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    1. 小學(xué)教師的教育隨筆

      時(shí)間:2022-11-09 17:50:05 教育 我要投稿

      小學(xué)教師的教育隨筆

        在平平淡淡的日常中,大家對(duì)隨筆應(yīng)該都不陌生吧?隨筆是散文的一個(gè)分支,是議論文的一個(gè)變體,兼具議論和抒情兩種特性。想要更多的了解隨筆嗎?下面是小編整理的小學(xué)教師的教育隨筆,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      小學(xué)教師的教育隨筆

      小學(xué)教師的教育隨筆1

        名教育家蘇霍姆林斯基有句名言:“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈!弊鳛橐环N教育策略,寬容往往被教育者所忽視。事實(shí)上,寬容學(xué)生的缺點(diǎn)與賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是教育過(guò)程中兩個(gè)互為聯(lián)系的最重要的方面。寬容學(xué)生的缺點(diǎn)在很大程度上是因?yàn)橘p識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。我覺(jué)得班主任對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)應(yīng)該寬容,在工作中注意教育的藝術(shù),這樣往往能事半功倍。

        記得有天上午,一位小朋友跑來(lái)跟我說(shuō):“老師,我的水晶泥少了7盒”。當(dāng)時(shí),我沒(méi)有聲張,而是冷靜下來(lái)悄悄地做了一番調(diào)查,最后確定靜靜的嫌疑最大,因?yàn)橛型瑢W(xué)看見(jiàn)她翻過(guò)別人柜子。更重要有過(guò)“前科”,曾到老師講臺(tái)上隨意拿東西,但是為了維護(hù)她的自尊心,不讓她受到傷害,我沒(méi)有在全班學(xué)生面前揭穿她,而是在放學(xué)后,悄悄地把她叫到班公室。從她的眼神中我感受到了她心里很不安,于是我和藹可親地對(duì)她說(shuō):“你是個(gè)聰明的孩子,老師想請(qǐng)你幫個(gè)忙,行嗎?”她睜大眼睛,點(diǎn)了點(diǎn)頭。我繼續(xù)說(shuō)道:“今天我發(fā)現(xiàn)班上有孩子的水晶泥不見(jiàn)了,你能幫我去查一查嗎?”她馬上滿(mǎn)臉通紅,支支吾吾地說(shuō):“老師,我……我……不行的!蔽依氖终f(shuō):“我相信你肯定行的,因?yàn)橛腥丝匆?jiàn)你在柜子旁邊。”她聽(tīng)了連忙解釋說(shuō):“老師,那不是我偷的,而且也不止我一個(gè)人知道柜子里有呀!闭f(shuō)完她低下頭不敢再看我。這時(shí),我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):“其實(shí)丟這些是小事,我是擔(dān)心這位同學(xué)如果不能及早認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,一味地繼續(xù)錯(cuò)下去的話(huà),那很可能會(huì)走上違法犯罪的道路,這是老師最痛心也是最不愿意看到的事。所以,我真的希望這位同學(xué)能夠勇敢地面對(duì)自己的錯(cuò)誤,做一個(gè)知錯(cuò)能改的好孩子。老師也一定會(huì)原諒她的過(guò)錯(cuò),為她保守這個(gè)秘密,不把這件事告訴任何人!彼(tīng)了我的這番話(huà),沉默了好一會(huì)兒才遲疑地抬起頭問(wèn)我:“老師,您說(shuō)的話(huà)真算數(shù)嗎?”我沖她使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。這時(shí)我看到她的眼眶已經(jīng)濕潤(rùn),她哽咽地對(duì)我說(shuō):“老師,對(duì)不起,水晶泥是我拿的,因?yàn)槲矣X(jué)得很好玩,但是奶奶不給我買(mǎi)!闭f(shuō)完,她慚愧地低下了頭。我走過(guò)去輕輕地?fù)崦念^說(shuō):“你能勇敢地承認(rèn)錯(cuò)誤,說(shuō)明你是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,我為你感到高興。你放心,我向你保證這件事將成為我們之間永遠(yuǎn)的秘密!甭(tīng)了我的話(huà),她的.臉上露出了燦爛的笑容,她還向我保證一定會(huì)把錢(qián)還上的。從那以后,我發(fā)現(xiàn)靜靜再也沒(méi)有偷過(guò)東西,學(xué)習(xí)也更努力了,天天下課跑來(lái)問(wèn)我:“老師,我今天有沒(méi)有更進(jìn)步?”

        人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)。在教育過(guò)程中,我以“寬容”給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階,使犯了錯(cuò)的學(xué)生鼓起勇氣,坦然地面對(duì)并主動(dòng)改正,挽回了學(xué)生的自尊,也讓學(xué)生深深體會(huì)到老師對(duì)她的尊重和信任。

        我想每一位教師都應(yīng)該具有大海一樣寬廣的胸懷,容納學(xué)生,容納他們的偶然過(guò)失,允許學(xué)生一次失誤,學(xué)生就多了一次健康成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。畢竟失誤并不意味著失敗,給學(xué)生重新再來(lái)的機(jī)會(huì),也許收獲到的是意外的驚喜。當(dāng)然,寬容不是無(wú)原則地姑息遷就學(xué)生,更不是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不聞不問(wèn),放任自流,一味地遷就,要有原則和理性的分析。對(duì)待不涉及道德品質(zhì)的過(guò)錯(cuò),不宜采用懲罰的手段。寬而有愛(ài),寬而有方,寬而有度。老師們,讓我們多一些寬容,生命就會(huì)多一份空間,多一份陽(yáng)光。如果我們不懷著一顆寬容的心,冷靜去處理,我們將無(wú)意給孩子們幼小的心靈留下不可磨滅的自責(zé)心理。其實(shí)很多事情就是這樣,如果你認(rèn)為一個(gè)人已不可救藥,那么他會(huì)真的一步步走向深淵。如果你認(rèn)定一個(gè)人是璞玉渾金,缺的只是雕刻而已,盡管他身上有些小缺點(diǎn),但是你的寬容會(huì)使他自肅、自律、自策,他會(huì)真的成為一塊碧玉。因此,愛(ài)孩子就請(qǐng)寬容孩子吧!雨果說(shuō),比大海更廣闊的是天空,比天空更廣闊的是人的心靈。學(xué)生為之學(xué)生,就是因?yàn)樗麄冇廾翢o(wú)知,有缺點(diǎn),不懂事,甚至?xí)稿e(cuò)誤。做老師的,年長(zhǎng)于學(xué)生,閱歷豐富于學(xué)生,知識(shí)多于學(xué)生,涵養(yǎng)勝于學(xué)生,當(dāng)然應(yīng)該寬容學(xué)生的缺點(diǎn)。寬容是一縷陽(yáng)光,愿它時(shí)刻籠罩著我們。

      小學(xué)教師的教育隨筆2

        教育孩子,就像牽著一只蝸牛去散步。在這個(gè)過(guò)程中,由于孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)與成人的有所不同,所以使得我們會(huì)有失去耐心或者被氣瘋的時(shí)候。但你若能靜下心來(lái),耐心陪伴孩子成長(zhǎng),用心傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)過(guò)程其實(shí)是那么美妙。所以,我們不管是做家長(zhǎng)的還是做教師的,不妨放慢自己的腳步,傾聽(tīng)孩子內(nèi)心的聲音,陪他們一起靜靜體會(huì)生活的滋味。

        我在附小快20年了,與這些稚氣未脫,樸實(shí)無(wú)華的孩子們?cè)谝黄,我感到無(wú)比快樂(lè)。教育,是一種慢的藝術(shù)。慢,需要平靜和平和;慢,需要細(xì)致和細(xì)膩;慢,更需要耐心和耐性。在對(duì)待孩子的態(tài)度上,我們有太多的恨鐵不成鋼、太多的急功近利、太多的急躁冒進(jìn)和揠苗助長(zhǎng)、太多的高期待和不理解。

        教育,作為一種慢的藝術(shù),需要留足等待的空間和時(shí)間,需要有舒緩的節(jié)奏。高頻率、快節(jié)奏、大梯度,不利于學(xué)生的有序成長(zhǎng)和發(fā)展。作為教師,用人們冠于我們的美稱(chēng)就是“教師是人類(lèi)靈魂的工程師!”。教師作為一種特殊的職業(yè),所面對(duì)的又是一個(gè)特殊的群體——-學(xué)生,而學(xué)生存在方方面面的差異,有家庭條件的.差異,有家長(zhǎng)對(duì)子女教育重視程度的差異,有學(xué)生自身?xiàng)l件的差異等等。我們常說(shuō)“有教無(wú)類(lèi)、只有不會(huì)教的老師,沒(méi)有教不好的學(xué)生”,這不就是告訴我們:我們有選擇職業(yè)的權(quán)利,也有選擇專(zhuān)業(yè)的權(quán)利,可是我們卻沒(méi)有選擇學(xué)生的權(quán)利。

