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    1. 談?wù)勀銓?duì)雙減的感想

      時(shí)間:2024-07-11 19:16:01 毅霖 觀后感 我要投稿
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      談?wù)勀銓?duì)雙減的感想(通用10篇)

        當(dāng)我們有一些感想時(shí),可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來,這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢?以下是小編為大家收集的談?wù)勀銓?duì)雙減的感想,僅供參考,希望能夠幫助到大家

        談?wù)勀銓?duì)雙減的感想 1

        9月5日,教育部發(fā)布了文章《“雙減”政策落地,有擔(dān)當(dāng)?shù)募议L(zhǎng)這樣做!》。嚴(yán)肅地強(qiáng)調(diào):雙減,不減責(zé)任!雙減,不減質(zhì)量!雙減,不減成長(zhǎng)!

        隨著“雙減”政策的出臺(tái),大部分家長(zhǎng)們拍手稱贊,好像解脫一般。可是在我看來,“雙減”是給孩子減負(fù)擔(dān)的,不是給家長(zhǎng)減責(zé)任的?墒菑拈_學(xué)這兩周情況來看,有一部分家長(zhǎng)就是借著“雙減”找借口,孩子們的差距也是越來越大……

        自開學(xué)以來,學(xué)校實(shí)行“延時(shí)服務(wù)”,除了每天的教學(xué)任務(wù)之外,連家庭作業(yè)也需要在學(xué)校由老師帶領(lǐng)完成,老師們上班的時(shí)間可謂是“披星戴月”,對(duì)于老師而言,這無疑是工作時(shí)長(zhǎng)和教育責(zé)任的增加。老師們還沒有叫苦天天,可家長(zhǎng)們卻一個(gè)個(gè)抱怨起來:

        1.為什么回家還有其他作業(yè)?

        2.在學(xué)校不是應(yīng)該老師看著全部完成嗎?我們可是交了錢的。

        3.天天放學(xué)這么晚,還得接送你真是麻煩!

        ……類似于這樣的問題經(jīng)常被家長(zhǎng)津津樂道,難道這都應(yīng)該是老師的責(zé)任嗎?家長(zhǎng)的責(zé)任在哪?所以孩子們的差距就從此刻顯現(xiàn),任何一個(gè)優(yōu)秀的孩子,背后都離不開父母的奮力托舉。父母的認(rèn)知有多高,孩子的未來就有多遠(yuǎn)!半p減”政策落地后,真正拼爹媽的時(shí)代到來了。

        從一個(gè)家長(zhǎng)處得知,孩子延時(shí)回家之后很開心,少了作業(yè)的任務(wù)自己的學(xué)習(xí)變得輕松起來,每天還會(huì)主動(dòng)要求家長(zhǎng)給他出題或聽寫,一晚上至少增加半小時(shí)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。是啊,每天半小時(shí),積少成多學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)就會(huì)大大增加,孩子不但輕松面對(duì)還對(duì)激發(fā)了自己學(xué)習(xí)的欲望,這是自律孩子的.表現(xiàn)。

        反觀另一面:“昨晚上回家為什么沒有背書?”老師嚴(yán)厲地說。“我忘記了,昨天回家只管玩了!”孩子顫顫巍巍地回答。老師又說“作業(yè)沒有完成家長(zhǎng)為什么要簽字?”“我媽媽都沒有看到我作業(yè),只是問了我一句!贝嗽捯怀,我感覺說啥都是無用,家長(zhǎng)造就孩子,孩子放飛自我,“雙減”到底是減了誰?

        孩子們之間的差距不在于老師,而在于家長(zhǎng),在于家庭!半p減”是為了減輕孩子們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),而不是減輕做家長(zhǎng)的責(zé)任。此政策一出只會(huì)讓好的孩子更好,差的孩子更差。會(huì)學(xué)習(xí)的孩子一定是自律加勤奮的,還有會(huì)來自父母的一臂之力。孩子差是有原因的,自己沒有學(xué)習(xí)方法,再加上爸爸媽媽來拖后腿,你想跑都跑不起來。

        所以,無論教育如何改革,父母都是孩子教育的第一責(zé)任人,想讓孩子改變首先得改變自己,陪著孩子好好成長(zhǎng)吧!

        談?wù)勀銓?duì)雙減的感想 2

        我從事教學(xué)工作20多年來,對(duì)學(xué)生課業(yè)問題和校外培訓(xùn)問題深有體會(huì),隨著全社會(huì)對(duì)教育的重視,家長(zhǎng)對(duì)“知識(shí)改變命運(yùn)”的重視,學(xué)校對(duì)升學(xué)率的重視,種種重?fù)?dān)都?jí)涸诹撕⒆拥纳砩,作業(yè)越來越多,學(xué)校周邊被各種托管班”、“培訓(xùn)班”包圍,家長(zhǎng)們不得不掏出高額的“補(bǔ)課費(fèi)”,孩子們?cè)诜艑W(xué)后、節(jié)假日不情愿地走進(jìn)這些培訓(xùn)班,我們的孩子越來越累。

