地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材分析
本組教材以“父母之愛(ài)”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會(huì)看病》。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛(ài)、母愛(ài)的深沉與寬廣、崇高與無(wú)私，令人震撼，讓人感動(dòng)，引人思考�！兜卣鹬械母概c子》這篇課文，描寫(xiě)具體、情感真摯，講述的是在美國(guó)的一次大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力。所以在本課教學(xué)中，要緊緊扣住“父母之愛(ài)”這一專題來(lái)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，感受父愛(ài)的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
二、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
�。ǘ┯懈星榈乩首x課文。
�。ㄈ⿵恼n文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
�。ㄋ模╊I(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
（二）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物言行的描寫(xiě)，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)理解“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起”這句話的含義。
四、課時(shí)安排2課時(shí)
五、教學(xué)準(zhǔn)備
�。ㄒ唬⿲W(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)本課生字。
（二）教師準(zhǔn)備課件。（用PPT制作的有關(guān)課文內(nèi)容的文字片和與地震相關(guān)的圖片與音樂(lè)）
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，整體感知：
（一）出示課題
今天，我們一起進(jìn)入第六單元的學(xué)習(xí)。這一單元，將讓我們感受到父母之愛(ài)的深沉與寬廣。這一單元的第一篇課文是第17課（師板書(shū)課題）《地震中的父與子》。齊讀課題。
�。ǘ┏踝x課文
（三）檢查生詞
�。ㄋ模┱w感知課文主要講了什么事兒呢？
�。ㄎ澹┪闹械母概c子給你留下了什么印象？（板書(shū)：了不起父子）
二、披文入情，感悟語(yǔ)言
（一）這節(jié)課，我們就先來(lái)看看，文中的父親為什么了不起。請(qǐng)大家默讀課文1－12自然段，看看文中哪些文字讓你感到了父親的了不起？用波浪線把它們畫(huà)出來(lái)，在旁邊用一兩個(gè)詞簡(jiǎn)單地寫(xiě)下你的感受。
（二）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟朗讀以下重點(diǎn)句段
1．第3自然段：
�。�1）從哪里體會(huì)到了父親的了不起？
�。�2）從哪看出痛苦？為什么？痛苦到什么程度？用一個(gè)詞來(lái)概括父親此時(shí)的心情。
�。�3）盡管痛苦，但他還是堅(jiān)定地站了起來(lái)，透過(guò)“堅(jiān)定”這個(gè)詞，你看到了一個(gè)怎樣的父親？
�。�4）朗讀，讀出父親的'痛苦與堅(jiān)定
2．第5—11自然段：
�。�1）誰(shuí)阻擋過(guò)他？是怎樣阻擋的？
（2）為什么父親反復(fù)只說(shuō)這一句？
�。�3）分角色讀課文。
3．第12自然段：第一句：“他挖了8小時(shí)……，沒(méi)人再來(lái)阻擋他�！�
（1）從哪里體會(huì)到了父親的了不起？
（2）為什么不直接寫(xiě)他挖了36小時(shí)？
�。�3）為什么說(shuō)沒(méi)人再來(lái)阻擋他？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)5－11自然段）
4．第12自然段：第二句：“他滿臉灰塵……到處都是血跡。”
�。�1）從哪里體會(huì)到了父親的了不起？
�。�2）體會(huì)外貌描寫(xiě)的作用。
�。�3）你覺(jué)得這是一位什么樣的父親？（師板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著）
�。�4）聯(lián)系生活，出示地震災(zāi)害圖片。
�。�5）用一句或者幾句話寫(xiě)下你的感受。
�。�6）小結(jié)全課
（7）這的確是一位了不起的父親，為什么說(shuō)他的兒子也同樣了不起呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。
三、布置作業(yè)：
�。ㄒ唬⿲�(xiě)生字
（二）摘抄文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課，父親的形象已經(jīng)刻在我的心中，讓我們深深感動(dòng)。那么，他的兒子又為什么了不起呢？請(qǐng)大家自由讀13至23自然段。找一找，描寫(xiě)兒子的哪些畫(huà)面感動(dòng)了你？
二、自讀自悟，交流體會(huì)
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解感悟如下句段：
�。ㄒ唬拔腋嬖V同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”
（二）不，爸爸，先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起�！�
三、展開(kāi)聯(lián)想，即時(shí)練筆
�。ㄒ唬┯懻�
大家設(shè)想一下，剛才有個(gè)同學(xué)談到，當(dāng)時(shí)埋在廢墟底下的阿曼達(dá)也可能害怕，他害怕還是不害怕？請(qǐng)大家討論一下，可以想象，可以用書(shū)上的語(yǔ)言來(lái)證明。
（二）想象
師：同學(xué)們，讓我們跟隨記錄片，再親自看看1994年美國(guó)發(fā)生地震的一剎那。就在災(zāi)難發(fā)生的這一刻，忽然樓房晃動(dòng)起來(lái)，身體也跟隨著晃動(dòng)，教學(xué)樓象山一樣向我們壓下來(lái)，把我們送進(jìn)了漆黑的廢墟底下：
師：只聽(tīng)見(jiàn)四周是────（生闡述想象）
只看見(jiàn)──（生闡述想象）
�。ㄈ┚毠P
1．阿曼達(dá)是那樣的了不起！他在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時(shí)啊！在這38小時(shí)里他都會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？用你的心去寫(xiě)，用你的想象去寫(xiě)，把了不起的阿曼達(dá)用說(shuō)手中的筆寫(xiě)出來(lái)。
2．請(qǐng)幾位寫(xiě)得有代表性的同學(xué)朗讀。
四、誦讀經(jīng)典句段，拓展延伸
（一）創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。”
�。ǘ┓纸巧首x父子對(duì)話
（三）小結(jié)全課，拓展延伸
推薦課外書(shū)《感悟父愛(ài)》
五、作業(yè)
�。ㄒ唬┩瓿删毠P
�。ǘ┱n外閱讀《感悟父愛(ài)》
（三）復(fù)習(xí)生字
作者簡(jiǎn)介：
高娃，女，1973年10月出生，現(xiàn)任內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市教研室小學(xué)語(yǔ)文教研員，中學(xué)高級(jí)教師，內(nèi)蒙古自治區(qū)小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)能手，全國(guó)優(yōu)秀教師。論文《把握教學(xué)重點(diǎn)上好語(yǔ)文園地》獲全國(guó)語(yǔ)文教學(xué)研究論文一等獎(jiǎng)。
《父與子》美國(guó)作家馬克。漢林
馬克。漢林：mark victor hansen（馬克·漢林）是一個(gè)專業(yè)演講者，他在近二十年中，在三十二個(gè)以上的國(guó)家二百萬(wàn)人作了四千次演講，演講內(nèi)容包括優(yōu)秀銷售策略，個(gè)人能力與發(fā)展等。他一直鼓舞人們創(chuàng)造一個(gè)更加強(qiáng)大、更有自己的未來(lái)，他給各行各業(yè)的人帶來(lái)了積極和深遠(yuǎn)的影響。
原文
曾經(jīng)發(fā)生在美國(guó)洛杉磯一帶的大地震，在不到4分鐘的時(shí)間里，使30萬(wàn)人受到傷害。
在混亂中，一個(gè)年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他7歲的兒子上學(xué)的學(xué)校。他眼前，那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。
他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跑在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。
他知道兒子的教室在樓的一層左后角處，他疾步走到那里，開(kāi)始動(dòng)手。
在他清理挖掘時(shí)，不斷地有孩子的父母急匆匆地趕來(lái)，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過(guò)后，他們絕望地離開(kāi)了。有些人上來(lái)拉住這位父親說(shuō)：“太晚了，他們已經(jīng)死了�！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意來(lái)幫助我？”沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。
救火隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生起火爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)�！�
這位父親問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我？”
警察走過(guò)來(lái)：“你很難過(guò)，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對(duì)他人也有危險(xiǎn)，馬上回家去吧�！�
“你是不是來(lái)幫助我？”
人們都搖頭嘆息著走開(kāi)了，都認(rèn)為這位父親因失去孩子而精神失常了。
這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我�！�
他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”
是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達(dá)！我的兒子！”
“爸爸，真的是你嗎？”
“是我，是爸爸！我的兒子！”
“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定來(lái)救我，也就能救出大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)跟我在一起！”
“你現(xiàn)在怎么樣？有幾個(gè)孩子活著？”
“我們這里有14個(gè)同學(xué)，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來(lái)架了個(gè)大三角形，我們沒(méi)被砸著�！�
父親大聲向四周呼喊：“這里有14個(gè)孩子，都活著！快來(lái)人！”
過(guò)路的幾個(gè)人趕緊上前來(lái)幫忙。
50分鐘后，一個(gè)安全的小出口開(kāi)辟出來(lái)。
父親聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧！阿曼達(dá)。”
“不！爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”
這對(duì)了不起的父與子在經(jīng)過(guò)巨大的磨難后，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。
地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)2
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
�。�、明確專題：
各自默讀本組課文的導(dǎo)語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。
�。病⒄勗拰�(dǎo)入：
對(duì)下面的一段文字，大家一定有了深切的體會(huì)。出示一段贊頌親情的抒情性文字，可以是收集到的別人的文字，也可以教師自己撰寫(xiě)的：（親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開(kāi)夜幕，指引前進(jìn)的航向；親情，是冬日里和煦的太陽(yáng)，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來(lái)溫暖……）讓學(xué)生齊讀。
�。场⒔沂菊n題：
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《地震中的父與子》（板書(shū)），讀了以后，相信大家對(duì)這段文字，對(duì)親情的可貴一定有更加深刻的體會(huì)。
二、初讀課文，初步感知
�。薄⒊踝x課文，學(xué)生通過(guò)查字、詞典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞；邊讀邊動(dòng)筆畫(huà)出自己不理解的地方。
�。�、檢查認(rèn)讀生字新詞。
�。�、指名分部分輪流朗讀課文，了解課文大意。
�。础z查自讀情況，初步感知課文內(nèi)容：
�、畔胂�，課文主要講了一件什么事？
�、谱x后你有些什么想法？
三、再讀課文，直指重點(diǎn)
�。�、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文所寫(xiě)的是怎樣的一對(duì)父子。答案可以是各種各樣的。
�。病R讀最后一個(gè)自然段：
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容和人物，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，又可以強(qiáng)化對(duì)詞語(yǔ)的積累。同時(shí)，又尋找到閱讀本文的突破口。
�。�、質(zhì)疑：
課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？和同學(xué)交流自己的看法。
�。础⑿〗M內(nèi)探討，交流各自的初步認(rèn)識(shí)。
第二課時(shí)
一、抓住重點(diǎn)，合作研究
�。�、深讀課文，看看從課文的哪些地方看出父親和兒子的了不起。
�。病⑵肺对~句：
�、抨P(guān)于父親的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語(yǔ)是品味的重點(diǎn)：
�、佟八偷叵肫鹱约撼�(duì)兒子說(shuō)的一句話：‘不論發(fā)生了什么事，我總會(huì)跟你在一起！’”
從這句話中，你體會(huì)到什么？父親說(shuō)的這一句話課文中出現(xiàn)了幾次？為什么反復(fù)出現(xiàn)？這樣寫(xiě)有什么好處？
�、凇斑@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：‘誰(shuí)愿意幫助我？’”
眼睛是心靈的窗戶，從這位父親”直直”的雙眼中，你看出他在想什么？答案可以有差異，在學(xué)生回答之后，教師用抒情性的語(yǔ)言進(jìn)行小結(jié)。
③“他挖了８小時(shí)，１２小時(shí)，２４小時(shí)，３６小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”
作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來(lái)，從中你讀懂了什么？課文為什么要這樣描寫(xiě)父親的外貌呢？（可讓學(xué)生小組討論，然后派代表發(fā)言。也可以采用對(duì)比的方法，讓學(xué)生在對(duì)比中領(lǐng)悟──如果把這句話改為以下的句子，你認(rèn)為好嗎？“他不停地挖著，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音……”）
