xí)方法逐漸進(jìn)入課堂,因此教師在教學(xué)過(guò)程中必須為學(xué)生提供機(jī)會(huì),充分發(fā)揮他們的潛能,從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
1、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們看到的這張圖片(屏幕顯示)是福煦車(chē)廂,這節(jié)火車(chē)雖然不在了,但非常著名,它曾經(jīng)是一戰(zhàn)德國(guó)簽訂停戰(zhàn)協(xié)定、正式投降的地方,
回顧一戰(zhàn)的歷史思考:
如此大的戰(zhàn)爭(zhēng)給世界帶來(lái)了什么?它的性質(zhì)、結(jié)果如何?戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了,帝國(guó)主義之間的矛盾是否也隨之煙消云散了呢?(戰(zhàn)后由于德奧成為戰(zhàn)敗國(guó),英法雖然實(shí)力削弱但仍是歐洲強(qiáng)國(guó),美日經(jīng)濟(jì)實(shí)力得到增強(qiáng),它們企圖依據(jù)變化的各國(guó)實(shí)力來(lái)重新分割世界,所以他們的矛盾斗爭(zhēng)又從戰(zhàn)場(chǎng)上轉(zhuǎn)移到會(huì)議桌上),為了結(jié)束廝殺,共謀對(duì)策,一場(chǎng)會(huì)議上、談判桌前的唇槍舌戰(zhàn)開(kāi)幕了。
2、簡(jiǎn)介會(huì)議的基本情況。出示巴黎和會(huì)三巨頭圖片
講述蘇維埃俄國(guó)被剝奪了參加和會(huì)的權(quán)利,德國(guó)及其盟國(guó)則成為受審者等候發(fā)落。
組織討論,探究:“參加和會(huì)的27個(gè)國(guó)家是否有平等的權(quán)利?”認(rèn)識(shí):帝國(guó)主義召開(kāi)巴黎和會(huì)的目的是掠奪戰(zhàn)敗國(guó)和弱小國(guó)家、爭(zhēng)奪世界霸權(quán)和殖民地,會(huì)議由少數(shù)幾個(gè)帝國(guó)主義大國(guó)所操縱。
3、展示圖片:《凡爾賽和約》。指出《凡爾賽和約》是巴黎和會(huì)簽署的最重要的條約,有關(guān)內(nèi)容把學(xué)生分成五個(gè)小組討論
教師總結(jié):這個(gè)條約不論哪方面對(duì)德國(guó)進(jìn)行了壓制,但又在一定程度上對(duì)德國(guó)的實(shí)力進(jìn)行了保留,這樣做的目的是什么?(牽制法國(guó),保持歐洲大陸的均勢(shì))4、中國(guó)山東問(wèn)題:①回顧山東問(wèn)題的由來(lái)。②視頻播放:《五四運(yùn)動(dòng)》。③聯(lián)系史實(shí),設(shè)問(wèn)總結(jié):巴黎和會(huì)關(guān)于中國(guó)山東問(wèn)題的規(guī)定對(duì)中國(guó)歷史有何重要影響?④分析和約對(duì)中國(guó)主權(quán)的踐踏,增強(qiáng)情感體驗(yàn),激發(fā)民族情感。
5、(出示地圖)總結(jié)一下“凡爾賽體系”確立了帝國(guó)主義在哪些地區(qū)統(tǒng)治的新秩序?怎樣看待凡爾賽體系?
6、組織學(xué)生討論
法國(guó)元帥福煦在聽(tīng)到《凡爾賽和約》簽訂的消息后說(shuō):“這不是和平,這是20年的休戰(zhàn)!”
列寧說(shuō):“靠《凡爾賽和約》來(lái)維持的整個(gè)國(guó)際關(guān)系、國(guó)際秩序是建立在火山口上的!
討論提示因?yàn)橐揽俊斗矤栙惡图s》所建立的一戰(zhàn)后帝國(guó)主義的世界和平秩序是極不穩(wěn)固的,它是第一次世界大戰(zhàn)戰(zhàn)勝?lài)?guó)妥協(xié)分贓的產(chǎn)物,它不僅沒(méi)有消除帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾,而且還加深了戰(zhàn)敗國(guó)與戰(zhàn)勝?lài)?guó)之間的矛盾。
7、為維護(hù)這一體系,根據(jù)《凡爾賽和約》還建立了什么樣的國(guó)際組織?(被英、法控制的“國(guó)際聯(lián)盟”)世界上第一個(gè)政治性的國(guó)際組織,1946年宣告結(jié)束。
歷史學(xué)習(xí)心得2
暑假里聆聽(tīng)了金壇四中丁蘇霞老師 “例談鄉(xiāng)土歷史課程資源的開(kāi)發(fā)和利用-----以常州地區(qū)為限”的講座。丁老師以其深厚的理論、翔實(shí)的資料給我們上了精彩的一課。通過(guò)丁老師的講座,我對(duì)鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)和利用有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
丁老師的講座包括六個(gè)部門(mén)。分別為關(guān)于鄉(xiāng)土歷史課程資源的概念分析、關(guān)于鄉(xiāng)土歷史課程資源開(kāi)發(fā)利用的價(jià)值探究、常州地區(qū)鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題分析、鄉(xiāng)土歷史課程資源開(kāi)發(fā)利用的原則、鄉(xiāng)土歷史課程資源開(kāi)發(fā)利用的途徑和歷史課堂教學(xué)中鄉(xiāng)土歷史課程資源開(kāi)發(fā)利用的.指導(dǎo)策略。其中“常州地區(qū)鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀”一目讓我受益頗多,丁老師按著時(shí)間順序?qū)⒊N涞貐^(qū)歷史遺址、歷史名人及府邸故居、書(shū)院文化、口頭歷史等鄉(xiāng)土資源進(jìn)行了詳細(xì)的整理。自己之前也收集一些常州地區(qū)的鄉(xiāng)土資料,但與丁老師搜集的資料相比,簡(jiǎn)直是小巫見(jiàn)大巫,通過(guò)丁老師的講座我的鄉(xiāng)土資料庫(kù)得到大大豐富。另外我注意到丁老師對(duì)“口頭歷史”資料的發(fā)掘,可能因?yàn)椴皇浅V萑,從未想過(guò)語(yǔ)言的發(fā)展過(guò)程也是我們重要的鄉(xiāng)土材料。丁老師不僅授之以魚(yú)也授之以漁,她結(jié)合自己的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了幾條非常實(shí)用的鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)利用的途徑。如成立研究小組,收集文字類(lèi)的鄉(xiāng)土資源、收集非文字類(lèi)的鄉(xiāng)土資源(歷史遺址、歷史名人、參加愛(ài)國(guó)主義專(zhuān)題活動(dòng))、組織學(xué)術(shù)交流,分享研究成果、建立數(shù)字電子化的歷史課程資源。這里很多策略我們培育室也在積極進(jìn)行中,相信我們堅(jiān)持下去定會(huì)有所收獲。在鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)利用的指導(dǎo)策略中,丁老師將常武地區(qū)的鄉(xiāng)土與歷史書(shū)中的知識(shí)點(diǎn)一一對(duì)應(yīng),使我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中能夠更好的把握鄉(xiāng)土資源的運(yùn)用。這個(gè)過(guò)程培育室領(lǐng)銜人唐老師也給我們布置過(guò)類(lèi)似的作業(yè),我想我們應(yīng)該把培育室各成員整理的資源整合起來(lái),形成資料共享。
講座中,丁老師提到目前鄉(xiāng)土資源雖然豐富但還沒(méi)有充分開(kāi)發(fā),存在很多問(wèn)題,如重復(fù)開(kāi)發(fā)、無(wú)序開(kāi)發(fā),缺少社會(huì)力量的支持等,這些問(wèn)題也是我們?cè)诮虒W(xué)中遇到的困惑。如何改善這一現(xiàn)狀是我們需要進(jìn)一步研究探討的問(wèn)題。
歷史學(xué)習(xí)心得3
今年開(kāi)始實(shí)施新課標(biāo)了,新課標(biāo)與老課標(biāo)相比,在很多方面發(fā)生了變化,細(xì)讀之下,頗有心得,現(xiàn)在淺談一下自己對(duì)新課標(biāo)的體會(huì)。
一、深刻理解和準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的理念和內(nèi)涵。
新課標(biāo)將教學(xué)目標(biāo)分解為“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維要求,包含了扎實(shí)的基本知識(shí)的訓(xùn)練和潛在能力與創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng),要求我們必須注重學(xué)生人文素養(yǎng)的全面提高,不能片面強(qiáng)調(diào)突出其中的某一方面,注重對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。
新課標(biāo)還要求我們積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)方法上和學(xué)習(xí)方法上來(lái)一個(gè)徹底的變革。要求教育者努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的課堂,活躍課堂氣氛,提高學(xué)習(xí)效率。
二、正確認(rèn)識(shí)和領(lǐng)會(huì)歷史教材的幾點(diǎn)新變化。
1、新教材注重減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),刪減了舊教材中的部分內(nèi)容,減少了練習(xí)。這就為學(xué)生進(jìn)行自主和探究學(xué)習(xí)提供了必要的時(shí)間和空間。
