教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀懂古詩《江雪》，并能用自己的話語來說說這首古詩的意思。

　　2、理解部分詞語的意思。

　　3、體會作者的'思想感情何詩中所描繪的景色。

　　教學(xué)過程：

　　一、理解課題，認識作者。

　　江雪：江上的雪。柳宗元（唐代）學(xué)生補充作者的簡介。

　　二、解釋詞語，說說詩意。

　　1、千山：周圍的群山。絕：斷絕

　　詩意：許多山嶺看不到一只飛鳥。

　　2、萬徑：數(shù)量很多的道路。蹤：腳印。滅：消滅，消失（沒有了）

　　詩意：條條道路上都不見人走動留下的腳印。

　　3、孤舟：孤單單的一條小船。蓑笠翁：身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁。

　　詩意：孤單單的小船上，有個身披蓑衣，頭戴斗笠的老漁翁。

　　4、山：寒冷江面上。

　　詩意：獨自一人冒著滿天飛雪在寒冷的江面上釣魚。

　　四、說古詩，讀古詩，背古詩。

　　五、聯(lián)系實際，發(fā)揮想象

　　六、整首古詩給人一種什么感覺？

　　學(xué)生交流（凄冷、孤傲）

　　七、學(xué)生質(zhì)疑：解決問題

　　八、感情朗讀，體會詩境

　　九、作業(yè)

古詩教學(xué)設(shè)計7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固“所”、“牧”、“捕”、“蟬”等生字。

　　2、理解古詩意思，并能有感情地朗讀。

　　3、背誦這首詩。

　　教學(xué)重點：

　　在識字的基礎(chǔ)上朗讀并背誦古詩。教學(xué)難點：理解古詩意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件課時安排：第二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

　�。ǔ鍪咎O果樹圖片）同學(xué)們，看到這課蘋果樹，你們想不想去摘蘋果�。肯旅娲蠹遗e手來摘蘋果認字吧！

　　出示生字，學(xué)生舉手認讀并組詞。（所、牧、捕、蟬、閉、立、詩、林童、黃）

　　二、初讀詩歌

　　1、播放詩歌錄音，學(xué)生認真聽詩歌中每個字的讀音，并感受詩歌的韻味。

　　2、理解題目《所見》。

　　（1）見是什么意思？（看見）

　�。�2）“所見”就是指所看見的東西。

　　3、介紹作者。（袁枚是我國清代詩人）

　　4、教師領(lǐng)讀古詩，學(xué)生跟讀，注意個別字的發(fā)音。

　　5、要求學(xué)生朗讀古詩，畫/號表示停頓。

　　三、精讀古詩，理解詩意

　　1、出示課文插圖，學(xué)生觀察，說說圖中看到的畫面。圖中你看到了誰？他在干什么？（放牛的孩子，騎在牛背上。）這是我們看到的，想象一下，他還在干什么？（他在唱歌）

　　2、出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。振：傳遍的'意思。“林樾”是指茂密的樹林。

　　師：他的歌聲怎么樣？詩人是怎么描述的？

　　生：他的唱歌優(yōu)美動聽、響亮的歌聲在茂密的樹林中振蕩。

　　3、多可愛的孩子啊，多美的古詩啊，讓我們再來讀一讀。（出示古詩、請個別學(xué)生來讀一讀）

　　四、背誦古詩。

　　采用多種方法背誦這首古詩，看看誰先背會。

　　五、課堂小結(jié)

　　在認識生字的基礎(chǔ)上我們學(xué)完了這首古詩，大部分同學(xué)都已經(jīng)背誦下來了，大家課后再去感受古詩中描寫的美景吧！

古詩教學(xué)設(shè)計8

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識與技能

　　朗讀、背誦并默寫古詩。

　　通過反復(fù)朗讀，理解詩句的含義。

　　二、過程與方法

　　利用注釋，展開想象，讀懂古詩。

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　　體會、感悟春天的美。

　　2學(xué)情分析

　　古詩《春日》語言朗朗上口，便于記誦，也可能多數(shù)同學(xué)已背會，但詩意不一定理解，在教學(xué)時，需要教師進行點撥，引導(dǎo)。之后，讓學(xué)生去讀悟，去體會，去感受，去理解詩句的意思。要求不宜過高，不搞句句落實，只說出詩意即可。

　　3重點難點

　　讀懂古詩，理解詩句的含義，感受春天的美好景象，感悟詩人尋春的愉快心情。

　　4教學(xué)過程

　　4.1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】

　　一、以舊帶新導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們以前學(xué)習(xí)過很多關(guān)于春天的古詩，大家回想一下，我們學(xué)過那些描寫春天的古詩呢？（《春曉》、《村居》、《草》、《宿新市徐公店》、《詠柳》等等）。是��！同學(xué)們，春天是美麗的。詩人們對春天是那樣欣賞，那樣贊嘆，他們用自己的詩句把春天描繪得絢麗迷人，達到了絕妙的境界！今天，我們再來學(xué)習(xí)一首描繪春天的名篇——南宋詩人朱熹的《春日》。

　　活動2【講授】

　　二、解題

　　讀了課題，“春日”兩個字給你一個怎樣的畫面？誰來說一說，這個題目是什么意思？（春天的一個日子）

　　簡介作者：朱熹是南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。朱熹酷愛讀書，才學(xué)淵博，他的思想對后世影響深遠。（出示幻燈片——朱熹的資料）。

　　就在春日的某一天，詩人朱熹在山東的泗水河邊游玩時，一路上被繁花似錦的春色所感染，不由詩興大發(fā)，吟出了《春日》這首詩。（出示泗水河畫面）

　　活動3【練習(xí)】

　　三、初讀

　�。ㄒ唬�學(xué)生各自試著讀《春日》。

　�。ǘ�）范讀。（你們喜歡嗎？喜歡就大聲讀讀吧！注意讀準(zhǔn)字音了。）

　　師：能流利的讀出來嗎？誰愿意來讀讀這首古詩？（指名讀，其他同學(xué)評議）

　　師：讀的是字正腔圓，但讀詩，還要讀出他的節(jié)奏和韻律美。這樣吧，和老師配合讀這首古詩：你們讀每句的前四個字，我讀后三個字。你們可要注意聽老師是怎么讀的。（出示幻燈片）

　　師：好，我們交換。我讀前四個字，你們可要學(xué)著老師剛才的讀法來讀。

　　師：瞧，你們已經(jīng)找到點讀詩的感覺了。誰愿意來給大家展示一下？

　　活動4【活動】

　　四、精品細讀，感悟意境

　　（一）同學(xué)們自學(xué)自悟，小組交流

　　師：讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的'心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意）。猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當(dāng)時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。（出示圖片）

