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《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、導(dǎo)入課題
1. 提前板書課題（《鄉(xiāng)下人家》）
師：上節(jié)課我們初讀了課文，老師檢查一下同學(xué)們對(duì)生字詞語的掌握情況。
復(fù)習(xí)詞語：瓜藤 屋檐 裝飾 雞冠 率領(lǐng) 覓食 和諧 歸巢
�。ǹ上戎敢幻瑢W(xué)讀，再全班齊讀）
2.師：詞語讀得很準(zhǔn)確。誰還記得作者給我們描繪了鄉(xiāng)下人家的哪幾幅生活場景？
生：匯報(bào)（瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖）
師：（同時(shí)貼圖）
指一名學(xué)生讀，再齊讀。
3.這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)跟隨作者的腳步，再一次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。
二、整體感知
1.師：文中哪一句話寫出了鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo作者的感受？請(qǐng)同學(xué)們打開書快速地瀏覽課文。
生：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景�！�
�。ㄖ该x，屏幕出示句子，再齊讀）
2.師：作者是怎樣把鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的風(fēng)景展現(xiàn)在我們面前的呢？
再讀課文，畫出最能體現(xiàn)風(fēng)景獨(dú)特迷人的句子，可以在句子旁邊簡要寫下你的感受和體會(huì)。
板書：獨(dú)特 迷人
三、細(xì)讀體會(huì)
�。ㄒ唬┕咸倥书軋D
1.我們先來看第一幅圖
出示第一自然段，指名讀文。
師：你覺得那個(gè)句子寫得美，來讀讀？
鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
師：你覺得哪個(gè)詞語用得好？（攀，爬）為什么覺得好？
師：你仿佛看到了什么？（寫出了瓜藤生長的動(dòng)態(tài)。）
師：作者用準(zhǔn)確的動(dòng)詞、擬人的寫法帶給我們一種生機(jī)勃勃的感覺。
師：誰來讀一讀，讀出它的生機(jī)勃勃。
師生合作：
師：鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架——
生：或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
師：他們你挨著我，我纏著你，自由自在的生長著，真是別有風(fēng)趣。
2.還有哪句話令你感受到風(fēng)景的獨(dú)特迷人？
當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。
師：聯(lián)系上文，這青的`瓜是——絲瓜，這紅的瓜是——南瓜
師：這藤、這葉沒有人刻意地修剪它，多么自然，多么有趣。
師：青的瓜在長長的藤，綠綠的葉的襯托下顯得更綠了。男生讀讀——
師：紅的瓜在長長的藤，綠綠的葉的襯托下顯得更紅了。女生讀讀——
師：鄉(xiāng)下的瓜藤就是這么獨(dú)特迷人，別有風(fēng)趣——（齊讀）
3. 還有哪句話能讓我們感到風(fēng)景的獨(dú)特迷人？
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
�。�1）師：什么是別有風(fēng)趣？
生：另有一番獨(dú)特的趣味。
（2）師：為什么說鄉(xiāng)下人家的瓜架要比城市里的石獅子或旗桿可愛呢？
生：城里的石獅子嚴(yán)肅，色彩單調(diào)。
（3）師：你們?cè)賹?duì)比著看看鄉(xiāng)下人的瓜架——
師：鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架上，瓜藤——攀上棚架，爬上屋檐。
師：青的、紅的瓜——它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。
（4）師：這就是一道別有風(fēng)趣的裝飾，這就是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
所以作者說—— “鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景�！�
�。ǘr花筍芽圖
1.師：默讀第二段，同時(shí)思考：在這一幅畫面中，你又從哪里感受風(fēng)景的獨(dú)特迷人？
生匯報(bào)
有些人家還在門前場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
師：在這美麗的圖畫中，有哪些花、它們?cè)鯓娱_放？
生：鄉(xiāng)下人家春有芍藥，夏有鳳仙花、雞冠花，秋有大麗菊。
師：每個(gè)季節(jié)都有鮮花盛開，這就叫——“依著時(shí)令，順序開放”。
師：作者用詞多么準(zhǔn)確呀！
合作讀:
師：這種花還沒謝，那種花又開放了——（指讀）
師：鄉(xiāng)下人家一年四季都不缺乏色彩——（齊讀）
2.師：這句話中有一組意思相反的詞語，你們找到了嗎？
生：樸素——華麗
師：一組反義詞放在句子中前后意思矛盾嗎？
生：不矛盾。
師：華麗
師：看看這些花，調(diào)動(dòng)你詞庫中的詞語，你想到了哪些詞語？
生：五彩繽紛，色彩絢麗，五顏六色，花團(tuán)錦簇……
師：你眼前就是這五彩繽紛、鮮花盛開的景象，再來讀讀——
師：樸素
師：你們看看這些花開在什么地方？
生：門前場地上
師：它們還可能開放在哪里？
生：墻角、河邊、橋頭
師：是啊，它們隨處可見，它們落地生根。
合作讀
師：雖然它們長在墻邊，卻依然開得那樣?jì)善G動(dòng)人。你來讀——
師：雖然它們沒有盆栽的精致，卻依然開得那樣色彩繽紛。你再讀讀——
師：雖然它們不是花中的極品，卻始終擁有屬于自己的那份美麗。齊讀——
3. 師：這段話中除了鮮花綻放以外還描寫了什么？——雨后春筍
還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
師：你覺得哪些句子寫得美？來讀讀。
生：幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
師：這段話中你覺得雨后春筍是什么樣的？（生機(jī)勃勃）
�。�1）師：哪個(gè)字讓你讀起來有不一樣的感受？（探）
生：“探出頭來”寫出了春筍活潑，充滿生機(jī)，像孩子一樣頑皮。
師：作者把春筍當(dāng)做小孩子（人）來寫，展現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景象。
師：同學(xué)們，你們想知道筍是怎么探出頭來的嗎？（播放視頻）
師：誰愿意試試？讀出春筍的生機(jī)勃勃吧——（指讀，齊讀）
�。�2）幾場春雨過后，在竹林里走走，你還會(huì)看見什么，我們也學(xué)著作者的樣子說一說。
幾場春雨過后，到那里走走，常常還會(huì)看見許多 。
出示幻燈片，讀整段。
師：鄉(xiāng)下人家房前花果香，屋后竹成行，難怪作者說——
師：作者又是抓住了鄉(xiāng)下人家最獨(dú)特的景物來寫，向讀者展開了又一幅美麗的畫卷。
過渡：自讀3——6自然段，選擇你最喜歡的一幅圖，根據(jù)出示的學(xué)法自己學(xué)習(xí)
小組內(nèi)部可以進(jìn)行交流。
出示：
讀——用自己喜歡的方式讀這個(gè)自然段
悟——這段中哪句話寫出了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的風(fēng)景
抒——通過你的朗讀讓大家感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特迷人的風(fēng)景
�。ㄈ╇u鴨覓食圖
1師：兩名學(xué)生分別讀三、四段。
2師：找找雞鴨覓食嬉戲的句子，來讀讀
評(píng)價(jià)：師：這真是有趣的畫面。
師：它們真是悠閑自得。
師：石橋稻田人家，垂柳綠蔭野花。小村河畔，我們觀賞戲鴨。
�。ㄋ模┰郝渫聿蛨D
1師：鄉(xiāng)下人家怎樣吃晚飯呢？
生讀文。
合作讀：他們對(duì)著——天邊的紅霞吃起來
他們迎著——向晚的微風(fēng)吃起來
他們看著——頭上飛過的歸巢的鳥兒吃起來
師：他們還會(huì)怎樣地吃？
生：看著遠(yuǎn)處的山巒吃起來，看著門前的鮮花吃起來，看著悠閑的雞鴨吃起來……
師：真是令人陶醉啊，太有詩意了。
師：這樣地吃在作者看來就叫—— “天高地闊”地吃。
小結(jié)：微風(fēng)、歸鳥、紅霞和這鄉(xiāng)下人家構(gòu)成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
難怪作者說——
�。ㄎ澹┣镆瓜x鳴圖
師：夜深了，鄉(xiāng)下人家還有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢。伴著這一聲聲秋蟲的鳴叫，你們也美美的讀讀吧。不過，千萬不要吵醒了睡夢(mèng)中的人們。
師：這就是鄉(xiāng)下人家，春有春的美麗，秋有秋的情趣。
四、整理歸納
1. 你看，鄉(xiāng)下人家房前花果香，屋后竹成行，難怪作者說——
你看，鄉(xiāng)下人家雞鴨覓食嬉戲，秋蟲歡叫鳴啼，難怪作者說——
你看，鄉(xiāng)下人家天高地闊，風(fēng)景如畫，難怪作者贊嘆道——
2. 小結(jié)：作者正是抓住了鄉(xiāng)下人家這些平凡樸實(shí)卻獨(dú)特的景物，向我們展示了一幅又一幅清新秀麗，自然和諧的田園風(fēng)景畫。
五、布置作業(yè)
城市里的你，也可以選取一處景物，寫出它的獨(dú)特迷人。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句。
3、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題，揭示課題。
同學(xué)們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活么？今天，老師將和你們一起走進(jìn)“鄉(xiāng)下人家”，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。
二、自由閱讀，掃清字詞障礙
1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。
2、同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”字的音和形。
3、指名分段讀文，教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子，想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受。
4、組內(nèi)互讀課文，交流個(gè)人感受。
5、仔細(xì)觀察插圖，默讀課文，畫出你認(rèn)為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。
三、整體感知
1、課文分為幾部分？各部分主要寫了什么？（1—4）春季房前屋后景色佳。（5—6）夏秋鄉(xiāng)村人景相協(xié)。
（7）鄉(xiāng)下人家每時(shí)每刻風(fēng)景皆宜。
2、朗讀課文，用“”畫出本文的中心句。
鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
3、課文的'寫作順序：房前屋后的空間順序。
春夏秋、白天傍晚夜間的時(shí)間順序。
4、文章的寫作特色（空間時(shí)間交叉敘述）
景物順序：植物——?jiǎng)游铩宋飼r(shí)間順序：白天——傍晚——夜晚空間順序：房前——屋后——河中季節(jié)順序：春——夏——秋四：教師小結(jié)，再現(xiàn)全文
鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧！
五：寫寫生字，記記生詞
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過學(xué)習(xí)我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品位美。
二、品味語言
1、組內(nèi)品讀，交流感受。
2、全班交流，知道朗讀。
A、幾場春雨過后，到哪里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動(dòng)、自然）
B、青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對(duì)比的手法使人感覺別致生動(dòng)、親切可愛）
C、從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞在場地上大踏步地走來走去。（運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面）教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。
3、體味語言感情朗讀。將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情的朗讀。
4、體會(huì)課文最后一自然段，進(jìn)一步深化主題。
A、自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？
