漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)1
第一周聽(tīng)課。
聽(tīng)課是實(shí)習(xí)生上課前的必經(jīng)階段，也是日常老師學(xué)習(xí)、提高的方法之一。初來(lái)到實(shí)習(xí)學(xué)校，我先是聽(tīng)了2個(gè)星期的語(yǔ)文課，再自己實(shí)踐講課2個(gè)星期。實(shí)習(xí)期間，我共計(jì)聽(tīng)課24節(jié)，上課16節(jié)，備課16個(gè)課時(shí)。
在聽(tīng)課過(guò)程中，我學(xué)到了許多新的知識(shí)。就拿教本班語(yǔ)文的李松老師來(lái)說(shuō)，他上課時(shí)聲情并茂，感情充沛，語(yǔ)言幽默。在上課前，他常常會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容，去網(wǎng)上查找一些與課文有關(guān)的故事或者對(duì)課文起補(bǔ)充的知識(shí)，并在上課時(shí)適時(shí)講給學(xué)生們聽(tīng)，以增加課文的趣味性，知識(shí)性，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性。例如在上第一單元里的《捅馬蜂窩》這篇課文時(shí)，他先是問(wèn)同學(xué)們小時(shí)候是否捅過(guò)馬蜂窩，并讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己捅馬蜂窩的趣事，在激起同學(xué)們的興趣后，他才開(kāi)始講解新課。又如，他在上《夜雨寄北》這篇課文時(shí)，他并不急于進(jìn)入新課，而是先給同學(xué)們講解作者李商隱的背景身世，及他與妻子的愛(ài)情故事，從而來(lái)引出詩(shī)人寫(xiě)給妻子的這首飽含深情的詩(shī)。同時(shí)，在講解過(guò)程中，他用自己樸實(shí)的話語(yǔ)把詩(shī)歌的中心思想表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生身臨其境，感同身受。
對(duì)于聽(tīng)課，我認(rèn)為需要注意的是聽(tīng)課前要先了解該課內(nèi)容，做到心中有底;聽(tīng)課時(shí)要仔細(xì)聽(tīng)講，細(xì)心捕捉每一位老師的授課亮點(diǎn);課后要爭(zhēng)取與授課老師探討本堂課的上課思路，從而對(duì)照自己查找差距。
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)2
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)工作如果忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、求知能力、學(xué)習(xí)精神、理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)和挖掘，是無(wú)法培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會(huì)需求的復(fù)合型人才的。加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新時(shí)期培養(yǎng)現(xiàn)代人才的核心工作。然而很多高校的漢語(yǔ)言文學(xué)教育活動(dòng)仍然使用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法和教育模式，因此存在著教學(xué)理念滯后、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)內(nèi)容落后、教學(xué)體系不完善不健全等問(wèn)題。此外，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)管理方式以及評(píng)價(jià)體系不科學(xué)也在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升和個(gè)性化能力的培養(yǎng)。
一、傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)專(zhuān)才的教育模式，學(xué)生綜合素質(zhì)提升困難
很多高校特別注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教育，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才的需求也更加多元化，僅僅具備專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是不夠的。高校漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)除了要具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論外，還要不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的思維，放遠(yuǎn)他們的視野，加強(qiáng)對(duì)其綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的提升。只有這樣，高校培養(yǎng)的漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的學(xué)生才能滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展要求，幫助他們更好地實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。
二、新時(shí)期高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)措施
�。ㄒ唬┘涌旖滩暮驼n程體系的改革、創(chuàng)新、發(fā)展
高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程與教材改革創(chuàng)新要始終堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)原則，緊跟時(shí)代步伐，體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展需求，展示專(zhuān)業(yè)特色，注重學(xué)科間知識(shí)的融會(huì)貫通，并堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。第一，加快教學(xué)內(nèi)容改革的步伐。注重對(duì)最新研究成果的吸收，將陳舊的不適應(yīng)人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容淘汰更新，例如寫(xiě)作課教育可以與網(wǎng)絡(luò)知識(shí)相結(jié)合，增加網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作的教學(xué)內(nèi)容；加大對(duì)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教育教學(xué)中新時(shí)期文學(xué)的教學(xué)研究；在教育教學(xué)活動(dòng)中不光重視理論知識(shí)的研究，還要有計(jì)劃、有目的的培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。第二，不斷優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建。一般情況下，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)拓展課、專(zhuān)業(yè)方向課構(gòu)成了課程體系的三大模塊，而且每個(gè)模塊都是由必修課和選修課二個(gè)部分組成。要根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要相應(yīng)地增設(shè)實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)的選修課程，例如加強(qiáng)廣告文案策劃、應(yīng)用型寫(xiě)作、口才與思維、現(xiàn)代信息技術(shù)與寫(xiě)作等課程的安排。
�。ǘ┱蔑@專(zhuān)業(yè)特色，不斷改革創(chuàng)新人才發(fā)展方案
彰顯專(zhuān)業(yè)特色，不斷改革創(chuàng)新人才發(fā)展方案是促進(jìn)高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化發(fā)展需要的重要措施。首先要加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教育培養(yǎng)，基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)生創(chuàng)新和發(fā)展的基礎(chǔ)。第二，人文素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)技能協(xié)調(diào)發(fā)展。知識(shí)的提高、理論的掌握、專(zhuān)業(yè)技能以及人文素養(yǎng)的提升要協(xié)調(diào)發(fā)展。只有這樣才能培養(yǎng)出———既具有人文素養(yǎng)又具備現(xiàn)代文化素養(yǎng)、既具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)又有應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)踐能力、既注重課內(nèi)文化教育又注重課外文化積累的———學(xué)生。第三，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展差異、因材施教。建立能夠滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的'學(xué)習(xí)需求，為那些學(xué)有余力的學(xué)生提供良好的發(fā)展空間，提高選修課程體系的建設(shè)，建立健全適合不同類(lèi)型學(xué)生的多樣化、分批次人才培養(yǎng)模式。綜上所述，隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)高校人才所具備的素質(zhì)也提出了新的需求。傳統(tǒng)高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育模式存在著很多問(wèn)題和不足，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展需求，加快高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育改革，不斷完善創(chuàng)新當(dāng)前的教育體制，是高校求得生存和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，也是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才、幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值的必然舉措。
作者：徐曉 單位：華中科技大學(xué)
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)3
【摘要】漢語(yǔ)言文學(xué)作為一門(mén)學(xué)科，是我國(guó)人文學(xué)科的一個(gè)重要組成部分，在一定意義上也是一個(gè)基礎(chǔ)部分，要做好漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，必須從基礎(chǔ)的字、詞、句加以琢磨，將最基礎(chǔ)的部分做好。本文對(duì)我國(guó)古代的漢語(yǔ)言文學(xué)之路加以分析探索，結(jié)合我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)的基本現(xiàn)狀以及對(duì)其教改的方式加以分析和探索。
【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)言文學(xué)；教育改革；觀念；重點(diǎn)
伴隨著商品經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，以應(yīng)用型教育為導(dǎo)向的大學(xué)本科教育越來(lái)越受到廣泛的關(guān)注，在市場(chǎng)機(jī)制的調(diào)節(jié)下，企業(yè)往往更加愿意聘用技術(shù)性較強(qiáng)的應(yīng)用型人才，對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言更是面臨著前所未有的市場(chǎng)就業(yè)壓力。目前，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)與市場(chǎng)銜接過(guò)于單一和松弛，放眼整個(gè)商品經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)幾乎沒(méi)有與漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)相對(duì)口的任何一種職業(yè)，這是一件非常嚴(yán)重的事情，結(jié)合現(xiàn)階段漢語(yǔ)言文學(xué)與商品經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的銜接程度以及未來(lái)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向來(lái)說(shuō)，教育體制的改革必須盡快推行。推行漢語(yǔ)言文學(xué)教育改革首要的任務(wù)便是對(duì)傳統(tǒng)認(rèn)知和傳統(tǒng)觀念的改變和顛覆；其次，改革要講求方法，要抓住教育改革中的主要矛盾，看清主要矛盾的主要方面，解決重點(diǎn)問(wèn)題，以科學(xué)的方法推進(jìn)改革順利有效進(jìn)行。