        回頭想想我們平時(shí)面對(duì)孩子“錯(cuò)誤”時(shí)的情景和心態(tài)——用“恨鐵不成鋼”的心態(tài)給學(xué)生帶去一陣陣的“狂風(fēng)暴雨”,而我們的學(xué)生在久經(jīng)此種情形變得麻木,因此出現(xiàn)了下一次的“暴風(fēng)雨”會(huì)來(lái)得更猛些的惡性循環(huán)。很少有老師會(huì)靜靜地坐下來(lái)“和風(fēng)細(xì)雨”地用真誠(chéng)去和學(xué)生交流,用等待的心態(tài)理智的去接受孩子的“犯錯(cuò)”,用樂(lè)觀(guān)的態(tài)度采取恰當(dāng)?shù)匦袨槿ヒ龑?dǎo)孩子——那主要是我們對(duì)孩子缺少一份等待。

        其實(shí)孩子成長(zhǎng)的過(guò)程和社會(huì)發(fā)展的過(guò)程是一樣的,社會(huì)的發(fā)展是一個(gè)曲折而復(fù)雜的呈螺旋式上升的過(guò)程,而孩子個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程也是如此,并不是直線(xiàn)上升的。他(她)們的個(gè)性、品質(zhì)等各方面的形成也應(yīng)該是在反復(fù)的“碰壁”與“尋求解決”的過(guò)程中形成的,如果違反了這樣的規(guī)律,社會(huì)就會(huì)倒退,而我們的孩子則將會(huì)成為“次品”或“廢品”。吶喊、痛斥、抱怨、牢騷、嘆息,是對(duì)教育的關(guān)注、關(guān)心和責(zé)任,是對(duì)問(wèn)題的一種正義宣泄,其豪氣值得欣賞,其拳拳之心天地可鑒,但僅是對(duì)問(wèn)題的放大,傾倒心中之積,對(duì)解決問(wèn)題還是無(wú)濟(jì)于事,反而感染更多人的失望,讓人找不著北,無(wú)所適從。所以我們的教育應(yīng)該允許孩子“犯錯(cuò)”,教師應(yīng)該學(xué)會(huì)等待,在你耐心地引導(dǎo)中等待孩子們慢慢地進(jìn)步與成長(zhǎng)。

        在我的工作實(shí)踐中,我深深地體會(huì)到:等待是一種教育力量,如果教師能對(duì)學(xué)生寄予真誠(chéng)的等待,那么,對(duì)學(xué)生在接受教育教學(xué)中的進(jìn)步必有裨益。尤其是后進(jìn)生,因?yàn)楹筮M(jìn)生也是學(xué)生,也是受教育者,是祖國(guó)的未來(lái)。培養(yǎng)他們,教育他們,讓他們?cè)诠_(kāi)公平的教育中學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),從而成為祖國(guó)的棟梁,這是教師的職責(zé)。所以作為班主任或是老師更不能冷漠、歧視、放棄“后進(jìn)生”,應(yīng)親近、關(guān)愛(ài)他們,挖掘他們身上的“閃光點(diǎn)”,與他們進(jìn)行長(zhǎng)期“磨合”,引導(dǎo)他。正如《教育是慢的藝術(shù)》一書(shū)中所引用的錢(qián)理群先生所說(shuō)的:“救一個(gè)算一個(gè),喚醒一個(gè)算一個(gè),促進(jìn)一個(gè)算一個(gè),成全一個(gè)算一個(gè)!

      小學(xué)教師的教育隨筆3

        現(xiàn)在的電視媒體、網(wǎng)絡(luò)傳播的幾乎都是言情劇,男女之間的愛(ài)情數(shù)不勝數(shù)。孩子們?cè)诙勀咳局幸灿辛艘恍┮庾R(shí)。作為教師該如何向孩子解釋愛(ài)?

        老師們一定會(huì)有這種感覺(jué):一年級(jí)的學(xué)生做游戲時(shí)男女生手拉手是很正常的事,孩子們很自然,但是到了高年級(jí)你再讓他們這樣做,女生就會(huì)變得扭扭捏捏,其他學(xué)生會(huì)哄然大笑,為什么呢?孩子大了,有了性別意識(shí)。所謂的物理現(xiàn)象“同極相吸,異極相斥!

        本學(xué)期的一個(gè)課間,三年級(jí)的美術(shù)老師批改作業(yè)發(fā)現(xiàn)一本與眾不同的作業(yè)。本次題目是《一件最快樂(lè)的事情》,碩碩畫(huà)的是一個(gè)男孩和一個(gè)女孩手拉手,穿著結(jié)婚禮服,旁邊寫(xiě)出“我們結(jié)婚吧?好吧!”當(dāng)時(shí),辦公室的同事都說(shuō):“這孩子特天真可愛(ài)!”結(jié)婚,是一個(gè)孩子感覺(jué)的最快樂(lè)的一件事,這也未必不可,這說(shuō)明碩碩生活在一個(gè)幸福和睦的家庭。

        六年級(jí)的學(xué)生們大了,男女生之間會(huì)指指點(diǎn)點(diǎn)。一個(gè)男生兵寫(xiě)了一封所謂的“情書(shū)”被同桌的男生強(qiáng)發(fā)現(xiàn)了,把它當(dāng)眾人面打開(kāi),念道:小云,我喜歡你,你喜歡我嗎?寫(xiě)“情書(shū)”的男孩兵惱羞成怒,當(dāng)中打了強(qiáng),最后他倆撕抱成一團(tuán)。其他同學(xué)趕緊報(bào)告老師,才制止。面對(duì)六年級(jí)的學(xué)生,老師該怎樣講“喜歡”這個(gè)字眼?

        無(wú)論世間多么感人的'愛(ài)情,被生活中的柴米油鹽醬醋熏得無(wú)色無(wú)味,因此,有人會(huì)說(shuō):“講愛(ài)有些可笑了!”但愛(ài)的確是“人與人之間的最美好的感情!”

        我感覺(jué)應(yīng)該這樣與孩子溝通:

        你愛(ài)媽媽嗎?為什么?孩子們會(huì)說(shuō)出媽媽平時(shí)是怎樣地對(duì)自己好,疼愛(ài)自己。對(duì),這就是愛(ài)!

        你愛(ài)老師嗎?為什么?孩子們會(huì)說(shuō)出老師如何辛苦地教自己寫(xiě)字、讀書(shū)、作文、做游戲等,所以愛(ài)老師。對(duì),這就是師生之愛(ài)!

        你平時(shí)愛(ài)幫助別人嗎?在什么情況下?學(xué)生會(huì)舉一些生活中同學(xué)之間互相幫助的事情。對(duì),這就是互助互愛(ài)!“一輩同學(xué),三輩親!”

        一個(gè)互不認(rèn)識(shí)的人,向你打聽(tīng)去大嶺的路怎么走?你是幫還不幫?孩子們異口同聲說(shuō):“幫!”對(duì),這是有愛(ài)心!

        不管是男同學(xué)還是女同學(xué),都要互助互愛(ài)!

