目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的描寫表達(dá)情感的方法。

　　2、理解課文內(nèi)容，品讀書滋味。

　　3、感悟作者對(duì)知識(shí)的渴望，體會(huì)竊讀的意義。

　　一、回顧課文

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》，讓我們?cè)僮x一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。

　　二、匯報(bào)交流讀書滋味

　�。ㄒ唬┛啵�

　　1、“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了�！�

　　①、默讀邊讀圈出表示動(dòng)作的詞。

　�、�、并從這一系列的動(dòng)作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？③、品析動(dòng)作，揣摩心理，我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的海音？

　　2、有時(shí)，一本書要到幾家書店才能讀完。

　�、�、從“一”和“幾”字你感受到了什么？

　�、�、引讀：

　　師：請(qǐng)同學(xué)們捧起你的書，讓我們一起感受作者的辛苦。

　　師：放學(xué)后，我急匆匆地從學(xué)校起到一家書店——“我跨進(jìn)店門”師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。

　　師：我又急匆匆地趕到另一家書店——“我跨進(jìn)店門”

　　師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書�？蛇@時(shí)候，我該回家了。

　　師：第二天放學(xué)后，我又急匆匆地從學(xué)校起到一家書店——“我跨進(jìn)店門”

　　師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍——“��！它在這里，原來不在昨天的地方了貪婪地讀著�！�

　　師：這就是“竊讀”的滋味。

　�。ǘ�）酸：

　　1、出示句子：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息�！�

　　2、這一讀就是兩個(gè)多鐘頭，120多分鐘，7200多秒！現(xiàn)在，讓我們一起體驗(yàn)體驗(yàn)開頭最輕松的120秒，默讀《走進(jìn)書里去》的第2篇《背書》，并想一想是作者是怎樣背書的。

　�、佟⒄l來說說自己的體會(huì)？

　�、凇⑦@篇文章的`作者李晴是怎樣背書的？

　　③、同學(xué)們，這種的酸只是身體上酸。比這種酸還要酸還要辣的在哪里？

　　（三）甜：

　　1、出示句子：“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。” ①、這里運(yùn)用了什么修辭手法？

　�、�、“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有好不好？能不能說“我像一只小兔子，悠閑地讀著。”

　�、邸⑦@樣的讀書，就是如饑似渴地讀書。你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？

　　2、出示句子：“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架�！�

　　①、閉眼想像作者的滋味。

　�、�、談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。

　�。ㄋ模┨鹬杏锌�，苦中有辣

　　1、出示句子：“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了、’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

　�、佟ⅰ把b”這個(gè)詞說的好！一起看看“我”是怎么“假裝”來掩人耳目的呢？每人一句，讀讀這一段。

　　②、作者表面做的和心里想的可不一樣��！如果用一個(gè)詞語來形容，這就是──

　　③、這么說來，這是一個(gè)心口不一、口是心非、表里不一的壞學(xué)生了？

　　④、作者做一套想一套只是為了什么？

　�、�、為了多讀書，作者竊讀時(shí)還要忍受哪些不好受的滋味��？

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)滋味

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字;正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

　　4、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴望。

　　2、是在閱讀中體會(huì)作者通過動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫法。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語

　　“竊”是什么意思?你認(rèn)為人在什么樣的情況下才會(huì)這樣做?“竊”時(shí)心里會(huì)怎么想?請(qǐng)你打開書本，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?

　　二、初讀課文

　　1、默讀課文兩遍。

　　2、讀第一遍，圈出課文的生字、新詞。

　　3、讀完第二遍，把書合上想想課文主要講了什么?

　　三、交流反饋

　　1、梳理內(nèi)容：

　　竊讀的時(shí)間段?竊讀的辦法?竊讀的感受?

　　(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)容緊密圍繞課題展開敘述。)

　　2、識(shí)讀詞語：

　　竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語。

　　3、范寫觀察：

　　餓、懼、柜、檐、酸、撐注意字的間架結(jié)構(gòu)。

　　4、生書寫練字本上的漢字。

　　四、再讀課文

　　1、畫出描寫林海音動(dòng)作和心里活動(dòng)的句子。

　　2、體會(huì)：

　　這樣寫的好處，并摘抄在自己的語言積累本里。

　　五、放聲朗讀全文

　　六、結(jié)束語

　　“我”是擔(dān)憂又害怕的跨進(jìn)書店，因?yàn)槟鞘且环N怎樣的竊讀滋味?(文中第四段)

　　——很快樂，也很懼怕。我快樂什么?害怕什么呢?讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)詞語

　　竊讀炒菜鍋勺饑餓懼怕充足

　　屋檐一碗真酸支撐書柜哎喲踮起腳

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、體會(huì)作者看書的急切心情：

　　⑴指名讀描寫林海音動(dòng)作的句子。

　�、茦�(biāo)出描寫林海音動(dòng)作：

　　詞語：跨、踮、鉆、擠、找。

　　體會(huì)：顧客多，我看書的心情急切。

　�、前鍟�：

　　跨、踮、鉆、擠、找

　　心情急切動(dòng)作描寫。⑷讀出這種感受。

　　2、體悟作者竊讀的獨(dú)特感受：

　　⑴指名讀描寫竊讀心里活動(dòng)的句子。

　�、茷榱四茼樌�的看書她是?為什么這樣做?

　　板書：

　　懼怕找到相關(guān)的語句體會(huì)：

　�、俟庾x不買的人不多，怕老板攆我走。

　�、诔４诉@樣，自己感到不好意思。

　　板書：

　　獨(dú)特感受心理描寫⑶自由地有感情讀4～7段。

　　⑷如果說竊讀時(shí)的心里是懼怕的，那么竊讀后的心里感受呢?

　�、赡阏J(rèn)為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?

　　(找出相關(guān)的語句或談?wù)勛约旱目捶ā?

　�、鼠w會(huì)含義深刻的句子“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的�！�

　　“吃飯長大的”指的是身體成長物質(zhì)的需求，“讀書長大”則是指精神的成長食糧，糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂，一個(gè)身體與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。作者真正的領(lǐng)悟到這句話的意義，于是她()，于是作者“怕并快樂著”，樂大于苦，喜大于懼。

　　3、出示讀書名言：

　　⑴抓緊時(shí)間讀書：

　　黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。

　�、谱x好書：

　　讀書也象開礦一樣，“沙里淘金”。

　　——趙樹理

　�、巧谱x書：

　　讀書有三到，謂心到，眼到，口到。

　　——朱熹

　　⑷讀書的樂趣：

　　我覺得，當(dāng)書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí)，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶，日日讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。

　　4、生創(chuàng)作“我的讀書名言”。

　　三、拓展延伸

　　1、結(jié)合過去，談?wù)勛约簩?duì)待看閱讀課外書持什么態(tài)度。

　　2、結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，說說此時(shí)對(duì)待看課外書的感受。

　　四、作業(yè)

　　1、收集名人的讀書故事，制作一期走廊文化展板。

　　2、制定“我和好書交朋友”的閱讀打算方案。

　　《竊讀記》教學(xué)反思 《竊讀記》是人教版新課標(biāo)第九冊(cè)的.一篇精讀課文，課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客。借雨天讀書兩個(gè)場景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。作者一方面善于通過自語式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情;另一方面還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來表達(dá)自己的感情。為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟作者所表達(dá)的思想感情，激發(fā)起閱讀的興趣，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛、對(duì)求知的渴望、并受到感染。4、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。 為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我首先在課前讓學(xué)生交流課外閱讀所帶來的快樂與享受。接著，在學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說一說，讀了課文，竊讀給你留下了怎樣的印象。在學(xué)生交流時(shí)，我引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂，也很懼怕—這種竊讀的滋味!”一句，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕”這一問題展開討論，從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。 最后，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)，能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界是一種幸福。

