《亡羊補牢》教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《亡羊補牢》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《亡羊補牢》教學設計1
教學目標：
1、掌握本課生字，注意多音字“圈、鉆”的讀法和“窟窿”、“街坊”的輕聲讀法。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學會復述課文內容。
3、體會寓意，懂得應該聽從別人的勸告，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)自學能力。4、了解這則寓言，初步感悟寓言的學習方法。
教學重、難點：
引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系生活實際，談一談感想。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、復習導入。
1、讀一讀詞語。
亡羊補牢悔恨海浪接連不斷鉆研窟窿
鉆牛角尖堵車羊圈結結實實狼狗街坊
2、揭示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學習寓言故事《亡羊補牢》。
二、理解題意。
1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎?
2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。
亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。
3用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。
4、看了課題，你想提出什么問題?(為什么丟羊?為什么補羊圈?)
5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎?
三、初讀課文，了解內容。
1、你的猜想對不對呢?讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。
2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。
3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟?
4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。
四、精讀課文，理解內容。
(一)學習(1—4)自然段。
1、課文哪幾個小節(jié)講丟羊的?
2、自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只?
3、同桌互議。
4、集體交流：
(一)羊圈破了個窟窿。
(1)出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。
(2)“窟窿”就是——(洞)。怎樣記住這兩個字?指導學生書寫“窟窿”。
(3)齊讀這句話。(第三句)
(4)第三句講了丟羊的`原因，那前兩句講了什么?引讀前兩句。
(5)理清這小節(jié)三句話之間的聯系，試背。
(6)指名背。(指導方法)
(二)街坊勸告，他不聽。
(1)“街坊”就是——(鄰居)，注意“坊”讀輕聲。
(2)街坊是怎么勸的?指名讀，讀出勸告的語氣。
(3)引導評議，齊讀。
(4)可養(yǎng)羊人呢?指名讀，評議。(讀出他的無所謂，毫不在意)
養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想?
(5)你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。
(6)指名讀，評議。
(7)老師說提示語，學生試背對話。
5、讓我們來看看他不聽勸告的結果。
(1)指名讀第4節(jié)，評議。
(2)為什么要讀好兩個“又”字?聯系第一節(jié)，想一想。
(3)齊讀第4節(jié)。
(4)剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——(亡羊)。
6、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。
(二)學習第五自然段。
二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節(jié)，劃出有關句子。
1.教師出示重點語句：他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現在修還不晚。
師：在這句話中，你能提什么問題，引起大家的思考呢?
學生①：他后悔什么?學生②：街坊勸告他什么?學生③：他修了什么?……
師：此時，養(yǎng)羊人說這句話是什么意思呢?這里有一道判斷題，大家來判斷養(yǎng)羊人是哪種意思。①他很后悔，覺得不應該接受街坊的勸告……②他很后悔，覺得應該接受街坊的勸告……
2、教師簡要介紹雙重否定表示肯定的句式。板書：接受.師：⑴他接受了街坊的勸告，他做了什么，結果怎樣?
⑵你覺得哪個詞語要提醒養(yǎng)羊人注意的，晚了就會重蹈覆轍。找一找，畫一畫。板書：趕快.“從此”在這里是什么意思?指導學生用“從此”說一句話。
3.教師手指著“后悔”、“接受”、“趕快”提問：想一想，從這三個詞語中，你明白了什么道理或你想對養(yǎng)羊人說些什么?把自己的感想跟小組成員說一說，議一議。(對有困難的小組，教師適時地點撥、引導，讓學生悟出寓意。)
4.小結：教師揭示寓意：像養(yǎng)羊人這樣做錯了事，只要肯接受意見，認真改正就不算晚。在我們的生活或學習中，也常常發(fā)生類似的事。你能舉個例子嗎?(眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……)
5.師：所以，“亡羊補牢”后面往往跟著“未為遲也”。自己讀一讀，理解它的意思。板書：亡羊補牢→未為遲也。
6、總結學習寓言的一般方法：理解題意——理解內容——聯系實際，體會寓意。
五、板書設計：亡羊補牢
第一天：滿不在乎————→亡羊
養(yǎng)羊人{↓
第二天:后悔→接受→趕快→補牢
↓
未為遲也
《亡羊補牢》教學反思
《亡羊補牢》這篇課文是一則寓言故事。寓言是一種蘊含著諷刺意義的簡短故事，寓意是對故事中的具體形象和故事情節(jié)作的最高概括，對于小學生來說是有一個跨度的，為了幫助學生邁過這個跨度，必須重視情境創(chuàng)設，因為學生只有在耳聞目睹之后，才會真正深入地理解故事內容，正確地對故事角色進行分析和評價，在此基礎上，才能水到渠成地概括出寓言向我們揭示的道理。情境創(chuàng)設多以美為突破口，先聲奪人，寓言中的情境創(chuàng)設比其它課文中的情境創(chuàng)設有絕對優(yōu)勢。通過課文的教學，要使學生明白一個道理：一個人如果犯了錯，及時改正，還不算晚。這篇課文的教學，我在教學設計中考慮學生的年齡情況，體現了新課程的理念。
1、導入設計富于情趣，吸引學生深入理解課文：
采用情景教學，一上課，學生便會興志勃勃地投入學習，思維隨之會活躍起來，通過質疑創(chuàng)設問題情境，也就應運而生，各個疑問代表了學生學習寓言的求知欲，這些也正是學生自主學習的良好開端。如教學《亡羊補牢》一課時，理解題目字義和題目意思，讓學生讀課題提出問題，使學生能產生學習興趣，形成探究的動機。
2、注重對詞語的理解：
在這篇課文中，我設計了“練習說話”的環(huán)節(jié)，體現了我對字詞教學的重視，而這恰恰又是中年級教學的重點。引導學生用“因為……所以……”這句式說話，讓學生在運用中培養(yǎng)學生的表達能力，同時這也是一種積累。
3、創(chuàng)設輕松的學習氛圍：
在教學實踐中，我們感到要優(yōu)化課堂教學，必須選擇有效的教學方法。寓言課的課堂教學要達到最優(yōu)化，必須抓住寓言文體的特點，選擇能有效地幫助學生讀懂故事，明了寓意的教法。在眾多教學方法中，情境教學法是既能發(fā)揮寓言文體特點，幫助學生理解寓意，調動學生主動性的一種教法。因此，在寓言課的課堂教學中，運用情境教學法是十分必要的。
進行口語交際訓練：我充分利用插圖，讓學生分角色表演讀，抓重點句的理解，培養(yǎng)學生的語感。在教學過程中，讀好兩次丟羊的經過。第一次他是滿不在乎，街坊勸說的話，他沒當回事;第二次他很后悔，覺得應該按照街坊說的去做，并立即動手將羊圈修補得結結實實。指導朗讀時，引導學生把寓言中所表達的幾個層次的意思讀出來。在朗讀的形式上，先讓學生自讀，再分角色讀，通過反復地讀，達到理解寓言含義的目的。我用課件讓學生深入理解寓意，知道錯的原因再改正，才不會走彎路。
綜合上述，就我上《亡羊補牢》一課的教學，通過課堂的設計，啟發(fā)了學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，學生又明白了寓意。然而課后，我對這節(jié)課進行了反思，不免還存在著一些遺憾，從教學設計中，我重視學生提出問題，分析問題的指導。在今后的教學中，一定要做到充分發(fā)揮學生的主體作用，真正的做到培養(yǎng)學生的合作、探究、創(chuàng)新的意識，為實施素質教育打下良好的堅實的基礎。
《亡羊補牢》教學設計2
教學目標：
1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。
2、學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。
教學重點、難點：