　　師：請同學(xué)們默讀古詩，結(jié)合注釋，來體會詩人的心情。把自己的想法與同桌或前后桌的同學(xué)交流一下。

　　（二）自學(xué)匯報，集體交流

　　師：誰先來說說你從哪個詞感覺到詩人的什么心情？

　　生：我從“萬紫千紅”感受到詩人愉快的心情。詩人看到百花盛開的美麗景象，聞到沁人心脾的醉人花香，能不高興嗎？

　　師：有理有據(jù)的！真愛思考，開了個好頭。

　　生：我從“無邊光景”感受到了詩人高興的心情。詩人看到了一望無際的風(fēng)光景物，而且這些景物都是煥然一新的，肯定心情舒暢。

　　師：大家認同嗎？那么，詩人站在泗水河邊，會看到哪些景物是煥然一新的？

　　生：詩人看見大地是新的，小草鉆出了地面，綠綠的。河水變得更清澈了，小魚在水里游來游去。天空更蔚藍了，燕子自由的飛翔。燦爛的陽光照耀著大地。百花盛開，鳥語花香，鶯歌燕舞。

　　師：是啊，這是煥然一新的景象，讓人眼前一亮，詩人心中能不豁然開朗嗎？（出示圖片）

　　師：還有想說的嗎？其余兩句中還有什么詞也能讓你感受到詩人興奮的心情？

　　生：“東風(fēng)面”。詩人站在泗水河邊，暖暖的春風(fēng)輕輕地吹到他的臉上，他一定很愜意的。

　　師：你也有過這樣的感受嗎？是的，這春風(fēng)是詩人感覺到的東風(fēng)面。其實，能讓詩人高興的不只是春風(fēng)呢，比如：剛才說的百花盛開、醉人的花香、嘰嘰喳喳的鳴叫聲。詩人隨意就看到如此的美景，怎么能不感慨呢？（齊讀：等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。）

　　活動5【講授】

　　五、欣賞春景，誦讀升華

　　觀看課件：春光明媚的日子去春游，自然是好心情，現(xiàn)在我們也帶上好心情，跟隨詩人欣賞春天的美景去。讓我們一起吟誦古詩。

　　活動6【練習(xí)】

　　六、課外閱讀，擴展延伸

　　師:詠春詩還有很多，請大家一起欣賞一下。

　　師：同學(xué)們，春天真美�。∧銈儸F(xiàn)在處于人生的春天，你打算怎樣度過呢？（學(xué)生交流，補充朱熹求學(xué)的故事）

　　活動7【練習(xí)】

　　作業(yè)

　　拿出你的彩筆，畫出你心目中的春天。

古詩教學(xué)設(shè)計9

　　一、教材解讀

　　《漁歌子》是人教版實驗教材四年級下冊第六單元第23課《古詩詞三首》中的一首詞。這個單元圍繞"走進田園，熱愛鄉(xiāng)村"這一專題編排，目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過讀文，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生向往之情；同時引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點，體味優(yōu)美語言，學(xué)會表達方法，積累精彩句段。

　　《漁歌子》的作者是唐代詩人張志和。他既是詩人，又是畫家。所以他筆下是一片詩情畫意：遠山，白鷺，桃花，流水，鱖魚﹑垂釣的漁翁……這畫面是那么清新，這色彩是那么明麗，整個天地浸潤在朦朦煙雨中，寧靜而美好。整首詞動靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。

　　王國維在《人間詞話》里這樣說："詞以境界為最上。有境界則自成高格。"對四年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)掌握了一定的詩詞學(xué)會方法。本學(xué)期，他們在第一單元學(xué)會《憶江南》時已經(jīng)接觸了詞這種文學(xué)樣式，對詞的常識也有了初步的了解。但如何引導(dǎo)學(xué)生感受張志和"詞中有畫，畫中有詞"的表現(xiàn)特點，尤其是感悟"不須歸"的境界就成了教學(xué)的重難點。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、A類（基礎(chǔ)目標(biāo)）

　　認識4個生字，會寫三個生字，準(zhǔn)確流利有節(jié)奏地朗誦詩詞。

　　2、B類（核心目標(biāo)）

　　展開想象，體會詞中的畫面感，感受"詞中有畫，畫中有詞"的表現(xiàn)特點，并感悟作者對悠閑自在生活的向往之情，在這些感受與感悟中引起情感共鳴，通過有感情地朗讀加深與體現(xiàn)。

　　3、C類（延伸目標(biāo)）

　　了解"漁夫"在古詩詞中的文化意象。

　　三、預(yù)習(xí)作業(yè)

　　認準(zhǔn)生字詞；了解作者張志和的生平。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）憶主題、醞詩情。

　　1、同學(xué)們，我們都是生活在農(nóng)村的孩子，鄉(xiāng)村生活對我們來說是習(xí)以為常的，可是你們知道嗎，正是因為這種悠閑舒適、與世無爭的特點，被城里人所向往，今人如此，古人也是這樣。我們學(xué)會過哪些描寫鄉(xiāng)村生活的詩歌呢？

　　2、是啊，鄉(xiāng)村生活是翁卷筆下"才了蠶桑又插田"的忙碌，是范成大筆下"也傍桑陰學(xué)種瓜"的天真。那么在唐代詩人張志和的筆下，鄉(xiāng)村生活又是什么樣子的呢？這節(jié)課就讓我們一起走進張志和的《漁歌子》感受他筆下的鄉(xiāng)村�！景鍟�：漁歌子唐張志和】

　　3、請同學(xué)們齊讀課題。這是什么體裁呀？我們以前學(xué)過詞么？（白居易的《憶江南》）詞和詩有什么區(qū)別呢？同桌討論一下。

　　4、這節(jié)課老師將和同學(xué)們一起合作闖過詩詞旅途上的四道關(guān)卡，摘取勝利的果實，同學(xué)們有沒有信心？趕緊看看我們將要打通的哪四關(guān)？大家一起來讀一下：（第一關(guān)、字正腔圓讀正確；第二關(guān)、抑揚頓挫讀韻律；第三關(guān)、入情入境讀畫面；第四關(guān)、知人論事讀情感）。

