中國(guó)石拱橋的評(píng)課稿
中國(guó)石拱橋的評(píng)課稿1
落葉芬飛，冬無(wú)不穿梭在每個(gè)角落。慶幸的是今天久違的暖寶寶擺拖烏云終于出來(lái)了！
在陽(yáng)光的側(cè)射下，聽(tīng)完了葉仙虎老師的《中國(guó)石拱橋》。記得學(xué)校的有位老師說(shuō)過(guò)仙虎老師就像是小孩子。在今天他的課堂中，我們感受的十分真切！整個(gè)課堂給我們的感覺(jué)就是“過(guò)家家”式的教學(xué)。先是預(yù)習(xí)檢查中的（推崇）和（作祟）說(shuō)是多音字；再是課堂結(jié)束的還有兩分鐘的時(shí)候先說(shuō)課后練習(xí)第三題，說(shuō)不好畫(huà)，接著就轉(zhuǎn)說(shuō)做課堂練習(xí)第二題，結(jié)果鈴聲一響仙虎老師就說(shuō)：“鈴聲響了，那我們下課吧！”
因?yàn)槟贻p，所以肆無(wú)忌憚。因?yàn)槟贻p，所以無(wú)所顧忌。也許這也是一種灑脫！不管是什么課程都有它的亮點(diǎn)，此堂課的亮點(diǎn)就是思路較清晰，結(jié)構(gòu)也較完整！
也就是因?yàn)槟贻p，就更需要學(xué)習(xí)，進(jìn)步的空間就更大。所以，在此也提出幾點(diǎn)建議：
1、注意自己的教態(tài)。教師并不是一直站在講臺(tái)上講，這樣的話就拉開(kāi)了與學(xué)生間的距離。我們應(yīng)該四處環(huán)走，親近他，側(cè)耳傾聽(tīng)學(xué)生的'回答。
2、新課標(biāo)提出要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，所以在教師的引導(dǎo)下盡量讓學(xué)生多講。
3、教學(xué)銜接過(guò)渡語(yǔ)需要去摸索學(xué)習(xí)。
4、這是一篇典型的說(shuō)明文說(shuō)明方法及作用和說(shuō)明語(yǔ)言一定要講透，切勿蜻蜓點(diǎn)水。
中國(guó)石拱橋的評(píng)課稿2
今天聽(tīng)了陳老師的《中國(guó)石拱橋》，感受頗深。說(shuō)明文是學(xué)生不太熟悉的一種新文體，內(nèi)容一般又比較枯燥無(wú)味。不像記敘文，有生動(dòng)的情節(jié)、感人的`故事、鮮明的人物形象，能深深地吸引學(xué)生。為了讓學(xué)生能喜歡閱讀說(shuō)明文，陳亮老師在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上費(fèi)了一番心思。讓學(xué)生枯燥在的說(shuō)明文中學(xué)習(xí)了：
一、說(shuō)明文的順序：
時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。說(shuō)明文的說(shuō)明方法。學(xué)生理解掌握很好。
二、讓學(xué)生了解中國(guó)石拱橋的特征，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提煉概括說(shuō)明對(duì)象的特征。
這節(jié)課，陳亮老師給學(xué)生絕對(duì)的主導(dǎo)權(quán)，課堂井然有序。知識(shí)掌握牢固。如果導(dǎo)入再凝練點(diǎn)，對(duì)作者茅以升加深點(diǎn)印象，對(duì)學(xué)生作文素材也是個(gè)積累。只是個(gè)建議，不足之處請(qǐng)批評(píng)指正。
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