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，并抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

　　4．學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　5．通過小組合作學(xué)習(xí)，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　課前搜集讀書名言或名人讀書的故事等。

　　四、課時(shí)安排

　�。舱n時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。�、談話導(dǎo)入，引出課題

　　一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時(shí)間和空間，同睿智而高尚的人對(duì)話，這是多么美妙的事情�。∵@節(jié)課，就讓我們走進(jìn)著名作家林海音的童年，和她一起感受一下竊讀的滋味。（板書課題）

　�。病①|(zhì)疑：“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞？（偷讀）古語有云：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。你有什么疑問？

　�。�、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。ǎ保┌颜n文讀通讀順，難讀的字詞和較長的句子多讀幾遍。

　�。ǎ玻┱n文講了一件什么事？竊讀給你留下了怎樣的印象？

　�。ǎ常┳プ∪宋锏膭�(dòng)作和心理描寫來體會(huì)作者“快樂又懼怕的竊讀的滋味�！保ㄔ跁�中批批畫畫，寫下自己的感受）

　　（４）能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

　　二、展示學(xué)習(xí)成果

　�。▽W(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題）要求：小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示；別人在展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，并做好點(diǎn)評(píng)。）

　�。ㄒ唬┗�礎(chǔ)知識(shí)展示。（小組內(nèi)——抽查情況）

　�。�、小組內(nèi)學(xué)習(xí)展示。

　�。ǎ保�、這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語，理解了貪婪、懼怕的意思。

　�。ǎ玻�、我會(huì)用其中的一些詞語造句。

　�。ǎ常�、我能夠流利地讀通讀順課文。

　�。ǎ矗�、我知道了課文講了一件什么事。解決了一些課后的思考題或每課一練中的題目等。

　�。病⒊椴閷W(xué)習(xí)情況。

　　抽查生字的讀，說或?qū)懙那闆r。（主要是針對(duì)中差生）

　�。ǘ�）、學(xué)文悟情展示。

　�。ǎ保┝私庹n文的主要內(nèi)容。

　�。�、我知道了課文主要講了“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書的事情。

　�。�、我知道了竊讀的滋味是“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”

　�。ǎ玻�從人物的動(dòng)作，心理等重點(diǎn)語句去體會(huì)這種竊讀的滋味。

　�。�、放學(xué)后“急匆匆地趕”，“跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。”作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。

　　ｃ、“我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松�！鄙眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。

　　ｄ、“我要把自己隱藏起來，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒�！币�想讀書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。

　�。�、“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。一本書要到幾家書店才能讀完。”作者讀書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。

　�。妗ⅰ拔乙佯I得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢……”作者讀書，常常忍饑挨餓的。

　�。�、“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。”從這些動(dòng)作中可以看出，作者讀書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多�！�，“急切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，“心里卻高興地喊”，“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。

　�。ǎ常┢纷x書滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)

　　看來，讀書不僅僅能增長知識(shí)，開闊眼界，開啟智慧，而且會(huì)使一個(gè)人成長起來，從你們的體會(huì)中，我不僅感受到了竊讀那五味俱全的滋味，而且領(lǐng)悟了讀書的真諦。下面我們就請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，進(jìn)一步感受作者對(duì)讀書的熱愛和求知的渴望。

　�。ǎ矗┱n文朗讀展示，并說說自己讀完以后的新滋味。

　�。ㄈ�）激發(fā)知識(shí)沖突（與學(xué)習(xí)成果展示合為一體）

　　（四）學(xué)習(xí)收獲展示

　　通過讀《竊讀記》，你有哪些收獲？

　�。�、讀了《竊讀記》，我仿佛看到了林海音沉浸在竊讀的快樂中，感受到了她對(duì)讀書的那份熱愛以及對(duì)知識(shí)的渴望……

　�。�、我發(fā)現(xiàn)了作者善于通過自語式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情，如：��！它在這里，原來不在昨天的地方了�！薄�…

　�。�、我發(fā)現(xiàn)作者在寫作上善于運(yùn)用細(xì)致入微地動(dòng)作描寫與心理描寫來表達(dá)感情……這樣寫的好處是……

　�。础⑽蚁胗靡痪湓捇蛎�言來形容林海音讀書的樣子。

　　……

　　（五）作業(yè)

　　1、更有感情地朗讀課文。

　　2、搜集更多關(guān)于名人讀書的故事或讀書的名言，嘗試自己或小組內(nèi)創(chuàng)作。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧課文，提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》，讓我們?cè)僮x一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。

　　2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　�。�1）竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢？“竊讀”算是“偷”嗎？（體會(huì)竊讀的意義）

　　（2）文章哪些地方寫得好？談?wù)務(wù)�抄它的理由（邊讀邊畫出你認(rèn)為文章寫得精彩的地方，并作記錄方便摘抄到讀書筆記上）

　　（3）課外資料搜集展示。

　�。�4）結(jié)合自己對(duì)課文的理解，展示自己的個(gè)性創(chuàng)作。

　　二、展示學(xué)習(xí)成果

　　1、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組內(nèi)互相交流、幫助、教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)。

　　2、展示朗讀。

　　小組內(nèi)共同來練讀，個(gè)人讀；把自己找出來的語段讀給大家聽；可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀。

　�。�1）、體會(huì)竊讀的意義

　　我知道雖然竊讀又累又餓，可作者仍然堅(jiān)持，只因?yàn)樗�酷愛讀書�！�…

　　（導(dǎo)語：實(shí)際上林海音和其他讀者不一樣的地方，只在于她只讀不買，竊書讀。她曾說：“但我偷竊了什么嗎？我不過是一個(gè)無力購買而又渴望讀到那本書的窮學(xué)生！”“皆因沒有錢，我不能占有讀書的全部快樂�！笨梢哉f〈竊讀記〉三個(gè)字中充滿了樂趣，也飽含著作者的辛酸。）

　　（2）、作者從小就酷愛讀書，只有愛讀書的人才能寫出更好的`文章。就像作者的國文老師所說的，我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說，這篇文章特別好，很真實(shí)，也很感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？（小組展示，互相補(bǔ)充）

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫。（可用朗讀等方式展示出這種復(fù)雜的感受。）

　　如：a、剛進(jìn)書店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。

　　b、下雨時(shí)非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像在說：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵�(shí)，我的心里卻高興得喊著：“大些！再大些！”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。

　　c、我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢……

　　d、我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫。

　　如：a、跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系�？偹銛D到里邊來了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。

　　b、我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。

　　c、我要把自己隱藏起來，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對(duì)書的急切渴望。

　　d、我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿足與快樂。

　　e、急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。對(duì)書的酷愛。

　　三、知識(shí)拓展延伸

　　1、搜集的資料展示

　�。�1）讀書名人名言。如：書籍是人類進(jìn)步的階梯——高爾基。

　　書籍是全人類的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍就好像生活里沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀�！�—莎士比亞