一、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.缺乏科學(xué)合理的課程設(shè)計(jì)
漢語(yǔ)言文學(xué)是一門(mén)比較枯燥難懂的學(xué)科，對(duì)于誕生在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下的這一代學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)完全不能滿(mǎn)足學(xué)生們對(duì)新奇事物的探索，對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)這門(mén)專(zhuān)業(yè)很多學(xué)生是排斥和反感的，再加上漢語(yǔ)言文學(xué)課程內(nèi)容的陳舊落后，教師講授方式傳統(tǒng)呆板，學(xué)生缺乏對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)這門(mén)課程的興趣，使學(xué)生們喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育改革來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常嚴(yán)峻的考驗(yàn)。
2.教學(xué)觀念落后，與時(shí)代潮流相隔甚遠(yuǎn)
目前我國(guó)高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師大部分都是一些前輩級(jí)的人物，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中以及接受漢語(yǔ)言文學(xué)教育的過(guò)程中，更多地受到傳統(tǒng)觀念的熏陶和影響，所以他們?cè)谌粘５墓ぷ骷皩W(xué)術(shù)研究過(guò)程中也會(huì)潛移默化地將過(guò)去的教學(xué)觀念引入到新時(shí)期的課堂中來(lái)�，F(xiàn)在的漢語(yǔ)言文學(xué)課堂大部分教師的教授方式仍然采用的是“灌輸式”的教學(xué)模式，教師實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)不會(huì)依據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異以及具體需求來(lái)進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整。教師在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論性的知識(shí)的灌輸，在教學(xué)的過(guò)程中以個(gè)人的角度進(jìn)行片面的理解而難以結(jié)合時(shí)代的潮流，理論與實(shí)踐缺乏有機(jī)的集合。這樣一來(lái)，學(xué)生就逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了抵觸情緒。所以，教學(xué)觀念的落后也是目前漢語(yǔ)言文學(xué)教育改革所面臨的一個(gè)重大問(wèn)題。
3.考試方法單一、落后
對(duì)于現(xiàn)行的考試機(jī)制來(lái)說(shuō)，在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的考試中較多地沿用了傳統(tǒng)的考試模式，大量的死記硬背，缺乏理解性記憶的內(nèi)容，在考試的時(shí)候更多的學(xué)生采用臨時(shí)抱佛腳的方式來(lái)應(yīng)付考試，這樣的考試對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)的檢驗(yàn)毫無(wú)作用，不僅不能督促學(xué)生積極投身于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，反而更容易讓學(xué)生對(duì)這門(mén)課程有抵觸情節(jié)。
4.教師本身的水平良莠不齊
教師是高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的直接策劃人和指揮者，教師的教學(xué)技能和水平直接關(guān)乎漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的課堂效率。由于常年受傳統(tǒng)文化的熏陶，許多漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師在日常的生活中教育思想僵化，教學(xué)模式和教學(xué)方法墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新和創(chuàng)造力。在日常的教學(xué)活動(dòng)中不注重學(xué)生的參與度，與學(xué)生缺乏互動(dòng)，整個(gè)課堂氣氛沉悶，缺乏活力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏有效的激勵(lì)�，F(xiàn)在許多高校的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師在上課的時(shí)候缺乏對(duì)多媒體等設(shè)備的應(yīng)用，課堂教學(xué)效率低下。所以，教師本身水平的參差不齊也是漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革面臨的重要問(wèn)題。
二、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革的策略
1.對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化
對(duì)漢語(yǔ)言課程結(jié)構(gòu)的.改革應(yīng)按照勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)人才的需求，增加漢語(yǔ)言文學(xué)選修課的比例，使學(xué)生在學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)能夠不斷延伸、拓展學(xué)科范圍，增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生能夠?qū)⒁恍┡c之相關(guān)專(zhuān)業(yè)與漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行有效的融合，通過(guò)拓寬所學(xué)知識(shí)范圍，使學(xué)生在綜合素質(zhì)方面得到極大的提升，與此同時(shí)，面對(duì)未來(lái)的就業(yè)環(huán)境時(shí)也為自己的擇業(yè)提供了更多的選擇。
2.漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中緊隨著時(shí)代的潮流
漢語(yǔ)言文學(xué)教改的一個(gè)重要目的就是讓漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)緊隨時(shí)代的潮流，具體而言，首先要對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教材進(jìn)行改進(jìn)，讓漢語(yǔ)言文學(xué)的教材更加貼近新時(shí)期的社會(huì)潮流；其次要對(duì)考試模式進(jìn)行改革，考試的目的應(yīng)該更加注重學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的理解，而不是單純檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，在考試的形式上應(yīng)該更加靈活一點(diǎn)，而不是千篇一律地答試卷。
3.對(duì)教學(xué)方法實(shí)施改革
傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方法越來(lái)越難以適應(yīng)新時(shí)期教育背景下的教學(xué)，這種教學(xué)不僅課堂效率低下而且容易讓學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性造成了負(fù)面影響。對(duì)教學(xué)方法的改革策略有二：其一在于對(duì)新媒體環(huán)境下的多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的應(yīng)用，這樣容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其二在于師生之間的互動(dòng)，教師應(yīng)該多從學(xué)生的角度出發(fā)思考如何教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，在教學(xué)的過(guò)程中多與學(xué)生互動(dòng)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
4.創(chuàng)新教學(xué)方式，滲透德育教育
師者，教書(shū)育人，重點(diǎn)在于育人上。在全面普及素質(zhì)教育的今天漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)卻往往忽略對(duì)學(xué)生德育方面的教育，教師應(yīng)針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中善于把握德育教育的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和喜愛(ài)之情，逐步養(yǎng)成學(xué)生的民族自豪感和自信心，使學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神得到培養(yǎng)。漢語(yǔ)言文學(xué)是我國(guó)傳統(tǒng)的人文學(xué)科，是中華五千年文明歷史的傳承和載體，漢語(yǔ)言文學(xué)肩負(fù)著對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文明傳承和創(chuàng)新的重任。所以，漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)改革更應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生精神層面的教育，立足于培養(yǎng)符合社會(huì)主義新時(shí)代精神的新青年，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)培養(yǎng)人才。
5.提高師資隊(duì)伍的綜合水平
在當(dāng)前教育改革的大背景下，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師應(yīng)不斷提高自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平，把教學(xué)重點(diǎn)放到理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相接軌上。只有教師具備過(guò)硬的素質(zhì)和教學(xué)能力，才能有效提高課堂效率，使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)傳道授業(yè)解惑的教學(xué)目的，最終確保漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的成功。
三、以就業(yè)為導(dǎo)向，深化漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)改革
漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)在于對(duì)現(xiàn)階段漢語(yǔ)言文學(xué)方面應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，所以只有以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷深化漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)改革才是當(dāng)前我國(guó)就業(yè)背景、就業(yè)形勢(shì)下所必須突出強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。當(dāng)前就業(yè)難是大學(xué)生面臨的一個(gè)重要問(wèn)題，也是一大難題。所以漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)要與社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)相結(jié)合，結(jié)合當(dāng)代背景，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)加以改革，使大學(xué)生增強(qiáng)面對(duì)社會(huì)壓力的能力，并且具備一定的實(shí)力。對(duì)此，學(xué)�？善刚�(qǐng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)方面的教育專(zhuān)家跟學(xué)生講講就業(yè)方面的形式，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)發(fā)展提出建議。另外，學(xué)�？梢远酁閷W(xué)生設(shè)置一些情景模式，讓他們扮演不同的角色，從自己內(nèi)心出發(fā)，看自己會(huì)怎么說(shuō)，怎么做，揣測(cè)別人的想法，更全面地了解自己與他人。其次，教師可以組織學(xué)生在課余時(shí)間拜訪一些相關(guān)方面的公司，讓學(xué)生感受其工作環(huán)境、氛圍，并且可以向工作人員提問(wèn)一些相關(guān)問(wèn)題，回校之后相互討論。這樣可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以及幫助他們了解相關(guān)的工作，更加確定他們以后的選擇方向。
四、結(jié)語(yǔ)
