九年級《磁現(xiàn)象》評課稿

尊敬的各位評委:

　　大家好,我是化學(xué)教師張xx，下面我對張xx老師執(zhí)教的《磁現(xiàn)象》一課，從“教師的教”、“學(xué)生的學(xué)”、“教學(xué)效果”、“教學(xué)反思”四個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評:

　　一、教師的教，充滿魅力，充滿智慧。

　　這堂課，張老師用充滿激情的魔術(shù)燃燒起學(xué)生求知的欲望，用學(xué)生喜愛的體態(tài)和語言，奠定了本節(jié)課歡快活躍的教學(xué)基調(diào)。教學(xué)過程流暢自然，教學(xué)風(fēng)格朝氣蓬勃。整節(jié)課，張老師都在創(chuàng)設(shè)一種親切溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮了課堂中的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

　　這堂課，張老師用充滿智慧的設(shè)計(jì)構(gòu)筑了富有成效的課堂教學(xué)。本節(jié)課各探究問題的設(shè)計(jì)并不是出自于教材，而是在教師潛心鉆研教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生生活中對磁現(xiàn)象的體驗(yàn)和感受提煉出來的。例如：探究“磁極間的相互作用”時(shí)，教師并沒有讓學(xué)生直接選擇教材中的實(shí)驗(yàn)方法，而是先引導(dǎo)學(xué)生觀察課本上的插圖，獲得“同名磁極相互排斥、異名磁極相互吸引”的初步結(jié)論后，再鼓勵(lì)學(xué)生用不同于教材的方法重新驗(yàn)證，發(fā)散學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生成功的自豪感。這樣的設(shè)計(jì)理念，來源于教材，又高于教材。當(dāng)學(xué)生合作探究出每個(gè)結(jié)論后，教師讓學(xué)生將相關(guān)知識(shí)在書中畫下去，使學(xué)生意識(shí)到自己的結(jié)論與物理學(xué)家的結(jié)論相同，從而獲得學(xué)習(xí)的成就感。這樣處理，使教學(xué)內(nèi)容源于教材，高于教材，又回歸于教材。這種教學(xué)設(shè)計(jì)符合課標(biāo)要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響。

　　五個(gè)探究活動(dòng)銜接處，教師精心設(shè)計(jì)了四個(gè)知識(shí)應(yīng)用的小環(huán)節(jié)，例如：學(xué)習(xí)完探究一“磁體有磁性”后，教師設(shè)計(jì)了“大頭針散落如何快速拾起”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在磁體有磁性的知識(shí)進(jìn)行了實(shí)際應(yīng)用的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察磁體兩端吸引的大頭針最多，從而順勢遷移到下一個(gè)探究活動(dòng)：“磁體各部位的磁性強(qiáng)弱相同嗎？”。環(huán)節(jié)雖小，卻起到了承上啟下的大作用。使五個(gè)本來分節(jié)的探究活動(dòng)渾然一體，沒有斷裂的感覺。有助于學(xué)生形成知識(shí)體系，使學(xué)生在思維的階梯上步步提升。

　　二、學(xué)生的學(xué)，充滿活力，真正成為課堂的主人。

　　在本節(jié)課中，由于教師運(yùn)用“三三六”教學(xué)模式中的六環(huán)節(jié)教學(xué)法，使學(xué)生的參與度達(dá)到百分百。經(jīng)過粗略統(tǒng)計(jì)，本班學(xué)生共48人，這節(jié)課學(xué)生在“合作探究、展示提升、發(fā)展應(yīng)用、知識(shí)沉淀”四個(gè)環(huán)節(jié)中，有13人次在組內(nèi)直接站起來發(fā)表觀點(diǎn)，有12人次到前面展示探究過程，有6人次在黑板上進(jìn)行知識(shí)沉淀，由于教法得當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，主動(dòng)性，參與性、合作性被積極的調(diào)動(dòng)。學(xué)生自主參與的時(shí)間總計(jì)約26分鐘，教師講疑點(diǎn)、難點(diǎn)、方法規(guī)律的時(shí)間總計(jì)約8分鐘，組織教學(xué)的時(shí)間總計(jì)約6分鐘。正象我們教研組匯報(bào)材料中所說，還課堂于學(xué)生，還時(shí)間于學(xué)生，核心在于：讓學(xué)生動(dòng)起來！

