八年級物理《大氣壓強》評課稿

　　今天在本校聽了朱老師《大氣壓強》一課，對于朱老師的課說下自己的看法：本節(jié)課是浙教版的八年級《科學》上冊第2章第3節(jié)的大氣壓強.

　　這是在學習了固體壓強、液體的壓強之后，再學的氣體壓強.本堂課主要涉及三個方面的內(nèi)容：

　　1、大氣壓強的存在；

　　2、生活中的大氣壓強及應用；

　　3、馬德堡半球?qū)嶒?朱老師能抓住本節(jié)教材的重點和難點，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標，通過開展學生自主實驗和課堂設疑，還有學生的分組討論，使本節(jié)課的教學取得了較好的效果.

　　一、教學目標方面的評價

　　朱老師在本課教學中重點突出，目標明確，能抓住大氣壓的存在實例和通過大氣壓知識應用實例培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的良好學風，激發(fā)學生學習情趣這一主線開展課堂教學.讓每個學生參與活動、探究知識.并能掌握一些利用大氣壓的重要應用.

　　二、教學設計的評價

　　教學設計理念依據(jù)新一輪基礎課程改革《科學課程標準》中：面向全體學生，立足學生發(fā)展，突出科學探究等基本理念.改變了學生被動接受的傳統(tǒng)的教學模式，“在探究狀態(tài)下學習”貫穿整個課堂教學.整個課堂設計完整、結(jié)構緊湊、邏輯嚴密、前后呼應.整個過程設計較為合理.

　　三、教學過程的評價

　　1.激發(fā)興趣，導入新課

　　朱老師用課本中的覆杯實驗引入，大膽地把課本中的演示實驗改為學生分組實驗，體現(xiàn)了科學探究的實質(zhì)，也就是在實驗中有成功也有失敗.讓學生自己分析成功和失敗的關鍵，從而引出了大氣壓的概念.這樣的改變讓學生從單純的觀察到自己親自動手，參與度更廣，學生的專注程度大大提高.

　　2.注重探究，教學方法多樣

　　本節(jié)課在教學設計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學生始終處于積極的思考和探究活動中.有學生的獨立思考，如：“為什么紙沒有掉下來？”“是不是因為水吸引了紙片，所以沒有掉下來？”有分組活動交流合作學習，互相補充.如：“大家用桌上的儀器，設計證明大氣壓存在的小實驗，并用大氣壓知識來解釋.”通過不斷的探究，讓學生自己去思考，去動手實踐.將學生活動不斷推向新的高潮，讓所有的學生都明白了“探究的過程”和“探究的方法”，不僅教給了學生科學知識，更重要的是教會了學生科學探究的方法，這是這堂課學生最大的收獲.

　　3.學以致用，教學舉例貼近生活

　　比如說，朱老師用“魔術”：將礦泉水的空瓶加了熱水，再倒掉后蓋緊瓶塞，使瓶子變形；還有用嘴吸紙杯，吸管喝飲料等.讓學生覺得熟悉、親切，然后通過所學知識來解釋，讓學生初步體會到成功的喜悅，使學生了解大氣壓的實用性.

　　4.注重情感目標的培養(yǎng)

　　教學中，通過教師有序的導、學生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀有機的結(jié)合.培養(yǎng)學生終身的探索興趣和科學的學習態(tài)度，樹立將科學轉(zhuǎn)化為技術服務于人類的意識.在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每一個學生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現(xiàn)了教育面向全體學生的新課標精神.

　　四、意見和建議

　　1.在學生實驗中，可否用透明的塑料杯代替紙杯，可以使學生看清杯中是否還有空氣.

　　2.教師在講解時，沒有將“大氣壓”講解清楚，“大氣壓”到底是“大氣壓強”還是“大氣壓力”這個基本概念.

　　3.馬德堡半球?qū)嶒炑菔緯r，如果先讓一位女同學來拉，再讓班里力氣大的2個男同學來拉，可能反差的效果會更明顯.

　　4.教師在課堂中，教師在時間分配上欠合理.教師要加強學生活動的指導，控制好活動時間.教師的語速過快，學生自主思考和討論的時間不足.

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