做好與就業(yè)方面有關(guān)的思想工作，學(xué)生自然會(huì)提高興趣，并且在相關(guān)方面教師可以再利用自己的一些經(jīng)驗(yàn)為他們提供一些寶貴經(jīng)驗(yàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，利用新媒體擴(kuò)大自己的人脈圈。在課程方面，教師可增加一些與現(xiàn)時(shí)代有關(guān)的知識(shí)，將課本內(nèi)容與當(dāng)下實(shí)例相結(jié)合，并且讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去探索一些機(jī)會(huì)，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在校時(shí)期的這些積累對(duì)于他們以后的就業(yè)有著很大的幫助。
參考文獻(xiàn)：
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漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)4
摘要：總之，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，促使我們重新思考漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的未來(lái)走向。該專(zhuān)業(yè)必須順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與變化，以應(yīng)對(duì)各種矛盾與沖擊，在保持自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)煥發(fā)出新的生命力。
關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué);定位
一、目前各高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系中存在的問(wèn)題
1.專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)
近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育改革的不斷推進(jìn)與深入，高等教育逐漸向大眾化發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展使社會(huì)對(duì)人才的需求也發(fā)生了變化。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，很多高校對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了一系列的改革。但是，各高校仍存在著對(duì)該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)的問(wèn)題。很多高校主要是地方高校仍然墨守成規(guī)，似乎停留在傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)上，沒(méi)有及時(shí)對(duì)該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，更沒(méi)有考慮到市場(chǎng)對(duì)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求。這就出現(xiàn)了一對(duì)矛盾，即社會(huì)的實(shí)際需求與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)之間的矛盾。這一矛盾不解決，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)將是一個(gè)大問(wèn)題。
2.專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置缺乏合理性與科學(xué)性
因漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)特殊的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生只有少數(shù)繼續(xù)深造讀研究生或在中學(xué)任教當(dāng)一名中學(xué)語(yǔ)文教師，大部分學(xué)生都不會(huì)從事與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作。因此，該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)能力只是以一種廣闊的文學(xué)背景而存在的，在實(shí)際工作中的作用并不大。
3.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系較為單一
目前各高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育評(píng)價(jià)體系注重的只是對(duì)學(xué)生的知識(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)并不重視。高校的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)僅僅停留在學(xué)生的考試成績(jī)上。例如：學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定、預(yù)備黨員的選取、優(yōu)秀畢業(yè)生的評(píng)選等基本數(shù)據(jù)依據(jù)就是學(xué)生的各科考試成績(jī)，而對(duì)于學(xué)生的電腦技能、職業(yè)規(guī)劃、人際交往等方面的能力并沒(méi)有給出明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
二、以市場(chǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)的創(chuàng)新
1.對(duì)學(xué)科層次性的科學(xué)性定位
各高校應(yīng)根據(jù)自己的特點(diǎn)與社會(huì)的不同需求來(lái)制定該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。例如：國(guó)家重點(diǎn)文科高校，具有雄厚的師資力量，各種文學(xué)資料齊全，這類(lèi)學(xué)校應(yīng)該將培養(yǎng)目標(biāo)定位于全面發(fā)展的人才。這類(lèi)院校培養(yǎng)出的學(xué)生不僅能夠從事中學(xué)教學(xué)工作，還能夠從事各行業(yè)中的文字工作，有的還具有較強(qiáng)的科研與管理能力，這些都是能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的`高級(jí)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。
2.課程設(shè)置要科學(xué)、合理
以市場(chǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的具體表現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要條件。因此，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系改革中，課程體系的設(shè)置是關(guān)鍵。首先，可以對(duì)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行優(yōu)化。目前漢語(yǔ)言文學(xué)中很多專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程重復(fù)設(shè)置，例如古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、中國(guó)古代文學(xué)等。而新的人才培養(yǎng)模式要求課程設(shè)置必須精簡(jiǎn)，每門(mén)課的設(shè)置要有針對(duì)性。另外，要對(duì)課程進(jìn)行整合，盡量避免內(nèi)容的交叉與重復(fù)。
3.學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制要具有全面性
新時(shí)期對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)模式提出了新的要求，也對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制提出了新的要求，要求對(duì)每一名學(xué)生必須做出系統(tǒng)、公正、全面的評(píng)價(jià)。這就要求不同類(lèi)型的高校根據(jù)自己的辦學(xué)特色與培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，將傳統(tǒng)的試卷命題考試標(biāo)準(zhǔn)與能力的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的考核。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，促使我們重新思考漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的未來(lái)走向。該專(zhuān)業(yè)必須順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與變化，以應(yīng)對(duì)各種矛盾與沖擊，在保持自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)煥發(fā)出新的生命力。因此，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)新型人才的培養(yǎng)必須以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，為社會(huì)培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的高素質(zhì)、綜合型專(zhuān)業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)
1、將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力——談漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)鄧齊平;懷化學(xué)院學(xué)報(bào)20xx-07-1516
2、論漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)黃踐;吉林省社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào)20xx-09-20
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)5
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好!
我是一名xx師范學(xué)院文學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生，我很榮幸有機(jī)會(huì)向您呈上我的求職信，走出校門(mén)之后還想繼續(xù)學(xué)到更多東西，在此謹(jǐn)向各位領(lǐng)導(dǎo)毛遂自薦。
作為一名文學(xué)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，我熱愛(ài)我的專(zhuān)業(yè)并為其投入了極大的熱情和精力。我深知學(xué)高為師，德高為范的道理，所以大學(xué)四年，我認(rèn)真學(xué)習(xí)，系統(tǒng)地掌握了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和教師素質(zhì)修養(yǎng)的有關(guān)理論，同時(shí)我還利用課余時(shí)間廣泛地閱讀了各方面書(shū)籍，不斷地充實(shí)自己，為迎接社會(huì)的挑戰(zhàn)做著充分的準(zhǔn)備。
四年的大學(xué)生活，我還積極地參加了各項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)，并且通過(guò)努力創(chuàng)辦了一個(gè)新的社團(tuán)——xx協(xié)會(huì)，其中我組織的“封面設(shè)計(jì)大賽”活動(dòng)獲得了全校優(yōu)秀社團(tuán)活動(dòng)。社團(tuán)活動(dòng)教會(huì)了我與人交際、組織、管理協(xié)調(diào)能力，我積極參加學(xué)校開(kāi)展的辯論賽，協(xié)同隊(duì)友獲得了不錯(cuò)的成績(jī)，這是對(duì)我良好的口才，敏捷的思維能力等綜合素質(zhì)的考核與肯定。
我利用寒暑假?gòu)氖录医坦ぷ鳎谠囍v和教育實(shí)習(xí)期間積極鍛煉自己，對(duì)板書(shū)、教案等多加揣摩，進(jìn)一步掌握了中學(xué)生的'學(xué)習(xí)和心理規(guī)律，在xx技師學(xué)院實(shí)習(xí)期間擁有了x個(gè)月講課機(jī)會(huì)并且得到了師生的一致好評(píng)。
我熱愛(ài)教師這一職業(yè)，教書(shū)育人不僅僅是一項(xiàng)工作，一名真正的教師將會(huì)影響到學(xué)生的一生，大學(xué)四年學(xué)習(xí)讓我自信能成為一名優(yōu)秀教師，相信今后在社會(huì)上我能很好地發(fā)揮自己的知識(shí)和能力。
感謝您在百忙之中所給予我的關(guān)注，我期盼著您的佳音，謝謝!
此致
敬禮!
求職人：xxx
20xx年x月x日
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)6