B、同桌交流
C全、班交流三：積累語言
1、有感情的朗讀全文，邊讀邊想畫面。
2、仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。
3、認(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分。
四、閱讀鏈接
1、自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。
2、想想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。
3、全班交流。
4、有感情的朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。
五、布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。
板書：瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雞鴨覓食圖
院落晚餐圖總：獨(dú)特迷人
月夜睡夢(mèng)圖
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)設(shè)想】
教學(xué)本課時(shí)應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多媒體教學(xué)、情境教學(xué)等方法。立足于“以讀為本”的教學(xué)思路，挖掘課文的閱讀潛力和人文價(jià)值，遵循“速讀、略讀、精讀”的閱讀次序，引導(dǎo)學(xué)生理清敘事順序，抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力
1、認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)字。會(huì)寫“棚”、“飾”、“冠”等14個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”、“和諧”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
過程與方法
圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、借助課件想象一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)景畫面是重點(diǎn)。
2、從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)、品味鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、出示圖片讓學(xué)生觀察并談?wù)動(dòng)纱讼氲搅耸裁础?/p>
2、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說所了解的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。
3、導(dǎo)入新課，板書課題。
二、看圖讀文，整體感知
1、初讀課文，畫出生字新詞，同桌交流。
2、邊看圖邊讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、再讀課文，邊讀邊想畫面，然后說說自己有什么感受。
三、交流、理解
1、全班齊讀課文最后一節(jié)，想想“獨(dú)特”、“迷人”是什么意思？
2、老師引導(dǎo)學(xué)生討論：理解最后一節(jié)的含義，這節(jié)對(duì)全文起了什么作用？
3、讀課文，從作者的語言描述中發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家有哪些“獨(dú)特”、“迷人”的美？把它畫下來。并用幾個(gè)字概括出來。
4、與同學(xué)分享你畫出來的優(yōu)美句子和想象出來的畫面。
四、教師小結(jié)，再現(xiàn)全文
鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，請(qǐng)你想想鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀課文吧！
第二課時(shí)
一、回顧課文
通過學(xué)習(xí)，我們了解到鄉(xiāng)村生活是多么獨(dú)特、迷人。你能否將最喜歡的語句讀給大家聽聽，讓我們一同來感受美、品味美。
二、品味語言
1、小組內(nèi)品讀，交流感受。
2、全班交流，指導(dǎo)朗讀。
�。�1）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)是獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對(duì)比的手法、生動(dòng)親切可愛）
�。�2）有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。（這些各種各樣的花反映了鄉(xiāng)下人家環(huán)境優(yōu)美）
�。�3）幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法、生動(dòng)自然）
（4）從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。（擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面）
�。�5）天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的`鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。（給人一種人與自然的和諧美）
�。�6）那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。（給人一種輕松的快感）
……
3、體味語言，感情朗讀。
將自己體會(huì)最深的段落試著有感情朗讀。
4、體會(huì)課文最后一節(jié)，結(jié)合生活實(shí)際深化主題。
三、積累語言
1、仔細(xì)讀一讀你最喜歡的部分，試著背一背。
2、認(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分。
四、閱讀鏈接
1、自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。
2、想想作者描寫了哪幾種景物？
3、全班交流。
五、拓展作業(yè)
1、想象一下，在冬天鄉(xiāng)下人家可能是一幅怎樣的圖畫呢？
2、準(zhǔn)備開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)。
板書設(shè)計(jì)：
21鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
門前種鮮花
鄉(xiāng)下人家屋后春筍冒
�。í�(dú)特、迷人）院中雞覓食
河中鴨嬉戲
門前吃晚飯
夜靜催眠曲
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、復(fù)習(xí)鞏固
聽寫詞語（棚架風(fēng)趣裝飾雞冠花大麗菊鮮嫩）同桌互相批改。全對(duì)的畫個(gè)五角星獎(jiǎng)勵(lì)自己。
師：上節(jié)課，通過學(xué)習(xí)我們欣賞了鄉(xiāng)下人家那一幅幅美麗的畫面，還記得那這些畫面留給作者什么樣的感受嗎？（鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）
師：是的，（板書獨(dú)特迷人）今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，從作者的語言文字中，去感受這份獨(dú)特、迷人的美。來，默讀課文的第一、第二自然段，拿起筆，在讓你感受到獨(dú)特迷人的句子下邊，畫上波浪線，簡單批注你的感受。
師：好，同學(xué)們你劃了哪些句子，你的感受是什么？（真會(huì)體會(huì)）
師：這句話還有誰想來談?wù)勛约旱母惺艿�？好，讓我們共同讀讀這一句，鄉(xiāng)下人家是用什么裝飾的？（青、紅的瓜。）
這些裝飾怎么樣？（別有風(fēng)趣）什么意思？特別的趣味。
師：哎，那么鄉(xiāng)下人家的裝飾別有風(fēng)趣在哪兒呢？請(qǐng)你們聯(lián)系這個(gè)自然段的一、二兩句話來說一說，看看別有風(fēng)趣在哪兒？
師：誰來說說？
生1：我們一般都是住在比較大的房子里，可是鄉(xiāng)下人家住在一個(gè)小院里，房子很小。
師：嗯，房屋很小，但是———但是它們卻騰出一片空地來，在屋前的草地上種了好多花。
師：是呀。這些花怎么樣了？你把這句話讀一讀。
生3：當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜。它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。
師：這樣的裝飾師是別有風(fēng)趣的。還有補(bǔ)充嗎？你說。
生5：因?yàn)槲覀冏〉姆孔�，一般都把裝飾放在門前，而他們卻把那些裝飾、那些瓜都掛在了房屋上。
師：是呀。同學(xué)們，請(qǐng)想象一下：青、紅的瓜，構(gòu)成了鄉(xiāng)下人家一道別有風(fēng)趣的裝飾。春天來了，你仿佛看見棚架上……怎么樣？你說。
生6：結(jié)出了很多嫩綠的芽。
師：哎呀，夏天到了，棚架上……（指名說）棚架上結(jié)出了小瓜。
師：秋天到了呢？秋天到了，這些小瓜就成熟了。
師：同學(xué)們，你看，這些裝飾它從開花到結(jié)果慢慢地在成長，在變化，它們是有……有什么�。浚ㄉ�
師：是的。同學(xué)們，你們?cè)賮碜x讀這句，作者又是怎么樣把這種生命寫出來的？在這句話中，讀一讀。
生讀：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
師：作者是怎么寫出來的呀？誰讀出來，體會(huì)到了？你說。
生9：我覺得作者是用青、紅的瓜和碧綠的藤和葉和高樓門前蹲著一對(duì)石獅子和兩根大旗桿作對(duì)比。
師：是的，你看，高樓門前蹲著的石獅子和豎著的.大旗桿（出示幻燈片）給你什么感覺？（呆板單調(diào)）
師：但瓜藤都是有生命力的。不像石獅子和大旗桿那樣一成不變。你看，課文的作者這樣一對(duì)比，就讓我們讀出了瓜和藤的什么呀？（可愛）
師：那你能讀出這份可愛來嗎？來，自己先試試。
生：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
師：真可愛。咱們一起來讀一讀吧。青、紅的瓜——起。
師：在這樣的對(duì)比閱讀中讀出了鄉(xiāng)下人家屋前裝飾的獨(dú)特和迷人。那其它的風(fēng)景呢？第二自然段里，你又劃出了哪些句子？
生1：我找到的句子是第二小段“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，他們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光�！�
師：同學(xué)們，你看——樸素中帶著幾分華麗，讀讀這兩個(gè)詞。（板書）
師：這兩個(gè)詞看似是相互矛盾的，為什么說樸素中還帶著幾分華麗呢？這份美獨(dú)特在哪里？
生3：“樸素中帶著幾分華麗”是說明花本來就是很漂亮的，那些花都是很普通的花，在哪兒都能見到，嗯……不用裝飾就能顯示出自己的漂亮，所以就說“樸素中帶著幾分華麗”。
師：嗯，他把樸素讀出來了。因?yàn)檫@些花很普通，是的。而且還隨意地種在哪兒？
生4：門前的場地。
師：嗯。是的。那么，華麗呢？你從哪里可以看出來？
生5：我從它們“依著時(shí)令，順序開放”知道的。每個(gè)季節(jié)都有花在開，人們都可以欣賞到花苞、花朵的美麗，我認(rèn)為它很華麗。
師：哦，原來這是一種一茬接著一茬的美啊。同學(xué)們，你們看（出示幻燈片），春天到了，粉紅的什么花開了？（芍藥花）
師：哎，春末夏初的時(shí)候，接著說。（鳳仙花開了）
師：夏天到了……（雞冠花開了）
師：秋天來了（大麗菊花開了）
師：是呀。這些花，一個(gè)季節(jié)接著一個(gè)季節(jié)地開，開的話很美，聞一聞，哇，房前屋后還彌漫著一陣陣……花香呢！你看，從“依著時(shí)令、順序開放”讀出了花的幾分什么啊？
生：華麗。
師：是啊，鄉(xiāng)下人家雖然這些花很普通，隨意地種在門前，可是它們的綻放依然給鄉(xiāng)下人家?guī)砹藥追帧A麗。
師：這就是課文中說的什么呀？（樸素中帶著幾分華麗）
師：作者正是用了這么一對(duì)看似矛盾的詞讓我們體會(huì)到鄉(xiāng)下人家門前這一派——生：獨(dú)特的風(fēng)光。
師：誰能再來讀讀？（讀得不錯(cuò)）
師：那鄉(xiāng)下人家的屋后的景色又是如何？作者又是怎么寫的呢？同學(xué)們自己讀一讀。
師：誰來交流你的體會(huì)？你說。（抓住談“探”體會(huì)，你真會(huì)學(xué)習(xí)。從作者寫的這個(gè)“探”字當(dāng)中能讀出這么多的體會(huì)）
師：哦，作者是用“擬人“寫的，那如果你就是那探出頭來的筍芽兒，啊，現(xiàn)在看到了什么呀？
生3：我看到了五彩繽紛的世界。
師：這時(shí)的心情？（高興）
師：那你讀出高興的語氣。
師：哎呀，一個(gè)探出頭的陶醉的筍芽兒讀出來了。還有嗎？其他“筍芽兒”你的心情又怎么樣？你說。
師：哦，有點(diǎn)迫不及待。哎，你看，作者用一個(gè)“探”字，一個(gè)擬人的動(dòng)作讓我們感受到了筍芽兒在潤物細(xì)無聲的春雨中破土而出的那可愛的景象。