        近日,中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。為推進(jìn)學(xué)校課程改革,深化落實(shí)中央“雙減”政策精神,加強(qiáng)教學(xué)管理,我們年級(jí)組在一起學(xué)習(xí)了“雙減政策”,加深教師們對(duì)“雙減”意見的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí),同時(shí)也為老師們后續(xù)教學(xué)工作的進(jìn)一步優(yōu)化指明了方向。針對(duì)雙減政策,我談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì):

        一、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

        “雙減”是指:減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān);減輕學(xué)生校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)。具體指:加強(qiáng)“五項(xiàng)管理”(手機(jī)、睡眠、讀物、作業(yè)、體質(zhì)),保護(hù)學(xué)生的.身體健康,并將負(fù)擔(dān)提升到未成年人保護(hù)法!半p減”政策明確規(guī)定小學(xué)一二年級(jí)不布置書面家庭作業(yè);小學(xué)三至六年級(jí)書面家庭作業(yè)平均完成時(shí)間不超過60分鐘。這一規(guī)定直接體現(xiàn)了“減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)”是“雙減”工作的指向之一。目前許多學(xué)校作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化、既達(dá)不到溫故知新的效果,又占用了學(xué)生正常的休息、鍛煉和休閑的時(shí)間。因此,我們要布置分層次、彈性和個(gè)性化作業(yè),堅(jiān)決克服機(jī)械、無效作業(yè),杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè),真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

        二、緩解家長(zhǎng)育娃的焦慮之心

        家長(zhǎng)群體“望子成龍”的焦慮心態(tài)促使學(xué)生們苦學(xué)不止?倳(huì)有家長(zhǎng)們采取“非正規(guī)行動(dòng)”給孩子們施加學(xué)習(xí)壓力!耙粚(duì)一”家教所衍生的壓力以及所花費(fèi)的成本。因此,實(shí)施“雙減”政策,家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)是主要教育對(duì)象。一方面,通過全面取締不正規(guī)的不合理的校外輔導(dǎo)手段;另一方面,還需要著力凈化網(wǎng)絡(luò)空間與社交環(huán)境,消除網(wǎng)上惡意渲染焦慮的負(fù)面言論。通過營(yíng)造公開、公平、相對(duì)輕松的家庭教育環(huán)境,從整體上緩解家長(zhǎng)群體的焦慮感。拓展家校溝通渠道,讓家長(zhǎng)能參與學(xué)校教育,讓校方能幫助家長(zhǎng)釋壓,避免盲目尋求課外輔導(dǎo)幫助。

        三、打造良好的教育生態(tài)環(huán)境

        “雙減”政策的出臺(tái),將減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān),讓“還孩子一個(gè)快樂的童年;有了希望。這也督促著教育者,要想更多辦法去努力提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。我們要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù),服從國(guó)家大局,努力為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的事業(yè)建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)一份力量。

        談?wù)勀銓?duì)雙減的感想 3

        中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》,這份信息量巨大的文件塵埃落地后,激起千層浪花。很明顯,國(guó)家這次出了這么多素質(zhì)教育政策改革的“組合拳”,絕不僅僅是做減法。

        沒有了鋪天蓋地的校內(nèi)作業(yè),所有學(xué)科類的培訓(xùn)班被關(guān)停,意味著孩子們的課后時(shí)間變得充裕,然而這突然增加的課余時(shí)間,打亂了家長(zhǎng)的計(jì)劃,也讓一些家長(zhǎng)們犯起了難:難道是讓他們周末他們無聊地躺在床上玩手機(jī)、在電腦前玩電子游戲?減負(fù)后,娃的時(shí)間都去哪兒了?

        但是仔細(xì)研究我們可以看到,除了“減”,在政策中強(qiáng)調(diào)還有一項(xiàng)“增”:加強(qiáng)中小學(xué)生藝術(shù)教育,增加藝術(shù)拓展實(shí)踐的`機(jī)會(huì),鼓勵(lì)利用課余時(shí)間提升藝術(shù)自我修養(yǎng)。事實(shí)上,早在雙減政策出臺(tái)之前,國(guó)家相關(guān)部門就曾多次吹響美育的號(hào)角,美育相關(guān)的教育話題也多次上了熱搜,這些文件的出臺(tái),意味著以往校園教育中不被重視的美術(shù)素質(zhì)教育學(xué)科終于在國(guó)家政策層面得到了肯定,美育教育的重要意義再一次得到凸顯和強(qiáng)調(diào),孩子們的課后學(xué)習(xí)方向不言而喻。

        蔡元培認(rèn)為,藝術(shù)能使人養(yǎng)成高尚、勇敢與舍己為群的思想,能使人們養(yǎng)成寧?kù)o而強(qiáng)毅的精神。因此藝術(shù)素質(zhì)和藝術(shù)思維絕不是可有可無的,而是未來不可或缺的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力和素養(yǎng)。這對(duì)于雙減政策背景下的美術(shù)教師來說,需要以更加高的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己,在教學(xué)方面更好地提高學(xué)生的接受能力、知識(shí)技能和人文審美素養(yǎng)。我認(rèn)為的具體做法可以有:

        一、要會(huì)科學(xué)合理的安排教學(xué)時(shí)間,想要在課上留下充足的時(shí)間供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作,這就需要教師在進(jìn)行講解時(shí)能夠做到語言精煉,教學(xué)目標(biāo)明確。

