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    1. 中班音樂(lè)活動(dòng)反思

      時(shí)間:2022-07-06 15:40:34 音樂(lè) 我要投稿
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      中班音樂(lè)活動(dòng)反思(通用25篇)

        反思,回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。近代西方哲學(xué)中廣泛使用的概念之一。又譯為反省、反映。原意指光的反射,作為哲學(xué)概念是借用光反射的間接性意義,指不同于直接認(rèn)識(shí)的間接認(rèn)識(shí)。下面是小編整理的中班音樂(lè)活動(dòng)反思,歡迎大家分享。

      中班音樂(lè)活動(dòng)反思(通用25篇)

        中班音樂(lè)活動(dòng)反思 篇1

        本次活動(dòng)源于主題活動(dòng)中的一首歌《秋天》,但是在唱歌的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)孩子們的音是把握不準(zhǔn)的,于是我設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)辨別音高的活動(dòng)。

        活動(dòng)前期孩子們對(duì)于基本音有了一定的了解,對(duì)于辨別音有了一定的基礎(chǔ)。在活動(dòng)中對(duì)于3與5的.音賦予了顏色,孩子們更加直觀的能說(shuō)出是哪個(gè)音。在PPT中我加入之前錄好的聲音,孩子們更加能仔細(xì)的聽辨;顒(dòng)中以游戲的形式貫穿始終,孩子們都能積極地參與進(jìn)來(lái),使得目標(biāo)能順利的達(dá)成。

        活動(dòng)中在聽辨3與5的先后順序上,有一點(diǎn)爭(zhēng)議,應(yīng)該先出示5的音,然后在出示3的音,這樣孩子們就能有比較,聽辨起來(lái)會(huì)更容易。這一點(diǎn)還需要調(diào)整。

        中班音樂(lè)活動(dòng)反思 篇2

        在課堂教學(xué)中我首先注重的是給孩子自由的空間,讓孩子在自由的空間中學(xué)習(xí)、歌唱,發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。盡量減少對(duì)他們的限制,多給他們表現(xiàn)自己,展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),這樣孩子才會(huì)更有興趣,有了興趣,才能迸發(fā)出超乎想象的東西來(lái)。所以在課堂中我從不去限制孩子們的想象或者一些行為。

        在工作中我特別關(guān)注在音樂(lè)活動(dòng)中幼兒的生成,經(jīng)常思考和探究如何引導(dǎo)、回應(yīng)幼兒創(chuàng)編的多樣性和積極性。以下是我們中班小朋友在音樂(lè)活動(dòng)《小指勾一勾》中的教育片段,是我抓住了幼兒精彩的生成來(lái)豐富我先前預(yù)設(shè)的內(nèi)容進(jìn)行的活動(dòng)實(shí)錄。

        小朋友在音樂(lè)的伴奏中,學(xué)習(xí)著歌曲《小指勾一勾》,和孩子們邊唱邊做動(dòng)作,最后我說(shuō):“我們勾了手指頭就是好朋友了。”一個(gè)孩子突然大聲說(shuō):“是永遠(yuǎn)的好朋友!”聽到這句話,我很激動(dòng),馬上說(shuō)道:”對(duì),老師要和你們做永遠(yuǎn)的好朋友!”我想如果不是我主動(dòng)走進(jìn)他們,主動(dòng)和他們?nèi)ス词种割^,怎么會(huì)有這樣的一句話,又怎么會(huì)讓這樣普通的一節(jié)課充滿了溫馨和感動(dòng)呢!

        我鼓勵(lì)幼兒說(shuō):“想一想,除了小指勾一勾、手臂挽一挽的方法和好朋友做游戲,還可以用身體的哪個(gè)部位去和好朋友做游戲?”小朋友們踴躍地講出了許多方法:

        陳卓凡:“我用小手拍一拍和好朋友做游戲!

        郭琬婷:“我用小腳碰一碰的動(dòng)作。”

        朱子恒:“我用背靠背的動(dòng)作!

        袁棟勛:“我用頭碰頭的動(dòng)作。”

        小朋友想出了這些動(dòng)作之后,我和他們一起和著音樂(lè)創(chuàng)編起了歌詞,

        “伸出你的小小手,拍拍手、拍拍手,我們來(lái)做好朋友!

        “抬起你的小小腳,碰一碰、碰一碰,我們來(lái)做好朋友!

        孩子們都沉浸在愉快的創(chuàng)編游戲中,我也為這次預(yù)設(shè)活動(dòng)的順利完成而感到高興,活動(dòng)就要在小朋友的歡快游戲后結(jié)束了,這時(shí)突然聽到有位小朋友說(shuō):

        “老師,我們平時(shí)不是一直和小朋友用嘴巴打招呼的嗎?我們還可以用嘴巴做游戲!

        “是呀!我們可以笑一笑和好朋友做游戲。”一個(gè)小朋友接口說(shuō)。

        這樣一說(shuō),一下引起了許多小朋友的興趣,“是呀!老師可以這樣笑,老師可以那樣笑!焙⒆觽儬(zhēng)著在我面前展現(xiàn)著自己的笑容!澳銈冃Φ谜嫫,我們一起把你們想出來(lái)的各種笑編進(jìn)歌曲里去,好嗎?”我順著孩子們的話說(shuō)!斑珠_你的小小嘴,微微笑、微微笑,我們來(lái)做好朋友。”

        “張開你的小嘴巴,哈哈笑、哈哈笑,我們來(lái)做好朋友!

        “翹起你的小嘴巴,咪咪笑、咪咪笑,我們來(lái)做好朋友!

        看著孩子們的表現(xiàn),我想:“小朋友們這么感興趣,我們是不是可以啟發(fā)孩子們用更多的表情來(lái)創(chuàng)編呢?”

        于是我又接著問(wèn):“臉上除了的嘴巴可以和好朋友笑一笑,還可以用什么和小朋友打招呼呢?”

        “眉毛、眼睛、鼻子……”孩子們興奮地邊說(shuō)邊做著各種不一樣的表情,看著孩子們七嘴八舌地?fù)屩鴦?dòng)腦筋,我接著又給孩子們布置了一個(gè)小任務(wù),那就是:讓小朋友把想出來(lái)的動(dòng)作,和其他幼兒交流討論。小朋友很高興地接受了這個(gè)任務(wù),大家恨不得馬上就去完成。不言而喻,我們又把這次的創(chuàng)編音樂(lè)活動(dòng)推向了一個(gè)高潮。

        在《小指勾一勾》的創(chuàng)編活動(dòng)中,我預(yù)設(shè)的活動(dòng)是鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己不同的肢體動(dòng)作來(lái)創(chuàng)編歌詞。不料,孩子們?cè)诮虒W(xué)中能表現(xiàn)出非凡的熱情,不僅能想到用不同的動(dòng)作來(lái)創(chuàng)編歌曲,還能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用面部表情來(lái)創(chuàng)編歌曲。面對(duì)孩子們的熱情,我因勢(shì)利導(dǎo),啟發(fā)幼兒運(yùn)用多種創(chuàng)編手法,并啟發(fā)幼兒用符號(hào)來(lái)記錄創(chuàng)作的過(guò)程和成果,把教學(xué)過(guò)程又推向了一個(gè)高潮。

        反思這個(gè)活動(dòng),我認(rèn)為在教育過(guò)程中,當(dāng)孩子有精彩的火花出現(xiàn)時(shí),我們要把這些火花看作是一種新的教學(xué)資源,去利用這些資源,并通過(guò)積極的回應(yīng)和引導(dǎo),帶領(lǐng)孩子走向更高的挑戰(zhàn)。這樣的話,小朋友的積極性被提高了,思維自然活躍了,創(chuàng)編也就更豐富多彩了。所以,面對(duì)孩子們的這次生成,作為教師我扮演的.角色是等待者、支持者和引導(dǎo)者。我等待著孩子們的生成,因?yàn)楹⒆觽兊纳珊退麄兊纳罱?jīng)驗(yàn)是分不開的,所以我等待著孩子們的成熟,同時(shí)當(dāng)孩子們有新的火花出現(xiàn)時(shí),我一方面能及時(shí)關(guān)注孩子們的生成,另一方面調(diào)整自己的教育手段,來(lái)扶持孩子們的生成,更關(guān)鍵的是我還能積極引導(dǎo)孩子把生成的活動(dòng)走向更精彩,更好的為大的教育目標(biāo)服務(wù)。所以通過(guò)我的努力,我和孩子們一起使活動(dòng)開展得更精彩。

        中班音樂(lè)活動(dòng)反思 篇3

        1.本節(jié)課的目標(biāo)中目標(biāo)一達(dá)成得比較好,幼兒都能夠用快慢不同的速度來(lái)演唱歌曲,表現(xiàn)勤快人和懶惰人,而目標(biāo)二完成得還不夠。相比較而言,唱得多動(dòng)得少了一些,在音樂(lè)課也同樣要注重動(dòng)靜交替。

        2.練聲環(huán)節(jié)的有機(jī)整合,今天的練聲只是單純的以師幼問(wèn)好的形式練了下聲,其實(shí)應(yīng)該更加注重音樂(lè)元素的結(jié)合,讓練聲也為今天的音樂(lè)課做鋪墊,勤快人和懶惰人是一首快慢不同的歌,可以選擇上學(xué)期學(xué)過(guò)的《魚兒好朋友》,也是一首快慢不同的歌,這樣在練聲中就讓幼兒感受到可以用快慢不同的`速度來(lái)演唱歌曲。

        3.在今后的活動(dòng)中還要多多思考提問(wèn)的有效性,在提問(wèn)幼兒為什么勤快人要唱得快懶惰人要唱的慢一些,幼兒不是能夠很好的理解。

        4.本節(jié)活動(dòng)的難點(diǎn)是幼兒能夠大膽的創(chuàng)編勤快人和懶惰人的動(dòng)作,在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上還是不夠,幼兒只是簡(jiǎn)單的創(chuàng)編出了歌詞中的動(dòng)作,應(yīng)該充分發(fā)散幼兒的思維,一起來(lái)表演勤快人還可以擦擦地、洗洗衣服;懶惰人可以翹著二郎腿什么都不做等等。這樣歌曲的情景性更強(qiáng),也提升幼兒的表現(xiàn)力,充分體現(xiàn)藝術(shù)活動(dòng)的美感。

        5.圖譜的有效運(yùn)用。在環(huán)節(jié)四中根據(jù)幼兒的回答一張張的出示了圖譜,每一張圖譜都是一句歌詞,幼兒在說(shuō)說(shuō)看看中很容易的就記憶了歌詞內(nèi)容。在老師的范唱后,幼兒也能夠清楚的感受到歌曲快慢不用的速度。

        中班音樂(lè)活動(dòng)反思 篇4

        生活中的美無(wú)時(shí)不有無(wú)處不在,怎樣讓孩子去感受美,發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美,讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng),是我們幼教工作者應(yīng)該去深思和反省的。藝術(shù)教育通過(guò)一定的教育形式,將生活中美好的東西集中展示和表現(xiàn)出來(lái),讓孩子對(duì)美有更鮮明的感受和更深刻的體驗(yàn),是幼兒園實(shí)施美育的主要途徑!毒V要》中對(duì)幼兒藝術(shù)教育也提出了明確的目標(biāo)和要求。大班藝術(shù)教育活動(dòng)《花兒與蝴蝶》正是王老師在新《綱要》理念的指導(dǎo)下所做的努力與嘗試,為我們研究藝術(shù)教育,培養(yǎng)孩子的審美情趣提供了一個(gè)鮮活的案例。

        一、情景的精心設(shè)置,為幼兒創(chuàng)設(shè)了三維空間美

        春天來(lái)了,萬(wàn)物復(fù)蘇,樹上長(zhǎng)出了嫩葉,地上開滿了鮮花。在優(yōu)美的《梁!窐(lè)曲中,美麗的“花兒”(角色)和“蝴蝶”(角色)在翩翩起舞,嬉戲玩耍。)