　�。ǘ�）闖四關(guān)、讀詩情。

　　1、字正腔圓讀正確。

　　（1）通過自讀、同桌互讀的形式把詞讀正確。給大家三分鐘的時間完成。

　�。�2）誰為大家展示自己的朗讀功力？這首詞雖然只有短短的二十幾個字，但是想讀好可不太容易，我們一起來看：西塞山的"塞"是多音字，鱖魚的"鱖"字非常的生僻，好多成年人都讀不對，還有"箬笠、蓑衣"都不太常見�，F(xiàn)在跟我讀：西塞山，鱖魚，箬笠，蓑衣。同學(xué)們，箬笠和蓑衣是什么東西呢？看一下"箬笠"這兩個字是什么偏旁部首？可能和什么有關(guān)？（箬笠是用竹篾編制的斗笠，而蓑衣呢，是用草編織的雨衣）

　�。�3）讀準(zhǔn)字音之后，請同學(xué)們再通過同桌互讀的形式讀詞，要字字落實。

　　2、抑揚頓挫讀節(jié)奏。

　�。�1）抑揚頓挫地朗誦，與同桌商量著試著讀出詞的節(jié)奏。每首古詩都有不同的節(jié)奏，每個人也有自己不同的節(jié)奏，現(xiàn)在同學(xué)們按照自己的節(jié)奏來讀詞，給大家兩分鐘的時間。

　�。�2）請你來展示一下，你用的是二二三的節(jié)奏，請同學(xué)們按照這個節(jié)奏來試讀一下。詩詞中的每次停頓要做到語斷而氣連，千萬不要讀的斷開。請你再讀一下，你用的是二二二一的節(jié)奏。老師也有兩種讀法介紹給大家，看遠處跳過來一只小青蛙，它的節(jié)奏是"呱、呱、呱、呱"，舉起你們的右手，我們學(xué)著青蛙叫的節(jié)奏來讀一遍。青蛙剛走又來了一只小麻雀，麻雀跳的節(jié)奏是"呱呱呱呱、呱呱呱"，來我們再跟著麻雀的節(jié)奏跳一遍。

　　（3）除了剛介紹的讀詩節(jié)奏，還有一種節(jié)奏。我們知道一二聲稱為平聲，三四聲稱為仄聲，平聲讀的悠長一點，仄聲讀的稍快一點，（課件），聽老師來示范一下�，F(xiàn)在同學(xué)們自己試著讀一下體會平仄的韻律美。男生先試讀一次，我們女生也不能落后，再來試讀。

　�。�4）除此之外呢，在注意詩歌字與字之間節(jié)奏的同時我們還要注意標(biāo)點符號，不同的標(biāo)點符號也說明停頓的時長不同，逗號時間短，句號時間長。讓我們跟著大屏幕上的節(jié)奏再齊誦這首詩。

　　3、入情入境讀畫面

　　（1）詩歌是一朵綻放的花，俏麗迷人；詩歌是一幅濃墨重彩的水墨畫，引人入勝；詩歌是一方清秀宜人的山水，醉人心扉；詩歌是人類最美的語言。詩詞中的每一字每一詞每一句都是一幅幅鮮活的`畫面。請同學(xué)們閉上眼睛，在音樂聲中、在老師的朗誦聲中張開想象的翅膀，你仿佛看見了什么？

　�。�2）同學(xué)們真是聽的如癡如醉，相信此時你們的眼前一定出現(xiàn)了很多的畫面吧，先讓我們走進詞的第一句，看看它為我們呈現(xiàn)了怎樣的畫面。

　　看到了西塞山和白鷺。西塞山在哪里？江南的山是什么樣子的？生：秀美的。我們來欣賞一下秀美的西塞山（課件）。白鷺是什么樣子的呢？（課件）。白鷺飛翔的姿態(tài)特別的優(yōu)美。注意："鷺"字的寫法指導(dǎo)。

　　哪位同學(xué)能把這些詞連成一句話組成一幅畫面呢？（秀美的西塞山前，姿態(tài)優(yōu)美的白鷺在自由的飛翔。）

　　（3）我們再走進第二句的美景中去盡情的欣賞一番吧。你看到了什么？（桃花、鱖魚、流水）桃花是什么顏色的？長在什么地方？桃花樹下有什么？給流水加上一個形容詞你想用哪個詞？河水里有什么？我們來認識一下鱖魚是什么樣子的？（課件）試著用這幾個詞連成一句話來描述一下這美景吧。（三三兩兩的桃花開在岸上，潺潺的流水中有淡黃色的鱖魚在不時的躍動著。）

　�。�4）秀美的西塞山，姿態(tài)優(yōu)美的白鷺，三三兩兩的桃花，潺潺的流水，淡黃色跳躍的鱖魚，這是一幅多么優(yōu)美的寫意山水畫��？【板書：山水畫】

　�。�5）引讀：看啊，在秀美的西塞山前，從水田里飛過來的白鷺上下翻飛，姿態(tài)優(yōu)美，在這明媚的大好春光里自由嬉戲——

　　西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

　　三月的陽光里，桃花盛開，那片片粉紅倒映在水中，紅的花綠的水，引得水中的鱖魚也爭相追逐這落花——

　　西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

　　煙花三月，草長鶯飛，陽光在河面灑下點點金光，肥美的鱖魚也不甘寂寞，時不時的躍出水面，也想欣賞這迷人山水畫，看到這美景，張志和的信不由的歡悅起來，讓我們用歡快的語氣讀出來——

　　西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

　�。�6）這美景讓人流連忘返，所以張志和"斜風(fēng)細雨"也"不須歸"，"青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。"讀到這兩句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？（頭戴斗笠身披蓑衣的作者在湖上釣魚。）箬笠是什么顏色的？蓑衣呢？再加上青山綠水和白鷺，色彩美不美？除了這色彩還有什么？（斜風(fēng)細雨）為什么是斜風(fēng)細雨啊？春天的風(fēng)雨也是多情的、溫柔的，沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。飛翔的鳥、躍動的魚，拂過臉頰的微風(fēng)、灑落湖面的細雨，再加上沉穩(wěn)不動的青山，有動有靜，美不美？作者流連在美景之中不舍得回去，我們應(yīng)該讀出什么樣的感覺�。繉α�，不舍的，舒緩的。請你來試一下，看來這美景還沒有完全吸引住你�！景鍟�：垂釣人】

　�。�7）想著那一幅幅畫面，我們在美讀中盡情的欣賞這美景吧（課件）。

　　4、知人論事讀情感

　�。�1）風(fēng)和日麗的時候作者徜徉在秀美的山水之中，風(fēng)雨來臨也"不須歸"。作者為什么不歸呢？學(xué)會詩詞講究知人論事，課前預(yù)習(xí)時候咱們搜集了張志和的資料，現(xiàn)在我們一起來了解一下張志和（課件）。