2、新教材設(shè)計(jì)了較多動(dòng)腦筋的問(wèn)題:活動(dòng)與探究,知識(shí)卡片等,增強(qiáng)了知識(shí)的趣味性,拓展了學(xué)生的視野,開(kāi)發(fā)了學(xué)生的潛力,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲望。
3、新教材圖文并茂,形象生動(dòng),增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感覺(jué),從而提高了學(xué)習(xí)興趣。
4、注重對(duì)學(xué)生人文精神的滲透和培養(yǎng),增加了歷史文化積淀。
三、教學(xué)過(guò)程應(yīng)以生為本,確立學(xué)生的主體地位。
從“知識(shí)中心”到“能力中心”,是傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代教學(xué)的重要標(biāo)志。教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生,因此,在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生應(yīng)始終處于主體地位。 這就需要教學(xué)者做到以下幾個(gè)方面:
1、要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,使其形成學(xué)習(xí)歷史的內(nèi)在動(dòng)力,積極主動(dòng)地探索無(wú)限的知識(shí)。教學(xué)中,教師講授與學(xué)生自學(xué)、分組討論相結(jié)合,知識(shí)傳授與思維訓(xùn)練相結(jié)合,課內(nèi)活動(dòng)與課外活動(dòng)相結(jié)合,積極引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的“我要學(xué)”。
2、教師精心設(shè)問(wèn)置疑,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維情景,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。亞里土多德說(shuō)過(guò),“思維自驚奇和問(wèn)題開(kāi)始。”歷史教學(xué)中,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,針對(duì)學(xué)生的不同層次水平,科學(xué)設(shè)計(jì)多層次,多角度,多類(lèi)型的`問(wèn)題以啟發(fā)學(xué)生思維。
3、教師要有一雙敏銳的眼睛,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)加以肯定表?yè)P(yáng)。課堂上老師不經(jīng)意的鼓勵(lì)都會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,收到意想不到的效果。
四、利用學(xué)科特點(diǎn),傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法和技能。
因?yàn)闅v史學(xué)科需要記憶的內(nèi)容很多,有的同學(xué)記知識(shí)點(diǎn)丟三落四,有的同學(xué)需要一遍一遍反復(fù)記憶才有印象,往往不久又忘得差不多了,從而失去了學(xué)習(xí)歷史的信心和興趣。對(duì)此,要求教學(xué)者采取一些行之有效的方法幫助記憶。這里不妨試舉兩例:
1、采用諧音和形象聯(lián)想法。
這種方法是通過(guò)人為聯(lián)想,使無(wú)意義且難記憶的學(xué)習(xí)材料在頭腦中生動(dòng)奇特地結(jié)合起來(lái),形成一定的故事,提高學(xué)習(xí)效果。因?yàn)槿藗兌加泻闷嫘模瑢?duì)新奇事物記得牢。比如記歷史朝代:原始社會(huì)、夏、商、西周、春秋、戰(zhàn)國(guó)、秦、兩漢、三國(guó)、兩晉、南北朝、隋、唐、宋、元、明、清。通過(guò)形象聯(lián)想,可把這些內(nèi)容想象成:原始人在夏天受了傷(商),喝了碗稀粥(西周)。穿了件春秋,戰(zhàn)果(戰(zhàn)國(guó))歸了秦始皇。秦始皇累出兩滴汗(兩漢),三個(gè)國(guó)家(三國(guó))送來(lái)兩條毛巾(兩晉),南北來(lái)朝拜(南北朝),敬送水(隋)和糖(唐),秦始皇送(宋)給他們金元(元)寶,帳目搞得明白(明)清楚(清)。又如,戰(zhàn)國(guó)七雄,可與各國(guó)的地理方位相結(jié)合,記憶為“齊楚秦燕韓趙魏,東西南北到中間”。
2、編歌謠記憶。
歌謠朗朗上口,易誦易記。如記諸子百家的代表人物:儒家孔孟荀(孔子、孟子、荀子),道家老莊子(老子、莊子),兵家兩孫子(孫武、孫臏),墨家一墨子(墨子),法家韓非子(韓非)。再如巧記工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征的歷程:
湘江烏江到遵義,四渡赤水拋?zhàn)窋场?/p>
金沙彝區(qū)大渡河,雪山草地到吳起。
針對(duì)新課標(biāo),教師要精心研讀,深刻體會(huì),準(zhǔn)確把握,并靈活運(yùn)用,使歷史學(xué)科的教學(xué)“寓教于樂(lè)”,充滿探究性、故事性、趣味性,使學(xué)生愿學(xué),樂(lè)學(xué)。
歷史學(xué)習(xí)心得4
3月12號(hào)我縣九年級(jí)歷史研討會(huì)在臥龍北校召開(kāi),全縣各學(xué)校九年級(jí)歷史教師全部參加,會(huì)上有兩位教師舉行了公開(kāi)課,有九名教師做了典型發(fā)言,最后,高明主任針對(duì)今年中考考點(diǎn)做了總結(jié),通過(guò)這次會(huì)議,我學(xué)習(xí)了很多內(nèi)容,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、臥龍學(xué)校來(lái)陸老師講的是一堂復(fù)習(xí)課,(新民主主義的興起)這一單元知識(shí)多,涉及的面廣,學(xué)生掌握的知識(shí)多雖然,這節(jié)課也有不妥的地方,,但陸老師通過(guò)多媒體,利用小組合作手段,從不同的側(cè)面把這節(jié)課上的那么精彩,值得我學(xué)習(xí),同時(shí),陸老師注重中考考試的熱點(diǎn),重點(diǎn)以及新聞等內(nèi)容,利用小組討論、小組合作讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí),接近中考,提前接近中考題,使學(xué)生對(duì)中考不會(huì)產(chǎn)生緊張。
二、郭老師講述的是一堂新授課(蒙古的興起與元朝的建立),從開(kāi)始到結(jié)束就是一堂享受的課,從老師的語(yǔ)言、肢體的使用都是那么的完美,特別是郭老師的過(guò)渡詞,真的是無(wú)可挑剔,從課件的`使用到學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí),從講解知識(shí)到學(xué)生的鞏固,郭老師那是下了一番功夫的,美中不足的就是,可能有點(diǎn)緊張,有些詞語(yǔ)說(shuō)的還是不夠熟練,視屏有點(diǎn)多,學(xué)生自主交流的時(shí)間不夠,沒(méi)有練習(xí)板塊,但這些都不能影響郭老師的這堂課的精彩。
三、張安寶老師做了典型發(fā)言,他從幾個(gè)方面介紹了九年級(jí)歷史的復(fù)習(xí)方法。
1、做足功課,認(rèn)真?zhèn)湔n,就是教師在課下從考點(diǎn)、共建知識(shí)框架、熱點(diǎn)、周年做好備課。
2、刪除81個(gè)不考的知識(shí)點(diǎn)。
3、分層教學(xué),就是抓差生。
4、自信,通過(guò)不同的手段讓學(xué)生相信老師,老師說(shuō)的內(nèi)容就是重點(diǎn)。
5、答題方法,針對(duì)選擇題和材料題給入學(xué)生不同的答題技巧。讓學(xué)生做答題時(shí)少走彎路。這樣有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史。
四、高明主任針對(duì)20xx年中考情況,結(jié)合以前出現(xiàn)的問(wèn)題,從考試的內(nèi)容到教師的思想變化進(jìn)行了總結(jié),分析了現(xiàn)在的形式以及熱點(diǎn),從思想上加強(qiáng)了教室的改變。
總之,通過(guò)這次縣歷史研討會(huì),我學(xué)到很多知識(shí),如何通過(guò)復(fù)習(xí)讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)把握知識(shí),如何鍛煉學(xué)生的解題能力,如何關(guān)注熱點(diǎn)、重點(diǎn)等等,受益匪淺。今后,我一定改變我以前的做法,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督,課下認(rèn)真?zhèn)湔n,課上認(rèn)真解答學(xué)生的問(wèn)題,爭(zhēng)取使自己的歷史成績(jī)有所提高。
歷史學(xué)習(xí)心得5
初中歷史課,在象馬營(yíng)這樣的城鄉(xiāng)結(jié)合部和廣大農(nóng)村地區(qū),向來(lái)是被認(rèn)為副科的。學(xué)生輕視,家長(zhǎng)忽略,學(xué)校漠視(中考算分?jǐn)?shù)后情況稍好)。甚至連承擔(dān)歷史教學(xué)的老師也有著幾許無(wú)奈何可怕的淡然?梢哉f(shuō),歷史教學(xué)環(huán)境在今天沒(méi)有什么真正的改觀,這嚴(yán)重影響了歷史的教學(xué)成果和教師的教學(xué)熱情。學(xué)生把歷史課當(dāng)作趕寫(xiě)語(yǔ)數(shù)英作業(yè)的平臺(tái),是進(jìn)行調(diào)整休息的樂(lè)土。即使是部分在聽(tīng)課的學(xué)生,他們的骨子里也并沒(méi)有把歷史與語(yǔ)數(shù)外等科目并駕齊驅(qū),甚至連物理和化學(xué)都比歷史重要。我在此并非討論科目的孰重孰輕,只是這種情況值得我們?nèi)シ此肌?/p>
