搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) ，僅供參考，歡迎大家閱讀。
搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1.字理識(shí)字“搭、翠”兩個(gè)字，隨文認(rèn)識(shí)“羽、悄、吞”等字。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這只搭船的鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和捕魚(yú)本領(lǐng)，感受作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。
3.能夠結(jié)合文本認(rèn)識(shí)細(xì)致描寫(xiě)，指導(dǎo)細(xì)致描寫(xiě)可以從不同的方面入手，例如鳥(niǎo)兒的外形和動(dòng)作等。
4.通過(guò)品味帶有動(dòng)作的重點(diǎn)句，想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景，感受翠鳥(niǎo)的敏銳、伶俐，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)并品味細(xì)致描寫(xiě)，了解觀察描寫(xiě)的不同角度，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)難點(diǎn)：感受細(xì)致描寫(xiě)中語(yǔ)言描述的準(zhǔn)確性。
教學(xué)過(guò)程：
一、名言導(dǎo)入，明確單元目標(biāo)
1.同學(xué)們，法國(guó)著名的藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)這樣一句話：生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。（生齊讀。）
2. 要想發(fā)現(xiàn)美，得怎么辦呢？
小結(jié)：這個(gè)單元學(xué)習(xí)的主題就是留心觀察周?chē)氖挛铩?/p>
二、“搭”字入手 ，整體感知文本
�。ㄒ唬┳x題激趣
1.同學(xué)們，首先我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新字朋友。
課件出示：搭。
2.交流：你認(rèn)識(shí)它嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的。
小結(jié)：在生活中識(shí)字是一種很好的學(xué)習(xí)方法。同學(xué)們，我們發(fā)現(xiàn)無(wú)論搭車(chē)還是搭船，主人公一般都是人。可今天，老師要帶領(lǐng)大家一起認(rèn)識(shí)一個(gè)搭船的特殊乘客——一只鳥(niǎo)。
3.板書(shū)課題，齊讀。
4.交流：一只飛翔的小鳥(niǎo)成了乘船的客人，你能感受作者對(duì)這只鳥(niǎo)懷著怎樣的情感嗎？
（二）整體感知
1.自由讀文。
說(shuō)一說(shuō)：“搭船”是什么意思。搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？它為什么要搭船呢？
2.引導(dǎo)賞讀文章開(kāi)頭與結(jié)尾。
�。�1）說(shuō)說(shuō)從文章開(kāi)頭、結(jié)尾中獲取的信息。
�。�2）重點(diǎn)理解為什么到文章末尾才交代鳥(niǎo)兒的名稱(chēng)。
3.字理識(shí)字，激發(fā)識(shí)字的興趣。
�。�1）出示：翠。
（2）指導(dǎo)。
翠：形聲字，上面的“羽”表意（相機(jī)補(bǔ)充“羽”字），表示與鳥(niǎo)有關(guān)。下面是“卒”表聲。指綠草叢生，有綠意，表示翠鳥(niǎo)的羽毛為青綠色，本義指翠鳥(niǎo)，引申為青綠色（翠竹、翠柏）或青綠色的寶石（翡翠）。
三、研讀賞析，體會(huì)細(xì)致觀察
�。ㄒ唬┢吠庑翁攸c(diǎn)，仔細(xì)觀察
1.感悟外形美。
翠鳥(niǎo)究竟有多美呢？（出示小鳥(niǎo)的圖片）看看這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？試著用一兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。
2.自讀第2自然段。
思考：這只鳥(niǎo)給你留下怎樣的印象？（顏色鮮艷。）
小結(jié)：這段話描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)外形的特點(diǎn)，作者通過(guò)觀察鳥(niǎo)的各個(gè)部位和顏色，讓我們感受到了翠鳥(niǎo)的美麗。
�。ǘ┮龑�(dǎo)質(zhì)疑
1.大雨初停，小船漂蕩，就在這寧?kù)o的時(shí)刻，一只美麗的鳥(niǎo)兒突然出現(xiàn)在船頭，頓時(shí)吸引了作者的注意力。作者盯著小鳥(niǎo)，浮想聯(lián)翩，換作是你，你會(huì)想到什么呢？
學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想并提出疑問(wèn)，用一句完整的話表達(dá)出來(lái)。
2.讓我們走進(jìn)課文，看看面對(duì)突如其來(lái)的一只美麗的翠鳥(niǎo)，作者的內(nèi)心又會(huì)產(chǎn)生怎樣的波瀾。
3.朗讀課文第3自然段。
�。ㄈ┢凡遏~(yú)動(dòng)作，細(xì)致觀察
1.就在作者浮想聯(lián)翩的時(shí)候，一件有趣的事情發(fā)生了。
出示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)視頻50秒，親歷捕魚(yú)現(xiàn)場(chǎng)。
2.如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的過(guò)程，你會(huì)選擇什么詞語(yǔ)呢？
學(xué)生討論交流，教師重點(diǎn)向“快”引導(dǎo)。
3.緊扣動(dòng)作，感悟表達(dá)。
（1）作者是怎樣將翠鳥(niǎo)捕魚(yú)、吃魚(yú)的過(guò)程寫(xiě)得細(xì)致傳神的呢？自由讀第4段，圈畫(huà)并交流表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�。�2）你能把翠鳥(niǎo)的機(jī)靈、敏捷讀出來(lái)嗎？
（3）我們身邊的事物很多都是處于運(yùn)動(dòng)變化之中。如何把這樣復(fù)雜多變而又轉(zhuǎn)瞬即逝的連續(xù)動(dòng)作描述清楚呢？作者給我們做出了示范。你能說(shuō)說(shuō)作者是怎么做到的嗎？
小結(jié)：在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，用“動(dòng)作分解法”來(lái)描述，就是把連續(xù)的幾個(gè)動(dòng)作一一分解開(kāi)，把每一個(gè)動(dòng)作寫(xiě)清楚，然后再將分解的'動(dòng)作連接起來(lái)。
四、對(duì)比閱讀，拓展文本積累
導(dǎo)語(yǔ)：剛剛我們認(rèn)識(shí)了一只會(huì)搭船的翠鳥(niǎo)，作者仔細(xì)觀察，動(dòng)靜結(jié)合，描寫(xiě)了它的外形和動(dòng)作。老師獎(jiǎng)勵(lì)你們?cè)倏戳硗庖恢淮澍B(niǎo)，讓我們看看它又有什么特點(diǎn)呢。
（一）出示自學(xué)提示
默讀《翠鳥(niǎo)》：
1.找出描寫(xiě)外形的句子;
2.用“△”標(biāo)出翠鳥(niǎo)動(dòng)作的關(guān)鍵詞;
3.完成后在小組內(nèi)交流。
�。ǘ┙涣鲄R報(bào)
�。ㄈ⿲�(duì)比閱讀
我們也有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，小組合作討論：
《搭船的鳥(niǎo)》和《翠鳥(niǎo)》兩篇相比較，有什么相同和不同之處？
共同之處：都是描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的文章，抓住了翠鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作特征去描寫(xiě)。
不同之處：《翠鳥(niǎo)》這篇文章對(duì)翠鳥(niǎo)的描寫(xiě)要更加詳細(xì)些。（《翠鳥(niǎo)》還寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的聲音。）
五、總結(jié)升華，激發(fā)觀察興趣
1.這節(jié)課你有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的“留心觀察”都是用眼睛看到的。）
2.其實(shí)，觀察時(shí)不僅僅用眼睛看，還可以用耳朵聽(tīng)、用手摸、用鼻子聞，甚至用口來(lái)嘗一嘗。正如諺語(yǔ)所說(shuō)：欲要看究竟，處處細(xì)留心。
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【教材分析】
《搭船的鳥(niǎo)》選自新部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元，本單元旨在通過(guò)課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作方法，提高習(xí)作水平。本單元主題為留心觀察，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著重鍛煉學(xué)生觀察生活的能力，為寫(xiě)作提供素材。
【學(xué)情分析】
三年級(jí)學(xué)生已具備一定的識(shí)字學(xué)詞、自主學(xué)習(xí)的能力，因此課文中生字詞的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生借助已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)自主識(shí)字，然后進(jìn)行集中指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于“觀察”也并不陌生，在一年級(jí)科學(xué)課上就開(kāi)始有所學(xué)習(xí)，在平時(shí)的生活中有所實(shí)踐，在一、二年級(jí)的教材中也有所涉獵。學(xué)生已經(jīng)初步知道可以用眼觀、手摸、耳聽(tīng)等多種方式進(jìn)行觀察，但是對(duì)留心觀察、細(xì)致觀察的好處的了解還不夠，對(duì)細(xì)致觀察的方法還不夠明晰，對(duì)針對(duì)觀察到的事物進(jìn)行習(xí)作更需要老師進(jìn)一步的指導(dǎo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
1、正確流利有感情地朗讀課文
2、正確認(rèn)讀十一個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)八個(gè)
過(guò)程與方法：
1、知道作者仔細(xì)觀察了哪些事物，并說(shuō)出是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的，初步了解觀察事物的方法及其意義。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀和小組討論，關(guān)注翠鳥(niǎo)的外貌描寫(xiě)，體會(huì)翠鳥(niǎo)的美麗外形；關(guān)注翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)詞，感悟翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的敏捷；通過(guò)想象，用自己的話說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景，初步了解留心觀察周?chē)挛锏姆椒捌湟饬x。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受自然之美和人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：正確流利有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落；認(rèn)讀寫(xiě)生字；認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受自然之美。
難點(diǎn)：體會(huì)課文作者的思想感情；學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)習(xí)描寫(xiě)事物的`方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
�。�1）課件出示“鸚鵡”的圖片，從而認(rèn)識(shí)“鸚鵡”一詞。提問(wèn)：你喜歡這只小鳥(niǎo)嗎？為什么（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感受）
（2）引入新課：課件出示“搭船”一詞。提問(wèn)：你搭誰(shuí)的才車(chē)或船去過(guò)哪里？（生回答之后做簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)）。一次，一只比鸚鵡還漂亮的鳥(niǎo)就搭上了一位小朋友的船，這是一只什么鳥(niǎo)？它要做什么呢？和老師一起去看看吧。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片將抽象的漢字轉(zhuǎn)化為具象的圖像，迅速吸引學(xué)生的注意力；提出問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，從而自然引入本篇課文。
二、復(fù)習(xí)鞏固
�。�1）分段指名朗讀課文（要求：正確流利、聲音洪亮）。
�。�2）脫離課文單獨(dú)出示生字讓同學(xué)們認(rèn)讀，全對(duì)的給一張貼紙。
設(shè)計(jì)意圖：檢查第一課時(shí)學(xué)習(xí)情況，為深入研讀做準(zhǔn)備。
三、深入研讀
自由朗讀課文，思考老師提出的問(wèn)題：①搭船的鳥(niǎo)是一只什么鳥(niǎo)？②這只鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣子？③這只鳥(niǎo)的動(dòng)作是怎樣的？
小組討論得出結(jié)論，分小組展示。
�、俅澍B(niǎo)。