引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。
教學過程：
一、關注單元導讀，引入新知
1.今天我們就要進入第三單元的學習，請大家打開課本33頁讀讀單元導讀，說說這組課文將告訴我們什么。(怎樣看問題，怎樣想問題)
2.那現在我們就來學習第九課《寓言兩則》，請同學們書空，和老師一起寫題目。 （板書：寓言兩則）
3.二年級的時候我們就學過兩則寓言故事，誰還記得是哪兩則？（守株待兔、拔苗助長）那么，寓言故事就是通過短小有趣的故事告訴我們一個道理。
4.首先我們來學習《亡羊補牢》，看看這則寓言會告訴我們一個什么道理呢？ （板書課題：亡羊補牢）
二、解題，引出主要內容
1請學生齊讀課題，提出問題：“亡”“牢”分別是什么意思。
2泡泡云告訴我們可以用什么方法理解呢？請學生讀課文或查字典解決。
3（匯報交流：“亡”指的是丟失；“牢”指的是羊圈。）對，通過查字典，再聯系課文內容，就能找到詞語更準確的意思了。（板書：丟失 羊圈）
4誰能用一句話說說“亡羊補牢”的意思嗎？（養(yǎng)羊人丟失了羊才去修補羊圈）
三、學習生字新詞
1.課前大家預習了課文，都有把文中的生字詞劃出來了沒有呢？同桌互相檢查。
2.小黑板出示本課生字詞，學生齊讀。
yù zé kū long láng diāo fang quàn huǐ
寓言兩則 窟 窿 狼 叼走 街坊 勸告 后悔
3交流討論，記憶字形
窟：上面是穴寶蓋，下面是屈
窿：上面是穴寶蓋，下面的折文下面有一橫
街：中間的最后一筆是“提” ……
4口頭組詞。
四 深入學習，理解寓意
�。ㄒ唬╆P注句式，讀懂養(yǎng)羊人第一次丟羊的原因。
1.學完了生字，請同學們默讀一下課文，思考：養(yǎng)羊人丟了幾次羊？為什么丟？（兩次）
2.課文哪個自然段講他第一次丟羊呢？（第1自然段）請同學們齊讀這個自然段，看看他這一次丟羊的原因是什么，請用“因為……所以……”的句式說一說。（因為羊圈破了個窟窿，所以夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。）課文沒有用這個句式，而是用了“原來”這個詞。我們再來讀讀這句話，注意讀好這里的“原來”。
聯系課文，理解“窟窿”。
(二)揣摩人物內心，分角色朗讀人物對話。
1.看到窟窿，發(fā)現羊少了一只，街坊是怎么說的？養(yǎng)羊人又是怎么回答的？請兩位同學來讀一讀，其他同學注意聽，想想他們當時心里想的是什么。
2.街坊關心的、想的是什么？他會怎么做?（羊圈里還沒有丟的那些羊）養(yǎng)羊人想到的是什么，他又是怎么做的呢？（已經丟了的那只羊）看來，面對同樣的事情，看問題、想問題的角度不同，對待事情的態(tài)度、想法、做法也就不同了。
�。ㄈ┰俅侮P注句式，讀懂養(yǎng)羊人第二次丟羊的原因。
1.養(yǎng)羊人不聽勸告的結果怎樣呢？（又丟了一只羊）那這一次丟羊是為什么呢？（他沒有聽街坊的勸告，沒有把羊圈修好）
（四）學習事情結果部分，感知寓意。
1面對這樣的結果，養(yǎng)羊人是怎么樣的`？（后悔，知道自己以前想的、做的是錯的）現在他心里是怎么想的?（現在修還不算晚）他這一次是怎么做的？（把羊圈修得結結實實的）
2那他現在修補羊圈晚不晚？文中那句話告訴我們現在修不晚的？（從此，他的養(yǎng)再也沒丟過）
3請同學們再看看課文插圖，哪個是養(yǎng)羊人？他在做什么？他心里會怎么想？站在他旁邊的是誰？他們會怎么說呢?
四、深入理解寓意
1那么，《亡羊補牢》這則寓言故事就是想告訴我們：（板書）犯了錯誤，只要及時 ，就 。
2所以“亡羊補牢”的后面還經常連著一句話，那就是“為時未晚”。（板書：為時未晚）
2誰能用一個四字詞語來概括一下這句話的意思？（知錯就改）
五、拓展延伸
在我們的生活中也常常會發(fā)生“亡羊補牢”這樣的事，你們能舉例說一說嗎？
六、布置作業(yè)
把這則寓言故事用自己的話講給家人聽。
六、板書設計：
9 寓言故事
丟失 羊圈
亡 羊 補 牢——————為時未晚
寓意：有了 ，就要及時 。
《亡羊補牢》教學設計3
教學目標：
1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。
2、學會本課生字新詞，正確讀寫“寓言、亡羊補牢、后悔”等詞語。注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，復述故事內容，懂得做錯了事要即時糾正。
教學重點、難點：
引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。
教學時間：1課時
教學過程：
一、談話導入理解題意
1、同學們，你們喜歡聽故事嗎？那么現在我們回憶一下我們聽過的故事：童話故事《小紅帽》、《狼外婆》神話故事《女媧補天》《開天辟地》還有成語故事《聞雞起舞》《胸有成竹》今天我們再來學習另外一類故事-----寓言故事《亡羊補牢》。
2、請給“亡” “牢”組詞。
死亡(板書：死亡) 監(jiān)牢
3、、“亡羊補牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？
師：平時，我們學習的“亡”是死亡的'意思，有人認為是失去的意思，有人認為“牢” 是牢房的意思，到底是什么？請你們到課文中找找答案。
二、初讀課文，掃除障礙
1、教師范讀課文，注意聽準生字的發(fā)音
2、自由讀課文，讀后把本課的生字帶詞讀一遍。
3、檢查自學效果：
三、精讀課文，理解內容。
1、學生自由讀課文
討論：（1）養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只呢？
（2）小組討論、交流。
Ａ、羊圈破了個窟窿。
�。�、街坊是咋樣勸告他的？指名讀，讀出勸告的語氣。
Ｃ、可養(yǎng)羊人呢？指名讀，讀出他的無所謂，毫不在乎。
�。�、想一想：養(yǎng)羊人這這時會咋樣想呢？
Ｅ、同桌分角色朗讀。
（3）街坊真心勸告，可養(yǎng)羊人卻不當回事。看一看，會有咋樣的后果呢？
�。�、又丟了一只羊。想一想，這個“又”字應該咋樣讀？
�。�、指明學生讀，教師指導。
�。�4）指名讀課文第1—4自然段，說說如果用題目中的兩字來概括，這部分講了什么？（亡羊）
2、養(yǎng)羊人第二次丟羊后，他又是咋樣想、咋樣做的？
Ａ、學生讀課文中相關的部分。
�。�、出示課文插圖，看圖說一說：這個人在干什么？
（ 補羊圈）
�。�、“趕快”咋樣理解，能否去掉？(改正錯誤，不能拖延)
�。�、養(yǎng)羊人的行動這次為什么這么快呢？
�。�、想一想，他的做法對嗎？從哪里可以看出來？
�。◤拇�，他的羊再也沒有丟過）
Ｆ、指名讀第五自然段，這部分又可以用那兩字概括？
（補牢）
四、拓展延伸 總結全文
1、如果這個人不修好羊圈，還會出現咋樣的后果？
2、這個故事告訴我們咋樣的道理？
(事情出了錯，要及時補救，以避免再錯)
3、把這個故事講給別人聽。
4、同學們，我們祖國文化源遠流長，博大精深，像這樣的故事很多，我們來看圖說出寓言故事的題目吧，這是畫蛇添足、坐井觀天、掩耳盜鈴，課后希望你們多去看看寓言故事，下節(jié)課，我們要舉行一個寓言故事交流會。
五、巧設作業(yè) 深化情感
1．背誦這則寓言。
2．聯系學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。
《亡羊補牢》教學設計4
【教學目標】
�。薄⒅v讀第二則寓言《亡羊補牢》，體會其中寓意：懂得做錯了事只要肯接受意見認真改正，就不算晚。
２、朗讀課文，能用自己的話講述這則寓言故事。
�。场盐展适聝热�，結合生活體會故事蘊含的道理，懂得做錯了事要及時改正。
【教學重點】把握故事內容，結合生活體會故事蘊含的道理，懂得做錯了事要及時改正。
【教學難點】朗讀課文，能用自己的話講述這則寓言故事。
【教學準備】
�。�、收集古代的寓言故事。
２、制作動畫課件或搜集兩則寓言的動畫片。
【教學過程】
一、復習部分
１、上一課講了《揠苗助長》，主要講的是什么內容？
２、《揠苗助長》這個寓言故事，你懂得一個什么道理？
二、引入部分
導入：這節(jié)課我們學習一則寓言《亡羊補牢》，（出示課題）老師跟你們一樣在課前認真預習了這篇寓言，大概知道這寓言講的是什么內容，但是老師遇到了一個總想不通的問題：這個養(yǎng)羊人（示意學生看插圖），他究竟是一個聰明人，還是一個糊涂人？請同學們和我一起認真學習《亡羊補牢》這篇寓言，幫老師解決這個別問題……
三、講讀悟理部分
１、聽課文錄音，初步了解寓言故事內容（幻燈出示本課第一個問題：寓言先講了什么？接著講什么，最后結果怎樣？）──目的：培養(yǎng)學生“把一段話說清楚”。
�。�、看學生表演的啞劇《亡羊補牢》。
�。ㄟ^渡：聽了課文錄音，又看了啞劇，可能還有同學們還有不懂的地方，讓我們一起找找寓言中有哪些不懂的地方，我們一道解決。）
�。场⒆詫W課文，通過“出問題考大家”的'自學活動共同解難釋疑。
課文分兩部分：
第一部分：丟第一只羊（１～３段）
第二部分：丟第二只羊（４～５段）
�。�、第一部分，估計學生所提的總是如下：
字詞方面：
⑴ 從前是什么意思或它的近義詞是什么？（以前）
�、� 羊圈（juàn）另外一個讀音組詞
⑶ 窟；窿查字典（尤其注意除部首外有幾畫）
⑷ 街坊是什么意思？（鄰居）
�、� 與“叼”最相似的字哪個？（叨）
內容理解方面：
⑴ 羊為什么會被叼走？
�、� 街坊是怎樣勸他的？
�、� 養(yǎng)羊人怎樣回答的？
�、� 他的回答對嗎？（注意：這個問題不必多講，留下懸念后面解決）
第二部分，學生可能提的問題有：
字詞方面：
�、� 后悔是什么意思？
�、� 勸告意思或近義詞？
�、� 從此是什么意思？你能想出一個和“此”最相似的形近字？
⑷ “從此”造句。
內容理解方面：
�、� 羊為什么又少了一只？
�、� 少了第二只羊后養(yǎng)羊人是怎樣想的，怎么做的？結果怎樣？