        二、課堂作業(yè)要求既要與課堂教學(xué)目標(biāo)保持一致,也要充分考慮到學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和情感體驗(yàn),可以因材施教分梯度進(jìn)行作業(yè)要求,使他們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)美術(shù)。針對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià),可以根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn),制定作業(yè)得分細(xì)節(jié),讓學(xué)生有抓手,也幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己,以得出努力方向。

        三、根據(jù)學(xué)生的個(gè)性,可以設(shè)置不同的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制以提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。作為美術(shù)教師,要認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的美術(shù)教育理念,結(jié)合美術(shù)核心素養(yǎng)大方向,讓原本只注重視覺性的美術(shù)評(píng)價(jià)體系得以轉(zhuǎn)變。要更多的關(guān)注學(xué)生努力程度、情感表達(dá)的獨(dú)特性、課堂行為等方面的因素,對(duì)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步和成就進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)和持續(xù)的關(guān)注。

        我們需要的藝術(shù)基礎(chǔ)教育方向不是培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)家,而是有藝術(shù)眼光和藝術(shù)思維的綜合人才。朱光潛先生在《談美》的序言中寫道:“悠悠的過去只是一片漆黑的天空,我們所以還能認(rèn)識(shí)出來這漆黑的天空者,全賴思想家和藝術(shù)家所散布的幾點(diǎn)星光!蔽蚁耄F(xiàn)代美術(shù)教師就是這星光的散布者。

        談?wù)勀銓?duì)雙減的感想 4

        “雙減”提的特別響,“雙減”是國(guó)策,事關(guān)教育,影響著千家萬戶的生活,為了更好的讓“雙減”政策落地生根,我們首先得先弄清楚“雙減”是怎么回事,“雙減”到底減什么,這對(duì)于一個(gè)老師來說,尤其重要。

        說實(shí)話,到現(xiàn)在我對(duì)“雙減”指的是什么還有些迷迷糊糊,今天想普及一下自己這方面的知識(shí),在百度里查了查,雙減政策是指“減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和壓減學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”。

        具體的要求是這樣的:

        首先,減壓作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)的條款中,規(guī)定了小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書面作業(yè),三至六年級(jí)書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過60分鐘,初中書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過90分鐘。同時(shí)人性化的要求學(xué)校安排課后服務(wù),且結(jié)束時(shí)間不得早于正常下班時(shí)間,方便上班族家長(zhǎng)接送。

        其次,規(guī)范校外培訓(xùn)行為和亂象的條款中,規(guī)定了不得在節(jié)假日,周末和暑期給學(xué)生進(jìn)行學(xué)科類培訓(xùn),對(duì)于線上線下的機(jī)構(gòu)審核,課程時(shí)長(zhǎng),費(fèi)用也都做了嚴(yán)格要求。各地則會(huì)需要根據(jù)自身情況,具體化規(guī)范的細(xì)節(jié)措施。

        “雙減問題”弄清楚了,那么面對(duì)雙減,我們應(yīng)該樹立怎樣的的態(tài)度呢?

        首先,要接受,要慢慢適應(yīng)。實(shí)行雙減之后老師的負(fù)擔(dān)確實(shí)重了很多,有人說“雙減”對(duì)老師來說卻是“雙增”,我們都覺得“雙減”之后累了很多,記得“雙減”第一天下班時(shí)我累得腿發(fā)軟,走路的力氣都沒了,很想把壓力和這種不堪重負(fù)的感覺與最親近的人傾訴一番,那天下班時(shí)我們?cè)谕饷媾龅,第一句話都是“真累!”可幾天過去之后,明顯感覺適應(yīng)了很多,抱怨的話也很少再聽到,一切恢復(fù)正常,真覺得教師這個(gè)群體整體的適應(yīng)能力與自我調(diào)節(jié)能力還是極強(qiáng)的,是的,對(duì)于自己無法改變的,要接受,要快速適應(yīng),讓每一次出現(xiàn)的新狀況、新難題都成為成就自己的契機(jī)。

        其次,要琢磨教材,琢磨學(xué)生,提高自己的教育教學(xué)水平。前幾天我一個(gè)親戚給我發(fā)信息讓我給她剛上二年級(jí)的女兒推薦一本練習(xí)冊(cè),她說現(xiàn)在孩子回來連作業(yè)都沒有這可如何得了,我理解她的焦慮,孩子作業(yè)極少或沒有作業(yè)的時(shí)候作為老師和家長(zhǎng)其實(shí)我們都有一種不太踏實(shí)的`感覺,孩子們用到作業(yè)上的時(shí)間大大減少,意味著我們也要提高自己的教學(xué)質(zhì)量,備教材、備學(xué)生,少講,精講,向課堂要效率,“雙減”之下對(duì)我們的課堂也提出了更高的要求。

        再次,要鍛煉自己應(yīng)對(duì)復(fù)雜事物的能力,提高自己做事的效率。學(xué)校的工作千頭萬緒,要學(xué)會(huì)給這些事物進(jìn)行分類,錘煉自己化繁為簡(jiǎn)的能力,緊急重要的事情先做,緊急不重要的事情及時(shí)做,不太緊急的事情可以慢慢做,不要讓自己陷在各類事務(wù)的漩渦里被動(dòng)掙扎。