      小學(xué)教師的教育隨筆4

        育之路已經(jīng)快一年了,在這一年當(dāng)中不能說(shuō)我的經(jīng)驗(yàn)就積累了很多,相對(duì)于其他老教師來(lái)說(shuō)我就像一個(gè)初出茅廬的小孩,還有很多值得我去學(xué)習(xí)。在從事教育這一個(gè)行業(yè)當(dāng)中我發(fā)現(xiàn)這條路并不像我想象的這么簡(jiǎn)單,以前我總以為教書(shū)很輕松,只要有知識(shí)就足夠了就可以將學(xué)生教好,可現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)原來(lái)有知識(shí)是不夠的,因?yàn)樵谝还?jié)課當(dāng)中你不能只是把知識(shí)灌輸給學(xué)生,他們學(xué)習(xí)的也不只是只有知識(shí),還有很多的東西要學(xué),比如習(xí)慣的養(yǎng)成、能力的培養(yǎng)等等,而且一堂課當(dāng)中紀(jì)律好不好直接影響了一節(jié)課的質(zhì)量,學(xué)習(xí)要在一個(gè)寬松安靜的環(huán)境下才能有良好的'效果,所以一個(gè)教師要掌握的不僅僅是知識(shí)還有管理的藝術(shù),教育是智慧與愛(ài)并存的行業(yè),為了能成為一名好的人民教師我會(huì)努力使自己的教育理論知識(shí)豐富起來(lái),在學(xué)習(xí)中進(jìn)步在進(jìn)步中提高,使我的學(xué)生能快樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

        今年我剛接手了二(3)班這個(gè)班,起初我非常不愿意接手這個(gè)班,因?yàn)樵谖铱磥?lái)當(dāng)班主任是一件苦差事而且事實(shí)本來(lái)就是,很多人不愿意當(dāng)班主任就是因?yàn)樽霭嘀魅斡刑喱嵥榈氖乱芰,再加上現(xiàn)在的孩子就是一塊寶,苦口婆心的他也不懂,要想成為一個(gè)好的班主任那是非常難得一件事,之前擔(dān)任過(guò)五年級(jí)的班主任,雖說(shuō)年紀(jì)會(huì)大一點(diǎn)但還是不懂事的孩子,由于經(jīng)驗(yàn)的不足管理起來(lái)總覺(jué)得心有余而力不

        足,幸虧有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和照顧才順利的完成了教學(xué)任務(wù),F(xiàn)在的這個(gè)二年級(jí),人數(shù)多管理起來(lái)我覺(jué)得更加的吃力,孩子的年齡也小很多事還是由班主任親手做比較多。班上現(xiàn)在有一個(gè)多動(dòng)癥的學(xué)生,起初想著給他多一點(diǎn)的關(guān)心也許能讓他變得乖一點(diǎn),可后來(lái)發(fā)現(xiàn)他并沒(méi)有多大的改變,反而他偷人家的東西的行為更加的頻繁,面對(duì)這樣的一個(gè)學(xué)生我應(yīng)該采取什么方法??跟他家人溝通也沒(méi)辦法因?yàn)樵谒胰说难劾锼且粋(gè)跟別人家的孩子不一樣的孩子,我的理解是他的家長(zhǎng)已經(jīng)對(duì)他失去了信心了,試想一下連對(duì)自己的孩子都沒(méi)有信心的人老師該如何做??雖然在教育之路上會(huì)遇到很多意想不到的事,不管這條路有多難,但我還是堅(jiān)信有愛(ài)有智慧彩虹會(huì)在風(fēng)雨后的,自信是成功的一半。

        蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“一個(gè)好教師意味著什么?首先意味著他熱愛(ài)孩子,感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣,相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人,善于跟他們交朋友,關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷,了解學(xué)生的心靈,時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子!贝髳(ài)無(wú)痕,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,教育無(wú)處不在,老師的一個(gè)微笑,一個(gè)和藹的眼神,一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作,一句關(guān)心的話(huà)語(yǔ),都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)歡樂(lè)、帶來(lái)智慧,我為學(xué)生,為事業(yè)不懈地努力著。

      小學(xué)教師的教育隨筆5

        手中的書(shū)頁(yè)翻過(guò)。牽起一絲風(fēng),夾帶著書(shū)本特有的氣味。這樣的味道是那樣熟悉,細(xì)細(xì)追究,卻又似乎有些不同,思緒亦被那一頁(yè)紙、一縷風(fēng)引向往昔4歲。我躺在暖暖的被窩里,媽媽讀著一本安徒生童話(huà),猶如被窩一樣暖暖的聲音。我被夜鶯所感動(dòng),我為小人魚(yú)兒而悲傷。

        我羨慕變成天鵝的丑小鴨,我同情在圣誕夜死去的小女孩……

        我總是縮縮脖子,把自己埋得更深,鼻尖是吸滿(mǎn)了陽(yáng)光的棉絮的,味道。我便一直以為,童話(huà)便是那種味道,和陽(yáng)光一樣的溫暖、明媚,和棉絮一樣的柔軟、溫馨。

        8歲。學(xué)會(huì)認(rèn)字的我粘上了太婆家的書(shū)柜,那個(gè)仿佛藏寶箱一樣的小柜;蛟S,對(duì)于那時(shí)的我來(lái)說(shuō),那里面的確藏著寶貝。

        我會(huì)一整天坐在書(shū)柜邊,看那帶著大段圖片的古老的小人書(shū)。那比它更古老的傳說(shuō)。我相信了女?huà)z造人,我崇拜追日的夸父,我向往奔月的嫦娥,我難過(guò)牛郎織女的分隔……我總是埋在那堆發(fā)黃的紙頁(yè)中,鼻尖劃過(guò)的歷史的味道,帶著點(diǎn)點(diǎn)霉味,卻更多的是種未知的神秘,出奇的好聞而吸引人。

        12歲。不知不覺(jué),我有了自己的書(shū)柜。我開(kāi)始讀四大名著,艱難地啃著,囫圇地吞著,卻依舊興致勃勃。我開(kāi)始讀詩(shī),讀冰心的《繁星》與《春水》,讀泰戈?duì)柕摹讹w鳥(niǎo)集》和《吉檀迦利》。

        我懵懵懂懂地讀魯迅的雜文,安安靜靜地讀朱自清的散文,津津有味地讀歐,亨利的小說(shuō)……腦海中漸漸形成一個(gè)由書(shū)構(gòu)成的世界。深吸一口氣,那是書(shū)的味道,是世界的'味道,那是思想的味道。

        16歲。我依舊讀書(shū),讀《瓦爾登湖》,讀《一個(gè)人的村莊》,讀《相約星期二》,讀《行者無(wú)疆》……但是。依舊沒(méi)有故事,沒(méi)有特別的故事。我想,或許讀書(shū)并不需要故事。紙張翻過(guò),絢麗的顏色――花朵皆故事。是啊,每一本書(shū)。讀每一本書(shū),它們難道不是故事么?那每一種思想的激蕩,每一種靈魂的感動(dòng),他們難道不是故事么?讀書(shū),本來(lái)就是故事吧。

        20歲。我走上了教育生涯,非常欣賞歌德說(shuō)過(guò)的一句話(huà):“讀一本好書(shū),就是和一個(gè)高尚的人談話(huà)!睆哪菚r(shí)起,在我眼中,書(shū)是知識(shí)的源泉,力量的翅膀,智慧的海洋,生命的方向盤(pán)。

      小學(xué)教師的教育隨筆6

        作為新的老師總會(huì)想到這么幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的“五環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法”的習(xí)慣,充分利用整塊和零碎時(shí)間。開(kāi)始可以手把手的教給他們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),幫助他們合理分配自己的時(shí)間。如:小時(shí)間的利用:

        1)可利用課前五分鐘讓學(xué)生高效率復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容和預(yù)習(xí)本堂課要講的內(nèi)容,并一定要做好檢查驗(yàn)收工作,這個(gè)時(shí)候?qū)W生的注意力最集中,效果最好。

        2)教學(xué)生將每單元中重難點(diǎn)的句子和單詞歸納起來(lái),可充分利用小時(shí)間,隨時(shí)翻看記憶,

        3)為適應(yīng)學(xué)生的'要求,加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力,每周,利用課前五分鐘訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力以及實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

        為學(xué)生打造一個(gè)屬于他們的平臺(tái),以起到滴水石穿的效果。

      小學(xué)教師的教育隨筆7

        用活教材 盤(pán)活課堂

        教材是教師教、學(xué)生學(xué)的基本依據(jù)和物質(zhì)基礎(chǔ),但在教學(xué)中過(guò)分的把教材當(dāng)圣經(jīng),恪守教材不敢越雷池半步,把一門(mén)充滿(mǎn)生氣和靈性的課程變得沉悶、單調(diào)、乏味,那么,教學(xué)就會(huì)猶如一張網(wǎng)、一團(tuán)麻,很難做到綱舉目張,教材反而成了我們搞好教學(xué)的瓶頸?梢(jiàn),處理好教材,才能上好一節(jié)課。教師要在深刻領(lǐng)會(huì)教材蘊(yùn)涵的教育功能和課程理念的基礎(chǔ)上,通過(guò)科學(xué)的處理和有效的組織,合理的分析和解讀教材,既尊重教材,又正確地把握教材、用活教材,靈活地進(jìn)行課程內(nèi)容的加工、調(diào)整、組合、補(bǔ)充、延伸、改編,這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)既輕松又實(shí)在。