層面說(shuō),學(xué)生對(duì)歷史的“不買(mǎi)賬”在一定程度上也反映了教師教學(xué)的缺失,“不能讓學(xué)生走進(jìn)自己的課堂,這是教學(xué)的失敗!苯鼛啄,初中歷史不可避免的進(jìn)行了新課改,可以說(shuō),課改后的歷史教學(xué)更難教了。然而,據(jù)我所知,目前的大部分農(nóng)村中學(xué),包括我校在內(nèi)對(duì)于初一初二的歷史課根本不重視,直到初三,要中考了,才把歷史課當(dāng)作主課來(lái)對(duì)待,所以歷史專(zhuān)業(yè)的老師年年把手畢業(yè)班,初一初二的歷史課,又嚴(yán)重打擊了任課老師的積極性,只要老師能把課上完就行,好像是綜合科和體育課,實(shí)際上,這些都是違背教學(xué)規(guī)律的。上述教學(xué)情況的出現(xiàn)讓我很懷疑歷史教學(xué)的成果會(huì)有多大?歷史教學(xué)的明天在哪里?
歷史教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)性的工程,教學(xué)的層次感非常嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)生與教師的互動(dòng)很大程度上取決于教師對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)識(shí)理解和教學(xué)鉆研能力。我們提倡教學(xué)中應(yīng)用構(gòu)建主義理論和多元智能理論,這些理論對(duì)教學(xué)成果的幫助很大,應(yīng)該提倡和推廣。可是,這就需要老師具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)手段,需要在課下付出大量的時(shí)間來(lái)整合教材,課堂上有的放矢。歷史教師在教學(xué)中如果不能與時(shí)俱進(jìn),不能靜下心來(lái)鉆研教學(xué),不能花更多的`時(shí)間去彌補(bǔ)知識(shí)的短缺,存在浮躁,無(wú)奈,“得教且教”的心態(tài),那是很難在教學(xué)上有所建樹(shù),在教學(xué)成果上有所成就的。非常遺憾的是,這種現(xiàn)象在廣大歷史老師的身上都或多或少的存在。
反思一:教師教學(xué)設(shè)計(jì)的落后于教學(xué)理念的困頓
本人在歷史教學(xué)中有很深切的感受,學(xué)生能否接納老師,能否走入老師的教學(xué)模式,一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)很重要。在很長(zhǎng)時(shí)間里,歷史等同于故事可以說(shuō)是深入人心。我認(rèn)為,歷史不能沒(méi)有故事,可以以故事為一節(jié)課的教學(xué)切點(diǎn),突破教學(xué)重難點(diǎn),起到教學(xué)的最終目的。不能一味的故事里來(lái)故事里去,也不能在課堂上沒(méi)有精彩的故事,一味地照科宣讀。這兩點(diǎn)都是誤區(qū)。前者淡化了歷史的學(xué)科系統(tǒng)性,無(wú)法把握教學(xué)環(huán)節(jié)上的諸多要求,學(xué)生在笑聲中很難達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。后者忽略了教學(xué)對(duì)象,無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)歷史的興趣,讓學(xué)生更加的拒絕歷史。
在歷史教學(xué)中,據(jù)我所知,很少有教師用多媒體進(jìn)行教學(xué),原因可能是不屑一顧,可能是根本不會(huì),或者是學(xué)校沒(méi)有多媒體的教學(xué)平臺(tái)。這在教學(xué)設(shè)計(jì)上就大打折扣了,筆者認(rèn)為,必要的多媒體輔助教學(xué),在教學(xué)上應(yīng)用效果是非常好的,一則學(xué)生可以以視覺(jué)的沖擊對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深得理解和把握,二則老師可以通過(guò)多媒體的課件對(duì)教學(xué)內(nèi)容給予補(bǔ)充和升華,遺憾的是,農(nóng)村初中的歷史課進(jìn)行多媒體教學(xué)者寥寥無(wú)幾。教學(xué)設(shè)計(jì)依然是黑板,板書(shū),粉筆。老師提問(wèn),學(xué)生回答。沒(méi)有教學(xué)設(shè)計(jì)的新意和創(chuàng)造。
教學(xué)理念上,很多老師墨守成規(guī),開(kāi)放教學(xué)與互聽(tīng)上課幾乎不存在。老師無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生從依賴(lài)性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,從復(fù)制式向構(gòu)建式轉(zhuǎn)變,一味的繼承和靜聽(tīng)。
反思二:開(kāi)卷開(kāi)始對(duì)歷史教學(xué)的更高要求與對(duì)策
學(xué)生淡出的認(rèn)為開(kāi)卷考試非常簡(jiǎn)單,所以書(shū)不用看,課不用聽(tīng),歷史可以不用重視,中考進(jìn)考場(chǎng)后,拿書(shū)抄就行,幾乎是每一屆的學(xué)生都有這樣的想法。事實(shí)上,開(kāi)卷后,在短暫的一個(gè)半小時(shí)里,既要做歷史,又要顧政治,平時(shí)書(shū)不熟,到時(shí)候再去找答案,談何容易?開(kāi)卷開(kāi)始后,更加注重歷史能力的考察淡化歷史知識(shí)的要求,學(xué)生以為開(kāi)卷帶書(shū)就可以考好成績(jī),拿到分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)需要老師及時(shí)更正。20xx年20xx年和20xx年陜西中考?xì)v史試題就很明確的給出了考試趨勢(shì)信息,能力的培養(yǎng)在歷史教學(xué)中的作用越加重要。
我認(rèn)為,歷史不是用來(lái)背的,當(dāng)我看見(jiàn)很多學(xué)生迫不得已的去背他們已經(jīng)失去興趣,感覺(jué)枯燥的歷史書(shū)本時(shí),我覺(jué)得這是歷史的悲哀。歷史是項(xiàng)鏈,歷史知識(shí)是珍珠,而感悟歷史就是串成珍珠項(xiàng)鏈的線。
如何感悟呢?我對(duì)學(xué)生說(shuō):我不要你們背書(shū),但是你們一定要?礆v史課本,談?wù)勀銈儗?duì)歷史中的任何你感興趣的事或人的看法或想法或困惑,可以使書(shū)本中的,也可以是書(shū)外的,教學(xué)相長(zhǎng)。如果哪個(gè)學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題有水準(zhǔn),老師會(huì)充分肯定和鼓勵(lì)的。這樣,學(xué)生即使不背書(shū),也要花一定的時(shí)間在歷史這門(mén)課上了。在教學(xué)中,我要求學(xué)生沒(méi)兩周寫(xiě)一次學(xué)習(xí)心得和得失所在,這樣我可以根據(jù)學(xué)生所寫(xiě)的內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整和反思。在上課過(guò)程中,我還利用音頻教學(xué)和多媒體教學(xué),讓學(xué)生對(duì)歷史真正感興趣。我的教學(xué)宗旨是在不耽誤學(xué)生更多的時(shí)間的情況下,讓學(xué)生對(duì)歷史重視和喜歡起來(lái)。
歷史學(xué)習(xí)心得6
一.教育理念的不同
1.從重視傳授知識(shí)為主到重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
過(guò)去那種重知識(shí)輕能力的做法帶來(lái)的弊端越來(lái)越為人門(mén)所認(rèn)識(shí)到,在新的課改中就強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程,勇于提出問(wèn)題、學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,勇于反思并作出獨(dú)立、獨(dú)特的判斷。鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑。
2.從讓學(xué)生掌握知識(shí)到留住學(xué)生的興趣,讓他們形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
“我們是系統(tǒng)的學(xué)系統(tǒng)的忘”。學(xué)完就忘,這是不止一人告訴我的尷尬事?上驳氖,新一輪的課程改革特別關(guān)注這個(gè)問(wèn)題,要求課程的內(nèi)容、教材的選擇、教師的教學(xué)方法和手段、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等都要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣的培養(yǎng),有利于他們的終身學(xué)習(xí)。
3.精英教育發(fā)展成為全人發(fā)展的大眾化教育。
在課程標(biāo)準(zhǔn)中,明確講到其總體思路是“面向全體學(xué)生,使所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫(xiě)上,則拋棄了過(guò)去的“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)化、成人化的內(nèi)容,真正體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特點(diǎn)。