學(xué)生回答后課件出示第五自然段并齊讀：母親告訴我這是翠鳥(niǎo)。哦，我明白了，這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船，在捕魚(yú)吃呢。
②課件出示第二自然段。
板書(shū)：嘴——紅色；羽毛——翠綠；翅膀——藍(lán)色。得出：外形美麗。
③課件出示第四自然段。
標(biāo)出表示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)詞（沖飛銜站吞）
問(wèn)：從這些動(dòng)詞你體會(huì)到了什么？（翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷）
問(wèn)：還能從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？（一下子；沒(méi)一會(huì)兒。）
板書(shū)：沖、飛、銜、站、吞、一下子、沒(méi)一會(huì)兒。得出：動(dòng)作迅捷。
我們一直在說(shuō)翠鳥(niǎo)，翠鳥(niǎo)在哪兒呢？（船頭）
在船頭干嘛呢？（搭船捕魚(yú)）
船上除了翠鳥(niǎo)還有誰(shuí)？（“我”、母親、船夫）
你覺(jué)得鳥(niǎo)與人相處的怎么樣？（和諧）
小結(jié)：正因?yàn)槿瞬粋B(niǎo)，才欣賞到了鳥(niǎo)的神奇美麗，也正因?yàn)轼B(niǎo)喜歡人，才生活得這么快樂(lè)，才出現(xiàn)了這么和諧的畫(huà)面，作者通過(guò)細(xì)致的觀察和描寫(xiě)把這一中心思想表達(dá)了出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組討論的形式讓學(xué)生深入課文，得出作者從外形和動(dòng)作兩方面對(duì)翠鳥(niǎo)進(jìn)行了描寫(xiě)，體會(huì)作者細(xì)致的觀察和描寫(xiě)，為自己的以后的習(xí)作提供方法指導(dǎo)和素材積累。感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
四、拓展延伸及作業(yè)
1.背誦自己喜歡的段落，同小組的一起交流一下說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡。
2.課下仔細(xì)觀察自己熟悉的小動(dòng)物，抓住它的外形和動(dòng)作自己動(dòng)筆寫(xiě)一篇小習(xí)作。
設(shè)計(jì)意圖：讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)，提高學(xué)生的觀察能力和書(shū)面寫(xiě)作能力，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。
搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)
基礎(chǔ)點(diǎn)：音難字“翠、悄、鸚鵡、捕”；多音字“啦”；形難字“搭、翠、嘴”。
誦讀點(diǎn)：品讀第二自然段描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，感受其外形之美；品讀第四自然段描寫(xiě)捕魚(yú)動(dòng)作的詞語(yǔ)，感受其動(dòng)作之快。
思考點(diǎn)：這是一只怎樣的翠鳥(niǎo)？從文中找出相應(yīng)的`詞語(yǔ)，訓(xùn)練提取關(guān)鍵詞語(yǔ)的能力。
拓展點(diǎn)：課外閱讀推薦《發(fā)現(xiàn)最美的鳥(niǎo)》，找生活中的一種動(dòng)物觀察其外形、動(dòng)作等。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)點(diǎn)、誦讀點(diǎn)、思考點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：感知作者細(xì)致、有序的觀察方法，在生活中做一個(gè)樂(lè)于觀察、發(fā)現(xiàn)美的孩子。
教學(xué)流程
一：揭題導(dǎo)入
（一）直呼導(dǎo)入，識(shí)“搭”音、形、義
搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【教學(xué)內(nèi)容】
人教部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第15課《搭船的鳥(niǎo)》第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。
3、感受人與動(dòng)物和諧相處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
本單元主要是圍繞“觀察”這個(gè)主題展開(kāi)的，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)描寫(xiě)事物的。文章以“搭船的鳥(niǎo)”為題，一個(gè)“搭”字使鳥(niǎo)兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。本文以一個(gè)孩子的口氣寫(xiě)了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程，字里行間充滿了一顆童心對(duì)自然的愛(ài)。
在大自然中，要有一雙會(huì)觀察的眼睛，要有一顆愛(ài)大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了鳥(niǎo)搭船捕魚(yú)這一情景，便讓讀者看到了一只充滿靈性的鳥(niǎo)兒。文章還重點(diǎn)觀察了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒(méi)一會(huì)兒，它又飛出來(lái)了。”“一下子”“沒(méi)一會(huì)兒”表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)飛行速度之快�！耙豢诎研◆~(yú)吞了下去”，抓住了瞬間的動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)，這樣完全口語(yǔ)化的表達(dá)，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，通過(guò)品讀對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)姿態(tài)、動(dòng)作的描述，體會(huì)翠鳥(niǎo)的可愛(ài)、活潑和“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)翠鳥(niǎo)與人之間相互信賴(lài)的關(guān)系，感受人與大自然的和諧美好、
教學(xué)過(guò)程
一、教師謎語(yǔ)導(dǎo)入，激趣促學(xué)
1、今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)，來(lái)考一考咱們班聰明的同學(xué)。
出示謎語(yǔ)：一身彩衣多美麗，紅嘴藍(lán)翅翠綠羽。耐心等得時(shí)機(jī)到，銜來(lái)魚(yú)兒吞肚里。對(duì)，這個(gè)謎語(yǔ)的謎底就是—翠鳥(niǎo)。
翠鳥(niǎo)是一種非常聰明的鳥(niǎo)，它不僅漂亮，還會(huì)搭車(chē)呢，今天我們就一起去看一看這只聰明的鳥(niǎo)
出示課題《搭船的鳥(niǎo)》
2、同學(xué)們齊讀課題。
二：自由朗讀課文，勾畫(huà)細(xì)致觀察的事物
1、細(xì)致觀察了大雨
找出描寫(xiě)下雨的句子：天下著大雨，雨點(diǎn)打在船篷上，沙拉沙拉地響。
學(xué)習(xí)擬聲詞的用法，知道作者細(xì)心觀察雨是采用了用眼睛看和用耳朵聽(tīng)來(lái)觀察具體事物的，引導(dǎo)同學(xué)們留意還有哪些觀察事物的方法。
2、細(xì)致描寫(xiě)了船夫，勾畫(huà)出描寫(xiě)船夫動(dòng)作的詞語(yǔ)。
3、細(xì)致描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)
三、精讀課文，深入認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)
1、認(rèn)識(shí)小鳥(niǎo)的美麗。
（1）請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子美麗的段落，然后讀一讀，把你對(duì)小鳥(niǎo)的喜歡之情讀出來(lái)。
（2）學(xué)生自己找段落、讀課文。
（3）指名學(xué)生讀一讀自己找出的段落。
（4）教師小結(jié)，并投影出示問(wèn)題：“多么美麗�。 庇纱四泱w會(huì)到了什么？你想怎樣讀這句話呢？。
�。�5）課文是怎樣描寫(xiě)小鳥(niǎo)美麗的？請(qǐng)同學(xué)們自己試著找一找有關(guān)的句子。
指答（我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗�。∷腵羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。（相機(jī)板書(shū)）
�。�6）誰(shuí)見(jiàn)過(guò)鸚鵡，它長(zhǎng)得什么樣？（指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。）
（7）教師根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示鸚鵡的圖片。（學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片中鸚鵡的樣子。）
�。�8）鸚鵡的確很漂亮，可本文卻說(shuō)翠鳥(niǎo)比鸚鵡還漂亮，你們想不想看一看翠鳥(niǎo)的樣子？
（9）教師在學(xué)生的回答聲中課件出示翠鳥(niǎo)的圖片，學(xué)生通過(guò)直觀的圖片對(duì)比，加深對(duì)“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。
�。�10）請(qǐng)同學(xué)們用書(shū)上的話說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子，然后你們可以在組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生照著書(shū)上的內(nèi)容描述小鳥(niǎo)的樣子。）
�。�11）經(jīng)過(guò)剛才的練習(xí)，誰(shuí)能不看書(shū)只看著翠鳥(niǎo)的圖片說(shuō)一說(shuō)它的樣子？（指名學(xué)生上前指著翠鳥(niǎo)的圖片說(shuō)一說(shuō)它的樣子。（然后學(xué)生在組內(nèi)練習(xí)說(shuō)）
（12）再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”，你的體會(huì)和剛才比較有了什么變化？（指名回答，教師評(píng)議并小結(jié)：覺(jué)得這只小鳥(niǎo)更加美麗了，也更加喜歡這只小鳥(niǎo)了）。
（13）總結(jié)翠鳥(niǎo)的外形美（相機(jī)板書(shū)外形美）
2、認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的本領(lǐng)，學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。
�。�1）投影出示問(wèn)題：如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)站在船頭，作者產(chǎn)生什么想法？
�。�2）學(xué)生回答。
�。�3）教師評(píng)議并小結(jié)：這只翠鳥(niǎo)到底打我們的船要去哪里呢？
�。�4）配樂(lè)朗讀翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的句子，讓學(xué)生閉眼想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的畫(huà)面。
�。�5）出示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)視頻，引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作、
�。�8）投影出示問(wèn)題：讀了這一段，你對(duì)小鳥(niǎo)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？（板書(shū)捕魚(yú)快）
（9）哪些詞語(yǔ)能說(shuō)明翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作靈活？
�。�10）指名回答，課件出示：我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了�？墒�，沒(méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去。（板書(shū)）
�。�12）現(xiàn)在你們知道小鳥(niǎo)在船上干什么了吧？（捕魚(yú)）
3、感悟翠鳥(niǎo)的靈性。
原來(lái)翠鳥(niǎo)搭我們的船是去捕魚(yú)啊，那么同學(xué)們你們有沒(méi)有搭過(guò)別人的車(chē)呢？總結(jié)翠鳥(niǎo)的靈性和對(duì)人類(lèi)的信賴(lài)。
四、深入拓展，深化情感
1、出示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)視頻，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的一系列動(dòng)作
2、播放剪輯好的視頻，分段觀察翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作，并用上一系列動(dòng)詞如：收緊俯沖展開(kāi)扎進(jìn)張開(kāi)咬住一蹬扇動(dòng)飛起
3．完成課堂學(xué)習(xí)單并交流。
五：作業(yè)
仔細(xì)觀察家里的小動(dòng)物的外形和動(dòng)作并寫(xiě)下觀察日記。
搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 5
生：搭船的鳥(niǎo)
師：搭，搭船；我們?cè)谏钪谐Ｕf(shuō)搭船就是？
生：乘船、坐船。
師：是的，搭就是乘坐的意思。搭，搭船的鳥(niǎo)。準(zhǔn)備（手勢(shì)示意），跟我一起補(bǔ)充課題。“搭”左右結(jié)構(gòu)，從左寫(xiě)到右。先寫(xiě)提手旁，一橫、二豎、三什么？