        一、不求全,而求變

        不可否認(rèn),教材的內(nèi)容、編排體系以及隱含其中的教育理念是影響教師教學(xué)的重要因素,然而,教材所安排的內(nèi)容是否為教師的創(chuàng)造性活動(dòng)提供了足夠的空間?又是否能為學(xué)生已有的基礎(chǔ)所接受和認(rèn)可?事實(shí)上,即如人們所普遍了解的,新一輪課程改革關(guān)于教材與教師教學(xué)活動(dòng)之間新的定位:教師應(yīng)當(dāng)用教材去進(jìn)行教學(xué),而不只是教教材。這也就是說(shuō),教師在使用教材時(shí),要正確理解教材,首先是站在知識(shí)系統(tǒng)的高度全面掌握一個(gè)課時(shí)的知識(shí)點(diǎn),其次是在教學(xué)目標(biāo)的指引下確定重難點(diǎn),最后是聯(lián)系學(xué)生的基礎(chǔ)和能力合理選擇教學(xué)內(nèi)容,必要時(shí)對(duì)教材的安排靈活變通,或“刪”或“增”。在北師大三年級(jí)《三位數(shù)除以一位數(shù)(三)》教學(xué)中,教材涉及的內(nèi)容就非常多,從例題看:有被除數(shù)的首位不夠除;有筆算除法的首次驗(yàn)算(其中又包括沒(méi)有余數(shù)和有余數(shù)的兩類(lèi))。從習(xí)題看:有商的大小比較;有對(duì)剩余的不同處理。一個(gè)課時(shí)涉及五個(gè)新的知識(shí)點(diǎn),試想:要使一個(gè)三年級(jí)學(xué)生在一個(gè)課時(shí)的時(shí)間內(nèi)對(duì)五個(gè)新知識(shí)點(diǎn)理解、接受、消化,可以嗎?當(dāng)然是不現(xiàn)實(shí)也是不可能的。那么,教師就要對(duì)教材作出大膽取舍,本課時(shí)緊承前面的教學(xué)內(nèi)容,被除數(shù)首位不夠除、筆算除法的驗(yàn)算無(wú)疑是重難點(diǎn),為了突破這一重難點(diǎn),我們有必要在教學(xué)中刪除有余數(shù)除法的驗(yàn)算、對(duì)剩余問(wèn)題的不同處理兩個(gè)知識(shí)點(diǎn),同時(shí)弱化商的比較這一知識(shí),這是“刪”。而在導(dǎo)入階段增加口算420÷6,并通過(guò)分解圖展示口算和思考過(guò)程,這能有效地遷移學(xué)法,理解“首位不夠除就看前兩位”的算理;在學(xué)習(xí)了首商之后,及時(shí)在反饋練習(xí)階段增加確定首商的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用,這是“增”。如此刪、增更利于學(xué)生理解和應(yīng)用新知,學(xué)習(xí)輕松了,課堂的實(shí)效性得到提高。因此,“不求全,而求變”可以看成數(shù)學(xué)基本技能教學(xué)所應(yīng)遵循的一條基本原則。

        二、不求全,而求聯(lián)

        新課程改革以來(lái),數(shù)學(xué)新教材與以往的教材相比,特別強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,普遍采用了“問(wèn)題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的呈現(xiàn)模式,內(nèi)容生動(dòng),對(duì)學(xué)生也有極大地吸引力。但觀(guān)北師大新教材,課本以大量篇幅創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生建立模型,而將對(duì)于知識(shí)的解釋、應(yīng)用與拓展反而隱含于練習(xí)之中。這樣的安排就有可能割裂數(shù)學(xué)知識(shí)鏈條,淡化了數(shù)學(xué)本質(zhì)內(nèi)容的探究。事實(shí)上,我們決不能弱化數(shù)學(xué)基本知識(shí)的教學(xué),更應(yīng)重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力,那么在實(shí)際教學(xué)中,對(duì)教材某些內(nèi)容安排次序作出調(diào)整,可能更有利于鞭辟入里,使數(shù)學(xué)知識(shí)前后連貫更加順暢,學(xué)生的思維也隨之順暢。還是北師大三年級(jí)上冊(cè)《三位數(shù)除以一位數(shù)(三)》的教學(xué),教材中的例1(468平均分成6份,每份是多少?)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,即被除數(shù)的首位不夠除,而緊接著安排的試一試則是被除數(shù)的首位夠除的練習(xí),這是上一課時(shí)已經(jīng)解決的問(wèn)題,我們不妨大膽地將這一內(nèi)容調(diào)到例1之前,作為鋪墊題,達(dá)到反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況、提取筆算除法要點(diǎn)的目的。這樣既分散了練習(xí),又將新舊知識(shí)順暢地聯(lián)系起來(lái),對(duì)新知的學(xué)習(xí)起到很好的解釋作用。再看北師大六年級(jí)下冊(cè)《反比例》的教學(xué),緊承正比例知識(shí),我們完全可以直接運(yùn)用例2(王叔叔游長(zhǎng)城,選擇不同交通工具的速度和所需時(shí)間的關(guān)系)、例3(分裝600l果汁,分的杯數(shù)與每杯的果汁量之間的關(guān)系)的情景,在與正比例的比較中理解什么樣的量能成反比例關(guān)系,而例1中出示的和是12的加法表、積是12的乘法表倒是適合學(xué)生在認(rèn)識(shí)了反比例之后對(duì)兩種不同的情況作出哪種數(shù)量關(guān)系成反比例的判斷,同時(shí)在乘法表中,把積是12的方格圈起來(lái),連成了一條曲線(xiàn),這正是反比例圖像的直觀(guān)表現(xiàn),對(duì)后面觀(guān)察與探究反比例函數(shù)圖像起到很好的導(dǎo)入作用,因此,不妨將本課時(shí)例1的內(nèi)容調(diào)整到學(xué)習(xí)了反比例并完成相關(guān)反饋練習(xí)后進(jìn)行教學(xué),更利于知識(shí)的解釋、連貫和聯(lián)系。也就是說(shuō),“不求全,而求聯(lián)”可以被看成數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的相應(yīng)原則。

        三、不求全,而求延

        在教學(xué)中,簡(jiǎn)單機(jī)械地“用”教材教往往束縛學(xué)生的思維,達(dá)不到舉一反三、由此及彼的作用,因此教師要注重在把握教材的'基礎(chǔ)上,適時(shí)適當(dāng)?shù)赝诰蚪滩,延伸、開(kāi)發(fā)、新編、創(chuàng)新教材。教師應(yīng)考慮學(xué)生的思維水平,調(diào)整學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)時(shí)機(jī),可以新編學(xué)習(xí)材料,更好地提高學(xué)生的參與度;也可以根據(jù)需要對(duì)教材進(jìn)行開(kāi)發(fā),培養(yǎng)學(xué)生再創(chuàng)造的能力,實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的創(chuàng)新。例如,就概念教學(xué)而言,對(duì)于同一概念我們應(yīng)當(dāng)力求從多種不同的角度去進(jìn)行理解,也即應(yīng)當(dāng)將其看成整體性“概念網(wǎng)絡(luò)”的一個(gè)組成成分,從一個(gè)廣泛的角度對(duì)概念作出必要的“引申和變化”,這樣,學(xué)生就能在教材呈現(xiàn)的有限內(nèi)容中生發(fā)開(kāi)來(lái),全面的、立體的掌握知識(shí)。在北師大六年級(jí)上冊(cè)《生活中的比》教學(xué)中,教材給出了兩類(lèi)情境——數(shù)學(xué)情境和生活情境,一類(lèi)情境是同類(lèi)量的比較,另一類(lèi)是不同類(lèi)量的比較,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抽象出比的概念。然而,如何使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在呢?我們恐怕還需要更為生動(dòng)的內(nèi)容呈現(xiàn)?梢栽趯W(xué)生理解了比的意義后講敘《柯南破案》的小故事,柯南只測(cè)量腳印就推測(cè)出了犯罪嫌疑人的大致身高,從而引出人體中有趣的比;在《試一試》習(xí)題中,解決了樹(shù)高與影長(zhǎng)比的關(guān)系后,引入數(shù)學(xué)家泰勒斯運(yùn)用這一知識(shí)測(cè)量出了金字塔的高度;在教學(xué)臨近尾聲時(shí),出示體育比賽中的比分,引導(dǎo)學(xué)生思考:這里的比分是我們今天學(xué)習(xí)的比嗎?……這些相關(guān)內(nèi)容的拓展、延伸,更能夠?qū)崿F(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),使“比”的概念在學(xué)生腦海中形成立體圖像,而不是扁平無(wú)生氣的知識(shí)。看來(lái),“不求全,而求延”可以當(dāng)做數(shù)學(xué)概念教學(xué)的一般原則。

        葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“教材無(wú)非是個(gè)例子。它只能作為教課的依據(jù),要教得好,使學(xué)生受益,還要靠老師的善于運(yùn)用!贝搜圆徊睿瑢(shí)際教學(xué)中,作為一線(xiàn)的老師我們有更多的實(shí)踐體會(huì)去靈活的把握教材、運(yùn)用教材,也只有這樣我們的課堂才是有靈性的。

      小學(xué)教師的教育隨筆8

        今天上了二年級(jí)的課,之前師父也告訴過(guò)我低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)主要以培養(yǎng)孩子們對(duì)英語(yǔ)的興趣為主展開(kāi),主要讓孩子們?cè)谳p松的課堂環(huán)境下感受簡(jiǎn)單的英語(yǔ),并嘗試著用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行日常的交流

        在今天的在教學(xué)中,大部分學(xué)生都很疲憊,似乎沒(méi)什么精神,因而我心里清楚的.知道,今天的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該有所減少,所以剛開(kāi)始的時(shí)候我就先讓學(xué)生唱歌玩玩游戲,當(dāng)然這些游戲都附帶這單詞和句子,讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中不由自主的復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容,游戲也迎合小學(xué)生愛(ài)玩的天性,寓教于樂(lè);當(dāng)然之后的課堂教學(xué)我主要以動(dòng)為主……

        今天最大的感受是,教學(xué)不只是要被教案,還要備學(xué)生。

      小學(xué)教師的教育隨筆9

        新學(xué)期開(kāi)始已很久了,與孩子們走過(guò)了近六年的日子里,我們?nèi)谇⑾嗵,看到孩子們那一張張可?ài)的笑臉,那一雙雙充滿(mǎn)天真與童趣的眼神,不禁讓我想起那一幕。

        事件描述:

        在那個(gè)春風(fēng)拂面,鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美麗季節(jié)里,我與孩子們共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、共同感悟生活。在一個(gè)課間,我的學(xué)生們正在玩丟手絹這個(gè)游戲,看到我后幾只稚嫩的小手向我伸來(lái):“老師,和我們一起玩吧!”我欣然應(yīng)允,但就是這次游戲,掀起了一場(chǎng)小小的風(fēng)波!皝G手絹,丟手絹,輕輕地放在小朋友的后面,大家不要告訴他……”孩子們?cè)陉?yáng)光下,露著小白牙,笑得是那么的燦爛,唱得是那么的投入?鞓(lè)的時(shí)光總是逝去得很快,在孩子們的歌聲,笑聲中,清脆的上課鈴聲響起,同學(xué)們準(zhǔn)備站隊(duì)進(jìn)教室了。忽然,一個(gè)名叫洋洋的小男孩大聲的哭了起來(lái),一臉委屈的向我走來(lái),噘起小嘴,我輕聲的問(wèn)道:“你怎么了?”他滿(mǎn)臉的委屈小聲地回答我:“老師,我還沒(méi)玩過(guò)呢!”原來(lái)是這樣呀!我笑著摸摸他的頭,正準(zhǔn)備開(kāi)導(dǎo)他的時(shí)候,走來(lái)一個(gè)胖乎乎的小男孩錢(qián)宇,輕輕的抹去了洋洋臉上的`淚水,說(shuō)了一句:“別哭了,下節(jié)課下課時(shí)我們接著玩,咱們班同學(xué)太多了,剛才沒(méi)有輪到你,我們是好朋友,下一次我丟給你好嗎?”

        眼前的一幕,令我感動(dòng),孩子們已經(jīng)能懂得與同伴分擔(dān)痛苦,為小伙伴解除憂(yōu)愁,這就是孩子們的內(nèi)心世界,多么至真至純!

        走近孩子們——感覺(jué)真好!

        反思:

        今天的這一幕深深植入我心田,讓我明白教育就是讓每個(gè)孩子都燦爛!在我的課上,我充分關(guān)注每個(gè)學(xué)生,與之一起參與活動(dòng),彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。其實(shí)孩子們的世界有時(shí)候是我們成年人很難深入觸及的。良好的伙伴關(guān)系在促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)發(fā)展中具有成人無(wú)法替代的獨(dú)特作用。一個(gè)孩子,特別是貴為獨(dú)生子女的孩子,處處以他(她)為中心,優(yōu)越性很強(qiáng),享受著無(wú)與倫比的快樂(lè)。而這種快樂(lè)往往只獨(dú)自品嘗,不愿分享,也許可能是時(shí)時(shí)順心的,但一旦遇上煩心事,就怨天怨地,怨爹怨娘,甚至遷怒身邊的小伙伴,很少?gòu)淖陨碚覇?wèn)題,更別提體會(huì)他人的快樂(lè),而我眼前的這些孩子卻已經(jīng)學(xué)會(huì)了去處理伙伴間的關(guān)系。我真的很慶幸能和這些可愛(ài)的孩子一起學(xué)習(xí),一起成長(zhǎng)。他們天真、可愛(ài)的一面,常常使我又回到了童年,更讓我明白了許多……

      小學(xué)教師的教育隨筆10

        學(xué)生的教育包括學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育,其中家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)是最重要的。這話(huà)說(shuō)來(lái)易懂,但真正意識(shí)上的認(rèn)識(shí)卻太難。今天做了一個(gè)家訪(fǎng),讓我對(duì)這個(gè)道理認(rèn)識(shí)得更深刻了。

        家訪(fǎng)的對(duì)象是一個(gè)聰明好動(dòng)的孩子,最近聽(tīng)課不太用心,作業(yè)寫(xiě)得比較差,經(jīng)常缺作業(yè),所以我和副班決定去他家家訪(fǎng)。家訪(fǎng)中了解到孩子是媽媽31歲時(shí)才出生的,難免有些慣養(yǎng),可謂要風(fēng)得風(fēng)、要雨得雨,這讓孩子對(duì)待父母的管教不太上心。前段時(shí)間和堂哥打架,被他爸爸揍了半個(gè)小時(shí),臉都被打得紅腫,我聽(tīng)了都揪心,可孩子?jì)寢屨f(shuō)他挨了打后轉(zhuǎn)臉爸爸又和他說(shuō)說(shuō)笑笑。我聽(tīng)后不再揪心,卻無(wú)語(yǔ)了。孩子的教育本就不該有如此暴力的體罰,然而如此的`暴力卻沒(méi)有讓家長(zhǎng)抓住教育契機(jī),讓孩子進(jìn)行思想上的認(rèn)識(shí)。太慣孩子了!最后聊到作業(yè),孩子?jì)寢屨f(shuō)她多忙多忙,我能理解,可孩子?jì)寢屨f(shuō)她對(duì)孩子的寫(xiě)得很差的作業(yè)不太忍心讓他重寫(xiě),我真的有點(diǎn)急了。孩子的作業(yè)那是學(xué)習(xí)的最后一道防線(xiàn),如果作業(yè)都無(wú)法保證,那孩子的成績(jī)很可能會(huì)從此一落千丈。70分鐘的家訪(fǎng),我和副班一共沒(méi)說(shuō)到20句話(huà)。最后我給孩子?jì)寢屃粝陆ㄗh,

        1、我們老師在學(xué)校嚴(yán)要求,家校多溝通。

        2、孩子的學(xué)習(xí)從作業(yè)抓起,孩子的思想從定向閱讀抓起。而我聽(tīng)到的回應(yīng)依然是“我現(xiàn)在多忙,下個(gè)月一定……”唉,可悲呀!臨走不忘再叮囑一句:“對(duì)孩子的教育,一定要堅(jiān)持做下去!

        對(duì)于孩子的教育,家長(zhǎng)有不可推卸的責(zé)任。李鎮(zhèn)西老師在他《做最好的家長(zhǎng)》一書(shū)里就反復(fù)強(qiáng)調(diào):家長(zhǎng)也是教育者,和教師是同事關(guān)系。在上次家長(zhǎng)開(kāi)放日時(shí),我也對(duì)家長(zhǎng)談到家庭教育這一話(huà)題。家長(zhǎng)做事謹(jǐn)慎,孩子也一定很認(rèn)真;家長(zhǎng)為人熱情,孩子一定待人大方;家長(zhǎng)處處挑刺,孩子必定斤斤計(jì)較、自私自利;家長(zhǎng)處事大大咧咧,不往小處著眼,孩子如何能細(xì)下心來(lái)?

