《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編精心整理的《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。
3、初步感受到民間故事的美好熏陶。
4、引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。教學(xué)時(shí)間：教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
課文預(yù)習(xí)內(nèi)容：
1、結(jié)合上下文或借助工具書(shū)理解生詞意思并解釋下列詞語(yǔ)：美中不足、好歹、一五一十、無(wú)拘無(wú)束、相依為命、戀戀不舍
2、初步閱讀，了解故事情節(jié)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、課文導(dǎo)入：
問(wèn)：“同學(xué)們喜歡過(guò)節(jié)嗎？”答：“喜歡”問(wèn)：“為什么��？”答：“因?yàn)檫^(guò)節(jié)有好吃的和好玩的�！崩蠋煟骸皩�(duì)了！那同學(xué)們又清不清楚每個(gè)民間節(jié)日所不同的習(xí)俗呢？下面老師就來(lái)考考你們，看誰(shuí)做得又快又準(zhǔn)！”。
出示：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗鼈冞B線：
七夕節(jié)五月初五，吃粽子賽龍舟
端午節(jié)正月十五，登高插茱萸
重陽(yáng)節(jié)七月初七，賞月吃月餅
元宵節(jié)九月初九，拜月乞針線
中秋節(jié)八月十五，看燈吃湯圓
“現(xiàn)在同學(xué)們知道了，每個(gè)民間節(jié)日都有不同的習(xí)俗，為什么會(huì)不一樣呢？這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他們之中的一個(gè)：七夕節(jié)的由來(lái)。”
二、人物認(rèn)識(shí)：放下一張幻燈片：課文中的插圖，讓同學(xué)們觀察，圖中有哪些人物？初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。
三、介紹文體：《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語(yǔ)言口語(yǔ)化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。
四、感知課文：快速閱讀課文，思考課文主要講了什么內(nèi)容。
五、自主學(xué)習(xí)：小組討論課文主要內(nèi)容并提出質(zhì)疑：
學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？
學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過(guò)的？
學(xué)生丙：長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的？
學(xué)生�。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹�？
六、分析探究：老師與同學(xué)共同分析課文找出上述問(wèn)題的'答案。答案允許多樣化，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。
1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過(guò)的？
�。�1）牛郎從小無(wú)父無(wú)母，與哥嫂一起生活，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠。
（2）他的童年沒(méi)有樂(lè)趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無(wú)憂無(wú)慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
�。�3）我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂(lè)趣的，他的樂(lè)趣就是和牛在一起。但通過(guò)“兩個(gè)一比較”，他也樂(lè)得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說(shuō)明哥嫂待他不好。
�。�4）牛郎的童年是與牛在一起的。通過(guò)他對(duì)牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來(lái)看待的，說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對(duì)牛很好，無(wú)論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過(guò)舒服，他不停地干活，說(shuō)他是勤勞的孩子。
2、長(zhǎng)大后，他又是怎樣生活的呢？
（1）長(zhǎng)大后，他在哥嫂家的生活沒(méi)有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
�。�2）哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開(kāi)了家，開(kāi)始尋找自己新的生活。
�。�3）牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的，從無(wú)到有，我想他一定吃了不少苦。
�。�4）老師追問(wèn)：他會(huì)受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）
�。�5）牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì)安了家。
（6）老師追問(wèn)：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。）
3、他是怎樣和織女走到一起的？
（1）老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。
�。�2）牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫(xiě)道“姑娘聽(tīng)他說(shuō)，聽(tīng)得出了神，又同情地，又愛(ài)惜地，就把自己的情形完全告訴他了�！笨椗�(tīng)出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開(kāi)家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對(duì)他產(chǎn)生了愛(ài)慕之心。
（3）織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
七、課文小結(jié)：這節(jié)課我們從思想、感情、情節(jié)等方面分析了課文，初步了解了民間故事的一些特點(diǎn)，展示了閱讀文章的一般方法。
八、作業(yè)。
第二課時(shí)
一、承上啟下：
“通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在有哪一位同學(xué)能為大家講講牛郎和織女他們都發(fā)生了什么故事呢？”。一邊播放相關(guān)的幻燈片�！奥�(tīng)完之后，同學(xué)們想不想知道牛郎和織女后來(lái)的生活怎樣了呢？”
二、師生交流：
學(xué)習(xí)第六段：指名朗讀，思考：這一段主要寫(xiě)什么。從語(yǔ)言文字中體會(huì)牛郎織女“日子過(guò)得挺美滿”。（男耕女織、辛勤勞動(dòng)、生兒育女……）然后有感情朗讀這一段。
學(xué)習(xí)第七段：一天，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事？老牛又講了什么話？老牛講話時(shí)的神情怎樣？有感情地朗讀老牛的話。老牛死了，牛郎和織女心情怎樣？
三、小組學(xué)習(xí)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們參考前兩段的學(xué)習(xí)方法，以小組學(xué)習(xí)的形式學(xué)習(xí)文章后面的部分。
四、評(píng)論游戲：我們現(xiàn)在來(lái)玩一個(gè)游戲，假設(shè)你們的身份不是小學(xué)生，而是一個(gè)個(gè)小評(píng)論家，你會(huì)怎么去評(píng)價(jià)故事中的人物呢？
五、寫(xiě)感受：學(xué)完了這個(gè)故事，你們想說(shuō)什么呢？同學(xué)們可以從文章內(nèi)容情節(jié)、思想感情，以及中華文化的豐富多彩、燦爛輝煌等等方面來(lái)抒發(fā)你們的感受。也可以試著對(duì)故事進(jìn)行改寫(xiě)。請(qǐng)把你最想說(shuō)的和最想做的寫(xiě)下來(lái)。
七、回應(yīng)上節(jié)課的導(dǎo)入：通過(guò)《牛郎織女》故事的學(xué)習(xí)，同學(xué)們明白為什么我們會(huì)擁有七夕節(jié)這個(gè)民間節(jié)日了吧？知道以后七月初七我們要做什么了嗎？對(duì)了！就是“拜月乞針線”。
八、擴(kuò)展閱讀：
“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)�！�
這是《古詩(shī)十九首》之一，取材于牛郎織女的傳說(shuō)故事，描述了織女一邊織布一邊思念牛郎的情景，借以抒發(fā)世間女子離別相思之情。
九、作業(yè)。
《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、樂(lè)于和同學(xué)交流對(duì)故事中人物的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)牛郎敢于追求新生活，懂得勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
1．每當(dāng)夜幕低垂群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。圍繞這兩顆星，我國(guó)勞動(dòng)人民為它們創(chuàng)作了一個(gè)凄婉動(dòng)人的故事——《牛郎織女》。這個(gè)故事被譽(yù)為我國(guó)四大民間傳說(shuō)之一。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎和織女的'故事。
二、了解作者資料。
這個(gè)故事的作者是葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家、教育家，代表作品是童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》。
三、理清文章脈絡(luò)，理解文意。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、劃出文章各段表示時(shí)間的詞句，試著理解該段大意。
3、學(xué)生匯報(bào)。
板書(shū)：
很久很久以前一天晚上第二天黃昏一天一天從此以后
每年農(nóng)歷七月初七的夜晚
4、再讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題
四、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍米约旱囊痪湓捄?jiǎn)單講述該段大意。
（一）小組內(nèi)交流。
�。ǘ┤鄥R報(bào)。
五、談?wù)剬W(xué)文后的感受。
六、作業(yè)
書(shū)寫(xiě)生詞。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入激趣。
通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定急于知道牛郎和織女從相識(shí)、被迫分離到一年一次鵲橋會(huì)的全過(guò)程，這節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、逐部理解，深入體會(huì)。
1、按照事情發(fā)展的順序，故事可以分為哪幾個(gè)階段？
板書(shū)：
鵲橋相會(huì)
↗
織女被抓
↗
相識(shí)→結(jié)婚→生兒育女→老牛訣別
2、你能夠利用文章中各段的重點(diǎn)詞句來(lái)概括一下故事的內(nèi)容嗎？？
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生抓住各段的重點(diǎn)詞句來(lái)概括一下故事的內(nèi)容）
3、教師引導(dǎo)：故事中的角色分別具有什么樣的特點(diǎn)？你們喜歡這則故事中的哪個(gè)角色？為什么？
4、請(qǐng)你讀讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)為什么人們會(huì)有這樣的想法？