�、� 到回第一部分的那個問題（第４小題）接：他對街坊的回答對嗎？（展開討論）
老師引導疏通，讓學生懂得亡羊補牢這個成語的意思，幫助學生悟出“亡羊補牢”的道理：做錯了事要及時糾正。（師生齊歸納，并板書）
５、到回老師上課前所提的問題：
他是聰明人還是糊涂人？（學生回答可能有兩種情況）
�、� 糊涂人──因為他丟了一只羊又丟了一只，明知道被叼走第一只羊是因為那個破窟窿，他沒有去修，真糊涂！
�、� 聰明人──雖然丟了兩只羊，但畢竟他知錯了，還能及時改正，羊再沒丟過，他知道“亡羊補牢”的道理，他應該是聰明人！
教師引導：甭管他是糊涂人還是聰明人，總之，他的“亡羊補牢”的精神是值得我們學習的，你們同意我的意見嗎？（學生一定齊聲回答：對，同意。）
四、聯系學習，生活實際，請你舉舉例子
正面：亡羊補牢。
反面：亡羊不補。
五、教師再次簡短小結
六、課外作業(yè)
�。�、背誦《亡羊補牢》并把故事講給家人聽。
�。病⑿【毠P：請你用自己的簡短的一段話寫寫《亡羊補牢》這個故事。
３、準備開一個故事會，把你們收集的寓言故事講給大家聽。
【板書設計】
亡 第一次 少了一只羊 不及時補
羊 第二次 又少了一只羊 后悔
補 現在修還不晚
牢 從此沒丟過
《亡羊補牢》教學設計5
教學目標：
１、 朗讀課文，能用自己的話講講這個寓言故事。
�。�、 了解故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。
重點：
朗讀課文，能用自己的話講講這個寓言故事。
難點：
了解故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。
教學過程：
一、 談話激趣：
�。�、同學們喜歡聽寓言故事嗎？過去我們學過哪些寓言呢？
�。病⒃⒀杂惺裁刺攸c？
３、今天，我們又來學習一則寓言。師板課題：《亡羊補牢》。指名讀后齊讀。
二、 質疑，理解題意。
1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？
�。病⒅该庖�，并說說是用什么方法理解的。
亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。
3 、用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。
�。�、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）
三、 初讀課文，了解內容。
�。�、自由讀課文，注意讀的時候要讀準字音，讀通課文。
�。�、用自己的話把這個故事講給大家聽聽。
四、 精讀課文，理解內容。
１、課文哪幾個自然段講丟羊的？
�。�、齊讀１－４自然段，思考：養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？（在文中找出相關句子）
３、 教學多音字：圈
４、 羊丟了之后，誰知道這個情況？（街坊、養(yǎng)羊人）他們分別表現得如何？
街坊勸說養(yǎng)羊人：
（１）、街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。
�。ǎ玻�、從街坊的勸說可以看出什么呢？引導評議，齊讀。
養(yǎng)羊人不聽街坊勸告：
�。ǎ保⒔址徽媲榈膭窀�，可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）
�。ǎ玻�、教學肯定式的反問名。
�。ǎ常�、養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？
�。ǎ矗酿B(yǎng)羊人的不聽勸告可以看出什么呢？
�。怠� 看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經心，不聽勸告。分角色朗讀。
�。丁� 養(yǎng)羊人不聽勸告的結果怎樣？養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？（在文中找出相關句子）
�。�1） 指名讀第4節(jié)，評議。
（2） 為什么要讀好兩個“又”字？聯系第一節(jié)，想一想。
�。�3） 從這個結果可以看出什么呢？
（4） 剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是??（亡羊）。
�。贰� 二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關句子。
８、 討論交流：
（１）、養(yǎng)羊人是怎么做的？指名讀文中句子，評議。為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。
�。ǎ玻B(yǎng)羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。（教學雙重否定句式。）
�。ǎ常�、指導讀這句話，讀出他的后悔之情。
�。ǎ矗�、將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）
�。ǎ担�、但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么？他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）
�。ǎ叮�、能否從“后悔、接受、再也”這幾個詞悟出這則寓言要告訴我們的道理？
五、 體會寓意。
１、 如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果？
２、 想想：這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養(yǎng)羊人又會怎么回答？
�。�、 用自己的話把這個故事講給大家聽聽。揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。
４、 在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）這些都可以用一個詞語來概括??“亡羊補牢”。
六、 總結全文。
�。薄� 再讀課題，理解題意。（本義，引申義）
�。病� 所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話??“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
�。�、 總結學習寓言的一般方法：理解題意??理解內容??聯系實際，體會寓意。
教學反思：
《亡羊補牢》這篇文章短小精悍，上這篇課文我感覺有點困難。我經驗不是很豐富，上課之前改了好幾次教案。不過我的收獲正是在修改教案的`過程中獲得的。通過這次上課，我充分體會到鉆研教材對于上好課的重要性。只要這樣才能準確把握文章中的難點。教學的目標才能更明確。另外，明確了目標還要注意方法。了解故事，讀懂寓言所蘊涵的道理，這既是寓言學習的主要目標，也是寓言學習的方法，在教學時我把學習的目標與方法清晰地教給孩子，而且在教學的過程中要扎實進行，即使孩子不能理解的時候也不要慌，要一步步地引導孩子，讓孩子去發(fā)現答案。例如：在理解題目的意思的時候，學生總是不能說出其意思，而是在講述“亡羊補牢”這個成語故事。這時候我先引導學生理解每一個字的意義，在教給學生解釋詞的意思的時候，可以把詞中每個字的意思進行整合，即可解釋清楚這個成語意思。在我慢慢的引導下學生終于知道了如何解釋“亡羊補牢”這個成語的意思。在解釋每個字的意思的時候，我慢慢的滲透一種學習方法，即：把字詞的意思放在文本中去理解的方法。讓學生在書中找到想要的答案。學會正確的閱讀。
另外，我抓住了文中的一些重點詞句。讓學生自己探索，自己去理解。充分發(fā)揮了學生的主體作用。同時，發(fā)揮學生的想象，想象養(yǎng)羊人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊會怎么說，羊人又會怎么回答。在此過程中注意訓練學生的表達能力，讓學生用規(guī)范的語言正學表達。
最后，在學生充分理解課文的基礎上，悟出道理。并讓學生聯系實際生活談感受，使學生真正受益。再有本節(jié)課的教學目標中要求學能能夠講出這個故事。在完成這一教學目標的時候，我沒有簡單的要求他們講故事，而是創(chuàng)設了一個情境，讓他們用這個故事去勸說身邊的人。
課后，我覺得這節(jié)課結束的比較倉促。說明我對課堂的節(jié)奏還不能很好地把握。對個別學生的關注還不夠。另外，這節(jié)課朗讀的不是很充分。以后要加強。
總之，經過這次上課我學到了很多，我只總結出了幾點：
�。�1） 要切實開展探究性學，多嘗試自主學習。
�。�2） 注意各個環(huán)節(jié)的連接。
（3） 多鉆研教參，分析課文突破重難點。
在以后的教學中，我會吸取教訓越做越好的。
《亡羊補牢》教學設計6
一、教學目標：
1、有感情的朗讀課文。
2、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，體會寓言所蘊含的道理，懂得聽別人的勸告，及時改正錯誤的行為。
3、結合寓意，進行練筆，培養(yǎng)學生表達能力。
二、教學重點、難點：
引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能運用到學習、生活實際中。
三、教學過程：
(一)、直接引入。
1、認讀詞語
出示詞語：羊圈窟窿街坊
勸告后悔結結實實
2、回顧課文的大意
“亡羊補牢”主要講了一個什么故事呢?你能用上這幾個詞來說說嗎?(學生交流)
(二)、精讀課文，理解內容。
1、課文哪幾個小節(jié)講丟羊的?