　�。�2）名人讀書的故事。如《陳平忍辱苦讀書》、《懸梁刺骨》、《聞一多醉書》、《周恩來為中華之崛起而讀書》等

　�。�3）《竊讀記》的其他節(jié)選。

　�。�4）林海音的生平。

　　……

　　2、個(gè)性展示。

　�。�1）談讀書經(jīng)歷。（把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較，說出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。）

　�。�2）片斷描寫。如：如果沒有了書，世界將會(huì)是怎么樣的呢？

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　　四、作業(yè)

　　利用課余時(shí)間，選擇課后的綜合性學(xué)習(xí)中自己較感興趣的主題，開展一次活動(dòng)。

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)生字，正確讀寫文中詞語,，有感情地朗讀課文。

　　2．抓住主要內(nèi)容，體會(huì)“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛、對(duì)求知的渴望并受到感染。

　　3．學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致人微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

　　[課時(shí)安排]1課時(shí)

　　二、教學(xué)過程

　　(一）、從“竊”中明了文意

　　1、導(dǎo)入

　　七八年的學(xué)習(xí)生活，同學(xué)們都讀過哪些書？把自己感受最深的給大家講一講。今天我們學(xué)習(xí)一篇和讀書有關(guān)的文章，看到這個(gè)課題你怎樣理解？

　　老師在課前查了字典，知道“竊”的含義有三種：①偷；②偷偷地；③謙指自己。聯(lián)系課文內(nèi)容，你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋？（第②種）

　　2、預(yù)習(xí)交流

　　同學(xué)們已經(jīng)完成了預(yù)習(xí)稿，你在預(yù)習(xí)中遇到了有什么問題，想與同學(xué)們交流嗎？請(qǐng)大家把自己的預(yù)習(xí)情況在組內(nèi)交流一下，然后請(qǐng)一個(gè)小組展示。

　　預(yù)設(shè)：

　　1、字詞朗讀展示

　　2、其他疑問

　　3、預(yù)習(xí)稿中感知欄第1小題（課文講了一件什么事情）

　�。ǘ�）、從“竊”中品味愛書之情

　　預(yù)習(xí)了課文后，請(qǐng)大家對(duì)照感知欄第2小題看看哪一句話直接寫出了作者“竊讀”的滋味，勾畫下來。

　�。ā拔液芸鞓罚�也很懼怕--這種竊讀的滋味！”）“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受，你能從文中讀出作者竊讀的酸、甜、苦、辣嗎？

　　從課文中找一找相關(guān)句子，畫一畫，讀一讀。選擇你自己的方式再來讀書，大聲讀、輕聲讀、默讀都可以，一會(huì)兒與大家交流。（生讀書、交流）

　　預(yù)設(shè)：

　　如果說酸甜苦辣還只是感性的、表象的，讀懂作者心靈深處的一個(gè)“愛”字，則是深入其骨髓。①我踮起腳尖，從大人的腋下擠過去

　　②喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。

　�、郯�!它在這里，原來不在昨天的地方了。

　�、堋凹泵Υ蜷_書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

　　預(yù)設(shè)：

　　(1)“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，使矮小的身體挨蹭過別的顧客和書柜的夾縫，從大人腋下鉆過去，喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我到底擠到里邊來了�！薄翱纭Ⅴ�、挨蹭、鉆、擠”這幾個(gè)動(dòng)詞很有表現(xiàn)力，通過這一細(xì)節(jié)動(dòng)作的描寫，形象地寫出了“我”“竊讀”的辛苦，表現(xiàn)了“我”對(duì)書的急切渴望。

　　(2)“我的眼睛過于急忙地尋找，反而看不到那本書的所在。從頭來，再數(shù)一遍�！薄凹泵Α币辉~寫出了“我”找不到那本書時(shí)內(nèi)心的焦急心情。

　　(3)“我的腿真夠酸了，交替著用一條腿支持另一條，有時(shí)忘形地撅著屁股依賴在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。”“因此我要把自己隱藏起來，真是像個(gè)小偷似的。有時(shí)我貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是與他同來的小妹妹或者女兒�！薄敖惶嬷�用一條腿支持另一條”“撅著屁股依賴在書柜旁”“貼”等細(xì)節(jié)描寫，形象地寫出了“竊讀”的辛苦。

　　(4)“一頁，兩頁，我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去�！边\(yùn)用比喻的修辭手法，把自己比作“瘦狼”，那樣“貪婪地吞讀下去”，形象生動(dòng)地寫出了“我”對(duì)書的`酷愛。

　　(5)“我合上最后一頁--咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了�！薄把柿艘豢谕倌�”這一細(xì)節(jié)描寫，形象地寫出了“我”讀書的滿足與快樂。

　　師：忍受了腿酸腰麻、饑腸轆轆，經(jīng)歷了擔(dān)憂恐慌、懼怕痛苦，最終體驗(yàn)了驚喜快樂、滿足幸福。在酸甜苦辣的交織中，作者卻仍舊說“我很快樂”，你從中體會(huì)到了什么？

　　預(yù)設(shè)：（對(duì)書的摯愛）詩人徐志摩曾這樣形容讀書的愉悅：“如聽到絕妙的音樂，五官受了感動(dòng)，精神上復(fù)新了一般。似乎每一個(gè)字都有靈魂，它們?cè)谀抢锘顫姷靥�躍著。許多字合起來，就如同一個(gè)絕大的音樂會(huì)，很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，音樂的領(lǐng)會(huì)，只有自己在那一瞬間覺得，不能分給旁人的�！�

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)“竊、腋”等７個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等１４個(gè)生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情。

　�。场⒅攸c(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。薄⒄n前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

　�。�、自學(xué)生字新詞。

　�。�、課件出示相關(guān)句子。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、直奔“竊讀”，整體感知

　�。�、同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可換成一個(gè)什么詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事？

　　２、整體感知課文：

　�、抛宰x課文，注意生字的讀音。

　�、普J(rèn)讀生字詞。

　�、侵该�分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

　　⑷再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。）

　　二、品味“竊讀”，感受渴望

　�。�、邊默讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會(huì)。（小組交流、匯報(bào)）

　�。病⒅攸c(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句：

　�、拧拔铱邕M(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。”

　�、佼嫵鼍渲斜硎緞�(dòng)作的詞。

　�、诟形蛐蜗螅�

　　從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到什么？

　　⑵“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�

　�、龠@句話把什么比作什么？

　�、凇梆I狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

　�、勰阍谏�活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說一說？

　�、芨鶕�(jù)生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　�、啤拔矣袝r(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，還像在說：‘這雨，害得我回不去了�！�其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

　　①讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。）

　　②這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度）

　　美讀升華：

　　你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的'心理有一種怎樣的感受嗎？

　�。�、自主品讀“竊讀”的滋味：

　�、耪n件出示句子：

　　“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”

　�、茝恼n文中找到有關(guān)語句，自主交流：

　　“我”為何快樂，又懼怕什么？

　　⑶隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　三、深悟”竊讀”，回歸整體

　　出示課文插圖，激情：

　　剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子？

　�。ㄉ�答）確實(shí)是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們?cè)俅瓮度氲嘏跗饡�，讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　�。�、導(dǎo)入：

　　上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味，請(qǐng)同學(xué)們把自己印象深刻的句子

