愛心與教育讀后感【精】
當(dāng)看完一本著作后,大家一定都收獲不少,需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編收集整理的愛心與教育讀后感,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
我們常常發(fā)現(xiàn)教師會找學(xué)生進行談話,內(nèi)容從家庭環(huán)境到內(nèi)心癥結(jié),從人際關(guān)系到成績起落。教師們總是在竭盡所能地靠近學(xué)生,但卻常常不得其法。究其原因,教師們總以為自己的閱歷豐富,學(xué)識淵博,雖不至于高高在上,卻總會不自覺地把自己擺在較高的位置上,俯身傾聽學(xué)生的內(nèi)心。
學(xué)生卻不愿仰著頭敞開自己的內(nèi)心,于是這種隔閡便橫亙在師生之間,漸漸變得難以跨越了。然而李老師總有辦法走近學(xué)生的心——面對內(nèi)心封閉的洪菁,他選擇與她進行朋友般的書信往來借以了解她的內(nèi)心;班上孩子們情竇初開,懵懂又躁動,李老師又跟萬同一起商量著回復(fù)了司婷婷的“情書”。他不刻意要求學(xué)生敞開心扉,也不強行壓制孩子們懵懂的心思,循循善誘,不過如此。
李鎮(zhèn)西老師最高明的地方便在這里了,他總是能夠和學(xué)生并肩前行,他所給予的尊重不是施舍,而是一種與朋友相近的以心交心,他們平等地進行溝通,商量對策,不存在主導(dǎo)與被動的地位之分。這種平等相待的行為看似簡單,實際實施起來卻又發(fā)現(xiàn)其中困難,與學(xué)生交友,平等雙方地位可能會對老師,尤其班主任樹立威信造成不利影響,這對班級管理來說將會是一個極大的挑戰(zhàn)。
如何把握其中的度,我想應(yīng)該結(jié)合各方面因素(包括學(xué)生性格,班級氛圍等)進行考慮,這對教師而言也是一項考驗,一旦通過,未來無論是在督促學(xué)生學(xué)習(xí)還是解決班內(nèi)學(xué)生各方面問題上都將事半功倍。
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