2、自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只?
3、同桌互議。
4、集體交流：
(1)羊圈破了個窟窿。
交流：生：第一次是因為羊圈破了個洞。
師：你們同意嗎?誰讀讀相應的語句
生：“一天早上，他去放羊，發(fā)現少了一只。原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把羊叼走了�！�
師：(評價)我聽出他把“原來”一詞讀得音比較重，我聽了有恍然大悟的感覺。誰還愿意讀?
師：(評價)我聽出他把“發(fā)現”一詞讀得急促，我聽了有著急的.感覺�！暗鹱吡恕边@三個字讀得語氣緩慢，聽了替養(yǎng)羊人惋惜。
(全體學生齊讀)
師：繼續(xù)匯報第二次丟羊的原因。
(2)、養(yǎng)羊人不聽街坊的勸告
師：誰讀讀相應的語句。
生：“街坊勸他說：‘趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧�！�
“他說：‘羊已經丟了，還修羊圈干什么呢?’”
師：你們覺得這位同學讀得如何?
師：他一個人讀了兩個人的對話，在語氣方面你們有沒有好的建議?
生：應讀出街坊的誠懇，讀出養(yǎng)羊人的滿不在乎、不耐煩。
師引讀：街坊誠心誠意地勸他——生接讀
師引讀：他漫不經心地說——
他毫不在意地說——
他不以為然地說——師：你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經心，不聽勸告。我們分角色朗讀一下(生生之間合作、師生之間合作)
5、學習第四節(jié)
師：是的，第一次丟羊，養(yǎng)羊人滿不在乎、毫不在意、漫不經心。讓我們來看看他不聽勸告的結果。
(1)指名讀第4節(jié)，評議。
(2)為什么要讀好兩個“又”字?聯系第一節(jié)，想一想。
(3)齊讀第4節(jié)。
(4)剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——(亡羊)�？磥�，理解詞語除了查找工具書、還可以聯系上下文去理解。
(三)、學習第五段，體會寓意。
師：養(yǎng)羊人第二次丟羊后，還是那么不以為然嗎?
1、自由讀文：他是怎么想的?怎么做的?
2、、討論交流：
(1)養(yǎng)羊人是怎么想的?出示投影：“他很后悔，不該不接受街坊的勸告�！蹦隳軗Q個說法嗎?(他很后悔，應該接受街坊的勸告。)
對比讀句子，感覺怎么樣?(體會養(yǎng)羊人后悔的心情，他知道錯了)板書“知錯”。
(2)他又是怎么樣做的?指名讀文中句子，評議。
為什么要讀好“趕快”?能否去掉?(改正錯誤，不能拖延)。這個“趕快”看出養(yǎng)羊人知錯——就改(板書)。
(3)但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么?-
(4)他的想法對不對?從哪兒讀出?(從此，他的羊再也沒丟過。)
(5)看來，亡羊補牢為時————不晚(板書)
3、小結：由此可見：如果犯了錯，只要()，就()。屏幕出示。填空，齊讀。
(四)、結合生活，深化寓意。
師：是的，在生活中出現了差錯不要緊，重要的是及時糾正、及時改正。這都不晚。
在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。(眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……)
這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。
(五)、結合寓意，進行練筆。
同學們學習了《亡羊補牢》知道了知錯就改為時不晚，可有一株蘋果樹卻不知道，我么么來看看。(出示書后讀一讀想一想)
接下來會發(fā)生什么?請同學們續(xù)編寓言故事。師巡視，指名讀，評議。
(六)、總結全文。
今天，我們學習了《亡羊補牢》這則寓言，他告訴我們——齊讀(知錯就改為時不晚)
(七)、作業(yè)。
1.背誦這則寓言。
2.聯系學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。
(八)板書設計：
亡羊補牢
知錯就改
為時不晚
《亡羊補牢》教學設計7
一、我會讀
1.讀課文
2.識字:寓yù.則zé.亡wáng.牢láo.圈juàn.鉆zuān.叼diāo.坊fāng.悔huǐ.此cǐ.焦jiāo.筋jīn.疲pí.喘.chuǎn.截jié.
二、我會寫:
1.寫字:
亡wáng.牢láo.鉆zuàn.勸quàn.丟diū.告gào.筋jīn.疲pí.13.圖tú.課kè.擺bǎi.座zuò.交jiāo.哈hā.頁yè.搶qiǎng.嘻xī.
2.詞語:
亡羊補牢.街坊.后悔.接受.結結實實.勸告.揠苗助長.焦急.轉來轉去.自言自語.筋疲力盡.明白.
三、我知道:
草木皆兵.守株待兔.望梅止渴.掩耳盜鈴.拔苗助長.刻舟求劍.亡羊補牢.畫蛇添足.
四.詞語解釋
揠苗助長:“揠”的意思是拔。“揠苗助長”的意思是拔禾苗來幫助它們生長。
造句:揠苗助長的做法對這件事沒多大幫助。
焦急:著急。
造句:這孩子每晚發(fā)燒,這使他父母非常焦急。
自言自語:自己一個人低聲嘀咕。
造句:那個人很奇怪,總是自言自語。
筋疲力盡:精神疲憊,力氣用盡。形容精神和身體極度疲勞。
造句:跑完了800米,同學們個個筋疲力盡了
亡羊補牢:亡,丟失。牢,指養(yǎng)牲畜的圈。“亡羊補牢指丟失了羊羔再去修補羊圈。
造句:這次沒考好,要找出原因吸取教訓,亡羊補牢還為時不晚。
窟窿:洞;孔。
造句:我的鞋底磨了個窟窿。
街坊:同街巷的鄰居。
造句:我們周圍的街坊都知道這件事。
后悔:為了過去的作為或為了沒有做到的事而感到懊悔。
造句:我真后悔做錯了事。
接受:采納。
造句:請你接受我的道歉。
五、近義詞
后悔—悔恨勸告—勸導焦急—著急
終于—終究急忙—趕忙筋疲力盡——精疲力竭
六、反義詞
急忙—從容明白—糊涂筋疲力盡——精力充沛
七、課后習題
1.朗讀課文。說說“亡羊補牢”“揠苗助長”兩個成語的意思。
亡羊補牢：羊丟失了，才修理圈。比喻在受到損失之后想辦法補救，免得以后再受類似的損失。
揠苗助長：把苗拔起，幫助其生長，后用來比喻違反事物的`發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。
2.讀一讀，說說每組的兩個句子有什么不同。
他堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。
他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。
第一組中，下句比上句多了“趕緊”一詞，說明養(yǎng)羊人知道了修羊圈的重要性，急忙去堵窟窿。
他在田邊轉來轉去。
他在田邊焦急地轉來轉去。
第二組中，下句比上句多了“焦急地”這個詞語，寫出了那個人希望禾苗快點兒長大的急切心情。
《亡羊補牢》教學設計8
教學目標：
1.認讀“窟窿，叼、勸”4個生字，會寫“寓、則、窟窿、狼、叼”等9個生字。
2.聯系課文，聯系生活實際理解“窟窿、街坊、勸說”和課題“亡羊補牢”的意思。
3.引導學生在充分的朗讀后抓住關鍵詞，按照起因、經過、結果的順序講述故事大意。
4.體會故事蘊含的道理。
教學過程：
一、直接導入
1、今天學習第九課：寓言兩則。（提醒寓的寫法）齊讀課題
2、第一則寓言的名字叫——亡羊補牢。
二、默讀課文，梳理事情的起因和結果
1、默讀課文，提出要求
(1)課文中哪一句話在講“亡羊”，用橫線畫出來。
(2)哪一句話在講“補牢”，用波浪線畫出來。
交流“亡羊”
交流，出示句子。生字較多，再請生朗讀。哪個詞語最難記�。孔ブ攸c詞語