�、脐P(guān)于兒子的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語(yǔ)是品味的.重點(diǎn)：
�、佟巴诘降冢常感r(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：‘爸爸，是你嗎？’”
兒子憑什么認(rèn)為來(lái)救他們的人是他的爸爸？（學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情，產(chǎn)生信賴；親情使父子心連心；親情使兒子堅(jiān)信，父親總會(huì)跟他在一起，無(wú)論是在寧?kù)o溫馨的家，還是在張牙舞爪的死神面前�。�
�、凇安�！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你總會(huì)跟我在起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我一起�！�
從這句話中，你讀懂了什么？（學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情使人勇敢、無(wú)畏，親情使人無(wú)私、高尚。）
�。�、再次齊讀導(dǎo)入時(shí)出示的那一段文字。
�。础⑿〗Y(jié)：
為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？用自己的話概括地說(shuō)一說(shuō)。
二、朗讀體會(huì)，加深體驗(yàn)
�。�、自由讀課文，想讀誰(shuí)說(shuō)的話就讀誰(shuí)說(shuō)的話，想讀哪段就讀哪段。
�。�、小組內(nèi)分角色朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣和心情。
�。�、全班交流分角色朗讀課文，用小組匯報(bào)的形式。
三、總結(jié)課文，拓展延伸
�。�、學(xué)了這篇課文，你有什么感受，想對(duì)父母說(shuō)些什么，或者是你還知道哪些有關(guān)父母與孩子之間的故事，或者是你打算怎么做，都可以記在你的日記本上。
�。病⒄n后自由組成小組，讀讀課文，展開(kāi)討論，編寫(xiě)劇本，演一演，制成錄音帶，然后全班交流，評(píng)一評(píng)。
地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大力量。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
教學(xué)方法：
合作、交流、以讀代講、讀中悟情。
教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件
教學(xué)過(guò)程 ：
一、自讀質(zhì)疑、合作探疑、交流解疑
1、導(dǎo)入 新課
同學(xué)們，在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛(ài)之情，也許，我們并不怎么在意他的存在。然而，就是這種平凡、樸實(shí)、無(wú)私的父愛(ài)在我們的生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí)，你能想象到它會(huì)爆發(fā)出何等驚人的力量？創(chuàng)造出怎樣的奇跡嗎？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)22課《地震中的父與子》。（板書(shū)課題）
2、自讀理文
請(qǐng)同學(xué)們帶著預(yù)習(xí)中的問(wèn)題以自己喜歡的朗讀方式把課文快速地讀一遍。
3、小組合作
�。ǔ鍪拘〗M合作要求）
�、侔炎约鹤x懂的內(nèi)容變成問(wèn)題考考別人。
�、诎炎约翰欢暮推渌瑢W(xué)討論一下，共同解答。
�、墼诤献髦杏职l(fā)現(xiàn)了什么新問(wèn)題？
4、交流解疑
為了充分展示同學(xué)們合作學(xué)習(xí)的成果，我們舉行個(gè)男女對(duì)抗賽，看看哪一組提的問(wèn)題多而且有價(jià)值，能難到對(duì)方？哪一組能迎難而上，對(duì)課文理解深刻，回答準(zhǔn)確到位？我們給優(yōu)勝組授予“智多星”稱號(hào)。
�。▽W(xué)生交流探討）
相機(jī)組織辯論：這位父親的精神是不是失常？
隨機(jī)板書(shū)：兩眼直直只有一個(gè)念頭挖了38個(gè)小時(shí)
小結(jié)：他失常，但失常的'偉大；他不失常，不失常的驚人！這就是愛(ài)！偉大的父愛(ài)！（板書(shū)：愛(ài)）
二、讀中悟情，以讀促解，突出重點(diǎn)
1、看看文中有多少個(gè)感嘆號(hào)？集中在哪兒？
2、這些感嘆號(hào)表達(dá)了一種什么感情？通過(guò)朗讀把這種感情表達(dá)出來(lái)。
（指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句段）幻燈片依次出示
�、佟八械窖矍啊呷ァ！�
�、凇笆莾鹤拥穆曇簦 业膬鹤�！”
③“是我，是爸爸！……和我在一起！”
�、堋耙粋�(gè)安全的出口……阿曼達(dá)！”
三、以文激情，開(kāi)放課堂，升華情感
1、從大家的朗讀聲中，我感覺(jué)同學(xué)們被這篇課文深深的感動(dòng)了。感動(dòng)了就會(huì)心潮澎湃、思緒萬(wàn)千，告訴老師，你想到了什么？
2、同學(xué)們以自己喜歡的一種方式來(lái)表達(dá)一下你對(duì)父母的崇敬、愛(ài)戴！
四、課后作業(yè)
在以下的幾個(gè)形式中選擇一個(gè)做一做，體會(huì)父母的辛勞和對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。
1、和爸爸媽媽的目光對(duì)視一分鐘，你看到了什么？
2、細(xì)細(xì)地觀察爸爸媽媽的背影，你想到了什么？
3、幫爸爸媽媽做一件力所能及的事，你體會(huì)的了什么？
五、板書(shū)設(shè)計(jì) ：
（略）
地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
2．有感情地朗讀課文。
3．從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
4．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
三、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、閱讀單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
二、交流對(duì)地震的了解，拓展閱讀有關(guān)資料。
三、導(dǎo)讀課文，整體感悟。
（一）初讀，掃清文字障礙。
�。ǘ┢纷x，找出感動(dòng)的句子，好好體會(huì)。
�。ㄈ┲匾龑�(dǎo)讀好以下句子：
1．不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起�。ㄕl(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？用什么語(yǔ)氣讀？文中共出現(xiàn)幾次？另外兩次誰(shuí)說(shuō)的？說(shuō)明什么？）
2．他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（為什么要這樣寫(xiě)？直接寫(xiě)36小時(shí)不行嗎？36小時(shí)是多久？從他的外貌描寫(xiě)中，你想到什么？）
3．這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。（這句話最重要的詞語(yǔ)是什么？把了不起的感覺(jué)讀出來(lái)。）
�。ㄋ模┠懿荒苡米约旱脑捄�(jiǎn)潔概括課文內(nèi)容？
（五）精讀，快速閱讀全文，想想明白了些什么，有什么疑問(wèn)。
四、提出質(zhì)疑，梳理疑問(wèn)
根據(jù)學(xué)生疑問(wèn)，梳理出一至兩個(gè)待探究問(wèn)題，教師也提出問(wèn)題：為什么說(shuō)這對(duì)父子是了不起的？
第二課時(shí)
一、立體探究，感悟“了不起”
�。ㄒ唬┳灾鬟x擇“兒子了不起”、“父親了不起”進(jìn)行探究，找出關(guān)鍵句子，細(xì)心體會(huì)。
�。ǘ┨骄俊皟鹤恿瞬黄稹保ㄗプ∮赂�、無(wú)私、對(duì)父親的信任來(lái)理解，放手讓學(xué)生暢言。）
（三小結(jié)、過(guò)渡：從兒子的表現(xiàn)我們可以說(shuō)：真是個(gè)了不起的兒子。而兒子的了不起來(lái)自于父親，來(lái)自于對(duì)父親的信賴，來(lái)自于他有一位了不起的父親。父親的了不起表現(xiàn)在哪里呢？（提示：交流的時(shí)候，表達(dá)要清晰，要抓住課文中的具體句子來(lái)說(shuō)明。）
重點(diǎn)探究“父親的了不起”。
抓住以下句子，反復(fù)朗讀感悟：
1．這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我？”沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。（為了兒子，決不放棄，實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾）
2．然而這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我！”（占據(jù)父親整個(gè)心靈的是兒子，一定要救出兒子是父親心中唯一的信念）
3．他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
（1）36個(gè)小時(shí)，兩天一夜啊，在這段時(shí)間，父親不吃不喝不睡，是多么了不起�。∽x
�。�2）挖掘工作何其辛苦和危險(xiǎn)，然而，父親承受的僅僅是肉體上的辛苦嗎？（還有精神上的雙層壓力：擔(dān)心家里的妻子，擔(dān)心孩子再也找不到了。）肉體上的辛苦，精神上的壓力，這一切也沒(méi)有使父親停下來(lái)？你們說(shuō)他了不起嗎？讀
（3）想象挖掘過(guò)程中有哪些觸目驚心的場(chǎng)面，父親會(huì)怎么想呢？（不管發(fā)生了什么，看見(jiàn)了什么，絲毫沒(méi)有動(dòng)搖父親的意志，多么了不起�。。┳x
總結(jié)學(xué)法：抓住什么來(lái)分析？（神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言）
討論。最終，兒子救出來(lái)了。故事的結(jié)局皆大歡喜。可是，如果挖出來(lái)的是兒子的.尸體，或者在挖的過(guò)程中發(fā)生了爆炸，還能說(shuō)父親是了不起的嗎？（父親因?yàn)閾?dān)憂孩子的生命安全，過(guò)于悲痛，以致于精神和行為異于常人，這都是緣于他對(duì)孩子深沉的強(qiáng)烈的愛(ài)。不管孩子能不能救，不管結(jié)局是否圓滿，他都是一位稱職的父親，偉大的父親，了不起的父親。）
二、精略結(jié)合閱讀，感受不同形式的愛(ài)
（一）導(dǎo)語(yǔ)：父母的愛(ài)有很多種，有的象阿曼達(dá)的父親一樣，是一種強(qiáng)烈的外顯的愛(ài)，有的可能是我們平時(shí)覺(jué)察不到的無(wú)微不至的愛(ài)。閱讀《慈母情深》，運(yùn)用我們學(xué)到的方法，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，體會(huì)人物的感情。
�。ǘ┙涣鳎簭哪男┑胤襟w會(huì)到母親的深情？
（三）填表：今天，我們不僅被《地震中的父與子》中偉大的父愛(ài)感動(dòng)著，也被慈母的濃濃深情感動(dòng)著，之所以被感動(dòng)，是因?yàn)槲覀冏陨淼脑颉度肓耍瑫r(shí)，也是文章的原因——太感人了。
作業(yè)：
1． 填寫(xiě)表格
2．回憶生活中，父母親關(guān)愛(ài)你的一個(gè)畫(huà)面，寫(xiě)一個(gè)片段，注意，把人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作寫(xiě)具體。
慈母情深（略）
“精彩極了”和“糟糕透了”
地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
１、有感情地朗讀課文。
�。病⒆x懂課文，使學(xué)生受到父子親情的感染，受到“愛(ài)別人以及做人應(yīng)有責(zé)任感”的教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
課文講了一件什么事，通過(guò)這件事怎樣體現(xiàn)出父親對(duì)兒子的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》，體驗(yàn)到了母親對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)，今天，我們?cè)賮?lái)體驗(yàn)一下生命中的另一份重要的、偉大的愛(ài)──父親的愛(ài)。
板書(shū)課題：地震中的父與子
二、初讀課文
１、讀通課文，注意讀音。
２、再讀課文，思考：這篇課文寫(xiě)了一件什么事？
�。ㄟ@篇課文主要寫(xiě)了美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震后，一位父親在希望非常渺茫的情況下救出了自己的兒子。）
三、小組自學(xué)課文
１、理清課文脈絡(luò)。
�。�、課文結(jié)尾說(shuō)這對(duì)父子了不起，為什么這樣說(shuō)？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
思考課文應(yīng)該分成幾大段？每一段主要寫(xiě)的是什么？
四、討論交流
�。薄⒄n文結(jié)構(gòu)：
第一段美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，人們受到了傷害。
第二段一位父親去兒子的學(xué)校，歷盡千辛萬(wàn)苦，終于把兒子及其同學(xué)救了出來(lái)。
第三段父子緊緊擁抱在一起。
�。�、讀文章的第２～２３自然段，具體回答剛才提出的問(wèn)題，找出重點(diǎn)的詞。
父親了不起是因?yàn)椋簣?jiān)定、疾步、埋頭、滿臉灰塵、布滿血絲、衣服破爛不堪
兒子了不起是因?yàn)椋翰灰ε�，我不怕藏（板�?shū)）
�。�、通讀全文，加深理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的中心思想。
⑴這篇課文告訴了我們什么？
�、茖W(xué)生參照板書(shū)，逐步思考，獨(dú)立概括中心思想。
五、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母惺?/strong>
�。�、結(jié)合生活實(shí)例，教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心別人，尤其是父母。
�。�、了解父母的生日和父親節(jié)、母親節(jié)的具體日期。
３、做一些力所能及的回報(bào)父母恩情的'事。
教案點(diǎn)評(píng)
本課通過(guò)教學(xué)最終要讓學(xué)生深知為人父母，最疼愛(ài)的是自己的子女，而作為子女，最應(yīng)報(bào)答父母的恩情。孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。在基本獨(dú)立學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》之后，這篇課文更應(yīng)放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。主要通過(guò)閱讀、思考、自學(xué)、討論、感情地朗讀課文，弄清課文講了一件什么事，通過(guò)這件事怎樣體會(huì)出父親對(duì)兒子的愛(ài)有。同時(shí)還要將這種德育和美育的滲透落實(shí)到學(xué)生的生活實(shí)際，所以教師又有意識(shí)地安排了“聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋钡慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解父母的生日和父親節(jié)、母親節(jié)的具體日期，做一些力所能及的回報(bào)父母恩情的事。
地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想