        活動(dòng)一開始,就深深吸引了每一個(gè)孩子,幾乎所有的孩子都凝神屏氣,睜大好奇的雙眼,感受著眼前的一切,而這,只是幼兒園的一種慣見的教學(xué)方式―情景表演,卻發(fā)揮出了奇特的魅力,是因?yàn)榻處熃o它賦予了新的含義,那就是―美感。一是場(chǎng)景的設(shè)置及角色的裝扮給了孩子視覺上的美,用眼睛可以看到的美;二是《梁!芬魳(lè)給了孩子聽覺上的美。我們也許擔(dān)心:孩子聽得懂名曲嗎?但我們不能否認(rèn),孩子沒(méi)有理由拒絕美的東西,優(yōu)美、抒情的樂(lè)曲同樣給人以美的享受。三是精彩的表演與整體的'和諧給了孩子知覺上的美。教師精心創(chuàng)設(shè)的三維空間讓孩子真真切切地感受到了美。藝術(shù)教育的一個(gè)重要目的就是教育和訓(xùn)練幼兒“有音樂(lè)感的耳朵”和“能去感受形式美的眼睛”(馬克思)。感受美是美育的基礎(chǔ),感受是表現(xiàn)的前提,幼兒只有在此前提下,才能在藝術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)出對(duì)美的情趣。培養(yǎng)幼兒的感知力,教師必須引導(dǎo)幼兒去親身感受,必須以直觀的、具體的美去打動(dòng)幼兒的心靈,使他們對(duì)美的形式和表象由感受到欣賞,從而激發(fā)表現(xiàn)美、創(chuàng)作美的興趣。王老師正是抓住了此特征,精心設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié),為后面的創(chuàng)作活動(dòng)作了成功的鋪墊。

        二、營(yíng)造輕松民主的氛圍,給予幼兒和諧的環(huán)境美

        這是所提的“環(huán)境”,是指心理環(huán)境,請(qǐng)看下面的幾段對(duì)話:

        師:你認(rèn)為蝴蝶漂亮嗎?

        幼:漂亮

        師:哪兒漂亮?

        幼:我認(rèn)為翅膀是最漂亮的

        我認(rèn)為是蝴蝶身上的花紋......

        師:你想把自己打扮成誰(shuí)?

        幼:我想扮成花兒

        師:那你準(zhǔn)備怎樣做?

        幼:......

        師:聽了這段音樂(lè),你覺得怎么樣?你想干什么?

        幼:我想跳舞

        我想散步......

        在活動(dòng)的過(guò)程中,教師始終是“蹲下來(lái)”和孩子對(duì)話,以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度對(duì)待每個(gè)孩子,耐心地傾聽,并努力理解他們的想法與感受,支持鼓勵(lì)他們大膽地表達(dá)內(nèi)心的意愿!毒V要》中要求“教師的態(tài)度應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境”。教師的可親、可愛、可信任、可依賴便是心理環(huán)境中最基本的“建筑”,給孩子舒適、歡心和自由的感覺。只有在這樣的環(huán)境中,孩子才可以展開想象,放飛思維!痘▋号c蝴蝶》中,師生融洽,氣氛和諧,教師精心營(yíng)造的“美”的氛圍,讓幼兒充分體會(huì)到了快樂(lè)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

        三、為幼兒提供豐富的材料和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),體現(xiàn)了強(qiáng)烈的人文關(guān)懷美。

        我們都知道,藝術(shù)活動(dòng)須面向全體幼兒,要針對(duì)他們不同的特點(diǎn)和需要,提供均等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。《花兒與蝴蝶》中教師按新《綱要》要求,為讓每個(gè)孩子都有動(dòng)腦、動(dòng)手和表演的機(jī)會(huì),準(zhǔn)備了豐富的操作材料。

        工具類:剪刀、鉛筆、水彩筆、膠水、固體膠、膠帶、別針

        材料類:白紙、彩紙、亮紙、舊掛歷紙、舊報(bào)紙、硬紙板、皺紋紙、舊紗巾、絲巾、圍巾;各種顏色的線等

        在進(jìn)行美工活動(dòng)時(shí),每個(gè)孩子既使是能力最弱的孩子都找到了自己的“位置”:浩瀚好畫畫,就畫個(gè)漂亮的蝴蝶,做個(gè)頭飾戴上;小坤就用皺紋紙做個(gè)美麗的花環(huán);亞雯呢,就拿紗巾別在兩只小胳膊上,扇動(dòng)著“翅膀”飛來(lái)飛去;思雨喜歡折紙,于是就用彩紙折了蝴蝶背在背上......孩子們臉上掛著開心的笑容,專注于自己的作品中,甚至沒(méi)有一個(gè)孩子在打鬧,沒(méi)有一個(gè)孩子不歡樂(lè)。

        由此看來(lái),美工活動(dòng)確深受幼兒的喜愛,而且意義重大,對(duì)于發(fā)展幼兒手、眼、腦的協(xié)調(diào)性、手的靈活性以及形象思維能力都有良好的作用。但它必須依靠物質(zhì)材料,與材料的接觸過(guò)程是幼兒認(rèn)識(shí)世界的感覺經(jīng)驗(yàn),通過(guò)改變材料表達(dá)美的情感。有心的教師往往不忽視這一教育契機(jī),不辭辛苦為孩子準(zhǔn)備種類眾多,數(shù)量夠多的材料,讓他們?cè)趧?dòng)手動(dòng)腦的玩玩做做中,學(xué)到知識(shí),開發(fā)智力。讓每個(gè)孩子都有選擇的權(quán)力,表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。一種強(qiáng)烈的人文關(guān)懷美昭然于眾。教師愛孩子,那就關(guān)懷每一個(gè)孩子的成長(zhǎng),教育好孩子,尊重他們的想法和創(chuàng)造,肯定和接納他們不同的感受和表現(xiàn)方式,分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。

        反思:

        《花兒與蝴蝶》給我的總體感覺是一個(gè)“美”字,不容置疑,但美中亦有不足,在這許多“美”的畫面之后,卻殘留了一個(gè)不能稱之為“美”的場(chǎng)景:

        制作完成后,是孩子們的表演,然后整個(gè)活動(dòng)結(jié)束,孩子們?cè)诮處煹膸ьI(lǐng)下離開了活動(dòng)室。室內(nèi)一下子靜下來(lái)。桌上有零亂的物品,地上到處是紙屑、殘頭等,一片狼籍。

        看到這個(gè)場(chǎng)面,你能說(shuō)這是美嗎?只是一個(gè)小小的忽視,卻在人的心里留下了一絲陰影;顒(dòng)中,教師讓幼兒感受美,體驗(yàn)美,創(chuàng)造美,卻輕易放過(guò)了一個(gè)美的教育的良機(jī)。幼兒園的各項(xiàng)教育內(nèi)容應(yīng)有機(jī)聯(lián)系,相互滲透。藝術(shù)教育也應(yīng)與其它各科教學(xué)相融合。教師要善于捕捉教育契機(jī),不時(shí)體驗(yàn)教育的價(jià)值。

        如《花兒與蝴蝶》,當(dāng)活動(dòng)結(jié)束后,可引導(dǎo)孩子收拾整理好用過(guò)的物品,清理地上的垃圾,讓活動(dòng)室重歸整潔。這就是一個(gè)非常難得的教育契機(jī):

        1、培養(yǎng)了幼兒的自理能力及愛整潔的習(xí)慣。

        2、體驗(yàn)了勞動(dòng)的快樂(lè),勞動(dòng)本身就是美。

        3、增強(qiáng)了愛護(hù)環(huán)境的意識(shí),進(jìn)一步感受環(huán)境的美感。從這里我們看到,幼兒園任何教育活動(dòng)都不是單獨(dú)存在的,而是相依相輔,緊密結(jié)合。對(duì)孩子美的教育也不能局限在藝術(shù)活動(dòng)中。

        在我們?nèi)粘I钪,美的人事物無(wú)處不存在,我們要勤于思考,善于挖掘,讓孩子充分去感受去區(qū)別,讓他們喜愛生活和藝術(shù)中的美,意識(shí)到并彌補(bǔ)不美的事物,讓美走進(jìn)每個(gè)孩子的心中,伴隨著他們和諧健康地成長(zhǎng)。

        中班音樂(lè)活動(dòng)反思 篇5

        音樂(lè)活動(dòng)“快樂(lè)的小蝸!币皇缀芎寐牭母枨鶕(jù)小蝸牛的特點(diǎn),歌詞寫的幽默詼諧。

        它的目標(biāo)是1.理解歌曲的內(nèi)容,初步學(xué)唱歌曲。

        2.感受3/4節(jié)拍的特點(diǎn),用流暢、歡快的聲音唱出小蝸牛逍遙、自在的心情。

        3.進(jìn)一步了解蝸牛的背殼的神奇作用。本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于初步學(xué)唱歌曲,感受3/4節(jié)拍的特點(diǎn),用流暢、歡快的聲音唱出小蝸牛逍遙、自在的心情。

        活動(dòng)結(jié)束了,盡管多數(shù)的幼兒都能唱這個(gè)歌,但是我自認(rèn)為對(duì)于這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)上的不是很好,三拍子的節(jié)奏有些難唱,孩子們唱起來(lái)音準(zhǔn)不夠,節(jié)奏難把握。就連平時(shí)唱歌能力較強(qiáng)的孩子也沒(méi)掌握好。

        我認(rèn)為這次活動(dòng),比較適合我班幼兒的特點(diǎn),但由于準(zhǔn)備不足,各方面考慮欠妥,活動(dòng)中存在諸多的問(wèn)題,也沒(méi)能和幼兒進(jìn)行良好的溝通,所以活動(dòng)中存在著許多的失誤,例如孩子們對(duì)歌曲的熟悉度不夠,身體沒(méi)有很好的動(dòng)起來(lái),有的小朋友在動(dòng)起來(lái)就沒(méi)有唱歌的聲音了,我認(rèn)為還是我自己引導(dǎo)的不夠,有的小朋友上課的時(shí)候有走神的情況沒(méi)有很好及時(shí)的個(gè)別教育,對(duì)《指南》的'實(shí)際拓展不夠,沒(méi)有尊重到孩子的個(gè)體差異,幸好,本次教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容的選取幼兒很感興趣,尤其在后面讓他們一起變成小蝸牛動(dòng)起來(lái),他們跳的非常開心,感覺自己的努力還是得到了一定程度的回報(bào)。

        教的度難沒(méi)把握好。由于自己在教學(xué)流程上的突然改變,也可以說(shuō)自己是準(zhǔn)備沒(méi)到位。因此在這次的音樂(lè)活動(dòng)中,我未做過(guò)多的歌詞解說(shuō),結(jié)果,幼兒對(duì)于第二段的歌詞含糊不清;其次,為了歌曲中能唱出逍遙、自在的心情,我們加唱襯詞“呦呦”,其實(shí)我們還可嘗試用不同的襯詞來(lái)代替“呦呦”,感受不同的襯詞所帶來(lái)的不同歌曲情緒,如呀呀、嘿嘿等。

        總結(jié)本次經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),在以后的教學(xué)中,我一定要認(rèn)真做好每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備,預(yù)設(shè)到每一個(gè)可能發(fā)生的問(wèn)題做好相應(yīng)的準(zhǔn)備,只要用心,很多問(wèn)題都可以考慮到并及時(shí)采取措施,我相信在我的努力下我會(huì)做的更好。