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展歷史悠久，是高等院校設(shè)置最普遍的基礎(chǔ)性文科專(zhuān)業(yè)之一。隨著中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型人才需求的不斷增大，高等教育由精英教育逐步向應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的大眾化過(guò)渡，對(duì)傳統(tǒng)漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)在承擔(dān)社會(huì)人才培養(yǎng)的功能方面，提出了新的挑戰(zhàn)。
隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化、教育科技的快速發(fā)展，正越來(lái)越深刻地改變著我們固有的教育和人才觀念，沖擊著傳統(tǒng)的人文學(xué)科的命運(yùn)。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展歷史悠久，是高等院校設(shè)置最普遍的基礎(chǔ)性文科專(zhuān)業(yè)之一。缺乏鮮明的特色和實(shí)用的技能，是傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)表現(xiàn)為以下方面的發(fā)展變化，體現(xiàn)出時(shí)代對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需要。
一、傳統(tǒng)型模式
20世紀(jì)80年代中期以前，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是為適應(yīng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)漢語(yǔ)人才的需要而制定的，比較切合當(dāng)時(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化、教育科技發(fā)展、人才配置方式和市場(chǎng)需求的實(shí)際。
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)國(guó)家人才培養(yǎng)基地開(kāi)設(shè)課程有：文學(xué)概論、寫(xiě)作、文學(xué)作品導(dǎo)讀、現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、邏輯學(xué)、語(yǔ)言學(xué)概論、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、古代文學(xué)、世界文學(xué)與比較文學(xué)、美學(xué)、中國(guó)古典文獻(xiàn)學(xué)、中國(guó)學(xué)術(shù)思想通史、西方哲學(xué)概論、高等數(shù)學(xué)、英美文選、科學(xué)概論、史學(xué)專(zhuān)題、科研論文閱讀與寫(xiě)作，共19門(mén)。
課程的設(shè)置基于培養(yǎng)目標(biāo)。高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)目標(biāo)極不明確的專(zhuān)業(yè)，它培養(yǎng)的學(xué)生所從事的職業(yè)，涉及新聞、廣告、出版、廣播、影視、戲劇、文秘、教育、行政(文化宣傳、各級(jí)政府)等部門(mén)，專(zhuān)業(yè)的設(shè)置較為寬泛，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)對(duì)象無(wú)法做到精確的定位，課程的安排沒(méi)有一個(gè)明確的導(dǎo)向。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系存在以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，在課程觀念上，重語(yǔ)言文學(xué)輕文章。第二，在課程結(jié)構(gòu)上，重學(xué)術(shù)輕實(shí)踐。第三，在課程內(nèi)容上，重學(xué)科專(zhuān)業(yè)輕文化基礎(chǔ)。
傳統(tǒng)知識(shí)型人才培養(yǎng)模式，知識(shí)的講解傳授成為教學(xué)和考試考查主要內(nèi)容。導(dǎo)致學(xué)生高分低能的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)背景下，本專(zhuān)業(yè)遇到了前所未有的新挑戰(zhàn)，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)普遍困難。
學(xué)生專(zhuān)業(yè)不專(zhuān)，特色不突出，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力較差，出現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式與社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)，課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力與素質(zhì)不相適應(yīng)，教師素質(zhì)能力與人才培養(yǎng)定位不相適應(yīng)等系列問(wèn)題。因此，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)以創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的改革顯得尤為必要，優(yōu)化應(yīng)用型漢語(yǔ)言文學(xué)人才培養(yǎng)模式的理論研究與實(shí)踐迫在眉睫，我們應(yīng)該探索出一種既能有效解決目前的各種矛盾，又能最大限度地利用現(xiàn)有資源培養(yǎng)出真正合格的人才的培養(yǎng)模式。
二、應(yīng)用型模式
目前，我國(guó)的高等教育已經(jīng)由精英教育階段進(jìn)入大眾教育階段。在大眾化教育階段，社會(huì)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)多樣化的形態(tài)，尤其是對(duì)具有較強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力的人才需求更為迫切。
應(yīng)用人才，是指培養(yǎng)人才不以學(xué)術(shù)型、研究型的精英教育為取向，而以適應(yīng)廣大用人單位實(shí)際需要的大眾化教育為取向，面向基層、面向生產(chǎn)第一線，強(qiáng)化實(shí)踐能力和動(dòng)手能力培養(yǎng)，既注重智育又重視非智力因素的培養(yǎng)。創(chuàng)新型人材，是指培養(yǎng)的人才比技能型應(yīng)用人才有更“寬”、“專(zhuān)”、“交”的知識(shí)結(jié)構(gòu)和更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，不僅具有勝任某種職業(yè)崗位的技能，而且具有應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)開(kāi)發(fā)的能力。致力于培養(yǎng)出既具有扎實(shí)的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和廣博的文化知識(shí)，又能夠運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)在行政、教育、新聞出版部門(mén)及企事業(yè)單位等不同領(lǐng)域從事編輯評(píng)論、文秘及文化宣傳工作的漢語(yǔ)言文學(xué)創(chuàng)新型應(yīng)用人才，是目前漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的首要任務(wù)。
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)要求漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才具有發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，具有在談判、公關(guān)、策劃、教學(xué)、寫(xiě)作等活動(dòng)中，運(yùn)用美好的、得體的、雄辯的語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力，通過(guò)語(yǔ)言能夠進(jìn)行廣告宣傳和公司企業(yè)形象設(shè)計(jì)等。由此，專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中的文學(xué)觀念、語(yǔ)言觀念發(fā)生了變化。文學(xué)的認(rèn)知功能、宣傳教育功能在弱化，而潛移默化的心理疏導(dǎo)功能、娛樂(lè)功能、審美功能等在增強(qiáng)。社會(huì)要求通過(guò)文學(xué)培養(yǎng)人才的主要目標(biāo)：在人文素養(yǎng)的教學(xué)中，培養(yǎng)熏陶人的人品人格、提升人才的審美品位。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，語(yǔ)言的符號(hào)學(xué)性質(zhì)得到確認(rèn)，它不再只是工具性的，它更是思想性的。社會(huì)對(duì)通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交際的實(shí)踐能力的要求越來(lái)越高，對(duì)母語(yǔ)交流溝通的水準(zhǔn)要求越來(lái)越高。另外，對(duì)寫(xiě)作人才的需求無(wú)論在數(shù)量上還是在質(zhì)量上，都對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)提出了前所未有的新的要求。
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該是上承學(xué)科研究成果，下接職業(yè)技能訓(xùn)練的中間環(huán)節(jié)，肩負(fù)著吸收學(xué)術(shù)成果、拓展能力、指導(dǎo)具體實(shí)踐、形成職業(yè)技能的任務(wù)。概言之，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才既要有理論的修養(yǎng)做功底，又要在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移、職業(yè)技能的培養(yǎng)，這才是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的基本定位。
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式應(yīng)是注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美能力、語(yǔ)言交際能力和寫(xiě)作能力為主的能力型教學(xué)模式，遵循漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)新的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱，改變教學(xué)手段，配置相關(guān)教學(xué)資源。本專(zhuān)業(yè)課程體系將以文學(xué)類(lèi)課程為主，語(yǔ)言類(lèi)、寫(xiě)作類(lèi)、實(shí)踐類(lèi)課程具體落實(shí)本專(zhuān)業(yè)人才的能力培養(yǎng)目標(biāo)。具體操作方式是：
(一)文學(xué)類(lèi)：著重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美能力。
和諧社會(huì)的核心是人與人之間的和諧。根據(jù)新的時(shí)代要求，改變觀念，以提升人文素質(zhì)、塑造完美的人、塑造學(xué)生完美的人格人品為目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感悟、藝術(shù)欣賞和審美判斷能力，使學(xué)生對(duì)文學(xué)的把握從側(cè)重理解抽象的、概念化的社會(huì)歷史轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重理解生動(dòng)形象的人。課程設(shè)置也作相應(yīng)的調(diào)整。
(二)語(yǔ)言類(lèi)：著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。
重視書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的自我表達(dá)能力和傾聽(tīng)理解能力協(xié)調(diào)發(fā)展，更注重交際溝通能力。
(三)寫(xiě)作類(lèi)：著重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。
由于社會(huì)整體文化水平的提升，迫切需要“筆桿子”，而能說(shuō)會(huì)寫(xiě)也是畢業(yè)生就業(yè)最好的.標(biāo)簽。寫(xiě)作課將以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐寫(xiě)作能力為主，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性需求，提供相應(yīng)的文學(xué)寫(xiě)作、公文寫(xiě)作、新聞寫(xiě)作的課程，外聘著名作家、記者、編輯、秘書(shū)等開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，負(fù)責(zé)學(xué)生課外寫(xiě)作輔導(dǎo)，全面提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，從本質(zhì)上改變?cè)袑?xiě)作課側(cè)重于理論的性質(zhì)，使寫(xiě)作課的實(shí)踐本質(zhì)落到實(shí)處。
(四)實(shí)踐類(lèi)：著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。