跟讀“窟窿”，根據字形理解字義。所以破了個窟窿就是——，聯系上下文理解字義。
(3)齊讀句子。
(4)用上因為......所以.......說話
相機板書：窟窿、叼走或丟了（寫時要注意什么）
(5)在田字格上寫一寫。
(6)聯系課文，現在你知道了“亡羊”就是——“亡”就是——（板書：丟失）
交流“補牢”
交流，出示句子。關注“結結實實”，請生再讀。
因為他堵上了窟窿，羊圈修得結結實實的，所以——
板書：堵上、再也沒丟
聯系課文，你知道了“補牢”的意思是——（板書：羊圈）
2小結：
(1)現在你能把“亡羊補牢”連起來說了嗎？（請兩人說）
所以，第一自然段講了事情發(fā)生的起因，最后一個自然段講了事情的結果。
過渡：羊丟了之后，養(yǎng)羊人是不是馬上就把窟窿修補好了呢？中間發(fā)生了什么，我們去2-4自然段讀一讀。
�。ò鍟浩鹨颉⒔Y果、經過）
三、重點研讀“經過”，提煉關鍵詞
1、讀“街坊”，理解意思（鄰居）。讀“勸說”，理解什么時候需要勸？
2、分角色朗讀
(1)出示句子。作為街坊，你會用什么語氣來勸他呢？板書：勸說
再著急一些。（請兩三人讀）
(2)但是這個人卻說——出示句子。用你的理解來讀。
就是這滿不在乎的.樣子，不聽勸說。板書：不聽
(3)同桌合作，分角色朗讀。
3、結果如何，用上因為.......所以......說話 板書：又丟了
4、回到結果，體會含義
(1)這時候他才恍然大悟。你從哪段話知道的？
出示句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現在修還不晚。齊讀。
(2)你能給劃線的句子換個說法嗎？換個說法，意思一樣。
最后，他終于接受了鄰居的勸告，把羊圈修補好。從此他的羊再也沒丟。
從這個故事中你懂得了什么道理？
寫一寫：我想對養(yǎng)羊人說——交流
(3)通過一個簡短的小故事能悟出一個大道理，這就是“寓言”的魅力。
四、提煉關鍵詞，講述故事大意。
1、小結方法：剛才我們在學習時先用“因為……所以……”的句式概括了大意，再從這句話中找出了一些主要的關鍵詞寫在了黑板上。你能用上這些詞語把這個故事的起因、經過、結果說清楚嗎？自己試一試。
2、請兩人說，再四人小組里說
《亡羊補牢》教學設計9
【教學目標】
�。�、理解亡羊補牢這個成語的意思。
２、理解寓言內容，正確回答課后問題，懂得寓言的寓意。
�。场⒕毩曈脧拇嗽炀�。
４、有感情地朗讀課文。
【教學重難點】
在理解故事內容的基礎上，體會寓意，并能聯系學習、 生活實際，發(fā)表感想。
【教學用具】
錄象、幻燈圖片、 自制教學幻燈片等 。
【教學過程】
一、復習檢查
�。薄⒄f出掩耳盜鈴的意思。
２、回憶學習掩耳盜鈴的方法。
圖文結合，理解內容。
反復朗讀，悟出道理。
聯系分析，加深理解。
二、講讀
第一則寓言──《亡羊補牢》（出示課題）
１、釋題：
亡─丟失；牢─關牲口的圈；亡羊補牢─羊丟失后修理羊圈。
�。�、分節(jié)讀文，質疑。
糾正讀音：街坊中坊讀輕聲；窟窿中窿讀輕聲。
�。�、看錄象，思考問題，理解大意。
那個養(yǎng)羊人丟失第一只羊后，聽了街坊的勸告是怎樣想的？（用_______劃出）結果怎樣？
當養(yǎng)羊人第二次丟失羊后，他是怎樣想的？（用_______劃出）結果怎樣？
�。�、細讀課文，歸納寓意。
幻燈出示：羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？
�、� 把這個反問句換成肯定句：
羊已經丟了，修羊圈沒有用。
⑵ 問：修羊圈有沒有用？為什么？
�。ㄐ蘖搜蛉筒粫賮G羊了，有用而且一定要修。）
�、� 比較句子：
羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？
羊已經丟了，修羊圈沒有用。
�。ǚ磫柧湔Z氣更強，突出了養(yǎng)羊人根本沒有想到后果，執(zhí)迷不悟。指導朗讀，用毫不在意的語氣讀出。范讀，個別讀，齊讀。）
�、� 討論：
如果你是養(yǎng)羊人，你會怎樣做？
過渡：
由于養(yǎng)羊人沒有你們正確的想法，所以就出現了又丟了一只羊的`結果了。
出示句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。
① 理解填空：
養(yǎng)羊人現在感到很___________，明白了應該___________街坊的勸告。
�、� 比較句子：
他很后悔，不該不接受街坊的勸告。
他很后悔，應該接受街坊的勸告。
�。ㄇ耙痪鋬蓚�不不雙重否定，突出表明了養(yǎng)羊人知錯改錯的決心。）指導學生讀出后悔、知錯的語氣。個別讀，范讀，齊讀。
�、� 從哪些地方看出他真的后悔呢？用_______劃出有關的詞語。（趕快、結結實實可看出他的行動上改過了）指導讀出重音。
�、� 討論：
養(yǎng)羊人現在才后悔，現在才動手修羊圈晚了嗎？
５、朗讀全文，思考：
這個故事說明了一個什么道理？
四人小組討論；個別答；然后老師小結。
小結：
這則寓言故事說明了一個人做錯了事，及時改正還不遲，改正得越快，錯誤造成得惡果就越小�，F在我們通常用亡羊補牢這個成語比喻發(fā)生錯誤后及時糾正，補救還不算晚。
三、指導復述課文，聯系生活實際談感想
四人小組討論，指名談談。
四、堂上練習
指導造句：從此
先讀書上得例句，理解詞語意思后，再試說句子。
五、作業(yè)
�。薄⑹熳x本則寓言，試背。
�。�、說出亡羊補牢成語的意思。
《亡羊補牢》教學設計10
教學目標
1、會認會寫本課生字。正確理解詞語。
2、朗讀課文，能用自己的話講講《亡羊補牢》這個寓言故事。
3、了解故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。
重點難點
了解語言的主要內容，體會寓意。
教學過程
一、導入新課
同學們，我們以前學過寓言，誰能說說什么叫寓言?(寓，寄托;言，講道理。寓言就是通過一個生動有趣的故事告訴人們一個深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)。)
這節(jié)課我們就來學習寓言《亡羊補牢》。(板書課文題目)
二、解題，引出主要內容
1、請同學們查字典，說一說題目中的“亡”“牢”分別是什么意思。【“亡”在古代指丟失�！袄巍痹谖闹兄秆蛉Α！�
2、你能用一句話說說“亡羊補牢”的意思嗎?(養(yǎng)羊人丟失了羊才去修補羊圈。)
三、學習生字、新詞
1、出示字詞卡片，指名認讀。
亡羊補牢 羊圈 窟窿
叼走 街坊 勸告 后悔
2、交流討論，記憶字形。
窟：上面是“穴寶蓋”，下面是“屈”。
街：中間最后一筆是“提”。
窿：上面是“穴寶蓋”，下面的“折文旁”下面有一橫，不要丟掉。
3、口頭組詞。
四、深入學習，理解寓意
1、默讀課文。思考：養(yǎng)羊人丟了幾次羊?(丟了兩次羊，因為羊圈破了。)
2、學習第一至第四自然段。
(1)指名讀，畫出第一次丟羊的原因。(原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿里鉆進去，把羊叼走了。)
(2)請你用“因為……所以……”的句式說說丟羊的事。(因為羊圈破了個窟窿，狼從窟窿里叼走了羊，所以羊少了一只。)
(3)句式訓練。
投影出示填空：
我今天特別高興，原來_______。
因為小麗生病了，所以_______。
(4)養(yǎng)羊人第一次丟羊是因為羊圈破了，那么第二次丟羊是因為什么呢?(不聽街坊的勸告。)
指名讀街坊和養(yǎng)羊人的對話。
(5)養(yǎng)羊人的這種想法對嗎?為什么?(養(yǎng)羊人的想法不對。因為他不修羊圈，羊還會再丟。他只想到已經丟的羊回不來了，卻沒有想到還會再丟羊。)