        中班音樂(lè)活動(dòng)反思 篇6

        《粉刷匠》歌詞簡(jiǎn)單易懂,旋律歡快,節(jié)奏鮮明,唱起來(lái)瑯瑯上口,幽默風(fēng)趣。雖然是首老歌,但卻深受孩子喜愛。從音樂(lè)本身來(lái)說(shuō),八分和四分組合的節(jié)奏型也正是中班幼兒需要掌握的,因此非常適合中班幼兒欣賞和學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)本活動(dòng)時(shí),我針對(duì)中班幼兒的年齡特點(diǎn),注意調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,為幼兒提供充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒勇于創(chuàng)新,大膽表現(xiàn)。具體的說(shuō),首先,我準(zhǔn)備了油漆工粉刷墻壁的畫面,引出音歌曲內(nèi)容《粉刷匠》,為本課的音樂(lè)欣賞、創(chuàng)編和表演做好鋪墊。接著我邊講述自編的故事,邊出示自制圖片,根據(jù)幼兒回答總結(jié)和朗誦了歌詞。為學(xué)習(xí)歌曲打下基礎(chǔ)。我示范演唱時(shí),沒(méi)想到該歌曲家喻戶曉,很多孩子就跟著我演唱起來(lái)。于是,我直接進(jìn)入下一環(huán)節(jié)——學(xué)習(xí)演唱歌曲。根據(jù)孩子們演唱的情況,我分別提出了慢速唱,按歌詞內(nèi)容唱出不同的情緒(如:最后一句夸張、頑皮的表情),根據(jù)歌詞邊唱邊做簡(jiǎn)單表演動(dòng)作等要求。最后,我還提供了該歌曲的演唱視頻,讓幼兒跟著演唱。因?yàn)楸敬位顒?dòng)是家長(zhǎng)開放日,所以我還組織幼兒分組進(jìn)行了表演唱,伴隨著音樂(lè),孩子們開心地唱著、跳著,現(xiàn)場(chǎng)的氣氛非常熱烈。

        通過(guò)學(xué)習(xí)《粉刷匠》這首活潑歡快的歌曲,我們引導(dǎo)孩子們將已有的`陌生而又熟悉的零碎生活經(jīng)驗(yàn)整合起來(lái)。他們?cè)趯W(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上扮演粉刷工人,通過(guò)動(dòng)作表述,加深對(duì)歌詞的理解。特別是引導(dǎo)幼兒邊唱邊用肢體語(yǔ)言來(lái)展示活動(dòng)的過(guò)程,孩子們?cè)谝淮未蔚膶W(xué)唱表演中感受到活動(dòng)的快樂(lè)和音樂(lè)的優(yōu)美。如此的在教中學(xué),在學(xué)中教,孩子們身臨其境,情緒充分得到調(diào)動(dòng),留下的印象也異常深刻。

        在第四階段“以評(píng)促教、評(píng)價(jià)教學(xué)”學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)員結(jié)合本階段主題,撰寫實(shí)踐作業(yè)作業(yè)的正文內(nèi)容:

        評(píng)價(jià)就是在具體的教學(xué)過(guò)程中,教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況表現(xiàn)出來(lái)的評(píng)價(jià)藝術(shù)。這里,學(xué)習(xí)狀況包括學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)信心,學(xué)習(xí)效果等。但靜下心來(lái)仔細(xì)想想現(xiàn)在的課堂,我聽到很多諸如:“好的!薄安诲e(cuò)!薄岸鳌!边@樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)。這樣的評(píng)價(jià)單調(diào),乏味,能真正達(dá)到評(píng)價(jià)的目的,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的自身價(jià)值嗎?“教學(xué)評(píng)價(jià)是一門藝術(shù),如果你想成為一名優(yōu)秀教師,首先你要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生!

        通過(guò)聽課、思考、實(shí)踐,我覺得有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:第一、用適度有效的表?yè)P(yáng)進(jìn)行評(píng)價(jià),讓課堂充滿熱烈。

        第二、用委婉含蓄的批評(píng)進(jìn)行評(píng)價(jià),讓課堂洋溢溫情

        第三、多元化進(jìn)行評(píng)價(jià),讓課堂變成“伯樂(lè)”。

        在課堂教學(xué)中,評(píng)價(jià)的目的是促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思,使學(xué)生更明智、更理性地進(jìn)行學(xué)習(xí),而不是盲目地被表?yè)P(yáng)所驅(qū)使,一味地為表?yè)P(yáng)而學(xué)習(xí)。因此,教師不但要把握好評(píng)價(jià)的不同方式方法,而且為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,應(yīng)該在課堂評(píng)價(jià)中,實(shí)施多元評(píng)價(jià),積極建構(gòu)多元互動(dòng)的立體評(píng)價(jià)機(jī)制,多方面發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能。

        1、教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)、運(yùn)用自評(píng)、建立自信。學(xué)生自評(píng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)因,啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,發(fā)現(xiàn)自我;運(yùn)用自評(píng)有利于減少對(duì)學(xué)生的傷害,使學(xué)生不斷地認(rèn)識(shí)和改進(jìn)自我。

        2、教師要引導(dǎo)學(xué)生互評(píng),促進(jìn)合作,共同發(fā)展。教師在引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)時(shí),首先要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待伙伴,從伙伴的優(yōu)點(diǎn)中找到自己的不足,從而激勵(lì)學(xué)生共同發(fā)展。避免學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)時(shí),總是挑對(duì)方的“刺”,老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該引導(dǎo)他們慢慢學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待伙伴,能正視自己、正視伙伴。

        課堂評(píng)價(jià)必須糾正“為了課堂熱鬧好看”的浮華,必須注重人性化,讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人,讓學(xué)生關(guān)注自己的發(fā)展和進(jìn)步,真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)所應(yīng)有的教育意義。

        還應(yīng)注意,我們?cè)趯?duì)評(píng)價(jià)形式進(jìn)行創(chuàng)新的時(shí)候,不要忘了一些很好的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式。如:點(diǎn)頭、微笑、眼神、口頭與書面結(jié)合、當(dāng)眾與個(gè)別結(jié)合等等。

        總之,課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是一種民主、平等的“對(duì)話”,這種“對(duì)話”過(guò)程貫穿著尊重人、愛護(hù)人、發(fā)展人的人本主義情懷。讓我們實(shí)施科學(xué)有效的評(píng)價(jià)策略,用積極的態(tài)度看待學(xué)生,從每個(gè)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要和實(shí)際狀況出發(fā),評(píng)價(jià)他們各自的發(fā)展進(jìn)程,讓每個(gè)學(xué)生都得到賞識(shí),體驗(yàn)到成功,促使他們向著更高、更美而努力!

        中班音樂(lè)活動(dòng)反思 篇7

        黃老師上了三次中班的音樂(lè)活動(dòng)《敲小鼓》,每一次我都聽了,每一次的感受都不一樣,這讓我感促很多!

        第一次展示這個(gè)活動(dòng)是在村幼,先學(xué)了《敲小鼓》這首歌,學(xué)唱歌曲的同時(shí)學(xué)打鼓,由于村幼孩子看到來(lái)了客人老師所以非常專注,而且平時(shí)幾乎不接觸打擊樂(lè)器所以興趣很濃,邊玩邊學(xué)的方式孩子們十分喜愛。教師也十分投入,整個(gè)活動(dòng)開展的很順利。在創(chuàng)編鼓點(diǎn)節(jié)奏時(shí)有一個(gè)孩子非常突出,創(chuàng)編了不同的鼓點(diǎn)節(jié)奏,其他孩子也很快學(xué)會(huì)了不同的鼓點(diǎn)打擊方法。這種同伴間的互學(xué)會(huì)讓孩子的思維更活躍,學(xué)習(xí)更主動(dòng)。我覺得這個(gè)活動(dòng)真的既簡(jiǎn)單又有成效。

        第二次展示這個(gè)活動(dòng)是在黃老師自己班里,一開始孩子們很投入,但歌曲的學(xué)習(xí)部分教師沒(méi)有關(guān)注到孩子的接受情況,以至于影響了接下來(lái)的打鼓部分,孩子們很喜歡很興奮,但沒(méi)有掌握方法,也沒(méi)有靜下來(lái)聽要求,只管自己亂敲。這時(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富的黃老師一時(shí)也有點(diǎn)不知所措,只好讓孩子們停下反復(fù)再學(xué)歌曲,這時(shí)的孩子興趣全在打鼓上了,不能很好地靜下來(lái)。我開始覺得這個(gè)活動(dòng)上起來(lái)也不是很容易的.,很想自己也開展一次,有點(diǎn)真情實(shí)感。

        第三次展示這個(gè)活動(dòng)前黃老師有點(diǎn)不自信,對(duì)于孩子的接受能力沒(méi)有底,所以她降低了要求,改變了方式,沒(méi)有讓孩子人手一只小鼓,重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)歌曲這一步上,而且放慢了教學(xué)節(jié)奏。在活動(dòng)的進(jìn)程中黃老師越來(lái)越投入,越來(lái)越自信。在創(chuàng)編鼓點(diǎn)部分時(shí)間有點(diǎn)久,如果她能大膽地讓孩子有更多的打鼓機(jī)會(huì)則效果更好!

        我想我們教師的專業(yè)成長(zhǎng)就是在這樣一次次的摩課中得到的,我佩服黃老師的鉆研精神,也感謝她給我們聽課老師帶來(lái)的反思成長(zhǎng)機(jī)會(huì),其實(shí)每個(gè)活動(dòng)無(wú)論上課的還是聽課的只要用心都會(huì)有收獲有進(jìn)步!因?yàn)槲覀兊恼n是有那樣多的變數(shù),充滿靈動(dòng),賦予我們更多的挑戰(zhàn)機(jī)會(huì),成長(zhǎng)和提升機(jī)遇!

        中班音樂(lè)活動(dòng)反思 篇8

        時(shí)間流逝,新的學(xué)期已來(lái)臨,此時(shí),孩子們也是一個(gè)新的開始。本學(xué)期,我們班又插了不少新生,對(duì)于這些剛來(lái)幼兒園幾天的孩子,大家相互都不是很熟悉。為了讓小朋友之間能夠開心玩游戲,本月在主題活動(dòng)《我和朋友在一起》中,安排了《哈羅哈羅》這一音樂(lè)活動(dòng)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng),讓幼兒感受歌曲的歡快愉悅情緒與同伴之間伴舞的快樂(lè)。

        剛開始,我以一個(gè)娃娃引出話題,“小朋友,你們看這是誰(shuí)?我們應(yīng)該怎樣向他打招呼呢?”只聽到有小朋友們迫不及待地說(shuō):“你好”,“嗨”!靶∨笥褌冋媸翘珶崆槔,那我也跟他打個(gè)招呼把,“哈羅哈羅-----”。通過(guò)對(duì)話,來(lái)引出歌名,激發(fā)了幼兒的興趣。同樣,我請(qǐng)每組幼兒找到好朋友,并相互學(xué)著打招呼,邊說(shuō)邊揮手,來(lái)提升興趣。

        對(duì)于打招呼的方式,在平時(shí)的生活中,基本以“你好”為主,因此,讓幼兒以“哈羅”的方式,幼兒感覺比較新鮮、好奇,對(duì)于性格偏內(nèi)向的幼兒來(lái)說(shuō),不敢大膽的打招呼,但在老師的'多次引導(dǎo)中,才漸漸習(xí)慣。又由于班里來(lái)了好幾名插班生,孩子們對(duì)于她們還不夠熟悉,因此,在對(duì)于(一新一老)這樣的一對(duì)搭檔中,孩子顯得有點(diǎn)不自然,因?yàn),“以老帶新”的方式,?duì)于性格外向的幼兒來(lái)說(shuō),極為有效。在針對(duì)一些情況后,后來(lái)我換了一種方式,就是調(diào)整了部分搭檔,就是一位開朗,一位偏內(nèi)向,這樣,讓幼兒在一動(dòng)一靜的帶領(lǐng)下,調(diào)動(dòng)更大的氣氛。

        通過(guò)唱歌,來(lái)表達(dá)各自的心情;通過(guò)游戲,讓幼兒開心的玩一玩;通過(guò)表演,讓幼兒有進(jìn)一步的接觸。相信,在接下來(lái)幾天的時(shí)間里,孩子們便會(huì)更深層的融入到班集體中。

        中班音樂(lè)活動(dòng)反思 篇9

        在這次的園內(nèi)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中,我展示的是一節(jié)中班的音樂(lè)活動(dòng)“小牛哞哞”。這是一節(jié)音樂(lè)游戲,其活動(dòng)目標(biāo)為:1.感受音樂(lè)歡快的節(jié)奏,并能嘗試創(chuàng)編簡(jiǎn)單的小牛動(dòng)作。2.喜歡和同伴共同表現(xiàn)小牛各種動(dòng)態(tài),感受音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。其重點(diǎn)為:感受音樂(lè)歡快的節(jié)奏,嘗試創(chuàng)編簡(jiǎn)單的小牛動(dòng)作。難點(diǎn)為:能和同伴共同表現(xiàn)小牛各種動(dòng)態(tài)。