        最后,每天要抽時(shí)間愛自己。愛自己可以是一次大汗淋漓的健身,可以是晚上回到家之后的一頓美餐、一壺養(yǎng)生茶,也可以是歪到床上隨便翻幾頁自己喜歡的書,或是坐在電腦旁敲幾行從心底流出的文字,甚至只是刷一集當(dāng)下的熱播劇電視劇,在工作這么繁忙的時(shí)候,身體和心靈,更要每天加倍愛惜、加倍呵護(hù)。有了健康的身體、明媚的內(nèi)心才能在工作中散發(fā)出更多的光和熱,才會(huì)給更多的孩子帶去福音,一個(gè)連自己都不會(huì)愛的人很難想象她會(huì)愛別人。

        “改變能改變的,接受不能改變的,用智慧區(qū)別兩者的不同!泵鎸(duì)“雙減”,如此態(tài)度,甚好。

        談?wù)勀銓?duì)雙減的感想 5

        為堅(jiān)決貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》精神,結(jié)合“我與六一的約定”選擇1個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)談?dòng)?jì)劃,說舉措,并舉例談開學(xué)以來針對(duì)此目標(biāo)所做的亮點(diǎn)工作。我選擇的重點(diǎn)目標(biāo)是“提升教學(xué)質(zhì)量”,在教學(xué)工作中,踏實(shí)、用心、勤學(xué)習(xí)、勤思考、勤反思、勤實(shí)踐。

        根據(jù)雙減中對(duì)作業(yè)管理的要求,線上教學(xué)以來我嚴(yán)格把控作業(yè)量。從練習(xí)題中篩選習(xí)題布置,控制好作業(yè)量,保證學(xué)生睡眠時(shí)間。

        優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。布置作業(yè)設(shè)置分層作業(yè),分選做題、必做題,節(jié)假日設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè),不布置超難度、重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。從不讓家長(zhǎng)檢查作業(yè),從不給家長(zhǎng)布置作業(yè)。

        加強(qiáng)作業(yè)輔導(dǎo)。每次作業(yè)都認(rèn)真逐題批改,批改有記錄,充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,采取個(gè)別面批,做好對(duì)有困難學(xué)生的輔導(dǎo)和學(xué)有余力學(xué)生的指導(dǎo)。

        課堂練習(xí)。課堂練習(xí)結(jié)合課本習(xí)題、練習(xí)冊(cè)和生活實(shí)際情境去選擇。比如結(jié)合生活,在認(rèn)知1千米表象時(shí),我用到了高德地圖,選取學(xué)生熟悉的情境恒大綠洲4期西門到樂尚大門的距離為1千米這個(gè)學(xué)生易感知的.表象來,幫助學(xué)生接受新知。

        其實(shí),需要實(shí)踐操作的內(nèi)容,還需要在日常工作中和大家不斷探討,來找出更高效的教學(xué)及學(xué)生管理方法。

        談?wù)勀銓?duì)雙減的感想 6

        “雙減”政策落地后,同學(xué)們甭提多高興了!這不,開學(xué)后第一個(gè)雙休日,我不但不用穿梭于各種煩人的補(bǔ)習(xí)班,而且可以跟爺爺去釣魚。真是個(gè)快樂的雙休日,真正屬于我們孩子的雙休日!

        天還沒有亮,我和爺爺就急急忙忙地帶著漁具,向河塘奔去。來到塘邊,我和爺爺做完一系列的準(zhǔn)備工作:和魚餌,打窩子,裝魚線,魚釣,魚漂……忙了個(gè)不亦樂乎,原來釣魚也不是一件簡(jiǎn)單的事情,里邊有著很深的學(xué)問。天氣陰陰的,正是釣魚的'好天氣。塘岸邊樹上的小鳥兒嘰嘰喳喳地叫個(gè)不停,它們大概在說:“小朋友,今天一定能釣到一條大魚!”

        我按照爺爺?shù)闹噶,拋竿將魚線甩進(jìn)河塘里,靜靜地觀察著平靜的水面上漂浮的魚漂,耐心地等待著魚兒上釣。過了一會(huì),浮漂動(dòng)了一下,我興奮地大叫起來:“我釣到魚了”可是,我把釣竿拉起來一看,大吃一驚,原來空空如也。爺爺說:“釣魚是有學(xué)問的,不能魚漂一動(dòng)就提竿,看見魚漂頂上來或者沉入水中才能提竿!

        我并沒有在意爺爺?shù)脑,不過,第二次我是認(rèn)真的。眼看著一條小魚朝這邊游過來,我又按捺不住心頭的喜悅,一下又提起了釣竿,可是又沒有成功。小魚咬釣時(shí),我就沉不住氣了,沒有等小魚完全把釣子吞進(jìn)去就把魚竿提了起來。這時(shí)爺爺又說:“釣魚不能急于求成,要耐心等待,要徒沉得住氣,魚兒總是先試探一下,并沒有真正上釣!

        第三次,我按照爺爺說的去做。我仔細(xì)看著水面,耐心地等待著。終于過了好久,一條魚游過來了,我沉住氣。有動(dòng)靜了,浮漂在水面上的部分一下一下地動(dòng)著。當(dāng)浮漂被貪吃的魚往下一拖時(shí),我猛地往上一拉,太沉了,魚雖然不大,但求生的欲望使它使出了吃奶的力氣,但它還是被我釣上來了。我得意洋洋地笑道:“誰叫你這么貪婪,這就是后果!”