本課的教學(xué)是以“以學(xué)生自讀自學(xué)、合作探究為主線”的指導(dǎo)思想而設(shè)計(jì)教學(xué)的，注重教師引導(dǎo)的過(guò)程和方法，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力為目標(biāo)，注重為學(xué)生的理解、感悟，積累搭好橋梁，拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受道閱讀的興趣，體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，學(xué)會(huì)正確、大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。挖掘教材的潛在資源，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、積累和運(yùn)用的能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓每一位學(xué)生得到扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。
二、教材分析
《地震中的父與子》是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)S版第五單元的一篇課文，課文用平實(shí)的語(yǔ)言講述了有一年發(fā)生在美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學(xué)的感人故事，文章雖然語(yǔ)言比較平實(shí)，但描寫(xiě)具體，情感真摯。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解課文內(nèi)容并不難，而真正理解父子之間的真情，是有一定難度的。
三、學(xué)情分析
這篇課文以父親在救助兒子過(guò)程中的心理變化和父親對(duì)兒子說(shuō)的一句話“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”為主線，寫(xiě)出了父與子各自的了不起，思路清晰非常便于教學(xué)。
但學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶，是教學(xué)本課的一個(gè)關(guān)鍵，好在四年級(jí)的學(xué)生正是自我意識(shí)強(qiáng)烈，而且感情比較豐富的年齡，這篇課文課文符合他們的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，我感覺(jué)只要方法得當(dāng)，這篇課文的教學(xué)是對(duì)他們盡行感恩教育的好選擇。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
2、有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
3、領(lǐng)悟抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
五、教法學(xué)法
在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，教師利用課文中的情感資源，設(shè)計(jì)有感情的導(dǎo)語(yǔ)，把學(xué)生帶入到課文課文所創(chuàng)設(shè)的情境中去。在這個(gè)過(guò)程中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以豐富想象后的語(yǔ)言訓(xùn)練為主線，充分利用課文中的資源，抓住課文中的兩條線，一是在父親挖掘過(guò)程中的表現(xiàn)和其他父母進(jìn)行對(duì)比，二是夫妻的挖掘表現(xiàn)與兒子在黑暗的廢墟底下的對(duì)照。讓學(xué)生在這樣的對(duì)比中體會(huì)父親的偉大、了不起以及兒子的了不起。
六、媒體選擇
幻燈片、地震錄像片段
七、教學(xué)程序
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入新課。
為了激發(fā)學(xué)生的情感，體會(huì)地震帶來(lái)的巨大災(zāi)難。教師安排了汶川地震中的一段視頻錄像，學(xué)生觀看。觀看后，提問(wèn)：“你們想對(duì)地震中失去生命的孩子說(shuō)些什么？”接著提問(wèn)“假如你在黑暗的廢墟中會(huì)怎么想，怎么做？”
�。ǘ┗仡櫿n文，整體感知課文內(nèi)容。
1、學(xué)生自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事情？
2、再次默讀課文，說(shuō)說(shuō)對(duì)課文印象最深的是什么？印象最深的是那句話？
�。ㄈ┰僮x課文，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生很快就會(huì)找到父親挖掘的那句話“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他，他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！蔽揖陀脤�(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)：突如其來(lái)的地震，把很多孩子都埋在廢墟地下，哪有父母不心痛孩子的，他們都無(wú)比悲痛，看到這樣的廢墟，他們都怎樣啦？（讀第5自然段）而這位父親又是怎么想的，怎么做的？
2、在學(xué)生回答后，我讓學(xué)生對(duì)過(guò)去的8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)后的父親的想法、兒子的想法進(jìn)行想象。時(shí)間一分一秒地流失，父親的意志受到了考驗(yàn)，兒子的生命也受到了考驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生思考：兒子在這個(gè)過(guò)程中，為什么能這樣頑強(qiáng)的堅(jiān)持下來(lái)，從而引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。”這是兒子生存下去的精神力量，也是父與子相互信任基礎(chǔ)。教學(xué)中，不是穿插學(xué)生的朗讀，更好體會(huì)父親的偉大父愛(ài)父與子之間的相互信任。
3、在理解父親挖掘過(guò)程中那種堅(jiān)定的信念時(shí)，讓學(xué)生對(duì)“人們搖頭嘆息著走開(kāi)了，都認(rèn)為父親因?yàn)槭ズ⒆舆^(guò)于悲痛，精神失常了”進(jìn)行討論。這時(shí)候的父親到底有沒(méi)有精神失常。學(xué)生通過(guò)討論，明白了父親心中堅(jiān)定的信念。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)課文
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受？
2、延伸、這對(duì)父子不僅感動(dòng)了我們，更感動(dòng)了周圍的人，想象周圍的人看了后會(huì)怎么說(shuō)？
八、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
這樣設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。在交流中要注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，能夠正確、大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解，做到正確、流利，有感情地朗讀課文。從中體會(huì)、梳理出父親的愛(ài)與執(zhí)著。在交流“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)……”這個(gè)段落時(shí)，我采用了讓學(xué)生回答為什么不直接用挖了36小時(shí)這種方法，目的是讓學(xué)生更加深入地理解父親的了不起。
在交流“我告訴同學(xué)們不要害怕，……”這一段落時(shí)，我采取了我敘述讓同學(xué)們閉上眼睛想象的環(huán)節(jié)，然后說(shuō)出在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時(shí)的阿曼達(dá)會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？
這樣既能使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，初步學(xué)會(huì)揣摩人物的心理，舍身處地的思考問(wèn)題，初步學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受。又能使學(xué)生受到高尚道德情操的熏陶。實(shí)現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的'積累、感悟和運(yùn)用”這一目標(biāo)要求，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
再次質(zhì)疑完畢后，我主動(dòng)引出有父愛(ài)老師想到了母愛(ài)，并配樂(lè)朗讀我搜集的一篇文章，然后聯(lián)想自己的父母為自己做的日�，嵤�，并布置把其寫(xiě)成文章，最后向?qū)W生推薦書(shū)目。這樣做的目的一是拓展學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生的積累，讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)各種方式的愛(ài)；二是《地震中的父與子》這篇文章描述的父愛(ài)是必較外顯的，而且是用地震這一特殊情況來(lái)展現(xiàn)的，可以說(shuō)比較驚天動(dòng)地，學(xué)生可能誤以為只有那樣才能稱的上愛(ài)，我講述文章的目的就是讓學(xué)生明白平實(shí)中也能見(jiàn)真情，讓學(xué)生懂得父母為他們所做的事雖然平凡，并且他們認(rèn)為是很平常、很應(yīng)該的事，其實(shí)并不是那么簡(jiǎn)單的，這簡(jiǎn)單、平凡中蘊(yùn)含著父對(duì)他們深深的愛(ài)與濃濃的情。從而使他們受到更加深的感恩父母的教育。
總之，無(wú)論是教學(xué)的總體設(shè)計(jì)，還是某一問(wèn)題的確定。我都始終注意力爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生知識(shí)與能力，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)融合與落實(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)入更高年級(jí)打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。
地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材簡(jiǎn)析：
“無(wú)論發(fā)現(xiàn)什么事，我總會(huì)跟你在一起。”這是父與子之間的心靈之約，更是一種偉大的承諾，正是這種承諾的力量，才使得父親在兒子被大地震埋在廢墟中時(shí)，連續(xù)38小時(shí)不停地挖掘，終于把自己兒子和其他13名兒童從瓦礫中救出。這是父親的“了不起”。當(dāng)安全出口被開(kāi)辟出來(lái)后，“先讓我的同學(xué)出去吧！”看似簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，卻是從一個(gè)只有7歲的孩子口中說(shuō)出，是在地震后被掩埋38小時(shí)后，即將獲救但又隨時(shí)面臨危險(xiǎn)的情況下說(shuō)，造就了兒子的“了不起”。一對(duì)父子，演繹了一個(gè)傳奇故事。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能讀通課文，理解“爆炸”、“廢墟”、“破爛不堪”等詞語(yǔ)意思。
2、能有感情在朗讀課文，體會(huì)“父與子”的了不起。
3、能感受“父愛(ài)的偉大”。
4、能用自己的話表達(dá)出對(duì)這對(duì)“父子”的真實(shí)情感。
教具準(zhǔn)備：
1、課件
課時(shí)安排：
第一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入
板書(shū)“地震”
師：同學(xué)們，看到“地震”這個(gè)詞，你會(huì)想到什么？
�。�5.12四川地震）
師：2008年5月12日，四川汶川發(fā)生了里氏8.0級(jí)大地震，使得6萬(wàn)9千多名可愛(ài)的生命過(guò)早地凋謝了，使得3000多孩子瞬間成為了孤兒。地震是殘酷的。在1994年美國(guó)洛杉磯也發(fā)生了一場(chǎng)地震。在這次地震中，有一對(duì)父子演繹了一個(gè)傳奇故事。今天，我們就一起去了解這個(gè)故事，認(rèn)識(shí)這對(duì)父子。
（完成板書(shū)：地震中的父與子）
二、初讀課文，讀通課文，感知大意。
1、生帶著要求自讀課文
（1）、讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（不動(dòng)筆墨不讀書(shū)）
（2）、這是一場(chǎng)什么樣的地震？
（3）、地震中發(fā)生了什么事？
2、生自讀課文
3、交流匯報(bào)
�。�1）、這是一場(chǎng)怎么樣的地震？
�。ù蟮卣�，30萬(wàn)人在不到四分鐘內(nèi)受到不同程度的傷害；昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。）
�、� 指導(dǎo)朗讀：30萬(wàn)人，在不到四分鐘的.時(shí)間里受到了不同程度的傷害。（突出“大”）
�、� 出示“大地震圖片”
師：我?guī)?lái)了一組當(dāng)年大地震的圖片（課件出示）（簡(jiǎn)介幾組圖片，屏幕隨機(jī)出示：廢墟，大爆炸、瓦礫、理解“爆炸”、“廢墟”）
�。�2） 地震中發(fā)生了一件什么事？
�。ǖ卣鹬�，一位父親不顧他人的勸阻，手無(wú)寸鐵在廢墟中連續(xù)挖了38小時(shí)，終于救出了自己的兒子。）
（3）
父
文中是怎么樣評(píng)價(jià)這對(duì)父子的？
子
�。瞬黄稹鍟�(shū)：了不起的 ）
三、精讀課文，品味父親的了不起
1、師：下面，我們先來(lái)了解這位了不起的父親，你們從哪些語(yǔ)句能體會(huì)父親的了不起（①他挖了6小時(shí)——到處都是血跡。②然而這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我！” ③別人來(lái)勸他，他還是堅(jiān)持。）
2、琢句感悟父親的偉大。
（1）屏幕出示：“有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：“太晚了……”“你是不是來(lái)幫助我？”
�、儆心男┤藖�(lái)勸父親（好心人，消防隊(duì)長(zhǎng)，警察）
師：他們是怎么勸的？（①太晚了，沒(méi)有希望了。②太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)。③你很難過(guò)——）
師：請(qǐng)你們?cè)僮x這一片段，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�、诶斫飧赣H每次回答的心情
a.懇求 b、急切 c、崩潰，生氣
�、壑笇�(dǎo)朗讀理解心情：懇求，急切，崩潰 朗讀）
a：師，面對(duì)好心人的相勸，父親懇求著問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我？”面對(duì)消防隊(duì)長(zhǎng)地阻攔，父親急切地問(wèn)：“你是——”面對(duì)警察的勸阻，父親崩潰地問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我？”
b、這是一場(chǎng)大地震，別人的行為可以理解，父親的行為可以理解嗎？他為什么不向別人解釋對(duì)兒子的承諾？（節(jié)約時(shí)間）
c、再次朗讀這三句話。
�。ú还軇e人是否理解，父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子等著我！”）
�。�2）屏幕出示：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋。
�、偕R讀這句話。
師：讀完后，你有什么感受？（時(shí)間漫長(zhǎng)，36小時(shí)）為什么不直接呈現(xiàn)他挖了36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。（課件出現(xiàn)：朗讀對(duì)比，體會(huì)評(píng)議文字的魅力）
師：這就是文字處理的魅力，這就是文字的藝術(shù)，短文的一句話，讓我們感受到了時(shí)間的漫長(zhǎng)，父親的堅(jiān)毅。
指導(dǎo)朗讀愴挖了8小時(shí)……
