幼兒教師觀察記錄《用巧妙的提醒撕掉孩子的標(biāo)簽》

　　上完課，我依照慣例開始對孩子們今天的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，“今天小朋友們上課的表現(xiàn)都不錯”，在對一些表現(xiàn)有進(jìn)步的孩子進(jìn)行獎勵過后，我開始“提醒”幾個上課不太專心的孩子了，“彤彤上課喜歡講悄悄話，弘楷喜歡東張西望，還有可馨喜歡玩辮子……”還沒等我說完，涵涵就插嘴：“肯定也有我，老師肯定又要說我了，哎!”我聽了，心里五味陳雜，其實(shí)今天涵涵的表現(xiàn)還不錯，可以說是有進(jìn)步的，可他居然認(rèn)為我會提到他。

　　調(diào)皮搗蛋的孩子，喜歡到處“闖禍”，老師常常把他們的名字黏在嘴邊來提醒他們，以管理好秩序。如此高頻率地在老師口中出現(xiàn)他們的名字，也許對管理秩序有那么一點(diǎn)積極作用，但是對孩子的身心卻是有不小的消極影響。這一次次的提醒，像是一個標(biāo)簽，貼附在孩子的身上了，讓他們對號入座并強(qiáng)化——自己就是個搗蛋鬼。

　　作為老師我覺得這是值得深思的，一方面，對于差強(qiáng)人意的表現(xiàn)需要我們?nèi)ヌ嵝�，另一方面，過多的提醒對孩子造成的消極影響不可小覷，如何將之平衡?如何進(jìn)行合適提醒?我覺得提醒是必須存在的，這有利于孩子認(rèn)識自己的行為表現(xiàn)的不足之處，并督促其進(jìn)行改正;但是我們要控制提醒的數(shù)量，不要接二連三地連續(xù)提醒同一個幼兒，給他們時間去認(rèn)識自己的錯誤，同時我們要提高提醒的質(zhì)量，其實(shí)提醒不一定是千篇一律的叫名字，我們可以采取一些溫和的方式，比如摸頭、眼神交流、微笑等方式。所以接下去的時間我將秉持著這樣的理念去和涵涵這樣的小朋友相處，撕掉他們的標(biāo)簽，讓每個孩子都能喜歡老師的“提醒”。

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