4.從注重內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性、科學(xué)性的科學(xué)主義傾向轉(zhuǎn)為更加注重人文主義,人文精神,注重科學(xué)和人文的整和。
在新的課標(biāo)的課程目標(biāo)設(shè)置上,更加強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。要求“培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)歷史文化的認(rèn)同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養(yǎng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力”等等。要求學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)關(guān)心”、“學(xué)會(huì)理解、寬容和尊重”、“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事”、“學(xué)會(huì)共同生活”。
5.讓歷史更貼近生活,讓歷史更貼近自我,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。把握時(shí)代的脈搏是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識(shí)的構(gòu)建和學(xué)生的個(gè)體世界緊密相連,將歷史知識(shí)和社會(huì)實(shí)際相連,提倡生活即課程、自我即課程。
二. 教學(xué)方法和觀念的改變
1.變結(jié)論式教學(xué)為過(guò)程教學(xué),寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)過(guò)程之中。
歷史課本中有許多現(xiàn)成的結(jié)論,如……的歷史意義、對(duì)……的評(píng)價(jià)等,學(xué)生有的并不贊同,有的不明所然。這就要求教師將得出結(jié)論的過(guò)程、自己的思維過(guò)程盡量的暴露給學(xué)生,讓他們主動(dòng)參與到分析、討論中來(lái),引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探究知識(shí)。
2.由傳授型向?qū)蛐偷霓D(zhuǎn)換
以前課堂上的情況是:45分鐘老師一個(gè)人講完,滔滔不絕、一氣呵成,還生怕學(xué)生沒(méi)聽(tīng)夠,生怕知識(shí)點(diǎn)沒(méi)講透,生怕考點(diǎn)沒(méi)講到。老師挺喜歡講的一句話是:只要你們跟著老師的上課、復(fù)習(xí)的步伐,你們一定能考一個(gè)好成績(jī)。學(xué)生則一個(gè)個(gè)無(wú)精打采,小話不斷,呵欠連天。課改之后,老師的角色更多的象一個(gè)導(dǎo)演,在教學(xué)過(guò)程中起的是組織、引導(dǎo)、示范和協(xié)調(diào)的作用。我們要由淺入深、由表及里的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。將他們從被動(dòng)接受知識(shí)和死記硬背中解脫出來(lái),讓他們積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí),讓他們改變學(xué)歷史只要背就行的觀念。
3.利用課本中的活動(dòng)課和學(xué)習(xí)與探究?jī)?nèi)容,有計(jì)劃的開(kāi)展歷史課的研究性學(xué)習(xí)。
新的歷史課程改革在內(nèi)容上和以前最大的不同是增加了許多的學(xué)習(xí)與探究的內(nèi)容和4節(jié)活動(dòng)課,這些內(nèi)容不注重結(jié)果,注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)、與他人合作、共同探討、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。要達(dá)到理想的目的',教師必須在導(dǎo)字上下工夫了。
三. 學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變
1.自主(參與式)學(xué)習(xí):各種各樣的調(diào)查表明,歷史是學(xué)生比較喜歡的,但歷史課卻是學(xué)生不喜歡上的。究其原因就是:學(xué)生的學(xué)是被動(dòng)的、消極的,不是通過(guò)自己的活動(dòng)和實(shí)踐而是通過(guò)老師的灌輸被動(dòng)的來(lái)獲得知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)方式使大部分學(xué)生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
2.合作學(xué)習(xí): 新的課改體現(xiàn)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。在新的課改目標(biāo)中有一點(diǎn)是讓學(xué)生樂(lè)于同他人合作,共同探討問(wèn)題,交流學(xué)習(xí)心得,積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。事實(shí)上增設(shè)的學(xué)習(xí)與探究課說(shuō)明了這一點(diǎn)。
3.探究性(創(chuàng)新)學(xué)習(xí):在新的課改中強(qiáng)調(diào)學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn),去感悟。為此,新的課標(biāo)提出了形式多樣的活動(dòng)建議,鼓勵(lì)學(xué)生勇于從不同的角度提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,學(xué)習(xí)通過(guò)多種途徑探索解決歷史問(wèn)題。在評(píng)價(jià)方案的制定上,也要求是有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的。
歷史學(xué)習(xí)心得7
一.對(duì)咱們中國(guó)的教育改革充滿期待與信心
單xx教授在10月27日《西方中小學(xué)課堂改革》講座中談及中西方中小學(xué)基礎(chǔ)教育的孰優(yōu)孰劣引起了以英國(guó)BBc電視臺(tái)為代表的西方媒體的關(guān)注;蛟S這是西方媒體為吸人眼球而策劃的一檔節(jié)目,或許中國(guó)的基礎(chǔ)教育真的引發(fā)了歐美世界的教育反思?傊覀儾槐赝苑票,圍繞教育的真諦,立足國(guó)情,立足特有的民族文化傳統(tǒng),理性借鑒學(xué)習(xí)西方教育理論、模式,一定可以力爭(zhēng)在20xx年實(shí)現(xiàn)我國(guó)的教育目標(biāo):實(shí)現(xiàn)由教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó),由人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變。為此,國(guó)家將優(yōu)先發(fā)展教育,堅(jiān)持以人為本,堅(jiān)持教育創(chuàng)新,促進(jìn)教育公平,重視教育質(zhì)量。單老教授高興地援引習(xí)近平總書(shū)記的話“一個(gè)人遇到一位好的老師,是他人生的幸運(yùn)。一所學(xué)校有一群好老師,是這所學(xué)校的光榮。一個(gè)民族有一大批好老師,這個(gè)民族就有希望!”
二.僅有期待和信心不夠,必須學(xué)習(xí)上海同行的敬業(yè)精神,不斷追求卓越的精神
非常清晰地記得10月31日講座的陸伯鴻老師說(shuō)了一句話:“空對(duì)空的理論在我們上海教育界是沒(méi)有任何市場(chǎng)的”。11月1日王潔老師也以《教師在教育行動(dòng)中成長(zhǎng)—旨在課堂改進(jìn)的課例研究》為題,向我們海南教師展示出“教師是專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐工作者”的現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵。
我們老師也是普通人,也要過(guò)柴米油鹽的日常生活。可是方培君名師基地的學(xué)員老師們只要“一聽(tīng)到方老師的電話,燒菜的鍋勺一放,火一關(guān),馬上拿起紙筆,記下論文應(yīng)該修改的地方。飯后將又是一個(gè)臺(tái)燈下的夜晚……”上海教育同行那種敬業(yè),追求卓越的精神不禁讓我深深感動(dòng)。
方校長(zhǎng)說(shuō):我曾經(jīng)在復(fù)興高級(jí)中學(xué)工作了27年多,又在復(fù)旦附中工作了5年。她一直說(shuō)自己幸運(yùn),很榮幸的走到現(xiàn)在的.位置。但是我們發(fā)現(xiàn),方校長(zhǎng)不僅僅是幸運(yùn)的,她是用自己的認(rèn)真,自己的勤奮,自己的堅(jiān)持,再加上一點(diǎn)點(diǎn)幸運(yùn)走到現(xiàn)在!方校長(zhǎng)用她34年的工作經(jīng)驗(yàn)向我們傳達(dá)一種理念與態(tài)度,就是工作要做就做好,要做就不去抱怨,就快樂(lè)地做!反觀我們海南,教育太需要我們每一位教師遠(yuǎn)離平庸,杜絕空談,少一些世俗的牢騷,多一分踏踏實(shí)實(shí)做事,以先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)自己的每一天教育實(shí)踐,用心去關(guān)注教育的每一個(gè)細(xì)節(jié),去改變我們海南教師自己,進(jìn)而改變我們的學(xué)生,我們的海南孩子!