        家長(zhǎng)是孩子最好的老師,家庭教育更是塑造孩子性格的前沿陣地,對(duì)于孩子在校學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響至關(guān)重要。所以作為家長(zhǎng),應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到家庭教育的作用,教育孩子就要先反思自己的言行,用自己的行動(dòng)來(lái)影響孩子才是上策。找到孩子教育的方向、方法就一定要堅(jiān)持做下去。

      小學(xué)教師的教育隨筆11

        做孩子成長(zhǎng)的引導(dǎo)者

        在生活方面:從小,我們就培養(yǎng)陳陽(yáng)軒的獨(dú)立性。因?yàn),孩子不可能一輩子生活在父母的羽翼下。家長(zhǎng)要放手,在可控的范圍下盡量放手。比如:陳陽(yáng)軒有一次突然對(duì)我說(shuō):“你們大人每個(gè)月都有工資自己支配,為什么我沒(méi)有呢?”當(dāng)時(shí),我就在想,作為一個(gè)孩子來(lái)說(shuō),你一些基本的需要,我們大人基本上都會(huì)滿(mǎn)足,你還要錢(qián)干什么呢?于是我就問(wèn)他,你要錢(qián)干什么呢?他說(shuō)想自己支配:如買(mǎi)個(gè)筆、過(guò)個(gè)節(jié)買(mǎi)個(gè)什么禮物送你們呀!請(qǐng)同學(xué)來(lái)家玩買(mǎi)點(diǎn)零食呀!還有買(mǎi)個(gè)自己喜歡的玩具呀!我一聽(tīng),當(dāng)時(shí)就覺(jué)得,一個(gè)二年級(jí)的小朋友居然有這么多的想法,頓時(shí)我就覺(jué)得我的兒子長(zhǎng)大了,同時(shí)也我意識(shí)到不能再把他當(dāng)三歲小孩哄了,他已經(jīng)有自己的思想了,不過(guò)這也不錯(cuò)呀,我就順?biāo)浦圩鹬睾⒆拥南敕,于是我就說(shuō),那行,每到爸爸媽媽發(fā)工資的時(shí)候,也給你發(fā)5元工資,這個(gè)錢(qián)由你自己支配,那不管要買(mǎi)什么東西(除了學(xué)習(xí)上的東西),都要從這“工資”里攢著買(mǎi),他就很高興的答應(yīng)了,一次在小超市他看到一個(gè)喜歡的玩具(小陀螺)標(biāo)著8元,可是第一月給他發(fā)的5元工資不夠呀,怎么辦呢?他豈求的眼神看著我,想我給他買(mǎi),我就說(shuō)了,那不行,你的工資不夠,爸爸媽媽的工資也是有預(yù)算的,要一些生活開(kāi)銷(xiāo),所以你只好等下個(gè)月工資咯,然后我兒子也沒(méi)辦法,無(wú)奈地說(shuō):“那就自己攢著吧”。但后來(lái),看樣子我兒子是真喜歡那玩具,等第二個(gè)月發(fā)了他5元,他還惦記著他的小陀螺,最終他就去把那8元的玩具給買(mǎi)回來(lái)了,當(dāng)然,(因?yàn)?元的玩具也不是什么好玩具)所以沒(méi)多久就壞了,但是通過(guò)自己攢錢(qián)買(mǎi)的玩具他格外的珍惜,壞了,也在那里琢磨怎么把它修好,寶貝得很。通過(guò)這件事,我只想說(shuō):尊重孩子的想法,試著讓他們自己去嘗試一下,這遠(yuǎn)比父母給他買(mǎi)一個(gè)一百多的玩具要有意義的很。孩子只有在一次次的實(shí)踐、思考中,不斷長(zhǎng)大,獨(dú)立,然后超越父母。

        比做一件事,孩子去做,可能只能打30分,你不滿(mǎn)意,罵他,甚至代替他做了,當(dāng)時(shí)事情的.效果可以打90分。但請(qǐng)家長(zhǎng)注意,這90分,永遠(yuǎn)是你的90分,孩子仍然是0分。所以,在生活上,一些基本的家務(wù)活我們都讓陳陽(yáng)軒做,例如:會(huì)把鞋柜邊散亂的鞋子放整齊、早上起來(lái)會(huì)把開(kāi)水燒好、晾洗衣機(jī)里洗好的衣服、到樓下的超市幫父母買(mǎi)一些油鹽醬醋等等,時(shí)間長(zhǎng)了,他也覺(jué)得做這些事情是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖铝恕?/p>

        在學(xué)習(xí)方面:在對(duì)待學(xué)習(xí)方面,我們始終堅(jiān)持“重過(guò)程輕結(jié)果”。對(duì)孩子每天的作業(yè)完成情況,我們是很關(guān)心的,該檢查的檢查,該簽名的簽名。但是對(duì)于考試成績(jī),我們是抱有一顆平常心的。我相信,程序正確,結(jié)果也一定正確?荚嚠吘褂懈鞣N偶然性,平時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,認(rèn)真完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)才是最重要的。我們也不鼓勵(lì)孩子與別的同學(xué)去比較,只要自己平時(shí)該做的做好了就夠了。在這里再多說(shuō)一句,在教育孩子方面,很多家長(zhǎng)容易走走入一個(gè)誤區(qū)。不注意賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn),而過(guò)份強(qiáng)調(diào)孩子的錯(cuò)誤,最錯(cuò)誤的方式是,在公眾面前訓(xùn)斥孩子,丟孩子的臉。家長(zhǎng)們,請(qǐng)呵護(hù)孩子脆弱的自尊!

        孩子是我們的希望,也是祖國(guó)的未來(lái)。相信我們的孩子,今天,他們只是家中一棵小小的盆景;明天,在廣闊的天地里,他們一定會(huì)長(zhǎng)成一棵棵參天大樹(shù)。

      小學(xué)教師的教育隨筆12

        本學(xué)期我是擔(dān)任一年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作,在幾個(gè)月的教學(xué)過(guò)程中,使我的感觸很深,一年級(jí)的學(xué)生確實(shí)真的很不好教。一年級(jí)的階段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期 。 在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),在一定程度上海影響性格的發(fā)展 。那么應(yīng)該培養(yǎng)那些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?

        一、首先要培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心傾聽(tīng)的習(xí)慣

        專(zhuān)心傾聽(tīng)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,積極思考的基礎(chǔ),也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此,教師要培養(yǎng)學(xué)生上課專(zhuān)心傾聽(tīng)的習(xí)慣。上課專(zhuān)心傾聽(tīng)包括看、聽(tīng)、想、做等四個(gè)方面.

        看:就是看老師演示、板書(shū)和動(dòng)作;

        聽(tīng):就是注意傾聽(tīng)老師的講解和同學(xué)的回答;

        想:就是想所學(xué)的內(nèi)容,自己學(xué)會(huì)了什么,還有什么與別人不同的見(jiàn)解;

        做:就是動(dòng)手操作學(xué)具和做練習(xí)。

        為了培養(yǎng)學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣,首先要求學(xué)生聽(tīng)課時(shí),思想不要開(kāi)小差或做小動(dòng)作,注意力要集中;其次,要求認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)回答問(wèn)題,仔細(xì)研究他們回答得是否正確,有沒(méi)有需要補(bǔ)充的,有沒(méi)有更好的建議;再次,要仔細(xì)觀(guān)察老師的演示和板書(shū),并按要求認(rèn)真地操作學(xué)具,作好練習(xí)。

        為了吸引學(xué)生的注意力,使他們上課專(zhuān)心聽(tīng)講,我認(rèn)為教師講課時(shí)一定要精神飽滿(mǎn),而且語(yǔ)言要生動(dòng)有趣,條理要分明,方法要靈活

        多樣,力求使課堂教學(xué)引人入勝,使每個(gè)同學(xué)都樂(lè)意聽(tīng)。

        二、其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境

        創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境,是學(xué)好數(shù)學(xué)的保障。愛(ài)玩是孩子的天性,即使是孩子在玩兒,也能不斷地接受新的知識(shí)、新鮮的事物,怎樣才能讓孩子在玩兒中獲得知識(shí)呢?針對(duì)每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,我編排設(shè)計(jì)了很多不同的游戲、故事。

        例如,在上《認(rèn)識(shí)鐘表》一課時(shí),我給孩子拿來(lái)鐘表,以游戲的形式演示:1號(hào)起床的時(shí)間是7:00,2號(hào)將時(shí)針和分針撥到該時(shí)位置,讓學(xué)生變換著來(lái)演示。這樣,學(xué)生既能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)了時(shí)間,又能學(xué)會(huì)思考,還能親自動(dòng)手。動(dòng)起手的孩子們顯得格外積極,也逐步地培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力。

        三、然后要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀(guān)察、思考、解決問(wèn)題

        引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀(guān)察、思考、解決問(wèn)題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要途徑。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材中有很多的練習(xí)題具有不唯一性的特點(diǎn),這就需要我們抓住時(shí)機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成多動(dòng)腦、勤思考的好習(xí)慣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