　�。�2）所謂無官一身輕，心無掛礙才能真正領(lǐng)略這山水之美。在這里老師告訴大家一個小秘密：張志和釣魚從來不設(shè)魚鉤不放魚餌，那么他釣的是什么��？同學(xué)們討論一下。請你說一下，你來說，釣的是美景，釣的是閑情。那同學(xué)們大膽的想像一下，"不須歸"的"須"字還能換成什么字呢？（舍、愿、想……）

　�。�3）引讀：不舍歸，一襲蓑衣，一頂斗笠，便融入這青山綠水之中，請你；青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。好自在的張志和啊——

　　青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。

　　不愿歸，是不愿陷入那勾心斗角爾虞我詐的污穢官場，請你；青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。好率性的張志和——

　　青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。

　　不想歸，是不想讓世俗紛擾牽絆住自己不羈的心，請你；青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。好逍遙的張志和！讓我們一起走近那逍遙的煙波釣徒——

　　青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。

　�。�4）感受"漁夫"的文化意象。

　　張志和在南方的春日中垂釣，不舍歸去，無獨有偶，在北方大雪紛飛的寒冬中也有人垂釣不舍歸去，這就是柳宗元。齊誦柳宗元的《江雪》�？梢�，在古詩中，漁夫代表的是一種生活態(tài)度，一種與世無爭、縱情山水的生活狀態(tài)，他是詩人自己內(nèi)心的選擇，與景無關(guān)，與情有關(guān)。俗話說"不動筆墨不讀書"，同學(xué)們?yōu)槭裁床话延嘘P(guān)漁夫的文化內(nèi)涵標(biāo)注在自己的課本上呢？

　　（5）通過這節(jié)課的學(xué)會，《漁歌子》這首詞在我們的朗讀聲中被喚醒了，并被賦予了新的生命，也正是通過《漁歌子》這座橋梁，我們認識了張志和，走進了張志和的內(nèi)心世界，和他展開了跨越千年的對話，他的經(jīng)歷也引起了我們的共鳴，這就是詩歌的魅力，這就是我們中華少年經(jīng)典誦讀的意義所在。請全體起立，再次齊誦《漁歌子》。

　　在大家的共同努力下我們順利的闖過了所有的關(guān)卡，恭喜大家闖關(guān)成功，為這么優(yōu)秀的我們鼓鼓掌。

　　三、學(xué)有疑，帶詩文。

　　1、孩子們，學(xué)貴有疑，張志和說"不須歸"，難道就真的能不用歸了么？在他寫的《漁歌子》廣為傳唱之后，他的哥哥張松齡也寫了一首詞來回應(yīng)："樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。"

　　2、一個說"斜風(fēng)細雨不須歸"，一個卻說"狂風(fēng)浪起且須還"，他們所表達的情感有何異同呢？課后請同學(xué)們賞析張松齡的《和答弟志和漁父歌》，看看他想告訴我們些什么。

古詩教學(xué)設(shè)計10

　　第一學(xué)時

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會本課3個生字。

　　2、有感情地朗讀三首古詩，理解第1首詩的意思和要表達的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

　　1、通過查找的相關(guān)資料，介紹張繼、高適和白居易的生平及作品。

　　2、指名讀三首古詩，讀準(zhǔn)生字的字音：吟、殘、瑟（說說易寫錯的字和字在詩中的意思）借助注釋和字典說說你讀懂了什么？（試著初步講講每首詩的意思。）

　　3、提出不懂的問題，師生共同歸納梳理。有的可以師生及時解決，有的則在進一步學(xué)習(xí)中解決。

　　二、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》

　　1、學(xué)生自讀《楓橋夜泊》這首詩，想想這首詩主要講了什么內(nèi)容？詩人看到了什么，聽到了什么，表達了詩人怎樣的情感？

　　2、小組討論。

　　3、全班交流，匯報自學(xué)情況，相互補充，互相糾錯。

　　《楓橋夜泊》描寫了一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠的小詩。表達了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。

　　教師點撥時設(shè)問：為什么詩人一夜未眠呢？首句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。上弦月升起得早，到“月落”時大約天將曉，樹上的棲鳥也在黎明時分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。第二句寫詩人一夜伴著“江楓”和“漁火”未眠的情景。

　　小結(jié)：前兩句寫了六種景象，“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景。前兩句是詩人看到的，后兩句是詩人聽到的，在靜夜中忽然聽到遠處傳來悠遠的鐘聲，一夜未眠的詩人有何感受呢？游子面對霜夜江楓漁火，縈繞起縷縷輕愁。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩人臥聽鐘聲時的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。

　　這首詩采用倒敘的寫法，先寫拂曉時景物，然后追憶昨夜的景色及夜半鐘聲，全詩有聲有色，有情有景，情景交融。

　　4、邊看書中的插圖，邊讀詩句，體會當(dāng)時作者的心情。

　　5、自己練習(xí)有感情地朗讀詩句（一邊讀一邊在頭腦中出現(xiàn)畫面），然后指名讀，再評讀。（朗讀指導(dǎo)，見教材建議）

　　6、背誦這首詩。

　　三、體會學(xué)法

　　說說我們是怎樣學(xué)習(xí)這首古詩的？學(xué)生邊說，教師邊歸納邊寫板書：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。

　　附：板書設(shè)計：

　　《楓橋夜泊》

　　月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

　　學(xué)習(xí)方法：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。

　　第二學(xué)時

　　教學(xué)目的：

　　1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會詩歌表達的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、我們學(xué)習(xí)了唐代的.三首古詩，誰來給大家讀一讀或背一背呀？

　　2、誰還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》的嗎？

　　學(xué)生回答，教師板書：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。

　　二、這節(jié)課我們就按照這種方法，自己學(xué)習(xí)《別董大》和《暮江吟》這兩首詩。

　　1、給一定時間學(xué)生自學(xué)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題。

　　2、在組內(nèi)討論。

　　3、全班交流

　�。�1）《別董大》是高適漫游時寫的送別詩，原題有兩首，本詩是其中的第二首。作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。一二兩句寫景。千里黃云蔽空，日落時天色昏黃，這暗示了董大的失意境遇。北風(fēng)吹刮著大雁，大雪紛飛，寫雪中的景致，同時也是隱喻董大即將分手遠行。日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風(fēng)狂吹中，唯見遙空斷雁，出沒寒云，在此情此景中送別友人，作者難免有凄涼悲苦之感。三四句是作者的勸勉，作者勸故人不要憂愁前面沒有知己，天下哪個人不賞識你呢？要相信天下有知己，前路有光明的遠景。作者沒有承接前兩句抒發(fā)悲苦的情調(diào)，而是表現(xiàn)昂揚的精神，豪壯的氣概。表達了詩人對朋友真摯而深厚的思想感情。寫景是為了抒情，寓情于景，情景交融。