一是專(zhuān)業(yè)工作能力層，通過(guò)學(xué)期論文、課程論文和各類(lèi)實(shí)習(xí)讓學(xué)生掌握綜合能力;二是創(chuàng)新能力層，通過(guò)課外職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等培養(yǎng)學(xué)生的工作實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。根據(jù)各個(gè)層次的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化應(yīng)采取的主要措施即建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地和實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合。
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)在完善和改革教學(xué)的基礎(chǔ)上，形成較為清晰的辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)模式，應(yīng)該面向社會(huì)、重視基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的、能說(shuō)、能寫(xiě)、能辦事的高素質(zhì)應(yīng)用型中文人才。人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)立足于傳統(tǒng)中文基礎(chǔ)與現(xiàn)代實(shí)用中文基礎(chǔ)的有機(jī)結(jié)合，立足于課堂的拓展和實(shí)踐教學(xué)的深入展開(kāi)，立足于立體開(kāi)放型師資結(jié)構(gòu)的建立。
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是體現(xiàn)人文精神，對(duì)社會(huì)、對(duì)生活、對(duì)人體悟的最直接的載體，它擔(dān)當(dāng)著傳承與提升全民語(yǔ)言與文化素質(zhì)的重任。該專(zhuān)業(yè)的主干內(nèi)容是中外的優(yōu)秀文學(xué)文化遺產(chǎn)，它是一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，更是一種價(jià)值譜系，其核心內(nèi)容是對(duì)人類(lèi)生存意義和價(jià)值的關(guān)懷，是對(duì)自身、他人、集體、民族、國(guó)家，乃至對(duì)人類(lèi)的一種認(rèn)識(shí)與社會(huì)責(zé)任感。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生主要是從事與人有關(guān)的工作的，需要廣博的知識(shí)、敏銳的觀察力和反應(yīng)力、較強(qiáng)的分析歸納能力，需要寬容的心胸、健康的心態(tài)、良好的自我管理能力以及足夠的合作意識(shí)等等。
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)重心在于學(xué)生的人文素養(yǎng)，它的應(yīng)用性主要體現(xiàn)在對(duì)社會(huì)觀念與精神取向的影響上，它作用于人的精神層面，在建設(shè)和諧社會(huì)的過(guò)程中有著實(shí)用性專(zhuān)業(yè)不可替代的作用。漢語(yǔ)言文學(xué)的專(zhuān)業(yè)價(jià)值不在于創(chuàng)造可以計(jì)量的經(jīng)濟(jì)效益，而在于創(chuàng)造無(wú)法用數(shù)字統(tǒng)計(jì)出來(lái)的社會(huì)效益。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的“應(yīng)用性”是與“高素質(zhì)”緊密結(jié)合在一起的，它不能僅強(qiáng)調(diào)與職業(yè)技能相關(guān)的動(dòng)手能力，而更應(yīng)該注重與人的素質(zhì)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。動(dòng)手能力的強(qiáng)化，可以使學(xué)生快速適應(yīng)自己的工作，但能否勝任或者是否有發(fā)展前景，則要看他的內(nèi)功和修養(yǎng)。[1]
大學(xué)的類(lèi)型、層次不同，對(duì)社會(huì)的功能自然有所差異，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在不同大學(xué)也自然有不同的定位，實(shí)現(xiàn)不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
三、復(fù)合型模式
高校是人才的培養(yǎng)基地，根本任務(wù)是培養(yǎng)人才。人才的質(zhì)量直接決定著就業(yè)的質(zhì)量，也決定著學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)。因此，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的充分就業(yè)，高校必須始終堅(jiān)持從源頭抓起，把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為學(xué)生充分就業(yè)的根本來(lái)抓;必須根據(jù)人才市場(chǎng)需求的變化趨勢(shì)，來(lái)適時(shí)優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革教學(xué)方式方法，全面實(shí)施素質(zhì)教育，強(qiáng)化大學(xué)生的實(shí)踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，努力打造綜合素質(zhì)高、能力強(qiáng)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量得以不斷提高，并以此來(lái)促進(jìn)充分就業(yè)，提高就業(yè)水平和質(zhì)量。
當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)初現(xiàn)端倪，信息化和全球化趨勢(shì)越來(lái)越明顯的時(shí)代。為了更快地適應(yīng)這一時(shí)代對(duì)高層次人才的需要，我國(guó)政府及時(shí)地調(diào)整了高等教育政策，以擴(kuò)大招生規(guī)模的方式淡化高等教育的精英色彩，推進(jìn)高等教育的大眾化進(jìn)程，同時(shí)在人才使用上采取就業(yè)渠道多元化的市場(chǎng)化人才調(diào)配方式，這給大學(xué)教育理念及人才培養(yǎng)規(guī)格帶來(lái)了深刻的變化，也對(duì)高等教育改革帶來(lái)了深刻影響。
對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)和高等教育理念的這些變化無(wú)疑對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格及教育教學(xué)改革產(chǎn)生了深刻影響。[2]
(一)當(dāng)代社會(huì)需要一專(zhuān)多能的復(fù)合型漢語(yǔ)人才。
隨著就業(yè)渠道的多元化，一種職業(yè)定終身的現(xiàn)象恐怕再也不會(huì)重新出現(xiàn)了。人才的培養(yǎng)教育必須從傳統(tǒng)的“專(zhuān)才型”向一專(zhuān)多能“復(fù)合型”方向發(fā)展，這就要求我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置上進(jìn)行深入研究和調(diào)整。在保證學(xué)習(xí)好本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和能力的前提下，既要重視類(lèi)似于講演辯論、新聞寫(xiě)作、公文寫(xiě)作、節(jié)目主持、書(shū)法藝術(shù)、廣告設(shè)計(jì)、篆刻剪紙、編輯采訪等與本專(zhuān)業(yè)比較接近課程的開(kāi)設(shè)與學(xué)習(xí)，也要重視其他跨類(lèi)較大的學(xué)科如法律、經(jīng)濟(jì)、旅游、計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)，還要鼓勵(lì)他們攻讀第二學(xué)位。
(二)當(dāng)代社會(huì)需要精通雙語(yǔ)的高素質(zhì)應(yīng)用型漢語(yǔ)人才。
在漢語(yǔ)言文學(xué)方面基礎(chǔ)深厚又精通兩門(mén)以上外語(yǔ)的人才肯定倍受青睞，這就為我們?cè)谥贫▽?zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)提出了開(kāi)設(shè)類(lèi)似于“雙語(yǔ)教學(xué)”這方面課程的現(xiàn)實(shí)要求。
(三)當(dāng)代社會(huì)需要富于創(chuàng)新精神的開(kāi)拓型漢語(yǔ)人才。
當(dāng)代社會(huì)需要個(gè)性特色鮮明的人文精神來(lái)提升人們的精神境界，這就要求作為人文學(xué)科的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)為我們培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神的開(kāi)拓型人才，來(lái)豐富人們的精神生活。同時(shí)，這種創(chuàng)新還包括對(duì)文化載體及傳播媒介的重新認(rèn)識(shí)，因?yàn)閱我灰哉Z(yǔ)言為載體的文化正在被以視像和網(wǎng)絡(luò)文化為主的多媒體文化所分割，這就需要我們培養(yǎng)的漢語(yǔ)人才具有整合跨類(lèi)藝術(shù)的才能，它不僅需要?jiǎng)?chuàng)新，而且還需要開(kāi)拓文化的新局面。那種在文學(xué)、影視和網(wǎng)絡(luò)媒體多棲的創(chuàng)新型人才一定會(huì)倍受推崇。因此，人才培養(yǎng)計(jì)劃必須增加類(lèi)似于“影視創(chuàng)作與欣賞”、“博客教程”等方面課程的比重。
(四)當(dāng)代社會(huì)需要文化底蘊(yùn)深厚純正的風(fēng)范型漢語(yǔ)人才。
隨著21世紀(jì)中國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)，中國(guó)必然需要一大批人文素養(yǎng)深厚、道德品質(zhì)高尚的風(fēng)范型人才來(lái)引領(lǐng)社會(huì)健康發(fā)展，這是十六屆三中全會(huì)提出的“堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展”科學(xué)發(fā)展觀的必然要求。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)以語(yǔ)言文學(xué)為研究對(duì)象，是一個(gè)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性專(zhuān)業(yè)，其本身肩負(fù)著兩個(gè)責(zé)任：一是對(duì)本民族語(yǔ)言、文學(xué)和文化進(jìn)行研究和傳承，這方面?zhèn)戎赜诶碚撗芯?二是使人們能在實(shí)際工作中更好地駕馭語(yǔ)言文字、更好地宣傳民族文化等，這方面則側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用。
隨著社會(huì)的發(fā)展，隨著市場(chǎng)對(duì)人才需求的發(fā)展，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的功能逐漸傾向于實(shí)際應(yīng)用方面。高校應(yīng)充分根據(jù)自身的實(shí)際和社會(huì)市場(chǎng)需要，靈活地制定漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教育教學(xué)方式、考核評(píng)價(jià)體系等，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容在注重人文方面的同時(shí)，必須有所改變，應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，與經(jīng)濟(jì)、科學(xué)教育相配合，從而使學(xué)生成為既有謀生能力，又有人文素養(yǎng)，講究責(zé)任與道德的新型復(fù)合型人才。
高校能否調(diào)整自己的辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)規(guī)格，為社會(huì)提供大量學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)可、企業(yè)需要、就業(yè)前景良好、創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型人才已經(jīng)成為判斷一所高校是否有社會(huì)責(zé)任意識(shí)的標(biāo)志。加強(qiáng)高等院校辦學(xué)的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，重視對(duì)具備實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)，將是各級(jí)相關(guān)高校貫徹落實(shí)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的一個(gè)十分重要的方面。
注釋?zhuān)?/strong>
[1]周興華.漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)“應(yīng)用性”的當(dāng)下之思[J].黑龍江高校研究，20xx，(01).
[2]彭松喬.問(wèn)題與出路——關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教育改革的若干思考[J].江漢大學(xué)學(xué)報(bào)，20xx，(05).