師：來吧，筍芽兒，我們一塊來讀一讀，起——
生齊讀：幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
師：同學(xué)們，在鄉(xiāng)下人家啊，房前屋后的瓜啊、藤啊，還有花兒、竹啊，都是一些很平常的東西。我們到了鄉(xiāng)下人家，隨處都可以看到。但是，在作者的筆下我們卻讀出了它們的幾分獨(dú)特和（迷人）
師：難怪作者要這樣的贊嘆，一起讀——
生：鄉(xiāng)下人家，無論什么時(shí)候，無論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
師：我們也在對(duì)比、想象中領(lǐng)略到了瓜、藤、鮮花和嫩筍的獨(dú)特、迷人之處，那么其他的風(fēng)景怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀3到6自然段，把自己覺得獨(dú)特和迷人的句子找出來，把感受簡單地寫旁邊，開始吧！
二、生交流學(xué)習(xí)收獲。
第三段寫雞：自由，男女分開讀，女生母雞，男生公雞。你看，多自由啊。那鄉(xiāng)下人家的這些雞為什么能這么自由自在呢？（提供了場所，所以自由自在）
師：鄉(xiāng)下人家把很好的條件給了它們，那就說明鄉(xiāng)下人家對(duì)這些雞：喜愛。
師：難怪呀這個(gè)自然段開頭就強(qiáng)調(diào)了，讀——雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。
師：是呀！鄉(xiāng)下人家照例除了養(yǎng)雞之外，還會(huì)養(yǎng)什么呢？
生：鴨。狗。我覺得會(huì)養(yǎng)豬。
師：是呀，那么它們?cè)卩l(xiāng)下人家又是怎么生活的呢？請(qǐng)學(xué)著課文寫雞的句子，也用一兩句話來寫一寫你熟悉的一種動(dòng)物。（生讀，師點(diǎn)評(píng)）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第4自然段
師：好！同學(xué)們都已經(jīng)學(xué)會(huì)了相互欣賞，真棒！讓我們繼續(xù)來看作者是怎么寫鴨的自由自在？
生1：他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊。在綠樹陰下。會(huì)見到一群鴨子。游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。
師：你把這段話讀給大家聽了。哪一句話能讀出他們的自由自在？（即使附近的石頭上有婦女在搗衣，還它們也從不吃驚。）
師：是呀，你看。在鄉(xiāng)下人家，雞成群，鴨戲水。還有同學(xué)們筆下的狗啊，還有鵝啊、羊啊、牛啊，他們都把這里當(dāng)成了自己的——（家）。是呀，這真是一派和諧的景象呀！讓我們進(jìn)一步地體會(huì)到了，鄉(xiāng)下人家——不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文第5自然段
師：還有哪一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景也吸引了你。你說——
生1：他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。這段話說都是他們的好友，而且還繪成了一幅很和諧的田園風(fēng)景畫。就是說他們天天呆在一起，就很有感情了，所以說很和諧。
師：鄉(xiāng)下人家在哪吃飯呀？（在外面）
師：我們?cè)谀膬撼燥堁剑浚依铮?/p>
師：區(qū)別在哪？（鄉(xiāng)下人家融入了自然中）是呀，你看，課文中有一個(gè)詞特別形象地表達(dá)了這個(gè)意思，哪一個(gè)詞？一起說——
生：天高地闊。
師：同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家在門前吃飯是一種天高地闊的享受。那除了享受吃飯，他們還天高地闊地享受什么呢？生1：享受著大自然中的和諧的風(fēng)景畫
師：和諧的風(fēng)景畫表現(xiàn)在哪兒呀？
生1：有天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒
師：這么美的景象，是一種享受嗎？（生答：是）那時(shí)侯還有向晚的微風(fēng)吹在身上，很（舒服）對(duì)呀，鳥兒在天上飛過，能夠聽到它們的（叫聲）。多享受呢！還有河上有——（鴨子），院子里的（雞）對(duì)呀，這些好友都來了，還有屋前瓜架上的——（青、紅、綠的瓜）它們和鄉(xiāng)下人家一起繪成了一幅——（生齊接：自然和諧的田園風(fēng)景畫）。如果你也在這兒吃飯，會(huì)有什么感覺？你說——
生1：就會(huì)非常得涼快，非常得舒服。（那你也來讀出來）
師：是的！同學(xué)們，這樣的一幅自然和諧的風(fēng)景畫，這是獨(dú)特、迷人啊，其實(shí)這樣的風(fēng)景呀，在鄉(xiāng)下人家無處不在。你聽——
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)課文第6自然段
教師播放紡織娘的叫聲。朗讀第6段。
師：同學(xué)們，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（生說）
師：那誰能把讓你感到特別寧靜的句子讀給大家聽呢？紡織娘賽過催眠曲的歌聲襯托出夜晚的寧靜。
師：同學(xué)們，今天我們?cè)卩l(xiāng)下人家走了一個(gè)來回。欣賞了作家筆下的鄉(xiāng)下人家的美景，讓我們由衷地感受到了——（生：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”）
三、拓展延伸
師：同學(xué)們，請(qǐng)你快速地瀏覽課文，作者究竟寫了哪些時(shí)候什么季節(jié)的風(fēng)景？哪些時(shí)候哪幾個(gè)季節(jié)的風(fēng)景？找一找
生：春天、夏天、秋天。
師：除了這三個(gè)季節(jié)，還寫到了哪些時(shí)候？你說——
生1：白天、傍晚、夜晚
師：是啊，不管（春夏秋、白天、傍晚、夜晚）鄉(xiāng)下人家都很迷人，盡管構(gòu)成這些的風(fēng)景的都是一些非常普通的事物，可是作者抓住了它們的特點(diǎn)，融入了自己的情感，運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，也讓我們分明感受到了這些普普通通的事物中也都蘊(yùn)藏著獨(dú)特、迷人之美。同學(xué)們，古往今來許許多多的詩人都非常用心地描繪過鄉(xiāng)下人家。上學(xué)期我們學(xué)過孟浩然的（《過故人莊》），美美地來背一背。
師：還有一首，《游山西村》，也這樣美美地來背一背。
師：這兒還有一首現(xiàn)代詩人戴望舒寫的小詩《在天晴了的時(shí)候》，同學(xué)們，你們來讀一讀，邊讀邊畫作者描寫了雨后的那幾樣景物？怎樣描寫？有什么感受？（這首詩讓我們感受到鄉(xiāng)間小路雨后的清新與生氣）
師：今天，我們走進(jìn)了鄉(xiāng)下人家，感受他們樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。那課后咱們就可以開展一次“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓我們到鄉(xiāng)村去走走，去感受鄉(xiāng)村的風(fēng)景，感受鄉(xiāng)村的生活，用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用我們的筆來記錄美，還可以用我們的心靈好好地去感受。下課！
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材簡析：
《鄉(xiāng)下人家》向讀者展示了一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。作者通過對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情，如“幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”，“聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去”，“紡織娘在月明人靜的夜里，便唱起歌來”都體現(xiàn)了作者喜愛鄉(xiāng)村生活的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
是引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
一是體會(huì)從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活獨(dú)特的美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子；二是了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句，培養(yǎng)語感；
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧，獲得美的享受。
3、體會(huì)感受鄉(xiāng)村生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村、熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)過程：
一、在情趣中置身“鄉(xiāng)下人家”
1、欣賞富有鄉(xiāng)村特色的“交響樂”。說說你在哪里聽見過這樣的交響樂？給這首交響樂起名。
2、說說在你的'腦海中鄉(xiāng)村是怎樣的？
【設(shè)計(jì)意圖：課件播放鄉(xiāng)下特有的“交響樂”—— 雞鳴、狗吠、鴨叫、蟲鳴，使人一聽就仿佛已經(jīng)置身于鄉(xiāng)下人家，濃濃的鄉(xiāng)村韻味撲鼻而來。創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種的感官，感受鄉(xiāng)村氣息�！�
二、在品讀中感受“鄉(xiāng)下人家”
自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出生字詞。
1、認(rèn)讀詞語，采用聯(lián)系文中句子理解詞義。
2、指名分節(jié)讀課文，指導(dǎo)朗讀好句子。
3、讓學(xué)生說說，各小節(jié)分別寫了什么景物？
教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)、概括，形成優(yōu)美的詩句。
長藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花，
雞群悠閑自在，
小橋流水戲鴨，
夕陽鳥兒小憩，
月夜睡夢(mèng)甜蜜，
最美鄉(xiāng)下人家。
4、齊讀短詩，感受文章所描寫的平凡而又優(yōu)美的景物。
【設(shè)計(jì)意圖：在朗讀交流中，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文，理解句子。通過交流每個(gè)小節(jié)分別寫什么，讓學(xué)生自讀自學(xué)，理清課文脈絡(luò)，感受鄉(xiāng)下人家清新、自然的美�！�
三、在賞讀中享受“鄉(xiāng)下人家”
出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
1、指名讀句子，理解“獨(dú)特和迷人”。
2、你從課文中的哪些句子中感覺到這種“獨(dú)特”和“迷人”？
3、文章中描寫的景物都是鄉(xiāng)下最平凡、最普通的，但是在作者看來是那樣的獨(dú)特、迷人。（學(xué)生自由說說鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？）
4、品味你最喜歡的句子，有感情地讀讀。
【設(shè)計(jì)意圖：這是文章的中心句，起到了總結(jié)全文的作用，集中地概括了鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的美好生活，也是作者情感的集中體現(xiàn)。所以引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)品讀這一句，想象鄉(xiāng)村生活中最平凡、最普通的場面，體會(huì)從中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜。】
四、在想象中表現(xiàn)“鄉(xiāng)下人家”
1、出示補(bǔ)充內(nèi)容：
鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，一個(gè)瓜架，——（ ），——（ ），——（ ），——（ ），……描繪出詩情畫意的篇章，像一首詩，——（ ），——（ ），——（ ），……
2、交流欣賞。
【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生充分感受了鄉(xiāng)下人家的自然親切、優(yōu)美恬靜后，設(shè)計(jì)這樣的課外拓展，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，繼續(xù)尋找鄉(xiāng)下人家最平凡、最普通的美。從而升華感情：原來在大自然中，無論怎樣普通平凡的事物，都能描繪出最優(yōu)美的畫卷。】
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