　　再讀一讀。

　　２、生自由讀文。

　　３、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。

　　二、合作探究，深入研讀

　�。薄⒑献餍〗M研讀最后一個(gè)自然段，要求（課件顯示）：

　�、怕�(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。

　�、平涣髡n前搜集讀書名言，談自己對(duì)這句話的理解。

　�。病�匯報(bào)交流。

　�。�、總結(jié)：

　　“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

　�。�、誦讀句子。

　　三、回歸整體，理清層次

　　１、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？

　�。�、嘗試分段。

　　四、積累內(nèi)化，課外拓展

　�。�、自選感興趣的、欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。

　�。�、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂！

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)要求：

　　1、抓住描寫“我”的動(dòng)作和心理的句子，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味。

　　2、感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望。

　　3、從中受到感染，激發(fā)學(xué)生參與課外閱讀的熱情。

　　重、難點(diǎn)

　　1、理解含義深刻的句子，體會(huì)讀書的意義。

　　2、品析文中描寫“我”的動(dòng)作和心理的句子，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、出示讀書的名言名句。

　　讀書破萬卷，下筆如有神。

　　黑發(fā)不知勤學(xué)早，

　　書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

　　讀書百遍，其義自見。

　　2、教師導(dǎo)入：同學(xué)們，讀了這么多有關(guān)讀書的名言名句，我們知道了書籍能使我們?cè)鲩L知識(shí)，開闊視野，陶冶情操。讀書就是一種享受，一種快樂。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)著名作家林海音的童年，和她一起感受一下“竊讀”的滋味。

　　3、板書課題：竊讀記

　　請(qǐng)同學(xué)們讀課題。

　　4、課前，我們通過預(yù)習(xí)，知道“竊”的意思有哪些？那么在這里，“竊”的意思是：偷偷地。理解課題：竊讀，偷偷地讀書。

　　5、質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你有什么疑問嗎？（是誰竊讀？為什么竊讀？是怎么竊讀的？竊讀的滋味是怎么樣的？）

　　同學(xué)們提了這么多問題，古語有云：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。就讓我們帶著這些疑問自由地讀課文，想想：課文寫了一件什么事？“竊讀”是什么滋味？請(qǐng)用文中的一句話來概括。

　　6、學(xué)生反饋：課文寫了作者因?yàn)闊o錢買書而偷偷躲在書店看書的事。竊讀的滋味是：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味�。ㄕn件出示，板書：快樂懼怕）

　　二、品味“竊讀”，感受滋味。

　　1、教師：竊讀的滋味是很快樂的，是因?yàn)槭斋@了知識(shí)與智慧而快樂，竊讀的滋味是懼怕的，是因?yàn)閼峙略獾綍�店老板�?qū)逐。接下來，讓我們從作者的動(dòng)作及心理活動(dòng)中，去體會(huì)她竊讀的百般滋味。請(qǐng)同學(xué)們自由默讀課文，找出描寫作者動(dòng)作和心理的句子，一起去感受作者竊讀的快樂和懼怕。

　　學(xué)生自由默讀課文，找出相關(guān)語句，理解感悟。（課件出示：在書中批畫）

　　2、學(xué)生反饋，全班交流。

　�、拧暗�我又擔(dān)憂那本書會(huì)不會(huì)賣光，因?yàn)橐贿B幾天都看見有人買，昨天好像只剩下一兩本了�！�

　　教師：這是作者的心理描寫，你從中體會(huì)到什么滋味？（擔(dān)心）從哪個(gè)詞語可以看出？（擔(dān)憂）擔(dān)心什么？（書賣光，看不到想看的書）你能給大家讀一讀嗎？

　�、啤皢�，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了�！�

　　教師：這是作者的動(dòng)作描寫，抓住一個(gè)動(dòng)詞：擠，我們可以體會(huì)到（人多擁擠不好看書）

　�、恰拔液ε卤粫�店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。有時(shí)，一本書要到幾家書店才能讀完。”

　　教師：這是作者換書店看書。體會(huì)到作者什么心情？（害怕）適宜是什么意思？（適合）什么情況適合作者竊讀？（人多的時(shí)候）不適宜是什么情況？（人少的時(shí)候）作者竊讀，是在人多，別人不注意的時(shí)候，所以當(dāng)人少了，她就只得放下心愛的書，轉(zhuǎn)移到別的書店看書。這種奔波的滋味可真不好受。讓我們讀一讀，感受一下。還有嗎？

　　⑷“因此我要把自己隱藏起來。有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或是小女兒。”

　　教師：你體會(huì)到了什么？（作者為了不被老板發(fā)現(xiàn)，要把自己隱藏起來看書）看來，要想讀書，還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來，躲來躲去的，確實(shí)挺累，這種讀書的滋味也真不好受。

　�、伞拔业耐日嫠崮模�不得不交替著用一條腿支撐著，以求暫時(shí)的休息�！�

　　教師：這是作者的什么描寫？（動(dòng)作）從這些動(dòng)作描寫你體會(huì)到了什么？（看書看久了，肚子餓了，腿也站得很酸）是啊，從這些動(dòng)作可以看出作者讀書太累了，太辛苦了，收獲了很多，也付出了很多。讓我們一起讀一讀。

　�、始泵Υ蜷_書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（體會(huì)到作者對(duì)讀書充滿熱愛與渴望。）

　　教師：這句話用了生動(dòng)形象的比喻，將我比作一匹饑餓的狼。就像名言所說：--------------------，這樣寫的好處是什么？（更突出了作者熱愛讀書，渴望求知。）

　　作者感覺到讀書是一件非�？鞓返氖拢�同學(xué)們?cè)僬乙徽�，找出描寫小作者快樂地“竊讀”的句子，讓我們一起感受竊讀的快樂。

　　⑺我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”

　　教師：這是作者的動(dòng)作和心理描寫。動(dòng)詞“皺”可以看出這時(shí)作者的'表情是（發(fā)愁的），而高興卻寫出了此時(shí)作者的心情。發(fā)愁的表情和高興的心情進(jìn)行了一個(gè)（對(duì)比）的描寫。更突出了作者對(duì)書的熱愛。讓我們來試一試，做著發(fā)愁的表情，內(nèi)心卻高興地喊著。

　　⑻我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。

　　這句話描寫了作者的（動(dòng)作）。找出動(dòng)詞。“咽”這個(gè)動(dòng)作寫出了作者此時(shí)雖然什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興、滿足。讓我們也來嘗一嘗這精神的食糧。（讀）

　�、臀业椭�頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。

　　教師：這是作者走出書店后的感受，身體上很疲憊了，但她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常高興、非常滿足。

　　4、教師：作者在閱讀中感受著書籍所帶來的智慧與快樂，卻時(shí)刻害怕被老板發(fā)現(xiàn)受到驅(qū)趕，這種快樂與懼怕交織在一起，形成一種復(fù)雜的、難以言表的感受，這正是竊讀的滋味。讓我們?cè)僖黄饋砀惺芨惺�。（出示竊讀滋味的句子）

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　　看來，讀書不僅能增長知識(shí)，開闊眼界，開啟智慧，而且會(huì)使一個(gè)人成長起來，從你們的朗讀中，我感受到了竊讀那五味俱全的滋味，下面就請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，進(jìn)一步感受作者對(duì)讀書的熱愛和求知的渴望。

　　4、教師：剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，我們知道了，她是那么地?zé)釔圩x書，渴望求知，她為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以忍受饑腸轆轆，腿腳酸麻，她卻覺得渾身輕松，因?yàn)椤案`讀”讓她感到快樂、滿足，因?yàn)樗�記住了教師鼓�?lì)她的話（課件出示）