        那天,我和爺爺釣了許多魚,這次釣魚,我明白了無論做什么事情,都要沉著冷靜,要善于等待機(jī)會(huì)。

        這是“雙減”生活后,最快樂的一天!

        談?wù)勀銓?duì)雙減的感想 7

        雙減政策實(shí)施以來,眾說紜紜。都各持一理。近日,中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》,我仔細(xì)讀了幾遍,有以下幾點(diǎn)想法。

        雙減的目的一定是好的。國(guó)家一定是站在學(xué)生身心發(fā)展、全民發(fā)展、國(guó)家發(fā)展的高度上制定的政策。目的是讓教育回歸本真。讓孩子在學(xué)校里,德智體全面發(fā)展。宗旨:成長(zhǎng)比成功更重要,不能讓資本操作教育!半p減”來了,孩子課業(yè)壓力小了,小伙伴們不用再比拼誰上的課外班多、課外班有名,孩子們天性得到釋放。這對(duì)孩子們身心發(fā)展是有積極作用的。

        對(duì)我們老師來說,站在雙減政策面前,我們的教育使命更艱巨、更具挑戰(zhàn)性。教師在減作業(yè)、減課外輔導(dǎo)班的情況下,那么我們的課堂40分該怎樣高質(zhì)量、高效的'完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)?我們思考的要更多。課堂40分,在雙減面前更加重要和珍貴,教師要挑戰(zhàn)自我、提高自我、充實(shí)自我,認(rèn)真扎實(shí)上好每一節(jié)課,一點(diǎn)一滴提升、挖掘每位孩子本身應(yīng)有的潛力,不忘初心,雙減面前,砥礪前行。

        作為音樂老師,延時(shí)的社團(tuán)活動(dòng),更要珍惜每分每秒,孩子們的藝術(shù)綻放,全靠老師和學(xué)生的和諧、精準(zhǔn)、科學(xué)配合。讓學(xué)生在有限的時(shí)間綻放無限的精彩。

        雙減進(jìn)行時(shí),你我共努力。為祖國(guó)的明天加油!

        談?wù)勀銓?duì)雙減的感想 8

        近日中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》,簡(jiǎn)稱“雙減政策”,文件中開篇就提出“雙減政策”的戰(zhàn)略目標(biāo):構(gòu)建教育良好生態(tài),促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。“雙減政策”是站在中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度為教育事業(yè)制定的良方,是人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要支撐,是黨教育方針的具體體現(xiàn)。讓教育回歸到更本真的狀態(tài)是每個(gè)教育人的初心與堅(jiān)守。

        作為一名體育教師,如何有效的落實(shí)“雙減”?我想首要任務(wù)就是深刻解讀“雙減政策”及一系列配套政策。

        一、提升運(yùn)動(dòng)能力,落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”

        教育部的系列文件指出,要堅(jiān)持推進(jìn)“健康知識(shí)+基本運(yùn)動(dòng)技能+專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”體育教學(xué)模式,讓每位學(xué)生掌握1至2項(xiàng)體育技能。

        基本運(yùn)動(dòng)能力既是運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ),也是實(shí)現(xiàn)終身體育的關(guān)鍵。培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生基本運(yùn)功能力,幫助學(xué)生在力量、耐力、靈敏等多方面快速發(fā)展,本身就是對(duì)身體素質(zhì)最好最直接的鍛煉。而學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)能力是現(xiàn)階段我國(guó)中小學(xué)生最應(yīng)該提升的基本素質(zhì)之一。同時(shí),基本運(yùn)動(dòng)能力是學(xué)習(xí)和掌握任何一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ),也是更加高效完成體育教育目標(biāo)中促使學(xué)生掌握1到2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的.關(guān)鍵。基本素質(zhì)的提升能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和技術(shù),有助于運(yùn)動(dòng)技能的快速形成,并使其在競(jìng)賽中更具有競(jìng)爭(zhēng)力。強(qiáng)大的運(yùn)動(dòng)能力會(huì)讓學(xué)生在鍛煉、競(jìng)賽過程中體驗(yàn)到更多自我突破的成就感,享受到更多體育運(yùn)動(dòng)帶來的愉悅。良好的體驗(yàn)自然會(huì)促進(jìn)學(xué)生形成自覺鍛煉意識(shí)和習(xí)慣,加快運(yùn)動(dòng)技能形成。

        二、豐富運(yùn)動(dòng)形式,滿足學(xué)生個(gè)性化需求

        在快速發(fā)展的新時(shí)代,學(xué)生的個(gè)性和愛好也呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn),學(xué)生對(duì)體育的需求也是如此。學(xué)校體育工作要把握新時(shí)期學(xué)生體育的訴求多樣化的特點(diǎn),設(shè)置更多教學(xué)項(xiàng)目,以滿足不同學(xué)生的需求,從而吸引更多學(xué)生參與,提升學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。體育課堂及校內(nèi)體育活動(dòng),結(jié)合學(xué)生興趣愛好、結(jié)合學(xué)生年齡,開闊設(shè)計(jì)和思路,增加體育運(yùn)動(dòng)的趣味性,但不要讓游戲僅僅是游戲,結(jié)合學(xué)生需要增加的技能體能、生活、未來理想、專業(yè),豐富的設(shè)計(jì)游戲和活動(dòng)。體育器材的類型和種類的增加,體育器材就是工具,上課時(shí)間和活動(dòng)時(shí)間增加和組織活動(dòng),需要更多類型的器材,根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目增加器材的多樣性和及時(shí)更新器材。