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)7
一、目前漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)缺陷的分析。
在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的思維不能被很好地開(kāi)發(fā)、鍛煉，其在課堂上只是一味地聽(tīng)老師講解，沒(méi)有獨(dú)立思考時(shí)間，靈感的產(chǎn)生僅僅是一瞬間�？墒牵瑢W(xué)生在課堂上還要聽(tīng)老師講解，在這一過(guò)程中，靈感磨滅了。此外，老師在講課的時(shí)候只是講解書(shū)本上的文學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生對(duì)這些文學(xué)常識(shí)進(jìn)行記錄，學(xué)生只是了解作家的生平和主要作品，卻沒(méi)有對(duì)這些作品進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀，在考試階段，老師也是讓學(xué)生將書(shū)本上的文學(xué)常識(shí)背誦下來(lái)，并沒(méi)有涉及到閱讀鑒賞之類(lèi)的考試內(nèi)容。這樣，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)模式下就只是掌握了一些基礎(chǔ)知識(shí)，而對(duì)文學(xué)作品卻沒(méi)有自己的見(jiàn)解。在課堂上，學(xué)生與老師不能良好的溝通，老師只是滔滔不絕地講授，學(xué)生只是忙碌地做筆記，老師和學(xué)生之間不能夠在溝通中學(xué)習(xí)。
二、新時(shí)期漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新。
�。ㄒ唬┰谛聲r(shí)期，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)該實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將學(xué)生視為課堂的主體。在原有的教學(xué)中，老師在課堂上總是滔滔不絕，總想在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生了解更多的知識(shí)，但是沒(méi)有站在學(xué)生的`立場(chǎng)上思考問(wèn)題。學(xué)生在面對(duì)龐大的知識(shí)體系時(shí)，不能接受那么多的知識(shí)，很多知識(shí)在課堂上不能得到消化和吸收，而且，師生之間也沒(méi)有形成良性的互動(dòng)，老師與學(xué)生在課下也沒(méi)有針對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行溝通，老師下課就不會(huì)與學(xué)生溝通了。
這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只是記憶，不能提出自己的看法，在課堂上也不能暢所欲言，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生在課堂上的思維就會(huì)比較倦怠，不會(huì)在主動(dòng)地去思考問(wèn)題，而是盲目地接受。在新時(shí)期漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)在課堂上發(fā)現(xiàn)，充分開(kāi)發(fā)自己的思維，使自己的思維能夠得到發(fā)散性的發(fā)展。
�。ǘ┰谛聲r(shí)期漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)中，在課堂上應(yīng)該形成良性的自主探究模式，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生間、學(xué)生與老師間的溝通。在傳統(tǒng)的課堂上，老師會(huì)將大量的文學(xué)常識(shí)灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生記憶，在考試中也重點(diǎn)考查這些文學(xué)常識(shí)，這些基礎(chǔ)知識(shí)在課堂上占用了很多時(shí)間，學(xué)生在記憶這些文學(xué)常識(shí)的時(shí)候，沒(méi)有以具體的課文為依托，導(dǎo)致了他們?cè)谟洃涍@些文學(xué)常識(shí)的時(shí)候都是通過(guò)死記硬背的方式，不能達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果，這種學(xué)習(xí)方式在考試中能夠獲得好的效果，可是考試一過(guò)，學(xué)生就把所學(xué)的知識(shí)都遺忘了。
有的學(xué)生甚至在這種教學(xué)模式中產(chǎn)生了逆反心理，將漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，因此，在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，文學(xué)常識(shí)可以不做為課堂的重點(diǎn)來(lái)講授，老師可以讓學(xué)生在課下通過(guò)去圖書(shū)館查找資料的方法，讓學(xué)生了解這些文學(xué)常識(shí)，而在課堂上，主要是以課本的探究為主，老師可以讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表對(duì)文學(xué)作品的看法，從而能提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠從不同的角度去思考問(wèn)題，學(xué)生在聽(tīng)取他人的發(fā)言后，也可以獲取很多知識(shí)。這種教學(xué)方式將被動(dòng)地傳輸知識(shí)，變?yōu)橹鲃?dòng)地探究，使課堂更加有活力。
三、結(jié)語(yǔ)。
我國(guó)的漢語(yǔ)言文學(xué)體系本來(lái)就是博大精深的，而且，現(xiàn)在我國(guó)的文化已經(jīng)與世界文化實(shí)現(xiàn)了融合，文化呈現(xiàn)出繁榮的局面，在漢語(yǔ)言教學(xué)中涉及的內(nèi)容就更多了，因此，在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中如果還是采用原有的教學(xué)方法，就不能將知識(shí)系統(tǒng)地講述給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就不能形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，因此，在新時(shí)期，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的能力，鍛煉自己的思維，促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的實(shí)效性提高。
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)8
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)共有31所比較好的大學(xué)：北京師范大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、深圳大學(xué)、北京大學(xué) 、西北師范大學(xué) 、重慶師范大學(xué)、四川大學(xué)、 廣西師范大學(xué) 、廣州大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、安徽師范大學(xué)、山西大學(xué)、山東大學(xué)、西北大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)、南京大學(xué)、清華大學(xué)、青島大學(xué)、中山大學(xué)、渭南師范學(xué)院、河北大學(xué)、華中師范大學(xué)、上海大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)、福建師范大學(xué)、浙江師范大學(xué)、通化師范學(xué)院、上海師范大學(xué)、天津師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、中央民族大學(xué)。
其中，深圳大學(xué)排在第一，廈門(mén)大學(xué)名列第二，北京師范大學(xué)屈居第三，以下是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)排名榜單：
1深圳大學(xué)
2廈門(mén)大學(xué)
3北京師范大學(xué)
4北京大學(xué)
5西北師范大學(xué)
6四川大學(xué)
7重慶師范大學(xué)
8廣西師范大學(xué)
9復(fù)旦大學(xué)
10廣州大學(xué)
11安徽師范大學(xué)
12山東大學(xué)
13山西大學(xué)
14西北大學(xué)
15哈爾濱師范大學(xué)
16清華大學(xué)
17南京大學(xué)
18青島大學(xué)
19渭南師范學(xué)院
20中山大學(xué)
21河北大學(xué)
22上海大學(xué)
23華中師范大學(xué)
24揚(yáng)州大學(xué)
25浙江師范大學(xué)
26福建師范大學(xué)
27上海師范大學(xué)
28通化師范學(xué)院
29天津師范大學(xué)
30華東師范大學(xué)
31 中央民族大學(xué)
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)9
半年的實(shí)習(xí)生活已經(jīng)快要結(jié)束了，想想這走過(guò)的幾個(gè)月，有喜，也有悲，有明確亦有茫然，有成功，也有失敗。下面就我教學(xué)方面的情況簡(jiǎn)單總結(jié)一下。
一、教學(xué)儀態(tài)有了很大進(jìn)步，現(xiàn)在落落大方，揮灑自如。
回想一下起初剛剛開(kāi)始踏上講臺(tái)的時(shí)候，我的教態(tài)是多么不成熟，站在講臺(tái)上，沒(méi)有多余的動(dòng)作，沒(méi)有笑臉，沒(méi)有憤怒，聲音特小，可以說(shuō)什么都沒(méi)有，有的只是膽怯，與生澀。經(jīng)過(guò)這半年時(shí)間的磨礪，我從一個(gè)丑小鴨蛻變成了一只白天鵝，從那個(gè)青澀的學(xué)生蛻變成一個(gè)半成熟的教師，從一個(gè)不經(jīng)世事的小丫頭蛻變成了一個(gè)稍懂人事的半社會(huì)青年，從原來(lái)連大聲說(shuō)話都不敢的人變成了一個(gè)說(shuō)話落落大方的人……我看到了自己的巨大變化，這半年對(duì)于我來(lái)說(shuō)沒(méi)有虛度，即使我什么知識(shí)都沒(méi)有收獲到，我至少收獲了我的開(kāi)朗的性格。這可以說(shuō)是令我最高興的事。
過(guò)去的二十五年我都是一個(gè)內(nèi)向，沉默寡言，自卑，沒(méi)有自信，能力十分欠缺的小女生。我不喜歡我的性格，我想改變，讓自己變成一個(gè)有自信，說(shuō)話大大方方的開(kāi)朗的樂(lè)觀的人，只有這樣，我的各方面能力才會(huì)提高上來(lái)。可是，我努力過(guò)，爭(zhēng)取過(guò)，可就是跳不出那個(gè)自卑、不自信的圈子，遇到點(diǎn)不順心的事或是失敗的事情，就會(huì)一蹶不振，抱怨自己的無(wú)能，每次都會(huì)想到逃避，我知道，這是懦夫的所作所為，我不想這樣，可真的.逃不出。我以為這就是我的宿命，可是經(jīng)過(guò)這半年的頂崗實(shí)習(xí)的磨練，我很自然地就邁出來(lái)了，我高興，真的高興！雖然我并沒(méi)有完全蛻變成一個(gè)足夠開(kāi)朗的人，可是我現(xiàn)在的改變我很知足，將來(lái)我也會(huì)再繼續(xù)磨練自己，提升自己的信心與能力！
二、課堂完整，教學(xué)流程掌握得很自如，不會(huì)再或因馬虎，或因緊張而把哪個(gè)環(huán)節(jié)忘掉了。
起初的時(shí)候，我對(duì)上課的流程很不熟悉，甚至剛開(kāi)始時(shí)在不清楚完整的流程的情況下就上過(guò)一節(jié)課，結(jié)果可想而知，那節(jié)課上的很不好，沒(méi)有導(dǎo)入，沒(méi)有小結(jié)，只是把課文內(nèi)容和知識(shí)講完了，想一想真的不敢再拿出來(lái)提。后來(lái)我了解了完整的流程之后，也會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，或者丟掉一個(gè)兩個(gè)環(huán)節(jié)，或者小環(huán)節(jié)之間的順序記不清楚，總是搞亂講課順序�，F(xiàn)在這個(gè)不再是問(wèn)題，可以說(shuō)已經(jīng)相當(dāng)熟練了想忘都不會(huì)忘掉了。