同學們分析得對，養(yǎng)羊人沒有認真分析丟羊的原因，考慮問題不全面。
(6)養(yǎng)羊人不聽勸告的結果是什么?齊讀第四自然段。
“ 又 ” 是什么意思?(這一次丟養(yǎng)的過程跟第一次一樣。)
由此可見，不聽勸告，沒有及時補救過失，不好的結果就會重演。同學們，這樣的道理適用于學習嗎?(比如做作業(yè)，如果錯了，一定要好好分析原因，及時改正錯誤，下次不再錯。)
3、學習第五自然段。
(1)指名讀，畫出第二次丟羊后養(yǎng)羊人的想法。
(2)理解句子，出示投影：
他很后悔，不該不接受街坊的勸告。
“后悔”是什么意思?說明了什么?(感到自己以前的行為是錯誤的.。說明養(yǎng)羊人認識到自己以前的想法和做法都是錯誤的。)
(3)養(yǎng)羊人現在修羊圈晚不晚?為什么?(現在修羊圈不晚，這樣以后就不會再丟養(yǎng)了。)
這次，養(yǎng)羊人思考問題比第一次有了進步，想問題想得全面了。
(4)課文中哪一句說明現在修羊圈不晚?(從此，他的羊再也沒有丟過。)
(5)投影出示插圖。
請你用“因為……所以……”句式說說圖上的內容。(因為養(yǎng)羊人認識到自己的錯誤，所以趕快修補好了羊圈。)
(6)養(yǎng)羊人這樣做的結果怎樣?(從此他的羊再也沒有丟過。)
“再也”一詞說明什么?(強調從此以后他的羊一直沒有丟過。)
五、深入理解，揭示寓意
1、想一想，在丟羊、修羊圈這些事中，養(yǎng)羊人做錯了什么，又做對了什么?(做錯了：不聽別人的勸告，考慮問題不全面。做對了：吸取自己不聽勸告的教訓，及時改正錯誤修補羊圈。)
2、你讀完了這個故事后懂得了什么?(一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。)
總結：這節(jié)課我們不但學習了一則寓言，懂得了它所告訴我們的道理而且知道了讀書要邊讀邊想，這樣才能真正學到知識，越讀越聰明。
六、齊讀課文
《亡羊補牢》教學設計11
【教學思路】
這是一篇生動有趣的、蘊含著深刻道理的寓言故事。教學安排，首先激發(fā)學生的學習興趣，整體感知課文內容。接著以關鍵問題為切入點，生生討論、師生探究，充分展示朗讀的魅力，從而進一步理解課文。之后，教師創(chuàng)設生活情境，結合生活實際來體會本課的寓意。最后讓學生看插圖猜寓言激發(fā)閱讀語言的興趣。
【教學目標】
�。薄W會本課的生字生詞，運用和聯系上下文、聯系生活實際等方法正確理解詞語，積累運用詞語。
�。病⒂懈星榈睦首x課文，抓住重點詞句理解課文內容，能用自己的話講述這則寓言故事。
３、把握故事內容，能在閱讀中質疑、解疑，發(fā)表見解，結合生活實際體會寓言故事蘊含的道理：做錯了事要及時改正。
【教學重難點】
�。�、有感情朗讀，體會寓言的寓意。
�。�、訓練閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
�。场⒓ぐl(fā)閱讀寓言的情趣 。
【教學準備】
相關教學課件、投影。
【教學過程 】
第一課時
一、課前準備
師：我們做個游戲好嗎？成語接龍
師出“龍頭”──葉公好龍（學生興致高漲，積極參與。）
二、導入
�。�、師：同學們，你們記得老師說的第一個成語嗎？
生：葉公好龍 。
師：對了，這個成語背后的小故事你們聽說過吧，我們叫什么，誰知道？
生：寓言。
�。ò鍟涸⒀裕�
師：你們認為什么是寓言？
�。ㄉl(fā)表見解，師捕捉重點詞）
師：你們給了我很大的啟發(fā) ，我歸納了六個字，同意嗎?
�。ò鍟� :小故事大道理)
２、師：我們本節(jié)課要學的這個寓言故事是？
�。ò鍟和鲅蜓a牢）提醒：“補”的左偏旁
生：齊讀“亡羊補牢”
空筆和老師一起寫。
師：誰知道“亡”、“牢”分別是什么意思？
生：“亡”的意思是失去�！袄巍鄙蟮娜Α�
師：這兩個字的解釋有好多，你們能正確找出在這個成語中的意思，辨別能力真強！
師：誰能把題目解釋一下？
生：羊丟失以后修補羊圈。
三、初讀課文，整體感悟，檢查預習
�。薄煟赫l愿意展示一下自己的朗讀水平，請起立。
�。ㄉ鹆�，準備齊讀）
師：課文讀得挺棒，我想字詞你們自學得也不錯，匯報一下。（師利用課件出示生字詞）
生：拉火車式朗讀：（生字）一位同學先讀字再拼音，其他同學辨析讀得是否正確，正確就跟讀，否則糾正。（生詞）依然拉火車式朗讀。
師隨機指導：
窟窿的“窿”街坊的“坊”讀輕聲；
多音字“圈”：羊圈（juàn） 圓圈（quān）
�。病煟航涣饕幌聦υ~語的理解
生：自由發(fā)言。（有的照本宣科，師表揚勤動手查閱工具書；有的自由發(fā)揮，師酌情評價，表揚聯系上下文或結合生活實際理解詞義。）
師隨機根據學生所說的詞義點撥：“悔”的豎心旁、“窟窿”的穴字頭、“叼”的最后一筆是提。
四、讀中感悟，理解寓意
�。�、小組合作學習：
師：老師有些疑問，你們能幫我解決嗎？問題：養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因分別是什么？先自己在文中找，再在小組里交流。還有就是老師對養(yǎng)羊人有一種評價，不知對不對，待你們解決完第一個問題后告訴你們，幫我分析一下。(待第一個問題組內解決后，把寫有“固執(zhí)”的紙條交給他們，請他們討論。師
巡視并參與小組合作學習，了解組內學習的情況，必要時給與點撥）
�。�、交流：
生：第一次是因為羊圈破了個洞。
師：你們同意嗎？ 誰讀讀相應的語句
生：“一天早上，他去放羊，發(fā)現少了一只。原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。”
師：(評價)我聽出他把“原來”一詞讀得音比較重，我聽了有恍然大悟的感覺。誰還愿意讀？
生：“ 一天早上，他去放羊，發(fā)現少了一只。原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了�！�
師：(評價)我聽出他把“發(fā)現”一詞讀得急促，我聽了有著急的感覺�！暗鹱吡恕边@三個字讀得語氣緩慢，聽了替養(yǎng)羊人惋惜。
�。ㄈw學生齊讀）
師：繼續(xù)匯報第二次丟羊的原因。
生：第二次是因為不聽街坊的勸告。
�。ㄒ娊庀嗤耐瑢W的手臂落下了，但仍有不同意見的）
師：誰讀讀相應的語句。
生：“街坊勸他說：‘趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧�！�
“他說：‘羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？’”
“第二天早上，他去放羊，發(fā)現羊又少了一只。原來羊又從窟窿鉆進去，把羊叼走了�！�
師：你們覺得這位同學讀得如何？
生：他讀得很流利！
生：他的聲音很洪亮！
師：他一個人讀了兩個人的對話，在語氣方面你們有沒有好的建議？
生：應讀出街坊的誠懇，讀出養(yǎng)羊人的滿不在乎、不耐煩。
師：我們分角色朗讀一下（生生之間合作、師生 之間合作）
（課堂中的突發(fā)事件會隨時出現的）
生：我認為第二次是因為養(yǎng)羊人有僥幸心理，他心想，狼已經捉走了一只羊，不會再來了。
師：你很執(zhí)著，老師注意你很長時間了，一直舉著你的小手，原來你有不同答案。其他同學分析一下他說的'有道理嗎？
生：我認為他說的有道理，因為他有僥幸心理所以才沒有聽鄰居的勸告。
師：你分析得真對，那位同學說的也沒錯，這兩個答案并不矛盾。文中第二自然寫了鄰居勸說養(yǎng)羊人，所以我們很自然地就能分析出原因是不聽勸告。
師：甲同學猜到養(yǎng)羊人的心里去了，真厲害！你再猜猜他還有怎樣的心理？
生：他還有后悔的心理。
師：這么多同學都猜到了，你們也夠厲害的，你怎么知道的?