三.參照對(duì)比,學(xué)習(xí)借鑒,做好歷史助推站各項(xiàng)工作
助推站承擔(dān)著為xx市青年教師成長(zhǎng)提供平臺(tái),提升我市中小學(xué)教師隊(duì)伍整體水平,培養(yǎng)一批具有良好師德修養(yǎng)、先進(jìn)教育理念、厚實(shí)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、扎實(shí)教研能力的骨干教師隊(duì)伍的重任。自己有幸能成為一名指導(dǎo)教師后,不僅在教師師德、教育教學(xué)各方面更加嚴(yán)于自律、刻苦鉆研,同時(shí)我也在不斷思考如何把助推站工作真正做好。
一周的集中學(xué)習(xí)和考察過(guò)程中,我對(duì)復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)方培君老師主持的“上海政治名師培訓(xùn)基地”的集體培訓(xùn)流程留下了深刻的印象。我記下了方老師和她的學(xué)員們的具體做法:
正式培訓(xùn)之前,對(duì)每一位學(xué)員的情況做調(diào)研。了解學(xué)員的所思、所想、所困、所需,讓以后的培訓(xùn)更有針對(duì)性。
培訓(xùn)之初,首先是學(xué)員和導(dǎo)師了解校史文化,認(rèn)同一種價(jià)值,一種追求,一種信仰。
團(tuán)隊(duì)游戲的拓展,如破冰游戲、拼圖游戲等。來(lái)自各個(gè)學(xué)校的學(xué)員老師能迅速消除陌生感,初步構(gòu)建團(tuán)隊(duì)精神。
進(jìn)入基地之初,規(guī)矩定得很?chē)?yán)。
微格教學(xué)及評(píng)選、競(jìng)賽。名師培訓(xùn)從細(xì)節(jié)入手。
正式的匯報(bào)課、公開(kāi)課。
設(shè)定正副主持人或共同主持人帶徒,5—10年內(nèi)出經(jīng)驗(yàn)、出成果。在這期間,具體到比如一個(gè)月中有兩天基地內(nèi)培訓(xùn),則需要總體規(guī)劃設(shè)計(jì)該請(qǐng)誰(shuí)來(lái)講座,該做什么項(xiàng)目,上什么課,定什么交流主題。
中期展示或重要展示匯報(bào)活動(dòng),邀請(qǐng)學(xué)員的單位領(lǐng)導(dǎo)參加,給予支持和肯定、褒獎(jiǎng),讓學(xué)員獲得持續(xù)的內(nèi)在和外在動(dòng)力。
培養(yǎng)方式:聚焦課堂,診斷反思;課題研究,專(zhuān)家引領(lǐng);學(xué)習(xí)悟道。
xx和上海,各方面有很大差異,回來(lái)之后經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考沉淀,我想歷史助推站在今后培訓(xùn)工作中有這些方面需要向上海名師基地借鑒和學(xué)習(xí):
(1)具體培養(yǎng)措施的人文關(guān)懷性。
。2)培訓(xùn)的密度和強(qiáng)度、科學(xué)性和規(guī)律性。整體性與細(xì)節(jié)。
。3)高質(zhì)量培訓(xùn)資源的找尋、調(diào)度、整合,培訓(xùn)內(nèi)容的科學(xué)性、豐富性。
。4)主持人的實(shí)干能力、成員的精誠(chéng)合作積極性、大家不懈努力的內(nèi)外在動(dòng)力。
。5)培養(yǎng)成果的可見(jiàn)性。
參加的各級(jí)各類(lèi)學(xué)習(xí)培訓(xùn)不算少,每次學(xué)習(xí)結(jié)束,總以一句相同的話來(lái)勉勵(lì)和鞭策自己。此次華東師大的助推站集體研修學(xué)習(xí)同樣如此,那就是“邱桂蘭,光有感動(dòng)、心動(dòng)不行,關(guān)鍵要有接下來(lái)的行動(dòng)。加油!”
歷史學(xué)習(xí)心得8
10月28-29日,在丹陽(yáng)五中舉行了鎮(zhèn)江市無(wú)錫市高三歷史聯(lián)合研討會(huì),本人有幸作為揚(yáng)中地區(qū)的代表之一參加了本次會(huì)議。會(huì)議共有三大議程:一、兩市代表介紹高三一輪復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn);二、由丹陽(yáng)五中、兩市代表各一名上三節(jié)研討課;三、專(zhuān)家或教師代表點(diǎn)評(píng)研討課并提出高三歷史教學(xué)的思路與策略。現(xiàn)就學(xué)習(xí)觀摩內(nèi)容談幾點(diǎn)心得體會(huì):
一、教育的靈魂在于“育心”,高三歷史教學(xué)講究信心和耐心。所謂信心,主要是教師須通過(guò)科學(xué)合理的課堂安排和有效針對(duì)的考點(diǎn)講解,讓學(xué)生對(duì)本學(xué)科充滿信心。所謂耐心,一是指教師潛心研究考綱考題,引領(lǐng)好學(xué)生復(fù)習(xí)的方向;二是強(qiáng)調(diào)一輪復(fù)習(xí)要講全講透,不炒“夾生飯”。
二、成績(jī)的取得在于“謀智”,高三歷史復(fù)習(xí)講究方式和方法。首先,明確三輪復(fù)習(xí)攻略:一輪側(cè)重專(zhuān)題,二輪側(cè)重通史,三輪側(cè)重查漏補(bǔ)缺和專(zhuān)項(xiàng)提升;一輪要全面,二輪要整合,三輪要精細(xì)。其次,恰當(dāng)運(yùn)用史料教學(xué),教學(xué)中滲透多元史觀。史料的運(yùn)用不僅可以幫助學(xué)生理解一些重難點(diǎn)知識(shí),而且,也是更為重要的一點(diǎn),那就是教師在課堂上花時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生分析材料,會(huì)在潛移默化中提升學(xué)生的材料分析能力,進(jìn)而提升他們的做題能力。關(guān)于史觀這個(gè)問(wèn)題,束鵬芳教授認(rèn)為在中國(guó)語(yǔ)境下,史觀是宏觀概念,對(duì)于高中歷史,“所謂史觀,無(wú)非是從某種角度闡釋歷史”。綜合之下,本人認(rèn)為在仔細(xì)分析高考真題的基礎(chǔ)上,課堂上有必要向?qū)W生介紹多元史觀;但同時(shí)也有必要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多角度分析歷史的學(xué)科意識(shí)與學(xué)習(xí)習(xí)慣。再次,重視講練評(píng)結(jié)合,評(píng)的過(guò)程一定要做好解題方法的指導(dǎo)。當(dāng)前有句流行語(yǔ):“重要的事情說(shuō)三遍”。對(duì)于高三復(fù)習(xí),學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)在每一次的習(xí)題評(píng)講中。另外,注重聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn),提煉分析,以歷史知識(shí)、觀點(diǎn)為基礎(chǔ),使熱點(diǎn)和歷史知識(shí)之間做到有機(jī)的`聯(lián)系。最后,切實(shí)做好集體備課工作。
三、視野的拓展在于交流,高三歷史教師講究“走出去”和“聽(tīng)進(jìn)來(lái)”。江陰長(zhǎng)涇中學(xué)的劉俊老師在其發(fā)言中講到四條路,讓人印象深刻且深受啟發(fā)。那就是:“盯緊專(zhuān)家的路”、“看好別人的路”、“走好自己的路”、“讓學(xué)生自己走路”。閉門(mén)造車(chē)絕對(duì)是異想天開(kāi),因此要多與外界交流,“打探消息”,將別家優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合本校教情學(xué)情進(jìn)行融合整合,打造出一條高效的高考復(fù)習(xí)路。
最后借用江蘇省天一中學(xué)陳立軍老師的一段話結(jié)束本次心得撰寫(xiě):三尺講臺(tái),舞臺(tái)雖小,但你我摯捧師愛(ài),憧憬明天;一間教室,視野雖短,但你我馳騁古今中外,意韻曠美;擁有,歷史人承擔(dān)著責(zé)任;奉獻(xiàn),歷史人體驗(yàn)著喜悅;創(chuàng)造,歷史人感悟著成長(zhǎng);與歷史相伴,我們享受著幸福!