        活動(dòng)以游戲“猜猜樂(lè)”導(dǎo)入,讓孩子們用肢體動(dòng)作表現(xiàn)各種動(dòng)物,在音樂(lè)的陪襯下,孩子們模仿著自己喜歡的動(dòng)物,兔子、老虎、鶴、猩猩、小蛇……在孩子們的演繹下,都栩栩如生的被表現(xiàn)出來(lái)。接下來(lái)出示小牛圖片自然地進(jìn)入下個(gè)環(huán)節(jié),在老師的引導(dǎo)下,孩子們大膽的表述著可愛的小牛,模仿著可愛的小牛。當(dāng)音樂(lè)播放時(shí),孩子們能將可愛的小牛動(dòng)作和音樂(lè)相結(jié)合,積極主動(dòng)地跳起了小牛舞。雖然在創(chuàng)編上還是比較欠缺,對(duì)于這個(gè)音樂(lè)本身可能創(chuàng)編的空間就比較有限,但孩子們還是能嘗試著創(chuàng)編出幾個(gè)簡(jiǎn)單的小牛動(dòng)作。

        熟悉了小牛舞之后下個(gè)環(huán)節(jié)就是一個(gè)“逗!庇螒颉保魳(lè)選擇上我選的是斗牛舞,對(duì)于斗牛很多的孩子不是很了解,老師通過(guò)自己的講述來(lái)告知孩子,其實(shí)在這個(gè)地方老師的課件可以播放一個(gè)簡(jiǎn)短的斗牛視頻,所有的問(wèn)題可能就迎刃而解,直觀的'看課件遠(yuǎn)比老師的口頭講述要來(lái)的有效果。對(duì)于“逗!焙⒆觽儽容^喜歡,但在操作中,老師扮演的斗牛士動(dòng)作可以在夸大點(diǎn),指令可以在明確點(diǎn),這樣跟孩子們玩時(shí)可以銜接的更好。

        活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)我是讓孩子們邊聽完整的音樂(lè),邊做動(dòng)作,從小牛舞到逗牛,兩段音樂(lè)是截然不同的,在表演中讓孩子表演中時(shí)兩段音樂(lè)有點(diǎn)脫節(jié),在這個(gè)地方應(yīng)該在考慮一下,讓過(guò)度在自然點(diǎn)。

        總體來(lái)說(shuō),從課堂的實(shí)際操作中看,今天的活動(dòng)還是成功的,孩子們參與的積極性很高,孩子們玩得也比較開心。目標(biāo)達(dá)成的也不錯(cuò)。但也存在著很多的不足,老師們也為我的這節(jié)活動(dòng)提出了寶貴的意見,我會(huì)虛心接受,我也會(huì)深刻反思今天的活動(dòng),讓自己有更大的突破。

        中班音樂(lè)活動(dòng)反思 篇10

        1、實(shí)物導(dǎo)入,激發(fā)興趣,設(shè)計(jì)新穎特別。看著鼓譜,敲打節(jié)奏,并且用手指、手掌交換不同的部位敲打節(jié)奏,幼兒在濃郁、輕松的氛圍中掌握基本節(jié)奏,感受樂(lè)趣。

        2、幼兒的回答著實(shí)另聽課老師佩服與贊嘆,這是平時(shí)經(jīng)驗(yàn)積累的表現(xiàn)。孩子們平時(shí)就得到了音樂(lè)的熏陶,情感的理解,所以這樣的.`表現(xiàn)在意料之內(nèi)。

        3、對(duì)笑臉表情解釋的機(jī)會(huì)應(yīng)該留給孩子們,這樣能加深幼兒對(duì)兩段歌曲不同情感理解的印象。圖譜起到了畫龍點(diǎn)睛的作用,但是看完圖譜就轉(zhuǎn)到對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)好像太“對(duì)不起”這張圖譜了。圖譜原本的用意是服務(wù)于歌曲的學(xué)習(xí),情感的理解。但是在這個(gè)環(huán)節(jié)中沒(méi)有充分利用好。

        4、學(xué)唱歌曲的重點(diǎn)是把歌曲學(xué)會(huì),所有的“花哨”環(huán)節(jié)目的都是為了讓幼兒會(huì)學(xué)這首歌曲,但是恰恰遺忘了一個(gè)重要環(huán)節(jié),那就是熟悉歌詞。教師如果用朗朗上口的語(yǔ)調(diào)和孩子們一起朗誦一下歌詞,那么孩子們也不至于學(xué)得那么困難了。再次,教師應(yīng)該適時(shí)“退隱”,一直帶真孩子一起唱,那么孩子們有了依賴性,想都不想歌詞就跟著老師一起唱了。

        5、一開始就分兩半,孩子們還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)呢,一開始應(yīng)該讓孩子們一起演唱,一起來(lái)感受微笑寶寶所代表的兩段不同的情緒。等孩子們親自感受到了,再分開一起表演,這樣一來(lái)孩子們就有響和輕的經(jīng)驗(yàn)了。

        完美的開頭另人期待,但是由于熟悉歌詞的疏忽成了活動(dòng)的敗筆。但是不管怎樣,我嘗試了,我便成長(zhǎng)了。這次的選材經(jīng)歷復(fù)雜、曲折,最終繞了一個(gè)大圈圈還是回到原點(diǎn)也是我和這個(gè)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的緣分。我想結(jié)果并不重要,只要在經(jīng)歷后反思、總結(jié)就能得到更好的成長(zhǎng)。孩子們表現(xiàn)的很出色,有老師表?yè)P(yáng)我的歌聲也很出色,這些都是對(duì)我最大的鼓勵(lì)。也謝謝在這次教學(xué)活動(dòng)中所有幫助過(guò)我的老師,有你們真好,讓我感覺到了溫暖!

        中班音樂(lè)活動(dòng)反思 篇11

        以前,上完一個(gè)活動(dòng),常常習(xí)慣從執(zhí)教者的角度來(lái)看。但,往往覺得身在其中看不透。于是,我想到也許可以換個(gè)角度來(lái)看,以聽課的老師身份來(lái)看這個(gè)活動(dòng)。

        一、目標(biāo)的設(shè)定及達(dá)成

        《問(wèn)答歌》是一節(jié)音樂(lè)領(lǐng)域的活動(dòng)課。目標(biāo)設(shè)定為:1、學(xué)唱問(wèn)答歌,感受一問(wèn)一答的演唱樂(lè)趣。2、創(chuàng)編新的歌詞,體驗(yàn)歌詞變化的挑戰(zhàn)。

        《綱要》中指出,應(yīng)讓孩子“用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)”,歌曲《問(wèn)答歌》的歌詞是問(wèn)答歌,是一種傳統(tǒng)的語(yǔ)言游戲,讀起來(lái)妙趣橫生,容易為孩子喜愛和接受,從而也有利于他們對(duì)歌曲的掌握。

        當(dāng)然,《綱要》中也指出,教師在指導(dǎo)藝術(shù)活動(dòng)時(shí),應(yīng)“支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的`表達(dá)”,重視“幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向”“克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的傾向”。目標(biāo)2的設(shè)定,鼓勵(lì)了幼兒對(duì)歌詞的個(gè)性創(chuàng)造,同時(shí)在他們接受挑戰(zhàn),克服困難的過(guò)程中,不斷開動(dòng)腦筋,勇于嘗試,積極表現(xiàn),自身也獲得了積極的情感體驗(yàn)。

        本次活動(dòng)中,教師始終圍繞著預(yù)設(shè)目標(biāo),引導(dǎo)組織幼兒學(xué)習(xí)問(wèn)答歌和歌曲,鼓勵(lì)幼兒的個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá),重視幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。幼兒也較好地掌握了這首歌曲,并能夠大膽運(yùn)用重組法創(chuàng)編新的歌詞進(jìn)行演唱,因此目標(biāo)達(dá)成度較好。

        二、年齡特點(diǎn)的把握

        4—5歲的幼兒已能清晰地談話,詞匯開始豐富,能夠獨(dú)立地講述日常生活中的各種事物,這也為他們創(chuàng)編問(wèn)答歌的歌詞提供了語(yǔ)言上的儲(chǔ)備條件。同時(shí)中班的

        幼兒喜歡唱歌,能感受、表現(xiàn)較容易的節(jié)奏,喜歡表達(dá)與創(chuàng)造,能初步感受藝術(shù)活動(dòng)中的美,這為他們掌握這首問(wèn)答歌歌曲作好了情感和技能上的準(zhǔn)備。

        三、教師的組織引導(dǎo)

        1.重組法

        《綱要》中指出:“教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過(guò)程”。教師在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編歌詞時(shí),運(yùn)用了重組法。即,照搬原來(lái)歌詞的語(yǔ)句形式,重組里面的內(nèi)容。教師將這個(gè)“重組法”融入到游戲中,采用了動(dòng)物合唱隊(duì)表演的形式,將幼兒的位置調(diào)換成一個(gè)動(dòng)物演員。將歌詞進(jìn)行更替從而達(dá)到將歌詞重組的目的。

        2.體驗(yàn)法

        所有的活動(dòng)都應(yīng)注重幼兒的體驗(yàn)。因此,在這個(gè)活動(dòng)中,教師讓幼兒真正體驗(yàn)了回編導(dǎo)的成功感。教師用開放式的提問(wèn),給了幼兒充分的思考創(chuàng)造空間。幼兒在一邊演唱一邊角色表演的過(guò)程中,盡情體驗(yàn)了自己編歌的樂(lè)趣。

        中班音樂(lè)活動(dòng)反思 篇12

        《過(guò)新年》是一首歡快,熱烈的兒童歌曲,歌曲采用了漢族民間音調(diào)和秧歌舞的節(jié)奏特點(diǎn),曲調(diào)歡快,活潑,尤其是歌中模擬鑼鼓音響的襯詞“咚咚咚咚鏘”的反復(fù)出現(xiàn),為歌曲增添了熱烈歡快的節(jié)日氣氛,生動(dòng)形象地描繪了孩子們喜氣洋洋的過(guò)新年歡樂(lè)情景。

        本課在設(shè)計(jì)時(shí),我就有意突出創(chuàng)設(shè)熱烈歡快的課堂氛圍,讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)歌曲。復(fù)習(xí)打擊樂(lè)器是把熱烈氛圍帶入課堂,模仿律動(dòng),旨在培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性及對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感覺,為歌曲創(chuàng)作律動(dòng)做好鋪墊。所以幼兒能夠載歌載舞地演唱歌曲,身體活動(dòng)起來(lái),處于興奮狀態(tài)。學(xué)唱歌曲從按節(jié)奏讀詞作起效果很好,幼兒解決了節(jié)奏問(wèn)題,學(xué)唱歌曲就輕松了許多,只用了三遍,孩子們基本學(xué)會(huì)演唱,再分組鞏固,有競(jìng)賽的`性質(zhì),幼兒參與很積極。學(xué)會(huì)歌曲后,再鞏固四分休止符的同時(shí),創(chuàng)編“嘿”的襯詞,將歌曲演唱氛圍推上高潮。幼兒情緒非常飽滿。聆聽《新年好》重溫了熱烈歡快的音樂(lè)氛圍,最后在喜洋洋的歌曲演唱中結(jié)束此活動(dòng)。從課堂的效果來(lái)看,基本完成了教學(xué)目標(biāo)的要求,幼兒能夠熱烈歡快地演唱歌曲,從演唱到聆聽,整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,他們始終保持著濃厚的興趣,并積極配合教師所設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng),小組間,師生間配合默契,使孩子們?cè)谇楦猩象w會(huì)到新年的快樂(lè)。