生：三提。
師：三提收筆橫中線。接著，右上草字頭要緊湊；右下合字看起筆，中間一橫要壓線。
�。ǘ┵|(zhì)疑課題，激發(fā)閱讀興趣
師：請(qǐng)你跟我讀課題（我就跟你讀課題）。搭船的什么？
生：搭船的鳥(niǎo)。
師：怎樣的鳥(niǎo)？
生：搭船的鳥(niǎo)。
師：讀了課題，你有什么疑惑或想發(fā)問(wèn)的嗎？（相機(jī)板書(shū)：是什么？怎么樣？為什么？）
過(guò)渡語(yǔ)：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字，同學(xué)們讀后用心思考，竟能提出這么多有價(jià)值的疑問(wèn)，這是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。那我們就帶著疑惑走進(jìn)文本。
二：檢測(cè)預(yù)習(xí)，初讀課文
�。ㄒ唬z測(cè)預(yù)習(xí)
過(guò)渡語(yǔ)：課前，大家已有預(yù)習(xí)，你能結(jié)合預(yù)習(xí)說(shuō)說(shuō)這是一只什么鳥(niǎo)？如果有點(diǎn)兒困難，你可以悄悄地看看課文。
生：這是一只翠鳥(niǎo)。
師：你從哪里知道的？
生：我從課文第五自然段讀到的。
師：（ppt出示第五自然第一句）我喜歡這樣的回答，知道是什么，還知道從哪里來(lái)，有理有據(jù)。母親告訴我，這是一只什么鳥(niǎo)？（這是一只翠鳥(niǎo)。）翠、翠鳥(niǎo)、一只翠鳥(niǎo)、這是一只翠鳥(niǎo)。
2、識(shí)“翠”音、形
師：手準(zhǔn)備，和我一起寫(xiě)主人公的名字。翠上下結(jié)構(gòu)，從上寫(xiě)到下，上面是羽的變形，看起筆是橫折；下面這個(gè)部件讀卒(zú)，關(guān)鍵在豎要出頭。翠(cuì)，翠(cuì)鳥(niǎo)，平舌音真好聽(tīng)。請(qǐng)用鉛筆在課題鳥(niǎo)旁工整地寫(xiě)上翠鳥(niǎo)。
�。ǘ┏踝x課文
1、同桌共讀
師：孩子們，我們一起走進(jìn)翠鳥(niǎo)，一起讀讀它的故事。請(qǐng)看初讀提示。
2、分組讀
師：哪一組同桌想來(lái)展示你倆的合作成果？第一自然段，第二自然段、第三自然段、第四自然段、第五自然段。其余同學(xué)做評(píng)委，眼看字、耳聽(tīng)讀，如果全對(duì)請(qǐng)擊掌一次；如果有錯(cuò)，請(qǐng)舉手幫助。
3、檢測(cè)字音、連詞讀
師：從大家的朗讀中，我聽(tīng)出預(yù)習(xí)做得扎實(shí)。老師這里還有幾個(gè)句子，你會(huì)讀嗎？
�。�1）第一句：結(jié)合插圖理解“船篷”；聯(lián)系生活讀準(zhǔn)“沙啦”。
�。�2）第二句：讀準(zhǔn)音難字“翠、翅、鸚鵡、長(zhǎng)嘴”
�。�3）第三句：讀好“靜悄悄”的語(yǔ)氣
（4）第四句：讀準(zhǔn)音難字“哦、捕”
三：走進(jìn)文本，品讀語(yǔ)段
�。ㄒ唬┻@搭船的翠鳥(niǎo)是怎樣的？
師：我們初讀課文即知道搭船的鳥(niǎo)是一只翠鳥(niǎo)，那這只翠鳥(niǎo)是怎么樣呢？你喜歡它嗎？不著急說(shuō)，請(qǐng)自讀課文，到文中去找找，勾畫(huà)，爭(zhēng)取不看書(shū)也能說(shuō)出來(lái)。提醒匯報(bào)方式：我認(rèn)為這是一只（）的翠鳥(niǎo)，我從文中（）讀到的。
�。ǘ┚劢沟诙匀欢危瑥念伾兄庑沃�
�。�1）體會(huì)總起句與分句的關(guān)系
彩色=翠綠色、藍(lán)色、紅色。
（2）鸚鵡圖片對(duì)比，感知外形美麗
師：老師去年買(mǎi)了一本書(shū)《發(fā)現(xiàn)最美的鳥(niǎo)》，這是書(shū)里鸚鵡的插圖，看了圖片，你最想用哪個(gè)詞夸夸鸚鵡？（鮮艷、好看……）
師：鸚鵡已夠吸人眼球、已夠漂亮了，文中說(shuō)比鸚鵡還漂亮，誰(shuí)比鸚鵡還漂亮？
生：翠鳥(niǎo)比鸚鵡還漂亮。
小結(jié)：這真是一只漂亮的翠鳥(niǎo)。孩子們，我們有手、眼、頭，這是我們的外貌。而動(dòng)物的羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴就是他們的外形，請(qǐng)跟讀外形。所以，第二自然就是在寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的漂亮。
�。ㄈ╂溄游谋尽洞澍B(niǎo)》，感知?jiǎng)幼髅艚?/p>
師：這不僅僅是一只外形漂亮的翠鳥(niǎo)，還是一只怎樣的翠鳥(niǎo)？
生：這還是一只會(huì)捕魚(yú)的鳥(niǎo)。
（1）找捕魚(yú)動(dòng)詞
師：你能找到表示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的詞語(yǔ)嗎？請(qǐng)用三角形標(biāo)注。
生：翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的詞語(yǔ)：沖、飛、銜、站、吞
師：同意嗎？
生：同意
師：從縱身一躍的沖準(zhǔn)備捕魚(yú)到捕到魚(yú)的銜，再到吃進(jìn)肚子的吞，這就是作者有序的'觀察。小手就是一只會(huì)捕魚(yú)的翠鳥(niǎo)，準(zhǔn)備，我讀句、你表演。
師：我們合作讀，我讀黑色字，大家讀黑色、紅色、黑色的字。像這樣讀：我正想著，它沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了；我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了。
�。�2）對(duì)比讀感知?jiǎng)幼髅艚?/p>
師：你從我們合作對(duì)比讀中發(fā)現(xiàn)了什么？
生：紅色的字寫(xiě)出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作快。
師：是的，一下子、沒(méi)一會(huì)兒，一口寫(xiě)出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作的快，老師送大家一個(gè)詞語(yǔ)：敏捷，它就表示動(dòng)作快。
�。�3）回文品讀翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷
師：我們一起讀讀這只動(dòng)作敏捷的翠鳥(niǎo)吧！我正想著，起！
�。ㄋ模┻@只翠鳥(niǎo)為什么要搭船呢？
師：課文讀到這里，作者細(xì)致的觀察、有序的觀察讓我們知道搭船的是一只翠鳥(niǎo)，一只外形漂亮的翠鳥(niǎo)，一只動(dòng)作敏捷的翠鳥(niǎo)。這似乎已清晰地告訴我們這只搭船的鳥(niǎo)詳細(xì)情況，那課文第三自然段就刪除好了，可以嗎？
生闡述理由
小結(jié)：哦，原來(lái)，我們觀察一種動(dòng)物時(shí)，不僅需要細(xì)致觀察、有序觀察，還可以融一些合理的猜想，這樣讓課文更有意思。
�。ㄎ澹R讀課文，讀中感悟細(xì)致觀察
師：同學(xué)們，生活中不僅可以觀察鳥(niǎo)，還可以觀察一花一草一樹(shù)，甚至可以觀察我們生活的環(huán)境等。所以，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同學(xué)們能一邊觀察，一邊融入合理的想象，你將會(huì)與美好結(jié)緣，發(fā)現(xiàn)更多美的事物。請(qǐng)同學(xué)雙手捧書(shū)，回歸文字，讀讀文字背后傳遞的觀察之美。搭船的鳥(niǎo)，起。
四：指導(dǎo)寫(xiě)字，落實(shí)形難字
側(cè)重形難字“搭、翠、嘴”；歸類(lèi)學(xué)習(xí)帶口字旁字“啦、響、哦”。
搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教材分析：
《搭船的鳥(niǎo)》是部編版三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文，本課以?xún)和目谖�，描�?xiě)了“我”在鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程。課題中一個(gè)“搭”字，就使鳥(niǎo)兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧，這樣的一次平常的探親之旅，因?yàn)椤拔摇绷粜闹車(chē)氖挛锊⒓?xì)致觀察，得以認(rèn)識(shí)的一位可愛(ài)的新朋友——會(huì)“搭船”翠鳥(niǎo)，充分說(shuō)明了留心觀察的好處。
學(xué)情分析：
三年級(jí)的孩子對(duì)小動(dòng)物很感興趣，文中的翠鳥(niǎo)那樣的美麗與可愛(ài)：羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。它捕魚(yú)又很敏捷、迅速。這是都是“我”細(xì)致觀察的結(jié)果，因?yàn)榱粜挠^察，“我”認(rèn)識(shí)了一位可愛(ài)的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂(lè)。在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：平時(shí)我們自己也應(yīng)該像這樣留心觀察，積累習(xí)作的素材。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)寫(xiě)“翠”等生字，有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。
3.認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。
教學(xué)媒體：
教學(xué)PPT
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1.師：眼睛是心靈的窗戶(hù)，善于觀察的孩子往往會(huì)有新奇的發(fā)現(xiàn)。有一個(gè)小朋友有一雙敏銳的眼睛，看看善于觀察的他又有什么新發(fā)現(xiàn)呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《搭船的鳥(niǎo)》。
師板書(shū)課題，生齊讀題。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)“翠”等生字，有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。
3.認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
三、精讀課文，品味感悟
1.認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)。
�。�1）師：這只會(huì)搭船的鳥(niǎo)是一只什么鳥(niǎo)？你是怎么知道的？
課件出示：母親告訴我，這是一只翠鳥(niǎo)。
齊讀句子，強(qiáng)調(diào)“翠”的寫(xiě)法。
（2）師：讓我們一起去和它做朋友吧！
出示翠鳥(niǎo)的圖片，談?wù)勀銓?duì)翠鳥(niǎo)的印象。
2.品讀第二自然段。
�。�1）快速瀏覽課文，哪個(gè)自然段寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的美麗樣子？
課件出示第二自然段。
�。�2）指名讀，這段話中的哪些詞語(yǔ)讓你感受到翠鳥(niǎo)很美麗？
點(diǎn)撥：抓住“美麗、翠綠、藍(lán)色、紅色”等詞語(yǔ)體會(huì)。
師：聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“翠綠”是什么樣的顏色？“藍(lán)色”又讓你感受到了什么？從“比鸚鵡還漂亮”這句話中你體會(huì)到了什么？
�。�3）讀一讀這句話，把翠鳥(niǎo)的美讀出來(lái)。
過(guò)渡：紅色、翠綠、藍(lán)色，這么多描寫(xiě)顏色的.詞語(yǔ)一起用，就為我們描寫(xiě)了一只彩色的小鳥(niǎo)。
（4）課件出示翠鳥(niǎo)的圖片。
看到這樣的一只小鳥(niǎo)，你們是不是也喜愛(ài)這只小鳥(niǎo)呢？讓我們帶著喜愛(ài)之情，一起美美地讀一讀第2自然段吧！
�。�5）總結(jié)方法。
作者先總寫(xiě)鳥(niǎo)的美麗，再分別從鳥(niǎo)的羽毛、翅膀、嘴來(lái)寫(xiě)鳥(niǎo)的美麗，并與鸚鵡進(jìn)行對(duì)比，突出小鳥(niǎo)的美麗。
要學(xué)習(xí)作者“留心觀察，抓住主要特點(diǎn)”進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。
過(guò)渡：這么美麗的一只鳥(niǎo)站在船頭，會(huì)讓人產(chǎn)生什么想法？文中的小朋友又是怎么想的？
課件出示第三自然段。
（1）指名讀第3自然段。
（2）從這段話的三個(gè)小問(wèn)號(hào)中你體會(huì)到了什么？
點(diǎn)撥：突出了“我”對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)注和喜愛(ài)，表現(xiàn)出了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。
（3）指導(dǎo)朗讀。
4.品讀第4自然段。
（1）師：這只美麗的翠鳥(niǎo)搭乘我們的船到底是干什么呢？
出示課文句子：哦，這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船，在捕魚(yú)吃呢。
�。�2）課件播放翠鳥(niǎo)在湖面上捕魚(yú)的視頻，學(xué)生看看翠鳥(niǎo)是怎樣捕魚(yú)的？說(shuō)一說(shuō)你的感受。
學(xué)生自由交流。
(3)作者也為我們記錄了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的過(guò)程，讓我們自由朗讀第4自然段，一邊讀一邊找出關(guān)于翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)詞圈畫(huà)出來(lái)。
�。�4）小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流。
翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)詞有“沖、飛、銜、站、吞”
a.“沖進(jìn)”說(shuō)明翠鳥(niǎo)的敏捷、靈活。
b.如果把“吞”換成“吃”，好不好？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“吞”字是指整個(gè)兒地或成塊地一下子咽下去，表現(xiàn)出翠鳥(niǎo)吃魚(yú)的速度之快。）