②36小時(shí)過(guò)去了，此時(shí)的父親是怎樣的呢？（出示課件：他滿臉灰塵——到處都是血跡）
師：同學(xué)們，請(qǐng)你們齊讀這句話，讀完后，閉上眼睛，看這偉大的父親的形象是否浮現(xiàn)在你的腦海中？
�、蹘煟哼@是在怎樣的情況下連續(xù)挖了36小時(shí)呢？
�。S時(shí)有大爆炸、余震）
師：同學(xué)們，由這位父親我不由得想起四川地震中那感人的一幕幕
（課件出示圖片（配樂(lè)） 圖片介紹： ）
�、苄【毠P：父親此時(shí)已挖了36小時(shí)，可兒子生死未卜，這一刻，父親的內(nèi)心怎么樣？他會(huì)想什么呢？
a、生小練筆
b、指名展示并朗讀自己的小練筆。
四、課堂小結(jié)
師：都說(shuō)風(fēng)，能讓石頭吹裂；都說(shuō)雨，能將鋼針?shù)P蝕；都說(shuō)歲月，能把你的脊梁壓彎；唯有你的意志，百折不撓，不變，挑起全家老小一生的重量。文中父親的言行，讓我們深切感受到了“父愛(ài)如山”。
地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教材簡(jiǎn)析】
課文講述的是１９９４年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)３８小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。
選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力。
【設(shè)計(jì)理念】
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對(duì)話。通過(guò)自讀自悟讀懂課文。因此教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀書(shū)，讓學(xué)生在自己的讀書(shū)實(shí)踐中理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的情感，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該重視朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。朗讀既是理解的手段，也是表達(dá)的手段。因此教學(xué)中要以讀為本，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中表達(dá)、讀中發(fā)現(xiàn)、讀中評(píng)價(jià)、讀中遷移。讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟。使學(xué)生在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上加深對(duì)文本的理解與感悟。
閱讀教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。語(yǔ)文教學(xué)最終的落腳點(diǎn)應(yīng)在“讀寫(xiě)結(jié)合”上�！敖滩闹皇莻�(gè)例子”，“讀”是為了會(huì)“寫(xiě)”，也就是讓學(xué)生把從教材中學(xué)到的寫(xiě)作知識(shí)和方法在實(shí)踐中運(yùn)用。因此教學(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并及時(shí)地讓學(xué)生在課堂上練筆。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)９個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１１個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
�。�、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
【課時(shí)安排】
２課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
把相關(guān)的句子制作成課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣
�。薄⒃谖覀兊娜粘Ｉ钪�，處處充溢著濃濃的父愛(ài)和母愛(ài)，父母的愛(ài)是慈祥的笑容，是親切的話語(yǔ)，是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求，請(qǐng)你講一講生活中父母對(duì)你的愛(ài)。
�。�、是啊，父母的愛(ài)是平凡、樸實(shí)、無(wú)私的。母愛(ài)如太陽(yáng)，熱烈而溫暖，父愛(ài)如海洋，深沉而含蓄�；蛟S，我們并不在意他的存在。可是這種平凡的愛(ài)在我們生命遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)創(chuàng)造出驚人的奇跡。今天我們學(xué)習(xí)《地震中的父與子》，和作者一起去體驗(yàn)偉大而無(wú)私的父愛(ài)。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞
�。薄⑤p聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書(shū)自學(xué)生字、新詞。
�。病⑿〗M合作：學(xué)習(xí)并互相檢測(cè)生字。
�。�、教師檢測(cè)學(xué)生生字的掌握情況。
�。�、指名讀課文，檢測(cè)學(xué)生是否把課文讀通順、流利。
三、再讀課文，感知文章內(nèi)容
�。�、默讀課文，想一想課文寫(xiě)了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過(guò)怎樣，結(jié)果如何？
２、匯報(bào)交流讀書(shū)情況，概括文章的主要內(nèi)容：
讓學(xué)生用自己的話概括文章的主要內(nèi)容，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，又可以強(qiáng)化對(duì)詞語(yǔ)的積累。同時(shí)，又尋找到閱讀本文的突破口。
四、精讀課文，朗讀感悟，體會(huì)情感
�。薄⒆杂勺x課文，畫(huà)出令自己感動(dòng)的句子讀一讀，并做批注寫(xiě)出自己的感受。
�。�、匯報(bào)交流讀書(shū)體會(huì)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
四、布置作業(yè)，預(yù)留問(wèn)題
�。�、想一想文章哪些地方描寫(xiě)了這對(duì)父子了不起，這些句子表達(dá)了怎樣的情感。
�。病槭裁次闹蟹磸�(fù)三次出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起！”
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
�。保�、地震中的父與子
了不起
不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起！
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
１、回顧課文內(nèi)容。
�。�、１９９４年１月１７日凌晨美國(guó)洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成６xxxx死亡，９０００多人受傷，２５０００人無(wú)家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅(jiān)定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí)，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。（板書(shū)課題）
二、品讀體驗(yàn)
�。�、讀文章最后一自然段“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起�！闭f(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。
２、這對(duì)了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對(duì)父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫(xiě)在書(shū)的旁邊。
�。场R報(bào)交流：
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。
父親的了不起：
�、潘腿幌肫鹱约撼�(duì)兒子說(shuō)過(guò)的一句話：“不論發(fā)生了什么事，我總會(huì)跟你在一起！”
（從這句話中，你體會(huì)到什么？指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。）
�、七@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我？”
�。ㄑ劬κ切撵`的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么？）
�、恰八诹耍感r(shí)、１２小時(shí)、２４小時(shí)、３６小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”
�。ㄗ髡卟粎捚湓�?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來(lái)，從中你讀懂了什么？）
兒子的了不起：
�、磐诘降冢常感r(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎？”
（兒子憑什么認(rèn)為來(lái)救他們的人是他的爸爸？）
⑵父親聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧！阿曼達(dá)�！保ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語(yǔ)氣。）
“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧，我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起�！�
�。ㄩ喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，也防止用集體討論代替學(xué)生的個(gè)人閱讀，用充足的時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生的讀中理解，讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。）
三、感悟?qū)懛�，讀寫(xiě)結(jié)合
１、引導(dǎo)：
這篇課文生動(dòng)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢？課文是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)歌頌偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)深厚的父子之情的。
讓學(xué)生抓住描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的具體句子感悟。
（在學(xué)生感悟了課文內(nèi)容，體會(huì)了文章思想感情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式是重要的教學(xué)目標(biāo)。）
�。病⒔裉煳覀儚恼n文中體會(huì)到了偉大無(wú)私的父愛(ài)，可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛(ài)啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的'叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無(wú)微不至、體貼入微的深深的愛(ài)，濃濃的情。請(qǐng)把這些生活中的小事選一件寫(xiě)下來(lái)，送給你的父母吧！
�。▽W(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生把握了內(nèi)容、體會(huì)了感情、領(lǐng)悟了寫(xiě)法，再動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，可謂情動(dòng)而辭發(fā)，水到渠成。）
五、布置作業(yè)
用自己喜歡的一種方式來(lái)表達(dá)一下你對(duì)父母的愛(ài)！
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
�。保�、地震中的父與子
父親
了不起愛(ài)
兒子
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
�。�、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)：
洛杉磯混亂廢墟疾病xxxx瓦礫顫抖昔日
�。�、想一想，下面的句子應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣：
�、拧安徽摪l(fā)生了什么事，我總會(huì)跟你在一起！”
⑵挖到第３８小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎？”
�、歉赣H聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧！阿曼達(dá)�！�
�。�、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起！”
４、“人們搖頭嘆息著走開(kāi)了，都認(rèn)為這位父親因?yàn)槭ズ⒆舆^(guò)于悲痛，精神失常了�！蹦阏J(rèn)為這位父親真的精神失常了嗎？說(shuō)說(shuō)自己的理解。
�。�、想像一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？把想到的寫(xiě)下來(lái)。
【教學(xué)建議】
�。�、在學(xué)生初讀課文階段讓學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，知道課文寫(xiě)了一件什么事，理清作者的寫(xiě)作思路和課文的脈絡(luò)層次，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。在學(xué)生精讀課文的過(guò)程中，教師要抓住牽一發(fā)動(dòng)全身的關(guān)鍵問(wèn)題“為什么說(shuō)這對(duì)父子了不起”，讓學(xué)生深入探究，抓住描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子讓學(xué)生品讀，引導(dǎo)學(xué)生想像、體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情境，理解內(nèi)容，體會(huì)情感。悟作者的表達(dá)方法。
�。病⒔虒W(xué)時(shí)要重視朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，披文入情，以讀促思，在讀中理解、感悟、體會(huì)。如父親堅(jiān)持在廢墟中尋找兒子這部分課文，朗讀中語(yǔ)調(diào)宜輕，表現(xiàn)出父親的絕望與悲傷；發(fā)現(xiàn)兒子還活著，父子的對(duì)話應(yīng)讀出興奮的語(yǔ)氣，表現(xiàn)父子劫后重逢的喜悅與幸福；文中三次出現(xiàn)“無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
３、在引導(dǎo)學(xué)生找到描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)這樣描寫(xiě)好在哪里，讓學(xué)生感悟作者的表達(dá)方法。從而讓學(xué)生在描寫(xiě)生活中小事運(yùn)用作者的表達(dá)方式使文章更生動(dòng)感人，體現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。
2.積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
3.從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
4.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