（因?yàn)槿藗兌枷Ｍ＠珊涂椗@兩位善良、勇敢、勤勞的人過(guò)上好日子，寄托著人民群眾也能過(guò)上美滿生活的美好愿望。）
三、作業(yè)：
收集一個(gè)民間傳說(shuō)故事，再用筆記下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
鵲橋相會(huì)
↗
織女被抓
↗
相識(shí)→ 結(jié)婚 → 生兒育女 → 老牛訣別
哥嫂待他不好 老牛指點(diǎn)男耕女織 話別留皮 趁機(jī)抓走 鵲橋相會(huì)
照看老牛周到 相識(shí)成婚幸福美滿 天河相隔
教學(xué)反思：
1、學(xué)生在初讀課文后對(duì)文章的細(xì)節(jié)，如“披上的牛皮沒(méi)有能量，怎么能夠把他們?nèi)齻�(gè)人帶上天空呢？”“為什么不能夠從天河上飛過(guò)去？”“披著牛皮飛不過(guò)天河，為什么喜鵲能夠飛過(guò)？”等產(chǎn)生質(zhì)疑，說(shuō)明學(xué)生對(duì)民間傳說(shuō)并不夠了解。
2、讓學(xué)生收集一個(gè)民間傳說(shuō)故事再用筆記下來(lái)，但學(xué)生囿于條件所限，無(wú)人給他們講，也鮮有接觸的機(jī)會(huì)。
《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。
3、初步感受到民間故事的美好熏陶。
4、引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解故事。領(lǐng)悟故事所表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn)：在感悟中受到熱愛(ài)自由、勇于抗?fàn)幍钠返卵铡?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)古詩(shī)詞、家鄉(xiāng)傳說(shuō)故事
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、古詩(shī)引入。
1、讀一讀
齊讀秦觀的《鵲橋仙》
2、過(guò)渡：
“佳期如夢(mèng)”，牛郎織女的美滿生活到底出現(xiàn)了什么變故呢？結(jié)果又如何呢？請(qǐng)看續(xù)集。
二、初讀課文。
1、畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的'字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。
2、小組內(nèi)分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。
三、熟悉課文。
1、思考：課文主要寫(xiě)了什么？
2、根據(jù)學(xué)生的概括，梳理提綱（主要以織女為線索）。
幸福生活——被王母抓——呼牛郎救——七夕相會(huì)
3、選讀自己特別喜歡的部分。
4、在交流中進(jìn)一步熟悉故事，為進(jìn)一步感悟及復(fù)述做準(zhǔn)備。
四、探究感悟。
1、王母娘娘是個(gè)怎樣的人？
引導(dǎo)抓住書(shū)中的“發(fā)誓、怒氣沖沖、一把抓住、狠狠一推”等詞，回顧上一課書(shū)中“成天成夜地織、自由也沒(méi)有了”等詞來(lái)理解。
2、織女被抓回去后，“受了很厲害的懲罰”，具體情況，書(shū)中沒(méi)寫(xiě)，但王母娘娘如此專制殘暴，我們能想象得到織女所受的懲罰一定是常人所不能忍受的、一定是極端可怕的。這樣的結(jié)果，織女想到過(guò)嗎？（“可是有時(shí)候也發(fā)愁”說(shuō)明她是有心理準(zhǔn)備的）可她為什么還要下凡到人間？
預(yù)設(shè)：
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)人間自由幸福。此時(shí)學(xué)生的思維可能還只是停留在表面，應(yīng)進(jìn)一步幫助學(xué)生了解織女所感受到人間幸福、所追求人間自由的真諦：
人間幸福？在天上做神仙，住的玉宇瓊樓，能施萬(wàn)般法術(shù)，尤其是還能長(zhǎng)生不老�？稍谌碎g，這些都是不可能再得到了，連住的都不過(guò)是間草房。
天上辛苦？可“晚上得空”一詞可看出織女和牛郎勞作十分辛苦。
明知會(huì)有禍患，到底是什么讓織女義無(wú)反顧地下到人間？
再讀再悟。
第二次交流。
通過(guò)書(shū)中的相關(guān)句子，引導(dǎo)了解織女追求理想的愛(ài)情，珍惜親情。了解此時(shí)的勞作是為孩子、老牛、牛郎，織女為愛(ài)而勞作，是自愿的，是自由的。
小結(jié)板書(shū)：追求愛(ài)情、追求自由。
3、你喜歡織女嗎？請(qǐng)你來(lái)夸夸她。
�。ǎ┑目椗�
相機(jī)完善板書(shū)：勇于抗?fàn)?/p>
五、講述故事，合作表演。
牛郎織女的勤勞、勇敢，特別是織女對(duì)愛(ài)情、對(duì)自由的向往，千百年來(lái)為人們所傳頌。你能把把前后兩課書(shū)的故事情節(jié)連在一起，完整地講述故事嗎？也可和你的同學(xué)合作表演出來(lái)。
�。�1）小組練習(xí)。
�。�2）全班匯報(bào)。
�。�3）略作講評(píng)。
六、拓展活動(dòng)，自選其一。
1、擴(kuò)展閱讀《古詩(shī)十九首》（之一“迢迢牽牛星”）
2、搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的傳說(shuō)。
3、民俗知多少。（連線）
七夕節(jié)五月初五吃粽子賽龍舟
端午節(jié)正月十五登高插茱萸
重陽(yáng)節(jié)七月初七賞月吃月餅
元宵節(jié)九月初九拜月乞針線
中秋節(jié)八月十五看燈吃湯圓
《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文曲折生動(dòng)的故事情節(jié)。
3、感受人物特點(diǎn)，體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往和為之奮斗的精神。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課：
1.同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎?今天我們就來(lái)講故事了。播放《喜鵲搭橋》的對(duì)話。
2.課前回顧：
本文體裁是什么?(民間故事)
(民間故事：指群眾集體口頭創(chuàng)作、口頭流傳，并不斷地集體修改、加工而成的一種文學(xué)形式。
這些故事大都具有鮮明的人物性格和完整曲折的故事情節(jié)，并充滿豐富的想象力，反映了勞動(dòng)人民的愿望、要求和理想，表達(dá)了勞動(dòng)人民的思想感情。)
二、探究故事：
(從民間故事的特點(diǎn)入手)
(一)完整曲折的故事情節(jié)(簡(jiǎn)單復(fù)習(xí))
用簡(jiǎn)潔的`語(yǔ)言概括故事的主要內(nèi)容。(孤苦伶仃 結(jié)識(shí)織女 生活美滿 不幸降臨 鵲橋相會(huì))
(二)鮮明的人物性格
1.故事中有哪些主要人物?
2.你對(duì)故事中的各個(gè)人物一定有自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，和同桌交流交流，并找出相關(guān)句子讀一讀。
3.如果你能和故事中的人物對(duì)話，你想對(duì)——說(shuō)————。
(三)豐富的想象力
找出故事中超越了現(xiàn)實(shí)的想象的內(nèi)容。
(四)表達(dá)的情感
師生共同總結(jié)。
三、結(jié)束：
秋夕(唐)杜牧
銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，坐看牽�？椗恰�
(并呼吁學(xué)生仰望星空，許下心愿——但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟)
四、作業(yè)布置：
把《牛郎織女》講給家人聽(tīng)，并閱讀一則其它民間故事，來(lái)校講給同學(xué)聽(tīng)。
《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、聊一聊講故事
1、喜歡聽(tīng)故事嗎？講故事有什么好處？
2、怎樣才能把故事講好？（預(yù)設(shè)：脫稿、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)）
二、梳理情節(jié)、概括大意
1、牛郎織女是一個(gè)“傳說(shuō)故事”，什么是傳說(shuō)故事？（口口相傳、津津樂(lè)道）
2、要把故事講得引人入勝，就要抓住有意思、重要的情節(jié)講清楚。你們認(rèn)為哪些情節(jié)要講得特別好？（生自主梳理，擬小標(biāo)題）
板書(shū)：抓重點(diǎn)
3、預(yù)設(shè)：老牛點(diǎn)迷津、王母抓織女，王母劃天河
4、明確，把小標(biāo)題串起來(lái)就是故事內(nèi)容。
三、聚焦精彩，感受幻想【情節(jié)一】
一天晚上，牛郎走進(jìn)牛棚，忽然聽(tīng)到一聲“牛郎！”是誰(shuí)叫他呢？回頭一看，微弱的星光下面，原來(lái)是老牛在講話。老牛說(shuō)：“明天黃昏的時(shí)候，你翻過(guò)右邊那座山，山那邊有一個(gè)湖，湖邊有一片樹(shù)林。在樹(shù)林里，你會(huì)遇到一位美麗的姑娘�？蓜e錯(cuò)過(guò)了這個(gè)機(jī)會(huì)呀！”
1、思考，有意思在哪兒？（老牛會(huì)說(shuō)話）
2、生活中有這樣的牛嗎？你見(jiàn)過(guò)會(huì)說(shuō)話的牛嗎？——這就是“幻想”，這是民間故事的一個(gè)重要特征。板書(shū)“幻想奇”
3、這是一頭“神�！�，誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)神牛開(kāi)口說(shuō)話？
4、生試講，教師示范，比照發(fā)現(xiàn)。生模仿回聲說(shuō)話。
5、民間傳說(shuō)故事中語(yǔ)言也很有特色，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（
1、頂針
2、設(shè)懸念）
6、小結(jié)，講故事就應(yīng)該這樣設(shè)好懸念，娓娓道來(lái)。板書(shū)：娓娓道
文中還有那句在設(shè)懸念呢？【情節(jié)二】
一天，牛郎去喂牛，那頭衰老的牛又講話了，眼眶里滿是淚花。它說(shuō)：“我不能幫你們下地干活了，咱們快分手了。我死了以后，你把我的皮剝下來(lái)留著，碰到緊急的事，你就披上我的'皮??”老牛話沒(méi)說(shuō)完就死了。
1、這個(gè)情節(jié)為什么要講好？（懸念，對(duì)下面故事發(fā)展有影響）板書(shū)：懸念巧
2、老牛為什么這樣竭盡全力幫牛郎？你會(huì)用什么詞語(yǔ)來(lái)形容老牛？（忠心耿耿）
3、老牛這個(gè)角色換成別的動(dòng)物行不行？馬、羊、豬??（農(nóng)耕社會(huì)，男耕女織，象征意義）
4、故事中還有一個(gè)情節(jié)象征了牛郎織女的美好生活？（一兒一女：“好”字）
5、生試講
事實(shí)證明老牛臨死前的預(yù)言成真了。 【情節(jié)三】
一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將闖進(jìn)牛郎家里，來(lái)抓織女。兩個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)，死死的抓住媽媽的衣裳，王母娘娘狠狠一推，兩個(gè)孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮�？椗贿厭暝�，一邊望著兩個(gè)孩子大聲喊：“快去找爸爸！”
1、這個(gè)情節(jié)為什么好講好？
2、民間故事情節(jié)曲折，這里情緒由喜轉(zhuǎn)悲，所以要講好。
3、生試講
4、指導(dǎo)講“快去找爸爸！”
【情節(jié)四】
牛郎得知織女被王母娘娘抓走，心急如焚�？墒窃趺瓷咸齑罹饶�？忽然，他想起老牛臨死前說(shuō)的話，便趕緊找出牛皮，披在身上，然后將一兒一女放在兩只竹筐里，挑起來(lái)就往外跑。一出屋門(mén)，他就飛了起來(lái)。他越飛越快，眼看就要追上織女了。王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時(shí)間，牛郎的面前出現(xiàn)一條天河。天河很寬，波濤洶涌，牛郎飛不過(guò)去了。
1、這個(gè)情節(jié)精彩在哪里？（幻想奇）
2、讀了這個(gè)情節(jié)，你有什么疑問(wèn)嗎？（預(yù)設(shè)：牛郎披上牛皮會(huì)飛，為什么飛不過(guò)天河？）
3、鏈接閱讀《白蛇傳》
4、師引導(dǎo)生講“牛郎飛高一尺，波濤就漲一尺；牛郎飛高一丈，波濤就漲一丈；牛郎飛前一丈，天河就寬一丈；牛郎飛前十丈，天河就寬十丈�！�
5、小結(jié)，所以故事要講精彩，還可以適當(dāng)加上自己的想象。板書(shū)：添想象
四、拓展延伸
引出中國(guó)四大民間故事：《梁�！贰睹辖贰栋咨邆鳌贰杜＠煽椗�
《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地主朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好的生活的追求。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、通讀課文，從跌宕起伏的情節(jié)中感悟故事主人公的真摯情感。
2、反復(fù)研讀文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，激發(fā)對(duì)牛郎織女凄慘遭遇的同情和對(duì)象征破壞美好生活的專制者王母娘娘的憎恨。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生搜集整理有關(guān)牛郎織女神話故事的資料，做好前期的閱讀工作，為正確解讀文本提供保證。
四、教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道爸爸媽媽之間的感情屬于哪一類？（根據(jù)學(xué)生的思考情況預(yù)設(shè)。）
請(qǐng)選擇：親情
友情
愛(ài)情
2、根據(jù)學(xué)生回答教師導(dǎo)入：是呀，愛(ài)情是美好的，是人們孜孜以求的。牛郎織女的愛(ài)情故事是家喻戶曉的民間故事。
3、板書(shū)課題：牛郎織女
我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文，理清故事中的人物
1、瀏覽課文，找出文中的人物，并在文中圈注。
2、初讀匯報(bào)：文中的人物有哪些？
教師按課文出現(xiàn)的順序引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出人物并板書(shū)：
哥哥
嫂子
牛郎
老牛
王母娘娘
織女
讀準(zhǔn)字音：嫂子的“嫂”（注音）
3、默讀課文說(shuō)說(shuō)人物之間的關(guān)系，并找出文中相應(yīng)的內(nèi)容重點(diǎn)讀：
�。�1）哥哥
嫂子
牛郎
讀課文第1自然段
用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)哥哥嫂子對(duì)牛郎的態(tài)度。
學(xué)生討論交流。
多指名讀與自己表達(dá)的詞或句子有關(guān)的課文內(nèi)容。將自己的感受讀出來(lái)。
用一個(gè)詞表達(dá)自己的情感。
�。�2）牛郎
老牛
讀課文第2自然段，找出文中描寫(xiě)牛郎對(duì)待老牛的詞，并找出描述具體行動(dòng)的句子來(lái)讀一讀。
找出文中描寫(xiě)老牛對(duì)待牛郎的詞，讀出相應(yīng)的句子。
過(guò)渡：老牛對(duì)牛郎的好僅僅是“常常用溫和的眼光看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手嗎？”
故事的第一個(gè)轉(zhuǎn)折在哪個(gè)自然段呢？（板書(shū)：舔
教學(xué)“舔”字）
自讀自悟第3自然段，說(shuō)說(shuō)自己讀后腦中出現(xiàn)的畫(huà)面。（鼓勵(lì)充分想像）
老牛的這種行為在民間叫什么？（紅娘
牽紅線
牽線搭橋-----為什么叫搭橋呢？）
（3）牛郎
織女
牛郎在老牛的指點(diǎn)下見(jiàn)到了那位美麗的姑娘了嗎？見(jiàn)面后的結(jié)果又向哪發(fā)展了？
大聲讀課文相應(yīng)的自然段（4-----6自然段）
初評(píng)牛郎織女。-------分組討論交流自己對(duì)牛郎織女的印象
匯報(bào)時(shí)說(shuō)出自己的理由。
啟發(fā)想像：如果故事中不出現(xiàn)意外情況，牛郎織女一家的.幸福生活將會(huì)是什么樣的？
小組討論后寫(xiě)一段描繪牛郎織女幸福生活的話。
代表匯報(bào)自己的描述，集體評(píng)議。
齊讀課文第4--6自然段。
三、小結(jié)：
是呀。如果世界上沒(méi)有壓迫，沒(méi)有剝削該多好�。∧菢�，牛郎織女的幸福生活就會(huì)是天長(zhǎng)地久了。
可是，事實(shí)是這樣的嗎？請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)關(guān)注牛郎織女一家的命運(yùn)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)述故事的內(nèi)容
二、感受人物形象
1、自讀課文1—6小節(jié)，思考：牛郎織女的牽手與哪些因素有關(guān)？圈畫(huà)批注，寫(xiě)寫(xiě)感受。
交流：
老牛的撮合——“老牛跟他也很親密……”讓我們有一種錯(cuò)覺(jué)，老牛是他的親人，親人變成了媒人，撮合一對(duì)姻緣。第三小節(jié)
牛郎——善良、心眼兒好（板書(shū)）
（1）照看老牛很周到（總是，最好，最干凈）——“也很親密”牛郎對(duì)老牛好，把他看成自己的親人。
�。�2）身世反襯——不抱怨，不懷恨，吃苦耐勞。
（3）坦白，誠(chéng)實(shí)，不隱瞞。
織女——勤勞
善良：喜歡牛郎的心眼兒好，能吃苦。
渴望自由和真正的幸福：天庭和人間比較：
一樣辛苦
冷漠無(wú)情
真情溫暖
禁錮身心
自由
對(duì)自由的渴望
對(duì)真實(shí)的愛(ài)情的渴望和追求
勇敢：“決心”，意味著想了很多，想了些什么？可怕的責(zé)罰，天庭的冷漠和不自由，人間的真情和溫暖在權(quán)衡。留在天庭，有錦衣玉食，沒(méi)有真情和自由；人間，艱辛坎坷，但自由，有真情。冒著很大的風(fēng)險(xiǎn)，她應(yīng)該知道后果，但全然不顧，因?yàn)樽杂伞?ài)情實(shí)在是太動(dòng)人了，“生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情、自由價(jià)更高�！�
（相機(jī)板書(shū)：善良、渴望自由和真情、勇敢）
小結(jié)：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對(duì)自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，對(duì)兩人是不是想說(shuō)點(diǎn)什么？贊嘆、欽佩、祝福
2、分離——王母
自讀課文9—10，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。
交流：冷酷自私、兇惡霸道、法力無(wú)邊（惡人當(dāng)?shù)溃蠛靡鼍壘瓦@么被硬生生地拆開(kāi)了。
讀課文，說(shuō)說(shuō)此時(shí)想說(shuō)點(diǎn)什么？（對(duì)王母的氣憤、對(duì)牛郎織女的同情、祝福）
還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來(lái)幫忙。七夕佳節(jié)，中國(guó)情人節(jié)。是不是覺(jué)得比2月14日更浪漫？
三、質(zhì)疑，深化
1、質(zhì)疑
2、相機(jī)出示“神話定義”（群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動(dòng)人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達(dá)著人們對(duì)美好生活的向往。）
對(duì)照定義說(shuō)說(shuō)看法。（不合情理之處不必深究，因?yàn)槟鞘侨罕娂w口頭創(chuàng)作；情節(jié)曲折動(dòng)人正是它吸引人之處；表達(dá)著對(duì)美好情感的追求，因?yàn)榉饨ㄉ鐣?huì)等級(jí)森嚴(yán)、人們身心都極不自由。）
3、為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物？（黑暗勢(shì)力，封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí)；反襯織女的勇敢，這段愛(ài)情的可貴。）
4、為什么最后不在一起？斗爭(zhēng)不過(guò)，只能表達(dá)渴望。
�。ò鍟�(shū)：想像基于現(xiàn)實(shí)。）
5、補(bǔ)充，故事古而有之，許多文藝作品里都有表達(dá)，但是在不斷地變化。
大略地學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》《鵲橋仙》《天上的街市》，感受變化。
6、小結(jié)：牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對(duì)愛(ài)情、自由的追求；無(wú)論社會(huì)怎樣變遷，這是永恒不變的。
《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文內(nèi)容，會(huì)復(fù)述“牛郎織女”這個(gè)故事。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
默讀課文，會(huì)復(fù)述“牛郎織女”這個(gè)故事。
三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
(一)談話導(dǎo)入
每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎織女的故事。
(二)初讀課文
1.畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞，采用自己喜歡的'方式自學(xué)。
2.小組內(nèi)分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。
(三)默讀課文
思考：課文主要寫(xiě)了什么?第一部分講了什么?第二部分講了什么?
根據(jù)學(xué)生的概括，梳理提綱：
牛郎身世——照看老�！吓Ｕf(shuō)話——織女下凡——相識(shí)織女
辛勤勞動(dòng)——老牛留言——織女被抓——牛郎追趕——隔河相望
(四)作業(yè)
1.際觀察星空，查閱搜集有關(guān)星空的圖片資料，找一找天河、牽牛星、織女星。
2.熟讀課文
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.默讀課文，積累詞語(yǔ)，將找出的好詞填寫(xiě)在空著的“詞語(yǔ)花籃”上。
2.二次默讀，回憶第一節(jié)課的內(nèi)容，在書(shū)上標(biāo)注提綱，然后小組交流補(bǔ)充。
(二)復(fù)述故事
1.練習(xí)復(fù)述故事，想想怎樣復(fù)述得更有條理?
[讓學(xué)生自己總結(jié)按照提綱復(fù)述的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]
2.小組里復(fù)述故事，推薦代表在全班復(fù)述。
[一定注意讓每個(gè)同學(xué)都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，老師要參加到小組中傾聽(tīng)學(xué)生的復(fù)述，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。]
(三)鞏固延伸
1.你喜歡牛郎織女的故事嗎?這個(gè)故事為什么能流傳下來(lái),家喻戶曉?
[感悟到課文贊揚(yáng)了牛郎織女勤勞、善良的品質(zhì)和他們真摯的感情，它表達(dá)了人們美好的愿望和追求。]
2.交流有關(guān)牛郎星、織女星的資料。
(四)作業(yè)
1.把牛郎織女的傳說(shuō)講給別的小朋友聽(tīng)。
2.查找其它美麗的傳說(shuō)故事。
《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
2、了解這個(gè)民間故事寄托著人民群眾對(duì)美好生活的憧憬，贊頌了牛郎、織女的美好情感，鞭撻了破壞美好生活的專制者。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)述《牛郎織女》（一），導(dǎo)入新課：
昨天，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第26課《牛郎織女》（一），知道了這一課是以牛郎的童年、成人、結(jié)為夫妻為線索寫(xiě)的。大家可能很想知道他們結(jié)婚后又發(fā)生了哪些變化？讓我們一起學(xué)習(xí)第27課《牛郎織女》（二）[板書(shū)課題：27 牛郎織女（二）]
二、齊讀課文，思考變化：
1、師：帶著這個(gè)問(wèn)題，師生共同齊讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)語(yǔ)氣，讀出感情。
2、師：大家讀了這篇課文，你們認(rèn)為主要是以誰(shuí)為線索寫(xiě)的？
生：織女。
�。ò鍟�(shū)：織女）
3、師：那么他們結(jié)婚后首先發(fā)生了什么變化？
�、偕菏紫仁撬麄兓楹笊钔γ罎M。
（板書(shū)：婚后生活 挺美滿）
師：“挺”是什么意思？
生：很。
�、趲煟菏菑哪膸鬃匀欢沃锌闯鰜�(lái)的？
生：（從）第1、2自然段（可以看出來(lái)）。
�。ㄒ髮W(xué)生必須把話說(shuō)完整。）
�、蹘煟糊R讀第1、2自然段。
�、軒煟耗銈冋J(rèn)為應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容？（或：可以提出哪幾個(gè)問(wèn)題？）