　　提問：詩中描寫的景物與表達的情感有什么關(guān)系？

　�。�2）《暮江吟》是白居易“雜律詩”中的一首。大約是長慶二年（公元822年）白居易赴杭州任刺史途中寫的。通過一時一物的吟詠，在一笑一吟中能夠真率自然地表現(xiàn)內(nèi)心深處的情思，從側(cè)面反映出詩人離開朝廷后輕松愉快的心情。前兩句寫夕陽照耀下的江水。夕陽從地平線上平鋪水中，江面上形成了一半碧綠一半紅的景觀�！颁仭弊钟玫梅浅Ｇ‘�(dāng)。“殘陽”已經(jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面照過來的，確像“鋪”在江上，很形象。這個“鋪”字也顯得平緩，寫出了秋天夕陽的柔和，給人以親切安閑的感覺�！鞍虢�瑟瑟半江紅”，天氣晴朗無風(fēng)，江水緩緩流動，江面皺起細小的波紋。受光多的部分，呈現(xiàn)一片“紅色”；受光少的地方呈現(xiàn)出深深的碧色。后兩句寫新月初升的夜景。詩人流連忘返，直到新月升起，涼露下降的時候，眼前呈現(xiàn)出一片更為美好的境界。江邊的草地上掛滿了晶瑩的露珠，多么像鑲嵌在上面的粒�！罢嬷椤薄Ｒ粡澬略鲁跎�，如同在碧藍的天幕上，懸掛了一張精巧的弓。由此詩人在第三句對這種景象進行了贊美：可愛的九月初三的夜��！詩人通過“露”、“月”視覺形象的描寫，創(chuàng)造出多么和諧、寧靜的意境，蘊含著詩人對大自然的喜悅、熱愛之情。

　　4、有感情地朗讀這兩首詩，然后指名讀，評讀，教師指導(dǎo)讀。

　　5、背誦這三首古詩。

　　三、總結(jié)

　　這三首詩通過寫景抒發(fā)了個人感情。每首詩不僅描繪了豐富多彩的畫面，而且表達了作者當(dāng)時的思想感情。我們要通過對詩句的閱讀、感悟，想象詩中的景物畫面，體會作者的思想感情。課下，我們可以選其中一首古詩默寫下來，并根據(jù)自己的想象畫一幅畫。

　　附：板書設(shè)計：

　　學(xué)習(xí)方法：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。

　　《別董大》

　　莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

　　《暮江吟》

　　一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

　　四、課外延伸

　　在班級舉行“古詩朗誦會”活動。教師可從朗讀技巧上做些指導(dǎo)。

古詩教學(xué)設(shè)計11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　◎有感情地朗讀詩歌，背誦和默寫《望天門山》。

　　◎自讀自悟、小組合作，體會詩句含義。

　　◎培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　二、教學(xué)重難點

　　重點：有感情地朗讀詩歌，背誦和默寫《望天門山》。

　　難點：體會詩句含義，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　三、教學(xué)方法

　　朗讀法，小組討論法，多媒體輔助教學(xué)法。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　(多媒體導(dǎo)入)同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗。請同學(xué)們欣賞一幅圖片，大家知道這是哪里嗎?這就是位于安徽和縣與當(dāng)涂縣西南的長江兩岸的山。兩山隔江相對，形同門戶，所以又被叫做天門山，誰來說說自己看了這些圖片之后有什么感受?(生自由發(fā)言)很多年前，詩人李白也去了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫下了《望天門山》這首詩。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詩。(板書課題)

　　(二)初讀課文，整體感知

　　◎?qū)W生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　◎教師出示節(jié)奏劃分，指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩的韻律。

　　◎指名讀，全班齊讀。

　　◎出示作者介紹。

　　(三)深入研讀，重點感悟

　　◎自由朗讀，標(biāo)示出不理解的字、詞。

　　明確：中斷，從中間割斷;出：聳出來;帆：船上的風(fēng)帆，指代船。

　　◎同桌交流，借助課下注釋和工具書，理解古詩的意思。

　　明確：浩蕩東流的長江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個彎，向北流去。兩岸的青山相互對峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。

　　◎教師范讀，學(xué)生閉眼想象：詩歌描繪了一幅什么樣的畫面?

　　明確：天門山的雄偉、有氣勢;青青的水、綠綠的.水;兩岸的青山相對而望，一只小船在水中蕩蕩悠悠。

　　◎小組為單位，交流討論：你最喜歡哪一句?

　　明確：

　　(1)“天門中斷楚江開”——“中斷”一詞寫出了天門山的氣勢，令人向往。

　　(2)“碧水東流至此回”——“碧水”“至此回”寫了水的清秀。

　　(3)“兩岸青山相對出”——“青山”寫出了山的秀美與雄偉。

　　(4)“孤帆一片日邊來”——這句話寫出了天門上景色的清幽。

　　◎畫一畫天門山的景色。

　　(四)拓展延伸

　　假如你是李白，你看到這樣壯麗的景色會說些什么呢?

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　學(xué)生談收獲，教師總結(jié)。

　　作業(yè)：◎背誦詩歌◎讀一讀李白的《望廬山瀑布》

　　五、板書設(shè)計

　　六、教學(xué)反思

　　《望天門山》是唐代詩人李白赴江東途中所創(chuàng)作的一首七絕。此詩歌描寫了詩人舟行江中順流而下望天門山的情景，既寫出了天門山的雄奇壯觀，又寫出了兩岸青山夾縫中望過去的遠景。作品意境開闊，氣象雄偉，在教學(xué)中雖然引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，理解天門山景色的壯闊，但是學(xué)生由于生活閱歷的限制，對于天門山的景色理解仍不夠深入，需要教師拓展資料，激發(fā)學(xué)生的想象。

古詩教學(xué)設(shè)計12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 復(fù)習(xí)古詩；體會古詩表達的思想感情。

　　2、 靈活積累、運用古詩。

　　3、 激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛的古詩文化的熱愛之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)將小學(xué)階段重點古詩詞整合歸類；制成CAI課件

　　同學(xué)們，我國是一個文明古國，有著悠久的歷史和燦爛的文化，其中古詩詞就我國古代文化瑰寶中的一顆璀璨的明珠。今天,我們就以“快樂大闖關(guān)”的形式走進古詩大觀園（出示課件一）

　　我們要一起闖六關(guān)，在闖關(guān)過程中，同一組的每一個同學(xué)都要積極參與，為本組爭榮譽，其中一個同學(xué)沒答出，另一個同學(xué)馬上接著幫他答出。記住我們的口號是“我行，我們一定能行！” 我還要請兩名助手，來協(xié)助我�，F(xiàn)在，我們開始進入第一關(guān)。（出示課件二）