        最初設(shè)計(jì)此課時(shí),我還擔(dān)心把模仿敲打“咚咚咚鏘”放到學(xué)唱歌曲前,孩子們會(huì)不會(huì)因?yàn)閷?duì)模仿感性趣而忽視歌曲的學(xué)唱,從實(shí)際看來(lái),擔(dān)心沒(méi)有必要,他們?cè)谇懊娴拿宽?xiàng)環(huán)節(jié)中,都已經(jīng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),興趣指引他們不斷向前探索,有此可見,興趣是最好的老師,教師只要把握好興趣的尺度,就會(huì)成功地駕馭課堂。

        中班音樂(lè)活動(dòng)反思 篇13

        整個(gè)活動(dòng)以游戲形式貫穿,層次清楚,活動(dòng)環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)。為幼兒營(yíng)造了一個(gè)溫馨,寬松的活動(dòng)氣氛,孩子們對(duì)這個(gè)活潑、歡快的音樂(lè)也很感興趣,符合孩子們的心理特點(diǎn),非常急切地表現(xiàn)出自己的感受,老師也提供給了孩子自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),尊重了每個(gè)孩子的想法和創(chuàng)造,使其每個(gè)孩子在活動(dòng)中都得到了發(fā)展和提高。在活動(dòng)中,我也獲得了不少的收獲。首先是在活動(dòng)中,我拉近了與幼兒的距離。以他們?yōu)橹黧w,不斷增強(qiáng)他們的自信心,在他們獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)了他們的`合作意識(shí);其次,在活動(dòng)結(jié)束后,我在組織的每個(gè)環(huán)節(jié)后都附上自評(píng),為今后開展活動(dòng)記錄了自己真實(shí)的思考;最后,我認(rèn)為整個(gè)活動(dòng)在環(huán)節(jié)的過(guò)渡上較為自然、緊湊,設(shè)計(jì)地較為科學(xué)、合理。無(wú)論在師幼互動(dòng)還是活動(dòng)氛圍上來(lái)說(shuō),都調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性,活動(dòng)效果較好。

        總之,我認(rèn)為:“興趣是最好的老師”。如何抓住他們的興趣點(diǎn),保持他們的積極性,激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)欲,是一門教育的藝術(shù),還需要我們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐中,不斷努力,不斷積累。

        我們相信——只有適合孩子的才是最好的。

        中班音樂(lè)活動(dòng)反思 篇14

        這個(gè)活動(dòng),我讓幼兒用繪畫的形式來(lái)樂(lè)曲的結(jié)構(gòu),由于第一課時(shí),幼兒通過(guò)玩游戲?qū)τ跇?lè)曲的結(jié)構(gòu)已經(jīng)掌握得較好,所這個(gè)活動(dòng)我把重點(diǎn)放在用各種線條、顏色來(lái)表現(xiàn)對(duì)樂(lè)曲的情緒、內(nèi)容的理解。這個(gè)活動(dòng),幼兒帶給我很多驚喜:

        驚喜一

        幼兒能自如地運(yùn)用各種線條來(lái)表示這個(gè)樂(lè)曲歡快的情緒。有的用了曲線、有的畫了像電話線,一彎一繞,很有跳躍感,有的'用了各種小三角來(lái)表示樂(lè)曲歡快活潑的情緒。

        驚喜二

        因?yàn)檫@個(gè)樂(lè)曲的每一個(gè)小樂(lè)句的結(jié)尾都有一個(gè)明顯的結(jié)束的音,幼兒能自己設(shè)計(jì)的各種標(biāo)記來(lái)表示一個(gè)樂(lè)句的結(jié)束。有的畫了一朵小花,有的畫了一個(gè)正方形,有的是一個(gè)圓圈,他們能在清晰記錄樂(lè)句的同時(shí)還注意到了畫面的美觀,讓我感到很高興。

        驚喜三

        幼兒對(duì)顏色的運(yùn)用。幼兒通過(guò)這兩次的欣賞已經(jīng)能準(zhǔn)確把握這個(gè)樂(lè)曲的情緒特征是歡快、活潑。我的設(shè)計(jì)初衷只是想讓幼兒能運(yùn)用暖色來(lái)表示這種情緒特征。沒(méi)想到在活動(dòng)中,有幼兒提出了要用綠色。我問(wèn)她為什么?她說(shuō)因?yàn)樾〔菔蔷G色的,小草在風(fēng)中總是在上下的動(dòng)。幼兒的話,讓我覺得自己的思維還是很狹窄,他們用自己的理解來(lái)闡述顏色,其實(shí)也未嘗不可,還體現(xiàn)了幼兒的自主和創(chuàng)新。于是在活動(dòng)中,又有幼兒想到了用深綠和淺綠兩種顏色間隔著涂,很有一種節(jié)奏感。我引導(dǎo)幼兒觀察,幼兒的想法被拓寬了,想到用一根根發(fā)散出去的彩色線條,來(lái)表示;用左右對(duì)稱的方法裝飾背景等等,幼兒學(xué)會(huì)了遷移自己已有的經(jīng)驗(yàn),來(lái)不斷豐富現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)。

        中班音樂(lè)活動(dòng)反思 篇15

        韻律活動(dòng)是幼兒非常喜愛的一種集體音樂(lè)活動(dòng),但韻律活動(dòng)動(dòng)作多、難度大,幼兒較難掌握。我給孩子們執(zhí)教的活動(dòng)《獅王進(jìn)行曲》該課的設(shè)計(jì)主要通過(guò)(聽聽—————說(shuō)說(shuō)————玩玩————演演幾個(gè)環(huán)節(jié))緊緊圍繞興趣是學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力,讓幼兒感受、熟悉、理解、表現(xiàn)音樂(lè)。針對(duì)幼兒愛聽故事的特點(diǎn),我嘗試?yán)霉适潞鸵魳?lè)匹配,讓幼兒對(duì)音樂(lè)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有初步的印象。并根據(jù)音樂(lè)設(shè)計(jì)了一份圖譜,讓幼兒聽音樂(lè),看圖譜,做身勢(shì),讓幼兒在動(dòng)動(dòng)玩玩中感受、理解音樂(lè),享受音樂(lè)活動(dòng)的快樂(lè),調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

        本此活動(dòng)的目標(biāo)我定位在:

        1、是感受音樂(lè)性質(zhì)的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用富有個(gè)性的動(dòng)作表現(xiàn)作品的故事情節(jié)、角色和音樂(lè)變化。

        2、是能隨音樂(lè)合拍地表演,體驗(yàn)神氣、高興、害怕三種情緒,享受情節(jié)表演帶來(lái)的樂(lè)趣。

        由于整個(gè)活動(dòng)在構(gòu)思、設(shè)計(jì)、教學(xué)程序、組織形式上都打破了原有韻律活動(dòng)的模式,幼兒一貫的模仿學(xué)習(xí)變?yōu)閯?chuàng)造性學(xué)習(xí),提供給幼兒主動(dòng)活動(dòng)的`空間,讓幼兒在匹配的音樂(lè)刺激下,產(chǎn)生激情,又在激情的驅(qū)動(dòng)下調(diào)動(dòng)自身已有的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)新出與同伴不一樣的身體動(dòng)作,讓幼兒在主動(dòng)探索中學(xué)習(xí)和發(fā)展,從而使孩子在活動(dòng)中更感興趣、更富有成就感。

        活動(dòng)后,我進(jìn)行了反思,覺得在活動(dòng)中有幾個(gè)問(wèn)題值得我們?nèi)ニ伎迹?/p>

        如:

        (1)教師只有一個(gè)如何更好更細(xì)致地關(guān)注到幼兒的表現(xiàn),讓幼兒富有個(gè)性的藝術(shù)表現(xiàn)為教師利用,為同伴所學(xué)習(xí)?

        (2)整個(gè)活動(dòng)中,幼兒的表演栩栩如生,很好地表現(xiàn)了音樂(lè)形象,但教師在整堂課中一直處于高亢狀態(tài),幼兒一直處于興奮狀態(tài),好不好?

       。3)利用故事和音樂(lè)匹配,該方法是否也適合小班、中班的幼兒?

        中班音樂(lè)活動(dòng)反思 篇16

        低年級(jí)學(xué)生正處在學(xué)知識(shí)長(zhǎng)見識(shí)的黃金階段,遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問(wèn)到底。他們對(duì)自己的生活充滿著無(wú)窮無(wú)盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問(wèn)題和想法。我覺得要保護(hù)學(xué)生的'好奇心,善于“利用”這些寶貴的資源,激發(fā)他們的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏,他們就會(huì)像鳥兒一樣展開翅膀,在想象的天空中無(wú)拘無(wú)束地翱翔。古詩(shī)短短的幾行字,里面卻蘊(yùn)涵著豐富的文化知識(shí)和詩(shī)人所傳遞的情感和意境,學(xué)生一定會(huì)有許多好奇!

        雖然學(xué)生在幼兒園甚至更小已經(jīng)會(huì)念這首《春曉》了,可他們那小腦門中仍然裝著無(wú)窮無(wú)盡的問(wèn)題。而且,不同的學(xué)生有自己不同的思維方式,他們會(huì)敢于用自己的獨(dú)特思維進(jìn)行提問(wèn)。即使有的問(wèn)題顯得非常天真、幼稚,可這都是他們的真實(shí)想法。學(xué)生在問(wèn)中想象,在想象中尋找快樂(lè),在快樂(lè)中喜歡了學(xué)古詩(shī)。

        同時(shí)要讓學(xué)生在“交流”中理解詩(shī)意。修訂大綱指出:在教學(xué)過(guò)程中,要加強(qiáng)自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí),形成能力,要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。而低年級(jí)學(xué)生由于年齡小,又特別好動(dòng),學(xué)習(xí)注意力易分散,興趣不穩(wěn)定。

        我要在進(jìn)一步的教學(xué)中為學(xué)生搭建自由舞臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生分小組討論,讓學(xué)生在合作、交流中理解古詩(shī)意思。這無(wú)疑給將課堂帶來(lái)一泓活水,學(xué)生們會(huì)個(gè)個(gè)興致勃勃。他們?cè)诮涣髦邪l(fā)揮自己的才能,在交流中培養(yǎng)合作精神。并且,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩(shī)一點(diǎn)兒也不枯燥,有了興趣,注意力也會(huì)更加集中。

        中班音樂(lè)活動(dòng)反思 篇17

        一、知識(shí)鋪墊,激發(fā)興趣。

        天氣越來(lái)越暖和了,池塘里的小蝌蚪慢慢地長(zhǎng)大了。前段時(shí)間,我?guī)ьI(lǐng)幼兒們?nèi)ビ^察了水池里的小蝌蚪,同時(shí)讓幼兒在家里也來(lái)飼養(yǎng)小蝌蚪,讓他們仔細(xì)觀察小蝌蚪變青蛙的整個(gè)過(guò)程。通過(guò)飼養(yǎng)和觀察,孩子們對(duì)小蝌蚪變小青蛙有了更深一步的了解,對(duì)它們也更感興趣了。特別是變成了小青蛙后,小青蛙會(huì)做些什么?孩子們很想知道。于是我設(shè)計(jì)了音樂(lè)游戲活動(dòng)《小青蛙》。通過(guò)活動(dòng),讓他們感受到青蛙有很多本領(lǐng)。它們會(huì)跳、會(huì)呱呱地唱歌、會(huì)捉害蟲、會(huì)游泳等。青蛙是我們?nèi)祟惖暮门笥,我們?yīng)該保護(hù)它們。

        二、精心設(shè)計(jì),合理修改。

        《小青蛙》這首歌曲活潑、輕快,歌詞朗朗上口。但在設(shè)計(jì)中我發(fā)現(xiàn)歌曲和游戲活動(dòng)不是很吻合。原來(lái)的歌詞是:小青蛙呀,小青蛙呀,在池塘里玩耍,而我設(shè)計(jì)的游戲是小青蛙捉害蟲。為了使整個(gè)活動(dòng)情節(jié)貫通,層層遞進(jìn),我就適當(dāng)?shù)匦薷牧烁柙~,把在池塘里玩耍改成了在田野里捉蟲。