生：怎樣“美滿”（或從哪些句子可以看得出“美滿”？）
生討論：（可以獨(dú)立思考，也可以相互討論。）
生歸納：從五個(gè)“喜歡”，可以看得出牛郎織女結(jié)婚后生活美滿，這五個(gè)“喜歡”具體是：
a、喜歡人間的.生活；b、跟爸爸一塊兒干活，她也喜歡；c、逗著兄妹倆玩，她喜歡；d、看門(mén)前小溪的水活潑地流過(guò)去，她喜歡；e、聽(tīng)曉風(fēng)晚風(fēng)輕輕地吹過(guò)樹(shù)林，她喜歡。
�、輲煟罕荣愖x這五個(gè)“喜歡”，賽一賽誰(shuí)能讀出“美滿”。
可以分小組讀、分男女讀，或指名讀等。
�、迬煟鹤x得真好！這美滿的生活是人間生活，是自由的生活，那么天上的生活又是怎樣？
生：“天上雖然富麗堂皇，可以沒(méi)有自由，她不喜歡�！�
⑦師：所以……
生：所以織女有時(shí)也發(fā)愁？
⑧師：還可以提出什么問(wèn)題？
生：發(fā)什么愁？
生：（愁的是）怕失去自由的人間生活。
4、師：接著又發(fā)生了什么變化？
�、偕嚎椗煌跄改锬镒プ撸麄儽粺o(wú)情地分開(kāi)。
（板書(shū)：被王母娘娘抓走 無(wú)情分開(kāi)）
�、趲煟簭哪膸鬃匀欢慰梢钥闯�？
生：第3——6自然段。
�、蹘煟翰扇∽约合矚g的方式讀，或與同桌一起讀，比一比，看誰(shuí)能讀出王母娘娘的這種無(wú)情。
�、軒煟航^大多數(shù)同學(xué)真的讀出了這種無(wú)情，真了不起！那么你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容？（或：可以提出哪幾個(gè)問(wèn)題？）
�、萆嚎椗疄槭裁幢蛔プ�？
生計(jì)論：
生歸納：織女被抓走的原因有：a、王母娘娘為門(mén)風(fēng)。b、為她的尊嚴(yán)。c、為發(fā)誓把織女捉回來(lái)。d、給織女頂厲害的懲罰。
�、迬煟涸趺蠢斫狻巴跄改锬铩�、“門(mén)風(fēng)”和“頂厲害”的“頂”的意思？
生1：王母娘娘：古代神話中的女神。
生2：門(mén)風(fēng)：家規(guī)。
生3：頂：最。
�、邘煟哼�可以提出什么問(wèn)題？
生：怎樣抓走？
生計(jì)論：
生歸納：a、（王母娘娘）她親自到牛郎家里。b、她一把抓住織女往外走。c、王母娘娘狠狠地一推，孩子跌倒了。d、她就帶著織女一齊飛起來(lái)（到了天上）。
⑧師：還可以提出什么問(wèn)題？
�。ㄈ绻麑W(xué)生提不出，老師可以提示：面對(duì)這種情況，牛郎會(huì)干些什么或怎么做？）
生討論：
生1：歸納：他趕緊披上牛皮……飛起來(lái)了，到了天上。
生2：這是第5、6自然段的內(nèi)容。
師：默讀第5、6自然段。
�、釒煟哼�可以提出什么問(wèn)題？
生1：牛郎怎么可能會(huì)“飛”？
生2：因?yàn)榕Ｕf(shuō)：“我死了以后，你可以把我的皮剝下來(lái)留著。碰見(jiàn)特別緊急的事，你就披上我的皮，這對(duì)你會(huì)有幫助。”
師：從這一點(diǎn)就可以看出這是神話故事。
生3：牛郎、織女雖然都到了天上，但卻被天河分開(kāi)了。
5、師：最后又發(fā)生了什么變化？
①生：織女抗?fàn)�，喜鵲搭橋讓他們七月七日會(huì)面。
�。ò鍟�(shū)：抗?fàn)?鵲橋會(huì)面）
�、趲煟簭哪膸鬃匀欢慰梢钥闯�？
生：第7——8自然段。
�、蹘煟鹤杂勺x這一部分。
�、軒煟航Y(jié)合課文，觀看插圖，展開(kāi)想象。
三、歸納思路，復(fù)述課文：
1、歸納思路。
�、偕�1：課文的思路是：織女的婚后生活——被王母娘娘抓走——抗?fàn)帯?/p>
�、谏�2：按照老師的板書(shū)思路，從課文中找出相關(guān)的句子，進(jìn)行課文復(fù)述，字?jǐn)?shù)不超過(guò)100字。
�、廴巳俗杂蓮�(fù)述課文。
�、苋鄬W(xué)生一起復(fù)述課文。
2、將第26、27課合起來(lái)，復(fù)述牛郎織女的完整故事。
①生1：將第26、27課合起來(lái)，復(fù)述牛郎織女的完整故事。
�、谏�2：人人自由復(fù)述第26、27課。
�、廴鄬W(xué)生一起復(fù)述這個(gè)完整的故事。
四、談體會(huì)：（以閱讀提示中問(wèn)題談）
師：談體會(huì)，可以談寄托了人民群眾怎樣的理想？也可以談贊頌了什么？鞭撻了什么？
�、俜中〗M討論。
�、谕扑]幾個(gè)代表發(fā)言。
�、圻x一兩名學(xué)生全班交流。
五、課后作業(yè)：
1、有興趣的同學(xué)，可以再找一些民間故事讀一讀。
附板書(shū)：
婚后生活 挺美滿
織女 被王母娘娘抓走 無(wú)情分開(kāi)
抗?fàn)?鵲橋會(huì)面
《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2．讀懂課文，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)流傳千古的民間故事——《牛郎織女》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)這個(gè)故事已經(jīng)有了哪些初步的了解？
相機(jī)板書(shū)：老牛牛郎織女王母
2、這節(jié)課讓我們走進(jìn)故事的字里行間，去細(xì)細(xì)品味人物以及故事所要表達(dá)的感情。
二、體會(huì)織女之決
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，自由讀讀5—6小節(jié)，劃出最能打動(dòng)你的一句話。
2、出示：“織女見(jiàn)牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子�！�
你讀出了什么？（織女要留在人間的決心很大。“決心”變紅）
板書(shū)：（織女后）決
3、“決心”在字典上的意思是：“拿定主意。”（出示：拿定主意。）
織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子？（板書(shū)：善勤）
4、我們來(lái)看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇�！笨椗鞘裁瓷矸荩浚ㄍ跄改锬锏耐鈱O女，高貴的公主）
牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，貧窮困苦）
5、一個(gè)高貴的公主嫁給一個(gè)身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么？會(huì)有什么后果？（貧窮、勞苦、卑微、懲罰、甚至付出生的代價(jià)）
6、姐妹們，好好勸勸織女吧。（練習(xí)說(shuō)話）
�。�1）織女啊，我們私自下凡，已經(jīng)違反了天規(guī)，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她決不會(huì)饒你，說(shuō)不定還會(huì)丟了性命呢，還是跟我們回去吧。
（2）你看牛郎那么窮那么苦，沒(méi)爹沒(méi)娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁給她會(huì)過(guò)上好日子嗎？我們還是回天庭享受榮華富貴吧！
（3）你也要替我們想想。你被發(fā)現(xiàn)了沒(méi)關(guān)系，我們也會(huì)被你連累的呀。
�。�4）織女啊，如果你被王母娘娘發(fā)現(xiàn)了，你會(huì)被打入大牢的。
7、謝謝大家，其實(shí)啊，你們都說(shuō)到織女的心里去了。她也擔(dān)憂，她也害怕啊，但最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。同學(xué)們，這是怎樣的`決心哪？（把榮華富貴甚至把生死都置之度外的決心）這樣的決心又是怎樣的讓我們感動(dòng)。我們一起來(lái)讀讀這句話。
“織女見(jiàn)牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子�！�
三、體會(huì)愛(ài)情之美
1、師生接讀——“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個(gè)人辛勤勞動(dòng)，日子過(guò)得挺美滿�！�
老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象，他們的日子過(guò)得有多美滿嗎？你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（曲《樹(shù)上的鳥(niǎo)兒成雙對(duì)》）
（如一個(gè)耕種一個(gè)織面，一起做家務(wù)，一起吃飯，一起看星星，郊游）
2、三年過(guò)去，他們已是相濡以沫，三年后，他們又有了一兒一女。生活過(guò)得——挺美滿。（“挺“字變紅）我覺(jué)得這里該換成"好"美滿才對(duì)，你是怎么理解這個(gè)“挺”字的。（畢竟他們家還是窮，但兩人無(wú)拘無(wú)束，活的挺美滿。）師：看，作者用詞多么準(zhǔn)確。
3、追求愛(ài)情的他們，日子雖苦，心里也甜哪。讓我們懷著對(duì)這份美滿的憧憬，深情的祝福他們吧。一起讀5、6兩節(jié)。再接讀第7小節(jié)。
四、感受王母之狠，牛郎之急，織女之痛，感情之貞
1、人說(shuō)，天上一天，人間三年。西王母醒來(lái)的那一刻，災(zāi)難便降臨了。聽(tīng)課文8—10節(jié)錄音。
2、從這一段中你體會(huì)到了什么？總結(jié)歸納，指導(dǎo)朗讀。
板書(shū)：王母之狠（你從哪里體會(huì)到王母的狠？）
引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞體會(huì)王母之狠——跳、闖、推、拽、拔、劃
牛郎之急（你是從哪些文字中感受到的？）心急如焚、心如刀割
織女之痛（掙扎）
�。�1）“痛”可以組成哪些詞？（板書(shū)：悲痛、傷痛、痛恨）
�。�2）織女“悲痛”的是什么？（與親人離別）
真是“回頭不見(jiàn)親人面，云也落淚風(fēng)也悲�！钡�，不管忍受多么大的痛，織女卻始終沒(méi)有后悔過(guò)。誰(shuí)來(lái)讀：
織女：縱然把我剁成泥，
心與人間不分離。
縱然把我化成灰，
織女還是牛郎妻。
人間天上拆不散，
天上人間比冀飛。
�。�3）織女“痛恨”的又是什么？（無(wú)情的外祖母）王母娘娘為什么這樣絕情？（無(wú)情的天規(guī)、封建禮教）
3、讓我們把王母的狠，牛郎的急，織女的痛統(tǒng)統(tǒng)放到文章中去讀。
�。R讀8—10節(jié)）
4、接讀，出示——從此以后，牛郎在天河這邊，織女在天河那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。
�。�1）“日子久了”，到底有多久？（十年、一百年、一千年、一萬(wàn)年，甚至永遠(yuǎn)）你從這個(gè)詞中又體會(huì)到了什么？板書(shū)：忠貞不渝
（2）就在岸邊等，哪怕把我便成隕石，哪怕把我變成星星，我也要和她隔河（相望），這是牛郎對(duì)織女的（決心），也是織女對(duì)牛郎的（決心）
�。�3）同學(xué)們，在字典中“決心”還有另外一層含義，那就是——堅(jiān)定不移的意志。（出示意思）
5、他們的堅(jiān)定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動(dòng)了上蒼。
學(xué)生接讀出示：每年農(nóng)歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來(lái)，在天河上搭起一座鵲橋，讓牛郎織女在橋上相會(huì)。每逢這一天，喜鵲確實(shí)比平時(shí)少了許多，據(jù)說(shuō)，它們都到天河那搭橋去了。
6、示圖：這是一座喜鵲搭起來(lái)的橋，快看，多美的橋��！牛郎和織女踩著喜鵲的身子來(lái)相會(huì)。想想，兩個(gè)人一年才能見(jiàn)一面，織女會(huì)對(duì)牛郎說(shuō)什么？
�。�1）牛郎啊，你最近過(guò)的好么？你又當(dāng)?shù)之?dāng)媽帶著兩個(gè)孩子太辛苦了。
�。�2）織女啊，我們一年才見(jiàn)一次，我真是太想你了。孩子們也都想著你，天天晚上都喊著媽媽媽媽呀……
7、縱然每年只能相聚一次，縱然千言萬(wàn)語(yǔ)來(lái)不及傾訴，縱然漫漫長(zhǎng)夜孤獨(dú)而難熬，他們卻始終相信，出示：兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮！
——秦觀《鵲橋仙》
五、總結(jié)，布置作業(yè)
1、《牛郎織女》是一則民間傳說(shuō)故事，每一則民間傳說(shuō)故事都反映了古代勞動(dòng)人民的美好愿望。這個(gè)故事又反映了什么呢？
2、今天，你想給自己布置什么作業(yè)？
板書(shū)：
15、牛郎織女
牛郎——善、急忠貞不渝
織女——決、痛（痛苦、痛恨）
王母——狠（跳、闖、推、拽、劃）
老牛——誠(chéng)
《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)要求：
正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用有關(guān)詞語(yǔ)造句。