生：文中最后一個自然段寫到了。
師：老師真不仔細，其實答案就在文中。只要認真讀就能找到。咱們班還有像我一樣不認真的同學嗎？
師：讓我們齊讀這則寓言的結尾。（出示投影）
師：哪幾位同學愿意站起來有感情地朗讀。愿意當評委的同學請注意了。
（選擇幾位水平參差不齊的同學，不要讓孩子產生老師只偏愛優(yōu)等生的錯覺）
生：讀得挺有感情的。
生：有的同學沒跟上。
……
師：誰再來試試？
師：我的評價對嗎？
生：你的評價不太正確，他開始是固執(zhí)，可后來他后悔了，接受了他人的意見，從全文來說，對他的評價應該是知錯就改。
師：還有那些同學和他們組的意見一致？（大部分同學舉起了手）你分析得很正確，我接受你們的意見。（板書：知錯就改）
師：你們對養(yǎng)羊人很了解，當養(yǎng)羊人遇到這些事他會怎么處理？
出示投影：
�。�、養(yǎng)羊人早上起來發(fā)現上衣的口袋破了一個很小的洞。
２、冬天到了，一場大雪過后，養(yǎng)羊人的家門口結了一層冰，他一出門差點兒滑倒。
�。场B(yǎng)羊人有兩個兒子，其中一個勤學好問經過刻苦努力，考上了大學，另一個卻迷上了打游戲。
（生逐一分析，揭示寓言的寓意與生活實際聯系在一起，既不會讓寓意顯得太空洞，又起到了實效性）
五、激發(fā)閱讀情趣
師：我知道咱們班同學讀過的寓言故事可多了，我考考你們。
�。ǔ鍪緝蓮堅⒀怨适碌牟鍒D：濫竽充數、鷸蚌相爭。對知道的同學表揚的同時請他說說曾經在哪本書中讀過，把好書介紹給同學，激發(fā)閱讀寓言故事的興趣）
六、布置作業(yè)
�。�、必作：
把這個寓言故事講給他人聽，師出示南轅北轍的插圖，請同學們預習。
�。�、選作：
收集并閱讀寓言故事。
【板書設計】
小故事 大道理
亡羊補牢 知錯就改
《亡羊補牢》教學設計12
教學目標：
1、認識10個生字，會寫“亡、牢”等6個生字。
2、通過多種形式地讀，理解課文內容，體會寓言蘊含的道理。
3、懂得應該聽取他人的勸告，及時改正錯誤的行為。
教學重難點：
理解詞語的意思，理解寓言揭示的含義
教學過程：
一、談話激趣
1.同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？
2.今天，我們接著學習另一則寓言�？蠢蠋煂懻n題：亡羊補牢。
3.指名讀，齊讀。
二、理解題意
1.“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？
2.指名解疑，并說說是用什么方法理解的。
亡：丟失。 牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。
3.用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。
4.看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）
5.再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？
三、初讀課文，學習生字。
1.你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。
2.開火車讀生字詞，評選出讀得最好的同學。
2.用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。
3.養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？
4.小結：可見我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。
四、精讀課文，理解內容
1.課文哪幾個小節(jié)講丟羊的？
2.自由讀1~4自然段，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？
3.同桌互議。
4.集體交流：
�。ㄒ唬┭蛉ζ屏藗�窟窿。
�。�1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲�！翱吡本褪恰ǘ矗�。
�。�2）齊讀這句話。（第三句）
�。�4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。
（5）理清這小節(jié)三句話之間的聯系。
（二）街坊勸告，他不聽。
�。�1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
�。�2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。
�。�3）引導評議，齊讀。
�。�4）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）
養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？
（5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。
�。�6）指名讀，評議。
5.讓我們來看看他不聽勸告的結果。
（1）指名讀第4自然段，評議。
�。�2）為什么要讀好兩個“又”字？聯系第一節(jié)，想一想。
�。�3）齊讀第4自然段。
（4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。
6.指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。
7.第二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5自然段，畫出有關句子。
8.討論交流：
�。�1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。
�。�2）指名讀文中句子，評議。
為什么要讀好“趕緊”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）
（3）養(yǎng)羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。
（4）指導讀這句話，讀出他的.后悔之情。
�。�5）將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）
�。�6）但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么？
�。�7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）
（8）“從此”是什么意思？指導學生用“從此”造句。
五、體會寓意
1.再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養(yǎng)羊人又會怎么回答？
2.同桌表演后指名上臺演，并指導評價。
3.如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果？
4.揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。
5.在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）
這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。
六、總結全文，書寫生字。
1.再讀課題，理解題意。（本義，引申義）
2.所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
3.總結學習寓言的一般方法：理解題意——理解內容——聯系實際，體會寓意。
4.老師范寫生字，注意提示學生難寫字和易錯字，學生書空并在課本中描紅臨寫。
《亡羊補牢》教學設計13
【教學目標】
�。�、知識教學點：
�、� 認識本課生字、新詞，理解本課重點詞語。
�、� 理解寓言的寓意。
�、� 能正確流利的讀課文。
�、� 通過網絡了解更多有關寓言的知識。
�。�、能力目標：繼續(xù)培養(yǎng)學生敢于提問，解決問題的能力。提高學生的自學水平。同時培養(yǎng)學生運用網絡獲求知識的能力。
３、情感目標：
⑴ 從寓意中得到教育。
⑵ 激發(fā)學生的求知欲。
【教學重難點】
１、理解寓言包含的道理。
�。病Α袄巍�、“亡”、“亡羊補牢”意思的理解。
【教學分析】
�。薄⑼黄齐y點，解決問題：
在學生解決字意時，利用課件出示“牢”字的字義演變并出“牢”的象形文字，使學生生動清晰的了解“牢”字古今意義的轉變。
２、出示名言，突出重點：
學生揭示寓意時，用課件出示拉封丹名言，既明白又簡練地概括出寓言分身體（故事本身）和靈魂（道理）兩部分。通過名言進一步牢固掌握《亡羊補牢》的故事內容和寓意。
３、開闊視野，擴展課外：