        例如:剛開(kāi)始,當(dāng)我提到還有不同的答案,誰(shuí)能回答時(shí),很多學(xué)生的表情都很茫然,此時(shí)教室里鴉雀無(wú)聲,我慢慢提示著,鼓勵(lì)大家,積極思考的學(xué)生立刻舉起手,有的能答對(duì),有的有點(diǎn)偏離,但明顯看出大家都想積極表現(xiàn)自己,都在努力去思考。我認(rèn)為表?yè)P(yáng)大家的效果比不上表?yè)P(yáng)個(gè)人的效果好,尤其表?yè)P(yáng)成績(jī)差的學(xué)生時(shí),大家的積極性會(huì)更高。這樣會(huì)使孩子以后敢于發(fā)言,敢于提出不同的見(jiàn)解,問(wèn)題對(duì)

        于不同分析者來(lái)說(shuō),都會(huì)存在不同的.結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己分析問(wèn)題結(jié)果的能力,當(dāng)然說(shuō)錯(cuò)的教師也要給予糾正。從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)以不同的角度觀(guān)察問(wèn)題、以不同的方式去思考問(wèn)題、用不同的手段來(lái)解決問(wèn)題,充分讓學(xué)生意識(shí)到解決同一問(wèn)題方法的多樣性。

        四、最后要培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力

        讓學(xué)生懂得學(xué)以致用,都說(shuō)“知識(shí)就是力量”,只有實(shí)踐才能發(fā)揮知識(shí)的作用。許多學(xué)生在學(xué)校成績(jī)優(yōu)秀,然而在實(shí)際操作中卻有很多學(xué)生不能獨(dú)立地完成。也就是說(shuō),學(xué)了卻不知道怎樣應(yīng)用,數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來(lái),那就失去了它本身的意義。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。每上一節(jié)課,教師首先應(yīng)給學(xué)生提出一些實(shí)踐性的問(wèn)題,教師教的過(guò)程就是引導(dǎo)的過(guò)程,然后讓學(xué)生將剛學(xué)到的知識(shí)利用上。這樣,學(xué)生親身體會(huì)、練習(xí),能提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

        例如,學(xué)習(xí)了“位置”這一課,讓學(xué)生說(shuō)出自己在教室的位置,認(rèn)清前后左右的相對(duì)性。認(rèn)識(shí)錢(qián)這一方面的知識(shí)時(shí),進(jìn)行游戲表演,讓學(xué)生用自己的零用錢(qián)買(mǎi)“本”、或買(mǎi)“筆”等,讓學(xué)生知道自己花了多少錢(qián)、剩余多少,買(mǎi)了多少東西等實(shí)踐性的問(wèn)題。這樣,使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉,把數(shù)學(xué)真正融入到了他們現(xiàn)實(shí)生活之中。

        雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事,但由于一年級(jí)2小學(xué)生的思維活躍,接受新事物快,因此,只要教師引導(dǎo)得法,訓(xùn)練效果好,就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快,并使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中扎根、結(jié)果。經(jīng)過(guò)三個(gè)月的數(shù)學(xué)教學(xué),我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生

        已經(jīng)慢慢養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣了。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,是人們生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),教師要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)是生活實(shí)踐中必不可缺少的,是改造自然必要的武器之一,要教育學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)是為了未來(lái)更方便的應(yīng)用,以獲得更好的生活。

      小學(xué)教師的教育隨筆13

        這孩子真讓人憂(yōu)心那

        “老師,你看昊昊呀,他和輝輝打起來(lái)了!”學(xué)生的大叫聲把我從聊天中驚醒過(guò)來(lái),抬起頭一看,只見(jiàn)昊昊眥著牙咧著嘴,用手死命地?fù)钢x輝的臉,而輝輝也不甘示弱,用手里的礦泉水瓶敲著他的頭……“反了!反了!”我在心里想著,連忙走過(guò)去說(shuō):“你們這是怎么回事呀?快住手!”輝輝倒是迅速地停了手,坐到了座位上,可是昊昊呢,嘴里還嘰里咕嚕地嘟囔著,有些不情不愿的樣子。這是發(fā)生在“迎新長(zhǎng)跑”比賽上的一幕。

        我在他的座位上坐了下來(lái),先問(wèn)他怎么回事?他理直氣壯地說(shuō):“誰(shuí)叫他先打我的!”回過(guò)頭問(wèn)輝輝,說(shuō):“他自己把椅子老往我這里翹,撞在了我的膝蓋上,跟他說(shuō)他也不聽(tīng)的,我就……”旁邊的.同學(xué)也都附和著說(shuō)昊昊的不是。他顯得很激動(dòng),小臉漲得通紅,結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō):“我又沒(méi)有……我又沒(méi)有……”成成對(duì)我說(shuō):“沈老師,是昊昊不對(duì),他老是要弄旁邊的同學(xué)的。我提醒他,他也不要聽(tīng),沒(méi)辦法!”看著成成的小大人樣,可見(jiàn)平時(shí)大家對(duì)他的無(wú)可奈何。哎……這孩子就是讓人操心那!

        事情基本明朗了,我就又開(kāi)始了自己的苦口婆心,曉之以理,動(dòng)之以情,可這有用嗎?我也不知道,但總不能聽(tīng)之任之吧。經(jīng)過(guò)一番談話(huà),他倒也認(rèn)識(shí)到動(dòng)手打人是不對(duì)的,我還特別強(qiáng)調(diào)了“你用手摳輝輝的眼睛,假如真的出了問(wèn)題,你說(shuō)怎么辦?”他啞口無(wú)言了。我知道對(duì)他不能硬來(lái),否則他的倔脾氣一來(lái),任誰(shuí)都沒(méi)有辦法了。也許對(duì)他比較了解了吧,我的羅里羅嗦嗦還是“打動(dòng)”了他,當(dāng)時(shí)我是這么認(rèn)為的。他終于承認(rèn)了錯(cuò)誤,也向輝輝道了歉,后來(lái)就又和旁邊的同學(xué)有說(shuō)有笑了,那天真可愛(ài)的笑容也出現(xiàn)了。

        可是,為什么每次活動(dòng)他總要制造一些麻煩呢?這孩子真讓人憂(yōu)心那,雖然每次給他旁邊安排一些比較好的學(xué)生(遵守紀(jì)律的,又不會(huì)惹是生非的孩子),可每次還是會(huì)有意外發(fā)生。

      小學(xué)教師的教育隨筆14

        教育教學(xué)隨筆是教育教學(xué)工作者,將自己在教育教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及解決問(wèn)題的方法或者心中的感悟隨手寫(xiě)下來(lái)。本文是小學(xué)教師教育的教學(xué)隨筆,歡迎大家參考借鑒。

        小學(xué)教師教育教學(xué)隨筆范文

        一位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò): 如果孩子生活在贊賞中,他便學(xué)會(huì)自信; 如果孩子生活在批評(píng)中,他便學(xué)會(huì)譴責(zé); 如果孩子生活在敵視中,他便學(xué)會(huì)好斗; 如果孩子生活在恐懼中,他便學(xué)會(huì)憂(yōu)心忡忡; 如果孩子生活在安全中,他便學(xué)會(huì)相信自己周?chē)娜? 如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中

        他便學(xué)會(huì)鐘愛(ài)別人; 如果孩子生活在互相幫助中,他便學(xué)會(huì)關(guān)心他人; 如果孩子生活在親情、友誼中,他便會(huì)覺(jué)得他生活在一個(gè)美 好的世界。 每個(gè)學(xué)生的心中都有一個(gè)積極、樂(lè)觀(guān)、進(jìn)取、勤奮、堅(jiān)強(qiáng)、 勇敢、好學(xué)、豁達(dá)、善良、聰明的自我,不是孩子消極悲觀(guān)自卑, 而是外界壓抑的結(jié)果。

        多給學(xué)生說(shuō)“我希望、我建議、你覺(jué)得、 你能行” 尊重孩子是貫徹素質(zhì)教育的前提。 , 徹底改變?cè)u(píng)語(yǔ)中 “該 生”怎么樣,寫(xiě)出“你”的特點(diǎn)、對(duì)你的建議、對(duì)你的期望,要 點(diǎn)燃學(xué)生心中的信心。

        不能再出現(xiàn)學(xué)生高高興興進(jìn)學(xué)校,而一部 分學(xué)生“雙差”而出。 教育要為學(xué)生的一生負(fù)責(zé),決不能僅僅為了考試,我們?cè)谂?養(yǎng)一個(gè)人, 一個(gè)將來(lái)在社會(huì)立足的人, 一個(gè)要有創(chuàng)造性能力的人。 這是教師神圣的責(zé)任。家庭教育很重要,但問(wèn)題是家長(zhǎng)缺少教育 觀(guān)念!