4．帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
5．圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
課前準(zhǔn)備
1．生字、詞語卡片。
2．課文插圖的掛圖及投影片。
3．搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，咱們文成是個(gè)山清水秀的地方，有許多的旅游名勝，你們知道有哪些？（百丈飛瀑、銅陵山、劉基故居），這些風(fēng)景，吸引了很多游客來游玩，同時(shí)他們也非常喜歡到我們這的鄉(xiāng)下去玩，用現(xiàn)在流行的一個(gè)詞說就是體驗(yàn)“農(nóng)家樂”。我猜很多同學(xué)的老家或者爺爺奶奶、外公外婆就住在鄉(xiāng)下是嗎？那你一定去過鄉(xiāng)下，在鄉(xiāng)下你都見到了什么？
�。ㄖ该f，激發(fā)興趣……）
師：今天，就讓我們?nèi)ムl(xiāng)下人家走一走，看一看，怎么樣？帶著你此時(shí)此刻的心情讀讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，初步感知
師：請(qǐng)大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個(gè)詞或者一句話概括。
2、指名讀文，掃除障礙
師：這篇課文雖然長，但是生字不多，只有五個(gè)。下面我請(qǐng)同學(xué)們把帶有生字的句子讀一讀。多音字“結(jié)”“冠”。
�。ㄖ该x，自由練讀）
師：你們看，難讀的句子只要多讀幾次，就能讀通順了，所以同學(xué)們要多讀課文。
3、反饋交流，提煉中心
師：課文讀完了，咱們來聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的'印象？
�。ㄖ该涣鳎�
師：作者眼中的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的呢？課文中有一句話，寫出了作者的感受，你們知道在哪兒嗎？
�。ǔ鍪揪渥樱亨l(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）
a.劃出句子，齊讀
b.老師還想請(qǐng)同學(xué)們讀這句話，不過這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問題的語氣讀這句話。可以嗎？聽好了！
問題一：鄉(xiāng)下人家在什么時(shí)候什么季節(jié)的景色最美？（強(qiáng)調(diào)“不論…不論…”），哦，我聽明白了。那不論什么時(shí)候都有哪些時(shí)候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？（春夏秋冬）
問題二：鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道怎樣的風(fēng)景？（強(qiáng)調(diào)“獨(dú)特、迷人，板書）能換個(gè)詞嗎？
c.同學(xué)們剛才通過朗讀很好的回答了老師的問題，你們很會(huì)讀書！現(xiàn)在誰來說說從這句話中你讀懂了什么？（指名說）
生交流后師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家，到處都隱藏著一道道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。老師就被其中的一道風(fēng)景給吸引住了，你們看——
三、閱讀片斷，想像畫面，品味語言，感受美景
1、雨后春筍圖
�。ǔ鍪酒瑪啵哼�有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那兒走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。）
a.自由讀。師：同學(xué)們，讀讀看吧！我相信你也會(huì)像我一樣喜歡上這道風(fēng)景的。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)7
設(shè)計(jì)理念
《鄉(xiāng)下人家》是一篇非常優(yōu)美的寫景散文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的語言向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。新課程十分強(qiáng)調(diào)“感悟”，強(qiáng)調(diào)“悟性”的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)在讀中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。閱讀教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生把握意境，感受形象，品味詞句，從而創(chuàng)造出妙悟之境，從語言文字中悟出情意、哲思和魅力。本設(shè)計(jì)從學(xué)生認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)心理和發(fā)展需要出發(fā)，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，通過悅讀、悟讀、品讀等多種方式讓學(xué)生悟出文本內(nèi)涵，悟出文本滋味，悟出心中的“哈姆雷特”。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與能力目標(biāo)：
有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句，培養(yǎng)語感，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
二、情感目標(biāo)：
在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧，獲得美的享受。
三、德育目標(biāo)：
對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛鄉(xiāng)村、熱愛大自然的教育。
重難點(diǎn)
在優(yōu)美的語言文字中邊讀邊悟，引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
我是一名鄉(xiāng)村教師，我們班的學(xué)生聽說我要來這兒給大家上課，他們可高興了！特別想我給大家捎一份禮物，可是送什么好呢？商量來商量去，決定把我們鄉(xiāng)下最美的景、最美的事帶給大家。
學(xué)生邊欣賞圖片邊聽解說。（課件展示鄉(xiāng)村美景）
鄉(xiāng)下美嗎？大家愿不愿意到鄉(xiāng)下去做客呢？老師今天就帶大家走進(jìn)鄉(xiāng)下人家！
板書課題----鄉(xiāng)下人家
二、初讀課文
1、讀完課文以后，你有什么樣的感受呢？你仿佛看見了些什么呢？
2、這么多美景，大家一定受到感染了吧？再讀讀你認(rèn)為最美的地方吧！
三、品讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀課文。你覺得這幅畫面什么地方最美呢？
2、讀著課文，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)什么樣的畫面呢？自己邊讀邊想象一下。
3、欣賞圖片，品讀句子“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉……可愛多了�！�
4、小結(jié) ，板書：一道別有風(fēng)趣的裝飾
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1、自由讀課文。眼前的景色就像一大幅活的畫，畫里面有些什么呢？（花、竹筍）
2、都有些什么花呢？想象一下它們的顏色，用一個(gè)詞形容一下！
3、介紹鄉(xiāng)下的鮮花的特點(diǎn)，理解“時(shí)令”。
4、春天來了，除了花兒開了，還有哪些變化呢？連小竹筍也忍不住想出來看看這個(gè)美妙的世界，它--------（探出頭來）欣賞圖片。
5、比較理解“探”。
6、再讀這句話，感受它的迫不及待，出示句子。
7、小結(jié)，板書：一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光
�。ㄈ┳詫W(xué)3、4、5、6自然段
1、歸納學(xué)法。
2、同桌討論、交流。
3、匯報(bào)。相機(jī)板書：一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫
4、再讀認(rèn)為最美的地方。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第七自然段
1、文中有一句話對(duì)鄉(xiāng)下美景做了概括性的描述，你能找出來嗎？
2、齊讀。
3、理解“獨(dú)特”、“迷人”。板書：獨(dú)特、迷人
4、多種形式讀這一句話。
（五）小結(jié)
這真是----------長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，
雞群悠閑自在，小橋流水戲鴨，
夕陽鳥兒如畫，月夜蟲鳴夢(mèng)甜，
最美鄉(xiāng)下人家！
四、拓展
鄉(xiāng)下現(xiàn)在正如火如荼地進(jìn)行著新農(nóng)村建設(shè)，鄉(xiāng)下發(fā)生了翻天覆地的`變化。我還為大家準(zhǔn)備了幾張反映農(nóng)村新面貌的圖片，我們一起來欣賞欣賞。
欣賞圖片。
五、布置作業(yè)
綜合性學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)了課文，欣賞了圖片，大家有些心動(dòng)了嗎？我們可以利用節(jié)假日走進(jìn)鄉(xiāng)下，走進(jìn)大自然，去
1、拍一拍（鄉(xiāng)下風(fēng)光）
2、畫一畫（鄉(xiāng)下美景）
3、寫一寫（鄉(xiāng)下故事）
4、調(diào)查調(diào)查（鄉(xiāng)下風(fēng)土人情）
別忘了，作業(yè)完成后可以寫信或者發(fā)電子郵件給我！
[教學(xué)反思]
對(duì)于小學(xué)生來說，情趣始終是第一位的。一篇課文的教學(xué)，首先考慮的是如何喚起學(xué)生閱讀的欲求，讓學(xué)生投入的讀，興致盎然的讀。如何做到從“悅讀”開始呢？關(guān)鍵是要找到最佳的 “切入點(diǎn)”。這節(jié)課，我就是從欣賞切入的，因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡诔擎?zhèn)，相對(duì)來說對(duì)鄉(xiāng)下風(fēng)光比較陌生，我選擇了一組最能體現(xiàn)鄉(xiāng)村特色的圖片，吸引他們的眼球，調(diào)制好學(xué)生的的閱讀心境和文本語境之間的“相似關(guān)系”，組成一種相似的和諧振動(dòng)，讓學(xué)生讀得入情入境，享受到閱讀的樂趣。然后逐步引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本語言熟讀、精思、生發(fā)，對(duì)文本語言描述的情景進(jìn)行想象和玩味，抓住課文里關(guān)鍵的句段進(jìn)行品味、賞析、遷移，學(xué)生思維活躍，并且富有創(chuàng)造性，談了自己獨(dú)特的見解，充分感受了鄉(xiāng)下的美，而后面的拓展練習(xí)進(jìn)一步加深了他們的感受，讓他們有走進(jìn)鄉(xiāng)下的欲望，為綜合性學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析
《鄉(xiāng)下人家》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第六單元第一課。文章通過描繪一個(gè)個(gè)自然質(zhì)樸、親切和諧的農(nóng)家畫面，使人讀了如臨其境，如聞其聲，如見其人；仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到了熟悉的蛙歌蟲鳴，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
學(xué)情分析
《鄉(xiāng)下人家》是一篇有關(guān)田園生活的文章，對(duì)于一直生活在農(nóng)村的學(xué)生們來說，深入的感受課文內(nèi)容達(dá)到教學(xué)目的不是件很難的事情。所以，在教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際去感受課文，這樣對(duì)于深入理解課文起到很好感情共鳴。
設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”。這句話從四個(gè)方面闡述了閱讀的重要作用。因此，加強(qiáng)文本研讀，易從多角度呈現(xiàn)教學(xué)亮點(diǎn)。教學(xué)這篇文章，一是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情；二是要讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)，同時(shí)豐富自己的語言積累。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，學(xué)會(huì)１４個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。