能充分體會(huì)文中的思想感情，并通過(guò)朗讀體現(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物品質(zhì)的表達(dá)方法。
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《地震中的父與子》（板書(shū)課題）（強(qiáng)調(diào)“震”的寫(xiě)法）
2、由“地震”你聯(lián)想到了什么？（3-5名）——地震是多么可怕呀！
3、這篇課文故事的背景是美國(guó)的洛杉磯地震，你知道這一場(chǎng)怎樣的地震嗎？——結(jié)合課文具體描寫(xiě)談?wù)勀愕母惺�。（認(rèn)真讀課文前兩個(gè)自然段，結(jié)合課文的具體描寫(xiě)談?wù)勀愕母惺埽?/p>
出示句子：有一年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。(學(xué)生說(shuō)，師小結(jié)30萬(wàn)人，不到四分鐘，災(zāi)難就是這樣突如其來(lái)、傷害巨大)
那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成了一片廢墟。（師:昔日是一片歡聲笑語(yǔ)，今日是一片廢墟。這就是大地震帶給我們的慘烈對(duì)比
你們從課文描寫(xiě)的字里行間中感受到了這場(chǎng)地震的可怕�？础@份圖片資料就記錄著洛杉磯這場(chǎng)慘烈的大地震后的情景。
4、放錄像——30秒（自動(dòng)播放——加音樂(lè)）
5、高高飛架的交橋眨眼間變成了殘?jiān)珨啾冢黄恋男∞I車被倒塌的房屋硬生生攔腰砸斷；這個(gè)消防隊(duì)長(zhǎng)望著豪華的商業(yè)街變成了一地瓦礫，束手無(wú)策；大地震后引發(fā)的大爆炸吞噬著人們最后的希望；昔日美麗的家園如今變成了這幅模樣。
6、帶著對(duì)地震的理解我們?cè)賮?lái)讀課題——通過(guò)初讀你知道在這場(chǎng)慘烈的地震中“父與子”之間發(fā)生了什么故事嗎？
�。ㄒ晃桓赣H冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事）
7、從這個(gè)故事中你感受到這是一對(duì)怎樣的父子（學(xué)生自由發(fā)言）
課文中有一個(gè)概括性的詞語(yǔ)你找到了嗎？——板書(shū)：了不起（老師加強(qiáng)語(yǔ)氣）
你認(rèn)為什么樣的人是了不起的人？——
這些人物作出了偉大壯舉，所以你們認(rèn)為他們了不起！課文中為什么稱贊這對(duì)父與子了不起呢？
二、精讀悟情
認(rèn)真默讀課文，深入課文語(yǔ)言，分別找出描寫(xiě)父親和兒子的相關(guān)語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)他們的“了不起”。（父親的用——，兒子的用===）（課件）
自讀思考，老師巡視（2分鐘）
（一）感悟父親的了不起
先來(lái)讀讀你們找到描寫(xiě)父親的語(yǔ)句——課件出示第三自然段
1、第三段：他頓時(shí)感到眼前一片漆黑（傷心），大喊……跪在地上大哭了一陣（絕望）后，……“無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定的站起身，向那片廢墟走去。
你從哪里體會(huì)到父親很傷心，從哪里感受到父親的絕望
板書(shū)：傷心—絕望—堅(jiān)定
2、和其他父母一樣，這位父親在掩埋兒子的廢墟面前也曾有過(guò)傷心，也曾有過(guò)絕望，但是他為什么又如此堅(jiān)定呢？是什么讓他走出了傷心與絕望？
課件出示：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”。（板書(shū)：無(wú)論……總……）這句話在課文中不止一次出現(xiàn)，你是否在其他段落中也找到了這句話？（指名讀）課件出示句子：
“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”
“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”
3、不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起——為什么這句話會(huì)在父與子的腦海中反復(fù)出現(xiàn)，聯(lián)系你的實(shí)際猜想一下他們父子之間在發(fā)生什么事情時(shí)，會(huì)在一起？（語(yǔ)境的渲染）
�。ǖ埂⑸�、遇到困難……）
4、小結(jié)：這句充滿了親情，充滿了愛(ài)的承諾，讓父親產(chǎn)生了堅(jiān)定（指板書(shū)）的信念，讓這位父親走出痛苦與絕望，變得了不起�。ㄖ赴鍟�(shū)）
5、再讀這段話（第三自然段）體會(huì)父親此時(shí)的心情。（齊讀）
6、（指名讀）誰(shuí)的能夠把同學(xué)們帶到課文描寫(xiě)的情景之中？同學(xué)們邊聽(tīng)邊感受，邊想象。
7、在他的朗讀中，你們仿佛看到了什么？（你看到了什么？……2-3名）
8、你還想讀哪些句子，你還從哪些描寫(xiě)中感受到父親的了不起——
9、課件出示：第十二段：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！�
指名讀，（這一段中體會(huì)到父親的了不起）（1）理解前半句課件：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。（變紅色）
抓住“沒(méi)人再來(lái)阻擋他”，曾經(jīng)有誰(shuí)阻擋他，為什么？（危險(xiǎn)）
確實(shí)太危險(xiǎn)了，所以人們來(lái)阻擋他，那么為什么又沒(méi)人再來(lái)阻擋他了呢？難道此刻不危險(xiǎn)了嗎？（因?yàn)椴宦?tīng)別人的勸阻，別人認(rèn)為他精神失常了）
師：如此不顧危險(xiǎn)，不聽(tīng)勸阻，完全置生死于度外，在其他人看來(lái)真的有些失常了，但你們能理解這位父親嗎？——是堅(jiān)定的信念支撐這位了不起的父親，課件出示不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！讀——
�。�2）讓我們?cè)倩氐竭@片廢墟，再次走進(jìn)這位父親，指名再讀這段話，你還從哪些語(yǔ)句中感受父親的了不起？
他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)為什么作者這樣不厭其煩的羅列時(shí)間的進(jìn)程，而不是直接說(shuō)他挖了38小時(shí)呢，
師小結(jié)：38個(gè)小時(shí)，如此漫長(zhǎng)，每一分每一秒，父親都是在痛苦和絕望的交織中挺過(guò)來(lái)的啊，這真是一位了不起的父親！作者的匠心就體現(xiàn)在艱難的時(shí)間流逝之中，這就是文字的'魅力，讓我們定格在這38小時(shí)的挖掘，用深情的朗讀再次感受這位父親的了不起！
�。�3）除了漫長(zhǎng)的時(shí)間之外，你還從哪些描寫(xiě)中感受到這位父親的了不起。
課件出示句子：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
�。ㄏ确醇t，然后問(wèn)這些是對(duì)父親的什么描寫(xiě)？外貌，衣著）
從這些描寫(xiě)中，你感受到什么？
這38小時(shí)的挖掘過(guò)程中到底發(fā)生過(guò)什么？讓這位父親會(huì)變得如此憔悴不堪！
聯(lián)系當(dāng)時(shí)的環(huán)境，聯(lián)系你對(duì)地震的了解，想象這38小時(shí)的艱難歷程——
（注意：這些想象有可能發(fā)生）
小結(jié)：你們說(shuō)的這些危險(xiǎn)在地震中都是有可能發(fā)生的。
課件出示：
8小時(shí)——旁邊的一處建筑（可能會(huì)）在余震中倒塌了
12小時(shí)——（也許會(huì)有）爆炸聲從不遠(yuǎn)處傳來(lái)
24小時(shí)——一塊石頭（也許）砸到了父親身上
36小時(shí)——（還有可能）一個(gè)孩子的尸體出現(xiàn)在父親面前
此時(shí)他——滿藍(lán)灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�。ɑ氐秸n件-鏈接）
引讀
課件強(qiáng)調(diào)——教師引導(dǎo)這就是偉大的父親形象——課文通過(guò)外貌描寫(xiě)，讓我們仿佛看到了在廢墟中為了救兒子不顧一切的父親——他是多么了不起�。c(diǎn)寫(xiě)法）
這位父親的形象讓我想起了汶川地震中無(wú)數(shù)的這樣的畫(huà)面。
課外鏈接——汶川地震（圖片）
此刻你心中對(duì)這些父親、母親充滿了怎樣的情感？（敬佩、崇敬、愛(ài)戴……）
把你的理解，把你情感融入到課文的朗讀中吧�。R讀）
�。ǘ└形騼鹤拥牧瞬黄穑�6分）
父親畢竟是成年人，從年幼的兒子身上同學(xué)是不是更深切地感受到“了不起“呢？讀一讀，你們找到的描寫(xiě)兒子的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)，從哪里體會(huì)到兒子的了不起。
重點(diǎn)引導(dǎo)感悟以下段落：
1、課件出示句子：“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么事，你總會(huì)和我在一起！”
指名讀句子，說(shuō)體會(huì)
阿曼達(dá)不僅自己臨危不懼，而且把父親給他的精神力量也傳染給了同伴，同學(xué)們想一想，在漆黑的瓦礫下，沒(méi)有水，沒(méi)有食物，沒(méi)有爸爸媽媽，他會(huì)想些什么，會(huì)和伙伴們說(shuō)些什么？
是什么讓這個(gè)年幼的孩子有如此的勇氣呢？
“因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么事，你總會(huì)和我在一起！”，學(xué)生讀
現(xiàn)在老師就是埋在廢墟下的阿曼達(dá)的同學(xué)，此刻我非常害怕，不停的哭泣，如果你是阿曼達(dá)，你會(huì)怎樣安慰我？
進(jìn)一步引導(dǎo)：我想我的爸爸媽媽了，他們一定以為我死了？
我已經(jīng)好久沒(méi)有吃東西了，我快餓死了？我再也堅(jiān)持不住了！
你爸爸真的回來(lái)救我們嗎？他是不是也以為我們都死了呢？
師：這句承諾，也同樣給了兒子堅(jiān)定的信念，同樣讓兒子變得了不起！
你還找到哪些句子？
2、課件出示句子：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”
再指名讀，說(shuō)說(shuō)讀出了什么？
在漆黑的瓦礫下煎熬了38個(gè)小時(shí)，大家都已經(jīng)支撐不住了，早一分出去就會(huì)多一份安全，晚一分出去就會(huì)多一份危險(xiǎn)，生死關(guān)頭，阿曼達(dá)卻把危險(xiǎn)留給了自己，把希望留給了別人，所以，阿曼達(dá)真的了不起，齊讀。
三、總結(jié)全課。“總會(huì)跟我在一起”這是一句飽含愛(ài)的承諾啊，父親堅(jiān)守承諾，兒子堅(jiān)信承諾，這句愛(ài)的誓言成就了一對(duì)了不起的父與子，（課件出示：無(wú)論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起）
師引讀：當(dāng)父親看到兒子的學(xué)校變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)，是這句話支撐著他——
當(dāng)父親孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累就要倒下的時(shí)候，給他力量，讓他挖了38小時(shí)之久的依然是這句話——
當(dāng)阿曼達(dá)饑渴難耐，難以支撐的時(shí)候又是這句話給了他希望——
師：讓我們記住這對(duì)（讀課題）
讓我們記住，不論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起
讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永遠(yuǎn)銘記于心（課件出示父子相擁的圖片及最后一段：師生共讀）你能把對(duì)課文的理解融匯成一個(gè)詞語(yǔ)，為這幅畫(huà)面命名嗎？
地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，運(yùn)用提問(wèn)題的方式理解含義深刻的句子。
4、感受父子的親情，學(xué)會(huì)愛(ài)別人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。
2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。
課前準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2、搜集并閱讀同類的頌揚(yáng)親情的故事。如學(xué)生搜集有困難，教師可提供《背影》《血淚親情泣天地》《無(wú)私母愛(ài)創(chuàng)造生命奇跡》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章給學(xué)生。
第一課時(shí)
創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、明確專題：各自默讀本組課文的導(dǎo)語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。
2、介紹資料：可以先各小組推薦代表匯報(bào)用課余時(shí)間搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料，也可以教師播放地震的相關(guān)影像資料，還可以展示自己收集的圖片資料，并對(duì)圖片進(jìn)行解說(shuō)；然后談?wù)勛约簩?duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受。
3、教師導(dǎo)入：是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。19xx年，當(dāng)巨大地震地危
害侵襲美國(guó)洛杉機(jī)時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)地故事。今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第十一課──《地震中地父與子》[板書(shū)課題]，齊讀課題
初讀課文，初步感知
1、自讀課文，要求：
①借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)生字和新詞；
�、谟谩啊碑�(huà)出自己深受感動(dòng)的句子；
�、壅n文講了一件什么事？
2、小組內(nèi)互讀課文，交流學(xué)習(xí)收獲。
3、全班交流：
�。�1）檢查生字、新詞的讀音，重點(diǎn)記住“墟、礫、顫”等字形。
�。�2）初步匯報(bào)自己深受感動(dòng)的句子。
再讀課文，整體感悟
1、默讀課文，思考：
�、儆帽容^簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事；
�、谧x了課文有什么感受；
③劃出不懂的詞語(yǔ)、句子，試著提出不懂的問(wèn)題。
2、全班討論：
（1）用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
�。�2）談?wù)勛x了課文，自己有什么感受。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：文主要講了一件什么事？
品讀感悟，深入情境
1、自主讀讀課文，將自己感動(dòng)的句子多讀幾遍，想一想為什么感動(dòng)；對(duì)不懂的詞語(yǔ)、句子根據(jù)自己的提問(wèn)，試著回答一下。
2、小組內(nèi)交流。
3、全班交流，通過(guò)讀感動(dòng)的句子，說(shuō)感動(dòng)的原因，討論不懂的.詞語(yǔ)、句子，體會(huì)父親救助兒子過(guò)程中心理變化。估計(jì)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面來(lái)談：
（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校�！保ㄟ@個(gè)句子說(shuō)明父親關(guān)愛(ài)孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？“沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）
�。�2）當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)，“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：?阿曼達(dá)，我的兒子。?”