c.指名表演“銜”的動(dòng)作。（用嘴叼）
師：看了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的經(jīng)過(guò)，你又有什么話想對(duì)這只美麗的翠鳥(niǎo)說(shuō)呢？
你還從哪些詞語(yǔ)能體會(huì)出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作快？
師小結(jié)：“一下子”“沒(méi)一會(huì)兒”說(shuō)明翠鳥(niǎo)速度快、時(shí)間短、捕魚(yú)水平高；
e.指導(dǎo)朗讀：用輕快的語(yǔ)氣讀，讀出翠鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)。
5.再次學(xué)習(xí)第5自然段。
�。�1）這只翠鳥(niǎo)搭乘我們的小船，不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕到魚(yú)，說(shuō)明翠鳥(niǎo)有什么特點(diǎn)？
�。〞�(huì)搭船捕魚(yú)）
�。�2）這真是一舉多得呀！你覺(jué)得這是一只怎樣的翠鳥(niǎo)？
�。�3）聰明體現(xiàn)在動(dòng)物身上，我們就成之為“靈性”。
四、運(yùn)用方法，仿寫(xiě)練習(xí)。
1.翠鳥(niǎo)的美在于它有著色彩艷麗的羽毛和敏捷的身手。細(xì)致的觀察可以讓我們對(duì)事物有更多更深的了解。同學(xué)們，你們留心觀察過(guò)周?chē)氖挛飭�？�?qǐng)你用幾句話寫(xiě)下來(lái)，把它的特點(diǎn)介紹給大家。
2.學(xué)生仿寫(xiě)。
3.小組交流。
4.教師評(píng)價(jià)。
五、課堂小結(jié)，升華感情
搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“親、父、啦、響、羽、悄、吞、哦、捕”10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“母親、外祖父”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2.通過(guò)閱讀“翠鳥(niǎo)捉魚(yú)”一段，感受翠鳥(niǎo)動(dòng)作的敏捷，體會(huì)作者觀察的細(xì)致。
3.回顧全文，體會(huì)留心觀察的好處，學(xué)習(xí)觀察的方法，激發(fā)學(xué)生留心觀察的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)動(dòng)作所作的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
老師準(zhǔn)備多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)回顧。
1.引導(dǎo)回顧：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？
2.師生交流：
我們知道了作者都對(duì)哪些事物做了細(xì)致觀察：
�。�1）作者觀察了下雨時(shí)船上的情景。
�。�2）作者觀察了小鳥(niǎo)的樣子。
�。�3）作者觀察了小鳥(niǎo)捉魚(yú)的.動(dòng)作。
3.師小結(jié)：
上節(jié)課我們還詳細(xì)了解了作者對(duì)翠鳥(niǎo)外形的描寫(xiě)，讓我們?cè)俅螏е蕾p的感情讀一讀這一段：
后來(lái)雨停了。我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗�。∷挠鹈谴渚G的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。
4.過(guò)渡：作者不光對(duì)翠鳥(niǎo)的外形觀察的細(xì)致，描寫(xiě)的精彩，對(duì)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)這一部分描寫(xiě)的更是畫(huà)面感十足，讓我們一起來(lái)讀讀吧。
二、學(xué)習(xí)“翠鳥(niǎo)捕魚(yú)”，體會(huì)作者觀察的方法。
1.自由讀第4自然段，說(shuō)說(shuō)課文中的翠鳥(niǎo)給你留下了怎樣的印象。（動(dòng)作敏捷）
我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了�？墒�，沒(méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去。
2.交流預(yù)設(shè)：
（1）翠鳥(niǎo)飛得很快。（你是從哪里體會(huì)到的？）翠鳥(niǎo)一下子沖進(jìn)水里，一個(gè)“沖”字，寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)動(dòng)作迅速。
（2）翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)很好。（談體會(huì)）“沒(méi)一會(huì)兒”它又飛起來(lái)了，還銜著一條小魚(yú)，時(shí)間很短。（理解“銜”，叼著）
3.作者對(duì)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)這一場(chǎng)景的觀察，主要是體現(xiàn)在翠鳥(niǎo)的動(dòng)作上。除了“沖、銜”，翠鳥(niǎo)還有哪些動(dòng)作，請(qǐng)你圈出來(lái)。
�。�1）學(xué)生自由讀書(shū)、圈畫(huà)、交流（沖、飛、銜、站、吞）
�。�2）體會(huì)作者觀察的細(xì)致。
�、僬n件出示課后第二題。
②請(qǐng)聽(tīng)老師范讀，注意加點(diǎn)的動(dòng)語(yǔ)，邊聽(tīng)邊想象翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的畫(huà)面。
③學(xué)生交流：描述自己看到的畫(huà)面，可以加上自己的動(dòng)作表演。
�、艽饲榇司埃覀兛梢杂媚男┰~語(yǔ)來(lái)形容翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的畫(huà)面？
搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，體會(huì)作者是怎樣觀察翠鳥(niǎo)的，感受留心觀察的好處。
感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，體會(huì)作者是怎樣觀察翠鳥(niǎo)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT演示。
教學(xué)過(guò)程
初讀課文，品讀第一自然段
1.請(qǐng)同學(xué)們拿出語(yǔ)文課本，翻到第15課。我們一起齊某某課題：15預(yù)備齊。這是一篇觀察作文，那作者觀察了什么呢？
2.女生讀第一自然段，全班同學(xué)找一找作者寫(xiě)了什么呢？并畫(huà)出來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（生：雨、船夫）
那作者是怎么描寫(xiě)的呢？我們一起去看看。
�。≒PT）“我和母親坐著小船”（師：作者把他們的交通工具都寫(xiě)出來(lái)了。）“到鄉(xiāng)下外祖父家去”（師：還寫(xiě)出了他的目的地）
作者觀察得真細(xì)致呀！
作者還觀察到她和媽媽坐在哪里？（船艙里）大家一起讀這句話。
作者還觀察到那天的天氣，那天的天氣怎么樣？（男生讀）她觀察到那天天還下著大雨，雨點(diǎn)打在哪？（船篷上）發(fā)出怎么樣的聲音？（沙某某沙某某地響）。沙某某是一個(gè)擬聲詞，這是作者從哪個(gè)角度進(jìn)行觀察的呢？（聽(tīng)）。同學(xué)們觀察得也很仔細(xì)。
作者還觀察到了什么呢？（第一二組讀）這一句作者觀察到了什么呢？（船夫用力地?fù)u著櫓）這是對(duì)船夫的什么描寫(xiě)？（動(dòng)作）。
總結(jié)：所以這一段話作者從哪些方面進(jìn)行了細(xì)致的觀察？（ppt出示：聽(tīng)、動(dòng)作）
精讀課文，品讀第二、三、四自然段
后來(lái)呢？（齊某某句子：后來(lái)雨停了）這是一句過(guò)渡句，具有承上啟下的作用。說(shuō)明了下面要寫(xiě)的是即將發(fā)生的情況。下面發(fā)生了什么呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（生：我看見(jiàn)XXXXXXXXXX紅色的長(zhǎng)嘴。）
我們一起來(lái)看這幾句話。請(qǐng)同學(xué)們用橫線畫(huà)出這句話的中心句（中心句就是，后面的話都是圍繞著那句話寫(xiě)的）我請(qǐng)趙某某說(shuō)一說(shuō)他找的是哪一句？（生：我看見(jiàn)一只美麗的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗啊�。┓浅�(zhǔn)確，同學(xué)們找的也是這一句嗎？沒(méi)找對(duì)的同學(xué)要改正過(guò)來(lái)。
小結(jié)：這就是這句話的中心句，總寫(xiě)了鳥(niǎo)的美麗。大家一起齊某某一遍
他是從哪個(gè)地方觀察的呢？圈出來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他圈了什么？（羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴）。我們一起看，作者觀察到小鳥(niǎo)的羽毛是什么色的？（翠綠的）翅膀呢？（藍(lán)色）還有一張什么樣的長(zhǎng)嘴？（紅色的）。這是作者對(duì)翠鳥(niǎo)的外形做出來(lái)觀察，把“外形”寫(xiě)在這段話的旁邊。
作者覺(jué)得翠鳥(niǎo)比（鸚鵡還漂亮），這里用翠鳥(niǎo)和鸚鵡一起對(duì)比，突出了翠鳥(niǎo)的美，比花花綠綠的鸚鵡都漂亮，那是多么美麗��！在我們寫(xiě)作文時(shí)，我們想表達(dá)一件事物的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)時(shí)，也可以用對(duì)比的方法，比如陸子毅很高，比老師還高。
填一填。齊某某句子，再次體會(huì)翠鳥(niǎo)的美麗。
看見(jiàn)這樣一只美麗的小鳥(niǎo)，“我”會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（生：他什么時(shí)候XXXXXXXXXX外祖父家里去嗎？）嗯你把作者的疑問(wèn)都讀出來(lái)了，這是對(duì)作者的.心理描寫(xiě)。
作者為什么會(huì)產(chǎn)生這些疑問(wèn)呢？（因?yàn)樗恢弊⒁庑▲B(niǎo)）是的，作者一直注意著、關(guān)注著小鳥(niǎo)，我們可以看出作者他很喜歡這只小鳥(niǎo)，只有喜歡才會(huì)一直關(guān)注著它、觀察著它，為下文他要對(duì)小鳥(niǎo)作出仔細(xì)觀察作鋪墊。
ppt出示總結(jié)，齊某某
接下來(lái)作者又觀察到小鳥(niǎo)什么了呢？我們一起讀第四自然段。這是作者對(duì)小鳥(niǎo)的什么進(jìn)行描寫(xiě)？（動(dòng)作）
你從哪看出來(lái)的呢？用三角符號(hào)找一找動(dòng)作的詞（沖、飛、銜、站、吞）太棒了同學(xué)們！現(xiàn)在拿出筆一起把這幾個(gè)動(dòng)詞畫(huà)出來(lái)，并把”動(dòng)作描寫(xiě)”寫(xiě)在這段話上面。
我們可以從這幾個(gè)動(dòng)詞看出小鳥(niǎo)的捕魚(yú)技術(shù)怎么樣？（很厲害、熟練），我們也可以說(shuō)它的捕魚(yú)技術(shù)很嫻熟，嫻熟也是熟練的意思。
我們還可以從“一下子、沒(méi)一會(huì)兒”看出小鳥(niǎo)捕魚(yú)的速度很快很敏捷、用橫線畫(huà)出來(lái)。
小鳥(niǎo)捕到魚(yú)之后，站在船頭一口把魚(yú)吞了下去。作者居然還觀察到小鳥(niǎo)吃魚(yú)是一口就把魚(yú)吞了下去，觀察得真仔細(xì)。我們也可以學(xué)一學(xué)作者這樣的觀察方法，留心身邊的事物。
最后母親告訴我這是一只什么鳥(niǎo)？我們一起讀第五自然段。通過(guò)媽媽的介紹，我知道那只鳥(niǎo)的名字叫“翠鳥(niǎo)”，這真是一直有靈性的鳥(niǎo)兒，它居然還會(huì)搭我們的船捕魚(yú)吃，一點(diǎn)兒也不怕人。在小鳥(niǎo)搭船時(shí)，我們也沒(méi)有打擾它趕它走。
總結(jié)全文，升華主題
1.一次普通的旅行，翠鳥(niǎo)這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。其實(shí)，只要我們留心觀察生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然給予了我們?cè)S許多多美好的景象。
2.（ppt出示圖片）同學(xué)們看見(jiàn)這張圖覺(jué)得怎么樣？是不是覺(jué)得很美好，你喜歡這樣的情景嗎？所以我們以后遇到小動(dòng)物要與小動(dòng)物和諧相處，默默地觀察它就好了。
板書(shū)
羽毛翠綠
外形翅膀帶藍(lán)色
紅色長(zhǎng)嘴親近美好自然
搭船的鳥(niǎo)人鳥(niǎo)和諧共處
動(dòng)作沖、飛、銜、站、吞
五、課后習(xí)題
1.它一下子?進(jìn)水里，不見(jiàn)了�？墒牵瑳](méi)一會(huì)兒，它?起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴?著一條小魚(yú)。他?在船頭，一口把小魚(yú)?了下去。
2.讀讀課文，想想作者對(duì)那些事物做了細(xì)致觀察，說(shuō)說(shuō)你是從哪里看出來(lái)的。
3.小練筆：學(xué)習(xí)本文寫(xiě)翠鳥(niǎo)的方法，寫(xiě)一寫(xiě)你認(rèn)識(shí)的一種動(dòng)物，把它的相貌寫(xiě)清楚（100個(gè)字左右）
搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 9
第二課時(shí)
1．讀課文，體會(huì)作者觀察的細(xì)致和好處。
2．閱讀語(yǔ)段，通過(guò)品味詞語(yǔ)，想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景。
重點(diǎn)
通過(guò)重點(diǎn)詞句，想象情景。
難點(diǎn)
體會(huì)作者觀察的細(xì)致。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．出示生字詞卡片，復(fù)習(xí)鞏固。