過程與方法：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
2、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：搜集有關(guān)鄉(xiāng)村生活的資料。教師：鄉(xiāng)村風(fēng)光的相關(guān)圖片、多媒體課件。教學(xué)時(shí)間二課時(shí)教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、師：這節(jié)課老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文，在走進(jìn)課文之前，我們先來欣賞一組圖片。（課件出示：課文插圖、幾張優(yōu)美的鄉(xiāng)村圖片。）
2、指導(dǎo)看圖理解：鄉(xiāng)下（風(fēng)光）人家（生活的場景）
�。�1）通過看圖，你知道圖上畫的是什么地方的景色嗎？
�。�2）從這幅圖畫上你都看到哪些景物？整體給你怎樣的感覺？
3、導(dǎo)入
這樣自然質(zhì)樸、親切祥和、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者是怎樣用語言來描述的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課鄉(xiāng)下人家（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（課件出示生詞，指名領(lǐng)讀、男女生輪讀、提問讀）
2、同桌合作，輪讀課文，互相欣賞、評(píng)價(jià)。
3、小組合作學(xué)習(xí)。
�。�1）組員輪讀課文。
�。�2）聯(lián)系課文內(nèi)容，每人提一個(gè)有探究價(jià)值的問題，小組長匯總。
4、全班交流
師（導(dǎo)語）：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味兒，那就要有對(duì)課文進(jìn)行深入的理解，這就需要同學(xué)們善于提問題，因?yàn)槿魏蔚摹岸倍际菑摹耙伞遍_始的`。那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究價(jià)值的問題。
5、各組代表發(fā)言，教師梳理。（課件出示）
�。�1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？
�。�2）為什么說“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”？
（3）作者是怎樣通過描寫司空見慣的鄉(xiāng)村事物來體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美好的？
三、自讀自悟，想象畫面（課件出示文本）
學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，同時(shí)也可用自己的方式書寫感受或標(biāo)注問題。
四、梳理整合，濃縮場景
1、小組討論交流：課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？每人選自己喜歡的一個(gè)場景說一說，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽。
2、用簡練的語言概括每一個(gè)場景。
�。�1）各組代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥。
A、第一組學(xué)生代表發(fā)言后，課件出示文本及瓜藤攀檐圖：
鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
小結(jié)：是呀，鄉(xiāng)下人家不僅在屋前的裝飾獨(dú)特、迷人，而且門前、屋后別有風(fēng)味。
B、第二組學(xué)生代表發(fā)言后，課件出示文本及鮮花輪綻圖：
有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，他們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
交流感受：這里是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人？
師：你想到了哪些詞語形容花（樸素華麗姹紫嫣紅花繁葉茂傲然怒放）你能用上平日積累的詞語和剛才擬人的方法填空嗎？（課件出示問題）春天，芍藥。
夏天，夏天鳳仙、雞冠花。秋天，大麗菊。
C、第三組學(xué)生代表發(fā)言后，課件出示文本及雨后春筍圖：
還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
師：你從哪個(gè)詞體會(huì)到春天生機(jī)勃勃的景象。（探）這個(gè)“探”字讓你聯(lián)想到什么了？（一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出來。用什么方法寫的？（擬人）
小結(jié)：剛才我們通過這句話想象畫面，作者運(yùn)用擬人的方法，把這句話寫的形象、生動(dòng)。過渡：鄉(xiāng)下人家不僅屋前瓜藤滿架，門前鮮花盛開，屋后翠竹濃陰，春天雨后春筍生機(jī)勃勃，還有許多不同季節(jié)獨(dú)特、迷人的景象，下面哪一組來交流？
D、用上述方法由其余各小組代表發(fā)言，教師用課件依次出示相關(guān)文本及雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢(mèng)圖。
�。�2）小組為單位輪讀一至六自然段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫本課生字詞語。
2、同桌互評(píng)互改。
二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美
1、師（導(dǎo)語）：作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來感受美，品味美。
2、合作學(xué)習(xí)，感受美。
同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
3、全班交流，教師點(diǎn)撥。
抓住相關(guān)語段，引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活，體會(huì)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。同時(shí)體會(huì)作者擬人的寫法，感受生動(dòng)的語言美。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容和語言的美。
5、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，明確課文主旨。（1）齊讀這一段。
�。�2）討論探究：“獨(dú)特”、“迷人”是什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？
三、讀背說寫，積累語言
1、這么生動(dòng)的語言，這樣優(yōu)美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎？（配樂朗讀課文）
2、把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動(dòng)優(yōu)美的語言。
四、延伸拓展，
1、閱讀（課件出示）《在天晴了的時(shí)候》（盡量讓學(xué)生自己閱讀，自己感悟）
�。�1）學(xué)生自由讀《在天晴了的時(shí)候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
（2）交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。（3）有感情第朗讀。
2、綜合性學(xué)習(xí)。
師：讓我們一起“走進(jìn)家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)”，深入調(diào)查了解自己的家鄉(xiāng)最值得自豪的景物是什么，身邊的人和動(dòng)物是怎樣生活的。然后寫成作文在班上交流。
板書設(shè)計(jì)
21、鄉(xiāng)下人家獨(dú)特
瓜藤攀檐
鮮花輪綻
雨后春筍
雞鴨覓食
院落晚餐
迷人
月夜夢(mèng)鄉(xiāng)
教學(xué)反思
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，教師運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，采用示范引導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生在“自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式展開教學(xué)，拉近學(xué)生與課文的距離。在教學(xué)中教師力求學(xué)生掌握以下方法：自讀感悟法、合作探究法、讀說結(jié)合法、讀寫結(jié)合法，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、畫、找、品、悟、誦、說、演”的方法學(xué)習(xí)課文。采用“觀圖片（視屏），欣賞風(fēng)景——品文字，感悟美景——說風(fēng)景，聚焦美景——談感受，走進(jìn)美景”的教學(xué)模式有效組織教學(xué)，讓學(xué)生盡情的感悟?qū)懢邦愇恼碌脑娗楫嬕�，從而落�?shí)教學(xué)目標(biāo)。
1、觀圖片（課件、視屏），欣賞美景。在這一環(huán)節(jié)中首先是創(chuàng)設(shè)情境，初涉田園。播放課件（鄉(xiāng)下人家田園風(fēng)光圖片），學(xué)生欣賞邊畫面邊聽歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》，尤其是當(dāng)他們欣賞到自己家鄉(xiāng)美景的時(shí)候，更是喜不自勝，自豪之情溢于言表。此時(shí)導(dǎo)入新課就顯得順理成章。其次是自由讀文，整體把握。讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，找出中心句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！�，然后讓學(xué)生說說自己對(duì)“獨(dú)特迷人”的理解，接著拋出中心問題“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道怎樣獨(dú)特迷人的風(fēng)景”？這一問題提出閱讀期待，激發(fā)學(xué)生快速進(jìn)入文本，急于找到答案。
2、品文字，感悟美景。在這一環(huán)節(jié)中，教師有步驟有順序地用課件出示瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢(mèng)圖，讓學(xué)生說一說，感受文中的畫面美。采用多種形式朗讀，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，在讀中品悟，從讀中感悟。引導(dǎo)學(xué)生把想象到的畫面用語言描述出來，做到讀說結(jié)合。然后凝練概括畫面，教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，示范為畫起名。最后歸納總結(jié)學(xué)法，即讀文想象畫面—?jiǎng)忧樾蕾p畫面—凝練概括畫面，充分感受到鄉(xiāng)下風(fēng)景的獨(dú)特迷人。
3、說風(fēng)景，聚焦美景。為了讓學(xué)生更好的學(xué)，學(xué)生在掌握了一定的方法后，就會(huì)更深入地學(xué)習(xí)。因此在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生通過說議想的學(xué)習(xí)方法，感悟自己喜歡的美景。首先我把學(xué)習(xí)時(shí)間交給了學(xué)生，讓他們按照“學(xué)習(xí)錦囊”中的方法學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生有了個(gè)性化的朗讀，獨(dú)特的體驗(yàn)后，再把學(xué)習(xí)成果和小組成員交流分享，充分體現(xiàn)了“自主探究、合作交流”的學(xué)習(xí)方式。接著學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。如：句子一：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了�！睂W(xué)生將鄉(xiāng)下人家房前屋后的瓜藤與石獅子、大旗桿作對(duì)比，通過具體事物的想象，一動(dòng)一靜，鄉(xiāng)下人家瓜藤的可愛與獨(dú)特便留在了學(xué)生的腦海里。句子二：“從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去�！睂W(xué)生先找出了“率領(lǐng)”、“大踏步”體會(huì)擬人手法的好處，讀出場面的趣味性，然后通過學(xué)生演，師配音的方式，生動(dòng)的再現(xiàn)場景，一只盡職盡責(zé)、不辭勞苦的雞媽媽，一群調(diào)皮可愛的雞寶寶，一只斗志昂揚(yáng)得的爸爸形象，便躍然紙上。