�。á�?gòu)倪@里可以看出父親見(jiàn)到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情。心愛(ài)的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲。②該怎樣讀呢？指名讀，評(píng)議，齊讀。）
�。�3）”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：?不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！?他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去�！�
�。á�?gòu)倪@兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他──堅(jiān)定地站起身。當(dāng)父親堅(jiān)信兒子在等他時(shí)，就疾步走到那里，可見(jiàn)父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f(shuō)的那句話。②那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？請(qǐng)大家分小組討論后練讀，個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀）
（4）“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
�、僬n文為什么要這樣描寫(xiě)父親的外貌呢？父親堅(jiān)信兒子沒(méi)有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見(jiàn)父親對(duì)兒子愛(ài)的偉大。
②是什么使父親沒(méi)完沒(méi)了地挖呢？是一個(gè)信念，──“兒子在等我”。這是多么偉大的父愛(ài)！這是多么堅(jiān)定的信念。
�、叟c其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念──兒子在等他。
④而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著。
⑤引讀：是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的信念──兒子在等我。而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著。⑥引讀：是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時(shí)……。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話──“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”
（5）兒子看到爸爸來(lái)救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同不說(shuō)的話：“只要我爸爸活著……，他總會(huì)和我們?cè)谝黄��！?/p>
（①?gòu)倪@兒可以看出兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖。②兒子深深地信任父親也正是由于那句話──生說(shuō)③指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有千言萬(wàn)語(yǔ)，又激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往通過(guò)言語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)，讀一讀父子間的對(duì)話，看看你感受到了什么？驚喜，自信，激動(dòng)。）
�。�6）兒子還是個(gè)無(wú)私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語(yǔ)。──（生說(shuō)）。（①是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)——引讀“了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起�！蓖队埃簣D片、音樂(lè)。）
總結(jié)全文，升華情感
1、速讀課文，夸夸這對(duì)父與子。
2、質(zhì)疑：
�、僬n文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？和同學(xué)交流自己的看法。
②“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”課文中為什么反復(fù)出現(xiàn)類似的話？這樣寫(xiě)有什么好處？
3、交流：學(xué)了課文，你有什么感受？
地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒂懈星榈乩首x課文。
２、讀懂課文，使學(xué)生體會(huì)到愛(ài)與信任是可以創(chuàng)造奇跡的。
�。�、理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子含著的意思。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
通過(guò)讀課文，感受“父”與“子”的了不起。體會(huì)文章表現(xiàn)的父愛(ài)的偉大及執(zhí)著信念的堅(jiān)韌。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入課題
父愛(ài)、母愛(ài)是人世間最高尚、最無(wú)私、最偉大的愛(ài)，古今中外無(wú)數(shù)名家以其為題材創(chuàng)作了許多感人至深的名篇，感染了許多讀者。我們剛從《秋天的懷念》一文中體會(huì)到了母愛(ài)的溫柔與細(xì)膩，這節(jié)課，我們將通過(guò)美國(guó)著名作家馬克·漢林描寫(xiě)的一個(gè)發(fā)生在地震中的傳奇故事，一起去感受父親的偉大與深沉。
�。薄⒄簦�
結(jié)合《叢書(shū)》ｐ９６，“讀準(zhǔn)帶點(diǎn)的字，在正確的讀音下畫(huà)上橫線。”檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
２、板書(shū)課題，了解略讀課文的讀書(shū)要求：
請(qǐng)一學(xué)生讀閱讀提示，明確閱讀要求。歸納板書(shū)：
問(wèn)題⑴：想想課文講了一件什么事？
�。ㄌ崾荆簭臅r(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等四要素去概括。）
問(wèn)題⑵：課文結(jié)尾為什么說(shuō)這對(duì)父子了不起？
二、自讀自悟
�。ㄒ髱еx書(shū)要求自由輕聲自讀課文。）
三、交流感悟
�。�、討論理解問(wèn)題⑴想想課文講了一件什么事？
�、� 引導(dǎo)學(xué)生共同理清四要素要點(diǎn)。
（當(dāng)歸納地點(diǎn)時(shí)，簡(jiǎn)單介紹洛杉機(jī)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。）
⑵ 學(xué)生匯報(bào)：
課文講了一件什么事？（要求學(xué)生根據(jù)四要素進(jìn)行概括。）
�。病⒂懻摾斫鈫�(wèn)題⑵課文結(jié)尾為什么說(shuō)這對(duì)父子“了不起”？
�、� 小組合作學(xué)習(xí)討論：
（明確要求：可以提問(wèn)題，可以交流看法，可以小組一起感情朗讀。人人參與，相互啟發(fā)，共同提高。）
⑵ 全班交流匯報(bào)：
引導(dǎo)學(xué)生找出文章相關(guān)語(yǔ)句，了解父親當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境。（通過(guò)此教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解父親不顧個(gè)人安危營(yíng)救兒子，更能突出父親的偉大。）
�、� 師：我們先一起了解大地震后的景象是怎樣的呢？
�。ㄒ髲奈闹姓页鱿嚓P(guān)的語(yǔ)句來(lái)描繪。）
�、� 結(jié)合平時(shí)你們了解到的地震的相關(guān)知識(shí)，說(shuō)說(shuō)這里的.處境危險(xiǎn)嗎？
（讓學(xué)生知道當(dāng)時(shí)處境之危險(xiǎn)，隨時(shí)都會(huì)發(fā)生xxxx。）
�、� 學(xué)習(xí)體會(huì)父親的了不起：
師：你從文中哪些段落、哪些語(yǔ)句體會(huì)到父親的偉大？
�。ㄗ寣W(xué)生找出文章的語(yǔ)句、段落，匯報(bào)小組學(xué)習(xí)結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)，并加以梳理歸納，為下面的深入分析，體會(huì)父親了不起做鋪墊。）
�、� 結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，學(xué)習(xí)理解第三自然段：
（父親為救兒子不顧危險(xiǎn)。）
① 父親了不起體現(xiàn)在哪里？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)表看法，知道父親冒著隨時(shí)會(huì)xxxx的危險(xiǎn)，置生死于度外，從而感受父親的了不起。）
② 什么動(dòng)力使父親在一片廢墟中去尋找自己的兒子呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)表看法，理解支撐父親所作所為的是信念。）
�、� 朗讀指導(dǎo)。
⑷ 結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，學(xué)習(xí)理解第五～十三自然段：
�。ǜ赣H救兒子的堅(jiān)定而執(zhí)著的信念。）
�、� 父親了不起在哪里？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)句理解。其他孩子的父母“哭喊過(guò)后，便絕望地離開(kāi)了”。而這位父親一直在挖掘；有些人勸阻他時(shí)，這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我？”沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。救火xxxx、警察提醒他有危險(xiǎn)，但他堅(jiān)持在廢墟中挖掘著。）
�、� 什么動(dòng)力使父親有這樣了不起的舉動(dòng)？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解父親想到的是他對(duì)兒子的承諾，為了兒子，決不喪失信心；實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾。）
③ 分角色朗讀（通過(guò)朗讀感受父親的堅(jiān)定和執(zhí)著）。
④ 你還從哪里體會(huì)到父親的偉大呢？
�。ㄕn文第１２、１３自然段“他滿臉灰塵，雙眼步滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。面臨危險(xiǎn)，隨時(shí)會(huì)發(fā)生的倒塌、余震、xxxx，父親連續(xù)挖掘了３８小時(shí)。不吃不喝，不眠不休。多么感人的一幕！多么堅(jiān)韌的父親，多么有責(zé)任感的父親。）
�、� 為什么這位父親能連續(xù)挖掘３８小時(shí)而不放棄呢？
（引導(dǎo)學(xué)生理解是父親的執(zhí)著的信念支撐著他，讓他戰(zhàn)勝了一切困難。）
�、� 朗讀描寫(xiě)父親神態(tài)的語(yǔ)句。感受父親的偉大。
⑸ 面對(duì)這位了不起的父親，你想怎樣贊美他呢？
�。◣熛仁痉叮哼@是一位了不起的父親，他信念堅(jiān)定，不輕言放棄。）
�、� 重點(diǎn)朗讀指導(dǎo)，體會(huì)人物感情：
① 出示句子：
�。�、他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”
�。�、是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”
�、� 師：這是文章第３第１３自然段中兩處父親對(duì)兒子的相同的呼喚。我們一起理解一下，同樣的呼喚，但父親感情上有什么不同。
�。ɡ斫獾谝淮蔚暮魡臼歉赣H面對(duì)廢墟的絕望悲痛的心情，第二次的呼喚是聽(tīng)到兒子的聲音，那驚喜萬(wàn)分的感情。）
�、� 朗讀。
�、� 學(xué)習(xí)體會(huì)兒子的了不起：
�、� 找出文中描寫(xiě)兒子語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的句子讀一讀。
�、� 出示重點(diǎn)段段：我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么事，你總會(huì)和我在一起。
�、� 說(shuō)說(shuō)兒子的了不起體現(xiàn)在哪里？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)表看法，理解兒子對(duì)父親充滿信任，充滿耐心等待父親，對(duì)生存充滿希望，以及處事的冷靜、勇敢。）
�、� 出示重點(diǎn)段段：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我在一起。”
�、� 說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。
�。◤膬鹤訉�(duì)同學(xué)的關(guān)愛(ài)，感受兒子的了不起。）
四、體會(huì)情感
１、假若你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你想對(duì)他說(shuō)什么？
�。�、在這一事件中，父子為什么會(huì)團(tuán)聚？（憑著堅(jiān)定的信念）文中反復(fù)出現(xiàn)過(guò)哪一句話？（不論發(fā)生什么事，我總會(huì)跟你在一起。）談?wù)勀愕捏w會(huì)。
�。场⑦@件事對(duì)你有什么啟發(fā)？
（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，懂得：不論遇到什么事，都要有堅(jiān)定的信念。不要放棄希望，那么你就能成功。）
�。�、有感情的朗讀課文。
五、拓展延伸
�。�、閱讀朱自清散文《背影》。
�。�、閱讀《輕松練習(xí)》中的《回憶中的家》。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
１７、地震中的父與子
我總會(huì)跟你在一起
父親
你總會(huì)跟我在一起
地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１１個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
２、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中最后一句話的含義。
�。场恼n文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
４、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
１、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。