歷史學(xué)習(xí)心得9
進(jìn)入中學(xué)時(shí)代,一門(mén)新鮮的課程——?dú)v史,在我心里逐漸扎下了美好而快樂(lè)的根,給我的生活帶來(lái)了很多幸福。
開(kāi)學(xué)后的第一節(jié)歷史課,一位身材不高的中年老師走到我們眼前,他的那雙有些凹陷的大眼睛像是兩盞探照燈,又仿佛是兩個(gè)深潭,一下子就吸引了我們的注意力;他向我們提出的問(wèn)題,像是能把我們心中的干柴點(diǎn)著的火炬,他問(wèn)我們說(shuō):“為什么不把元謀人稱(chēng)為元謀猿呢?北京人為什么不單獨(dú)生活呢?”老師請(qǐng)我們自己閱讀、思考,分組交流,得出結(jié)論,并推選小組代表發(fā)言。最后,老師又問(wèn):“同學(xué)們,你們心中還有什么疑問(wèn)嗎?”我提出了一個(gè)問(wèn)題:“北京人的食物為什么要平均分配?對(duì)貢獻(xiàn)大的人公平嗎?”老師請(qǐng)大家進(jìn)行了討論,并提示我們用反證法,假設(shè)北京人不平均分配食物,結(jié)果會(huì)怎么樣?大家開(kāi)始思索、討論,最終,發(fā)現(xiàn)了北京人平均分配食物的奧秘——如果不平均分配食物,每天都可能有人挨餓,時(shí)間長(zhǎng)了,北京人的人數(shù)就會(huì)逐漸下降,甚至?xí)䴗缃^。
歷史課真有意思,我的大腦可以上下五千年,縱橫八萬(wàn)里;歷史課也使我不斷產(chǎn)生新的疑問(wèn),我的好奇心逐日俱增。我越來(lái)越愛(ài)問(wèn)“為什么”。比如:“鄭州為什么被稱(chēng)為商都?真的有姜子牙這個(gè)人嗎?秦始皇姓什么?為什么武則天能夠成為我國(guó)古代唯一的女皇帝?岳飛是民族英雄嗎?有沒(méi)有穆桂英這位女英雄?”
曾經(jīng)聽(tīng)他人說(shuō),歷史課就是“貝多芬(背得分)”,我反對(duì)這種觀點(diǎn),我覺(jué)得,歷史是需要?jiǎng)幽X筋思索的。我產(chǎn)生的各種疑問(wèn),有的請(qǐng)教老師,更多是自己尋找或者合作探究出答案。我常常用百度搜索引擎找資料;也去查找專(zhuān)業(yè)書(shū)籍。找到了材料,我進(jìn)行閱讀與篩選,之后,經(jīng)過(guò)思索,我形成了自己的看法。接著,我利用課堂討論的機(jī)會(huì),與同伴交換觀點(diǎn),相互碰撞,產(chǎn)生新的靈感。
如果大家出現(xiàn)了截然不同的觀點(diǎn),老師就組織大家進(jìn)行課堂辯論,比如:我班先后進(jìn)行了“秦始皇功大于過(guò)還是過(guò)大于功?秦始皇與漢武帝,誰(shuí)的功勞更大?唐太宗是暴君嗎?”等辯論會(huì),同學(xué)們唇槍舌劍、短兵相接、高潮迭起。我們通過(guò)辯論,完善了自己的觀點(diǎn),明白了評(píng)價(jià)歷史人物的標(biāo)準(zhǔn),初步掌握了“史論結(jié)合”的論證方法。
俗話說(shuō),“讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路”。我們國(guó)家歷史悠久,文物古跡比比皆是,怎么能放過(guò)這些寶貴的學(xué)習(xí)資源呢?當(dāng)我想知道戰(zhàn)國(guó)編鐘的知識(shí)時(shí),我就去了河南省博物院,親眼看一看戰(zhàn)國(guó)編鐘的結(jié)構(gòu),聽(tīng)到一聽(tīng)編鐘的演奏。當(dāng)我親耳聽(tīng)到用編鐘演奏出的美妙音樂(lè)時(shí),我仿佛穿越了時(shí)空,看到了我們的先人,高冠長(zhǎng)袖,在舒緩地起舞。我們還組成課外興趣小組,利用假期考察了鄭州商城。我們沿著商城遺址走一遭,親手撫摸一下商城遺址寬厚的土墻,想象著我們的祖先,在3600年前,用簡(jiǎn)陋的工具,比如籮筐、小推車(chē)、青銅鏟、石夯等,建成了這座世界上最早的'城市,城墻的土層,不僅留下了祖先夯土的印記,也記載著我們祖先的智慧。
歷史課最終的目的是引領(lǐng)我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的。這個(gè)學(xué)期,我參加了河南省歷史小論文的撰寫(xiě)活動(dòng)。老師先為我們講了一些相關(guān)常識(shí),引導(dǎo)我們閱讀了一些范例,指導(dǎo)我們分析了寫(xiě)作的基本要素。接著,我就開(kāi)始了第一個(gè)步——選題。我生活在鄭州,每逢汛期,鄭州的街頭就變成河流,大小車(chē)輛泡在水里,我想知道,中國(guó)古代是怎么解決城市內(nèi)澇的,我通過(guò)互聯(lián)網(wǎng),知道了江西贛州是全國(guó)唯一沒(méi)有內(nèi)澇的城市,原因是宋代建設(shè)的“福壽溝”。我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣,于是,我選擇了中國(guó)古代城市防洪的題目,我開(kāi)始查找資料,走訪專(zhuān)業(yè)人士,我計(jì)劃利用假期,親自去贛州進(jìn)行實(shí)地考察,我還有到法國(guó)巴黎考察學(xué)習(xí)的心愿,我要成為世界一流的城市地下管網(wǎng)規(guī)劃師,讓“鄭州、鄭州,天天挖溝”的歷史永遠(yuǎn)成為“歷史”。
好奇、思索與發(fā)現(xiàn),就是我學(xué)習(xí)歷史的方法。
歷史學(xué)習(xí)心得10
今天有幸參與到全縣初中歷史老師的一次集中培訓(xùn)活動(dòng),說(shuō)實(shí)話,真的是受益匪淺,的確是學(xué)到了不少東西。本次活動(dòng)請(qǐng)來(lái)的是僑中的張麗萍老師,張老師在上午作了《課堂觀察與復(fù)習(xí)案例》的報(bào)告,下午則是進(jìn)行一次現(xiàn)場(chǎng)的示范課。因此本次活動(dòng)的重點(diǎn)是關(guān)于九年級(jí)如何進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。
與其說(shuō)張老師來(lái)給我們做培訓(xùn),我更愿意說(shuō)是經(jīng)驗(yàn)交流,這次的經(jīng)驗(yàn)交流對(duì)我觸動(dòng)很大。我是年輕教師,是第一次當(dāng)畢業(yè)班的老師,可以說(shuō)在怎么復(fù)習(xí)這塊我是很迷茫很無(wú)助的,完全沒(méi)有經(jīng)驗(yàn),毫無(wú)頭緒,也深知復(fù)習(xí)課對(duì)學(xué)生的中考是多么的重要,心中很忐忑。張老師這次的交流對(duì)我而言無(wú)疑是雪中送炭。張老師的示范課讓我了解了我的復(fù)習(xí)課與優(yōu)秀教師的差距,知道了自己存在的問(wèn)題,明白了在這幾個(gè)月的復(fù)習(xí)時(shí)間里我應(yīng)該這么做才能給予學(xué)生最大程度的幫助。
張老師的.課的思路很好,但是對(duì)于我們縣的大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),跟不上老師的思維和節(jié)奏,問(wèn)題在于學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和能力實(shí)在不能與僑中的學(xué)生相比。這也讓我明白,復(fù)習(xí)一定要依據(jù)學(xué)情,重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識(shí),然后再適當(dāng)增加難度。對(duì)于優(yōu)秀教師的教學(xué)方式,我們要做的是借鑒,而不是照搬。
最后,感謝本次培訓(xùn),給了一個(gè)年輕教師很大的幫助。
歷史學(xué)習(xí)心得11
20xx年初冬,我有幸參加了肇慶市歷史學(xué)科骨干教師高級(jí)研修班,來(lái)到了湖南這個(gè)在中國(guó)歷史上人才輩出的地方。這次學(xué)習(xí)主要是針對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),湖南畢竟是全國(guó)高考強(qiáng)省,在傳統(tǒng)課和新課改方面有很多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方。
歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材實(shí)施已有好年多的時(shí)間了。隨著課程改革的推進(jìn),相信“課改”這一名詞在我們的腦海里以不再陌生,他悄悄地走進(jìn)我們的課堂,走進(jìn)千萬(wàn)師生的真實(shí)生活。為完成這一光輝而艱巨的任務(wù),不讓自己被歷史潮流淘汰,我們教師必須轉(zhuǎn)變舊的教育教學(xué)觀念,改變陳舊傳統(tǒng)的教學(xué)方法,不斷學(xué)習(xí),這樣,我們才能永遠(yuǎn)做個(gè)新老師,受學(xué)生歡迎的老師。