        家長(zhǎng)會(huì)一定要給家長(zhǎng)講清楚:

        1、盡量多表?yè)P(yáng)孩子,輕易 不要批評(píng)他們,因?yàn)樗麄円呀?jīng)長(zhǎng)大。

        2、多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生 活和進(jìn)步,不要因?yàn)榭荚囀д`而責(zé)備學(xué)生。

        3、多了解孩子的心 理、交往和想法,一定要尊重孩子,家庭成員之間要民主,要談 心,要溝通,但決不能對(duì)孩子放任自流。

        4、不要在孩子面前議 論教師, 不能在別人面前說(shuō)孩子的缺點(diǎn), 堅(jiān)決不能給孩子下結(jié)論。

        5、多給孩子一些鍛煉的機(jī)會(huì),讓他們學(xué)會(huì)待人接物、學(xué)會(huì)關(guān)心、 學(xué)會(huì)尊重別人、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)。

        6、一定要給孩子做表率,經(jīng)常與學(xué) 校溝通。 尊重自己、尊重他人、尊重知識(shí)、尊重社會(huì),學(xué)會(huì)尊重、學(xué) 會(huì)關(guān)心可以作為高一德育培養(yǎng)的.目標(biāo)的主要目標(biāo)!

        青年教師應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)突破:首先突破課堂關(guān),要熟悉教 材,善于組織課堂,掌握一定的教學(xué)技巧;其次突破知識(shí)關(guān),要 大量做題,研究高考,明確每節(jié)課該講什么,重點(diǎn)是什么,能?chē)?繞中心講課,提高教學(xué)技巧,做一名優(yōu)秀的“演員” ;第三突破 教學(xué)關(guān),講解深入淺出,方法靈活多樣

        “教” “學(xué)”并重,有思 路、有深度、有高度,做一名優(yōu)秀的“導(dǎo)演” 。沒(méi)有教不好的學(xué) 生,只有不會(huì)教的老師;沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生,只有不會(huì)學(xué)的學(xué)生 ——新教學(xué)觀(guān) 教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一,教學(xué)是一種對(duì)話(huà)、 溝通,是合作、共建,是以教促學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)。

        教師不僅僅是傳知解惑,重要的是培養(yǎng)學(xué)生:讓學(xué)生會(huì)學(xué)而 不是學(xué)會(huì)知識(shí); 教知識(shí)的目的在于讓學(xué)生從知識(shí)的發(fā)生過(guò)程中學(xué) 會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、解決 問(wèn)題的能力是教學(xué)的關(guān)鍵。

        新教學(xué)觀(guān)的核心在于激發(fā)學(xué)生的潛力, 在于發(fā)揮學(xué)生的主體 作用。讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。這種參與不僅僅是簡(jiǎn)單的課 堂提問(wèn)! 新教學(xué)觀(guān)首先要求教師要吃透學(xué)情,要知道學(xué)生需要什么、學(xué)生 在什么情況下能發(fā)揮潛力!興趣、方法、習(xí)慣、性格、個(gè)性、心 理品質(zhì)、目標(biāo)、非智力因素等都值得重視。

        小學(xué)教育的核心在于喚起他們的信心,激發(fā)他們的興趣,培 養(yǎng)基本的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,懂得為人處事的基本道理,進(jìn)而掌握基 本的知識(shí)(知識(shí)決不是第一位的目標(biāo)) 。

        教育要為學(xué)生的一生負(fù)責(zé),決不能僅僅為了考試,我們?cè)谂?養(yǎng)一個(gè)人, 一個(gè)將來(lái)在社會(huì)立足的人, 一個(gè)要有創(chuàng)造性能力的人。 這是教師神圣的責(zé)任。

        把微笑帶進(jìn)課堂,把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂,把激勵(lì)帶進(jìn)課堂。把信 任的目光投向每一位學(xué)生,把尊重的話(huà)語(yǔ)傳遞給每位學(xué)生,把和 諧的微笑送給每位學(xué)生。

      小學(xué)教師的教育隨筆15

        教育的主體是學(xué)生,學(xué)生的認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗(yàn)客觀(guān)地受家庭環(huán)境、地域所處等的不同而存在差異,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性的地使用教材、巧選素材、合理設(shè)置教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、使用有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。多年的教學(xué)使我真正懂得“課標(biāo)是源、教材是流”,逐漸具備創(chuàng)造性使用教材教學(xué)的能力。但也留下了一些教學(xué)遺憾:一方面部分學(xué)生計(jì)算速度慢、正確率不高。另一方面部分學(xué)生解決問(wèn)題的能力差。

        一、用“發(fā)展”眼光去評(píng)價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)象

        1、教師要樹(shù)立“發(fā)展”觀(guān)

        “發(fā)展是硬道理”,人的發(fā)展首當(dāng)其沖是各種發(fā)展的核心,教學(xué)必需堅(jiān)持“以人為本”。在教學(xué)中,必須要打破“只注重書(shū)本知識(shí),只注重問(wèn)題結(jié)果”,以“結(jié)果對(duì)錯(cuò)”做為學(xué)生解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以“得分高低”做為學(xué)生學(xué)習(xí)成效的唯一評(píng)價(jià)尺度等從眼前出發(fā),急功近利,有損于學(xué)生終身發(fā)展的落后評(píng)價(jià)觀(guān),而應(yīng)該思考一下我們今天的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的明天,對(duì)于他們能否自主地學(xué)習(xí)、發(fā)展有什么影響。

        2、教師要為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好長(zhǎng)遠(yuǎn)的服務(wù)

        “終身教育”是時(shí)代對(duì)受教育者提出的要求,所以做為教育者的教師要從“服務(wù)”的角度審視每一天的工作,不僅是一本書(shū)、一個(gè)單元、幾道題等該掌握的.知識(shí),而是學(xué)生在獲得這些知識(shí)的同時(shí),是否煥發(fā)出生命的活力,使“自覺(jué)的學(xué)習(xí)”將來(lái)能夠伴隨他們的終身。所以教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,為他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好今天的服務(wù),從這樣的角度加強(qiáng)自我反思和評(píng)價(jià)。

        3、實(shí)現(xiàn)學(xué)生有差異的發(fā)展

        “差異性”是人在素養(yǎng)方面的客觀(guān)存在,它反映了人在教育發(fā)展中的不平衡性,這就決定了我們的教育應(yīng)該是個(gè)性化的教育,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)滿(mǎn)足不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。在教學(xué)中,教師要關(guān)注學(xué)生的差異,實(shí)施有區(qū)別的分層教學(xué);在評(píng)價(jià)上,教師更要實(shí)施分層評(píng)價(jià),使評(píng)價(jià)符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展實(shí)際。我們必須摒棄那種追求高平均分、高優(yōu)秀率的一刀切的教學(xué)要求和評(píng)價(jià)要求,使每個(gè)學(xué)生在符合自身基礎(chǔ)的前提下實(shí)現(xiàn)真正意義的發(fā)展。我們尤其要關(guān)愛(ài)“學(xué)困生”,理解他們的苦惱,幫他們排憂(yōu)解難,使他們也能夠在自身的進(jìn)步中發(fā)展,不至于被排擠在數(shù)學(xué)、乃至整個(gè)學(xué)習(xí)之外。

        二、針對(duì)個(gè)體進(jìn)行有效評(píng)價(jià)

        實(shí)施“分層評(píng)價(jià)”正體現(xiàn)了在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的客觀(guān)尊重,體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念,體現(xiàn)了服務(wù)于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的宗旨。學(xué)生的各自思維方式不同,學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不同,但在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生分層次完成題目的時(shí)候,每個(gè)學(xué)生找到適合自己的題目,并在解答過(guò)程中獲得一份自信和鼓勵(lì)。

        在以后的教學(xué)工作中,我將始終以新課程理念指導(dǎo)自己的教學(xué),不斷地使自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向新課程理念所倡導(dǎo)的方向轉(zhuǎn)變。我想,每位教師都具有各自的教學(xué)風(fēng)格,擁有適合自身特點(diǎn)的教學(xué)方法和針對(duì)不同的學(xué)生情況調(diào)試自己的教學(xué)行為的能力,但在不同的教學(xué)方法的作用下,學(xué)生存在的問(wèn)題有些是帶有共性的,這就需要我們教師努力尋找真正有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)素材、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。

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