　　（第一關(guān)：我能行。要求：抽簽作答。聽提示，用詩句按序號作答。）

　　1、在春天的夜晚，一位久別家鄉(xiāng)的詩人，望著皎潔的月光不禁想起了家鄉(xiāng)，于是他吟起詩句是什么？

　　2、母愛是世界上偉大的愛，做兒女的怎么能報答得了母親的愛呢？這使我們常常會想起哪一句詩？

　　3、當(dāng)你在公園里散步，看到滿池荷花，你會吟誦什么？

　　4、當(dāng)我們浪費糧食時，老爺爺常用唐代詩人李紳的詩句來教導(dǎo)我們，你知道他是怎樣教導(dǎo)我們的嗎？

　　5、有時候，有的人對自己所處的環(huán)境、正在做的事，反而不及旁人清楚，這就是“當(dāng)局者迷，旁觀者清�！彼未�詩人蘇軾用了一句詩也說明了這樣一個問題。你知道應(yīng)該是哪句呢？

　　6、人們贊美小草，贊美它具有頑強的生命力，他們常常引用白居易的哪一句詩呢？

　�。ǖ诙�關(guān)：我是小法官。要求：不僅會判斷，還要能說出理由。形式：搶答。）

　　1、《出塞》是宋代詩人王昌齡的作品，他是一首著名的邊塞詩。（ ）

　　2、“行”是古代詩歌的一種形式，《長歌行》的形式就是“行”。（ ）

　　3、“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”一句中“龍城飛將”指的是衛(wèi)青�！瓣幧健敝戈幧缴矫}，在現(xiàn)在有內(nèi)蒙古境內(nèi)。（ ）

　　4、《七步詩》詩人以萁豆相煎為比喻，控訴了曹丕對自己和其兄弟的.殘酷迫害。（ ）

　　5、《聞官軍收河南河北》是杜甫“生平第一快詩”，也就是說是他一生中寫得最快的一首詩。（ ）

　　6、“報得三春暉”意為報答母親之恩，“三春”指三個春天。（ ）

　　老師小結(jié)。接著我們進入第三關(guān)。（出示課件四）

　�。ǖ谌�關(guān)：詩句對對碰。每一組都有四句詩，全對才能得分。）

　　第一組：

　　世事洞明皆學(xué)問，————。欲窮千里目，————

　　秦時明白漢時關(guān)，————。停車坐愛楓林晚，————

　　第二組：

　　落紅不是無情物，————。大漠沙如雪，———。

　　少壯不努力，———— 。 問渠哪得清如許————，

　　第三組：

　　誰知盤中餐，————。誰言寸草心，————

　　山窮水復(fù)疑無路，————。 勸君更進一杯酒，————

　　第四組：

　　春色滿園關(guān)不住，————。孤帆遠影碧空盡，————

　　黃中娘家花滿蹊，————。飛流直下三千尺，————

　　第五組：

　　不知細葉誰裁出，————。粉骨碎身全不怕，————

　　欲窮千里目———— 。 不識廬山真面目，————

　　第六組：

　　千磨萬擊還堅勁，————。 紙上得來方覺淺，————

　　墻角數(shù)枝梅，—————。海內(nèi)存知己，————

　　老師小結(jié)。讓我們一起走進第四關(guān)：古詩大薈萃（出示課件五）

　�。ǖ谒年P(guān)：古詩大薈萃。抽簽選題，再依次作答。）

　　第一組：根據(jù)下面四組成語猜出四位詩人。

　　A、百步穿楊 萬古長青 一日千里

　　B、光怪陸離 釜底游魚

　　C、一窮二白 居高臨下 易如反掌

　　D、張冠李戴 白駒過隙

　　第二組： 下面四句古詩含有四種花，你能說出來嗎？

　　1、忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹（ ）開。

　　2、借問酒家何處有，牧童遙指（ ）村。

　　3、更無柳絮因風(fēng)起，唯有（ ）向日開

　　4、竹外（ ）三兩枝，春江水暖鴨先知。

　　第三組：用“春”、“夏”、“秋”、“冬”分別說出一句詩。

　　第四組：說出“描寫山水、反映邊疆將士、送別、珍惜時間”的詩句各一句。

　　第五組：用“日、月、雨、鳥”分別說出一句詩來。

　　第六組：分別用“紅、綠、黃、白、青、紫、藍”各說一句詩

　�。ǔ鍪菊n件六）

　�。ǖ谖尻P(guān)：走近詩人。小學(xué)階段我們學(xué)習(xí)了70首古詩，。這些古詩以唐詩為主，宋詞次之，“杜甫、李白、孟郊 、 陸游、 王安石 、王昌齡”都是我們熟悉的詩人，請從中選一位你們最喜歡的詩人，作答。）

　　（出示課件七）

　　1、 杜甫是一位憂國憂民的愛國詩人，你們知道他的哪些詩歌？請說出來。被后世稱為“生平第一首快詩”的是哪一首？請你背出來。 “妻子”和“青春” 在這首詩中怎樣理解？在現(xiàn)實生活中，我們又怎樣理解？全詩突出了一個什么字？

　�。ǔ鍪菊n件八）

　　2、陸游也是我國著名的愛國詩人，他至死也不忘記祖國的統(tǒng)一，他的絕筆詩叫什么？請你背誦全詩。全詩通過一個什么字表達了詩人渴望收復(fù)失地，祖國統(tǒng)一的愛國熱情？寫詩人遺囑的詩句是什么？（出示課件九）

　　3、“鐘靈敏秀、山搖地動、只爭朝夕、隔墻有耳、數(shù)不勝數(shù)、重見天日、山清水秀”，這七個成語中藏著一句王安石的一句詩，這句古詩是什么？它的題目又是什么？詩中“綠”字傳說作者先作過“過”、“到”、“入”、“蕩”，為什么他最后用的是“綠”？（出示課件十）

　　4、王昌齡是一位著名的邊塞詩人， “但使龍城飛將在，不教胡人度陰山”選自他的哪一首詩？請你背誦全詩，這首詩表達詩人許多心愿，你能說出幾種嗎？（出示課件十一）

　　5、送別詩在我國古詩中占重要地位，如王維的《送元二使安西》、高適的《別董大》、李白的《贈汪倫》等等，請你先背你所選詩人的送別詩。再說說你最喜歡詩中的哪個句子，為什么？（出示課件十二）

