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班主任教育隨筆范文
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家對(duì)隨筆應(yīng)該很熟悉吧?隨筆的創(chuàng)作非常隨意,不需要有任何的負(fù)擔(dān),不需要華麗的辭藻,沒(méi)有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu),隨心寫(xiě)。想要學(xué)習(xí)寫(xiě)隨筆嗎?以下是小編為大家整理的班主任教育隨筆范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
班主任教育隨筆范文 篇1
教師在教育學(xué)生時(shí),不要一味得指責(zé),他犯了錯(cuò)誤,只要他明白自我錯(cuò)哪了,就不要一向批評(píng)他,說(shuō)一些難聽(tīng)的話,其實(shí)每個(gè)初次犯錯(cuò)的`孩子內(nèi)心是難過(guò)的,你批評(píng)他,他就覺(jué)得內(nèi)心受到了傷害,不喜歡你,進(jìn)而就不聽(tīng)你話了。
你用鼓勵(lì)來(lái)代替批評(píng),結(jié)果就不一樣了,我們班有個(gè)小胖子,經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè),我批評(píng)過(guò)他幾回,沒(méi)用,于是要求他在我辦公室里寫(xiě)完作業(yè)才能玩,堅(jiān)持了幾次,之后又不寫(xiě)了。我為此很苦惱,之后我直接對(duì)他說(shuō),其實(shí)你是一個(gè)好孩子,因?yàn)槟愫苡卸Y貌,見(jiàn)到教師就會(huì)問(wèn)好,教師很高興,好孩子就應(yīng)當(dāng)把作業(yè)寫(xiě)完,教師相信你能夠把作業(yè)寫(xiě)完的。果然,這幾天的作業(yè),他都有寫(xiě)完,雖然基礎(chǔ)比較差,很多題目做錯(cuò),可是從原先不寫(xiě),到此刻開(kāi)始寫(xiě),本身就是一個(gè)提高,值得表?yè)P(yáng)。
班主任教育隨筆范文 篇2
一年級(jí)孩子活潑好動(dòng),自控潛力差,注意力持續(xù)時(shí)間短,要想取得良好的教學(xué)效果,務(wù)必有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證,是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn),課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)任務(wù)的一、激發(fā)學(xué)生興趣,吸引學(xué)生注意力。
大家都明白“興趣是最好的老師”,由此可見(jiàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。一年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中,他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來(lái),賞罰要分明,利用好前半節(jié)課,后半節(jié)課能夠做練習(xí)或者游戲,不要把教學(xué)資料安排的過(guò)多,以免學(xué)生疲憊不堪,不僅僅沒(méi)學(xué)到你意想中的知識(shí),還使他們?cè)谙乱还?jié)課中降低了學(xué)習(xí)的用心性。老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從教材入手,努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。我們能夠做一些小獎(jiǎng)品,比如小紅旗,小紅花等鮮艷可愛(ài)的東西。在上課前,能夠這樣說(shuō):“同學(xué)們看老師帶來(lái)了什么?喜歡嗎?如果這天誰(shuí)上課坐的最端正,發(fā)言最用心,不做小動(dòng)作,不說(shuō)悄悄話,老師就獎(jiǎng)給他。比比看,這天誰(shuí)能得到小紅花!崩脤W(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理調(diào)動(dòng)他們的用心性。
二、課堂形式靈活多變,營(yíng)造簡(jiǎn)單、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
課堂形式單一,很容易造成學(xué)生身心疲勞,從而轉(zhuǎn)移注意力。針對(duì)這一現(xiàn)象,我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。如:課堂上的小游戲、小表演、猜謎語(yǔ)、小活動(dòng)等這些環(huán)節(jié)都能很好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)。而且能夠根據(jù)每節(jié)課的資料設(shè)計(jì)一些小活動(dòng)是最好的,能起到一舉兩得的效果。當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中的時(shí)候能夠運(yùn)用事先約定好的一些口令組織教學(xué)。