4、談感受，走進(jìn)美景。首先是梳理全文、回歸中心，引讀中心句，讀出對(duì)家鄉(xiāng)的贊美之情。接著是歸納寫作方法，從原句中關(guān)聯(lián)詞“無論……無論……”歸納出時(shí)間順序，再用“不論……”歸納出空間順序，文中描寫的這些事物和場景大家都熟悉，作者正是緣于對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛，對(duì)事物的細(xì)心觀察，又采用擬人、對(duì)比等修辭手法，生動(dòng)、具體地再現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的場景。最后讓學(xué)生用已掌握的方法夸一夸自己家的房前屋最熟悉的一處地方。時(shí)間和空間交叉敘述的順序是本課的難點(diǎn)，因此我從關(guān)聯(lián)詞入手，水到渠成地引出寫作順序，滲透了寫法指導(dǎo)。通過讓學(xué)生夸一夸一處最熟悉的美景，做到了學(xué)以致用。其次是課外拓展，延伸田園，走進(jìn)生活中的美景。在這一環(huán)節(jié)中通過作業(yè)的形式讓學(xué)生在課外開展一次綜合性學(xué)習(xí)“走進(jìn)家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)”，深入調(diào)查了解家鄉(xiāng)最值得自豪的景物是什么，身邊的人和動(dòng)物是怎樣生活的。本單元的學(xué)習(xí)主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”，但是學(xué)生平時(shí)對(duì)身邊熟悉的生活場景和田園風(fēng)光并沒有留心觀察，因此教師從文本入手引導(dǎo)學(xué)生開展觀察了解鄉(xiāng)村景物和生活活動(dòng)，激發(fā)他們對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛，是構(gòu)建大語文課堂的一種有效的手段。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字；正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
教學(xué)方法：導(dǎo)學(xué)法、小組合作法等。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
�。薄⒙�！老師為你們帶來了什么？播放《走在鄉(xiāng)間的小路上》（邊出示鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片）看這畫面，聽這音樂，你們知道這是什么地方嗎？你看后有什么感受？（生說）
這節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。（板書課題）
�。病z查預(yù)習(xí)情況
�。�1）開火車認(rèn)讀生字詞，師生訂正讀音。
�。�2）學(xué)習(xí)多音字：摔、冠
�。�3）看圖理解“搗衣”意。
�。�4）觀察生字體，給同學(xué)提提醒，寫時(shí)要注意什么？
�。�5）師生寫字：“率”、“巢”。學(xué)生寫后，同桌互查，寫得好的夸夸他，寫的不好幫幫他。
�。�6）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找文中的哪句話寫出了作者的感受？誰來讀讀？
①（出示句子：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”）
�、诶斫狻蔼�(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義。（“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。）真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“獨(dú)特”、“迷人”的美吧。
二、精讀課文
�。ㄒ唬┖献魈骄浚�
1、泛讀課文，作者都寫了哪些獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？試著給每個(gè)畫面取一個(gè)好聽的名字。
2、交流。這么多美麗的場景，咱們嘗試著把它們寫成一首小詩吧。出示：鄉(xiāng)下人家
長藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
群雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，
紡織娘高唱甜蜜，
最美是鄉(xiāng)下人家。
讓我們一起美美地讀讀咱們寫的這首小詩吧！
�。ǘ┒嗝赖泥l(xiāng)村呀！請(qǐng)選中你最喜歡的畫面，盡情發(fā)揮，呆會(huì)把它美美地讀給同學(xué)們聽聽。
1、瓜藤滿架圖
①默讀課文第一自然段，劃出你認(rèn)為課文描寫得最美的句子，并在旁邊寫一寫喜歡的原因。
�、诮涣鳎耗奈煌瑢W(xué)被屋前的瓜架給吸引了？請(qǐng)你讀出來給同學(xué)們聽聽。
出示句子：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”（生讀）（展示相關(guān)圖片）
“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？（農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點(diǎn)綴其中的青的、紅的瓜，色彩明麗，純樸自然，而且瓜棚夏天還可遮涼）
為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？（它特殊、不同，與城里的房屋門前不同）你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勥@美景與城市究竟有何不同嗎？
當(dāng)你看到城市里高樓林立和“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”會(huì)有什么感覺？（威嚴(yán)，冷漠）與城里的威嚴(yán)、冷漠比較，鄉(xiāng)下更怎么樣�。繉�(duì)，更顯可愛。那能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？老師也想讀讀，你覺得老師讀得如何，那你就像我這樣有感情地讀好嗎？大家再齊讀讀。從同學(xué)們的讀中老師感受出了這種可愛。
�、蹥w納學(xué)習(xí)方法：讀文段，劃語句，說體會(huì)，感情讀。
2、用學(xué)習(xí)第一自然段的方法學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）師生交流
出示句子“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。”（展示圖片）
�、倌阊矍俺霈F(xiàn)了什么畫面？你描繪的畫面可真美。
�、跇闼睾腿A麗本來是相反的，為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗”？（鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以……）時(shí)令：季節(jié)
雖然是很常見的花，但是它們開得是那么的漂亮，依著時(shí)令順序開放，一年四季都有花，這真是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。這樣熱愛生活的人家你向往嗎？讓我們一起美美地讀吧！
�。�2）屋后春筍冒
我們從門前來到屋后，那里有什么？（竹）又是一道獨(dú)特的`風(fēng)景。獨(dú)特在哪里？誰來讀讀？（課件展示圖片）
出示句子“幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來�！�
①你從中讀懂了什么？（春雨后，竹筍長得很多很快，真是生機(jī)勃勃）從哪個(gè)字可以體會(huì)出？（是從“探”字中體會(huì)到的）
�、谔匠鰜砼c長出來有什么不同？（“探”字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速長勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。）
�、勰隳苓呑x邊做這個(gè)動(dòng)作嗎？
（3）擬人句練習(xí)
3、交流其它段落的學(xué)習(xí)。
出示句子“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫”如果讓你畫這幅畫，你會(huì)畫上什么？（紅霞、微風(fēng)、歸巢的鳥）朗讀時(shí)要把紅霞、微風(fēng)、鳥兒重讀。其實(shí)把強(qiáng)調(diào)的詞語重讀也是一種讀書方法。誰還想讀？你讀時(shí)想到了什么？
�。ㄐ〗Y(jié)）你們看，在農(nóng)村，紅霞、微風(fēng)、鳥兒和鄉(xiāng)下人家構(gòu)成了一幅自然、和諧的圖畫。（板書：自然、和諧）從同學(xué)們積極的發(fā)言中，老師感覺到你們是個(gè)和諧的班級(jí)，我們的學(xué)校要構(gòu)建和諧校園，我們的城市在創(chuàng)建文明城市，我們的國家正在構(gòu)建設(shè)和諧的社會(huì)，和諧是美的最高境界！讓我們帶著我們的理解再來朗讀這句話。
三、回顧課文內(nèi)容，深化理解
1、從前面幾個(gè)自然段中找找誰是鄉(xiāng)下人家的好友？
“ ， ， ”都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫�！�
2、鄉(xiāng)下人家，都是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景線。（時(shí)間）
鄉(xiāng)下人家，都是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景線。（季節(jié)）
鄉(xiāng)下人家，都是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景線。（地點(diǎn)）
鄉(xiāng)下人家，都是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景線。
3、課文是按什么順序描寫的？從哪些詞句可以看出來？
（房前屋后的空間順序。春夏秋、白天傍晚夜間的時(shí)間順序）
4、再讀最后一段，體會(huì)作者寫作的魅力。
四、拓展
1、課文寫了鄉(xiāng)下的春天、夏天、秋天，很遺憾作者沒有寫冬天，那么你想象中鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的？用語言描繪一下，說給同桌聽。（（出示文字“拓展：想象一下，鄉(xiāng)下的冬天是一幅怎樣的圖畫呢？”及相關(guān)圖片）不過老師的圖片僅供參考，同學(xué)們可以大膽想象。
2、交流。
五、總結(jié)
有了同學(xué)們這一幅冬景圖啊，現(xiàn)在我們真可以大膽地說——鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。作者把鄉(xiāng)下人家寫得多美呀！屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲。多么自然、和諧的畫面！多么獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！生活是寫作的源泉，同學(xué)們，只要我們善于觀察生活、分析生活，一定也能寫出這么優(yōu)美的文章。
六、作業(yè)
1、準(zhǔn)備開展一次“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)吧！
2、積累好詞、佳句。把你認(rèn)為寫得好的詞、句摘抄在積累本上，并讀一讀。
3、畫。把你喜歡的一處風(fēng)景的段落多讀讀，并展開想象把它畫出
板書設(shè)計(jì)
20鄉(xiāng)下人家
獨(dú)特、迷人
自然、和諧
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、建構(gòu)話題
鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？老師也非常喜歡，我把課文寫到的情景連成了一首小詩：
鄉(xiāng)下人家
青藤綠葉紅瓜
鮮花綠竹筍芽
雞在竹林
鴨戲橋下
歸鳥微風(fēng)紅霞
飯菜門前擺下
月明人靜
蟲唱入夢(mèng)
風(fēng)景獨(dú)特迷人
鄉(xiāng)下人家
二、研讀課文，體會(huì)語言
課件一：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
師：怎么才能欣賞到那一道道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？讀課文的時(shí)候，要善于抓關(guān)鍵詞進(jìn)行品味，比如，課文的第一自然段，我們就要注意這樣幾個(gè)詞——
課件二：鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。
師：從這些紅色的詞語中你體會(huì)到什么？
師：體會(huì)到生機(jī)勃勃、郁郁蔥蔥、賞心悅目，后面的這句話就很好理解了——