        三、堅(jiān)守課堂,扎根教學(xué)

        體育教學(xué)方法需要不斷創(chuàng)新。在各個(gè)學(xué)科教學(xué)方法和現(xiàn)代教育理念及技術(shù)不斷創(chuàng)新和發(fā)展的背景下,體育學(xué)科的教學(xué)方法也應(yīng)該跟上時(shí)代變化,滿足學(xué)生特點(diǎn)變化,組織起更有活力,更吸引學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)。在沒有樂趣的體育課中的鍛煉是被動(dòng)的,鍛煉和學(xué)習(xí)效率低下。這個(gè)問題的根本在于體育課堂沒有采取合理有效的教學(xué)方法,沒能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和鍛煉是欲望,不滿足學(xué)生對(duì)體育的真正需求,不符合體育能夠帶給人身心愉悅的基本規(guī)律。體育教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),不斷革新教學(xué)方法,落實(shí)“四有體育課堂”,注重培養(yǎng)興趣和習(xí)慣,著重考慮學(xué)生年齡特征,精講多練、常比常賽,加快運(yùn)用新的教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù),努力讓學(xué)生在體育課上有更好的體驗(yàn),從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

        體育學(xué)科與學(xué)生體質(zhì)直接相關(guān)。體育學(xué)科育人的核心素養(yǎng)框架層面是立體的多維的,運(yùn)動(dòng)技能只是一個(gè)層面,還有健康行為和體育品格。我們的目標(biāo)是希望通過體育課讓孩子能夠建立一種思維,并學(xué)以致用,運(yùn)用到他的生活中學(xué)習(xí)中,讓這種健康行為成為他終生受益的一種習(xí)慣。

        談?wù)勀銓?duì)雙減的感想 9

        2021年7月24日,隨著中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》的下發(fā)。

        雙減并沒有減掉責(zé)任

        自從雙減政策落地,一時(shí)間,社會(huì)上,網(wǎng)絡(luò)上評(píng)價(jià)聲不斷,各種聲音此起彼伏。

        但是作為一名教師,我們深深地懂得,雙減是為了減輕孩子過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),而并沒有減輕我們的責(zé)任。

        平日里,我喜歡于漪老師,喜歡讀她的故事,聆聽她的智慧,每次讀到她的文章,都會(huì)在心里升騰起一種激情,我常常在想,于漪為什么可以成為于漪,又為什么能夠經(jīng)常打動(dòng)我,激勵(lì)我。

        我想是她的一顆心,是她的使命與責(zé)任。

        作為一名一線班主任,我們肩上的責(zé)任更重,我們不僅僅是一名老師,不僅僅要負(fù)責(zé)孩子的學(xué)習(xí),更重要的我們是孩子前行道路的指路燈,我們的責(zé)任是育人,而這顯然要比教知識(shí)更為重要。

        十七世紀(jì)捷克的教育家夸美紐斯說過:太陽底下再?zèng)]有比教師這個(gè)職業(yè)再高尚的了。

        教師在與學(xué)生的交往過程中,不僅起到傳道、授業(yè)、解惑的作用,而且直接對(duì)他們今后的人生觀、道德修養(yǎng)觀產(chǎn)生影響,而班主任工作更集中體現(xiàn)了歷史賦予教師使命的這一個(gè)特點(diǎn)。

        作為一名班主任,我一直堅(jiān)持著身教重于言教。在和孩子相處的每時(shí)每刻,我都會(huì)注意,做好自己,讓孩子以我為榜樣。

        只要我可以做到的,他們也一定行,只要要求他們做好的,自己首先要做好。

        面對(duì)雙減政策,這一點(diǎn)初心自始至終都不能變,

        愛是育人的主旋律

        作為一名班主任,肩上有沉甸甸的責(zé)任,我們不是當(dāng)一年的班主任,而要站在孩子成長(zhǎng)的角度,為他們思索,讓他們可以走的更遠(yuǎn),飛得更高。

        向深處挖掘,就是責(zé)任和使命。每一個(gè)孩子都是一個(gè)鮮活的生命個(gè)體,在他們身上,我們用自己的人格魅力、職業(yè)理想去努力塑造最完美的生命個(gè)體,我們用自己的教育幸福讓學(xué)生獲得成長(zhǎng)的快樂,讓他們可以步步堅(jiān)實(shí)。

        當(dāng)了18年的班主任,面對(duì)雙減政策,我依然覺得愛學(xué)生是任何背景下班主任工作的前提和源源不斷的動(dòng)力。

        怎樣愛,如何讓他們感受到愛,這需要我們的智慧。

        面對(duì)高年級(jí)的孩子,我會(huì)選擇聊天,寫信等等不同的方式,現(xiàn)在我仍然清清楚楚的記得,每帶上一個(gè)新的班級(jí),我會(huì)將自己對(duì)他們的期望,我的要求,用書信的形式寫出來,這是我和孩子們第一次見面。