同時(shí)還要要求一年級(jí)教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變潛力和課堂控制潛力:一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小,自我控制力差,情緒易激動(dòng),即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天,其行為突出表現(xiàn)為:拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開(kāi)座位跳躍等,所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時(shí),就及時(shí)給予轉(zhuǎn)化或制止。具體做法是:教師說(shuō)“1、2、3”,學(xué)生立刻作出回答“請(qǐng)坐端”師:“1、2”生:“安靜”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自編兒歌激發(fā)學(xué)生興趣、組織教學(xué)。如:“上課鈴聲響,安靜等待老師進(jìn)課堂!(教育學(xué)生不要大聲喧嘩);“請(qǐng)你跟我這樣做:我就跟你這樣做”;“耳朵耳朵看哪里?耳朵耳朵在聽(tīng)講。”課程進(jìn)行一半時(shí)能夠活動(dòng)一下如:……“點(diǎn)一點(diǎn),搖一搖,拍一拍,扭一扭,笑一笑,哈哈哈,坐坐好!毙∨笥褜(duì)“笑一笑,哈哈哈”個(gè)性感興趣,當(dāng)說(shuō)“坐會(huì)好”時(shí),都坐
得很好了。教師和學(xué)生一唱一和對(duì)兒歌,既簡(jiǎn)單,又很有節(jié)奏感。使師生之間的距離縮短了,學(xué)生主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)過(guò)程中,沒(méi)有走神的機(jī)會(huì)。我們要認(rèn)識(shí)到在一年級(jí)課堂里的每一個(gè)細(xì)節(jié),都是抓好紀(jì)律的關(guān)鍵。你要求學(xué)生做的每一件事,務(wù)必事先讓他們清楚。然后,我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細(xì)心,讓孩子明白你要他們做什么,怎樣做,先怎樣再怎樣,哪怕是放幾個(gè)學(xué)具,放哪兒,怎樣放,都要說(shuō)清楚。一開(kāi)始的`細(xì)致對(duì)以后的教學(xué)會(huì)十分有用。
三、老師講課時(shí)要使用兒童化語(yǔ)言。
一年級(jí)孩子不同于大學(xué)生,只要老師講清要求就行,他們自制里差,注意力集中時(shí)間短,做事憑興趣。比如做連線題,如果老師說(shuō)讓我們來(lái)做個(gè)“找朋友”的游戲好不好?學(xué)生一聽(tīng)肯定會(huì)感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒(méi)有找到朋友,老師說(shuō):“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他?”學(xué)生聽(tīng)了覺(jué)得很親切,他們很喜歡聽(tīng)這種語(yǔ)氣,老師用這種兒童的語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)話,才能更好地吸引學(xué)生的注意力?傊,必須得蹲下與孩子們說(shuō)話。
四、及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
每個(gè)學(xué)生都期望自己在老師眼中是最好的,一年級(jí)的孩子也不例外,最喜歡聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng),一聽(tīng)到表?yè)P(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。在課堂中,教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生,使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整,老師即時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定,能夠說(shuō)“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說(shuō)得真好”等,為了帶動(dòng)其他學(xué)生,老師這時(shí)能夠抓住時(shí)機(jī)說(shuō):“還有誰(shuí)能像他那樣說(shuō)?”要是答錯(cuò)了,也要給予鼓勵(lì),如“你坐下再想想,下次你必須能行”等,也能夠用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵(lì)他們,讓每一位學(xué)生都感受到期望和鼓勵(lì),體會(huì)成功的喜悅,覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)的主人,更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信和勇氣?傊M織課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件,教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng),不斷實(shí)踐總結(jié),才能更好地駕馭課堂,到達(dá)最優(yōu)最佳的教學(xué)效果。
總之一句話:愛(ài)心+耐心+細(xì)心
當(dāng)一名好啟蒙老師不簡(jiǎn)單呀!
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