一年級數(shù)學《6和7認識》評課稿（通用6篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫評課稿，評課是加強教學常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。那么應(yīng)當如何寫評課稿呢？下面是小編為大家整理的一年級數(shù)學《6和7認識》評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
一年級數(shù)學《6和7認識》評課稿 1
一、認真懂得教材編排意圖，運用好教材
這節(jié)課程老師通過認真研究教材，明確認識到數(shù)的概念，精確制定有效的教學目的：學生能精確地數(shù)出數(shù)量6和7的個數(shù)，會讀會寫數(shù)字6和7。能通過抽象的數(shù)字到點子圖，再從點子圖抽象到到數(shù)字符號，并從數(shù)字符號反應(yīng)出形象的點子圖或?qū)嵨锷�。在認識了數(shù)字6和7之后，還要知道7以內(nèi)的數(shù)序，會比較7以內(nèi)數(shù)的大小。
教師的教學設(shè)計是通過復(fù)習舊知識層層推進導入新知，教師能在理解教材的基礎(chǔ)上，制定了切合實際的知識目的和能力目的，重點、難點把握的很好。由展示掛圖引入例題開始，引導學生由抽象的數(shù)字——————點子圖——————數(shù)字符號——————點子圖實物進行學習，學生通過初步感知數(shù)字6和7的概念，接著到動手感知6和7，認識數(shù)字6和7的形狀并能認真練習書寫，最后是認識數(shù)字6和7的數(shù)序。全部教學過程，教師始終抓住了把抽象的數(shù)字具體化，輔助學生深入認識了數(shù)字6和7從而建立7以內(nèi)的數(shù)序。
這樣的設(shè)計，符合學生的年齡特色和認知規(guī)律，體現(xiàn)了以學生為主體的學習過程，培育了學生的學習能力。
二、器重操作活動，施展主體作用
教師能創(chuàng)建機遇，讓學生運用多種感官來參與學習，把學生推到主體的地位，讓學生獲得豐盛的`感性認識，使抽象知識具體化、形象化。在通過掛圖初步認識了數(shù)字6和7概念后，教師能通過大屏幕播放有趣的圖讓學生數(shù)數(shù)，畢竟這些都還是一年級的小朋友，學習需要趣味性，他們能看到自己喜歡的圖案，這樣的活動不僅能激起學生的學習興趣更是加深了學生對數(shù)字的認知。
三、教師素質(zhì)
程老師教態(tài)自然，語言清晰，教學語言表述精確。整節(jié)課最大的亮點是教師在授課過程中適時地使用一些激勵的語言使全部課堂的氣氛很活潑，也能有效地調(diào)控了課堂。語言是教師傳授知識解決問題的重要工具，教師的語言與孩子的身心發(fā)展親密相關(guān)，不僅影響孩子的思維發(fā)展也影響其心理因素。
一年級數(shù)學《6和7認識》評課稿 2
今天，聽了李xx老師執(zhí)教《6和7的認識》我感觸很深，這已經(jīng)是我聽的第三節(jié)課了。李老師上課一次比一次有進步，課堂上老師的自如，學生的踴躍發(fā)言，值得我反思，許多地方是值得我學習的。
1、創(chuàng)設(shè)貼近學生的教學情景，激發(fā)學生的學習興趣。
整節(jié)課自始自終圍繞著數(shù)學教學，緊密聯(lián)系學生的生活實際。通過復(fù)習舊知，從學生已有的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)。讓學生體會到生活中處處有數(shù)學和數(shù)學就在我們身邊的`教學理念。老師利用了一個學生生活中隨處可見的場面“師生打掃教室”來開展學習，這雖是一個普通的情景。但蘊涵著濃烈的師生之情，以及講衛(wèi)生、愛勞動、珍惜勞動成果、齊心協(xié)力互相幫助的人文精神，教師先讓學生體會這種和諧的氛圍，再進入主題，數(shù)出圖中人、物的數(shù)量。在關(guān)注學生數(shù)學知識的獲取的同時，也注重生活傳遞給我們的情感體驗。
2、數(shù)學學習需要活動，讓活動進入課堂。
本節(jié)課李老師安排了數(shù)一數(shù)、擺一擺、寫一寫、比一比、填一填五個活動，這五個活動貫穿于課的始終，且層層深入，使學生在豐富的操作和實際活動中逐步形成數(shù)的概念，發(fā)展數(shù)感。
3、重視評價的激勵、導向作用。
李老師通過小組之間奪星比賽，充分調(diào)動學生學習的積極性。李老師多次使用這樣的語句：“你真棒！”“你說得真不錯”“你的想法很好！”“你觀察得真仔細！”……這些贊賞的話語，讓一個個小家伙得意地坐下去，體會成功的喜悅。
兩點個人看法：
1、教學環(huán)節(jié)還要重組，有關(guān)6和7的人物圖、點子圖、擺小棒、數(shù)等內(nèi)容應(yīng)該有序的安排。數(shù)字6和7應(yīng)該在擺小棒后直接引出，這樣有利于學生從圖中抽象出數(shù)，還有利于學生發(fā)現(xiàn)6和7兩個數(shù)之間的關(guān)系。另外兩次操作應(yīng)合并為一次，節(jié)省時間。
2、有關(guān)序數(shù)和基數(shù)的認識做得還不夠。7缸魚第7缸有什么不同，沒有落實到位。同時序數(shù)和基數(shù)的認識是本節(jié)課的難點，應(yīng)該更深入點，可以設(shè)計一個游戲環(huán)節(jié)，利用班級的現(xiàn)成資源如7位學生站成一排，第7位小朋友…，前6個小朋友……等活動來進一步讓學生理解序數(shù)和基數(shù)的意義。