        三、創(chuàng)設(shè)情境,融入角色。

        1、我以小蝌蚪慢慢長(zhǎng)大變成青蛙這個(gè)情境引出活動(dòng)內(nèi)容。我來(lái)做青蛙媽媽,幼兒做小青蛙,孩子們?cè)趮寢尩?帶領(lǐng)下模仿青蛙跳。以此讓孩子很快地融入角色。在學(xué)青蛙跳的時(shí)候,我播放了歌曲伴奏,并有節(jié)奏地念歌詞。這樣,幼兒就在跳的過(guò)程中接觸到歌詞,也感受到了歌曲活潑、輕快的旋律,為接下來(lái)學(xué)唱歌曲做好鋪墊。

        2、在學(xué)唱歌曲的時(shí)候,我扮演媽媽引導(dǎo)幼兒自然學(xué)唱、掌握歌曲中的重點(diǎn)句,引導(dǎo)幼兒用開心、愉快的情緒來(lái)演唱歌曲。我用比賽的方式來(lái)激發(fā)幼兒演唱的興趣。

        3、通過(guò)提問(wèn)引出青蛙除了會(huì)唱、會(huì)跳還會(huì)什么本領(lǐng)?幼兒都大聲地回答:“青蛙還會(huì)游泳,還會(huì)捉蟲”。指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)青蛙捉蟲的正確動(dòng)作,并帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行《小青蛙捉害蟲》的游戲。

        四、活動(dòng)的亮點(diǎn)。

        1、幼兒參與活動(dòng)的積極性高。

        2、教師和幼兒之間有很好的互動(dòng)。

        3、整個(gè)活動(dòng)以情境貫穿,幼兒融入角色。

        4、活動(dòng)設(shè)計(jì)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),層層遞進(jìn)。

        五、存在的不足。

        1、在學(xué)唱歌曲時(shí),教師在切分音符上沒(méi)有進(jìn)行強(qiáng)調(diào),導(dǎo)致幼兒在學(xué)唱時(shí)沒(méi)有很好的把握好強(qiáng)弱。

        2、游戲《小青蛙捉害蟲》,教具害蟲使用率不是很高,只用了一次。幼兒扮演的小青蛙只顧著捉害蟲,卻忘記了應(yīng)該跳著去捉,捉到了后要跳著回到青蛙媽媽的身邊。

        在音樂(lè)的課堂中,每個(gè)孩子們都是快樂(lè)的小天使,只有老師們不斷的提高自身的音樂(lè)素質(zhì),才能讓孩子們?cè)谝魳?lè)的殿堂里更加快樂(lè)的成長(zhǎng)!

        中班音樂(lè)活動(dòng)反思 篇18

        韻律活動(dòng)向來(lái)是深受幼兒喜歡的,在音樂(lè)活動(dòng)《挪威舞曲》中,小樹和小精靈的動(dòng)作遷移了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),教師通過(guò)多種感官在動(dòng)靜交替中進(jìn)行教學(xué),鍛煉了幼兒的想象力和創(chuàng)造性。小孩子生性好動(dòng),游戲就像是他們的伙伴。借著這一點(diǎn),我把創(chuàng)編小樹和小精靈的動(dòng)作放在活動(dòng)的開始部分,并把此重點(diǎn)貫穿在游戲一《小樹變森林》和游戲二《小小魔法棒》中,以故事進(jìn)行銜接!芭d趣是最好的老師”,幼兒注意力高度集中,整個(gè)活動(dòng)幼兒在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行了創(chuàng)造性表演。雖然在活動(dòng)中我抓住了幼兒的興趣點(diǎn),幼兒也基本掌握了活動(dòng)內(nèi)容,但還是存在這許多不足之處。

        一、導(dǎo)入過(guò)長(zhǎng)

        在活動(dòng)的開始部分,我將重難點(diǎn)貫穿在兩個(gè)游戲中重點(diǎn)教學(xué),隨之引出音樂(lè)。這一環(huán)節(jié)需要個(gè)別幼兒創(chuàng)編動(dòng)作,以及集體進(jìn)行創(chuàng)編,而且幼兒一直要在活動(dòng)場(chǎng)地中間與座位上來(lái)回流動(dòng),導(dǎo)致開始部分過(guò)長(zhǎng)。而活動(dòng)中最重要的部分音樂(lè)欣賞在活動(dòng)進(jìn)行了十分鐘后才出現(xiàn)。如果在進(jìn)行游戲時(shí)將aba結(jié)構(gòu)的兩段音樂(lè)于游戲想結(jié)合,效果會(huì)更佳。

        二、有對(duì)象進(jìn)行集體創(chuàng)編

        韻律活動(dòng)有獨(dú)自一人進(jìn)行表演的,也有合作進(jìn)行表演的。音樂(lè)《挪威舞曲》是aba結(jié)構(gòu)的,韻律動(dòng)作分別為小樹、小精靈與小樹、小樹。在第一段小樹變成大森林的動(dòng)作創(chuàng)編中,幼兒獨(dú)自進(jìn)行創(chuàng)編,教師給予鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。而第二段小精靈與小樹相親相愛的動(dòng)作創(chuàng)編中,幼兒都在創(chuàng)編小精靈的動(dòng)作,而教師比較牽強(qiáng)的把幼兒做的動(dòng)作形容成大樹,并引導(dǎo)兩名幼兒進(jìn)行小精靈與大樹的`合作表演。導(dǎo)致其余在創(chuàng)編小精靈動(dòng)作的幼兒無(wú)事可作。如果教師在進(jìn)行第二段音樂(lè)的動(dòng)作創(chuàng)編時(shí),手持小精靈與大樹的圖片,先與幼兒交流創(chuàng)編小精靈和大樹的動(dòng)作,再讓幼兒以椅子為對(duì)象進(jìn)行表演,既讓活動(dòng)有了很好的秩序,又拓展了幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),發(fā)展其想象力與創(chuàng)造性。

        音樂(lè)欣賞是一項(xiàng)有利于幼兒身心健康和音樂(lè)能力發(fā)展的活動(dòng)。下面就我對(duì)中班幼兒音樂(lè)欣賞教學(xué)的幾點(diǎn)反思。

        (一)讓幼兒充分地感受音樂(lè)。

        達(dá)爾克洛茲認(rèn)為:“音樂(lè)本身就是以聽覺為基礎(chǔ)的,音樂(lè)教育應(yīng)完全立足于聽!币虼,音樂(lè)音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)該以聽為主線。在聽的基礎(chǔ)上,教師用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、生動(dòng)并具有啟發(fā)性的語(yǔ)言、圖片、電化教具去提示音樂(lè)的思想性、藝術(shù)性,啟發(fā)幼兒的想象力,幫助他們認(rèn)知和了解音樂(lè)。如:在音樂(lè)欣賞《荷包蛋》的教學(xué)時(shí),我讓幼兒注意傾聽歌詞內(nèi)容,幼兒邊聽邊感受自己煎荷包蛋的過(guò)程及荷包蛋煎好后請(qǐng)大家嘗一嘗切身體驗(yàn)。在聽的過(guò)程中,孩子們會(huì)情不自禁地隨著音樂(lè)節(jié)奏做煎蛋的動(dòng)作。此時(shí)教師適當(dāng)用圖譜誘導(dǎo),加上一些自由發(fā)揮的簡(jiǎn)單動(dòng)作。

        讓他們進(jìn)一步投入音樂(lè)的意境。又如:《卡普里島》的教學(xué)。如在引導(dǎo)幼兒欣賞《卡普里島》時(shí),首先我用語(yǔ)言把幼兒帶入去卡普里島旅行的情境中!罢(qǐng)閉上眼睛,我們要開船去卡普里島旅行啦!”然后讓幼兒欣賞音樂(lè),讓幼兒感受韻律平緩、反復(fù)的特征,想象卡普里島有什么情景。聽完音樂(lè)讓幼兒說(shuō)謊產(chǎn)卡普里島可能是一個(gè)什么地方,再讓幼兒看圖譜,游覽美麗的卡普里島。這樣音樂(lè)欣賞《卡普里島》就編排完成了。

        (二)讓幼兒創(chuàng)造的模仿來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)

        幼兒的創(chuàng)造開始于模仿,脫離了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能技巧、思維方式等這些“創(chuàng)造工具”,創(chuàng)造性發(fā)展就等于一紙空談。所以在此模式中,首先由教師直接提出主題,或引導(dǎo)幼兒回憶有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出主題,然后由教師直接根據(jù)主題引出基本動(dòng)作,并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)基本動(dòng)作,最后再引導(dǎo)幼兒用集體討論探索的形式,創(chuàng)造出各種新的動(dòng)作。

        比如我在進(jìn)行音樂(lè)欣賞“化蝶”的音樂(lè)欣賞活動(dòng)時(shí),我在準(zhǔn)備好相應(yīng)的歌曲之后,請(qǐng)幼兒自由的創(chuàng)編,孩子們有的側(cè)飛、有的向上飛、有的向前飛、還有的往后退著飛,一幅姿態(tài)各異、可愛的蝴蝶畫面剎時(shí)呈現(xiàn)在我們面前,但是,孩子們的動(dòng)作雖然不相同,卻只局限于單獨(dú)動(dòng)作,此時(shí)我只是稍加引導(dǎo)“哎呀,蝴蝶一個(gè)人飛多寂寞呀,這可怎么辦?它們會(huì)怎么做呢?”孩子們?cè)谖业狞c(diǎn)撥之下,很快進(jìn)入新一輪的創(chuàng)編,三三二二的做停在花朵上的動(dòng)作……,在此輪創(chuàng)編中孩子們不但隨著音樂(lè)打開記憶的閘門,展開充分的想象,而且還加入了更多同伴間的合作,使自己的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)得到了較好的提升。

        (三)發(fā)現(xiàn)典型,帶動(dòng)全面

        在活動(dòng)中盡可能的為幼兒提供同伴交流與合作,顯得十分必要。因?yàn)橛變涸谏硇膬煞矫娑继幱诨鞠嗤乃,他們間的交流是平等的、雙向的,雙方在交流過(guò)程中,心理上相互影響,情感上相互支持,行為上相互模仿,經(jīng)過(guò)認(rèn)同、內(nèi)化,融入自己的經(jīng)驗(yàn),從而促進(jìn)自己的發(fā)展,表現(xiàn)的欲望和信心會(huì)更足。所以,在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中,教師一定要注意為幼兒提供同伴間充分交流的機(jī)會(huì),并善于捕捉幼兒創(chuàng)作中好的范例,引導(dǎo)幼兒相互學(xué)習(xí)、相互觀摩、相互借鑒。因?yàn),這個(gè)好的“范例”,對(duì)其他孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)很直接的啟發(fā),他們可能模仿這個(gè)好的動(dòng)作,也可能在此啟發(fā)下,創(chuàng)作出更新的、更獨(dú)特的動(dòng)作,從而更好的以“典型”帶動(dòng)“全面”。

        (四)個(gè)別輔導(dǎo),恰當(dāng)?shù)厥痉逗蛦⒌?/strong>

        音樂(lè)一開始,幼兒就會(huì)馬上進(jìn)入到表現(xiàn)中去,這瞬間的反應(yīng),也就是對(duì)幼兒的個(gè)性發(fā)展和判斷能力培養(yǎng)的時(shí)刻,這就需要發(fā)揮自己的判斷力和想象力,馬上要隨著音樂(lè)的韻律而動(dòng),投入到再創(chuàng)作——自我表現(xiàn)的階段中去。在這個(gè)過(guò)程中,由于各自的想象力和創(chuàng)造力的程序不同,對(duì)音樂(lè)、音樂(lè)欣賞反應(yīng)的“潛質(zhì)”各不相同,因此,反映出不同的個(gè)性、不同的表現(xiàn)程度。有的一聽到音樂(lè)前便知道用什么動(dòng)作去表現(xiàn);有的則要在聽完音樂(lè)后,才能表現(xiàn)出組合的動(dòng)作;而有的只能反復(fù)停留在幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作上。