　　三、教學(xué)效果，卓有成效，三維目標(biāo)達(dá)成度高。

　　教學(xué)結(jié)束后，我留下兩個(gè)小組共16人進(jìn)行問卷調(diào)查，內(nèi)容包括知識(shí)與技能部分5分，得分率為：97.5℅，證明學(xué)生學(xué)會(huì)；過程與方法部分3分，得分率為：96.4℅，證明學(xué)生會(huì)學(xué)；情感態(tài)度部分2分，得分率為：100℅，證明學(xué)生樂學(xué)。學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)，標(biāo)志著本節(jié)課的三維目標(biāo)落實(shí)到位，達(dá)成度高，可以定義為一堂成功的展示課。

　　四、教學(xué)反思

　　1、注重科學(xué)探究，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)感受。通過科學(xué)探究概括出物理概念或規(guī)律，是本節(jié)課的主要特色。在以后的教學(xué)活動(dòng)中我們要堅(jiān)持像本節(jié)課一樣，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生收集物理現(xiàn)象的相關(guān)信息和材料，從生活走向物理，由學(xué)生熟悉的事物進(jìn)入每一個(gè)物理知識(shí)的研究之中，將抽象的物理概念和規(guī)律變成為鮮活的課堂探究活動(dòng)。讓學(xué)生們真正動(dòng)起來，成為課堂的主人。

　　2、關(guān)注細(xì)節(jié)，精妙設(shè)計(jì)�！凹�(xì)節(jié)決定成敗”，張老師在本節(jié)課某些細(xì)節(jié)上的精心預(yù)設(shè)，耐人品味。如：“魔術(shù)導(dǎo)入”，“將磁體用白紙包起來”等細(xì)節(jié)的精妙設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了知識(shí)的神秘感，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究的欲望，這是本節(jié)課的經(jīng)典之處。為課堂教學(xué)向縱深發(fā)展，直至獲得成功，埋下了伏筆。

　　3、（當(dāng)堂隨機(jī)）動(dòng)態(tài)契機(jī)，美妙生成。在探究五“怎樣才能讓鐵釘變成磁體”的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們已經(jīng)總結(jié)出了磁化的概念及方法，完成了教師預(yù)設(shè)的知識(shí)目標(biāo)。接下來卻迸發(fā)出本節(jié)課的一大亮點(diǎn)：有一個(gè)女同學(xué)利用鋼尺、鐵釘?shù)冗M(jìn)一步探究出：“只要能被磁體吸引的材料都可以被磁體磁化”這一新的知識(shí)點(diǎn)。此處學(xué)生創(chuàng)造性思維的生成令人振奮，體現(xiàn)了我們同江二中“以人為本，張揚(yáng)個(gè)性”的辦學(xué)特色，也驗(yàn)證了學(xué)生們的創(chuàng)造力生機(jī)無限。為此告誡我們：給學(xué)生一次機(jī)會(huì)，學(xué)生定會(huì)還您一份驚喜。

　　當(dāng)然，沒有完美的課堂，針對本節(jié)課，我個(gè)人有幾點(diǎn)建議：

　　此次教學(xué)各探究活動(dòng)的難度并不大，應(yīng)盡可量多分組，以培養(yǎng)提升學(xué)生的各種能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這也是受學(xué)校教學(xué)資源條件不足的影響，實(shí)驗(yàn)器材的分組率低了一些，使少部分同學(xué)未能經(jīng)歷親自操作、體驗(yàn)的過程。建議廣為發(fā)動(dòng)師生從家中自帶，以補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)材料及器材的不足。因?yàn)橛行├蠋熀蛯W(xué)生家，有磁鐵、羅盤及生活常見的各物質(zhì)材料。

　　針對本節(jié)課我的評課，還存在許多不足或不恰當(dāng)之處，敬請各位評委、專家、教師們批評指正。我的評課到此結(jié)束，謝謝大家。

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