　　糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長的人，才是真正健康成長的人。

　　“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”讓我們自己對(duì)自己說：“記住，我們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

　　四、積累內(nèi)化，課外拓展

　　1、選擇描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在積累本上。

　　2、積累有關(guān)讀書的名言。

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　教學(xué)是一種價(jià)值導(dǎo)引，蘊(yùn)含著教育者的價(jià)值選擇和價(jià)值預(yù)設(shè)；教學(xué)也是一種自我建構(gòu)，是受教育者精神世界自主地、能動(dòng)地生成的過程。教學(xué)過程不只是授受，而是信息加工的過程、發(fā)現(xiàn)探索的過程和人格形成的過程。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望,受到感染。

　　4．學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　5．通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�、苯處煖�(zhǔn)備：竊讀記（節(jié)選）印發(fā)給學(xué)生

　�、矊W(xué)生準(zhǔn)備：搜集讀書故事。

　　【課時(shí)安排】2課時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　一、從“竊”中明了文意

　　師：記得第七冊(cè)時(shí)，我們學(xué)了一個(gè)對(duì)聯(lián)：“好讀書不好讀書，好讀書不好讀書�！蔽覈�著名的作家冰心曾說過：“讀書好，讀好書，好讀書”，英國劇著名作家莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀�！蓖瑢W(xué)們，你們喜歡讀書嗎？

　　師：同學(xué)們?cè)诩倨诙甲x過哪些書？把自己感受最深的給大家講一講。

　　師：在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書經(jīng)歷的作品《竊讀記》。仔細(xì)觀察這個(gè)字，“竊”有什么方法記住它？

　　師：看到“竊”字，我們馬上想到“偷竊”。課題《竊讀記》的“竊”字是什么意思？老師在課前查了字典，“竊”的含義有三種：①偷；②偷偷地；③謙指自己。你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋？（第二種）

　　師：通過預(yù)習(xí)，我們知道這篇課文寫的是——（生說說課文的內(nèi)容）

　　師：書籍是全世界的營養(yǎng)品，讀書是一件光彩的事，可作者為什么要‘竊讀’？看到這個(gè)題目你還想知道什么？（為什么要竊讀？怎么竊讀？對(duì)作者有什么影響或改變？）

　　二、從初讀中體會(huì)好讀之心

　　1、師：我是怎樣“竊讀”的？請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，邊難讀的地方多讀幾遍。

　　2、師：有什么地方需要幫忙嗎？

　　三、從“竊”中品味愛書之情

　　師：同學(xué)們，讀書有千百般滋味，請(qǐng)瀏覽課文，看看哪一句話直接寫出了“竊讀”的滋味？請(qǐng)用“~~~”劃出來。（“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”。）

　　“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受。你能從文中讀出作者竊讀的酸、甜、苦、辣嗎？從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀。選擇你自己的方式再來讀書，大聲讀、輕聲讀、默讀都可以，一會(huì)兒與大家交流。

　　生自由讀，劃。交流：

　�。ㄒ唬┛啵�

　　1、“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了�！�

　　a．默讀邊讀圈出表示動(dòng)作的詞。

　　b．并從這一系列的動(dòng)作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？

　　c、師：品析了動(dòng)作，揣摩了心理，我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的海音？

　　2、有時(shí)，一本書要到幾家書店才能讀完。

　　師：同學(xué)們，從“一”和“幾”字你感受到了什么？

　　引讀：

　　師：請(qǐng)同學(xué)們捧起你的書，讓我們一起感受作者的辛苦。

　　師：放學(xué)后，我急匆匆地從學(xué)校起到一家書店——“我跨進(jìn)店門……”

　　師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。

　　師：我又急匆匆地趕到另一家書店——“我跨進(jìn)店門……”

　　師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。可這時(shí)候，我該回家了。

　　師：第二天放學(xué)后，我又急匆匆地從學(xué)校起到一家書店——“我跨進(jìn)店門……”

　　師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍——“啊！它在這里，原來不在昨天的地方了……貪婪地讀著�！�

　　師：這就是“竊讀”的滋味。

　�。ǘ�）酸：

　　句子：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息�！�

　　師：這一讀就是兩個(gè)多鐘頭，120多分鐘，7200多秒！現(xiàn)在，讓我們一起體驗(yàn)體驗(yàn)開頭最輕松的120秒，默讀《走進(jìn)書里去》的第2篇《背書》，并想一想是作者是怎樣背書的。

　　師：誰來說說自己的體會(huì)？

　　師：這篇文章的作者李晴是怎樣背書的？

　　師：同學(xué)們，這種的酸只是身體上酸。比這種酸還要酸還要辣的在哪里？

　�。ㄈ�）甜：

　　1、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”

　　(1)師：同學(xué)們，這是一個(gè)比喻句，把什么比作什么?

　　(2)師：“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有好不好?能不能說“我像一只小兔子，悠閑地讀著�！�

　　(3)這樣的`讀書，就是如饑似渴地讀書。你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?

　　2、我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。

　�。�1）閉眼想像作者的滋味。

　�。ㄋ模┨鹬杏锌啵�苦中有辣

　　句子：“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了.’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”

　　師：“裝”這個(gè)詞說的好！一起看看“我”是怎么“假裝”來掩人耳目的呢？每人一句，讀讀這一段。

　　師：哦，作者表面做的和心里想的可不一樣啊！如果用一個(gè)詞語來形容，這就是──

　　師：哦，這么說來，這是一個(gè)心口不一、口是心非、表里不一的壞學(xué)生了？

　　師：作者做一套想一套只是為了什么？

　　師：為了多讀書，作者竊讀時(shí)還要忍受哪些不好受的滋味啊？

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)滋味

　　師：忍受了腿酸腰麻、饑腸轆轆，經(jīng)歷了擔(dān)憂恐慌、懼怕痛苦，最終體驗(yàn)了驚喜快樂、滿足幸福。在酸甜苦辣的交織中，作者卻仍舊說“我很快樂”。你從中體會(huì)到什么？（對(duì)書的摯愛）詩人徐志摩曾這樣形容讀書的愉悅：“如聽到絕妙的音樂，五官受了感動(dòng)，精神上復(fù)新了一般。似乎每一個(gè)字有靈魂，它們?cè)谀抢锘顫姷靥�躍著。許多字合起來，就如同一個(gè)絕大的音樂會(huì)，很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，音樂的領(lǐng)會(huì)，只有自己在那一瞬間覺得，不能分給旁人的�！蹦阌羞^類似的體驗(yàn)嗎？說一說。（生交流）

　　師：（出示句子）“你是吃飯長大的，是讀書長大的�！闭�?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。（生感情朗讀）

　　預(yù)設(shè)回答：

　　“吃飯能讓身體成長，讀書能獲取精神的養(yǎng)分，讓自己成熟、豁達(dá)�！�

　　“讀書和長大有相類似的地方。讀書的滋味是豐富的，酸甜苦辣都有，人生就像一本書，成長的過程也包含酸甜苦辣，逆境中更能磨練人的意志�！�

　　……

　�。墼O(shè)計(jì)意圖］年幼的林海音愛書也愛到了如癡如醉的境界，那欲罷不能、欲說還休的渴求，那內(nèi)心交織的復(fù)雜情緒，既烙印著兒童的天真，也有著超出年齡的傷感。讓學(xué)生用味覺的“苦”“辣”“酸”“甜”去含英咀華，直接而直觀，個(gè)中滋味定能涌上心頭，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。有學(xué)生會(huì)抓住“餓得饑腸轆轆”體味其勞苦，有的會(huì)找“害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)”后的辛辣，有的讀“我的腿真酸哪”品其酸，有的讀“合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了”感悟讀書的甘甜。