        這時(shí)教師就要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),恰當(dāng)?shù)厥痉逗蛦⒌希瑤椭麄兟?lián)想意境、理解音樂(lè),讓他們的創(chuàng)造力得以充分地發(fā)揮。在音樂(lè)欣賞《小紅帽》這一活動(dòng)時(shí),用視頻儀放大幼兒用書,指著圖講述故事情境,引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏地說(shuō)圖譜:“小紅帽去森林,她一會(huì)兒走,一會(huì)兒跑一跑,見到外婆嘻嘻笑。讓我們一起跟著小給帽出發(fā)吧!走一走一迪篤迪篤……”。然后讓幼兒傾聽音樂(lè)《小紅帽》,跟著教師的伴奏一起有節(jié)奏地說(shuō)。這時(shí)性格內(nèi)向的幼兒動(dòng)作幅度小,緩慢地表現(xiàn)出小紅帽走路的情境。性格開朗的幼兒則動(dòng)作幅度大,用一蹦一跳的動(dòng)作表現(xiàn)小紅帽走路的情境。教師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)姆治,肯定和鼓?lì),引導(dǎo)和提高幼兒的表現(xiàn)能力。

        中班音樂(lè)活動(dòng)反思 篇19

        在這次藝術(shù)共同體活動(dòng)中我上了一節(jié)中班音樂(lè)活動(dòng)《雪花和雨滴》。在接到這個(gè)歌唱教學(xué)的任務(wù)時(shí),首先思考:我怎么樣讓孩子喜歡去唱歌,能從中體會(huì)到唱歌的快樂(lè),能夠粗淺的感受到這首歌曲的情感?我又怎么在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中能夠比較流暢,而沒(méi)有刻意教授的痕跡?所以以此為前提,將活動(dòng)的設(shè)計(jì)分為了三個(gè)部分:導(dǎo)入、展開、結(jié)束。

        在導(dǎo)入部分,通過(guò)冬天的歌曲《聽》作為發(fā)聲練習(xí)的曲目,自然引出本堂課,在前面的創(chuàng)編小雪花從天空中飄下來(lái)這個(gè)環(huán)節(jié),既符合活動(dòng)的目標(biāo),又讓孩子能感受到歌曲優(yōu)美的旋律,通過(guò)碰鐘很簡(jiǎn)單的區(qū)分了樂(lè)句,也發(fā)揮了想象,變幻了不同的動(dòng)作,但是在這個(gè)環(huán)節(jié)原先是兩段自由飛舞,但是一時(shí)疏忽少聽了一段音樂(lè)。

        在展開部分,孩子學(xué)唱歌的這個(gè)環(huán)節(jié),也是最重要的環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了從“?”入手,出示簡(jiǎn)單的圖譜,一步步的深入,這也是一個(gè)理解歌曲,分部教學(xué)的一個(gè)過(guò)程。接下來(lái)通過(guò)不同的演唱方式如對(duì)唱,用柔美的聲音演唱,分組唱、創(chuàng)編動(dòng)作演唱等等讓孩子很有興趣的學(xué)唱歌曲。有了小雪花的基礎(chǔ),小雨滴就比較容易進(jìn)入。

        最后結(jié)束部分,通過(guò)游戲的方式讓孩子在玩中感受音樂(lè),表現(xiàn)音樂(lè),達(dá)到了良好的'效果。

        另外通過(guò)這次的上課,我感觸比較深的就是一件事情你只要用心去做,哪怕有哪方面的不足,也是可以通過(guò)后天的努力掩蓋的。雖然歌唱并不是我的特長(zhǎng),但是課堂是發(fā)展孩子能力的場(chǎng)所,不是老師表演的舞臺(tái)。老師們來(lái)聽你上課,不是來(lái)聽你唱歌的,而是看老師是如何引導(dǎo)孩子學(xué)的,孩子又是如何在活動(dòng)中能力發(fā)展了,而且還很快樂(lè)。在專家老師給我提出一些修改意見后,雖然對(duì)于修改的結(jié)果底氣不足,但是心中有一個(gè)想法,就是愿意去大膽的去嘗試,哪怕失敗也無(wú)所謂。

        這次活動(dòng)給我?guī)?lái)了一次心靈的洗禮,我感謝它!

        中班音樂(lè)活動(dòng)反思 篇20

        伴隨著新的教學(xué)方式的不斷更新,我們幼兒園從去年就越引進(jìn)的這一新的課程——奧爾夫音樂(lè)課已近一個(gè)學(xué)期了,隨著這近一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí),我自己對(duì)奧爾夫音樂(lè)有了些新了解:

        奧爾夫音樂(lè)有很多種形式,包括打擊樂(lè),韻律,歌唱。歌表演等,從小開始培養(yǎng)幼兒>傾聽音樂(lè),不但能很好的讓幼兒感知樂(lè)曲的節(jié)奏,還可以提高幼兒的藝術(shù)氣質(zhì),增強(qiáng)藝術(shù)素養(yǎng)。主要目標(biāo)是通過(guò)角色扮演角色,等形式讓幼兒熟悉歌曲的歌詞內(nèi)容;引導(dǎo)幼兒通過(guò)游戲復(fù)習(xí)音符的時(shí)值;幼兒能在音樂(lè)游戲中感知樂(lè)曲的節(jié)奏,體驗(yàn)合作帶來(lái)的快樂(lè)!

        每次課上我按照奧爾夫音樂(lè)課程的要求,認(rèn)真地講給孩子聽,和孩子們互動(dòng)游戲,以拍手打節(jié)奏的方式貫穿其中,以便幼兒能很好的掌握各種音符的時(shí)值,和孩子們游戲講述>故事理解音樂(lè)時(shí),整體效果表現(xiàn)的不是很好,孩子比較亂,這個(gè)值得我去反思,沒(méi)能及時(shí)的抓住幼兒的年齡特點(diǎn),導(dǎo)致孩子們?cè)谧鲇螒驎r(shí)表現(xiàn)的不是很守規(guī)則,我會(huì)吸取這次的經(jīng)驗(yàn),爭(zhēng)取通過(guò)努力在以后的教學(xué)過(guò)程中盡善盡美。

        幼兒園還專程請(qǐng)奧樂(lè)夫音樂(lè)課題組專家的`老師來(lái)我園做教學(xué)指導(dǎo)。我們幼兒園的小、中、大班各進(jìn)行了奧爾夫教學(xué)開放活動(dòng),最后老師為我們做了精彩的示范課。之后我們?nèi)w聽課教師與老師做了非常深入的課后評(píng)析。老師對(duì)我們的教學(xué)活動(dòng)給予了的肯定,同時(shí)也提出了希望與建議。我們?cè)谧晕曳此嫉幕A(chǔ)上,非常受鼓舞。我做為小班教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)教老師,非常高興有這樣的一個(gè)與專家零距離學(xué)習(xí)互動(dòng)、接受指導(dǎo)的的平臺(tái)。正因?yàn)橛羞@樣一個(gè)過(guò)程,給了自已全面思考時(shí)間,能清醒的認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處與短處,也才能獲得較快的提高與進(jìn)步!很多時(shí)候,我們希望自己能得到提高與進(jìn)步,同時(shí)也很害怕清醒的認(rèn)識(shí)自我,愿我們能平整自己對(duì)人對(duì)事的心態(tài),客觀地審視自己與他人!在以后的教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)認(rèn)真做好每次的課前準(zhǔn)備,對(duì)待每個(gè)不同年齡階段的孩子做到因材施教,不盲目,分析每次上課的中出現(xiàn)的問(wèn)題;認(rèn)真的對(duì)待每次公開課的機(jī)會(huì),讓自己在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的領(lǐng)域中得到提高。

        中班音樂(lè)活動(dòng)反思 篇21

        今天奧爾夫教研組又在我們幼兒園聚集在一起,各位老師學(xué)習(xí)的氣氛很正常,都能準(zhǔn)時(shí)到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)。今天同樣的是我們先看示范課。再是評(píng)課,然后吹直笛。

        第一節(jié)《小金魚》,這節(jié)課,對(duì)于小一班的小朋友來(lái)說(shuō)是比較簡(jiǎn)單一節(jié)課,教師利用這節(jié)進(jìn)行了角色扮演,根據(jù)音樂(lè)來(lái)變現(xiàn)出小金魚從池塘——小河——大海分別不同的力度,老師的教態(tài)很好。但是目標(biāo)過(guò)于簡(jiǎn)單,忽略孩子的歌唱部分。但是這節(jié)課值得我們學(xué)習(xí)的.地方,是老師的課前準(zhǔn)備很充分。做了大量的教具。

        第二節(jié)課《我的朋友在哪里》,由我們康樂(lè)怡的老師上,整節(jié)課孩子們都能集中注意力,老師的教態(tài)很好,但是整節(jié)課的過(guò)程過(guò)于平淡,不夠新穎。

        第三節(jié)課《海浪》,老師的肢體語(yǔ)言很豐富,能大膽的引導(dǎo)小朋友用動(dòng)作表現(xiàn)出海浪的動(dòng)作,孩子在聽音樂(lè)的過(guò)程中已經(jīng)感受到了音樂(lè)的分段,老師分別利用三個(gè)動(dòng)作來(lái)表示三段音樂(lè),所以孩子們對(duì)音樂(lè)已經(jīng)熟悉了,但是在樂(lè)器演奏方面教師還可以對(duì)孩子的要求再高點(diǎn)。

        評(píng)課完后與平時(shí)不同的是,今天我們每個(gè)幼兒園都要進(jìn)行直笛演奏,,各位老師聽到這句也激起了大家學(xué)習(xí)的興趣,一個(gè)中午休息,學(xué)會(huì)了兩首曲子,老師的學(xué)習(xí)態(tài)度還是值得表?yè)P(yáng)的,陳老師還與我們一起討論了奧爾夫創(chuàng)新課程的研究,該怎樣去創(chuàng)新是我們下個(gè)學(xué)期要探討的問(wèn)題。。。。

        中班音樂(lè)活動(dòng)反思 篇22

        “汝果欲學(xué)詩(shī),功夫在詩(shī)外!睕](méi)有一種教學(xué)法可以解決所有的教學(xué)問(wèn)題,也沒(méi)有任何一把鑰匙能夠打開所有的盒子。教育是一門沒(méi)有終結(jié)的領(lǐng)域,音樂(lè)教育更是沒(méi)有源頭的樂(lè)趣所在···

        經(jīng)過(guò)幾周的培訓(xùn),也源于之前對(duì)奧爾夫的不間斷學(xué)習(xí),更加肯定了奧爾夫教學(xué)法以及一些國(guó)外的教學(xué)法同樣適合我們國(guó)人去學(xué)習(xí)、探索、研究和創(chuàng)新!

        “音樂(lè)沒(méi)有國(guó)界”,音樂(lè)教法也同樣沒(méi)有界限。因此,不論在國(guó)外還是我們國(guó)內(nèi),在聆聽旋律、欣賞樂(lè)曲、學(xué)唱歌曲時(shí),風(fēng)格類型會(huì)有所差異,但學(xué)習(xí)的方式方法卻是異曲同工的。我們學(xué)習(xí)外國(guó)人幾千年前就在學(xué)習(xí)的教學(xué)法,看上去是很滯后,可現(xiàn)實(shí)卻是我們?cè)谶M(jìn)步,當(dāng)下這個(gè)拼教育的時(shí)代,我們就應(yīng)當(dāng)取其精華、去其糟粕,將那些優(yōu)秀、經(jīng)典的教育理念吸收消化,最終運(yùn)用并傳承給我們的后代供其參考借鑒。繼而,會(huì)形成一套適合我們國(guó)人的教育理念。然后將其發(fā)揚(yáng)光大,振興我們的中華民族、傳承我們的音樂(lè)文化!

