閱讀從質(zhì)疑開(kāi)始小學(xué)語(yǔ)文老師教育隨筆

　　在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家對(duì)隨筆應(yīng)該都不陌生吧？隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達(dá)自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。那么，怎樣才能寫(xiě)出好的隨筆呢？下面是小編收集整理的閱讀從質(zhì)疑開(kāi)始小學(xué)語(yǔ)文老師教育隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　古人云“學(xué)起于思，思源于疑�！毙抡n標(biāo)的實(shí)施，使語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，回歸了原本屬于學(xué)生的課堂“主權(quán)”。鼓勵(lì)學(xué)生自由思考，自主發(fā)現(xiàn)，著力培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的習(xí)慣。而問(wèn)題本身就是閱讀教學(xué)的靈魂，問(wèn)題意識(shí)是思維的動(dòng)力，是創(chuàng)新精神的基石；是學(xué)生探求問(wèn)題并解決問(wèn)題的保證。

　　怎樣激活學(xué)生的靈性意識(shí)，問(wèn)出智慧的火花，問(wèn)出閱讀的動(dòng)力？解決了這個(gè)問(wèn)題，也就找到了打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙。

　　一、瞄準(zhǔn)文眼，題中求疑。

　　葉圣陶先生在《談教學(xué)的著眼點(diǎn)》一文中提倡教師要著眼于使學(xué)生“開(kāi)竅”。為使學(xué)生“開(kāi)竅”，教師應(yīng)注意提問(wèn)的切入點(diǎn)，使抽象的、難以理解的問(wèn)題通過(guò)變換角度，增設(shè)條件和提示而形象生動(dòng)化。

　　教師如何巧妙切入，選準(zhǔn)正確的突破口，瞄準(zhǔn)教學(xué)要求與學(xué)生興趣的交匯點(diǎn)，又匠心獨(dú)運(yùn)，巧妙構(gòu)設(shè)，使學(xué)生感到問(wèn)題確實(shí)提到了點(diǎn)子上。即所提問(wèn)題具有現(xiàn)實(shí)適應(yīng)的思維價(jià)值，一般而言，課文的題目是文章的泉眼，扣住題目質(zhì)疑，往往簡(jiǎn)潔明了，又直撲重點(diǎn)。

　　如在教《月亮灣》這課時(shí)，我從課題切入：看到課題你想知道什么？學(xué)生馬上提問(wèn)：為什么叫月亮灣？一石擊起千重浪，于是全班同學(xué)通過(guò)對(duì)名字來(lái)歷的探究，來(lái)自主學(xué)習(xí)課文。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)，一次又一次地說(shuō)：月亮灣是個(gè)村子，村子的前面有一條河，彎彎的小河就像一個(gè)彎彎的月亮，，所以這個(gè)村子叫月亮灣。學(xué)生樂(lè)于參與就有收獲，學(xué)生樂(lè)于參與就是成功。

　　教師瞄準(zhǔn)文眼激起學(xué)生已有的興趣，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)愿望，引導(dǎo)對(duì)所提問(wèn)題的熱情，才會(huì)有解決問(wèn)題的原動(dòng)力。這正是學(xué)生一個(gè)認(rèn)知不斷完善、發(fā)展，從不知到知，由知之不多到知之較多、甚多的學(xué)習(xí)過(guò)程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，范圍由小到大，理解由淺入深，求知欲望蕩漾開(kāi)來(lái)，課上學(xué)生的靈性思維踴躍綻放。

　　二、聯(lián)系實(shí)際，趣味求疑。

　　教師要認(rèn)真研究“學(xué)生的生活中有什么”�；�于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。贊可夫說(shuō)：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域觸及到學(xué)生的精神需要,這種教法就能發(fā)揮高度有效的作用”。

　　因此,在教學(xué)新課時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些新穎別致、妙趣橫生，能喚起學(xué)生求知欲的問(wèn)題情境，迫使學(xué)生想問(wèn)個(gè)“為什么？是什么？怎么辦？”在《真想變成大大的荷葉》一文中，怎樣理解文中的“我”為什么想變成大大的荷葉。我認(rèn)為這是本文的難點(diǎn)，分析我班學(xué)生情況，大多來(lái)自農(nóng)村，對(duì)自然風(fēng)景都有自己的觀察。

　　根據(jù)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓孩子們想象省略號(hào)的內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際生活中所見(jiàn)所聞，對(duì)于學(xué)有困難的學(xué)生用我提供的句式“（誰(shuí)）說(shuō)：“荷葉是我的（什么）�！痹诤扇~上（干什么）”練習(xí)想象說(shuō)話，學(xué)有余力的學(xué)生可以不用我提供的句式練習(xí)想象說(shuō)話，孩子們的想象很豐富，生成了一些東西，可以編寫(xiě)一首首小詩(shī)文：小青蛙說(shuō)：“荷葉是我的歌臺(tái)�！毙∏嗤芏自诤扇~上，呱呱地放聲唱歌。

　　小蜜蜂說(shuō)：“荷葉是我的小床�！毙∶鄯洳苫ǚ劾哿耍�躺在荷葉上美美地睡一覺(jué)。

　　小烏龜說(shuō)：“荷葉是我的避風(fēng)港。”每當(dāng)刮風(fēng)下雨的時(shí)候，小烏龜就躲在荷葉下自由自在地游玩�！�…生動(dòng)有趣、充滿童心的語(yǔ)言在課堂上蕩漾。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，從表面是很難理解的東西，在學(xué)生思維和已有的生活體驗(yàn)相鏈接的瞬間，把問(wèn)題拋給他們，通過(guò)聯(lián)系生活體驗(yàn)補(bǔ)充說(shuō)話，學(xué)生從具體的語(yǔ)言文字中去一步一步感悟，潛移默化地感受到詩(shī)歌的主旨，知道了荷葉在動(dòng)物王國(guó)中扮演著重要角色，“我”變成荷葉可以給別人帶來(lái)方便，給大家?guī)��?lái)快樂(lè)。同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育，使學(xué)生受到了美的熏陶，問(wèn)題在學(xué)生靈動(dòng)的思維中迎刃而解。