2．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《搭船的鳥(niǎo)》。
二、讀課文，思考問(wèn)題
1．課文中都有哪些人？他們要干什么去？途中遇到了誰(shuí)？(文中講了“我”和母親坐船去鄉(xiāng)下外祖父家里，途中遇到了一只搭船捕魚(yú)吃的翠鳥(niǎo)。)
2．齊讀第1自然段。教師相機(jī)出示“小船”的圖片。
三、品讀第2自然段，體會(huì)觀察
1．邊讀邊想，搭船的鳥(niǎo)是什么樣的，你喜歡這樣的鳥(niǎo)嗎，為什么？教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。
2．出示第2自然段。
3．指名學(xué)生讀。
4．交流讀后的體會(huì)。
師：在你眼前，你仿佛看到了什么？
5．這只翠鳥(niǎo)有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)谖闹挟?huà)出來(lái)。
6．教師板書(shū)這只翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)。
羽毛——翠綠
翅膀——帶著一些藍(lán)色
嘴巴——長(zhǎng)、紅色
7．交流討論，作者抓住了翠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行觀察和描寫(xiě)。
8．教師總結(jié)：作者仔細(xì)觀察，抓住了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，通過(guò)展開(kāi)想象和與同類(lèi)事物作比對(duì)翠鳥(niǎo)進(jìn)行了描寫(xiě)。
四、品讀第3自然段
師：如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段中的問(wèn)句。
師：那么這只翠鳥(niǎo)到底要干什么呢？(學(xué)生自由想象，小組內(nèi)交流。)
五、品讀第4、5自然段
1．課件出示第4自然段，說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情形給你留下了什么印象。
2．找出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的'動(dòng)詞，想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景。
3．從這些動(dòng)詞中，你發(fā)現(xiàn)了什么？(作者觀察得十分仔細(xì)。)
4．師指導(dǎo)朗讀第5自然段，指名學(xué)生回答這只翠鳥(niǎo)搭船是要干什么。(捕魚(yú)吃)
六、回歸整體，體會(huì)留心觀察的好處
1．這次旅途剛開(kāi)始是怎樣的？后來(lái)呢？是什么使這次旅行發(fā)生了變化？(指名學(xué)生說(shuō))
2．一次普通的平常之旅，因?yàn)榇澍B(niǎo)的出現(xiàn)，使得整個(gè)旅行充滿了快樂(lè)，這是因?yàn)樽髡吡粜挠^察周?chē)氖挛铮覀冏约阂矐?yīng)該像這樣留心觀察，積累習(xí)作素材。
七、升華主題，出示小狗的情境圖
師：同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么？你們覺(jué)得這幅圖片怎么樣？你喜歡這樣的情景嗎？你們能像作者那樣仔細(xì)觀察，然后寫(xiě)下來(lái)嗎？(學(xué)生書(shū)寫(xiě))
搭船的鳥(niǎo)
翠鳥(niǎo)
教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。通過(guò)從文中找有關(guān)的詞句，發(fā)現(xiàn)作者觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景，并再次通過(guò)體會(huì)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)詞去引導(dǎo)學(xué)生感悟：只有仔細(xì)地觀察，才能用上這么準(zhǔn)確的動(dòng)詞。
搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，掌握多音字“啦”。正確認(rèn)讀本課詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。
4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，鳥(niǎo)會(huì)搭船，奇怪不奇怪？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《搭船的鳥(niǎo)》，看看會(huì)搭船的是什么鳥(niǎo)？（板書(shū)課題）提出問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。
二、初讀課文，識(shí)記生字
1.師：同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
2.學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。
3.課件出示典型字，指名口頭組詞。
4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。
要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
5.檢查朗讀，以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。
6.更換語(yǔ)境，出示含有生字的其它句子，讓學(xué)生再認(rèn)。
7.脫離語(yǔ)境，小組長(zhǎng)檢查組內(nèi)識(shí)字情況。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。
以小組形式認(rèn)讀課文，再以小組形式匯報(bào)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
更換語(yǔ)境，強(qiáng)化生字的再認(rèn)。
三、初讀課文，初步感知
師：自由閱讀課文，看看搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？你喜歡這樣的小鳥(niǎo)嗎？為什么？從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)。問(wèn)題的提出可以使學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、深入品位，理解課文
1.指導(dǎo)有感情地朗讀。
“多么的美麗�！睆倪@句話中你能體會(huì)到什么？（作者對(duì)小鳥(niǎo)的贊美之情）
你想怎么讀這句話？
2.出示翠鳥(niǎo)圖片，結(jié)合第2自然段，觀察翠鳥(niǎo)的外形，引導(dǎo)學(xué)生感受翠鳥(niǎo)的美麗。
3.如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？
預(yù)設(shè)：它站在船頭做什么呢？
它愿意和我交朋友嗎？……
4.引導(dǎo)學(xué)生讀好文章第3自然段的問(wèn)句，體會(huì)“我”天真好奇的童心。
5.讀第4四自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)“一下子”、“沒(méi)一會(huì)兒”想像翠鳥(niǎo)的動(dòng)作，體會(huì)小作者好奇歡快的心理。
引導(dǎo)學(xué)生一邊想象小鳥(niǎo)的樣子，一邊讀后面描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的句子。使學(xué)生進(jìn)入情境，自由發(fā)散思維，有利于自由在讀中品位和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書(shū)感悟的余地。
二、積累與擴(kuò)展
把自己了解到的有關(guān)翠鳥(niǎo)的'知識(shí)介紹給周?chē)幕锇椤?/p>
三、識(shí)記生字
1.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法，然后進(jìn)行小組間交流。
2.利用動(dòng)作識(shí)記“搭”、“吞”。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，看清每個(gè)字的占格位置，把字寫(xiě)勻稱(chēng)美觀。強(qiáng)調(diào)：“艙”這個(gè)字要注意“舟”字旁的橫不能寫(xiě)出頭。
在指導(dǎo)中注意老師的示范，便于學(xué)生模仿，有助于提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，掌握漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律和特點(diǎn)，寫(xiě)出美觀的字。
四、課外閱讀
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，語(yǔ)言積累，發(fā)展語(yǔ)感。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
搭船的鳥(niǎo)
嘴 紅色
美麗 羽毛 翠綠
翠鳥(niǎo) 翅膀 藍(lán)色
搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教材解讀
《搭船的鳥(niǎo)》是統(tǒng)編教科書(shū)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的課文，本單元是有關(guān)于習(xí)作的策略單元，旨在讓學(xué)生體會(huì)作者如何留心觀察事物，從而指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，把觀察所得寫(xiě)下來(lái)。本文以一個(gè)孩子的口吻寫(xiě)了他在大自然中觀察、認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程，我乘船去鄉(xiāng)下外祖父家時(shí)，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)一只美麗的翠鳥(niǎo)，這次平常的探親之旅，因?yàn)槲伊粜闹車(chē)挛锊⒓?xì)致觀察，得以認(rèn)識(shí)了一位可愛(ài)的新朋友，充分說(shuō)明了留心觀察的好處。
教學(xué)重難
通過(guò)朗讀，交流感知作者觀察的事物，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法，體會(huì)觀察的樂(lè)趣，并進(jìn)行場(chǎng)景觀察練筆，初步學(xué)會(huì)生活場(chǎng)景描寫(xiě)。
教學(xué)目標(biāo)
（一）在語(yǔ)境中識(shí)記搭、父、啦、鸚、鵡、悄6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)搭字。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)朗讀，交流感知作者觀察的事物，學(xué)習(xí)作者的.觀察順序和觀察方法，體會(huì)觀察的樂(lè)趣。
�。ㄈ﹫�(chǎng)景觀察練筆，初步學(xué)會(huì)生活場(chǎng)景描寫(xiě)。
教學(xué)活動(dòng)
�。ㄒ唬┯^察篇章頁(yè)，明確目標(biāo)。
1·出示篇章頁(yè)，朗讀名人名言，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
2·明確習(xí)作單元和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。ǘ┐钭秩胧�，整體感知。
1·讀題激趣，識(shí)寫(xiě)搭字。
2·反饋?zhàn)衷~，整體感知。
�。ㄈ┳哌M(jìn)開(kāi)頭，聽(tīng)覺(jué)觀察
1．梳理擬聲詞，體會(huì)打字的精準(zhǔn)。
2．觀察船夫搖擼，體會(huì)雨天船行的美好。
3．愜意朗讀，總結(jié)觀察方法：耳朵聽(tīng)。
�。ㄋ模┚x細(xì)品，視覺(jué)觀察
1．查找關(guān)鍵詞，說(shuō)對(duì)小鳥(niǎo)的印象。這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？
2．圈畫(huà)關(guān)鍵詞，體會(huì)作者的細(xì)致觀察。
3·學(xué)習(xí)對(duì)比，圖片排序，學(xué)習(xí)觀察順序。
4·真情朗讀，總結(jié)觀察方法：眼睛看。
5·引發(fā)思考，過(guò)渡下文，體會(huì)觀察樂(lè)趣。
（五）學(xué)以致用，說(shuō)練細(xì)致
1·觀察場(chǎng)景，說(shuō)出細(xì)致。
2·練筆提煉，學(xué)以致用。
搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)
1.正確流利朗讀課文；會(huì)認(rèn)讀本課“親、鸚、啦”等5個(gè)生字，重點(diǎn)會(huì)寫(xiě)“搭”和“翠”。
2.通過(guò)小組合作品讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)“外形”“捕魚(yú)”的語(yǔ)段，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)顏色、動(dòng)作所作的觀察，感受我觀察細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。
3.創(chuàng)設(shè)觀察實(shí)踐活動(dòng)，記錄觀察所得，初步樹(shù)立留心觀察的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
品讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)“外形”“捕魚(yú)”的語(yǔ)段，了解作者觀察的方法，初步體會(huì)留心觀察的好處。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件、板貼、作業(yè)單
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.學(xué)習(xí)篇章頁(yè)，了解單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
