七年級政治《文明交往》評課稿

　　從林老師設計的《文明交往》來看，注重了知識、能力、情感態(tài)度價值觀三個維度的教學目標。在課堂上，學生不僅了解到了文明交往的重要性，共同探求出了文明交往的方法，更激發(fā)了他們在今后生活中文明交往的行動實踐。

　　1、這節(jié)課擺脫以往教學中過分注重知識結(jié)論的僵硬模式。

　　在進行教學設計時，注重師生對話、生生對話、生本對話，使課堂行進在對話教學的天空中，，注重調(diào)動學生學習積極性。取得了較好的教學效果。

　　2、在課堂中注重激發(fā)學生的參與熱情。

　　教師設計了一系列恰到好處的提問，循循善誘的啟發(fā)學生去回答。從而引出文明禮貌的兩項基本要求，即尊重他人和禮貌待人。這樣就激發(fā)了學生的學習動機和興趣，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的參與熱情。使課堂教學首先行進在師生對話、互動交流的氛圍中，充分體現(xiàn)了學生是課堂教學的主人。

　　3、在課堂中引用了一些圖片、視頻使學生學得興趣盎然。

　　在課堂中，林老師回放了生活中的圖片、視頻，讓學生從生活中感受到文明交往養(yǎng)成的重要性，具有很強的聯(lián)系生活性。

　　4、情感、態(tài)度、行為習慣、知識技能培養(yǎng)的內(nèi)在統(tǒng)一。

　　當今每一個學生都是一個具有完整生命表現(xiàn)的人，面對他們參與的生活世界，他們的表現(xiàn)既有認知，也有情感、意志和行為。這節(jié)課通過一系列的教學環(huán)節(jié)，使學生能夠區(qū)別在交往過程文明和不文明的行為。使他們有了情感、意志和行為的觸動。這樣，當他再次遭遇到生活中某個事件、某個人時，他不僅在感知認知：這是一件什么事？這是一個什么人？同時也會產(chǎn)生這是件好事還是壞事、這人是好人還是壞人的問題。隨之而萌發(fā)響應的情意、態(tài)度，然后是一定的行為。

　　5、對于文明交往這一課，教師還可以做得更好，還可以在“如何將課堂延伸到課后和課外”再做進一步地思考。

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