２、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。
【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
１、講生活中的一則實(shí)例，讓學(xué)生談感受：
曾有這樣一則報(bào)道：有一位母親買菜回家，突然看見(jiàn)自己三歲的兒子正從自家五樓的陽(yáng)臺(tái)上摔下來(lái)。這位母親一下子從很遠(yuǎn)的地方跑過(guò)去，居然接住了小孩。后來(lái)，消防隊(duì)員做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓這位母親從同一地點(diǎn)、同一時(shí)間跑過(guò)去，這位母親卻接不住一個(gè)沙包。這是為什么呢？
�。病⒔沂菊n題：
了不起的母親瞬間爆發(fā)了超常的愛(ài)的力量，避免了慘禍的發(fā)生，拯救了孩子。當(dāng)?shù)卣馂?zāi)害突然降臨時(shí)，父愛(ài)又會(huì)爆發(fā)出怎樣的力量呢？１９９４年，當(dāng)巨大的地震的危害侵襲美國(guó)洛杉磯時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第十七課──《地震中地父與子》。板書(shū)課題并讓學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，初步感知
１、自讀課文，要求：
�、沤柚值�，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)生字和新詞。
�、朴谩啊碑�(huà)出自己深受感動(dòng)的句子。
�、钦n文講了一件什么事？
２、小組內(nèi)互讀課文，交流學(xué)習(xí)收獲。
�。�、全班交流：
⑴檢查生字、新詞的讀音，重點(diǎn)記住“墟、礫、顫”等字形。
⑵初步匯報(bào)自己深受感動(dòng)的句子。
三、再讀課文，整體感悟
１、默讀課文，思考：
⑴用比較簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事；
�、谱x了課文有什么感受；
�、莿澇霾欢腵詞語(yǔ)、句子，試著提出不懂的問(wèn)題。
2．全班討論：
�、庞煤�(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
�、普�?wù)勛x了課文，自己有什么感受。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、細(xì)讀課文，與文本對(duì)話
１、學(xué)習(xí)第２、３自然段：
�、抛宰x。
�、谱h一議：
此刻，父親的心情怎樣變化？
出示句子：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！
你怎樣理解這句話的？
�、钦f(shuō)話訓(xùn)練：
阿曼達(dá)在學(xué)習(xí)上遇到困難，很苦惱，父親會(huì)……
阿曼達(dá)在和同學(xué)踢足球，腿骨折了，父親會(huì)……
�、葞熜〗Y(jié)。
�。�、學(xué)習(xí)４～２３自然段：
�、抛宰x課文４到２３自然段，邊讀邊體會(huì)哪些地方讓你感動(dòng)？用自己喜歡的方式做上記號(hào)，也可以在旁邊寫(xiě)上自己的感受。
�、茀R報(bào)：
師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)理解４～１１自然段最令人感動(dòng)的句子。
�、菍W(xué)生分角色讀一讀。
�、刃〗Y(jié)：
對(duì)第１２自然段的理解：
�、賻煟菏前�。在我眼里，這不是普普通通的一段話，而是一首飽含父愛(ài)的詩(shī)，輕你們各自有感情地讀一讀這首詩(shī)。
出示：
他挖了８小時(shí)，１２小時(shí)，２４小時(shí)，３６小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡……
�、谥该x。
③比較句子，你更欣賞哪一種表達(dá)方法？為什么？
出示：
�。帷⑺诹耍感r(shí)，１２小時(shí)，２４小時(shí)，３６小時(shí)。
�。�、他不停地挖，挖了３６小時(shí)。
�、艹鍪荆�
他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
你從這些描寫(xiě)中體會(huì)到了什么？
�、菪〗Y(jié)。
⑥讀一讀這首詩(shī)。
對(duì)１３到２３自然段的理解：
�、賻熒献髯x１３到２３自然段。
�、凇安唬“职��！睆倪@句話大家體會(huì)到了什么？
師：父親不顧一切地挖，兒子堅(jiān)韌不拔地等。因?yàn)樗麄兌加幸粋�(gè)信念：無(wú)論發(fā)生什么我們都在一起。憑著這樣的信念，他們不僅一家團(tuán)聚還救活了其他１３個(gè)孩子，這真是一對(duì)了不起的父與子。
�。�、有感情地朗讀最后一段。
三、拓展，體會(huì)父母之愛(ài)
推薦讀《背影》、《游子吟》。
地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)課文中的11個(gè)生字詞。
2、流利、有感情的朗讀課文。
3、積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
流利、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入課題
師：同學(xué)們，我們是在父母的關(guān)愛(ài)中成長(zhǎng)的，父親的愛(ài)，可能是嚴(yán)厲的批評(píng);可能是真誠(chéng)的鼓舞;可能是細(xì)致的關(guān)懷，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》，來(lái)結(jié)識(shí)一位有著執(zhí)著的愛(ài)信念的.父親和一個(gè)勇敢的男孩兒。
板書(shū)：
地震中的父與子
父子
二、讀課文，標(biāo)出生字詞
生自由讀全文。
師：有哪些生字詞是你想提示同學(xué)的?
師指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、柔曼、爆炸、瓦礫”等詞語(yǔ)。
師：這些詞語(yǔ)各寫(xiě)一遍。注意爆炸的爆字，右邊最下面不是“水”字，筆劃依次是“點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)�！�
生在摘抄本上寫(xiě)生字。
師：哪些詞語(yǔ)你還不太明白?
生提出不懂的詞語(yǔ)，師指導(dǎo)用“找出近義詞”的方法或“把詞語(yǔ)放到課文中理解”的方法，讓學(xué)生互相探討，理解詞義。
師：默讀課文，思考這篇課文寫(xiě)了一件什么事?
生默讀并思考。
師：用自己的話說(shuō)說(shuō)。
生敘述文章梗概，師指導(dǎo)。
師：課文哪些描寫(xiě)給你的觸動(dòng)最深刻?
生根據(jù)課文內(nèi)容敘述。
師：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起�！边@句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了三遍，把這句話抄寫(xiě)在摘錄本上。
板書(shū)：
總會(huì)和你在一起。
師指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中父親的語(yǔ)言和外貌，并分類抄寫(xiě)在摘錄本上。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
17、地震中的父與子
父子
總會(huì)和你在一起
地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、把握整體，創(chuàng)設(shè)情境
1、這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第17課地震中的――(生引答：父與子)【板書(shū)課題】
2、初讀了課文，你知道課文講了一件什么事?
3、一場(chǎng)突如其來(lái)的大地震讓一切都失去了他往日的模樣。(出示影音)
旁白：你們看，在地震中樓房倒塌，成了瓦礫堆，鮮活的生命就這樣離我們而去�！巳簭乃拿姘朔节s來(lái)，紛紛加入救援的隊(duì)伍。一雙雙手，一把把鐵鍬，各種先進(jìn)的儀器設(shè)備，都加入了到這場(chǎng)與死神的競(jìng)賽中。然而，救出每一個(gè)人都顯得那樣艱難。
二、直奔主題，整體感知
1、就在這樣的情況下，一位父親執(zhí)著地挖了38個(gè)小時(shí)，他7歲的兒子竟頑強(qiáng)支撐了38個(gè)小時(shí)。課文中早已對(duì)他們給予高度的評(píng)價(jià)，說(shuō)他們是一對(duì)――(生答：了不起)的父與子。【板書(shū)：了不起】
2、你從課文哪些地方看出他們的了不起?動(dòng)筆劃出來(lái)，還可以用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句做些批注。(學(xué)生讀劃寫(xiě))
3、學(xué)生交流
過(guò)渡：這真是一對(duì)了不起的父與子。這位父親如此偉大，如此――，如此――(生自由答)讓我們?cè)僖淮巫呓@位了不起的父親。(出示文字)
三、品讀語(yǔ)句，以讀代講
1、現(xiàn)在你們會(huì)怎樣讀這些句子?你會(huì)抓住哪些字眼來(lái)讀出父親的了不起?大家在小組里讀一讀。(分小組朗讀)
2、交流品讀
你來(lái)讀，你為什么會(huì)這么讀?【結(jié)合回答板書(shū)：挖動(dòng)作外貌細(xì)節(jié)】
★時(shí)間詞：文中為什么不厭其煩的把這些時(shí)間詞寫(xiě)出來(lái)?(看出時(shí)間長(zhǎng)，父親支持了這么久很疲勞，看出不容易困難很大……)36小時(shí)，這是兩個(gè)白天一個(gè)黑夜，父親就這樣不停地挖啊挖啊。這是一個(gè)多么堅(jiān)韌不拔的父親。我們一起來(lái)朗誦表達(dá)自己內(nèi)心的感受。
★灰塵，血絲，衣服，血跡……
★孤軍奮戰(zhàn)的父親沒(méi)有任何工具，僅憑他的一雙手，一雙血肉模糊的手不停地挖呀挖呀，這里飽含著父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。我們一起來(lái)讀，記住這位了不起的父親。(生齊讀)
3、挖了這么久這么艱難，父親為什么沒(méi)有放棄?因?yàn)?生齊答)(出示文字)
【板書(shū)：無(wú)論…總…】
4、這是父親常對(duì)兒子說(shuō)的話。這是一個(gè)約定，這是一個(gè)承諾，這是一份沉甸甸的愛(ài)。這位慈愛(ài)的父親曾經(jīng)在什么情況下說(shuō)過(guò)這句話?(學(xué)生簡(jiǎn)答)
5、現(xiàn)在，在一片廢墟前，父親也是憑借著這句話(指，生齊讀)執(zhí)著地挖掘。在這片廢墟上，他曾經(jīng)聽(tīng)到其他父母的痛哭和呼喊(生接讀);他曾經(jīng)聽(tīng)到好心人的勸慰(生接讀);曾經(jīng)聽(tīng)到消防隊(duì)長(zhǎng)的告誡(生接讀);曾經(jīng)聽(tīng)到警察的規(guī)勸(生接讀)。面對(duì)這一切的不理解，面對(duì)身心的巨大傷痛，父親停止了嗎?(生：沒(méi)有)為了和兒子在一起，父親都克服了哪些困難?你能不能用“不論……總……”這個(gè)句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
6、無(wú)論發(fā)生了什么，父親只有一個(gè)念頭――(生自由答)
這個(gè)信念支撐起了父親了不起的形象。(配樂(lè))假如他就是你的父親，面對(duì)廢墟他曾經(jīng)絕望過(guò)，但對(duì)你不離不棄的愛(ài)讓他變得堅(jiān)強(qiáng)偉岸……(生齊讀)
7、也許正是這份深沉的父愛(ài)創(chuàng)造了奇跡，挖到了第38小時(shí)……(師生同讀，學(xué)生只接兒子的語(yǔ)言部分)
8、父親挖了38小時(shí)，年僅7歲的阿曼達(dá)就在黑暗中(等)了38小時(shí)。【板書(shū)等】當(dāng)父親找到他時(shí)，兒子的話讓我們由衷地欽佩，你會(huì)怎樣贊賞他?(出示投影填空)(學(xué)生發(fā)言，解釋自己所填的內(nèi)容)你還會(huì)怎么表?yè)P(yáng)他?(學(xué)生發(fā)言，解釋自己所填的內(nèi)容)【相機(jī)板書(shū)語(yǔ)言】
過(guò)渡：身處險(xiǎn)境時(shí)的勇氣和鎮(zhèn)定，安全出口前的無(wú)私無(wú)畏都來(lái)自――來(lái)自“――”(出示投影)的堅(jiān)定信念。(引答，簡(jiǎn)單解釋)
9、引讀：當(dāng)父親傷痕累累，疲憊不堪快要倒下的時(shí)候，是這句話讓他充滿力量……(出示投影);當(dāng)兒子飽受煎熬難以支撐的時(shí)候，是這句話給了他希望……(出示投影)。
小結(jié)：一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩個(gè)人的心。從這父子二人身上，似乎讓人看到的不僅僅是深切的父子之情，還有更令人感動(dòng)的人格力量。(出示投影)這的確是一對(duì)――(了不起)的父與子。讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永遠(yuǎn)留在我們的心中。(學(xué)生齊讀)
三、拓展閱讀，指導(dǎo)寫(xiě)法
我們雖不曾有過(guò)這樣轟轟烈烈的經(jīng)歷，但浸潤(rùn)在平凡生活中的愛(ài)，依然讓我們感動(dòng)。讓我們挖掘挖掘那份生活中那份深沉的父母之愛(ài)吧!學(xué)完了課文你會(huì)怎樣表達(dá)這種情感，你會(huì)抓住人物的哪些方面來(lái)表達(dá)呢?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17、地震中的父與子
動(dòng)作
父親挖外貌
了不起無(wú)論…總…細(xì)節(jié)
兒子等語(yǔ)言
人教版五年級(jí)上《地震中的'父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)
《地震中的父與子》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第六單元的第一篇講讀課文。本組課文重點(diǎn)是讓學(xué)生感受父母之愛(ài)的深沉與寬廣。通過(guò)認(rèn)真閱讀課文，把握主要內(nèi)容，想一想作者是怎樣通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)父母之愛(ài)的。
《地震中的父與子》描寫(xiě)是是巨大的災(zāi)難面前，父與子憑著堅(jiān)定的信念創(chuàng)造了一個(gè)人間的奇跡。在教材的處理上，根據(jù)教學(xué)要求和文本的特點(diǎn)把課文劃分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。兩課時(shí)的教學(xué)立足語(yǔ)文，緊扣文本，設(shè)定目標(biāo)的時(shí)候，力求做到簡(jiǎn)明，這樣課堂上就能夠集中兵力，打殲滅戰(zhàn)，學(xué)生就能在反復(fù)觸摸文本的過(guò)程中獲得豐富的感受，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效達(dá)成。簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)既貼近學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)文本的學(xué)習(xí)都能有所收獲，有所發(fā)展。通過(guò)本文的設(shè)計(jì)、教學(xué)，我對(duì)新課程的理解進(jìn)一步加深。在教學(xué)中，我盡力落實(shí)新課程的全新理念。