課件三：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
師：作者在這里用的是對(duì)比的手法，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，作者從哪些方面進(jìn)行了對(duì)比。
攀、爬——蹲、豎一對(duì)、兩根——一個(gè)個(gè)青、紅、碧綠——
師：抓住了這些重點(diǎn)詞語，再讀的時(shí)候就有了味道，誰再來讀一讀這段話。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第二自然段，邊讀邊體會(huì)，哪些詞語你覺得特別有意思。
課件四：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
課件五：還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
師：品味重點(diǎn)詞，是學(xué)習(xí)語文的重要的方法，下面請(qǐng)同學(xué)們讀一讀后面的幾段話，畫一畫你認(rèn)為有意思的詞，寫一寫你的品味。
自讀自悟，讀讀畫畫
同桌交流
集體交流
從“率領(lǐng)”體會(huì)母雞的神氣，從“聳、大踏步、走來走去”體會(huì)雄雞的“派頭”；從“從不吃驚”想像鴨子游戲的情景；
體會(huì)“天高地闊”——
教師引讀：他們?cè)陂T前吃晚飯，放眼看天邊，進(jìn)入眼簾的是——
抬頭看天空，看到的——；向晚的微風(fēng)吹過，真是——
從“月明人靜”體會(huì)靜寧靜，從對(duì)紡織娘叫聲的描寫體會(huì)聲音的好聽，從“甜甜蜜蜜”體會(huì)他們的幸福。
師：讓我們?cè)賮硪黄鹱x一讀作者的.感嘆——
課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
三、背誦積累語言
師：想像作者寫這篇文章的時(shí)候，他的表情是怎樣的，他的心情是怎樣的，當(dāng)一個(gè)個(gè)優(yōu)美的句子、一個(gè)個(gè)生動(dòng)的詞語涌出他的筆端的時(shí)候，他的眼前一定隨之展開了一幅幅美麗的畫卷。請(qǐng)帶著這樣的感情選擇最喜歡的一段讀一讀，試著背下來。
四、讀寫結(jié)合，運(yùn)用語言
寫一寫學(xué)校的小花園，試著用上“長長的、綠綠的、和諧、別有風(fēng)趣、獨(dú)特、迷人……”
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)11
第一課時(shí)
一、看圖引題
�。�、出示課文插圖，觀察并思考：
圖上畫的是什么樣的生活？哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象？試著說一說。
�。�、今天，通過課文學(xué)習(xí)，老師將和你們一同走進(jìn)這充滿生機(jī)的田園生活。
二、看圖讀文
�。�、自學(xué)生字新詞，同桌交流，教師指導(dǎo)。
�。�、邊看圖邊讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�、再讀課文，邊讀邊想畫面，然后說說你有什么感受？
�、� 鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。
�、� 鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。
�、� 鄉(xiāng)村生活不論什么時(shí)候、不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
思考：作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的？抓住了哪些生活的.場景？
４、默讀課文，自由學(xué)習(xí)，畫出自己不理解的地方。
５、小組合作交流。
�。�、全班交流，教師指導(dǎo)解疑。
三、教師吟詩小結(jié)
是啊！鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，不信你聽！
屏幕出示：長藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，
紡織娘高唱甜蜜，
最美鄉(xiāng)下人家。
四、學(xué)生整體感知
你認(rèn)為教師自創(chuàng)的這首小詩怎么樣？你有什么感受？發(fā)表一下你的感受吧！
�。�、可以像老師這樣吟詩。
�。�、可以試著讀讀課文。
�。�、可以作為導(dǎo)游向大家介紹“鄉(xiāng)下人家”。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一：課時(shí)目標(biāo)
1：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大麗菊、順序、照例、瞧見”等詞語。
2：有感情的朗讀課文，初步感受鄉(xiāng)村生活的美好。
二：重點(diǎn)難點(diǎn)
1、正確識(shí)記本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受生活的美好。
三：教學(xué)過程
�。ㄒ唬嚎磮D揭題
剛才我們一起談了自己的家鄉(xiāng)，今天老師給大家?guī)砹艘恍﹫D片，想不想看？（課件出示圖片，學(xué)生欣賞）
�。ǘ撼踝x課文，了解大意。
1：出示學(xué)習(xí)要求，自學(xué)課文。
指名讀學(xué)習(xí)要求：
�。�1）大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的句子多讀幾遍。
�。�2）想一想，鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
2、學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視，了解學(xué)校情況。
3、檢查自學(xué)情況。
�。�1）字詞
�。�2）抽讀課文（指名讀1、2、5自然段）
�。�3）思考：鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢？
四、默讀課文，梳理畫面。
作者為我們描繪了哪些獨(dú)特、迷人的畫卷呢？（思考，交流）
五、品讀課文，欣賞畫面。
學(xué)習(xí)第一幅畫面“屋前搭瓜架”。
1、指名讀課文第一自然段，其他同學(xué)思考這是一道怎樣的風(fēng)景。
第一段中為什么作者說“青紅的瓜、綠的藤葉比石獅子、旗桿要可愛的多”，此句中運(yùn)用了什么寫作手法？你是怎樣體會(huì)“可愛的多”？
2、交流
別有風(fēng)趣
從瓜藤葉的顏色感受出來的：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。
動(dòng)態(tài)美
嫩綠的.瓜藤攀上棚架，爬上屋和鄉(xiāng)下人家的小小的屋子和諧地映襯著，別有風(fēng)趣。
可愛
與高樓門前蹲著的一對(duì)石獅子或是豎著的兩根大旗桿比，石獅子讓人感受嚴(yán)肅，有些害怕，旗桿又顯得很單調(diào)，而瓜架讓人感受很親切，很可愛。
3、你能用朗讀來表現(xiàn)這畫面的別有風(fēng)趣，可愛嗎？
4、小結(jié)：這瓜藤攀巖圖讓我們深深地感受到鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
板書設(shè)計(jì)：鄉(xiāng)下人家
一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景
無論何時(shí)、無論何季
和諧自然
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固識(shí)字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
2、學(xué)習(xí)并練習(xí)運(yùn)用“讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字” 的方法學(xué)習(xí)課文。在讀文、背誦過程中體會(huì)作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點(diǎn)來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
3、在讀文、背誦過程中感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：
透過語言文字想象生動(dòng)的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)從平凡的事物、普通的場面中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)字詞，激趣導(dǎo)入
�。ㄕn件出示生詞）
屋檐、裝飾、雞冠花、倘若、覓食、和諧、搗衣等
在認(rèn)讀的.基礎(chǔ)上，相機(jī)擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生交流同義詞語，并練習(xí)用詞說話，發(fā)展語言能力，感受漢字的魅力。
同學(xué)們真聰明，恭喜大家順利闖過詞語關(guān)，現(xiàn)在就讓我們快樂地踏上這條小路，再次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。（板書課題）
二、研讀品味，感受美好
1、引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，回憶課文描繪了哪些畫面？
2、用文中的一段話概括鄉(xiāng)下人家給作者留下的總體感受。
“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”
引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵句子中找出體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家風(fēng)景特點(diǎn)的關(guān)鍵詞
“獨(dú)特 迷人”
3、品讀課文，邊讀邊想象畫面，把你認(rèn)為最獨(dú)特、最迷人或最感興趣的語句畫下來，和同桌交流。
4、全班交流，重點(diǎn)研讀其中一個(gè)自然段，總結(jié)學(xué)法。
�。�1）指名匯報(bào)朗讀自己認(rèn)為獨(dú)特迷人的語句。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生讀中想象美麗可愛的畫面。
�。�3）（課件出示畫面）讀出自己的感受。
�。�4）再現(xiàn)畫面，文字?jǐn)⑹觯磉_(dá)感受。
�。�5）總結(jié)學(xué)法：
讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字。
5、自主學(xué)習(xí)，積累詞句
�。�1）用剛才的學(xué)法自主學(xué)習(xí)自己喜歡的部分。
�。�2）學(xué)生朗讀匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，感受文章從平凡景物中展現(xiàn)出來的美，體會(huì)作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點(diǎn)來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
�。�3）引導(dǎo)背誦，積累詞句。
四、課后實(shí)踐，拓展延伸
寫一段描寫鄉(xiāng)村冬天風(fēng)景的文字
板書設(shè)計(jì)：
21、鄉(xiāng)下人家
房前 瓜 花
空間 { 雞 鴨
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)讀準(zhǔn)5個(gè)生字，會(huì)把“率、巢”等14個(gè)生字寫正確，寫端正。
2、能抓住“獨(dú)特、迷人”的關(guān)鍵之處，在反復(fù)誦讀“瓜藤滿架、鮮花竹筍”等場景中感受鄉(xiāng)下人家場景美。
3、背誦自己喜歡的部分,積累課文優(yōu)美的句段。
4、能從平凡的事物，普通的場面中抓住景物的特點(diǎn)，寫出鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)光。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀文想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的獨(dú)特、迷人。
教學(xué)突破口：
選找“獨(dú)特、迷人”的關(guān)鍵之處，在反復(fù)誦讀中感受鄉(xiāng)下人家場景美。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
【意圖：興趣是最好的老師。上課伊始，借助多媒體，用優(yōu)美生動(dòng)的語言向?qū)W生展現(xiàn)了一幅幅美麗的農(nóng)家風(fēng)景畫，讓學(xué)生陶醉其中，緊接著引出課題，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲望，為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊�！�
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想每段寫了什么?