　　如果說酸甜苦辣還只是感性的，表象的，讀懂作者心靈深處的一個(gè)“愛”字，則是深入其骨髓。“跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系�？偹銛D到里邊來了。”“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”……結(jié)合自己的切身體驗(yàn)，學(xué)生能形成共鳴。

　　四、從“竊”中感悟人之尊嚴(yán)

　　師：學(xué)到這兒，我們知道作者是那么好讀書，在讀書中品嘗了酸甜苦辣。我有一個(gè)問題，作者為什么不把書買回家讀？

　　師：貧窮不是恥辱，放棄尊嚴(yán)才是恥辱。小女孩沒有錢，只能在“竊讀”中滿足對(duì)書籍的渴求，作者克服了一個(gè)又一個(gè)的困難。請(qǐng)大家抓住描寫人物心理、活動(dòng)的重點(diǎn)詞句，一邊咀嚼一邊提出問題，加深理解。

　　預(yù)設(shè)問題：“我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來，再找一遍�！保�為什么小女孩用眼睛尋找而不用手去翻找？）

　　“下雨時(shí)非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像在說：“這雨，害得我回不去了�！保�為什么小女孩要裝著皺起眉？她裝給誰看？）

　　“我要把自己隱藏起來，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”（為什么“貼”在大人身邊？“站”不行嗎？）

　�。ㄟ@些問題與其是關(guān)于“自尊”和“高尚”的，不如說是被現(xiàn)實(shí)生活逼的，在現(xiàn)實(shí)困難和強(qiáng)烈渴望之間的無奈，屬于一個(gè)孩子式的機(jī)靈和狡猾。需要體會(huì)的不是“自尊”和“高尚”，如果需要引導(dǎo)，要思考的倒是：當(dāng)一種愿望和愛好過于強(qiáng)烈的時(shí)候，我們往往會(huì)想方設(shè)法克服苦難，去努力實(shí)現(xiàn)和滿足自己的愿望。著強(qiáng)烈的愿望和愛好也許正是一個(gè)人成功或改變自己命運(yùn)的開始，你，有這種強(qiáng)烈的愿望嗎？）

　　……

　　師：文中寫到了書店老板，你贊成老板的做法嗎？假如你是老板，面對(duì)一個(gè)酷愛讀書又買不起書的小女孩，你會(huì)怎樣做？展開想象，完成填空：

　　1．一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我面前：“請(qǐng)看吧，我多留了一天沒有賣。”店員在心中默默對(duì)小女孩說：“”。

　　2．我接過書害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何表示對(duì)他的感激，他卻若無其事地走開了。我想對(duì)他說：“”。

　　出示句子，“記住，你是吃飯長大的，是讀書長大的，更是在愛里長大的�！苯Y(jié)合自己的人生體悟，談?wù)勔娊狻?/p>

　�。ㄟ@種言語實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)文章留白的挖掘，是可取的。但應(yīng)該著力于其他方面，比如對(duì)作者前面那種竊讀行為背后的復(fù)雜細(xì)膩，忐忑尷尬的的心理想象和揣摩。而不是著力在外圍的“疏離式”的評(píng)價(jià)）

　�。墼O(shè)計(jì)意圖］這一環(huán)節(jié)目的在于從語言文字中體會(huì)到人的尊嚴(yán)與人間真情。對(duì)于書店老板的評(píng)價(jià)，應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，可能有學(xué)生會(huì)認(rèn)為不好，可能有的孩子會(huì)認(rèn)為可以理解，做生意無非是賺錢，要是都像小女孩一樣只看不買，書店會(huì)垮掉等等。教師不要簡單地作出好與不好的評(píng)價(jià)，而應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重他們的價(jià)值取向。填空題的設(shè)計(jì)是讓孩子們發(fā)揮想象，進(jìn)入人物的情感世界，也是進(jìn)行人物心理活動(dòng)描寫的小練習(xí)。

　　總結(jié)：今天，我們認(rèn)識(shí)了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以不吃美味佳肴，他為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以象一匹“餓狼”，至此，我們一定明白“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

　　齊讀莎士比亞的名言

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　《竊讀記》

　　酸

　　快樂甜“你是吃飯長大的，也是讀書長大的，更是在愛里長大的�！�

　　懼怕苦

　　辣

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等７個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等１４個(gè)生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情。

　�。场⒅攸c(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、課前熟讀課文。

　　２、自學(xué)生字新詞。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　�。薄⒉樽钟螒颍�

　　師板書“竊”字，看誰最快查到。

　�。�、指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。

　�。�、師接著板書“讀”。

　　過渡：在“竊讀”這個(gè)詞語中，“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢？

　　二、整體感知課文

　　１、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

　�。病⒃僮x課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。）

　　３、哪些內(nèi)容寫的是作者正在竊讀？（讀一讀）瀏覽一下前后的內(nèi)容，你能感覺出文章是按什么順序?qū)懙膯�？（時(shí)間順序）主要寫的是什么，（出示填空練習(xí)：文章主要記下了作者竊讀時(shí)的_______________。）找出中心句。

　　三、品味“竊讀”，感受作者快樂又懼怕的竊讀滋味

　�。�、邊默讀課文邊用“___”畫出描寫“我”“竊讀”滋味的語句。讀一讀句子，說一說體會(huì)。（小組交流、匯報(bào)）

　�。�、交流：

　　⑴ “我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了�！�

　�、� 畫出句中表示動(dòng)作的詞。

　�、� 感悟形象：

　　從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到什么？

　　⑵ “急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�

　　① 這句話把什么比作什么？

　�、� “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

　�、� 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說一說？

　　④ 根據(jù)生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　�、� “我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，還像在說：‘這雨，害得我回不去了�！�其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

　　① 這句話寫的是什么？（神態(tài)與心理的描寫）你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。）

　　② 這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。）

　�、� 我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。

　　你從中體會(huì)到了什么？（竊讀累，累也讀，正說明了竊讀的快樂，對(duì)讀書的喜愛。）

　�、� 我合上書，咽了一口唾沫，好象把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。

　�、� “所有的'智慧”是什么？

　　② 朗讀。

　　這一系列的動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫，把一個(gè)渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。再讀課文，品味竊讀的滋味。

　　〖板書設(shè)計(jì)〗

　　竊讀記

　�。� ）快樂 （ ） 懼怕

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　�。�、導(dǎo)入：

　　交流自己摘抄的印象深刻的句子。

　�。�、指名讀這些句子。

　�。�、交流你收集的有關(guān)讀書的名言。

　　二、理解“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”

　　１、指名讀最后一個(gè)自然段：

　　⑴ 聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。

　�、� 交流課前搜集讀書名言，談自己對(duì)這句話的理解。

　�。�、總結(jié)：

　　“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

　�。�、誦讀句子。

　　三、鞏固詞語

　�。�、出示生字，讀一讀，并組成詞語。

　�。病⒊瓕懺~語。

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【教學(xué)要求】

　　1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

　　4.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　5.通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

　　2.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

　　【教學(xué)策略】

　　1、教法：目標(biāo)教學(xué)法

　　2、學(xué)法：自主、合作、探究

　　【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)

　　【教學(xué)用具】課前搜集讀書名言;制作由重點(diǎn)詞句組成的多媒體課件。

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)內(nèi)容】整體感知、積累內(nèi)化、整理思緒

　　【教學(xué)目的】

　　1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容;

　　2.抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

　　【教學(xué)流程】

　　一、緊扣課題，順勢導(dǎo)入

　　二、展示目標(biāo)

　　三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

　　1、初感知，整體把握

　�、僮杂勺x課文。師：讀課文后，你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢?請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫上批注。(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)

　　②再次瀏覽課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事?