　　6、歌頌?zāi)笎凼莻�永恒的主題，唐代詩人孟郊的《游子吟》讓人至今難忘，請你先背背這首詩，其中哪一句最能表現(xiàn)母愛的偉大？哪一句最能表現(xiàn)兒女想報答母親的恩情？再說說你有何感想？（出示課件十三）

　　老師小結(jié)。下面我們走進最后一關(guān)。（出示課件十四）

　　（第六關(guān)：摘取桂冠上的明珠。今天老師給你們帶來兩首回環(huán)詩，你會讀嗎？可以任意先一首.）

　　1、松蒼浴日晚隨風(fēng)塑雪紅

　　2、明山映月照泉亭曉霧輕

　　老師總結(jié)。

古詩教學(xué)設(shè)計13

　　一、進入秋景

　　同學(xué)們，前天是農(nóng)歷24個節(jié)氣中的白露，白露過后天漸漸變涼了，秋天已經(jīng)悄悄地來到了我們身邊。你能以秋天為內(nèi)容，說一句或幾句描寫秋天景物的句子嗎？（生說話練習(xí)）

　　二、故事導(dǎo)入

　　1.今天，我們要學(xué)習(xí)的一首古詩也是寫秋天景物的，（出示）請一位同學(xué)把這首詩讀給大家聽一聽。（指名兩位讀，相機點評：讀準(zhǔn)字音。）

　　2.朗讀古詩要講究節(jié)奏和韻味，聽我來讀一讀這首詩。（配樂范讀）

　　一起讀。（簡介杜牧）（課件：杜牧）

　　3.下面讓我們走近這首詩的作者——唐朝詩人，杜牧。他是唐朝著名的文學(xué)家，從小就有報效祖國的遠大志向，他刻苦學(xué)習(xí)，寫詩，２５歲就參加考試，金榜題名。杜牧的詩立意新奇，語言優(yōu)美。他又熟悉兵法，文武雙全。他對江南美景情有獨鐘，寫下了許多詩篇。有一首詩以它幽美清新的風(fēng)格傳誦千古。這首詩就是──（出示山行）

　�。�、山行是什么意思？這座山在哪里呢？

　　湖南長沙的岳麓山。（課件：岳麓山）

　　長沙市區(qū)，最高峰海拔２９７米。山上有一座亭子名叫愛晚亭，四周全是楓樹，每逢深秋時節(jié)，這里成為觀賞紅葉最妙的地方。那年深秋，杜牧就來到了岳麓山，讓我們一起跟隨詩人去岳麓山觀賞楓葉，好不好？

　　三、感受情境，理解詩意

　　1.來到岳麓山，我們首先看到了什么？（出示古詩）

　　請同學(xué)讀第一句詩，把不理解的字詞找出來。

　　★⑴遠上：向山的遠處伸展。

　　寒山：深秋時節(jié)帶有寒意的`山。

　　石徑：石頭小路。

　　斜：彎彎曲曲。

　　請大家結(jié)合詞義來說一說第一句詩句的意思。我們按現(xiàn)代人說話的習(xí)慣把詩句順序變一下：寒山石徑斜遠山（指名說詩意。）

　　★⑵沿著山間石頭小路行走，我們抬頭遠望又看到了什么？

　　讀第二句。（白云 人家）

　　有沒有不理解的詞語：白云生處(白云飄浮的地方。)

　　第二句是什么意思？（在山林深處白云飄浮的地方有幾戶人家。）

　　★⑶嗯，這時候詩人為什么停下來不走了呢？

　　“坐”是什么意思？（因為）“晚”是什么意思？（傍晚）

　　第三句是什么意思？我們也改變一下句子順序：停車坐愛晚楓林（停下車子不走了，因為喜愛這傍晚的楓樹林。這一片片火紅的楓葉在夕陽的映照下，—— ）

　　請大家充分展開想象，說說你看到了怎樣的景象？用上這樣的句子。

　　百聞不如一見，讓我們親眼來看一看吧。（播放楓樹林的畫面）看著這一幅幅美麗的楓樹林畫面，你想不想夸夸它呢？（教師點評：對楓林的熱愛。）

　　★⑷難怪大詩人也發(fā)出了這樣的贊嘆：（齊讀）

　　“霜葉”是什么意思？（被秋霜打過的楓葉。）

　　“紅于二月花”呢？（比二月里的鮮花還要紅。）

　　第四句是什么意思？

　　3.同桌互相說說整首詩的意思。（指名說。）再讀，邊讀邊想象畫面。

　　四、研究古詩，體會詩韻

　　欣賞過了美麗的楓樹林，現(xiàn)在我們一起來品味詩句。

　　1.你認為古詩中哪些地方寫得好，讓你非常喜歡呢？我們來研究研究。

　　2.集體交流：

　　“寒山”點明了季節(jié)，這個“寒”字使人仿佛看到了……

　　“石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺，把人們的視線引向山頂。

　　“白云生處”說明山高，“有人家”使整個畫面充滿生機，起到靜中有動的效果。使人仿佛看到了……聽到了……

　　你認為第三句中哪個字最能表現(xiàn)詩人此時的心情──“愛”

　　五、指導(dǎo)誦讀詩句

　　詩句這么美，風(fēng)景這么美，我們要帶著贊美、熱愛的語氣朗讀。

　�。ǘ喾N形式反復(fù)讀，直到背誦。）

　　六、課堂作業(yè)

　　《習(xí)字冊》

古詩教學(xué)設(shè)計14

　　教材簡析：

　　這篇課文寫了英英和奶奶的一段對話，對話中英英生動而自然地介紹了古詩《靜夜思》的作者及詩句的意思，讓學(xué)生在饒有興味地朗讀祖孫對話的同時，不知不覺的進入古詩的意境。教材有意創(chuàng)設(shè)具體生活情景，使離孩子生活比較遠的古詩貼近學(xué)生，把古詩意境用一種生活的情境展現(xiàn)在學(xué)生面前，既使學(xué)生學(xué)到對話的語言表達形式，又體會到古詩的內(nèi)涵，深入淺出，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利地朗讀課文，背誦古詩《靜夜思》。

　　2.學(xué)會本課生字，兩條綠線嫩的只識不寫，人事一個偏旁，認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3.能聯(lián)系上下文，理解詩句意思體會作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情。

　　教學(xué)重點：

　　1.能正確、流利地朗讀課文，背誦古詩《靜夜思》。

　　2.學(xué)會本課生字，能正確、美觀的.書寫生字。

　　教學(xué)難點：

　　能聯(lián)系上下文，理解詩句意思體會作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體、教學(xué)掛圖、生字卡片。學(xué)生了解李白，收集他的詩。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、簡介李白，引入課題。

　　1.簡單介紹李白。

　　2.板書課題，英英學(xué)古詩。

　　3.齊讀，正音，英是后鼻音。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.(出示投影)圖上有什么人?他們在干什么?