三、講課的語(yǔ)言更加流暢，更加豐滿(mǎn)，不再是枯燥地光自己解釋問(wèn)題。
開(kāi)始時(shí)我講課時(shí)的語(yǔ)言根本就不過(guò)關(guān)，慢慢吞吞不說(shuō)，還講不透，講不好，學(xué)生們聽(tīng)的是云里霧里的，摸不著頭腦。經(jīng)過(guò)這半年的鍛煉，我學(xué)會(huì)了講課，學(xué)會(huì)了講題，學(xué)會(huì)了站在學(xué)生的角度去理解，去講解，而且語(yǔ)言也變得更加流暢自然了。
四、講課的方式變的多樣化，課堂氣氛也很活躍了。
起初我講課只是專(zhuān)注于把問(wèn)題講明白，講透徹，卻忽視了學(xué)生是否愛(ài)聽(tīng)，是否有興趣聽(tīng)我講課，以至于學(xué)生們每上我的課時(shí)，就一副無(wú)精打采的樣子，上課時(shí)回答我的問(wèn)題的人總是集中在那幾個(gè)人。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)情況后，就思考出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，經(jīng)過(guò)分析，我知道了是由于我講課太古板，什么新鮮感都沒(méi)有這個(gè)原因。清楚原因后，我就努力思考，絞盡腦汁得想一些上課的不同方式、花樣，通過(guò)說(shuō)點(diǎn)題外話，說(shuō)點(diǎn)小笑話，朗讀方式多樣化，翻譯方式花樣化，回答問(wèn)題的方式也多種多樣，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制也時(shí)常變化，這些不同的方式方法的運(yùn)用，大大提高了學(xué)生的聽(tīng)課興趣，學(xué)生們積極了，課堂自然也就活躍起來(lái)了！2下一頁(yè)
如第二次錄課時(shí)，我講的是《大鐵椎傳》的第二課時(shí)，我通過(guò)或每組幾號(hào)，或幾組全部，或點(diǎn)名，或搶答的不同方式的提問(wèn)形式，和小組討論，小組競(jìng)賽的形式解決探究問(wèn)題，把整堂課的氣氛活躍了起來(lái)，再也不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生無(wú)精打采的情況了。其實(shí)將古文的第一課時(shí)是最能體現(xiàn)課堂活躍的課時(shí)了。古文的第一課時(shí)的主要目標(biāo)就是掌握字詞，通譯全文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的語(yǔ)感和感受能力，若是第一課時(shí)，主要分為兩個(gè)部分，一是朗讀，二是翻譯。而這兩個(gè)部分都能運(yùn)用多種形式把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，做到人人參與，把課堂完全交給學(xué)生都是輕而易舉的事情。
五、講解更加細(xì)致，引導(dǎo)更加到位。
起初的時(shí)候，學(xué)生聽(tīng)我的課都是云里霧里的，因?yàn)槲抑v得不夠細(xì)致，不夠到位，我發(fā)現(xiàn)，我不管是在講課，還是在講題時(shí)，都是站在我自己的思維角度來(lái)講的，對(duì)于他們這些只有十四五歲的孩子來(lái)說(shuō)，讓他們接受我的成人思維根本就是不可能的事，記得韋主任也曾經(jīng)跟我說(shuō)過(guò)：“不要高估這些孩子！”我發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題之后，就努力改變思維，轉(zhuǎn)換角度，盡量站在孩子們的角度去思考，去講解。一段時(shí)間過(guò)后，這個(gè)問(wèn)題也就迎刃而解了。
六、時(shí)間控制得仍然不是很好，還需要努力完善細(xì)節(jié)，把時(shí)間掌控自如些。
起初我講課就是講到哪就是哪，從沒(méi)有計(jì)劃過(guò)時(shí)間，即使計(jì)劃過(guò)，也是感覺(jué)時(shí)間很難把握就半途作廢了，以至于我講課總是講不完，總是壓堂，這樣不僅學(xué)生會(huì)反感我，而且時(shí)間長(zhǎng)了其他學(xué)科的老師也會(huì)因?yàn)槲铱偸钦颊n下時(shí)間講課而對(duì)我有意見(jiàn)。清楚這個(gè)問(wèn)題后，我就向其他老師請(qǐng)教，課堂的時(shí)間應(yīng)該怎么把控好，從這些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師身上，我大體了解了方法，就是每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一個(gè)小的環(huán)節(jié)都預(yù)定好時(shí)間，哪些地方的時(shí)間是可以靈活掌握的，靈活掌握的環(huán)節(jié)分為哪些情況，又應(yīng)該分別怎么應(yīng)對(duì)，注意這些問(wèn)題冰罩好對(duì)應(yīng)的策略，就會(huì)很容易控制時(shí)間了�？墒橇私饬诉@些之后，我經(jīng)過(guò)親身實(shí)踐，的確有很大的改善，但對(duì)目前的情況來(lái)說(shuō)，我做的還不是很完美，時(shí)間的掌控還不能達(dá)到靈活自如的程度，這方面我仍需要繼續(xù)努力改進(jìn)。
通過(guò)上面的簡(jiǎn)單總結(jié)，我清楚了我的優(yōu)點(diǎn)與不足，哪些還不夠完善，還需要繼續(xù)改進(jìn)，竟來(lái)我只想做一名人民教師，所以在以后的日子里我也會(huì)尤其注意這些問(wèn)題，盡量做到盡善盡美！
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)10
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好!
首先感謝您在百忙之中閱覽我的自我推薦信。
我叫，是XX師范學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的一名應(yīng)屆本科畢業(yè)生。值此擇業(yè)之際，我懷著一顆赤誠(chéng)的心和對(duì)教育工作的執(zhí)著追求，真誠(chéng)地向您推薦自己。
大學(xué)四年里，我時(shí)刻按照“寬專(zhuān)業(yè)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”標(biāo)準(zhǔn)去鍛煉及發(fā)展自我。學(xué)習(xí)上， 我刻苦努力，圓滿(mǎn)完成了學(xué)校開(kāi)設(shè)的語(yǔ)言文學(xué)、教育學(xué)等課程，每科成績(jī)都達(dá)到優(yōu)良以上，可以說(shuō)對(duì)從事教育工作所必須掌握的相關(guān)知識(shí)有了相當(dāng)程度的理解和掌握。并且在一個(gè)多月的教育實(shí)習(xí)工作中表現(xiàn)出色、獲得了學(xué)校最高級(jí)“雙優(yōu)”實(shí)習(xí)成績(jī)，相信有能力勝任中學(xué)語(yǔ)文的教育工作。
“萬(wàn)丈高樓平地起”，所以我對(duì)于師范生“三字一話”的基本技能尤為重視。通過(guò)努力，我順利通過(guò)了全國(guó)普通話等級(jí)考試，并以?xún)?yōu)異的成績(jī)獲得甲級(jí)乙等證 書(shū);平時(shí)堅(jiān)持勤練書(shū)法，鋼筆字、粉筆尤佳。課余，我還通過(guò)書(shū)刊網(wǎng)絡(luò)等媒介涉獵各方面的知識(shí)，不斷擴(kuò)充知識(shí)面。期間，我還以?xún)?yōu)異的成績(jī)通過(guò)了國(guó)家英語(yǔ)四、六級(jí)考試、國(guó)家計(jì)算機(jī)水平考試、且能熟練操作Word等辦公軟件及CAI課件的.制作，網(wǎng)絡(luò)檢索信息的能力也較強(qiáng)。
此外，我還一直擔(dān)任學(xué)生干部工作，曾當(dāng)過(guò)三年班長(zhǎng)和社團(tuán)部門(mén)負(fù)責(zé)人，有較強(qiáng)的班級(jí)管理能力、活動(dòng)組織策劃能力和人際交往能力。同時(shí)積極參加各種公共文體社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在文藝和體育方面較有特長(zhǎng)。因品學(xué)兼優(yōu)，被評(píng)為校級(jí)“三好學(xué)生”“優(yōu)秀團(tuán)員”。
我正處于人生中精力充沛的時(shí)期，并且熱愛(ài)教育事業(yè),決心做一位優(yōu)秀的人民教師。希望貴校能提供一個(gè)讓我發(fā)揮專(zhuān)長(zhǎng)的平臺(tái)，我定會(huì)竭盡全力的在工作中取得好的成績(jī)。我相信，我的成長(zhǎng)，我的努力，將會(huì)給貴公司帶去新的活力。
推薦人：XXX
XXXX年XX月XX日
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)11
1、北京師范大學(xué)
2、北京大學(xué)
3、南京大學(xué)
4、復(fù)旦大學(xué)
5、四川大學(xué)
6、北京語(yǔ)言大學(xué)
7、南開(kāi)大學(xué)
8、武漢大學(xué)
9、山東大學(xué)
10、華東師范大學(xué)
11、首都師范大學(xué)
12、福建師范大學(xué)
13、中國(guó)人民大學(xué)
14、上海師范大學(xué)
15、南京師范大學(xué)
16、暨南大學(xué)
17、安徽大學(xué)
18、中山大學(xué)
19、山東師范大學(xué)
20、華中師范大學(xué)
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)12
師范類(lèi)院校的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的就業(yè)范圍之廣，是其他專(zhuān)業(yè)不能同日而語(yǔ)的，除了在教育領(lǐng)域從事漢語(yǔ)言文學(xué)的'教學(xué)與研究工作之外，到新聞文藝出版部門(mén)、高校、科研機(jī)構(gòu)和機(jī)關(guān)企事業(yè)單位從事文學(xué)評(píng)論，以及文化、宣傳方面的實(shí)際工作也是本專(zhuān)業(yè)極好的出路。
用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待漢語(yǔ)言文學(xué)這門(mén)專(zhuān)業(yè)也是極其必要的，在大學(xué)期間積累扎實(shí)的功底，提高語(yǔ)言表達(dá)能力與文學(xué)氣質(zhì)，為踏足社會(huì)做好充分的準(zhǔn)備。在與同學(xué)們的交流中，云南民族學(xué)院的老師們也給出了一些具體的建議:“積極的心態(tài)，必備的技能，廣博的知識(shí)，良好的人脈……”是一個(gè)有競(jìng)爭(zhēng)力的大學(xué)生的基本素質(zhì)。以培養(yǎng)從事漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)、研究、文化宣傳、新聞出版、文秘及行政管理等方面的復(fù)合型高素質(zhì)人才為目標(biāo)。畢業(yè)生因適用面廣、適應(yīng)性強(qiáng)而受到社會(huì)歡迎，歷年就業(yè)率均。居文科專(zhuān)業(yè)前列。
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)13
文學(xué)學(xué)科：中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)、外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)、新聞傳播學(xué)類(lèi)
中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)：漢語(yǔ)言文學(xué)、漢語(yǔ)言、中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)、古典文獻(xiàn)學(xué)、漢語(yǔ)國(guó)際教育
【漢語(yǔ)言文學(xué)】：
統(tǒng)計(jì)信息（數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)截止日期：20xx年12月30日）
1、該專(zhuān)業(yè)20xx年全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模：75000-80000人
2、該專(zhuān)業(yè)20xx年全國(guó)普通高校畢業(yè)生性別比例：男21%：女79%