　　2、再讀題，鼓勵(lì)質(zhì)疑

　�、僭僮x課題，說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問題是什么?

　　②師將問題的大致意思板書于黑板上。

　　可能會(huì)問：“我”為什么要偷偷的讀書呢?“我”是怎樣竊讀的呢?“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?……

　　③帶著你最想知道的問題去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)語句。

　　3、品詞句，積累內(nèi)化

　　①你最感興趣的上哪個(gè)問題呢?從課文中找到了答案嗎?

　�、诟鶕�(jù)學(xué)生的回答，機(jī)動(dòng)教學(xué)。

　　a.課文中的“我”是怎樣竊讀的呢?

　　(1)指數(shù)名學(xué)生答。

　　(2)師相機(jī)出示相關(guān)句子。(課件展示)

　　“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。”

　　“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�

　　“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒�！�

　　“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了。’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”

　　“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息�！薄�…

　　(3)師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢?一句或幾句都可以，感受長短不限。

　　(4)學(xué)生練習(xí)在書上批注。

　　(5)全班交流批注心得，指名答。

　　(6)教師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點(diǎn)詞語以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！边@個(gè)句子。

　　(7)指導(dǎo)朗讀。指名讀，肯定性評(píng)價(jià);分組讀，激勵(lì)性評(píng)價(jià);分男女生讀，感悟性評(píng)價(jià)。

　　b.“我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?

　　四、達(dá)標(biāo)測評(píng)(讀全文，整理思緒)

　�、俅藭r(shí)文中的“我”在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢?

　�、谥该�答。

　　③讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個(gè)“嗜書如命”的孩子吧。

　�、荦R讀。

　　五、小結(jié)

　　略

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)內(nèi)容】聽寫詞語、感悟?qū)懛�、升華情感

　　【教學(xué)目的】

　　1.認(rèn)識(shí)生字。能正確讀寫詞語

　　2、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

　　【教學(xué)流程】

　　一、前提測評(píng)

　　聽寫字詞，加強(qiáng)積累(本課較難寫的生字和詞語盤點(diǎn)中“讀讀寫寫”里的`詞語。)

　　二、展示目標(biāo)

　　三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

　　1、析詞句，感悟?qū)懛?/p>

　�、冽R讀“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，……”這個(gè)句子，你喜歡它嗎?能說說原因嗎?

　　②指名答。

　�、坌〗Y(jié)：寫得多好的句子呀，它寫出了──生答：作者的動(dòng)作和心理，它寫出了──生答：矛盾的言和行，正是這樣截然相反的描寫，將一個(gè)想盡一切辦法讀書孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了。

　�、軒煟耗阌羞^類似的經(jīng)歷嗎?你能學(xué)著樣子寫上幾句嗎?相信自己!你一定能行!

　�、輰W(xué)生練寫。

　�、藿涣鼽c(diǎn)評(píng)。

　　2、誦語句，升華情感

　�、龠^渡：“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書店，“我”一讀書就是二個(gè)多小時(shí)，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國文老師的一句話──生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的�！�

　　②聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的感想。

　�、酃庞性疲骸皶�中自有黃金屋。”今有論：“我們要終身學(xué)習(xí)�！币粋�(gè)人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就象是魚兒離開了水，生命離開了陽光。讓我們?cè)俅蝸碜x一讀這句至理名言吧。

　�、苌�聲情并茂地朗讀。

　�、菘偨Y(jié)全文：今天，我們認(rèn)識(shí)了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以──生答：不吃美味佳肴，他為了讀書可以──生答：連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以──生答：象一匹“餓狼”，他為了讀書更可以──生答：“口是心非”!而這個(gè)“口是心非”一定是打了引號(hào)的，因?yàn)樗�和我們一�?我們都一樣明白了──生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”

　　四、達(dá)標(biāo)測評(píng)

　�、俳涣魇煊涀中械姆椒�。

　�、谟^察書寫位置。

　�、蹖W(xué)生書寫。

　　五、布置作業(yè)

　　1、積累本課的好詞佳句。

　　2、預(yù)習(xí)第2課《小苗與大樹的對(duì)話》

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　竊讀記

　　復(fù)雜

　　快樂懼怕(心理描寫?yīng)毺馗惺?

　　急切(動(dòng)作描寫跨、踮、鉆、擠、找)

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫本課１４個(gè)生字，讀寫生詞語。

　　２、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)書的熱愛。

　　３、通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心里描寫來表達(dá)感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　抓住課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

　　【教學(xué)學(xué)具】

　�。悖幔檎n件。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　〖課前交流〗

　　讓學(xué)生交流課外閱讀給自己帶來的快樂與享受。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、學(xué)生自讀自悟，讀通課文

　　二、說一說，讀了課文，作者竊讀給你留下了怎樣的印象

　　１、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂，也很懼怕”──這種竊讀的滋味。

　�。�、從哪些地方看出？我的快樂與懼怕？從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀的滋味的？體會(huì)作者動(dòng)作和心里描寫的細(xì)膩傳神。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大”的這句話的深刻含義。并受到啟發(fā)，能在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界。

　　４、繪聲繪色地引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀出作者的內(nèi)心因竊讀而波瀾起伏，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜，匆忙閱讀的快樂與懼怕，雨天讀書的開心，與書相別的留戀與滿足。

　�。�、自學(xué)本課生字新詞，抄寫。

　　第二課時(shí)

　　一、仔細(xì)品讀，感悟?qū)懛?/p>

　　１、“我很快樂，也很懼怕”：

　　結(jié)合你畫出的描寫動(dòng)作與心里活動(dòng)的.語句，來說說自己的體會(huì)。

　　動(dòng)作：趕、跨、鉆、擠。

　　“竊讀的滋味還有哪些？”──餓、累、憂、懼、快樂。

　　精神的滿足不僅快樂，而且幸福──渾身輕松。

　�。�、體會(huì)老師的話：

　　“你們不僅是吃飯長大的，也是讀書長大的。”──讀書的同學(xué)會(huì)比其他的同學(xué)更加聰明，更加成熟。

　　３、魯迅常說：“竊書不算偷”現(xiàn)在我們也來討論一下，“竊讀算偷嗎？”請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，找一找自己的依據(jù)。

　　二、“竊讀記”三個(gè)字中充滿了樂趣，也包涵了作者的辛酸

　　三、拓展閱讀

　　四、聽寫生字

　　五、課后小練筆

　　《我與作者比讀書》。

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　第一課時(shí)

　　（一）課前預(yù)習(xí)：

　　1、熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡(luò)。

　　2、布置學(xué)生互相走訪調(diào)查同學(xué)們的讀書環(huán)境（包括學(xué)校和家中的，如家中藏書、班級(jí)圖書館、上網(wǎng)看書等），至少每人走訪兩人以上。