一、抓重點(diǎn)句，文本解讀。
第一課時(shí)抓住“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起!”這牽一發(fā)而動(dòng)全身的句子，貫穿整個(gè)教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)旁人與父親的對(duì)比，體會(huì)出父親那種近乎失常的舉動(dòng)背后，蘊(yùn)含的堅(jiān)定的信念，體會(huì)深沉的父愛(ài)。通過(guò)揣摩父親的心理來(lái)更好地多元個(gè)性解讀文本。
在學(xué)習(xí)重點(diǎn)句描寫(xiě)父親動(dòng)作，外貌的這句話時(shí)，“他挖了8小時(shí)!12小時(shí)!24小時(shí)!36小時(shí)!沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，以讀帶講，每次的朗讀都提出要求，提升讀的質(zhì)量。多元解讀，突出亮點(diǎn)。
二、靈活處理教材，發(fā)展思維。
詞語(yǔ)教學(xué)這一環(huán)節(jié)，理解詞語(yǔ)跟感知課文內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，在對(duì)文中的詞語(yǔ)進(jìn)行梳理后分組進(jìn)行教學(xué)。一組是地震后的場(chǎng)面，通過(guò)選詞說(shuō)話的方式，來(lái)檢查學(xué)生初讀課文的效果，而不是機(jī)械地說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。一組描寫(xiě)父親的神態(tài)認(rèn)讀并說(shuō)一段話，概括了課文的內(nèi)容，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，促進(jìn)其語(yǔ)言的內(nèi)化進(jìn)而提高學(xué)生的表達(dá)能力�？芍^一舉多得。
閱讀教學(xué)尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“父親”的心理活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)白，進(jìn)而有感情地體會(huì)朗讀，更深層次地體會(huì)深厚的父愛(ài)。心理活動(dòng)進(jìn)行想象，抓住文本的縫隙，既訓(xùn)練了思維能力，又發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。
在教學(xué)中，也存在不足。一是在訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)時(shí)，設(shè)計(jì)的形式變化還不夠多。學(xué)生在對(duì)文本補(bǔ)白時(shí)的語(yǔ)言，不僅要關(guān)注他的對(duì)不對(duì)，還要關(guān)注他的語(yǔ)言的質(zhì)量。教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生起到了示范作用，你能不能像老師這樣說(shuō)說(shuō)你自己的感受?從而提升學(xué)生的語(yǔ)言質(zhì)量。二是高年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)文本時(shí)在表達(dá)方式上還可以做點(diǎn)文章，那么多的小時(shí)作者在表達(dá)的方式為什么這樣寫(xiě)?又能反映什么呢?對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作起到潛移默化的作用，結(jié)合文本的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行整合。三是在重點(diǎn)段設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)的時(shí)候，集中力量做一點(diǎn)，時(shí)間會(huì)更充裕效果會(huì)更好。
地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．準(zhǔn)確認(rèn)讀“廢墟”“混亂”“爆炸”“瓦礫”等詞語(yǔ)，在練習(xí)說(shuō)話中加深理解。
2．運(yùn)用之前學(xué)習(xí)的方法，把握敘事性文章的主要內(nèi)容。
3．學(xué)習(xí)重點(diǎn)語(yǔ)段，感悟父愛(ài)的偉大。
4．學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫(xiě)表現(xiàn)父愛(ài)的表達(dá)方法。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
1．學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2．教師制作課件。
三、教學(xué)過(guò)程
一、整體感知，初識(shí)父愛(ài)
1、導(dǎo)入新課，齊讀課題
2、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語(yǔ)
�。ㄕn件出示“混亂”“廢墟”“爆炸”“瓦礫”，然后抽生讀，學(xué)習(xí)多音字“混”的另一種讀音）
3、練習(xí)說(shuō)話，加深理解（學(xué)生交流，適時(shí)點(diǎn)撥）
4、播放圖片，創(chuàng)設(shè)情境
【此環(huán)節(jié)從檢查生字詞入手，一方面讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，另一方面在練習(xí)說(shuō)話中既加深對(duì)詞意的理解，又訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)也創(chuàng)設(shè)情境，一舉多得】
5、感知全文，了解故事梗概
（抽生概括，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，滲透學(xué)法）
【把握敘事性文章的主要內(nèi)容，是高段閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，在學(xué)生交流的過(guò)程中滲透學(xué)法，使學(xué)生舉一反三、觸類旁通】
二、品讀細(xì)節(jié)，感悟父愛(ài)
1、提領(lǐng)全文，明晰主線
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生交流讀完全文的總體感受——愛(ài)，并由此找出父親常對(duì)兒子說(shuō)的那句話。
�。ǔ樯x，課件出示父親說(shuō)的那句話，齊讀）
�、谔岢稣谜n的主問(wèn)題——父親不僅這樣說(shuō)的，也是這樣做的，你從文中哪些句子最能感受到？
【類似的話三次出現(xiàn)，貫通全文，它是支撐父親和兒子創(chuàng)造生命奇跡的力量源泉，以這句話為整堂課的主問(wèn)題恰到好處地把握了課文的這一特點(diǎn)，使整個(gè)教學(xué)有了靈魂】
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勾畫(huà)批注，教師巡視指導(dǎo)
3、學(xué)生交流
【超越理解就應(yīng)該關(guān)注表達(dá)，憑借教材這個(gè)例子讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力特別重要。以下三個(gè)語(yǔ)段正好可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者怎樣通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言和外貌的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛(ài)】
�。�1）語(yǔ)段一：
跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)截然相反的表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，并體會(huì)父親當(dāng)時(shí)的內(nèi)心。
�、趩l(fā)學(xué)生：是什么力量支撐著父親站起身來(lái)的？（父親常說(shuō)的那句話）
③指導(dǎo)朗讀，讀出剛才的體會(huì)。
�、芤渣c(diǎn)帶面，輻射課文第2和第4自然段中描寫(xiě)父親動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)父愛(ài)（“沖向”“疾步”）。
�、轁B透文章的表達(dá)方法：課文就是這樣抓住父親的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)他對(duì)兒子的愛(ài)！
�。�2）語(yǔ)段二：
有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：“太晚了，沒(méi)有希望了�！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我？”沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。
消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)�！�
這位父親問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我？”
警察走過(guò)來(lái)：“你很難過(guò)，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧�！�
“你是不是來(lái)幫助我？”
（學(xué)生交流之后，PPT出示語(yǔ)段5—9自然段）
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)父親三次回答的話有什么相似之處？讓學(xué)生體會(huì)父親的三次回答意思相近。
�、诮處熢O(shè)疑：為什么三次回答父親都重復(fù)相似的話呢？
（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：父親的三次回答之所以重復(fù)相似的話，是因?yàn)樗男睦镏挥幸粋�(gè)念頭，那就是趕緊救出自己的兒子，他根本沒(méi)有心思去想別的�。�
�、蹎l(fā)學(xué)生：父親的三次回答不變的是信念，變化的是什么呢？
�。ㄗ寣W(xué)生先讀，再交流體會(huì)，感受父親的心情越來(lái)越急切）
�、苤笇�(dǎo)朗讀，讀出父親的這種心情。
（先師生合作讀，；再分角色朗讀）
�、轁B透文章的表達(dá)方法：這幾段話，作者就是通過(guò)描寫(xiě)父親樸素的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)他對(duì)兒子的愛(ài)！
【閱讀教學(xué)必須重視朗讀，以上環(huán)節(jié)讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，就能真正讀出感情，讀出味道】
�。�3）語(yǔ)段三：
他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
�。▽W(xué)生交流后出示語(yǔ)段）
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生從不同的角度質(zhì)疑，相機(jī)滲透提問(wèn)的方法。
預(yù)設(shè)：
A.為什么沒(méi)有人再來(lái)阻擋他？或者為什么衣服破爛不堪？或者為什么到處是血跡？或者為什么雙眼布滿血絲？（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)提問(wèn)）
B.為什么8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)的中間用的是逗號(hào)，而不用頓號(hào)？（抓住標(biāo)點(diǎn)提問(wèn)）
C.為什么這里要這樣寫(xiě)父親的外貌？（根據(jù)表達(dá)方法提問(wèn)）
【閱讀教學(xué)要實(shí)現(xiàn)美麗的轉(zhuǎn)身，就必須把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生質(zhì)疑，既交給學(xué)生質(zhì)疑的方法，也拓展學(xué)生思維的廣度和深度，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性】
預(yù)設(shè)A
（聯(lián)系第10自然段解答為什么沒(méi)有人再來(lái)阻擋他，后面的幾個(gè)問(wèn)題可以結(jié)合第三個(gè)問(wèn)題解答）
預(yù)設(shè)B
�。≒PT出示加逗號(hào)和加頓號(hào)的.兩段話）
a讓學(xué)生對(duì)比著讀一讀，看看有什么不同的感覺(jué)？
�。ㄓ枚禾�(hào)，讓人感覺(jué)時(shí)間更漫長(zhǎng)，時(shí)間越漫長(zhǎng)，父親的挖掘就越艱難）
b指導(dǎo)朗讀，讀出時(shí)間的漫長(zhǎng)和父親挖掘的艱難。
（抽生讀，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）
預(yù)設(shè)C
a啟發(fā)學(xué)生思考：哪個(gè)描寫(xiě)外貌的詞語(yǔ)特別讓你驚訝或者感動(dòng)？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住“布滿血絲”“破爛不堪”“到處都是血跡”，感受挖掘時(shí)的艱辛，感受父親對(duì)兒子偉大的愛(ài)）
b．抓住“滿臉灰塵”“雙眼布滿血絲”“衣服破爛不堪”“到處都是血跡”，四次回扣讀父親說(shuō)的那句話。
c．教師配樂(lè)朗誦這段話
d．全班齊讀
e．滲透表達(dá)方法：課文就是這樣通過(guò)細(xì)致的外貌描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛(ài)！
【此環(huán)節(jié)通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的體悟，豐滿父親的偉大形象，也讓學(xué)生深入領(lǐng)悟作者通過(guò)外貌描寫(xiě)表現(xiàn)父愛(ài)的表達(dá)方法，通過(guò)朗讀，進(jìn)一步感受父愛(ài)，培養(yǎng)語(yǔ)感】
三、吟誦愛(ài)
�。≒PT出示部分歌詞，播放背景音樂(lè)）誦讀《生死不離》的部分歌詞，進(jìn)一步感受這種偉大的愛(ài)
四、延伸愛(ài)
父親的那句話又給了兒子阿曼達(dá)怎樣的力量，從而最終創(chuàng)造了生命的奇跡呢，下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文后半部分的內(nèi)容！
板書(shū)：
17地震中的父與子
我總會(huì)跟你在一起
愛(ài)
動(dòng)作 語(yǔ)言 外貌
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