3、該專(zhuān)業(yè)20xx年全國(guó)高考招生文理科比例：文科97%：理科3%
4、該專(zhuān)業(yè)近幾年全國(guó)就業(yè)率區(qū)間：20xx（80%-85%）20xx（80%-85%）
5、該專(zhuān)業(yè)全國(guó)報(bào)考碩士較集中的專(zhuān)業(yè)：中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、學(xué)科教學(xué)(語(yǔ)文)、漢語(yǔ)言文字學(xué)
培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有扎實(shí)寬厚的中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能從事中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)、科研及相關(guān)工作的實(shí)踐能力的.高素質(zhì)人才。
主要課程：文學(xué)概論、語(yǔ)言學(xué)概論、現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、中國(guó)古代文學(xué)史、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)史、外國(guó)文學(xué)史、比較文學(xué)等。
畢業(yè)去向：保送或考取碩士學(xué)位研究生、地方高等院校及中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)工作、重點(diǎn)中學(xué)教學(xué)工作、黨政機(jī)關(guān)及新聞出版單位。
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)14
今天學(xué)習(xí)了退保，退保一般只退商業(yè)險(xiǎn)，需要打電話通知業(yè)務(wù)員，因?yàn)闃I(yè)務(wù)員可能之前有給客戶(hù)打折，若退保會(huì)要收手續(xù)費(fèi)。之后需要填寫(xiě)批改申請(qǐng)單和銀行信息確認(rèn)書(shū)，尤其要注意卡號(hào)不能寫(xiě)錯(cuò)。退保時(shí)還要回收保單和�？�，缺一不可，若遺失，需要客戶(hù)登報(bào)說(shuō)明。
正好今天遇上一個(gè)退保的，××在得知需要收手續(xù)費(fèi)后告知了客戶(hù)，但是客戶(hù)表示不同意，××只好不斷打電話給業(yè)務(wù)員進(jìn)行協(xié)調(diào)，然后對(duì)客戶(hù)解釋?zhuān)f(shuō)盡了好話才讓客戶(hù)同意。我問(wèn)她為什么不讓業(yè)務(wù)員自己下來(lái)協(xié)調(diào)，××無(wú)奈地說(shuō)：“你果然還是新人。這些業(yè)務(wù)員資格都比我們老，讓他們自己來(lái)收手續(xù)費(fèi)他們會(huì)對(duì)我們有意見(jiàn)的'，認(rèn)為我們就是要和客戶(hù)打交道的，這樣做就是推脫責(zé)任。所以只好我們辛苦一下了。”
我再次感受到了這份工作的不易。作為剛走出校園的大學(xué)生，在公司的人際相處上，我還太單純，考慮不夠周到，我很感謝××，她教會(huì)了我很多，我也對(duì)昨天×經(jīng)理說(shuō)的“做受歡迎的職員”有
了更深的感觸。
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)15
許多理工類(lèi)與財(cái)經(jīng)類(lèi)院校也紛紛開(kāi)辦漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，改變了單一的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了大眾化高等教育形式下漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的多元化特色，滿(mǎn)足了社會(huì)和受教育者的教育需求。但不容忽視的是，高等教育大眾化與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)形成了較大沖擊，尤其是一些財(cái)經(jīng)院校的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)面臨著專(zhuān)業(yè)定位不準(zhǔn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)陳舊的問(wèn)題，教學(xué)仍然受到傳統(tǒng)學(xué)科體系與專(zhuān)業(yè)體系的制約，沒(méi)有突破專(zhuān)業(yè)化的人才培養(yǎng)模式。
財(cái)經(jīng)院校的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)不能走綜合類(lèi)大學(xué)和師范院校的路子，不以培養(yǎng)研究型人才與從事中文教育人才為目標(biāo)，而應(yīng)以培養(yǎng)符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的各類(lèi)應(yīng)用型人才為己任，結(jié)合院校自身的優(yōu)勢(shì)，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)體系。因此，需要重新思考漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的.培養(yǎng)模式，對(duì)其培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課堂教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面都要進(jìn)行深入探討，力求培養(yǎng)出高質(zhì)量的、符合社會(huì)需要的復(fù)合應(yīng)用型人才。筆者所在的西安財(cái)經(jīng)學(xué)院中文系對(duì)此進(jìn)行了有益的嘗試，創(chuàng)建了“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式，即在夯實(shí)學(xué)生扎實(shí)的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)功底與人文素養(yǎng)(“一體”)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備，重點(diǎn)培育學(xué)生的應(yīng)用能力(“兩翼”)，培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才。下文試就這一人才培養(yǎng)模式作一粗淺的探討。
強(qiáng)化人文素質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)的培育，是中文本科專(zhuān)業(yè)的要求，是社會(huì)發(fā)展的要求，也是高等教育基礎(chǔ)化的要求。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)作為傳統(tǒng)的人文學(xué)科，承擔(dān)著傳承與提升全民文化素質(zhì)的重任，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，影響他們的社會(huì)觀念與價(jià)值觀念。學(xué)生將文化知識(shí)內(nèi)化之后所養(yǎng)成的精神境界、意志品格與人文情懷，雖然在實(shí)際工作中不一定用得上，但卻能使他們受益終生，有著實(shí)用性專(zhuān)業(yè)不可替代的作用。學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)、中外文學(xué)史及基礎(chǔ)寫(xiě)作等中文專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)課程，對(duì)于學(xué)生掌握較為系統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)理論和知識(shí)，具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)文化素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力等具有重要意義。財(cái)經(jīng)院校的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)不能機(jī)械地以實(shí)用性專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該在充分考慮本專(zhuān)業(yè)人文性的前提下來(lái)理解應(yīng)用性的內(nèi)涵，這樣培養(yǎng)的學(xué)生才有深厚的根基，才有發(fā)展的后勁。
西安財(cái)經(jīng)學(xué)院的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是20xx年6月經(jīng)陜西省教育廳批準(zhǔn)成立的四年制本科專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)方向定為高級(jí)秘書(shū)及宣傳出版，主要為培養(yǎng)高級(jí)文秘方向的實(shí)用性人才，故在課程設(shè)置方面更多側(cè)重于公文寫(xiě)作等實(shí)用技能的培訓(xùn)，從而相應(yīng)地壓縮了漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的課時(shí)。這樣導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生基本素養(yǎng)不夠，基礎(chǔ)不扎實(shí)，沒(méi)有底蘊(yùn)，沒(méi)有后勁。雖然一時(shí)上手易，但跟進(jìn)時(shí)代難，缺乏持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力。而應(yīng)用型人才必須具備較寬廣的基礎(chǔ)知識(shí)和厚實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論，不能因?yàn)橥怀鰬?yīng)用而縮窄專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，削弱基礎(chǔ)理論教學(xué)。因此，我系在培養(yǎng)規(guī)格上，按照寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐的模式塑造人才，逐步加大基礎(chǔ)理論課的份量。我們不斷修訂培養(yǎng)計(jì)劃，遵從規(guī)范性、科學(xué)性、系統(tǒng)性與前瞻性等原則，在課程設(shè)置方面作出相應(yīng)的調(diào)整：嚴(yán)格按照教育部規(guī)定的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置要求，在借鑒其他同類(lèi)院校培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實(shí)際情況，取消了一些與中文專(zhuān)業(yè)相容性不大的課程，遵循由淺入深的教學(xué)規(guī)律，有機(jī)地銜接相關(guān)課程，并選用能夠反映本學(xué)科最前沿理論的課程教材或部、省獲獎(jiǎng)等重點(diǎn)推薦教材。通過(guò)不斷地調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃，我系的培養(yǎng)特色愈加鮮明，培養(yǎng)質(zhì)量愈加提高，收效也很明顯。由于增加了漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課的課程與課時(shí)，使得我校學(xué)生在考研時(shí)與外校學(xué)生能同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)，大大提高了考研升學(xué)率，如20xx年漢語(yǔ)言文學(xué)20人參加碩士生入學(xué)考試，上線16人，在學(xué)校及社會(huì)上引起強(qiáng)烈反響。
如何辦出特色，如何培養(yǎng)符合社會(huì)需求的有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才，是各財(cái)經(jīng)院校在專(zhuān)業(yè)建設(shè)之初值得認(rèn)真思考的問(wèn)題。
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