觀察夜晚的星空，找到天河、牽牛星、織女星，將觀察的經(jīng)過(guò)寫(xiě)成一篇短文。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
指名復(fù)述《牛郎織女（一）》的主要內(nèi)容。
牛郎織女后來(lái)的生活怎樣了呢？（揭題）
初讀指導(dǎo)：
輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，劃出由生字組成的詞語(yǔ)。
思考這篇課文主要講了什么內(nèi)容？
說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段主要內(nèi)容。
檢查自讀情況：
朗讀生字，正音。
按自然段朗讀課文，要求讀得正確、流利。
說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)第一段：
指名朗讀，思考：這一段主要寫(xiě)什么。
從語(yǔ)言文字中體會(huì)牛郎織女日子過(guò)得挺美滿。（男耕女織、辛勤勞動(dòng)、生兒育女------）
有感情朗讀第一段。
思考本段最后一句話的含義。
學(xué)習(xí)第二段：
1、一天，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事？
老牛又講了什么話？
老牛講話時(shí)的神情怎樣？
有感情地朗讀老牛的話。
老牛死了，牛郎和織女心情怎樣？
小結(jié)：
善解人意的老牛離開(kāi)了牛郎，分手前還留下了把我的皮剝下來(lái)留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮------的話語(yǔ)，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆。
布置作業(yè)：
完成文后習(xí)題2，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
有感情朗讀課文。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)第三段：
牛郎織女過(guò)著幸福美滿的生活，但織女有時(shí)也會(huì)發(fā)愁，為什么？
王母娘娘知道織女下嫁人間有何表現(xiàn)？
默讀第35自然段，劃出描寫(xiě)王母娘娘神態(tài)的句子。
王母娘娘更是氣得暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴(yán)厲懲罰。
王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將闖進(jìn)牛郎家里，來(lái)抓織女。
王母娘娘狠狠一推，兩個(gè)孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一起飛向天空。
王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時(shí)間，牛郎的面前出現(xiàn)一條天河。
4、通過(guò)王母娘娘的舉動(dòng)，可以看出她是個(gè)怎樣的人？
5、有感情地朗讀這些句子，讀出對(duì)不講骨肉親情、心狠手辣的專制者的憎恨之情。
6、默讀第3-5自然段，劃出描寫(xiě)牛郎與織女的.句子。
A、織女一邊------一邊------朗讀體會(huì)織女不愿離開(kāi)人間，不愿與親人分離的痛苦情感。
B、牛郎-------趕緊------一出屋門(mén)就------朗讀體會(huì)牛郎的心急如焚。
7、有感情地朗讀3-5自然段。
8、第三段講了幾層意思？概括出每個(gè)自然段的小標(biāo)題。
A、知道下落，發(fā)誓抓回。
B、闖入家里，抓走織女。
C、心急如焚，攜子追趕。
9、根據(jù)小標(biāo)題說(shuō)說(shuō)這段課文的內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)第四段：
1、指名讀6、7自然段，思考這兩段主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。
2、想象：牛郎織女隔著天河相望，他們會(huì)想些什么呢？七月初七在鵲橋相會(huì)時(shí)又會(huì)說(shuō)些什么呢？
3、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略課文的意境美和語(yǔ)言美。
三、總結(jié)課文：
1、這個(gè)故事講了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的感情？
2、按照男耕女織，日子美滿老牛訣別，忍痛剝皮王母知情，發(fā)誓追回闖入家里，抓走織女心急如焚，攜子追趕劃出天河，牛郎被攔隔河相望，化作星辰喜鵲搭橋，一年一見(jiàn)的順序復(fù)述課文。
四、布置作業(yè)：
1、造句：
心急如焚
霎時(shí)間
2、觀察夏夜的星空，找出天河、牽牛星、織女星，將觀察的結(jié)果寫(xiě)下來(lái)。
附板書(shū)：
牛郎織女（二）
�。ㄉ蠲罎M）
↓
☆（王母娘娘：殘暴、專制）
牛郎隔河相望織女
�。ɡ吓＃翰∷馈兤ぃ�
《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
設(shè)計(jì)理念：
《牛郎織女》是根據(jù)葉圣陶先生的作品改編的民間故事，課文故事情節(jié)曲折生動(dòng)、扣人心弦，人物形象鮮明感人、栩栩如生。教學(xué)本課，力求體現(xiàn)：一、人文之“文”，即強(qiáng)調(diào)用語(yǔ)文課程所特有的豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染，拓展以及深化學(xué)生的精神領(lǐng)域。具體的講就是引導(dǎo)學(xué)生挖掘漢語(yǔ)言文字中所包含的民族的思想認(rèn)識(shí)、歷史文化和民族感情。二、追求自由的精神，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自由與尊嚴(yán)、精心呵護(hù)、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考精神；強(qiáng)調(diào)每個(gè)人獨(dú)特的生命價(jià)值、尊重學(xué)生的獨(dú)特性、差異性和多樣性、在教學(xué)中、“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。三、《牛郎織女》在教學(xué)范式上，力求體現(xiàn)“立足文本、超越文本、回歸文本”的統(tǒng)一。《牛郎織女》的教學(xué)線索是由“聊故事、品幸福、賞人物”三個(gè)環(huán)節(jié)組成。在循著這一結(jié)構(gòu)展開(kāi)的過(guò)程中，老師與學(xué)生立足文本、也就是引領(lǐng)學(xué)生緊扣教材提供的本文，通過(guò)復(fù)述故事的言語(yǔ)實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)出可感可觸之情境，感受漢語(yǔ)言文字的魅力，積累運(yùn)用語(yǔ)言，感悟人物形象，豐富情感，在潛移默化中受到感染、歷練智慧，力求體現(xiàn)“鑒賞的語(yǔ)文”“思想的語(yǔ)文”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、按事情發(fā)展順序理清文章層次，盡可能用上文中的語(yǔ)言復(fù)述故事，在言語(yǔ)實(shí)踐中感悟人物形象，豐富情感。
2、補(bǔ)充文中空白之處，在創(chuàng)造性復(fù)述中理解“幸福美滿”的內(nèi)涵，歷練智慧。
3、圍繞“牛郎織女文化”進(jìn)行專題研究實(shí)踐，開(kāi)拓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野。
教學(xué)流程設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清文脈。
1、將下列小標(biāo)題按課文的原有順序排列起來(lái)，在括號(hào)里標(biāo)上數(shù)字。
出示：
（ ）生活艱苦，人稱牛郎 （ ）牛郎喂牛，老牛訣別
（ ）相遇相知，結(jié)為夫妻 （ ）隔河相望，化作星辰
（ ）來(lái)到森林，見(jiàn)到織女 （ ）王母知情，發(fā)誓嚴(yán)懲
�。� ）心急如焚，追趕被阻 （ ）老牛說(shuō)話，指點(diǎn)機(jī)會(huì)
�。� ）男耕女職，日子美滿 （ ）喜鵲搭橋，一年一見(jiàn)
�。� ）闖入家中，抓走織女 （ ）照看周到，老牛親密
2、齊聲朗讀排列正確的小標(biāo)題。
【設(shè)計(jì)意圖：情節(jié)曲折生動(dòng)，是民間故事所具備的典型特征之一。本篇課文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較多，分十二自然段。引導(dǎo)學(xué)生敘說(shuō)事件梗概，理清文章脈絡(luò)，對(duì)課文內(nèi)容即故事情節(jié)準(zhǔn)確地進(jìn)行把握，也為本課時(shí)的復(fù)述課文打下基礎(chǔ)�！�
二、復(fù)述故事，積累語(yǔ)言。
�、灏葱�(biāo)題復(fù)述課文。
1、按小標(biāo)題復(fù)述課文，盡可能運(yùn)用課文中質(zhì)樸流暢、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句，講的時(shí)候要注意語(yǔ)氣，可以加上一些動(dòng)作、神情等讓故事更生動(dòng)�？梢孕〗M合作，每人講一個(gè)部分，根據(jù)板書(shū)提示，力求把一個(gè)部分將生動(dòng)。也可以選派代表講，組內(nèi)其他同學(xué)可以相互評(píng)價(jià)。
2、小組學(xué)習(xí)，互相評(píng)議指點(diǎn)。
3、小組展示，復(fù)述故事pk賽，全班評(píng)議。
第一組全文復(fù)述，與之pk的小組可以選擇自己覺(jué)得講得最精彩的片段。
�、嬲归_(kāi)想象，填補(bǔ)文中空白，創(chuàng)造性地講述。
1、這篇課文是根據(jù)葉圣陶老先生寫(xiě)的《牛郎織女》故事改編的，它保留故事的主要框架，卻精簡(jiǎn)了不少內(nèi)容。講完這個(gè)故事，同學(xué)們有沒(méi)有覺(jué)得意猶未盡，文中其實(shí)留有不少空白之處，接下來(lái)我想請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，填補(bǔ)文中空白，創(chuàng)造性地講述。首先來(lái)看看文中哪些地方留有空白，給我們提供了想象的空間的？
2、預(yù)設(shè)：
a、是什么吸引了織女，決心留在人間？
b、眾仙女勸說(shuō)織女，陳述私留人間的`后果。
c、牛郎織女的美滿生活。
d、牛郎織女鵲橋相會(huì)，互訴衷情。
3、小組學(xué)習(xí)：擇自己感興趣的一處，展開(kāi)想象，創(chuàng)造性地講述。
（學(xué)習(xí)提示：可以分角色演一演，可以仿照說(shuō)“牛郎精心照顧老�！蹦且欢我粯恿信e生活細(xì)節(jié)，語(yǔ)言功底比較好的同學(xué)講述時(shí)還可以嘗試用上整齊的句式）
4、大堂交流，相機(jī)引導(dǎo)。
a、聽(tīng)你們這么說(shuō)倒讓我想起黃梅戲《天仙配》中的一段唱戲，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，（電腦演示：《天仙配》選段《夫妻雙雙把家還》。樹(shù)上的鳥(niǎo)兒成雙對(duì)，綠水青山帶笑顏，從今不再受那奴役苦，夫妻雙雙把家還。你耕田來(lái)我織布，我挑水來(lái)你澆園，寒窯雖破能避風(fēng)雨，夫妻恩愛(ài)苦也甜。你我好比鴛鴦鳥(niǎo)，比翼雙飛在人間。）
你覺(jué)得這段唱詞中的哪些話唱出了織女的心聲？
b、葉圣陶的《牛郎織女》原文中有一段對(duì)他們夫婦美滿生活的描寫(xiě)，我覺(jué)得寫(xiě)得很是精彩，我把它摘錄了下來(lái)與大家一起分享，讓我們一起來(lái)讀讀這段話。出示：
�。◤拇伺＠稍诘乩锔N，織女在家里紡織。有時(shí)候，織女也幫助牛郎干些地里的活。兩個(gè)人你勤我儉，不怕勞累，日子過(guò)得挺美滿。轉(zhuǎn)眼間兩三個(gè)年頭過(guò)去了，他們生了一個(gè)男孩，一個(gè)女孩。到孩子能說(shuō)話的時(shí)候，晚上得空，織女就指著星星，給孩子們講些天上的故事。天上雖然富麗堂皇，可是沒(méi)有自由，她不喜歡。她喜歡人間的生活：跟牛郎一塊兒干活，她喜歡；逗兄妹倆玩，她喜歡；看門(mén)前小溪的水活潑地流過(guò)去，她喜歡；聽(tīng)曉風(fēng)晚風(fēng)輕輕地吹過(guò)樹(shù)林，她喜歡。兩個(gè)孩子聽(tīng)她這么說(shuō)，就偎在她懷里，叫一聲媽媽，回過(guò)頭來(lái)又叫一聲爸爸。）
c、想象兩個(gè)人的決心，任選一個(gè)角色，說(shuō)說(shuō)隔岸相望的他倆會(huì)怎么訴說(shuō)？