�。�1）啟發(fā)思考：今天我們要學(xué)習(xí)的第五單元是個(gè)特殊的單元，這是一個(gè)習(xí)作單元。讀一讀篇章頁(yè)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�2）根據(jù)學(xué)生回答，明確單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣留心觀察周?chē)挛�，把觀察所得寫(xiě)下來(lái)。
2.引入課題，理解“搭船”。
3.激趣、再讀課題。
二、預(yù)習(xí)反饋，感知大意
教師引語(yǔ)：課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，首先考考你們生字詞的掌握情況。
1.學(xué)習(xí)生字詞。
（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)。
�。�2）教學(xué)多音字“啦”。
�。�3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“翠”。
2.交流初步印象：你覺(jué)得這是一只怎樣的翠鳥(niǎo)？
三、整體把握，品讀觀察細(xì)致之處
教師引語(yǔ)：這是一次平常的探親之旅，作者偶遇了這只搭船的鳥(niǎo)。在這次出行中，作者對(duì)哪些事物進(jìn)行了細(xì)致地觀察，你能夠找出來(lái)嗎？
1.默讀課文，想一想：作者對(duì)哪些事物作了細(xì)致觀察？畫(huà)出有關(guān)句段。
2.交流：你畫(huà)出了哪些句段？
3.預(yù)設(shè)（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示）：
（1）雨、船夫
（2）翠鳥(niǎo)的外形
�。�3）翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)態(tài)
四、聚焦翠鳥(niǎo)，感知多重觀察方法
觀外形
1.出示要求：讀第二自然段，想想作者是怎樣觀察翠鳥(niǎo)的`外形的？
2.交流作者觀察方法。
預(yù)設(shè)：
（1）從整體到部分。
作者先總寫(xiě)這是一只彩色的小鳥(niǎo)，然后分別寫(xiě)了羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴。
點(diǎn)撥：這樣有序地觀察，能夠讓我們對(duì)事物有一個(gè)全面、完整的了解。（板貼：從整體到部分）
�。�2）抓住特點(diǎn)。
抓住“一些藍(lán)色”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者觀察細(xì)致。
質(zhì)疑：為什么沒(méi)有注意到翠鳥(niǎo)的眼睛、爪子、尾巴去觀察呢？
可見(jiàn)觀察外形的時(shí)候，要抓住事物最有特點(diǎn)的地方。（板貼：抓住特點(diǎn)）
遷移：觀察大象的外形，你會(huì)抓�。浚ㄉ茸铀频亩浜烷L(zhǎng)鼻子）；斑馬在你眼前，你會(huì)抓住什么觀察它？（黑白條紋和大尾巴）；如果是蒲公英呢？
3.指導(dǎo)朗讀：出示翠鳥(niǎo)的貼圖。說(shuō)感受，指導(dǎo)朗讀。
觀動(dòng)作
教師引語(yǔ)：剛才作者觀察的是靜靜的翠鳥(niǎo)（板書(shū)：靜態(tài)），用了這些好的觀察方法讓我們感受到了翠鳥(niǎo)外形的美麗。它捕魚(yú)的動(dòng)態(tài)，作者又是怎樣細(xì)致觀察的呢？（板書(shū)：捕魚(yú)動(dòng)態(tài)）
1.課件出示第四段：它捕魚(yú)的動(dòng)態(tài)，作者又是怎樣細(xì)致觀察的呢？同桌交流。
2.交流作者觀察方法。
�。�1）抓住動(dòng)作觀察。
圈出動(dòng)作的詞。這其實(shí)是一個(gè)連續(xù)的畫(huà)面，作者卻將它分解成一個(gè)一個(gè)具體的動(dòng)作，這是觀察動(dòng)態(tài)事物的好方法（板貼：分解連貫動(dòng)作）。
結(jié)合動(dòng)詞，談感受，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
你從這些動(dòng)作的詞語(yǔ)感受到了什么？特別是哪個(gè)詞。（重點(diǎn)：飛、銜、吞）
�。�2）關(guān)注動(dòng)作細(xì)節(jié)。
關(guān)注了捕魚(yú)的速度。（一下子、一會(huì)兒、一口）
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，作者不僅關(guān)注到了捕魚(yú)的動(dòng)作，更關(guān)注到了這動(dòng)作的細(xì)節(jié)。(板貼：關(guān)注動(dòng)作細(xì)節(jié))
3.讀文字，想象畫(huà)面。
讀這一段文字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的畫(huà)面？先四人小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。
4.觀看翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的視頻。說(shuō)感受，指導(dǎo)朗讀。
五、仿寫(xiě)片段，遷移運(yùn)用
教師引語(yǔ)：作者將翠鳥(niǎo)捕魚(yú)一連貫的動(dòng)作分解，細(xì)致地觀察，為我們呈現(xiàn)出一個(gè)身手不凡、動(dòng)作敏捷的翠鳥(niǎo)。這樣的觀察方法，值得模仿。
1.觀察視頻“金魚(yú)覓食”。
老師帶來(lái)一段“金魚(yú)覓食”的視頻。請(qǐng)仔細(xì)觀察視頻中小金魚(yú)都有哪些動(dòng)作，關(guān)注這些動(dòng)作的細(xì)節(jié)。
2.交流：小金魚(yú)怎樣在覓食。教師適時(shí)板書(shū)關(guān)鍵動(dòng)詞。
3.學(xué)生練筆，教師巡視指導(dǎo)。
4.交流分享。
六、總結(jié)全文，延伸課外
大自然中，不僅僅是這只外形美身手快、有靈性會(huì)搭船的翠鳥(niǎo)，只要我們善于觀察，流淌的小溪、雪中的松樹(shù)、歡快的魚(yú)兒，無(wú)處不是多彩多姿。同學(xué)們要用心感受，并用文字記錄這個(gè)美妙的世界。
搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 13
一、教材簡(jiǎn)析
《搭船的鳥(niǎo)》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第五單元觀察中的一篇精讀課文。這一單元是教科書(shū)專(zhuān)門(mén)編排的習(xí)作單元，它以觀察為主線，通過(guò)一系列閱讀和習(xí)作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)留心觀察和細(xì)致觀察的好處，著力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察生活的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生今后的習(xí)作能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
在編排體例上，本單元除《搭船的鳥(niǎo)》之外，還編排了另一篇精讀課文《金色的草地》，然后是交流平臺(tái)和初試身手，之后是兩篇習(xí)作例文《我家的小狗》《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，最后是單元習(xí)作我眼中的繽紛世界。本課作為習(xí)作單元的`一篇精讀課文，其定位與其他單元不同，教學(xué)應(yīng)直接指向表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的細(xì)致觀察，明確細(xì)致觀察與生動(dòng)表達(dá)的關(guān)系，懂得留心周?chē)挛锏闹匾浴?/p>
《搭船的鳥(niǎo)》一文的作者是著名兒童文學(xué)作家郭風(fēng)，課文描寫(xiě)了我在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程。只是一次平常的探親之旅，對(duì)于司空見(jiàn)慣的事物、短暫停落在船上的鳥(niǎo)，常人往往熟視無(wú)睹，習(xí)焉不察，但作者卻獨(dú)具慧眼，對(duì)其體察入微，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)生活的詩(shī)意。因此，本文是引導(dǎo)學(xué)生感受作者細(xì)致觀察的極佳載體。
二、教學(xué)目標(biāo)
1·正確讀寫(xiě)本課的生字新詞，了解作者所觀察的事物。
2·品析生動(dòng)表達(dá)的語(yǔ)句，感受作者觀察的細(xì)致。（教學(xué)重點(diǎn)即目標(biāo)2）
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1·板書(shū)課題，強(qiáng)化生字。
2·了解起點(diǎn)，同步識(shí)寫(xiě)。
3·檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語(yǔ)。
環(huán)節(jié)二：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)，整體感知
1·圍繞課后習(xí)題，自主讀文，相互交流。
思考：作者和母親在探親途中，對(duì)哪些事物進(jìn)行了細(xì)致觀察呢？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？
2·指名匯報(bào)，相互補(bǔ)充，點(diǎn)撥引導(dǎo)。
環(huán)節(jié)三：品讀感悟，深入發(fā)現(xiàn)
1·聚焦作者觀察的事物，咂摸語(yǔ)句，感悟作者觀察的細(xì)致。
2·回扣單元主題，暢談對(duì)主題的理解。
3·歸納小結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生做生活中的有心人。
搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 14
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)本課“父、啦”等5個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“搭、父”等13個(gè)字，認(rèn)識(shí)多音字“啦”，理解相應(yīng)的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)品讀對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)姿態(tài)、動(dòng)作的描述，學(xué)會(huì)作者仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)的方法。
3.感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，通過(guò)品讀對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)姿態(tài)、動(dòng)作的描述，體會(huì)翠鳥(niǎo)的可愛(ài)、活潑和“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)小鳥(niǎo)與人之間相互信賴(lài)的關(guān)系，感受人與大自然的和諧美好。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)本課“父、啦”等5個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“搭、父”等13個(gè)字，認(rèn)識(shí)多音字“啦”，理解相應(yīng)的詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。
【教具準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1. （課件出示2）利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處、互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞，生自由談?dòng)^后感。
2. 教師導(dǎo)入：一只翠鳥(niǎo)就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧，（課件出示1）（板書(shū)課題：15 搭船的鳥(niǎo)）
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1. 用自己喜歡的方式自由讀課文。
�。ㄕn件出示3）閱讀提示：
�。�1）給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
（2）遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)。
�。�3）把課文讀正確、流利。
2.學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。
�。ㄕn件出示4：生字新詞）
搭船 母親 外祖父沙啦響 羽毛 翠鳥(niǎo)
長(zhǎng)嘴 靜悄悄 吞下去 哦 捕魚(yú) 鸚鵡
�。�1）學(xué)生自由練讀。
�。�2）小組內(nèi)推選一名代表比賽讀。
糾正讀音：注意讀準(zhǔn)平舌音“翠、嘴”，翹舌音“沙”，前鼻音“吞、親”，后鼻音“響、鸚”等。
3.小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。
要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
4.檢查朗讀。
以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。
5.更換語(yǔ)境：（課件出示5）含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。
三、再讀課文，初步了解。
1.剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文。
�。ㄕn件出示6）邊讀邊想：
�。�1）搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？它要干什么呢？
（2）你喜歡這只鳥(niǎo)嗎?