　�。ǘ�）導(dǎo)入新課：

　　1、一位學(xué)生演講《我愛讀書》；

　　2、三位學(xué)生點(diǎn)評(píng)；

　　3、教師導(dǎo)語引入新課。（板書：作者、課題）

　　是的，書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開發(fā)人類智慧的滿腔熱忱，一種無與倫比的美。書，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格，沒有書的生活將黯然失色，沒有書的人生將會(huì)孤苦寂寞，那么，生活中真的沒有書，或者書不能滿足于我們的欲望，該怎么辦？我們今天來體驗(yàn)林海音的'竊讀經(jīng)歷。

　�。ㄈ�）感知新課

　　1、速讀課文，思考：

　　（1）“竊”的含義；

　�。�2）“讀”的心理；

　�。�3）“記”的內(nèi)容；怎么記的？

　　（1）偷偷的；

　　（2）懼怕；

　　（3）“我”竊讀時(shí)候的各種經(jīng)歷；采用了倒敘的手法，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動(dòng)魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤繞于作者筆下的生動(dòng)曲折，波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運(yùn)用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。

　　2、小組交流。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬┳灾黧w驗(yàn)、品析課文

　　1、自讀課文，圈劃出心理描寫的字詞句，并談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

　　2、我們看書都是在窗明幾凈的教室，或是躺在家中柔軟舒適的沙發(fā)上，這讓我們覺得很愜意愉悅，但是，作者讀書時(shí)的這種“懼怕”的心理恐怕是我們沒有體會(huì)過的，那么，我們?cè)俅紊钊胛谋�，快速的閱讀文章，理解文章中的最后一句話。

　　作者的快樂源于能夠與書中的人物同喜同悲，源于同偉人對(duì)話，源于感受著書香氣，源于從書本中吸取各種營養(yǎng)�！�—讀書長大。

　　同時(shí)，也源于被人關(guān)愛，被店員在默默的關(guān)心和幫助，這讓我認(rèn)清了人世間的真善美，不再固執(zhí)的仇恨人類。——在愛里長大。

　　（二）總結(jié)拓展

　　1、請(qǐng)同學(xué)說說學(xué)完本課后的感受（或者了解林海音竊讀經(jīng)歷后的感受）；

　　2、拓展（1）請(qǐng)舉出其他的你所知道的象林海音這樣熱愛讀書的例子；

　�。�2）指出：我們應(yīng)該珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造良好的讀書條件。

　�。ㄈ�）布置作業(yè)

　　這篇文章對(duì)你觸動(dòng)最大的是什么？請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際，寫一篇100—200字的文章。

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　第一課時(shí)

　　一、扣題眼，順勢導(dǎo)入

　　1、查字游戲：

　　師板書“竊”字，看誰最快查到。

　　2、指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。

　　3、師板書“讀”。

　　過渡：在“竊讀”這個(gè)詞語中，“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢?先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。

　　二、初感知，整體把握

　　1、自由讀課文：

　　師：讀課文后，你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢?請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫上批注。

　　(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)。

　　2、再次瀏覽課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事?

　　3、小結(jié)：

　　原來課文記敘了(師板書：記)“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

　　4、齊讀課題：

　　再讀題，鼓勵(lì)質(zhì)疑：

　�、� 再讀課題，說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問題是什么?

　�、� 質(zhì)疑。

　�、� 師將問題的大致意思板書于黑板上：

　　可能會(huì)問：“我”為什么要偷偷的讀書呢?“我”是怎樣竊讀的呢?“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?……

　�、� 師：古人云：“學(xué)貴質(zhì)疑。”“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)�！蹦銈兡芴岢鲞@么多好問題，老師相信，你們也一定能通過自己的努力學(xué)懂這篇文章。

　　⑸ 師：帶著你最想知道的問題去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)語句。

　　三、品詞句，積累內(nèi)化

　　1、你最感興趣的上哪個(gè)問題呢?從課文中找到了答案嗎?

　　2、根據(jù)學(xué)生的回答，機(jī)動(dòng)教學(xué)：

　�、� 課文中的“我”是怎樣竊讀的呢?

　　① 指數(shù)名學(xué)生答。

　　② 師相機(jī)課件展示相關(guān)句子：

　　A、“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了�！�

　　B、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�

　　C、“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒�！�

　　D、“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了�！�其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”

　　E、“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息�！薄�…

　　③ 師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢?一句或幾句都可以，感受長短不限。

　　④ 學(xué)生練習(xí)在書上批注。

　　⑤ 全班交流批注心得，指名答。

　�、� 教師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點(diǎn)詞語以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！边@個(gè)句子。

　�、� 指導(dǎo)朗讀：

　　指名讀，肯定性評(píng)價(jià);分組讀，激勵(lì)性評(píng)價(jià);分男女生讀，感悟性評(píng)價(jià)。

　�、� “我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?

　�、� 過渡：

　　讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢?

　�、� 快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。

　　③ 指名答，師課件展示句子：

　　我很快樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味。

　�、� 師：我們都知道，朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時(shí)，會(huì)怎么處理呢?可以打上朗讀記號(hào)并寫出這樣處理的理由。

　�、� 生邊練讀邊打上記號(hào)。

　　⑥ 指名讀：

　　生答相關(guān)句子，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書店待下去�！钡戎攸c(diǎn)的詞句中感悟。

　　四、讀全文，整理思緒

　　1、師：那么此時(shí)文中的“我”在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢?

　　2、指名答。

　　3、師：讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個(gè)“嗜書如命”的孩子吧。

　　4、齊讀。

　　第二課時(shí)

　　一、聽寫字詞，加強(qiáng)積累

　　(本課較難寫的生字和詞語盤點(diǎn)中“讀讀寫寫”里的詞語。)

　　二、析詞句，感悟?qū)懛?/strong>

　　1、齊讀“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，……”這個(gè)句子，你喜歡它嗎?能說說原因嗎?

　　2、指名答。

　　3、小結(jié)：

　　寫得多好的句子呀，它寫出了──生答：作者的動(dòng)作和心理，它寫出了──生答：矛盾的.言和行，正是這樣截然相反的描寫，將一個(gè)想盡一切辦法讀書孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了。

　　4、師：你有過類似的經(jīng)歷嗎?你能學(xué)著樣子寫上幾句嗎?相信自己!你一定能行!

　　5、學(xué)生練寫。

　　6、交流點(diǎn)評(píng)。

　　三、誦語句，升華情感

　　1、過渡：

　　“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書店，“我”一讀書就是二個(gè)多小時(shí)，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國文老師的一句話──生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”

　　2、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的感想。

　　3、師：古有云：“書中自有黃金屋�！苯裼姓摚骸拔覀円�終身學(xué)習(xí)�！币粋�(gè)人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就象是魚兒離開了水，生命離開了陽光。讓我們?cè)俅蝸碜x一讀這句至理名言吧。

　　4、生聲情并茂地朗讀。

　　5、總結(jié)全文：

　　今天，我們認(rèn)識(shí)了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以──生答：不吃美味佳肴，他為了讀書可以──生答：連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以──生答：象一匹“餓狼”，他為了讀書更可以──生答：“口是心非”!而這個(gè)“口是心非”一定是打了引號(hào)的，因?yàn)樗�和我們一�?我們都一樣明白了──生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”

　　四、辨字行，熟記書寫

　　1、交流熟記字行的方法。

　　2、觀察書寫位置。

　　3、學(xué)生書寫。

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)15