　　小結(jié)：英英正在和奶奶說話，兩人有說有應(yīng)，有問有答，這叫對話。

　　2.學(xué)會對話的書面表達形式。

　　3.下面請同學(xué)們輕聲堵課文，一邊讀一邊畫出小節(jié)號和生字詞。

　　4.在讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　5.檢查自學(xué)效果。

　　(1)學(xué)習(xí)生字。

　�、僮约鹤x讀詞語。

　�、谀阍谧忠羯嫌惺裁匆�提醒大家的?

　�、蹅�別讀，開火車讀，齊讀、

　�、苋サ羝匆艉螅�齊讀生字詞。

　�、萁o生字找朋。

　　(2)學(xué)習(xí)二類字

　�、僮宰x，齊讀。

　�、谌サ羝匆艉笤谧x詞語。

　　(3)同學(xué)們把這些生字詞帶入課文讀一讀，把課文讀正確，讀流利。

　�、僮宰x，同桌位互讀。

　　②指名讀，師生共同指導(dǎo)、糾正。

　　6.兩人自由組合分角色朗讀課文。

　　(1)兩人互相讀。

　　(2)指名讀，男女生對讀，分兩大組對讀。

　　7.這篇課文主要告訴我們什么?

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1.出示打亂順序的詞。指讀，齊讀。

　　2.看清筆順表里的生字，有什么字感覺比較難寫?重點指導(dǎo)“靜、意”。

　　3.學(xué)生描紅。臨寫。

　　五、布置作業(yè)：

　　1.熟讀課文。

　　2.抄寫生字。

　　第二課時

　　一、學(xué)習(xí)《靜夜思》。

　　1.板書課題，解釋題意，“靜夜”是什么意思?“思”是什么意思?

　　2.指導(dǎo)看圖

　　(1)圖上畫的是誰?你對李白有哪些了解?

　　(2)此時他在想些什么呢?

　　3.學(xué)詩句。

　　(1)指名讀詩句，找出與詩句意思相符的語句，用“____”畫出來。

　　(2)討論。

　　第一句：床前明月光，疑是地上霜。

　　①“疑”是什么意思?這里的想象是多么奇特?

　�、谥笇�(dǎo)有感情朗讀第一句詩句。

　　第二句：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

　�、僬f說第二句詩句的意思。

　　②指著李白看見的這輪明月，想一想，什么時候的月亮是這樣圓圓的，亮亮的。

　�、墼谥星锕�(jié)里，你們是怎么度過的呢?

　�、苤星锕�(jié)是家家戶戶團圓的時候，假如你此時獨自一個人遠在外地，身邊沒有一個親人，你會怎么樣呢?

　　⑤是啊，(指著圖)此時此刻，李白遠離家鄉(xiāng)，孤孤單單一個人，他站在窗前，仰望明月，會想些什么呢?

　�、蕃F(xiàn)在，誰愿意來當(dāng)李白，有感情朗讀第二句詩句呢?

　　(3)表演吟誦詩句。

　　①邊看圖邊表演吟誦詩句。

　�、谥该�上臺表演吟誦詩句。

　　二、表演課文，鞏固詩意

　　1.誰愿意來當(dāng)奶奶和英英，把她們之間的對話演一遍呢?

　　2.指名一組上臺表演。

　　三、課外拓展，增加積累。

　　介紹唐朝王維的思鄉(xiāng)古詩《九月九日憶山東兄弟》。

　　四、小結(jié)課文

　　這篇課文通過對話形式，引出一首古詩，反應(yīng)了英英對古詩《靜夜思》的正確理解，在今后生活中，我們要多背古詩，增加積累。

古詩教學(xué)設(shè)計15

　　古詩兩首

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的意思，領(lǐng)悟兩首詩描繪的情景。

　　4、憑借課文的語言材料，感受春天田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的`情景，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，珍惜童年美好生活的感情。

　　教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦，感受詩篇的語言美和情境美，幫助學(xué)生積累豐富的語言材料。

　　教學(xué)時間：兩課時

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建閱讀話題。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劥禾斓拿谰啊?/p>

　　2、學(xué)生交流描寫春天的古詩。

　　3、引出詩題，介紹作者。

　　二、初讀全詩，讀準(zhǔn)讀通。

　　1、學(xué)生自讀。

　　2、教師檢查，正音。

　　3、出示生字，要求讀準(zhǔn)字音、記住字形。

　　4、指導(dǎo)書寫。

　　你認為其中的哪個字最難寫？應(yīng)注意什么？

　　教師范寫，學(xué)生描紅、臨寫。

　　5、反復(fù)朗讀，正確連貫認讀。

　　三、自學(xué)全詩，解詞釋句。

　　1、分小組討論。

　　2、匯報，你弄懂了哪些詞語的意思？

　　重點理解：草長鶯飛、拂、堤、醉春煙、紙鳶

　　3、同桌互說詩句的意思。

　　4、集體交流。

　　5、再讀全詩，讀出感情。

　　四、深化理解，領(lǐng)悟詩情。

　　1、自讀詩句，再現(xiàn)畫面，練說。

　　2、讀了這首詩，你想到了什么？

　　3、你是否有過類似的經(jīng)歷？當(dāng)時你是怎么想、怎么做的？

　　4、背誦全詩。

　　五、拓展練習(xí)。

　　把《村居》這首詩描寫的內(nèi)容改編成一個小故事，添加到自己的成長檔案袋里。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、背誦《村居》。

　　2、說說詩意。

　　二、學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》。

　　1、揭示課題，介紹作者。

　　2、同桌討論題目意思。

　　3、自學(xué)全詩，解詞釋句。

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀順詩句。

　　（2）邊讀邊想，做上記號。

　　（3）小組交流，解決問題。

　　4、集體交流。

　�。�1）指名讀，正音。

　�。�2）理解詞語：籬落、疏疏、徑、樹頭、未成陰、急走

　�。�3）點名逐句理解詩意。

　�。�4）看圖連說詩意。

　�。�5）再讀詩歌，讀出感情。

　　5、深化理解，領(lǐng)悟詩情。

　�。�1）自讀，體會詩歌描繪的景色。

　�。�2）理解“飛入菜花無處尋”。

　�。�3）聯(lián)系生活實際，交流自己的感悟。

　　三、課后拓展練習(xí)。

　　根據(jù)《宿新市徐公店》的詩意，畫一幅春景圖，向班級墻報投稿。

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