�。�3）你是從課文中哪些詞句了解這只鳥(niǎo)的?
2.學(xué)生邊思考,邊勾畫(huà)。
3.全班交流，教師小結(jié)。
（課件出示7）
�。�1）母親告訴我，這是一只翠鳥(niǎo)。哦，這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船，在捕魚(yú)吃呢。
�。ㄕn件出示8）
�。�2）我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗��！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。
�。ㄕn件出示9）
它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了。可是，沒(méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去。
4.結(jié)合你查找到的關(guān)于翠鳥(niǎo)的資料，互相交流這只鳥(niǎo)給你留下了什么印象？(小組合作，交流)
伴隨著學(xué)生交流感受，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的翠鳥(niǎo)資料來(lái)了解。
�。ㄕn件出示10）
翠鳥(niǎo)：俗名魚(yú)狗、打魚(yú)郎、釣魚(yú)郎、刁魚(yú)郎。體型較小，15厘米左右，具亮藍(lán)色及棕色的翠鳥(niǎo)。上體金屬淺藍(lán)綠色，頸側(cè)具白色點(diǎn)斑；下體橙棕色，頦白。雌雄鳥(niǎo)嘴的顏色不一樣。生活于海濱一帶及水道沿岸，行動(dòng)敏捷而富有耐心，以魚(yú)為食。翠鳥(niǎo)對(duì)生態(tài)環(huán)境要求比較高，是一種環(huán)境指示物種。廣泛分布于歐亞大陸、東南亞、印度尼西亞至新幾內(nèi)亞。在臺(tái)灣可以見(jiàn)其蹤跡，中國(guó)大陸則分布在包括海南、東北、華東、華中、華南及西南地區(qū)。
四、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。
（課件出示11：生字田字格課件）
搭 親 父 沙 啦 響 羽 翠 嘴 悄 吞 哦 捕
1.指名讀，正音——齊讀。
2.你有什么好辦法記住這些生字？
形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)識(shí)記：“搭 啦 響”。
形近字比較：吵一沙 稍一悄
組詞擴(kuò)展：嘴巴 長(zhǎng)嘴 父親 父母 吞下去 吞咽
3.引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字形、觀察筆畫(huà)在田字格中的位置、讓生試說(shuō)筆畫(huà)筆順。
（1）哪些字需要特別提醒？特別對(duì)學(xué)生共性的問(wèn)題，做重點(diǎn)指導(dǎo)，范寫(xiě)強(qiáng)調(diào)、學(xué)生進(jìn)行練習(xí)寫(xiě)字，認(rèn)真寫(xiě)一個(gè)字。
�、佟按洹弊肿⒁馍厦娴牟糠质恰坝稹�，但是不帶勾。
“嘴”左窄右寬，“口”寫(xiě)得小一些，靠左上，右邊的“此”注意寫(xiě)扁一些，注意穿插避讓。
②指導(dǎo)把字寫(xiě)美觀。有的左窄右寬，有的左右均等；上下結(jié)構(gòu)的字兩部分要寫(xiě)緊湊。
�。�2）學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，把自己認(rèn)為沒(méi)寫(xiě)美觀的再寫(xiě)一個(gè)。
�。�3）實(shí)物投影學(xué)生寫(xiě)字作品，師生共同評(píng)價(jià)，爭(zhēng)當(dāng)“小小書(shū)法家”。
�。�4）對(duì)筆畫(huà)和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。
4.給生字組詞或用生字說(shuō)一句話。
5.練習(xí)：教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體課件配上相應(yīng)的照片或圖片，讓學(xué)生輕松愉快地感知畫(huà)面形象，化抽象為具體，有效地吸引了學(xué)生的注意力�！�
【設(shè)計(jì)意圖本課在教學(xué)生字時(shí)，相信學(xué)生能夠獨(dú)立識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的、最習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)漢字。對(duì)重難點(diǎn)生字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)寫(xiě)字的興趣，教會(huì)學(xué)生正確的寫(xiě)字方法。為養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣打下基礎(chǔ)�！�
【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】
一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
mǔ qīn wài zǔ fù
我和（ ）坐著小船，到鄉(xiāng)下（ ）家里去。天下著大雨，
shā lā xiǎng
雨點(diǎn)打在船蓬上，（ ）地（ ）。船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓。
二、連一連，讀一讀。
搭 櫓 披著 小魚(yú)
搖 船 銜著 裙子
捕 嘴 背著 書(shū)包
張 魚(yú) 提著 蓑衣
三、讀一讀，再填寫(xiě)。
1．后來(lái)雨停了。我看見(jiàn)一只（ ）的小鳥(niǎo)站在船頭。（ ）美麗��！它的羽毛是（ ）的，翅膀帶著一些（ ），比鸚鵡還（ ）。它還有一張（ ）的長(zhǎng)嘴。
2．母親告訴我，這是一只（ ）。哦，這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船，在（ ）吃呢。
參考答案
一、母親 外祖父 沙啦 響
二、搭船 搖櫓 捕魚(yú) 張嘴 披著蓑衣 銜著小魚(yú) 背著書(shū)包 提著裙子
三、1．彩色 多么 翠綠 藍(lán)色 漂亮 紅色
2．翠鳥(niǎo) 捕魚(yú)
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)品讀對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)姿態(tài)、動(dòng)作的描述，學(xué)會(huì)作者仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)的方法。
2.感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
【教具準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查朗讀，復(fù)習(xí)引入。
1.指名分自然段合作讀課文。
2.師生評(píng)價(jià)，導(dǎo)入新課。
二、再讀課文，深入品味。
1.談話導(dǎo)入：上節(jié)課大家生字掌握得真好！現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，邊讀邊畫(huà)，標(biāo)出自己印象最深刻的地方，記下自己弄不懂的問(wèn)題。
2.小組同學(xué)互相交流，探究學(xué)習(xí)。
3.全班交流，教師小結(jié)。
�。�1）這是一只什么樣的小鳥(niǎo)？（美麗）從哪些句子看出？（想象交流）（板書(shū)：美麗）
�。ㄕn件出示13）
我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗��！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。
用“ ”畫(huà)出表示顏色的詞語(yǔ)。（彩色、翠綠、 藍(lán)色 、紅色）（板書(shū)：毛色：彩色、翠綠、藍(lán)色、紅色）
抓住翠鳥(niǎo)的什么去寫(xiě)？（外形）分別從哪些方面？（羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴）（板書(shū)：羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴）
指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
�。ㄕn件出示14）翠鳥(niǎo)圖片
�。�2）如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段的問(wèn)句。
學(xué)生自由交流，教師小結(jié)。
�。ㄕn件出示15）
它什么時(shí)候飛來(lái)的呢？它靜悄悄地停在船頭不知有多久了。它站在那里做什么呢？難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？
過(guò)渡：啊，這么多的問(wèn)題，需要我們解決呢。你知道翠鳥(niǎo)到底要干什么嗎？
�。�3）根據(jù)學(xué)生回答出示：（課件出示16）
我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了�？墒�，沒(méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去。
指導(dǎo)朗讀，說(shuō)說(shuō)從加點(diǎn)的字都是表示什么的詞？（加點(diǎn)的字，都是表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。）這是描寫(xiě)翠鳥(niǎo)什么動(dòng)作的詞語(yǔ)（捉魚(yú)動(dòng)作的詞語(yǔ)）（板書(shū)：沖 飛 銜 站 吞）
從這些動(dòng)詞，你體會(huì)到什么？（翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷。）從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？（板書(shū)：動(dòng)作敏捷）
（從“一下子、沒(méi)一會(huì)兒、一口”）
�。ㄕn件出示17）翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的圖片。
鼓勵(lì)學(xué)生帶著翠鳥(niǎo)的動(dòng)作朗讀課文。
�。�4）（課件出示18）母親告訴我，這是一只翠鳥(niǎo)。哦，這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船，在捕魚(yú)吃呢。
這段話告訴我們什么？（通過(guò)媽媽的介紹，我知道了那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。）
指導(dǎo)朗讀第五自然段。
4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。(課件配樂(lè))
三、總結(jié)運(yùn)用，拓展延伸
1.作者描寫(xiě)翠鳥(niǎo)，主要抓住什么特點(diǎn)來(lái)觀察和描寫(xiě)的？（外形和動(dòng)作描寫(xiě)）
2.仔細(xì)觀察自己熟悉的小動(dòng)物，抓住外形和動(dòng)作描寫(xiě)一寫(xiě)。
3.課下查查資料，進(jìn)一步了解翠鳥(niǎo)。
4.把你認(rèn)為最美的語(yǔ)句抄在小本子上。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從文中找信息的能力，為探究性學(xué)習(xí)加把力�！�
【設(shè)計(jì)意圖：讀寫(xiě)結(jié)合，傳授方法，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，水到渠成。既鍛煉學(xué)生書(shū)面寫(xiě)作能力，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解�！�
【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】
一、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
搭船 船艙 船夫 悄悄 做題 沖浪
鸚鵡 捕魚(yú) 難忘 打架 披著 彩色
二、多音字組詞。
還 huán（ ） hái（ ）
難 nàn（ ） nán（ ）
漂 piāo（ ） piào（ ）
沖chōng（ ） chòng（ ）
三、對(duì)號(hào)入座。
采 彩
1.（ ）蘑菇的小姑娘，背著一個(gè)大竹筐。
2.“六一”兒童節(jié)到了，校園里插上了（ ）旗。
一只 一張
3.我看見(jiàn)（ ）彩色的小鳥(niǎo)站在船頭。
4.翠鳥(niǎo)有（ ）紅色的長(zhǎng)嘴。
參考答案
一、搭船 船艙 船夫 悄悄 做題 沖浪
鸚鵡 捕魚(yú) 難忘 打架 披著 彩色
二、歸還 還有 災(zāi)難 困難 漂浮 漂亮 沖進(jìn) 沖著
三、1.采 2.彩 3.一只 4.一張
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
15 搭船的鳥(niǎo)
羽毛：翠綠
外形：美麗 翅膀：帶點(diǎn)藍(lán)色
長(zhǎng)嘴：紅色
沖 飛 銜 站 吞
動(dòng)作：敏捷
一下子 沒(méi)一會(huì)兒 一口
【課后反思】
成功之處：
1.配合外形和動(dòng)作，感悟朗讀。
學(xué)習(xí)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的片段，引導(dǎo)學(xué)生抓住翠鳥(niǎo)的羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴的顏色的詞語(yǔ)，體會(huì)翠鳥(niǎo)的美麗、可愛(ài)。
在學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)這段時(shí)，為了讓學(xué)生能夠感受到它的動(dòng)作敏捷，是一個(gè)捕魚(yú)的能手，我先讓學(xué)生自己理解“沖進(jìn)”“飛起來(lái)”“銜著”“吞”的意思，然后課件展示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作，最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥(niǎo)做捕魚(yú)的動(dòng)作，一次又一次的朗讀，我感覺(jué)同學(xué)們?cè)絹?lái)越有感覺(jué)。
2.學(xué)生課前搜集資料，鍛煉學(xué)生搜集資料的能力
學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下，通過(guò)查找相關(guān)資料、了解有關(guān)知識(shí)，這樣可以加深孩子們對(duì)課文的理解。長(zhǎng)此以往來(lái)培養(yǎng)孩子們對(duì)不熟悉的知識(shí)的查找習(xí)慣。
不足之處：