在學完本課內容后，學生又產生有關寓言知識的許多問題。于是我就把知識延伸課外，通過學生上網查找資料，獲求更多寓言方面的知識。激發(fā)學生的求知欲，促使學生主動的學習。
將計算機多媒體融入語文課堂，以學說為主體，充分調動學生的積極性，使其主動地智能地學習。
【教學過程】
一、導入課題，引導質疑
今天來了許多聽課的老師,他們不知道咱們三一班同學有個最大的優(yōu)點。那就是：用心讀書，愿意思考，敢于提出問題。是嗎？今天，我們就把這一優(yōu)點充分展示出來好嗎？今天我們來學習一則小寓言（板書：亡羊補牢）誰能讀？誰再來試試？齊讀一下吧！“亡”是本課的生字，看來你們都認識了�？吹竭@個題你有問題嗎？學生自由提問。看到題目你們就提出這么多問題，可真棒。能解決嗎？你們想怎么解決？好，舊請同學們用你們自己的辦法解決這些問題。如果在讀書過程中又遇到了新的問題請你和平時一樣做個小記號，試著解決一下，如果實在解決不了，呆會兒提出來，大家共同研究。
同學們通過剛才的學習，你解決了哪些有價值的問題？（“牢”字字意也有變化。請看大屏。課件出示：“牢”字字義演變。突破難點使學生一目了然。）
二、體會、理解文中寓意
�。ㄕf到寓意）在這兒，老師有一句名言送給同學們：課件出示出拉封丹名言使學生更清楚了解寓言分身體（故事本身）和靈魂（寓意）兩部分。對《亡羊補牢》的故事和寓意理解更加深刻。
寓言的身體就是故事本身，誰能把寓言的身體再展示給大家，來讀讀課文？透過寓言的身體可以看到寓言的靈魂，誰能再說一說《亡羊補牢》這則寓言的`靈魂是什么？
你還解決了哪些有價值的問題？這么一個小故事，你們卻知道這么多，真了不起！其實，每一個問題的提出和每一個問題的解決對于我們來說都是一個收獲。你的問題越多，收獲也就越多。
寓言的世界豐富多彩，透過這則小寓言，你們的小腦瓜里也一定又會想到很多很多，會產生許多的疑問。你想問什么嗎？
�。⊥瑢W們產生了這么多的疑問，想找到答案嗎？好，就讓我們走進寓言的廣闊世界。
【評析】
利用計算機網絡：讓學生進入校制網頁《寓言之家》，這里有寓言知識、動畫寓言、連環(huán)畫寓言、連接相關網站（《伊索寓言》、拉封丹、中國古典寓言網等）激發(fā)孩子的好奇心和求知欲，通過上網了解更多的寓言知識。同時讓孩子領悟到網絡給我們帶來的好處。
【板書設計】
有思必有疑 有疑必有得
《亡羊補牢》教學設計14
一、揭題導入。
1、今天我們要學習一個寓言故事，故事的題目叫“亡羊補牢”。誰來讀。
2、請給“亡”組詞，“死亡、滅亡”，請給“牢”組詞�！氨O(jiān)牢、坐牢”。
師：那“亡羊補牢”里的“亡”、“牢”是什么意思呢？讓我們一起走進故事，讀了故事你就會明白的。
二、初讀解題。
1、自由地去讀讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、下面老師請幾位小朋友來讀讀課文，其他小朋友想一想“亡、牢”的意思。
3、讀著，讀著，你們知道“亡、牢”的意思了嗎？
�、倌阏f，哦，“亡”是丟失的意思，因為被狼叨走了，養(yǎng)羊人的羊丟失了。
�、凇袄巍钡囊馑寄�？→你說，是指羊圈，羊圈就是羊住的地方。對，街坊說的修羊圈就是補牢。
�、勰恰巴鲅蜓a牢”連起來就是丟失了羊后去修羊圈。
三、精讀。
1、那養(yǎng)羊人共丟失了只羊？（對兩只），請你找出句子讀一讀。
2、你讀，出示句子：“一天早上……叨走了�！薄暗诙煸缟稀蹲吡�。”第一句這句話里生字很多，“羊圈”的“圈”是個多音字，還有一種讀音是圈quān，圓圈的圈。
窟窿，要注意讀好輕聲，齊讀。
全班一齊讀這兩句話。
3、讀著讀著，你知道了什么？
→你說。對呀，羊丟失的原因，主要是羊圈破了個窟窿→這該死的窟窿讓他丟失了兩只羊，太可惜了，誰來讀。
4、養(yǎng)羊人丟了第一只羊，又丟了第二只羊，其中還有別的原因嗎？
→你說，對他不聽街坊的勸告。→師“街坊”就是指誰？（鄰居）
→下面就請同桌同學一人當街坊，一人當養(yǎng)羊人來演一演，說一說，開始練習。
→展示表演讀：
→看了他們的`表演，你們有什么要說的嗎？
→生1：這位街坊在勸別人，讓人感覺到他的真誠。
生2：街坊的勸說讓人感到他非常擔心
誰再來當當街坊勸一勸。
→養(yǎng)羊人表演得怎樣？
→生1：→養(yǎng)羊人在說這句話時感受到無所謂，滿不在乎的
→誰再來說一說
→“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？”意思就是說……你說，對，意思就是不用修羊圈了。
→哪兩位孩子還愿意來表演。
5、養(yǎng)羊人不聽街坊的勸告，不修羊圈，結果養(yǎng)羊人丟失了兩只羊后，他心里可能怎么想，怎么做呢？展開你們的想象
→生1：如果我丟失第一只羊后馬上修羊圈，就不會丟失第二只羊了。
→生2：如果我聽從街坊的勸告，馬上改正，那就好了。
→生3：現在我已經丟了兩只羊，第三只羊可不能再丟了，現在得馬上去修補羊圈。
四、學習最后一段。
1、對，養(yǎng)羊人就是這樣想，這樣做的，出示最后一段。
自由得讀→個別讀
→讀中點撥，此時的他非常后悔，后悔的句子誰還想讀？
→老師也想讀（故意去掉“趕快”。）
→生：不能去掉，因為修羊圈的事不能再拖延了。
→生2：加上趕快說明他不想再丟羊了。
→生3：加上“趕快”說明他想馬上改正自己的錯誤。
→是呀，你看（看圖）養(yǎng)羊人拿著錘子正在認認真真的修羊圈呢。
引讀，從此，……。
→我們齊讀最后一段。
五、明理。
1、小朋友，而對正在修羊圈的養(yǎng)羊人，你心里有什么話想對他說？
生1：老大爺，如果你肯接受別人的意見，你就不會丟第二只羊。
生2：大伯，知錯能改永遠是不嫌遲的。
生3：你做錯事能及時補救，我向你學習。
2、在我們的生活中，也常常發(fā)生類似的事情，聯系自己的生活實際，談談你的看法。你說，你說。
是呀，這些都告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚，所以一句話是這樣說的：亡羊補牢——為時不晚。
師：作業(yè)本散了，應該馬上訂好，及時補救。
六、復述故事。
師：養(yǎng)羊人因為接受街坊的勸告，羊再也沒有丟過，這一天，他送一只羊給街坊，向他道謝。街坊問，你為什么送羊給我？養(yǎng)羊人就把“亡羊補牢”的事告訴了街坊，如果你就是養(yǎng)羊人，該怎么告訴“街坊”這件事？先自由準備一下。
七、書寫生字。
1、哪個字特別難寫，需要老師幫助的？
哦，“窟窿”，這兩個字都是“六”，特別要注意的是，“窿”，“生”上“一”。師范寫。
2、生寫。
八、拓展。
小朋友，我們祖國文化源遠流長，博大精深，像這樣的故事很多，我們來看圖說出寓言故事的題目吧，這是畫蛇添足、坐井觀天、掩耳盜鈴，課后希望你們多去看看寓言故事，下節(jié)課，我們要舉行一個寓言故事交流會。
《亡羊補牢》教學設計15
【教學目的】：
1、學會本課生字新詞，運用查字典和聯系上下文，結合生活實際等方法正確理解詞語，積累運用詞語；
2、有感情地朗讀課文，抓住重點詞語理解課文內容，能用自己的話講述這則寓言故事；
3、把握故事內容，能在閱讀中質疑、解疑，發(fā)表見解，結合生活實際體會寓言故事蘊含的道理——做錯事要及時改正。
【教學重、難點】：
1、有感情朗讀課文，體會寓言故事的寓意；
2、訓練學生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣；
3、激發(fā)學生閱讀寓言的情趣。
【教學過程】：
一、復習導課：
1、同學們，還記得我們學過的《守株待兔》和《拔苗助長》的故事嗎？誰能講一講？
2、它們都叫什么故事？你認為什么是寓言？（師板書：小故事大道理）
3、出示課題，生齊讀。誰知道“亡”、“牢”分別是什么意思？（指名解釋題意）
二、初讀課文，整體感知：
1、生自由讀課文，讀準字音，標出自然段；
2、再讀課文，思考：課文講了一件什么事？
3、教師指名復述課文內容。
三、讀中感悟，理解寓意：
1、聽了你們的復述，放羊人丟了幾次羊？
a、誰愿意讀放羊人第一次丟羊的句子？你認為放羊人第一次丟羊是什么原因？
b、教師指導“發(fā)現、原來、叼走了”的正確讀法；
c、生齊讀第二自然段，加深感悟。
2、第二次丟羊又是什么原因呢？
�。�、指名讀這部分，強調放羊人的.滿不在乎、不耐煩的態(tài)度，和街坊態(tài)度的誠懇；
ｂ、讀到這兒，你想對放羊人說什么？
�。�、生齊讀第五自然段，思考： ａ、他是怎么做的？你認為他做得對嗎？他身上有什么精神？
ｂ、你們對放羊人很了解，以后的生活中他身上發(fā)生下列事，他會怎么處理？
�。保�、有天早晨起床，他發(fā)現自己的衣服破了一個洞；
�。玻⑺膬鹤雍苷{皮，總是一再的犯錯；
�。常�、一天，他家的墻因為年久失修倒了。
�。�、生聯系生活實際，加以分析。
四、課外延伸：
生活中，你有和放羊人類似的經歷嗎？你是如何做得？說一說。
五、作業(yè)布置：
把這個故事講給他人聽。
【板書設計】：
亡羊補牢
小故事 大道理
亡羊補牢 知錯就改
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