5、小結(jié)：聽(tīng)聽(tīng)織女的決心，正如黃梅戲《牛郎織女》唱的：縱然把我化成泥，心與人間不分離；縱然把我化成灰，織女仍是牛郎妻。天河再深也比不過(guò)牛郎織女的夫妻情深，天河再寬，也永遠(yuǎn)隔不斷牛郎織女緊緊相連的心。
�、缯J(rèn)識(shí)“幸福、美滿”的真正內(nèi)涵。
1、牛郎與織女都追求自由的愛(ài)情，向往美好的生活，兩人盡管有這么大的決心，畢竟一年見(jiàn)一次面，對(duì)于他們追求的這種自由、幸福，你覺(jué)得 “美滿”嗎？
2、教師引領(lǐng)預(yù)設(shè)：
a、牛郎和織女他們都能苦難見(jiàn)真情，他們都能夠相望相守，就是一種幸福。
�。ㄔ傅靡恍娜耍资撞幌嚯x。有這樣一個(gè)知心人，有這樣一段刻骨情，足矣。我理解，我們被這深深的愛(ài)情打動(dòng)。不過(guò)，我們莊子也說(shuō)相濡以沫，不若相望與江湖，我們都會(huì)說(shuō)相濡以沫，表示兩個(gè)人在最為難，在最困難的時(shí)候，就像那兩條魚(yú)一樣，被海水沖到岸頭，于是它們?yōu)榱吮?duì)方的命，就用它們的唾液來(lái)滋潤(rùn)對(duì)方，讓對(duì)方頑強(qiáng)的活下去，但莊子說(shuō)，與其這樣，不如趕快各自游回去，彼此相望，反而減少對(duì)方的痛苦，那才是對(duì)對(duì)方真正的好。）
b、如果天天能和織女在一起，那是一種奢侈的愿望，所以一年能見(jiàn)上一面，已經(jīng)不錯(cuò)了
�。ㄕf(shuō)得真好，你們竟然和我們古人的詩(shī)人所要表達(dá)的情感，有一曲同工之妙，相機(jī)出示課件：《鵲橋仙》：纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻、人間無(wú)數(shù)。柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在、朝朝暮暮！” 兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在，朝朝暮暮！織女和牛郎，他們僅一年相遇一次，卻勝卻人間無(wú)數(shù)。）
c、難怪有人說(shuō)，神話是文學(xué)的母親，讓我們不盡想象；也有人說(shuō)神話也是人類的宿命，給我們生活的原本狀態(tài)。正因?yàn)橛腥焙�，我們才有決心追求美滿。
3、小結(jié)：關(guān)于什么是“美滿”其實(shí)是個(gè)很深?yuàn)W的問(wèn)題，你們能有這樣的認(rèn)識(shí)，很了不起。
【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)述課文是課后的練習(xí)要求之一，本課設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的復(fù)述，首先是根據(jù)課文提綱，盡可能運(yùn)用課文中質(zhì)樸流暢、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句，其次再是創(chuàng)造性地補(bǔ)白式講述，體現(xiàn)了積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的層次性，也為第三板塊較為理性地認(rèn)識(shí)“幸�！迸c“美滿”提供了感性的支撐。而教師的引領(lǐng)大多引用了與《牛郎織女》相關(guān)的文學(xué)作品、戲曲唱詞等既是規(guī)范語(yǔ)言，提升認(rèn)識(shí)，又是為最后的課外延伸板塊：一種文化的追尋，做引領(lǐng)和鋪墊�！�
三、評(píng)價(jià)人物特點(diǎn)。
1、這則民間故事曲折生動(dòng)，扣人心弦，塑造出的牛郎、織女、王母等人物形象鮮明，深入人心。通過(guò)剛才的故事講述，我想，你一定更加完整地、深入地評(píng)價(jià)他們，讓我們一起來(lái)聊一聊你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)，好嗎？
2、學(xué)生交流板書(shū)：
牛郎：勤勞善良 忠厚誠(chéng)實(shí) 追求自由 對(duì)愛(ài)情忠貞不渝……
織女：勤勞善良 美麗賢惠 追求自由 對(duì)愛(ài)情忠貞不渝……
王母：封建專制 不近人情 冷酷無(wú)情 六親不認(rèn) ……
老牛：知恩圖報(bào) 關(guān)心牛郎……
�。ㄔ诖诉^(guò)程中，先讓學(xué)生盡情評(píng)說(shuō)人物特點(diǎn)，有與眾不同意見(jiàn)的再陳述理由。）
【設(shè)計(jì)意圖：課文后面練習(xí)第三題是：“讀完這篇民間故事，你對(duì)故事中的各個(gè)人物一定有自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，和同學(xué)交流交流�！北酒n文在曲折生動(dòng)，扣人心弦的故事情節(jié)中，所塑造出來(lái)的牛郎、織女、老牛、王母等人物形象，無(wú)不栩栩如生，鮮明感人。通過(guò)故事的講述，學(xué)生一遍又一遍地走近人物，對(duì)文中人物形象地感知自是水到渠成。】
四、認(rèn)識(shí)一種文化。
1、《牛郎織女》的故事流傳至今也有2000多年的歷史了，堪稱古董，但卻歷久彌新，到今天，早已成為一種文化，今年8月，國(guó)家文化部面向全社會(huì)公示了第三批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄推薦項(xiàng)目名單，“牛郎織女傳說(shuō)”名列其中。而且由這個(gè)故事衍生出一系列文學(xué)作品，民間習(xí)俗，甚至富有新時(shí)代意義的新名詞。
2、你對(duì)其中的哪個(gè)內(nèi)容最感興趣，進(jìn)行深入研究，可以以學(xué)習(xí)小組為單位，也可以自己尋找合作伙伴。
【設(shè)計(jì)意圖：“牛郎織女文化”的專題研究實(shí)踐作為本課的尾聲并向課外延伸，體現(xiàn)的是一種大語(yǔ)文觀，作為對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野的開(kāi)拓，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的一種追尋�！�
《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)理念：
民間故事是群眾口頭創(chuàng)作，直接反應(yīng)勞動(dòng)人民的美好愿望的一種文學(xué)形式。它內(nèi)容通俗易懂，人物性格特征鮮明，情節(jié)曲折�！杜＠煽椗肺覈�(guó)四大民間故事之一，也是學(xué)生在小學(xué)階段首次接觸的民間故事，我備課時(shí)，我便思索：如何通過(guò)，篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)民間故事？
教學(xué)流程：
師：教學(xué)之前，咱們先來(lái)完成一道填空題：我國(guó)的四大民間故事是？
學(xué)生相互補(bǔ)充教師板書(shū)《牛郎織女》、《梁山伯與祝英臺(tái)》、《孟姜女》、《白蛇傳》。
師：這些故事你們喜歡嗎？選自己最感興趣的一個(gè)用一兩句話講給你同桌聽(tīng)？（學(xué)生相互講故事）你是從哪看到這些故事的？
生：從電視上看到的。
生：從書(shū)上看到的。
生：：聽(tīng)奶奶講的。
師：這些民間故事為什么能流傳久遠(yuǎn)，擁有無(wú)數(shù)的讀者？這節(jié)課咱們來(lái)探究《牛郎織女》的奧秘。
中國(guó)的民間故事相當(dāng)豐富，中國(guó)的孩子在生活中從各種不同渠道必定接觸了不少民間故事，教師要有資源開(kāi)發(fā)意識(shí)，將本課的教學(xué)植根于學(xué)生已有民間故事土壤中，在學(xué)生講故事時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生遺存民間故事印象，過(guò)去的興趣同時(shí)移植到本課的.學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
人物性格特征鮮明
師：讀完這個(gè)故事，故事中的人物肯定有你喜歡的或討厭的，能結(jié)合課文，與同學(xué)說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)，喜歡他什么，？你討厭誰(shuí)，為什么討厭她？
學(xué)生交流反饋
生：喜歡牛郎雖然被兄嫂虐待，還是心地善良的細(xì)致周到的照顧老牛。我是從文中的這些語(yǔ)句看出來(lái)的。（朗讀相關(guān)語(yǔ)句）
生：喜歡牛郎追求幸福的勇氣。雖是孤兒，但他不自卑，碰到美麗的仙女，勇敢地走上去，最終收獲自己的幸福生活。生：喜歡牛郎的執(zhí)著和勇于同王母娘娘這樣強(qiáng)大的人抗?fàn)�，�?zhēng)取自己的幸福。
生：我喜歡織女的心靈手巧，（讀相關(guān)語(yǔ)句）
生：我喜歡織女善良，她不計(jì)較牛郎是孤兒，沒(méi)錢沒(méi)勢(shì)，正是在知道牛郎的不幸遭遇后決定冒險(xiǎn)與牛郎結(jié)為夫妻，不像社會(huì)上的有些女孩子覺(jué)得自己長(zhǎng)得好看，成天挑七挑八，什么要結(jié)婚要先有房先有車，要有錢，與織女相比這些人太俗了。
生：我喜歡織女留在人間的勇氣，她在天庭呆那么久，肯定知道遲早會(huì)被王母娘娘抓回，一旦抓回后果不敢想象，但她還是義無(wú)反顧地留了下來(lái)。
我喜歡老牛的知恩圖報(bào)。
我討厭王母娘娘的心狠手辣，讀相關(guān)語(yǔ)句。
探究表達(dá)勞動(dòng)人民的哪些美好愿望和故事的一曲三折。
民間故事能流傳久遠(yuǎn)還有兩大秘訣板書(shū)：美好愿望 一曲三折
這個(gè)故事蘊(yùn)含勞動(dòng)人民哪些愿望
生：人們希望苦孩子通過(guò)自己的努力也能過(guò)上幸福的生活。
師圍繞幸福，故事分幾大塊進(jìn)行。
師生合作完成板書(shū)：1~3 期盼幸福
4~7收獲幸福
8~10失去幸福
11~12爭(zhēng)取幸福
師：看著板書(shū)，想想可用什么表示文中的情節(jié)發(fā)展路線。
復(fù)述故事。復(fù)述的主要目的是幫助學(xué)生吸收和積累課文中的語(yǔ)言材料。
熟讀課文列小標(biāo)題。
同桌交流小標(biāo)題。
借助小標(biāo)題復(fù)述故事，注意用上質(zhì)樸流暢，生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句。
學(xué)生上臺(tái)講，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
民間故事擂臺(tái)賽。
請(qǐng)學(xué)生有意識(shí)的收集當(dāng)?shù)氐拿耖g故事，并告知在某一時(shí)間班級(jí)將舉行一次講民間故事大賽。
《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、快速閱讀課文、知道這個(gè)在民間廣為流傳的民間故事的部分內(nèi)容。、
2、弄清牛郎勤勞、能干、吃苦耐勞、善良的品質(zhì)是牛郎能與織女成婚的重要因素、使學(xué)生從中受到這樣的品德教育。
3、能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要地復(fù)述這一故事。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、閱讀課文、了解故事內(nèi)容；
2、使學(xué)生受到勤勞、能干、吃苦耐勞、善良的品德教育。
三、課型：獨(dú)立閱讀課
四、教學(xué)方法：談話法。
五、教學(xué)手段：用“課文錄像片斷”輔助教學(xué)。
六、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
<一>談話引入。我國(guó)地大物博、有著悠久的歷史和傳統(tǒng)的.文化、其間有不少扣人心弦、催人淚下的民間動(dòng)人故事。今天我們就來(lái)學(xué)一則民間故事。
<二>板題、揭題、讀題。
<三>引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題和課文內(nèi)容談話。
1、釋題：牛郎、織女分別是誰(shuí)、作簡(jiǎn)單介紹�！�(一)”是說(shuō)這個(gè)故事篇幅較長(zhǎng)、這里分為幾個(gè)部分、先介紹它的第一部分。
2、簡(jiǎn)介本文作者葉圣陶。
3、試著介紹故事內(nèi)容。(觀看錄像后)《牛郎織女》這個(gè)民間故事介紹了一個(gè)貧苦的孩子牛郎自小受到哥嫂的欺凌、吃盡了苦、與一頭老牛相依為命、后來(lái)在老牛的指引下、認(rèn)識(shí)了織女、結(jié)為夫妻。(后面的內(nèi)容為28課的內(nèi)容、學(xué)生可介紹也可先不介紹、留到下一課教學(xué)時(shí)補(bǔ)充。)
<四>出示“閱讀提示”、明確閱讀要求。
1、先把課文通讀一遍、看看牛郎是個(gè)怎樣的孩子、他的童年是怎樣度過(guò)的、他又是怎樣和織女走到一起的。
2、選讀自己特別喜歡的部分。
3、把不懂的地方記下來(lái)、和大家討論。
<五>按以上要求自學(xué)課文。從中受到思想教育。
(一)用“我認(rèn)為牛郎是個(gè)———的孩子”的句式來(lái)談問(wèn)題1.