充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織、協(xié)調(diào)作用，對(duì)教學(xué)目標(biāo)，方法和過(guò)程實(shí)施有效控制，避免學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中放任自流，從而提高學(xué)習(xí)有效性。
備課素材
【教材分析】
文章以“搭船的鳥(niǎo)”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥(niǎo)兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。本文以一個(gè)孩子的口氣寫(xiě)了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的'過(guò)程，字里行間充滿了一顆童心對(duì)自然的愛(ài)。
在大自然中，要有一雙會(huì)觀察的眼睛，要有一顆愛(ài)大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥(niǎo)兒。“我”也正是一個(gè)愛(ài)自然的孩子，“多么美麗的小鳥(niǎo)啊！”直抒胸臆的贊嘆，勾畫(huà)出了一個(gè)孩子愛(ài)自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥(niǎo)的色彩：“紅色”的長(zhǎng)嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。
童年本身就是一個(gè)有著太多問(wèn)號(hào)的年齡,無(wú)數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢(mèng)。小鳥(niǎo)這位“不速之客“帶給了“我”許多遐想。文中用了四個(gè)問(wèn)句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。
接著描寫(xiě)了鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒(méi)一會(huì)兒，它又飛出來(lái)了�！薄耙幌伦印薄皼](méi)一會(huì)兒”表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)飛行速度之快�！耙豢诎研◆~(yú)吞了下去”，抓住了瞬間的動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)，這樣完全口語(yǔ)化的表達(dá)，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。
最后通過(guò)媽媽的介紹“我”知道那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。由此可見(jiàn)，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑之一，“我”正是在自然中認(rèn)識(shí)了翠鳥(niǎo)�！斑@只翠鳥(niǎo)搭了我們的船，在捕魚(yú)吃呢�！笨圩×苏n題，翠鳥(niǎo)的可愛(ài)、童心的可貴都躍然紙上。
本篇課文是以小孩子的身份，來(lái)寫(xiě)他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近、樸素、清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。
搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 15
【教學(xué)設(shè)想】
認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇，教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞。
2.談話導(dǎo)題：同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物，下面老師給大家介紹一個(gè)新朋友，它不僅漂亮而且還特別聰明，它會(huì)搭船。
板書(shū)課題(15搭船的鳥(niǎo))，齊讀課題。
3.質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么?
根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：
(1)是什么鳥(niǎo)要搭船?
(2)這只鳥(niǎo)是什么樣子的?
(3)這只鳥(niǎo)為什么要搭船?
(4)這只鳥(niǎo)搭船要去哪里?
[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，x導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。]
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1.談話過(guò)渡：同學(xué)們自由讀課文，用序號(hào)標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。
2.聽(tīng)范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。
3.學(xué)生分段朗讀課文，師生共同評(píng)價(jià)。
4.生字寶寶被大家的讀書(shū)聲吸引，跳出來(lái)在課后排好隊(duì)等著我們和它們交朋友呢，認(rèn)識(shí)的字把拼音藏起來(lái)讀，不認(rèn)識(shí)的利用拼音和它打招呼。
5.學(xué)生利用生字卡片小組內(nèi)互讀。
6.利用大屏幕出示生字，學(xué)生齊讀。小組內(nèi)說(shuō)認(rèn)字好方法，學(xué)生互助識(shí)字。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。]
7.檢查識(shí)字，小組之內(nèi)互查。(開(kāi)小火車(chē)讀)
三、初讀課文，識(shí)記生字。
1.學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字，教師巡視。
2.投影學(xué)生寫(xiě)字作品，師生評(píng)議。
3.學(xué)生繼續(xù)練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、教師談話導(dǎo)入，激趣促學(xué)。
1.談話解題：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了第十五課《搭船的鳥(niǎo)》一文的生字生詞，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文的主要內(nèi)容。哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)“搭”是什么意思?“搭船”又是什么意思?
2.指名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
3.教師評(píng)議并小結(jié)：那誰(shuí)見(jiàn)過(guò)會(huì)搭船的小動(dòng)物呢?這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位這樣的朋友——一只會(huì)搭船的鳥(niǎo)。
二、初學(xué)課文，把握課文整體內(nèi)容。
1.談話過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)課文錄音，邊思考下面的問(wèn)題(投影出示問(wèn)題)：
(1)搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)?
(2)你喜歡這樣的小鳥(niǎo)嗎?為什么?
2.學(xué)生聽(tīng)錄音，然后分組討論、交流問(wèn)題。
3.指名回答，教師小結(jié)。
三、精讀課文，深入認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)。
1.認(rèn)識(shí)小鳥(niǎo)的美麗。
(1)請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子美麗的段落，然后讀一讀，把你對(duì)小鳥(niǎo)的喜歡之情讀出來(lái)。
(2)學(xué)生自己找段落、讀課文。
(2)指名學(xué)生讀一讀自己找出的段落。
(3)教師小結(jié)，并投影出示問(wèn)題：“多么美麗啊!”由此你體會(huì)到了什么?你想怎樣讀這句話呢?
(4)學(xué)生分組討論交流，各組組長(zhǎng)記錄各組的討論結(jié)果。
(5)小組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果，并讀一讀這句話。
(6)課文是怎樣描寫(xiě)小鳥(niǎo)美麗的?請(qǐng)同學(xué)們自己試著找一找有關(guān)的句子。
指答(我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。)教師相機(jī)板書(shū)：彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鸚鵡還漂亮。
(7)誰(shuí)見(jiàn)過(guò)鸚鵡，它長(zhǎng)得什么樣?(指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。)
(8)教師根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示鸚鵡的圖片。(學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片中鸚鵡的樣子。)
(9)鸚鵡的確很漂亮，可本文卻說(shuō)翠鳥(niǎo)比鸚鵡還漂亮，你們想不想看一看翠鳥(niǎo)的樣子?
(10)教師在學(xué)生的回答聲中課件出示翠鳥(niǎo)的圖片，學(xué)生通過(guò)直觀的圖片對(duì)比，加深對(duì)“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。
(11)請(qǐng)同學(xué)們用書(shū)上的話說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子，然后你們可以在組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生照著書(shū)上的內(nèi)容描述小鳥(niǎo)的樣子。)
(12)經(jīng)過(guò)剛才的練習(xí)，誰(shuí)能不看書(shū)只看著翠鳥(niǎo)的圖片說(shuō)一說(shuō)它的樣子?(指名學(xué)生上前指著翠鳥(niǎo)的圖片說(shuō)一說(shuō)它的樣子。(然后學(xué)生在組內(nèi)練習(xí)說(shuō))
(13)再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”，你的`體會(huì)和剛才比較有了什么變化?(指名回答，教師評(píng)議并小結(jié)：覺(jué)得這只小鳥(niǎo)更加美麗了，也更加喜歡這只小鳥(niǎo)了)。
(14)教師范讀課文第二自然段，然后學(xué)生練讀。
(15)現(xiàn)在我們?cè)囍训诙匀欢伪诚聛?lái)，組內(nèi)成員比一比，看誰(shuí)最先會(huì)背，組間比一比看哪組的學(xué)生都能會(huì)背。(學(xué)生按要求背誦。)
(16)教師先指名背，然后指定小組一起背誦，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)。
2.認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的本領(lǐng)，學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。
(1)投影出示問(wèn)題：如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)站在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法?
(2)學(xué)生分組說(shuō)一說(shuō)，組長(zhǎng)記錄下組內(nèi)學(xué)生的想法。
(3)分組匯報(bào)。
(4)教師評(píng)議并小結(jié)：同學(xué)們的想法可真多呀!好奇的小作者，他的想法也不少，聽(tīng)老師把小作者的想法讀一讀。
(5)老師范讀，然后學(xué)生練讀，讀出作者的好奇和求知的x。
(6)談話過(guò)渡：你們想不想知道這只翠鳥(niǎo)在船上干什么?讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)第四、五自然段。
(7)老師范讀，學(xué)生練讀。
(8)投影出示問(wèn)題：讀了這一段，你對(duì)小鳥(niǎo)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?小作者的心理又是怎樣的?
(9)學(xué)生分組討論、交流，然后分組匯報(bào)(小鳥(niǎo)還會(huì)捕魚(yú)，而且動(dòng)作靈活……)。
(10)哪些詞語(yǔ)能說(shuō)明翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作靈活?
(11)指名回答，課件出示：我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了。可是，沒(méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去。
(12)現(xiàn)在你們知道小鳥(niǎo)在船上干什么了吧?(捕魚(yú))
3.感悟翠鳥(niǎo)的靈性。
(1)談話過(guò)渡：小鳥(niǎo)搭船，它不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕魚(yú)，這真是一舉多得呀!你覺(jué)得這樣的小鳥(niǎo)怎么樣?(很聰明)
(2)教師小結(jié)：聰明體現(xiàn)在動(dòng)物身上，我們還可以稱(chēng)之為“靈性”。小鳥(niǎo)搭船捕魚(yú)還體現(xiàn)了小鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。要想讓動(dòng)物和我們?nèi)祟?lèi)相處得更加和諧，我們每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)大自然。
四、總結(jié)全文，加深對(duì)翠鳥(niǎo)的認(rèn)識(shí)。
1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了哪些收獲?
2.學(xué)生分組說(shuō)一說(shuō)，然后指名回答。
3.學(xué)生朗讀全文。
五、課后作業(yè)。
你們這節(jié)課的收獲可真不少，讓我們課下進(jìn)一步了解翠鳥(niǎo)，問(wèn)父母、查資料都可以。在下節(jié)課把你的新收獲說(shuō)給大家聽(tīng)，讓同學(xué)們因?yàn)槟愕慕榻B，從而更加全面、詳細(xì)地了解翠鳥(niǎo)這位好朋友!
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