小學(xué)二年級示范課找規(guī)律評課

　　學(xué)生在一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)的簡單排列規(guī)律，本冊教材中的圖形排列規(guī)律稍復(fù)雜一些。這節(jié)課是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動探索圖形的排列，王老師根據(jù)探索規(guī)律活動性和探究性比較強(qiáng)的特點(diǎn)為學(xué)生設(shè)置了豐富、現(xiàn)實、具有探索性的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在具體的探索活動中發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美的意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。本節(jié)課具有以下幾個特點(diǎn)：

　　1、創(chuàng)設(shè)問題情境、調(diào)動學(xué)生積極參與的情感。

　　教師用親切的談話展開教學(xué)活動，運(yùn)用多媒體展示了聰聰和明明的房間，請學(xué)生找出房間里事物的排列規(guī)律，喚起學(xué)生對規(guī)律美的感受，同時溝通新舊知識的聯(lián)系，同時引出明明的評價語：“怎么一點(diǎn)規(guī)律都沒有”，這一畫面和呼聲吸引了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，此時教師以“幫助聰聰尋找房間排列規(guī)律”為引子，調(diào)動了學(xué)生積極參與的情感。學(xué)生在參觀欣賞的同時，很自然地進(jìn)入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段。

　　2、精心設(shè)計數(shù)學(xué)活動、突出學(xué)生的主體地位

　　教師根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理念，精心設(shè)計數(shù)學(xué)活動，例如在探索圖形排列規(guī)律環(huán)節(jié)中，設(shè)計觀察、發(fā)現(xiàn)墻面圖形排列規(guī)律的活動，請學(xué)生獨(dú)立觀察思考，并且交流自己的發(fā)現(xiàn)，由此促成了多種發(fā)現(xiàn)的產(chǎn)生（斜看……、橫看……、豎看……），接著讓學(xué)生獨(dú)立探索地面圖形的排列規(guī)律，在學(xué)生思考后組織交流，我們看到了學(xué)生有話要說，有話想說，讓學(xué)生在觀察中思考，在交流中思考，在探索中思考，獲取新的知識，充分發(fā)揮了每個學(xué)生的積極性。

　　再如在鞏固深化環(huán)節(jié)中，安排“參加動物運(yùn)動會”、“擺水果”，讓學(xué)生在猜一猜、擺一擺、畫一畫中鞏固新發(fā)現(xiàn)的循環(huán)排列規(guī)律，通過讓學(xué)生思考：“這種圖形排列規(guī)律和剛才的規(guī)律有什么不同？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形循環(huán)排列方向和前面相反。在學(xué)生找出墻面、地磚循環(huán)排列規(guī)律后，教師設(shè)計了由四種圖形四行改為一行來排規(guī)律的活動以及順時針排列規(guī)律，可以說排列的規(guī)律種類增加了，學(xué)生自我探究的平臺擴(kuò)大了，學(xué)生通過自己排列和探究體會到了規(guī)律的多樣性，使思維得到了發(fā)散，創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。

　　一系列的數(shù)學(xué)活動，教材不同，方式不同，豐富多彩，教師精心設(shè)計使學(xué)生在每項學(xué)習(xí)活動中認(rèn)真思考，動口說，動手做，實實在在地在活動，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體。

　　3、為學(xué)生提供比較充足的探索、創(chuàng)新的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　教師提出給正方形手帕設(shè)計漂亮的圖案的要求后，小組合作。學(xué)生欣賞著自己的作品，興趣濃厚，也讓我們感受到學(xué)生的創(chuàng)造潛能是巨大的。無拘無束的設(shè)計活動給學(xué)生帶來了樂趣，帶來了美的享受，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　整節(jié)課活動豐富，給學(xué)生提供了動手操作、自主探索合作交流的空間。

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