小學(xué)市課改基地情況匯報：構(gòu)建特色的課程文化

　　在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，越來越多的人或聽或?qū)憛R報，匯報通常是對工作的總結(jié)報告，看取得了哪些成績，存在哪些缺點和不足，總結(jié)了哪些經(jīng)驗，那么，匯報應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的小學(xué)市課改基地情況匯報：構(gòu)建特色的課程文化，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　南湖第三小學(xué)是一所省級實驗小學(xué)，“十五”期間我校為“南京市基礎(chǔ)教育課程改革基地”，“南京市優(yōu)秀教科研基地”。在新一輪課改中以“綜合實踐活動”研究為基石，孵化學(xué)校特色，促進了學(xué)校的發(fā)展。在五年的研究實踐中，我校榮幸地被評為南京市基礎(chǔ)教育課程改革基地“特色型學(xué)校一等獎”。如今我們邁過了高原期，在綜合實踐活動課程實施的道路上我們走上了康莊大道。

　　一、指導(dǎo)思想

　　突出教育科研的先導(dǎo)性，強化校本培訓(xùn)的針對性，以綜合實踐活動研究為重點，孵化學(xué)校特色，催生學(xué)校發(fā)展，提升辦學(xué)品位。

　　二、總體目標

　　創(chuàng)特色——依托“綜合實踐活動的研究”，形成具有本校特色的“綜合實踐教育”品牌。

　　“十一五”期間，學(xué)校重要任務(wù)是深入開展綜合實踐的研究，創(chuàng)塑“綜合實踐教育”特色，形成辦學(xué)品牌，建設(shè)學(xué)校文化。

　　三、年度研究方向

　　以“十一五”國家級立項課題《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)綜合實踐活動的研究》為抓手，利用信息技術(shù)，構(gòu)建以“探索·體驗”為主的綜合實踐活動模式，實現(xiàn)綜合實踐活動的“優(yōu)質(zhì)高效”。努力打造學(xué)校綜合實踐教育文化品牌，催生學(xué)校發(fā)展。

　　1.構(gòu)建合作的教師文化

　　“終身學(xué)習(xí)是21世紀生存概念”的理念越來越深入人心，得到廣泛認同。在這一理念指導(dǎo)下的教師校本學(xué)習(xí)活動，其外顯特征是團隊學(xué)習(xí)、行動學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，其內(nèi)在目標是建立團隊精神、合作意識、共同愿景。不同學(xué)科教師互相合作可以實現(xiàn)新課程提出的要求——課程的綜合化。

　　2.構(gòu)建交往的教學(xué)文化

　　克林伯格強調(diào)，現(xiàn)代社會要求人的“交互主體性學(xué)習(xí)能力”及其他一切素質(zhì)，唯有在實踐溝通與合作的關(guān)系中，借助于活動才能得到發(fā)展。綜合實踐活動正是通過人人參與，平等對話，真誠溝通，彼此信賴來發(fā)展合作精神，激發(fā)道德勇氣，共享經(jīng)驗知識，實現(xiàn)自我超越。

　　3.構(gòu)建互信的管理文化

　　學(xué)校管理努力實現(xiàn)以信任為基礎(chǔ)，以建立秩序為中介，以優(yōu)化組合，合理配置資源，增進合作與決策分享為歸旨的“人文管理”。這一理念體現(xiàn)在管理行為，就是以激勵、支持、溝通、對話為主要方式，建立起一個不斷支持的系統(tǒng)來激活教師的潛能，激勵教師去獲得他們終身所需要的知識、技能、價值和情感、態(tài)度，并有信心創(chuàng)造性應(yīng)用它們，體現(xiàn)人文精神。

　　4.構(gòu)建和諧的學(xué)校文化

　　學(xué)校文化建設(shè)的目標應(yīng)該是為人的全面發(fā)展、全人發(fā)展、終身發(fā)展服務(wù)，為促進人的生存方式的變革和生命發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。而學(xué)校中的“人”，不僅僅只有學(xué)生，應(yīng)該還有教師，教師的發(fā)展是學(xué)生得以發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)校賴以發(fā)展的關(guān)鍵，因此，學(xué)校文化建設(shè)要將學(xué)校、教師、學(xué)生、教育環(huán)境四者視為互為依存，共同發(fā)展的統(tǒng)一體，學(xué)校發(fā)展的目標立足于旨在使總體資源得到增值，使學(xué)校文化呈現(xiàn)出和諧美。

　　四、我們的探索

　　立足我校文化背景與個人專長，開設(shè)特色課程。過去的幾年里，南湖三小的綜合實踐活動研究獲得了可喜的豐收，成功舉辦了“國際象棋”藝術(shù)節(jié)，學(xué)生在各類比賽中奪金拿銀，逐漸形成了特色品牌。綠色“校服接力”被央視報道。應(yīng)當說，南湖第三小學(xué)發(fā)展到了新的階段，我們能否抓住這一發(fā)展契機，是擺在三小人面前的現(xiàn)實問題�？v觀學(xué)校發(fā)展的文化背景，我們認為要初步構(gòu)建南湖三小的“多元特色課程”文化，才能實現(xiàn)學(xué)校新突破與跳躍性的發(fā)展。