1、牛郎是個(gè)貧苦、孤獨(dú)、吃苦耐勞、有愛(ài)心的孩子。
2、他的童年是在哥嫂的虐待、勤勞地干活、老牛的陪伴中孤苦地度過(guò)的。(課文①一④節(jié))
3、他是在與哥嫂分家后、在老牛的指引下認(rèn)識(shí)了織女、他的善良、勤勞和孤苦的身世感動(dòng)了織女、織女就嫁給了他。
(二)從這些事情中、你受到什么啟發(fā)?
1、要做一個(gè)吃苦耐勞、有愛(ài)心的人.
2、好心必有好報(bào)。
(三)課文同時(shí)還介紹了哪幾個(gè)方面內(nèi)容、用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
1.哥嫂兇殘、自私、貪財(cái)。
2、天庭冷酷、無(wú)趣、人間鳥(niǎo)語(yǔ)花香、充滿美好與自由。
(四)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到哪些疑問(wèn)：提出來(lái)同學(xué)互相解決。
牛虹(m6ng)：昆蟲(chóng)類、像蠅那樣大、生活在野草叢中、雄的吸植物的汁液、雌的吸人奮血液。
(五)自由讀文、選擇自己喜愛(ài)的部分起立匯報(bào)讀。
無(wú)拘無(wú)束：不受拘束、很自由。
<六>小結(jié)。《牛郎織女》(一)告訴我們什么呢?(只要勤勞就會(huì)過(guò)上好日子)
<七>作業(yè)。將故事講給親戚朋友聽(tīng)。
<八>板書(shū)設(shè)計(jì)
牛郎：貧苦、孤獨(dú)；吃苦耐勞、有愛(ài)心渴望自由與歡樂(lè)
織女：勤勞能干、渴望自由有愛(ài)心(結(jié)為夫妻)
《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
【教學(xué)理念】
1、對(duì)故事主題的探尋�？圩 白非笮腋！边@一主題，以愛(ài)情為切入點(diǎn)，從相愛(ài)的原因、受到的阻撓、對(duì)愛(ài)的堅(jiān)守等方面梳理出問(wèn)題，層層深入，帶領(lǐng)學(xué)生從整體上觀照課文。話題比較有沖擊力，有挑戰(zhàn)性，能引發(fā)學(xué)生的深度思考。
2、對(duì)表達(dá)方法的探究。從文學(xué)理論的角度來(lái)閱讀民間故事，結(jié)合具體的文本向?qū)W生介紹關(guān)于敘事和伏筆的文學(xué)知識(shí)，學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)借助專門(mén)的名詞術(shù)語(yǔ)，形成了理性知識(shí)。給學(xué)生新的知識(shí)點(diǎn)，高于學(xué)生目前知識(shí)水平的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)提升。
3、穿插人物形象的品評(píng)。感受牛郎織女身上的真善美；理清老牛是促成者，王母是破壞者；分析民間故事中老牛和喜鵲意象。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀懂文中牛郎織女愛(ài)情的堅(jiān)貞，對(duì)幸福的不懈追求。
2、讀懂文中表現(xiàn)的情感，古代人民借民間故事表達(dá)對(duì)美好生活的追求。
3、從敘事的角度感知文章的敘事結(jié)構(gòu)，主要是高潮和伏筆的處理。
【課時(shí)安排】
第二課時(shí)
課前交流：
《月光啟蒙》中，母親在如水的月色里給我唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語(yǔ)，為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)。
還記得那些歌謠童謠嗎？誰(shuí)來(lái)背一背？（指名背，齊背）
小結(jié)：我國(guó)的民間文學(xué)真像座大寶庫(kù)，數(shù)不盡的作品如珍珠一樣閃爍光澤。走進(jìn)去，我們的童年便罩上了一層玫瑰般的神秘色彩。
一、導(dǎo)入
1、齊讀課題。
2、初讀了課文，你們知道這篇課文講的是牛郎織女之間的什么故事？
3、故事的主人公是牛郎和織女，你能說(shuō)說(shuō)我為什么這樣板書(shū)嗎？
4、你覺(jué)得天上人間的愛(ài)情會(huì)是怎樣的愛(ài)情？
5、小結(jié)：一個(gè)在天上，一個(gè)在人間，一個(gè)是仙女，一個(gè)是凡人，身份的不同，地位的懸殊，似乎向我們暗示這樣的愛(ài)情故事定會(huì)充滿波折。
設(shè)計(jì)意圖：課文反映了古代勞動(dòng)人民的愛(ài)情觀，愛(ài)情是永恒的主題。因此這節(jié)課的主要目標(biāo)之一是探尋愛(ài)情這一主題。從課題入手，確定主題，整體把握文本的基調(diào)。
二、相愛(ài)原因
1、盡管愛(ài)的路上會(huì)有坎坷和崎嶇，但是牛郎和織女還是相愛(ài)了。他們?yōu)槭裁茨茏叩揭黄鹉兀靠焖贋g覽默讀1-7自然段，思考這個(gè)問(wèn)題。
2、交流
�。�1）互相欣賞、傾心、愛(ài)慕（相機(jī)分析牛郎和織女的人物形象）
板書(shū)：牛郎：勤勞善良（聯(lián)系課文的1、2自然段）
織女：心靈手巧（聯(lián)系課文的第4自然段）
勤勞善良和心靈手巧都是中華民族的傳統(tǒng)美德，對(duì)彼此欣賞讓他們走到一起。
�。�2）他們之所以能走到一起，除了互相欣賞和喜歡，還有一個(gè)原因。你發(fā)現(xiàn)了嗎？牛郎和織女之間有什么共同的地方？（共同的追求，追求幸福，向往愛(ài)情）
板書(shū)：追求幸福
�。�3）除了他們自身的原因，還有什么原因促使他們走到了一起？
他們走到一起，最要感謝的是——老牛。
讀第三自然段，在這個(gè)故事里，為什么是老牛做媒呢？
（知恩圖報(bào)；金牛大仙；牛忠厚、任勞任怨；跟我們的中華民族的文化傳統(tǒng)有關(guān)，中國(guó)古代是一個(gè)農(nóng)耕社會(huì)，男耕女織。耕地用牛，拉車也用牛。牛的作用太大了。牛對(duì)于農(nóng)民來(lái)說(shuō)，是勞動(dòng)中的伙伴，是必不可少的家庭成員，選牛那是有特殊意味的。）
小結(jié)：老牛知恩圖報(bào)，促成了牛郎和織女的愛(ài)情。是他們愛(ài)情的促成者。
3、他們的追求換來(lái)了恩愛(ài)和美滿的生活。黃梅戲《天仙配》就是以仙凡相戀為題材創(chuàng)作的。想不想聽(tīng)一聽(tīng)？（播放并出示歌詞和插圖）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：分析牛郎織女相愛(ài)的原因，感受牛郎織女追求幸福的愿望，以及恩愛(ài)美滿的生活，分析老牛的意象。）
三、愛(ài)的堅(jiān)貞
1、過(guò)渡：多么美滿的生活，多么純真的愛(ài)情。男耕女織，一家四口，其樂(lè)融融，就像歌曲中唱的“夫妻恩愛(ài)苦也甜”�？墒牵@樣的幸福生活是那么短暫。正如我們前面所說(shuō)的，由于身份的懸殊，牛郎和織女的相愛(ài)不會(huì)一帆風(fēng)順，故事有了波折。
2、默讀課文8-10自然段，邊讀邊想：王母娘娘是個(gè)怎樣的人。
指名讀相關(guān)的句子，從中看出王母娘娘是個(gè)怎樣的人？（不近人情，鐵石心腸，殘暴專制，蠻不講理，象征著封建專制制度）
王母娘娘在牛郎和織女的愛(ài)情中，充當(dāng)了一個(gè)什么角色？（反對(duì)、破壞者）
3、面對(duì)王母的反對(duì)與破壞，牛郎和織女有沒(méi)有放棄對(duì)幸福的追求和對(duì)愛(ài)情的堅(jiān)守？
�。�1）織女一邊掙扎……
�。�2）牛郎得知織女被王母娘娘抓走，心急如焚，披上牛皮追趕。（體會(huì)牛郎的內(nèi)心的`想法）
4、小結(jié)：為了追求幸福，哪怕面對(duì)再大的困難，牛郎和織女也義無(wú)反顧。
5、感情朗讀8-10自然段。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：分析王母形象，感悟牛郎和織女在阻撓面前的堅(jiān)貞不屈。）
四、表達(dá)方法
1、曾經(jīng)那么幸福的生活、那么美滿的日子卻遭遇到王母無(wú)情的阻撓，故事在這里發(fā)生了轉(zhuǎn)折。如果不出現(xiàn)王母的阻撓，故事會(huì)怎樣？（平淡無(wú)奇，太平常了）寫(xiě)王母的阻撓有什么作用？（推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，使得故事一波三折，跌宕起伏，引人入勝；反襯突顯出牛郎織女愛(ài)情的堅(jiān)貞不屈）
2、王母的阻撓反映了故事中的一對(duì)矛盾。矛盾的雙方是——王母和牛郎織女，他們分別代表兩個(gè)對(duì)立面，一方面是天庭的規(guī)矩，仙女不能私自下凡，許配凡人，一方面是織女和牛郎一定要追求美滿幸福的生活。矛盾在這個(gè)時(shí)刻產(chǎn)生了強(qiáng)烈的撞擊，由于矛盾沖突的激化，故事達(dá)到了高潮。（出示：高潮）
3、我們的故事就是按照“開(kāi)端——發(fā)展——高潮——結(jié)局”這樣的順序來(lái)寫(xiě)的。民間故事是敘事性的文章，這就是敘事性文章的敘事結(jié)構(gòu)。（板書(shū)：敘事）
4、所以說(shuō)，王母的出現(xiàn)是必然的，也是必須的。在前文中你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)哪些地方暗示了王母會(huì)來(lái)抓走織女？（機(jī)會(huì)難得，決心，老牛的皮）這些情節(jié)的提前出現(xiàn)都是為下面故事情節(jié)的發(fā)展埋下了伏筆（板書(shū)：伏筆）伏筆就是文章中，在前段里為后段做的提示和暗示。如果沒(méi)有這些伏筆，情節(jié)的發(fā)展會(huì)顯得——太突然了。所以說(shuō)，伏筆一種巧妙而高明的寫(xiě)作方法，同學(xué)們?cè)诮窈箝喿x的時(shí)候要注意到前后的聯(lián)系。
5、齊讀8-10自然段
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從文學(xué)理論的角度來(lái)閱讀民間故事，針對(duì)六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合具體的課例向他們介紹了關(guān)于敘事和伏筆的文體知識(shí)。）
五、故事結(jié)局
1、過(guò)渡：王母的玉簪冷酷無(wú)情的拆散了一對(duì)相愛(ài)的人。（出示第11自然段和插圖）誰(shuí)來(lái)讀一讀？
2、在漢代的《古詩(shī)十九首》中，有一首詩(shī)就寫(xiě)了牛郎和織女的故事。補(bǔ)充閱讀《迢迢牽牛星》（出示）
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。
纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。
終日不成章，泣涕零如雨。
河漢清且淺，相去復(fù)幾許?
盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。
教師范讀，自由讀，齊讀。
小結(jié)：天河很寬，波濤洶涌，從此牛郎織女只能隔河相望，真是“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”。
3、鵲橋相會(huì)
�。�1）過(guò)渡：他們的愛(ài)感動(dòng)了天地，感動(dòng)了萬(wàn)物，看，喜鵲來(lái)了。
（2）出示插圖，為什么是喜鵲？（喜鵲在我國(guó)古代傳統(tǒng)文化中象征喜慶團(tuán)圓，被稱為相思鳥(niǎo)、恩愛(ài)鳥(niǎo)，他們搭起的橫跨天河的天橋多么美麗而壯觀呀）
�。�3）其實(shí)故事講到隔河相望就可以結(jié)束了，為什么又增加一個(gè)鵲橋相會(huì)的情節(jié)？（表達(dá)了同情牛郎織女，永世不見(jiàn)面的殘酷，“兩情若是長(zhǎng)久時(shí)，又豈在朝朝暮暮”）這樣寫(xiě)滿足了人們的愿望，表達(dá)了人們美好的憧憬和期望，寄托對(duì)團(tuán)圓的向往。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：品析故事結(jié)局，拓展閱讀，了解喜鵲的意象，感受人們創(chuàng)作民間故事的善良美好愿望。）
六、故事的流傳
1、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的課文時(shí)一個(gè)民間故事。我們來(lái)看看這個(gè)故事的起源。
牽牛和織女本是兩個(gè)星宿的名稱。牽牛星即”河鼓二”，在銀河?xùn)|。織女星又稱”天孫”，在銀河西，與牽牛相對(duì)。在中國(guó)關(guān)于牽牛和織女的民間故事起源很早。詩(shī)經(jīng)中《詩(shī)·小雅·大東》已經(jīng)寫(xiě)到了牽牛和織女，但還只是作為兩顆星來(lái)寫(xiě)的。曹植《九詠》寫(xiě)道：”牽牛為夫，織女為婦�？椗疇颗Ｖ歉魈幒庸闹�，七月七日乃得一會(huì)�！边@是當(dāng)時(shí)最明確的記載�！豆旁�(shī)十九首》中的《迢迢牽牛星》寫(xiě)牽�？椗驄D的離隔，它的時(shí)代在東漢后期，略早于曹丕和曹植�？梢钥闯觯跂|漢末年到魏這段時(shí)間里，牽牛和織女的故事大概已經(jīng)定型了。
2、這個(gè)故事在漢代之前（公元220年）就形成了，穿過(guò)漫漫的歷史長(zhǎng)河，一直流傳到今天，流傳了一千八百年。這是為什么？
感人，哪里感人？
曲折，跌宕起伏。
僅僅是寫(xiě)天上人間的愛(ài)情嗎？人們借這個(gè)故事表達(dá)自己的愿望？古代勞動(dòng)人民也和牛郎織女一樣——，民間故事的創(chuàng)作和流傳表達(dá)了人們對(duì)幸福生活的追求。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生的知識(shí)面，從故事的起源發(fā)展來(lái)探究民間故事的魅力。）
七、指導(dǎo)復(fù)述
今天我們閱讀了這個(gè)故事，我們可以像《月光啟蒙》中的那家人一樣，在燦爛的星空下，講故事，聽(tīng)故事。
要講好這個(gè)故事，要注意什么呢？（出示敘事結(jié)構(gòu)）（開(kāi)端和發(fā)展可以簡(jiǎn)單的講，敘事中的高潮部分一定要講精彩，講詳細(xì)。伏筆的地方要交代清楚。）
自由練練。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：落實(shí)課后的練習(xí)，指導(dǎo)復(fù)述的技巧，照應(yīng)前面學(xué)到的敘事方式）
八、推薦閱讀
我國(guó)民間文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，古代人民創(chuàng)作了許多生動(dòng)曲折的民間故事，其中有四篇最具有代表性，最為膾炙人口，被稱為四大民間故事。它們是——《牛郎織女》《孟姜女》《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺(tái)》。民間故事表達(dá)了人們對(duì)真善美的追求。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：課內(nèi)延伸到課外，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)民間故事的天地。）
九、作業(yè)：
1、復(fù)述課文。
2、閱讀民間故事。
板書(shū)
13.牛郎織女（愛(ài)情故事）敘事
織女：心靈手巧伏筆
追求幸福
牛郎：勤勞善良
《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解牛郎星織女星相關(guān)的的天文知識(shí)；
2.了解相關(guān)的美好傳說(shuō)；
3.掌握說(shuō)明文的寫(xiě)法；
4.感受科學(xué)的現(xiàn)實(shí)與浪漫的傳說(shuō)并不相悖
一、導(dǎo)入：（2分鐘）
（幻燈片映杜牧的《七夕》）七夕這個(gè)流傳了一千多年的節(jié)日，給了我們多少美的遐想和浪漫的情思 。今天，我們就要一起來(lái)探究一下與這個(gè)節(jié)日有關(guān)的兩位男女主角的奧秘。看看這兩位主角如何生活在我們的神話和現(xiàn)實(shí)中。出示課題《牛郎織女》。
二、預(yù)習(xí)檢查：（1分鐘）
填空：本文的內(nèi)容主要包括了傳說(shuō)中的牛郎織女和科學(xué)事實(shí)中的牛郎織女兩大部分。（板書(shū)神話和科學(xué)）
三、讀一讀、找一找、說(shuō)一說(shuō)（12分鐘）
1.生默讀課文，找出有關(guān)作者引用的詩(shī)文傳說(shuō)，
問(wèn)：有哪些關(guān)于牛郎織女傳說(shuō)的記載？
提示：古書(shū)中、詩(shī)詞中、戲劇里
分別讀古詩(shī)中的引用部分，落實(shí)生字。
2.師述：千百年來(lái)，又有多少的詩(shī)人們用自己的筆來(lái)表達(dá)情感，其中，最著名的一首之一便是《鵲橋仙》。
3.帶領(lǐng)學(xué)生賞析秦觀的《鵲橋仙》（1分鐘）
問(wèn)：詩(shī)人在詞中表達(dá)了何種情思？哪些詩(shī)句寫(xiě)出了牛郎織女的相逢？
提示：表達(dá)了對(duì)美好愛(ài)情的追求�！敖痫L(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)”。（讀本詞）
4.有關(guān)牛郎織女的傳說(shuō)的版本很多，這里的戲劇部分就引用了一種版本。我想請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)你所知道的一種版本。
師述：一對(duì)有情人被一條無(wú)情的銀河相隔，而善良的喜鵲們卻用自己的身體為他們搭起了一年一度相會(huì)的鵲橋。多么美好的傳說(shuō)！多么浪漫的神話�。ò鍟�(shū)浪漫）隔河相望的牛郎織女的神話如此地令人向往，難道這就是這兩顆星的真實(shí)面目嗎？
四、讀一讀、找一找、議一議、寫(xiě)一寫(xiě)（25分鐘）
1.叫三生讀8-10自然段，梳理文章中所涉及的有關(guān)牽牛星、織女星及相關(guān)的天文知識(shí)。
問(wèn)：牛郎織女真的'能一年相會(huì)一次嗎？請(qǐng)用書(shū)中的句子說(shuō)明。
提示：牛郎織女兩星不是在同樣方向，兩星之間的距離是16.4光年。即使牛郎想打一個(gè)電報(bào)給織女，得等32光年才有收到回電的可能。
問(wèn)：這幾段文字中采用的最主要的說(shuō)明方法是什么？作者為什么要采用這種說(shuō)明方法？
提示：列數(shù)字，作比較。因?yàn)檫@兩顆星距離我們很遙遠(yuǎn)，用數(shù)字能確切地說(shuō)明事物。
作比較。將牛郎星和織女星與太陽(yáng)進(jìn)行比較，能更好地幫助我們理解想象他們的大小。
2.成立天文天文興趣小組，梳理文章所涉及的牽牛星、織女星及相關(guān)天文學(xué)知識(shí)，篩選主要信息，寫(xiě)成一段單純介紹天文知識(shí)的說(shuō)明性文字。并派二位代表上臺(tái)對(duì)照夏夜星空?qǐng)D介紹天文知識(shí)。
3.對(duì)照夏夜星空?qǐng)D，學(xué)習(xí)有關(guān)天文知識(shí)。（結(jié)合相關(guān)自然段）
4.比一比
具有浪漫色彩的傳說(shuō)部分和說(shuō)明性的文字部分他們的表達(dá)方式是各不相同的。試著找出課文中的某些方面做個(gè)比較。
提示：可就距離、是否往外跑以及大小等方面作比。突出神話的浪漫和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。（板書(shū)嚴(yán)謹(jǐn)）
五、總結(jié)全文（5分鐘）
現(xiàn)實(shí)中的牛郎織女和傳說(shuō)中的牛郎織女差距如此之大，我們的作者為什么要引用大量與之有關(guān)的美妙傳說(shuō)？
1.那么這些引用的作用有哪些？閱讀12自然段，找出答案
提示：“童話和神仙……最后”重點(diǎn)指出，一方面要欣賞童話，一方面要提倡科學(xué)，二者并不相悖，而是和諧一致的。（板書(shū)欣賞神話、提倡科學(xué)）
討論，明確：使全文充滿詩(shī)情畫(huà)意。
六、拓展練習(xí)：出示嫦娥奔月和月球的圖片，談?wù)勆裨捄涂茖W(xué)的統(tǒng)一和諧。布置一研究性學(xué)習(xí)題目。全班自由分為4組：每組要求完成，搜集月球的神話傳說(shuō)、月球的天文知識(shí)，并將之寫(xiě)成一篇既有神話傳說(shuō)，又有天文知識(shí)介紹的說(shuō)明文。
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