這次研修班的目的就是要更新我們的傳統(tǒng)觀念,更多的了解新的史學(xué)動(dòng)態(tài),新的教學(xué)方法,新的教學(xué)理念。研修班是和湖南師大合作,這次學(xué)習(xí)請(qǐng)來(lái)了很多專(zhuān)家,有學(xué)識(shí)深厚的知名教授,也有力圖創(chuàng)新的一線知名教師,每天都可以接受不同風(fēng)格的思想洗禮。在這次學(xué)習(xí)期間總共聽(tīng)了12場(chǎng)專(zhuān)題講座,2節(jié)教學(xué)實(shí)例,兩次考察地方課程資源,課程雖緊湊,但學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富,總的來(lái)說(shuō)這次學(xué)習(xí)給了我很多想法和感觸。
我在學(xué)習(xí)中深刻的體會(huì)到了新理念和舊觀點(diǎn)的對(duì)撞沖擊。余柏青老師的《歷史知識(shí)的傳播與培訓(xùn)》,瞿建湘老師的《廣東〈新課標(biāo)高考?xì)v史考試說(shuō)明〉解讀》,胡續(xù)伯老師的講座都是從理論上說(shuō)明了新課改的必要性和合理性,從中國(guó)的教育現(xiàn)狀出發(fā),讓我們了解課改的必要性,為結(jié)合教學(xué)實(shí)際,有老師給我們展示了美國(guó)的教學(xué)模式。對(duì)于理論學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),我更希望是一線教師來(lái)給我們講授教學(xué)經(jīng)驗(yàn),因?yàn)槿绾伟牙碚摻Y(jié)合進(jìn)實(shí)踐,還是真正上課的人最有說(shuō)服力。新舊的對(duì)撞在于,在一線教師的課堂中,有老師指出了新課改理論與實(shí)際的差距。其實(shí)我個(gè)人更喜歡一線教師的講課或者去學(xué)校里聽(tīng)課,這樣才符合真正的教學(xué)學(xué)習(xí)。韓湘萍老師講座,雷建軍老師的《努力實(shí)現(xiàn)從教教材到用教材教的.轉(zhuǎn)變》,王強(qiáng)山老師的《史家四長(zhǎng)與歷史教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)》等等一線名家教師的講座真正的切入到了教學(xué)實(shí)踐中,指出了教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題,也教了我們具體的解決方法。幾個(gè)一線教師對(duì)于以時(shí)間衡量學(xué)生為主題的形式提出了質(zhì)疑,這也是我們歷史教學(xué)中遇到的很大的問(wèn)題。我很贊同這些老師的看法,我們山區(qū)教育,以歷史學(xué)習(xí)而言,除非所有的學(xué)生都有深厚的歷史知識(shí)為功底,不然盲目的以學(xué)生討論為主,學(xué)生沒(méi)有觀點(diǎn)的討論,一節(jié)課下來(lái)精彩紛呈,熱鬧非凡,但是實(shí)際教學(xué)效果很差,很多同學(xué)都沒(méi)有學(xué)到具體的知識(shí),當(dāng)然,該放手的也要放手,適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生討論,既開(kāi)闊思維也提高興趣,問(wèn)題的深淺,討論的時(shí)間控制,關(guān)鍵在于針對(duì)學(xué)生整體水平的度的把握。培訓(xùn)還給我們安排了湖南師大的教授來(lái)講課,鄒水杰教授的《中國(guó)古代政治制度》,莫志斌教授的《新史觀、新動(dòng)態(tài)、新評(píng)價(jià)》,劉大明教授的《世界歷史》等等,豐富了我們的史學(xué)知識(shí),讓我了解了更多的史學(xué)新動(dòng)態(tài),不斷更新和豐富自己的知識(shí)庫(kù)也是老師必須要做的。
這次學(xué)習(xí)真的學(xué)到了很多,回學(xué)校之后一定要重在落實(shí),把學(xué)到的東西放到課堂上,做到學(xué)到做到。
歷史學(xué)習(xí)心得12
歷史是門(mén)嚴(yán)肅的學(xué)問(wèn),嚴(yán)肅得甚至近乎枯燥,所以大家都不愿意去學(xué)。但是我對(duì)歷史卻似乎有著無(wú)窮的興趣,從來(lái)不會(huì)把它當(dāng)作負(fù)擔(dān)或累贅,反而越學(xué)越想學(xué),許多別人很頭疼的知識(shí)點(diǎn),對(duì)我而言,都是在不經(jīng)意之間就掌握了。其實(shí)我的“訣竅”,就是用自己喜歡的方式,把歷史趣味化。
首先,我總樂(lè)意把自己“代入”歷史。歷史是人的歷史,是我們先輩的生活。我會(huì)把自己想象成當(dāng)時(shí)的一位著名的歷史人物,來(lái)理解歷史事件的發(fā)展經(jīng)過(guò)與結(jié)果。
比如,有時(shí),我把自己變成一方諸侯,在亂世中求生存,在面臨亂世紛爭(zhēng)時(shí),盡自己的才能來(lái)使自己強(qiáng)大;有時(shí),我把自己想象成一位雄才偉略的君主,想辦法在當(dāng)時(shí)的背景下如何使自己在治世上大放異彩。
我習(xí)慣在每天散步或出行的時(shí)候,一邊走一邊把所學(xué)到的知識(shí)“運(yùn)用”到自己的“治世”方針中,就仿佛在腦海里自編自演了一部《三國(guó)演義》。這樣,歷史成了我的“工具”,我自然就越用越熟了。
現(xiàn)實(shí)與歷史有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)來(lái)學(xué)習(xí)可以更深入地了解歷史事件的影響與意義。因此,我經(jīng)常從現(xiàn)實(shí)出發(fā),采用假設(shè)法來(lái)學(xué)習(xí)歷史。我常常想:“如果沒(méi)有發(fā)生這件事,我們現(xiàn)在會(huì)怎樣?”比如,“如果沒(méi)有鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)怎么樣?”也許,沒(méi)有鴉片戰(zhàn)爭(zhēng),我們就不會(huì)流失那么多金銀,淪喪那么多領(lǐng)土,也就不會(huì)遭受那么多苦難;可同樣,也許我們就不會(huì)有轎車(chē),不會(huì)有樓房,沒(méi)有民主的共和國(guó)。有時(shí)候隨著知識(shí)的.進(jìn)一步深化,我會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)自己以前的假設(shè)存在缺陷,或是這個(gè)假設(shè)就不應(yīng)該存在。比如,我當(dāng)時(shí)的這個(gè)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)假設(shè),現(xiàn)在想來(lái),問(wèn)題就很多。但在剛接觸一個(gè)新知識(shí)時(shí),正反面都考慮進(jìn)去,有益于我把歷史學(xué)得更全面更透徹。
對(duì)于那些無(wú)法按照邏輯記憶的,如時(shí)間、地點(diǎn)之類(lèi)的知識(shí)點(diǎn),我習(xí)慣把它們寫(xiě)成一張張紙條,貼在鏡子上,桌子上或者杯子上,這樣就不需死記硬背,每天早晨起來(lái)就有意無(wú)意的看一眼,幾天之后,不知不覺(jué)中就已經(jīng)記得很牢固了。
以上就是我學(xué)習(xí)歷史的三點(diǎn)心得,學(xué)無(wú)止境,我相信大家一定會(huì)發(fā)現(xiàn)出許多比我好的學(xué)習(xí)方法。
歷史學(xué)習(xí)心得13
該課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)人文精神和歷史感,力圖以綜合的視野突破原有的學(xué)科界限,聯(lián)系國(guó)內(nèi)外不斷變化的現(xiàn)實(shí),整合歷史、經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)等多領(lǐng)域的知識(shí),使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法,辯證地觀察和分析社會(huì)問(wèn)題,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究提供更大的空間。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際和對(duì)新課標(biāo)的理解談?wù)勛约旱男┰S體會(huì)。
通過(guò)學(xué)習(xí)我清楚的認(rèn)識(shí)了歷史教學(xué)內(nèi)容的增減與知識(shí)分布;怎樣把握知識(shí)的廣度和深度,即,專(zhuān)家們提醒把握給學(xué)生講解時(shí)的尺度。要在新課改下備好課上好課,首先必須要不停地為自己充電。要不斷更新知識(shí),對(duì)考綱上的增減,重難點(diǎn)要做到心中有數(shù)。要建立各個(gè)章節(jié)的聯(lián)系,吃透教材,選取有效的教學(xué)手段。研究新課標(biāo)與新教材必須和比照舊大綱舊教材同時(shí)進(jìn)行,這樣才能在實(shí)施新課程的時(shí)候心中有數(shù),知道哪些地方是更新的,哪些地方是保留的,哪些地方是舍棄的,才能更好地把握新課程的實(shí)施方向。我認(rèn)為在聆聽(tīng)專(zhuān)家進(jìn)行新課程新教材的解析之后,最好是能組織教師將本學(xué)科新舊課標(biāo)與教材中的相同與不同之處列出,進(jìn)行比較研究。