2、交流反饋生字掌握情況，并重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好“率、巢”等生字。
3、全文圍繞哪一句話來寫，你能找出來嗎？
【意圖：學(xué)生自由閱讀全文，了解每個(gè)自然段的內(nèi)容，對(duì)文章有個(gè)整體的感受，初步領(lǐng)悟這篇文章是圍繞課文最后一段話來寫，尤其緊扣“獨(dú)特、迷人”這兩個(gè)關(guān)鍵詞展開具體描寫，從而讓學(xué)生明白，這段話也就是文章的中心句，把它放在篇末起到總結(jié)全文的作用。】
三、品讀課文,感悟美景
◆默讀全文，找出自己最感興趣的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景反復(fù)誦讀，并具體說說自己的體會(huì)。
策略一：反復(fù)誦讀第一自然段，感受鄉(xiāng)下人家門前種瓜的獨(dú)特裝飾。
1﹑指名讀這段話，用自己的話說說這一段寫什么內(nèi)容？
2、從哪里讀出了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人之處？再讀這段話，你的眼前仿佛看到了怎樣的畫面？
3、對(duì)比品味鄉(xiāng)下人家的“獨(dú)特裝飾”。
【意圖：作者選擇了農(nóng)家最平常、最普通的事物——瓜、藤、葉，抓住景物的特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)比的方法寫出了鄉(xiāng)下人家屋前搭瓜架的獨(dú)特裝飾。學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受到這道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！�
策略二：反復(fù)誦讀第二自然段，感受鄉(xiāng)下人家門前種花，屋后種竹的獨(dú)特美。
1﹑指名讀這段話，用自己的話說說這一段寫什么內(nèi)容？
2、從哪些語句你讀出了門前屋后的獨(dú)特、迷人之處？讀著讀著，你的頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？
3、品味“探”字?jǐn)M人妙用,感受竹筍的調(diào)皮與生機(jī)。
【意圖：作者選取了鄉(xiāng)下人家門前鮮花和屋后竹筍來寫，運(yùn)用擬人的手法呈現(xiàn)出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光，此環(huán)節(jié)教學(xué)以讀為突破口，讓學(xué)生身臨其境去感受鮮花綻放、雨后春筍的.獨(dú)特風(fēng)情�！�
策略三：自主誦讀，感受其他段落中鄉(xiāng)下人家生活場景的獨(dú)特之處。
【意圖：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，放手讓學(xué)生誦讀課文中“雞鴨覓食、院落晚餐”等其他畫面的獨(dú)特之處。感受鄉(xiāng)下人家司空見慣的生活場景，領(lǐng)悟到課文每個(gè)段落都是抓住景物的獨(dú)特之處來寫的�！�
四、美讀品味，積累語言
1、創(chuàng)設(shè)情境，配樂朗讀課文。
2、用詩的形式誦讀課文。
3、積累課文中自己喜歡的優(yōu)美句段。
4、推薦課外閱讀描寫鄉(xiāng)村風(fēng)光的文章
【意圖：新課標(biāo)指出，中年級(jí)閱讀教學(xué)要注重積累課文中的優(yōu)美句段，并能夠試著背誦積累，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中積累語言，在讀中受到情感熏陶。此環(huán)節(jié)以詩的形式誦讀，讓學(xué)生在不同的情境中美讀品味，感悟鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的田園詩情，積累了優(yōu)美句段。】
五、領(lǐng)悟?qū)懛�，練筆延伸
1、總結(jié)本文的寫作方法：圍繞一個(gè)意思，抓住最平常、最普通的事物，通過對(duì)比、擬人的手法，寫出景物的特點(diǎn)。
2、出示畫面，學(xué)生練筆
3、交流反饋，相互評(píng)議
【意圖：結(jié)合文本找到恰當(dāng)?shù)木毠P，意在落實(shí)“學(xué)語文、用語文”的思想，提高閱讀教學(xué)中寫的密度，從而提高學(xué)生寫作能力。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大理菊、順序、照例、瞧見、率領(lǐng)、覓食、搗衣、倘若、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3．感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>
4．了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
一是體會(huì)從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子；二是了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
出示課文插圖
�。ㄒ唬┌凑找欢ǖ捻樞蛴^察，說說你看見了什么。
�。ǘ┝私膺@是什么地方，給你留下什么印象。
導(dǎo)入：今天，就讓我們跟隨陳醉云作家走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，一起去領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。
二、初讀感知
�。ㄒ唬┳杂衫首x課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。
�。ǘ┩阑プx課文，并交流生字新詞的讀音。
注意“飾”不要讀成“shì”，“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。
“結(jié)出”的“結(jié)”字讀一聲，“場地”的“場”字讀三聲；“扎到水下”的“扎”字的聲母是翹舌音。
�。ㄈ┲该侄巫x文，教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子。注意讀準(zhǔn)字音，把課文盡量讀通順。
三、理清脈絡(luò)
�。ㄒ唬┳杂衫首x課文，說說每個(gè)自然段的意思。
第1、2自然段：描寫植物
第3、4自然段：描寫動(dòng)物
第5、6自然段：描寫夜晚
（二）再讀課文，試著用小標(biāo)題的形式概括1-6自然段。
�。ㄎ萸按罟霞芑乐窆S冒院里雞覓食河中鴨嬉戲門前吃晚飯夜靜人人夢(mèng)）
（三）默讀課文，思考：全文采用了什么順序描寫？
第一部分：分述鄉(xiāng)下人家的恬靜生活
第二部分：總結(jié)鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
四、學(xué)習(xí)第7自然段
�。ㄒ唬┳杂衫首x第7自然段，思考：鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景有什么特點(diǎn)？
�。ǘ├斫狻蔼�(dú)特”“迷人”
獨(dú)特：特別，與眾不同。
迷人：吸引人。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x，突出“獨(dú)特”“迷人”
（四）小結(jié)：鄉(xiāng)下人家究竟擁有怎樣獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，我們下一節(jié)課再來細(xì)細(xì)品味。
五、指導(dǎo)書寫生字。
（一）生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。
（二）師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要?jiǎng)蚍Q�！奥省弊种虚g部分的筆順是從中間到兩邊，書寫為撇折、撇折、點(diǎn)、點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)，“巢”字上半部分為三個(gè)撇點(diǎn)。
�。ㄈ⿲W(xué)生練寫：抄寫生字、生詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。ㄒ唬┞爩懺~語、句子
率領(lǐng)覓食順序裝飾照例歸巢風(fēng)趣和諧
鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景線。
�。ǘ┳杂衫首x課文，說說那作者寫了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
（三）就是這樣富有詩情畫意的鄉(xiāng)下人家，今天就讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，通過想象畫面，感受鄉(xiāng)下生活的美好。同時(shí)學(xué)習(xí)作者從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)鄉(xiāng)村美。
二、講讀課文
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1．自由朗讀第一自然段。
2．找出獨(dú)特、迷人的地方做上記號(hào)，并寫一寫美在哪？
3．有感情地朗讀。
4．背誦自己喜歡的句子。
匯報(bào)交流：
�。�1）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
師：“裝飾”什么意思？可以通過查字典來解釋。
生：“裝飾”指在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀。
師：那你們看看老師或者周圍的同學(xué)身上哪些是裝飾？
學(xué)生互指，進(jìn)一步明白裝飾的意思。
師：這些瓜呀、藤呀、葉呀給誰構(gòu)成的裝飾呢？這是一道怎樣的裝飾？“別有風(fēng)趣”什么意思
生：給鄉(xiāng)下人家構(gòu)成的一道別有風(fēng)趣的裝飾。
生：別有風(fēng)趣就是十分有情調(diào)，有趣味。
師：為什么說這些瓜呀、藤呀、葉呀構(gòu)成的是一道別有風(fēng)趣的裝飾呢？
生：因?yàn)槲覀兂抢餂]有那樣的裝飾。
師：哪樣的裝飾？
生：青的、紅的瓜，碧綠的藤和葉。
師：那顏色多么豐富！
師：你再看看那數(shù)量。誰來說說？
生：它們比較多，非常多。
師：抬頭一看，滿瓜架都是。
師：還看到什么了？
生：葉子很密。
師：你看那綠葉下面，那瓜的種類有什么呀？
生：有南瓜、絲瓜。
師：還有很多是我們叫不出名來的瓜。種類可真多呀。
師：再瞧瞧那些瓜長的樣子。
生：這些瓜顏色不一樣，形狀也不一樣。
師：有大，有小……
生：有長有短，有粗有細(xì)，有圓有扁。
師：這顏色豐富、生機(jī)勃勃的瓜架真是太可愛了！讓我們?cè)賮碜x讀這兩個(gè)句子。
生：(齊讀)
師：剛才啊，我們是聯(lián)系上文感受到了瓜架的獨(dú)特迷人。下面我們?cè)俾?lián)系下文，來感受一下吧。
“比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
師：你們不由自主地自己聯(lián)系下文感受了。誰來談?wù)劊?/p>
生：我覺得它們雖然不威武，但是卻很可愛。
師：誰威武？
生：石獅子。
師：還有呢？
生：兩根大旗桿。
師：想想這威武的大旗桿放在我們鄉(xiāng)下人家的屋前，你覺得怎么樣？
生：雖然鄉(xiāng)下人家的那些瓜藤是很樸素的，但是總比高樓大廈門前蹲著的石獅子，豎著的大旗桿可愛。
師：可是我們這大旗桿、石獅子也有它的可愛呀。今天就搬到鄉(xiāng)下人家屋前，你感覺怎么樣？
生：我感覺不協(xié)調(diào)。
師：是呀，比咱們那色彩豐富、生機(jī)勃勃的瓜架遜色多了。
師：這色彩豐富、生機(jī)勃勃的瓜架讓我們感覺這是一道怎樣的裝飾呀？
生：別有風(fēng)趣。
師：正因?yàn)橛辛诉@別有風(fēng)趣的裝飾，我們才感受到了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特和迷人。我們?cè)賮碜x讀這段話。
�。�2）鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
�。ㄟ@一句寫出了鄉(xiāng)下人家的勤勞，而這勤勞創(chuàng)造了美麗，創(chuàng)造了富足的生活。）
邊讀句子，邊想象：瓜藤攀上藤架，爬上屋頂?shù)拿篮镁跋蟆?/p>
找出“雖然……但……”“或……或……”體會(huì)。（“雖然……但……”寫出了鄉(xiāng)下人家雖然小而簡但勤勞、快樂�！盎颉颉睂懗隽肃l(xiāng)下人家各自不同的愛好。）
仿寫句子：用“雖然……但……”“或……或……”造句。
�。�3）當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。
A、體會(huì)：作者用疊音詞來形容藤、葉，寫出了鄉(xiāng)下人家的美好。
B、填空：用疊音詞形容以下景物。
�。ǎ┑乃ǎ┑纳剑ǎ┑难ǎ┑拿�
C、有感情地朗讀
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)2-6自然段
1．總結(jié)學(xué)法。
（1）自由朗讀第一自然段。
（2）找出獨(dú)特、迷人的地方做上記號(hào)，并寫一寫美在哪？
�。�3）有感情地朗讀。
�。�4）背誦自己喜歡的句子。
2．生按照學(xué)習(xí)第一自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)2-6自然段。
3．生自由選擇喜歡的片斷自學(xué)體會(huì)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人。
�。�1）幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
春天下雨后竹筍長得很多很快，這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面，尤其是一個(gè)“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。
�。�2）從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。
“雄雞聳著尾巴大踏步地走來走去”儼然一位將軍在閱兵，斗志昂揚(yáng)，又如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)著自己的`家人，守護(hù)著自己的家園，具有濃厚的人情味。
�。�3）天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖。
三、想象拓展。
（一）剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們?cè)賮睚R讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會(huì)有更深刻的感受。
�。ǘ⿴熒R讀最后一節(jié)。
�。ㄈ┫胂笠幌�，在冬天，在鄉(xiāng)下人家，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，寫一寫或者畫一畫。
�。ㄋ模┤嘟涣鳌�
�。ㄎ澹┯辛送瑢W(xué)們這一幅冬景圖啊，現(xiàn)在我們真可以大膽地說——鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
1．學(xué)生再次有感情地朗讀最后一自然段。
2．師引導(dǎo)：同學(xué)們，如此獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下美景，是誰創(chuàng)造出來的。進(jìn)一步體會(huì)鄉(xiāng)下人美。
四、課外積累
�。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課后的的小詩《在天晴了的時(shí)候》，試著背誦下來。
�。ǘ┻�有很多有名無名的作者詩人都曾用優(yōu)美的詞句來描繪鄉(xiāng)下人家，課外積累描寫鄉(xiāng)下人家的優(yōu)美詩詞。
五、布置任務(wù)。
1．同學(xué)們，讀了這篇課文，你是否感覺到了鄉(xiāng)下生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧！
2．讀一讀書上的提示，然后分組討論一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等）
3．各組交流，匯報(bào)自己小組開展活動(dòng)的計(jì)劃。
4．教師統(tǒng)籌安排，確定活動(dòng)日程。