        每一個(gè)字,每一句話都要字斟句酌,我們彼此之間的約定就是從文字開始的,在和他們相處的時(shí)候,可以表達(dá)感情的時(shí)候很多,當(dāng)然面對(duì)高段的學(xué)生,最重要的還是信服,你可以不厲害,你可以在這一方面不擅長(zhǎng),但是你要夠誠(chéng)懇,你要讓他們心里服你。

        所以晨會(huì),班會(huì),甚至一個(gè)個(gè)的小課間都成為了我們溝通的絕美時(shí)間,所以才會(huì)在畢業(yè)的時(shí)候,面對(duì)一個(gè)個(gè)孩子,有感而發(fā),當(dāng)他們走出校門的時(shí)候,真的不舍,有一種把自己好像掏空了的感覺,空落落的。

        我想這就是愛吧,愛到骨子里了,也一定會(huì)印到他們的心窩里。

        抓住教育的同盟軍

        對(duì)于一個(gè)孩子而言,雙減政策沒有減掉我們教師的責(zé)任,自然也沒有減掉家長(zhǎng)的責(zé)任。

        所以在育人的這條道路上,我們始終都是同盟軍,在和家長(zhǎng)的溝通交流中,我們之間也更加平等,其實(shí)我們帶過得每一個(gè)孩子家長(zhǎng)都渴望和老師交流,當(dāng)然跟老師來交流是想得到希望而不是失望!

        所以我們不妨試著對(duì)后進(jìn)生的家長(zhǎng)一樣表達(dá)感謝,讓他們看到希望。的確,無論孩子的習(xí)慣如何,態(tài)度如何,成績(jī)?nèi)绾,他們回到家都一樣是心肝寶貝,所以讓他們看到希望,才是家校溝通合作的關(guān)鍵所在。

        后進(jìn)生的`背后有后進(jìn)家長(zhǎng),后進(jìn)的家長(zhǎng)后進(jìn)在哪里?是教育觀念還是處事觀念?

        每個(gè)家庭都不一樣,但是每一個(gè)父母從內(nèi)心深處都希望孩子能夠進(jìn)步,只是他們的孩子因?yàn)椴煌脑蚝筮M(jìn)時(shí)間太長(zhǎng)了,他們久而久之也失去了希望,經(jīng)過時(shí)間的推移,這些家長(zhǎng)也往往想通了,想開了,所以才會(huì)放任,才會(huì)妥協(xié)。

        那么利用好家長(zhǎng)群,把家長(zhǎng)作為自己的合作伙伴,開好每一次的家長(zhǎng)會(huì)特別是第一次家長(zhǎng)會(huì),形成教育的同盟軍。

        不幸的家庭各有各的不幸,幸福的家庭各個(gè)相似,后進(jìn)生各有各的后進(jìn)的原因,優(yōu)等生的優(yōu)秀各個(gè)相似,相似的經(jīng)驗(yàn)和方法不能籠統(tǒng)的說——努力勤奮,要把優(yōu)秀學(xué)生成功的方法習(xí)慣介紹給大家,不要讓其他學(xué)生錯(cuò)以為他們有天賦,有秘方,學(xué)不來。

        在平時(shí)的班主任工作中,我都會(huì)建議家長(zhǎng)定期的寫點(diǎn)什么,可以是對(duì)班級(jí)管理的,對(duì)我的,也可以是針對(duì)孩子的,針對(duì)班級(jí)的,不好意思直接說,那就匿名交給家委會(huì)主任,給我的表示感謝的,那就發(fā)到班級(jí)群,順便帶動(dòng)正能量,針對(duì)孩子的,不妨手寫出來給孩子一個(gè)意外的驚喜……

        諸如此類的做法,讓我和我的同盟軍距離更近,意見聽取了,方法改進(jìn)了,同盟的陣營(yíng)也會(huì)越來越強(qiáng)大,不同的聲音越來越小,換來的是大家心往一處想,勁往一處使。

        雙減后要做加法

        既然雙減沒有減掉我們的責(zé)任,那么到底要怎么做,才可以培養(yǎng)出新時(shí)代的合格接班人。

        所以作為一名班主任,雙減的前面是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),但是不代表孩子的能力要少,不代表我們什么都不做,畏首畏尾,相反需要我們班主任做的更多。

        記得去年我們班開展了一次徒步帶領(lǐng)孩子進(jìn)行的挖紅薯勞動(dòng)教育,那次活動(dòng)對(duì)我的觸動(dòng)很大,雖然路途遠(yuǎn),光單程我們就走了1個(gè)小時(shí)40分鐘,但是一路上,孩子們有說有笑,有幾個(gè)胖孩子實(shí)在走不動(dòng)了,我就拉了一個(gè),孩子們見狀,體力好的也拉幾個(gè),最終達(dá)到目的地,開始挖紅薯,摘獼猴桃,雖然娃娃們沒有干過,但是聽得認(rèn)真,干的認(rèn)真。

        不由的感慨,孩子們需要這樣的學(xué)習(xí),我們平時(shí)講團(tuán)結(jié),講堅(jiān)持,講勞動(dòng)最光榮,我想只有真正的體會(huì)才會(huì)留下深刻的印象。

        所以雙減背后,為了孩子更好的發(fā)展,作為班主任首先要增加勞動(dòng)教育,要讓勞動(dòng)教育在孩子們的心中扎根。

        站在孩子成長(zhǎng)的角度,我們還需要努力營(yíng)造一個(gè)適合孩子心理健康成長(zhǎng)的環(huán)境。

        現(xiàn)在的孩子耐挫力下降,動(dòng)不動(dòng)就想不開,跳樓的,自殺的,讓我們這些老師膽戰(zhàn)心驚,但是作為以育人為己任的班主任,難道這不是我們的首要任務(wù)嗎?