        “強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和個(gè)性”在奧爾夫教育理念中是很重要的部分。奧爾夫教學(xué)法賦予音樂(lè)教育反傳統(tǒng)的教育體系,強(qiáng)調(diào)以育人為前提,一切的教育方法手段都為人服務(wù),提供其從個(gè)體到群體成長(zhǎng)和發(fā)展的空間。推翻了我們以往的舊教育傳統(tǒng)——‘師一句句教,生一句句學(xué)’的模式。而這也恰恰符合我們國(guó)家出臺(tái)的《新標(biāo)準(zhǔn)課程改革》的內(nèi)容,教師將主動(dòng)權(quán)交予學(xué)生,按照學(xué)生是教學(xué)主體的原則,奉行啟發(fā)誘導(dǎo)的作用,來(lái)貫徹整個(gè)教學(xué)過(guò)程。如此一來(lái),教師的教會(huì)變的輕松有序、學(xué)生的學(xué)更是愉悅自如,這不是兩全其美、皆大歡喜么。當(dāng)然,要達(dá)到上述的目標(biāo)效果。不是要求學(xué)生怎樣怎樣,而是教師要滿足具備諸多的要求···

        “假如你有一碗水,那么,你能給學(xué)生的最多也是一碗水;但如你有一桶水,那么,你就可以給學(xué)生一桶水!笨墒侨缃竦纳鐣(huì),競(jìng)爭(zhēng)如此激烈。學(xué)生一桶水就夠了么?!當(dāng)然,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。那怎么辦?這就需要我們教師成為一條源源不斷的小溪,對(duì),是小溪!雖然沒(méi)有江河湖海的波瀾壯闊,可卻能源源不斷的給予學(xué)生所需···

        作為一名真正的音樂(lè)教師,不是掌握基本的教育理念、基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)技能就合格了。音樂(lè)課的教授不僅僅是一門簡(jiǎn)單的課程,它可能會(huì)能影響一個(gè)人一生的發(fā)展。因此,想要成為一名真正合格的音樂(lè)教師,就要做到以下要求來(lái)不斷地提高自己的綜合素養(yǎng)了。首先,要具備高層次的音樂(lè)素養(yǎng)。在你的腦中必須儲(chǔ)存大量的音樂(lè)旋律、素材和作品,這樣你才能信口拈來(lái)、出口成曲。當(dāng)然,對(duì)你要講授的音樂(lè)旋律內(nèi)容更是應(yīng)該滾瓜爛熟于口。如此,在整堂音樂(lè)課中,才能要求旋律一直貫穿始終,學(xué)生才會(huì)充分感受到音樂(lè)的魅力,沉浸在旋律的海洋中,享受并喜愛音樂(lè)課堂;其次,要具備豐富多樣的教學(xué)方法手段。在平時(shí)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)中獲得一些獨(dú)特新穎的教學(xué)方法,使你的課堂形式多樣。例如,奧爾夫教學(xué)法中的——聲勢(shì)互動(dòng)、旋律線、等等一些節(jié)奏游戲。都可以幫助學(xué)生在音樂(lè)律動(dòng)中學(xué)會(huì)溝通、交往、合作等綜合能力;三次,具備寬廣的'視野和眼見。奧爾夫的理念中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性和個(gè)性。每個(gè)孩子都是不一樣的精靈,那么,教授這些精靈群,你也必須要有成為精靈首領(lǐng)的本事。需有博覽群書、廣閱風(fēng)貌的視野、也具備獨(dú)到的真知灼見。這樣,面對(duì)靈活多樣的思想時(shí),以你獨(dú)有的見解來(lái)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生,讓他們多變的靈

        魂在共通的旋律熏陶下抵達(dá)理想的彼岸!再次,具備時(shí)常反思檢驗(yàn)的毅力。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),教師只有不斷地去實(shí)踐、反思、總結(jié),才能進(jìn)步。在一次次的失敗、成功當(dāng)中去總結(jié)經(jīng)驗(yàn),摒棄一些錯(cuò)誤的教法手段,將正確有利的堅(jiān)持沿用。這樣在往后的教學(xué)當(dāng)中我們堅(jiān)持不斷地反思,將那些優(yōu)秀的方法提煉出來(lái),系統(tǒng)的整理成每堂課的資源。我們的課堂就會(huì)變成十分有效的40分鐘。最后,具備勇于嘗試的精神。學(xué)習(xí)就是不斷嘗試的過(guò)程,只要你勇敢去做就有機(jī)會(huì)成功,但是不做成功的幾率是零。有人說(shuō)只要你去嘗試,那就成功了一半,是的,失敗并不可怕,因?yàn)樗浅晒Φ膵!所以,我相信只要你?jiān)持,勝利就會(huì)屬于你!

        音樂(lè)教育是人類文明的標(biāo)志,對(duì)音樂(lè)的熱愛,是人文的進(jìn)步,是審美的階梯。我們從音樂(lè)中體會(huì)人生,用旋律來(lái)抒發(fā)情感。因此,讓我們一起努力!以樂(lè)曲來(lái)貫穿課堂,將旋律串聯(lián)情感,用音樂(lè)去打動(dòng)世界!

        中班音樂(lè)活動(dòng)反思 篇23

        《五只猴子》是根據(jù)外國(guó)樂(lè)曲創(chuàng)編的一首幼兒歌曲。中班孩子的思維的特點(diǎn)決定了他們喜歡在動(dòng)作模仿情景中學(xué)習(xí)。因此,此活動(dòng)設(shè)計(jì)了小猴爬樹摘香蕉和從樹上掉下來(lái)的游戲情節(jié),讓孩子在游戲中感受音樂(lè)的旋律。感知活動(dòng)的'節(jié)奏是本活動(dòng)的重點(diǎn),此活動(dòng)始終讓孩子在愉快、輕松、自由的游戲中自?shī)首詷?lè),在玩中學(xué),學(xué)中玩,玩中獲發(fā)展。首先我用故事導(dǎo)入,吸引幼兒興趣,中間用了手指游戲的方式學(xué)唱歌曲,在最后我讓孩子模仿猴子游戲,有可能孩子的經(jīng)驗(yàn)不多,所以一些動(dòng)作還是模仿老師的。但是愛模仿的孩子很快配合音樂(lè)的節(jié)拍做出相應(yīng)的動(dòng)作。

        但是我在活動(dòng)中,有一點(diǎn)做的不是很完美,就是在感受a、b段時(shí),孩子能說(shuō)出猴子上樹是開開心心的,掉下來(lái)時(shí)傷心地、難過(guò),我應(yīng)讓孩子將這種心情融入到音樂(lè)中去,這樣的或活動(dòng)就會(huì)更完美。

        中班音樂(lè)活動(dòng)反思 篇24

        買菜對(duì)與中班幼兒來(lái)說(shuō)一點(diǎn)也不陌生,離園后大人去菜場(chǎng)買菜都會(huì)帶著孩子,孩子們對(duì)買菜這種活動(dòng)已經(jīng)耳熟能詳了,平時(shí)在幼兒園的角色游戲中也會(huì)扮演成人進(jìn)行買菜活動(dòng)。在這樣一個(gè)大的前提下,進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)我覺得應(yīng)該會(huì)非常吸引幼兒的。

        果然,從活動(dòng)開始到活動(dòng)結(jié)束,我們的孩子學(xué)習(xí)興趣一直很足,一直跟著我設(shè)計(jì)的思路在走,這首歌詞是比較簡(jiǎn)單,但是中間有一部分是說(shuō)的,所以唱和說(shuō)結(jié)合在一起,對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有一點(diǎn)難度了,所以我選擇了用拍手的方法,一邊拍手一邊說(shuō)菜名,這樣幼兒可能會(huì)記的更牢一些,經(jīng)過(guò)幾次嘗試之后,孩子們真的能一邊拍一邊說(shuō),掌握的比較好,所以這首歌,幼兒很快就掌握了,這也是出乎我的意料了,原來(lái)結(jié)合圖譜,一邊拍手,這些方法對(duì)學(xué)唱歌還是比較有較的。

        但是最讓我擔(dān)心的是幼兒創(chuàng)編歌詞部分,因?yàn)樗衷谛稳菀粋(gè)菜還要唱出這個(gè)調(diào)我覺得很難,甚至讓一個(gè)大人來(lái)想都還是比較難的,但是小朋友每一個(gè)說(shuō)的是:“螃蟹爬呀爬呀”我想了一下,還數(shù)著節(jié)奏是否正確,其實(shí)那個(gè)孩子說(shuō)的是正確的,之后又有孩子說(shuō):“豆腐滑溜溜呀”“龍蝦跳呀跳呀”“雞腿香又香呀”這些回答連我都沒(méi)有想到,孩子們卻一個(gè)接著一個(gè)說(shuō)了出來(lái),說(shuō)明孩子的想象力及理解能力真的非常的好。這也離不開平日里家長(zhǎng)們對(duì)孩子的引導(dǎo),因?yàn)楦罱?jīng)驗(yàn)是離不開的,還有就是對(duì)于孩子的回答老師進(jìn)行及時(shí)的回應(yīng)及鼓勵(lì)也是非常有用的。其次不要否定孩子的每一個(gè)想法,這正是它們回應(yīng)你一節(jié)課最好的`成果。

        要上好一節(jié)音樂(lè)活動(dòng),我覺得,完美的教具,幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),適合孩子的活動(dòng),及孩子想象回答問(wèn)題的時(shí)間,老師鼓勵(lì)引導(dǎo)的方法,都是非常重要的。

        中班音樂(lè)活動(dòng)反思 篇25

        買菜是幼兒日常生活中經(jīng)常遇見的事,放學(xué)回家后大人去菜場(chǎng)買菜都會(huì)帶著孩子,孩子們對(duì)買菜這種活動(dòng)已經(jīng)耳濡目染,耳熟能詳了,平時(shí)在幼兒園的角色游戲中也會(huì)扮演成人進(jìn)行買菜活動(dòng)。在這樣一個(gè)大的前提下,讓幼兒進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng),對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是既熟悉又陌生,孩子們可以在熟悉的背景下學(xué)習(xí)新的音樂(lè)技能,何樂(lè)而不為呢?選擇的內(nèi)容來(lái)既自于幼兒的現(xiàn)實(shí)生活,又為生活所服務(wù);顒(dòng)開始,我以“奶奶”帶孩子們?nèi)ァ百I菜”

        的形勢(shì)導(dǎo)入,小朋友們的興趣很濃,積極性一下就被激發(fā)出來(lái)了。

        《買菜》這首歌曲歌詞雖然簡(jiǎn)單,但是很多菜名連在一起說(shuō),幼兒容易混淆,不易掌握。如蘿卜黃瓜西紅柿,蠶豆毛豆小豌豆,這些菜雖然是日常生活中常見的,但要每個(gè)幼兒清楚地按規(guī)定的節(jié)奏來(lái)唱,卻存在困難。于是我把這些菜名按照節(jié)奏分別畫出,如蘿卜就畫兩個(gè)并列的蘿卜,西紅柿就畫3個(gè)并列的西紅柿,這種圖形具體形象地表達(dá)了歌曲的節(jié)奏,使幼兒容易掌握,不易混淆。視覺的參與幫助了幼兒清晰地分解了節(jié)奏,而且這張圖譜又成功地為創(chuàng)編歌詞打下了基礎(chǔ)。

        “拿也拿不動(dòng)可以用什么動(dòng)作來(lái)表示?”我在合適的時(shí)機(jī)、合適的情境,讓孩子們自己感受、討論,進(jìn)行非指導(dǎo)性學(xué)習(xí),就是為了尊重幼兒欣賞過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),激發(fā)幼兒的個(gè)性化思維和獨(dú)特見解,尊重幼兒多樣的表演動(dòng)作。這種探究性活動(dòng),就是為了引導(dǎo)幼兒不唯書,不唯上,使幼兒對(duì)問(wèn)題有自己獨(dú)特的見解。既尊重幼兒的個(gè)性化表現(xiàn),鼓勵(lì)幼兒的批判性思維、獨(dú)立思考與感悟,又有利于發(fā)揮幼兒的個(gè)性,培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,充分體現(xiàn)了探究性活動(dòng)的`特點(diǎn)和音樂(lè)課程的性質(zhì)。

        為了培養(yǎng)幼兒的想像力和創(chuàng)造力,創(chuàng)設(shè)一種非常寬松、活潑的氛圍,以民主的態(tài)度、商量的口吻、輕松的語(yǔ)言,指導(dǎo)幼兒進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng),放手給幼兒一個(gè)充分自由發(fā)揮的空間,使幼兒的思維一直處于一種積極的活躍的狀態(tài),這樣既充分激發(fā)了幼兒主體意識(shí),又使幼兒學(xué)得開心、學(xué)得主動(dòng)。