通過(guò)學(xué)習(xí),使我明確了教師不再是課程的執(zhí)行者,而是課程的建設(shè)者、調(diào)適者,是課程實(shí)施中問(wèn)題的協(xié)商者、解決者。因此,新課程對(duì)教師在決策、開(kāi)發(fā)、研究能力上提出了許多要求。教師在新課程中的最大變化是角色的變化:1、由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師作為促進(jìn)者,其角色行為表現(xiàn)為:幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;為學(xué)生提供各種便利,為學(xué)生服務(wù);建立一個(gè)接納的支持性寬容的.課堂氣氛;與學(xué)生一起分享他們的情感體驗(yàn)和成功的喜悅;和學(xué)生一道尋找真理;能夠承認(rèn)過(guò)失和錯(cuò)誤。2、由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。作為引導(dǎo)者,教師要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生,因而要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。在課堂教學(xué)中,要盡量地給每位學(xué)生同等的參與討論得機(jī)會(huì)。要經(jīng)常仔細(xì)地檢查、反省自己是否在對(duì)待不同學(xué)生上有差別。要常常了解學(xué)生得意見(jiàn),看看他們是否察覺(jué)到了教師在期望上的偏差,隨時(shí)審查,隨時(shí)修正。3、教師在課堂的位置,將不再是知識(shí)傳授著的固定位置——講臺(tái),而在教室里流動(dòng)起來(lái),將參與道學(xué)生活動(dòng)之中,與學(xué)生分享知識(shí)并獲得情感體驗(yàn)。
在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把基本技能、知識(shí)的掌握和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡教學(xué)方法的多樣化充分利用多種地圖、圖表、歷史年表、文物模型等傳統(tǒng)的教學(xué)手段,增強(qiáng)教學(xué)的直觀性,更要適應(yīng)根據(jù)本地實(shí)際情況,積極運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源,創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué);積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng),增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富知識(shí)積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為將來(lái)進(jìn)入社會(huì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生社會(huì)、人文素養(yǎng)的整體提高。
總的感受,新“課標(biāo)”充分體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)、科學(xué)簡(jiǎn)明、清晰客觀的特點(diǎn)。它給我們的歷史教學(xué)改革指明了方向,它給我們的基礎(chǔ)教育改革注入了活力,它值得我們細(xì)心領(lǐng)會(huì),精心貫徹。
歷史學(xué)習(xí)心得14
為了讓一線教師更好地了解新教材理念、把握新教材的教法與教學(xué)目標(biāo),人教社啟動(dòng)了全國(guó)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)會(huì),將從新編教材的編寫(xiě)理念、編寫(xiě)體例的變化、教材整體內(nèi)容的安排入手。xxxx年10月14號(hào),我參加了初中歷史科目的.培訓(xùn),觀看了視頻。經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn),我對(duì)教學(xué)方法與技能,以及所使用的教材都有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)、深化。以下是我的收獲總結(jié):
首先是教學(xué)方法與技能的認(rèn)識(shí)。
這一點(diǎn)在課堂形式上充分表現(xiàn),老師們應(yīng)用導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生思考、創(chuàng)新,這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣自然能達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。摒棄先前的滿堂灌、搪塞式教學(xué),重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,所謂授之以魚(yú)不如授之以漁。
然后就是對(duì)教材有了更全新的認(rèn)識(shí)。
經(jīng)過(guò)教材編輯老師對(duì)教材的使用的講解,我對(duì)教材有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。在與舊教材相比,教學(xué)用語(yǔ)更加嚴(yán)謹(jǐn),更注重學(xué)生情感教育和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
歷史學(xué)習(xí)心得15
疫情當(dāng)前,為防止開(kāi)學(xué)形成學(xué)生聚集,學(xué)校延期開(kāi)學(xué),但學(xué)習(xí)不能落下。停課不停學(xué)的網(wǎng)課成為當(dāng)前的主要學(xué)習(xí)方式。我們學(xué)校的課程主要是讓學(xué)生觀看省實(shí)驗(yàn)的老師錄制的直播網(wǎng)課。我們本校老師要認(rèn)真觀看并做好聽(tīng)課記錄及課后的作業(yè)讀記等反饋的工作。
我們九年級(jí)歷史課主要是復(fù)習(xí)課。由省實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀的歷史老師錄制,九年級(jí)師生共同學(xué)習(xí)。我每次認(rèn)真學(xué)習(xí)記錄歷史復(fù)習(xí)課的時(shí)候,都感覺(jué)到自己有很大的收獲(特別是趙勝男老師),對(duì)比優(yōu)秀老師結(jié)合我校實(shí)際學(xué)情我覺(jué)得有許多地方是我要努力學(xué)習(xí)和借鑒的地方。
首先在導(dǎo)入復(fù)習(xí)單元課之后,趙老師他們運(yùn)用年代尺和知識(shí)框架清晰明確本單元的事件,知識(shí)框架的建立能清晰事件發(fā)生的歷史背景,中外歷史情況,而且能夠讓學(xué)生明確本單元復(fù)習(xí)的.主題板塊和線索,這個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)不多,但非常行之有效。之后基礎(chǔ)知識(shí)的精講,趙老師簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或列表呈現(xiàn),節(jié)約了時(shí)間,提高了效率。
在能力提升環(huán)節(jié),趙老師他們運(yùn)用大量的材料,引導(dǎo)出事件的原因影響,既補(bǔ)充了課外材料又加深了對(duì)時(shí)間的理解,并通過(guò)部分點(diǎn)擊中考真題來(lái)加以理解運(yùn)用,提升學(xué)生的做題方法。
綜合探究(整合聯(lián)系)也是省實(shí)驗(yàn)歷史老師常用的復(fù)習(xí)手段。大量的材料、圖片、圖表能更好理解本單元的事件的原因、比較、影響及前后時(shí)間之間的聯(lián)系。最后用簡(jiǎn)圖直觀表達(dá)事件之間的關(guān)聯(lián)性,這有利于學(xué)生在寫(xiě)短文時(shí)候思路清晰。這方面也是我在日后復(fù)習(xí)教學(xué)中要多學(xué)習(xí)多借鑒來(lái)提升自己的重要方面。另外在本次聽(tīng)課學(xué)習(xí)中復(fù)習(xí)的是中國(guó)史知識(shí),除了像年代尺這樣進(jìn)行縱向比較,省實(shí)驗(yàn)老師通常會(huì)把中國(guó)史和同時(shí)期世界史重要事件加以對(duì)比。這種橫向的對(duì)比也是我需要強(qiáng)化的一個(gè)方向。
總之,在這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)中,我感受到了省實(shí)驗(yàn)歷史老師系統(tǒng)、淵博、扎實(shí)的歷史知識(shí),高效實(shí)用的教學(xué)方法,加深了我對(duì)歷史知識(shí)的理解,更是學(xué)到了優(yōu)秀復(fù)習(xí)課的一些教學(xué)方法,真的受益匪淺,感謝!