        班級(jí)中營(yíng)造一種團(tuán)結(jié)、互助、健康、向上的氛圍。讓孩子們陽光起來,是我們?cè)陔p減政策落地后開出來的一朵燦爛之花。

        中華傳統(tǒng)文化的深入挖掘,也應(yīng)該是雙減之后班主任工作需要結(jié)合的一個(gè)點(diǎn),要讓孩子在生活日常中感受中華民族的偉大,為自己是一個(gè)中國(guó)人而驕傲。

        例如中醫(yī)藥文化、戲曲文化、剪紙都可以走進(jìn)我們的教室,讓學(xué)生近距離接觸,學(xué)習(xí),讓課堂學(xué)習(xí),學(xué)校學(xué)習(xí)更加充實(shí)。

        雙減之后,班主任還要作什么?要讓孩子學(xué)會(huì)感恩,學(xué)會(huì)思考等等,這都是我們的責(zé)任。

        于漪老師曾經(jīng)說:“我總有這樣一種感覺:在學(xué)校里工作,只有當(dāng)了班主任,才能真正體會(huì)到當(dāng)教師的幸福。

        學(xué)生來到學(xué)校,受到許多教師的關(guān)心、培育;但是班主任擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生全面的教育工作,和學(xué)生接觸最多,能夠全面關(guān)心、照顧學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、身體和生活。

        所以一般來說,學(xué)生對(duì)班主任的感情,以及班主任對(duì)學(xué)生的影響,都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般任課老師!

        所以作為一名一線班主任,我總在繁瑣的工作中追尋著自己的教育幸福,很慶幸,在這條道路上,我一直堅(jiān)持走著。

        談?wù)勀銓?duì)雙減的感想 10

        老師們?nèi)諒?fù)一日的布置常規(guī)學(xué)科作業(yè),語文最常用的就是抄寫字詞或者默寫,在雙減政策下顯得格外“耀眼”。這種重復(fù)性機(jī)械性的作業(yè)是否真的有用?值得我們每位語文老師深思。

        一、目前小學(xué)語文作業(yè)布置現(xiàn)狀

        眾所周知,語文學(xué)科是一門工具性和人文性兼?zhèn)涞目颇,如何在作業(yè)中體現(xiàn)二者皆備,還是給語文老師帶來了不少困難。若問,工具性人文性在作業(yè)中哪一種更難體現(xiàn)、更難設(shè)計(jì)?就目前個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來看,是工具性作業(yè)更難。為什么這樣說呢?首先,在語文工具性這一性質(zhì)中,機(jī)械性作業(yè)占大多數(shù)。不得不說的是,在學(xué)生心理方面,工具性作業(yè)本就不討學(xué)生喜歡,無非是機(jī)械性的摘抄、默寫、背誦等枯燥無味且無思維價(jià)值的'任務(wù);可是每一位語文老師心底都會(huì)發(fā)出無奈地吶喊:這些基礎(chǔ)類作業(yè)不重要嗎?是毫無價(jià)值嗎?語文需要點(diǎn)點(diǎn)滴滴、扎扎實(shí)實(shí)積累。

        作業(yè)沒有趣味性,與生活鏈接較少。工具性作業(yè)之所以不被學(xué)生喜歡,很大一部分原因在于與學(xué)生生活毫無關(guān)聯(lián),因此學(xué)生做起來感到乏味枯燥,毫無意義。即使有趣的作業(yè),也可能因作業(yè)規(guī)劃的時(shí)間沒有控制合理或者自主完成難度較大、沒有設(shè)施工具和“腳手架”等因素導(dǎo)致放棄。這就說明,作業(yè)的設(shè)計(jì)缺少整體性和延伸性,將學(xué)生限制在狹小的空間中,密不透氣。

        二、改進(jìn)措施

        針對(duì)現(xiàn)出現(xiàn)的問題,語文必須改革,老師要從觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。我們學(xué)校也進(jìn)行了多次探討,如何布置作業(yè),布置什么作業(yè)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        抓閱讀。布置閱讀存折,讓每位學(xué)生都將閱讀的內(nèi)容時(shí)間等補(bǔ)充上去,每周一次評(píng)比,評(píng)選班級(jí)閱讀之星。繪制閱讀小報(bào),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,充分提升學(xué)生的閱讀能力。抓基礎(chǔ);A(chǔ)知識(shí)是前提,所以平時(shí)一定還是會(huì)抓學(xué)生的基礎(chǔ),可以采取競(jìng)賽的方式,看看誰掌握的最牢固。

        身為老師,也是一直在摸索中前行,希望能探索出更適合孩子的方法。

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