　　（一）開發(fā)活動主題

　　在實施綜合實踐活動過程中，每一個活動都需要對活動主題進行設(shè)計，每一次的主題設(shè)計都需要對活動要素和領(lǐng)域進行思考。而主題確定是主題設(shè)計線索包括以學(xué)生實踐發(fā)展為核心，圍繞學(xué)生與自然的關(guān)系、學(xué)生與他人和社會的關(guān)系、學(xué)生與自我的關(guān)系三條邏輯線索進行。為促進各班有針對性地開展綜合實踐活動，在低、中、高年段目標的基礎(chǔ)上，教師與同學(xué)們通過論證，明確學(xué)期班級研究主題。然后選取具有典型的物化圖片張貼與各個班級的班牌子上。形成了校園里獨特的風(fēng)景線。

　　一至二年級課程目標與主題

　　年段目標：

　　1.接觸自然，感受大自然的美，激發(fā)熱愛自然的情感。

　　2.做生活小能人，在日常生活中做自己力所能及的事。

　　3.學(xué)會與人相處，養(yǎng)成理解、關(guān)心、幫助他人的良好習(xí)慣。

　　4.學(xué)會簡單的小制作，培養(yǎng)動手操作的能力。

　　5.形成問題意識，能從日常生活與周邊的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)求知的欲望。

　　學(xué)期主題：

　　校園生態(tài)環(huán)境下的小學(xué)勞技課程開發(fā)研究。

　　班級雅號：

　　一1金手指

　　一2千紙鶴

　　一3中國結(jié)

　　一4巧巧手

　　一5百花球

　　二1大風(fēng)車

　　二2七巧板

　　二3金風(fēng)鈴

　　二4民間剪紙

　　實踐課例：

　　粉筆盒制作

　　通過對粉筆盒的設(shè)計、對材料的選擇、對工具的合理使用、對粉筆盒的美化裝飾等活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和服務(wù)意識。

　　想一想，畫一畫。

　　想一想所要制作的粉筆盒的用途，畫一畫它的結(jié)構(gòu)圖。這樣，在制作時才能做到胸有成竹，有條不紊。如何畫圖，教師需要指導(dǎo)。結(jié)合平面圖形，讓學(xué)生初步掌握畫立體圖形，并標注上大小尺寸。

　　認一認，選一選。

　　認一認各種板材，了解各類板材的特性。板材分三類，一類是原材，即由原木鋸成的厚薄不一的木板木條；二是夾板，從夾層上可分為三夾板、五夾板、多層板等；三是合成板，如木工板、木屑板、合成板等。面對這些不同的材質(zhì)，應(yīng)讓學(xué)生初步了解各種板材的特性。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)“圖紙”選一選。

　　試一試，做一做。

　　對于如何選擇合適的制作工具，可試一試。在做的過程中，鼓勵合作。

　　三至四年級課程目標與主題

　　年段目標：

　　1.欣賞自然世界，發(fā)展對自然的熱愛，知道人與自然的密切關(guān)系，形成保護自然的意識。

　　2.注重生活衛(wèi)生，能料理自己的日常起居。

　　3.發(fā)展人際交往能力，學(xué)會與他人合作、交流，融入集體。

　　4.嘗試生產(chǎn)勞動，了解科學(xué)研究的過程，掌握獲取信息，處理信息的力。

　　5.能自主提出問題，制定活動方案，并嘗試探究，體驗探究過程，獲得經(jīng)驗的積累。

　　學(xué)期主題：

　　“綠色校本課程”開發(fā)。

　　班級雅號：

　　三1 甲殼蟲

　　三2 螞 蟻

　　三3喜 鵲

　　三4生命之泉

　　三5白鰭豚

　　三6海豚

　　四1梅 花

　　四2蘭 花

　　四3翠 竹

　　四4秋 菊

　　實踐課例：

　　《種大蒜的學(xué)問》活動設(shè)計

　　活動課題的產(chǎn)生和確定

　　每個家庭的餐桌上都擺上過許多蔬菜類的菜肴。學(xué)生們對大蒜這種植物并不陌生。大蒜易種，且生長期和食用期長。因此，選擇種植大蒜，便于日常管理、過程體驗。

　　活動過程：

　�。�1）活動前，采訪家長，了解種大蒜的基本技能；準備工具。鑒于學(xué)校沒有空地，但有許多大大小小的花盆，所以，選用花盆種植。選好種，了解大蒜種的選擇方法。

　�。�2）活動時，觀察大蒜生長，進行日常管理。并記錄大蒜的生長教程。

　　（3）活動后，收獲勞動成果，交流種植經(jīng)驗、制作大蒜佳肴、匯報活動收獲。

　　五至六年級課程目標與主題

　　年段目標：

　　1.知道保護自然的重要性，從我做起，努力保護和改善身邊的自然環(huán)境。

　　2.認識各種災(zāi)害及危險情境，學(xué)會自我保護，并具有生活自理能力。

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