一年級數(shù)學《6和7認識》評課稿 3
聽了鄭xx老師執(zhí)教的《6和7的認識》，我收獲良多，這節(jié)課有許多地方都是值得我學習的�？v觀整節(jié)課，鄭老師的教學始終體現(xiàn)了新課程理念，體現(xiàn)了課改精神，準確把握教材、學生年齡和學習心理，把枯燥的數(shù)學教活了。這節(jié)課的亮點很多，下面我說說自己感受最深的幾點：
一、活動情境有效、有趣。鄭老師在這節(jié)課中創(chuàng)設(shè)了以解決“兔子、蝴蝶”帶來的問題為活動情境，并以這個情境貫穿了整節(jié)課，學生通過“數(shù)一數(shù)、擺一擺、寫一寫、比一比”等活動，讓學生闖關(guān)，既有趣，又引人入勝，學生在這樣一個寬松、愉悅的環(huán)境中自主探究、合作交流，不知不覺地獲取了新知識，體現(xiàn)了學生學習的主體作用，貫徹了新課標精神。
二、注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學更貼近學生。新課標指出：數(shù)學教學，要聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的情境。這節(jié)課在教學6和7基數(shù)含義時，老師利用主題圖“師生打掃教室”來展開學習。通過讓學生數(shù)一數(shù)的方式數(shù)出圖中人、物品的`數(shù)量，讓數(shù)學更貼近學生。鄭老師還注意挖掘主題圖的教育功能，使學生在認識6和7的過程中同時感受到思想和情感教育。老師讓學生用6和7說一句話等活動，讓學生體驗數(shù)學的應(yīng)用性，引導學生用數(shù)學的眼光去觀察認識身邊的各種事物，學會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，從而緊密數(shù)學與生活的聯(lián)系。
三、在動手操作、觀察中感受數(shù)學。鄭老師結(jié)合一年級學生的特點，借助直觀操作、觀察來進行教學。整節(jié)課中，有對實物、模型、圖畫的深入觀察，讓學生用小棒擺圖形等方式，讓學生在豐富的實物背景中抽象提升6和7 的數(shù)的概念，幫助學生完成從感性認識到理性認識的過渡，強調(diào)數(shù)學學習的實踐性和探索性。
四、關(guān)注學生的年齡特征，重視對課堂紀律的調(diào)控。一年級的學生自主性差，注意力持久性差，為了克服這個缺點，鄭老師創(chuàng)設(shè)了以動物闖關(guān)游戲來激發(fā)學生好勝心理，激發(fā)學生學習的欲望。課堂中能注意及時評價學生的表現(xiàn)，以小組為單位，畫智慧花，比賽哪一小組又得到智慧花，“小眼睛看黑板”、“誰收小棒收得又快又安靜”、“特別棒的習慣”等評價語，及時制止了學生愛動、坐不住的缺點，把學生的注意力引到學習上，為順利完成本節(jié)課預(yù)定的教學目標奠定了堅實的外部條件。同時，老師還很注意一些良好學習習慣的養(yǎng)成，比如書寫習慣、數(shù)數(shù)順序習慣等。老師的語言也富有兒童化、趣味性，把學生的手指比喻成小小魔術(shù)棒，富有趣味。
五、注重對學生學法的指導。在觀察主題圖部分，能加強對數(shù)數(shù)的指導，先數(shù)什么，添上什么就是多少，這樣引導學生學會了按方位順序和類別進行數(shù)數(shù)，滲透了有序的數(shù)學思想。
六、及時評價，讓學生感受數(shù)學學習成功的樂趣。學生完成一項任務(wù)，鄭老師都是及時熱情地予以肯定和鼓勵，如“真是聰明的孩子”、“很會學習的孩子”等，孩子們獲得了學習成功的體驗，增強了學好數(shù)學的自信心。
個人的一點不成熟的看法：
1、數(shù)主題圖的方法，老師能引導學生逐步從無序到有序，重視學法的指導。我是這樣想，能不能引導學生從不同方位來數(shù)數(shù)，先數(shù)前面5個學生，加上老師是6，再加上門口進來的一位學生，就是7；也可以先數(shù)前面5位學生，加上門口進來的一位學生是6，再加上老師是7，體現(xiàn)數(shù)法的多樣化。
2、基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別是本節(jié)課的難點，能不能在教學數(shù)魚缸之后，用學生自身的實例來進一步說明兩者的區(qū)別，比如可以讓7位學生站成一排，讓學生從在左往右或從右往左數(shù)的7位同學舉起手，第7位同學往前一步等，讓學生體會、理解7與第7的不同，也就是基數(shù)與序數(shù)的不同，這樣可能更容易突破難點。
一年級數(shù)學《6和7認識》評課稿 4
有幸聽到兩位老師組織的《6、7的認識》這節(jié)課，《6和7的認識》是義務(wù)教育人教版課程標準實驗教科書小學數(shù)學一年級上冊第六單元第一課的內(nèi)容。是在學生系統(tǒng)學習了《0—5的認識和加減法》的基礎(chǔ)上進行教學的，學生已有了一定的經(jīng)驗基礎(chǔ)。另外，“6和7的認識”既在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，又是后面學習“6和7的加減法”以及進一步學習“20以內(nèi)其它各數(shù)的認識和加減法”的基礎(chǔ)，而一年級的學生好動，注意力不容易長時間集中，雖然對6、7已有初步的認識：會數(shù)、會比較大小、會寫等，但在區(qū)分6、7的基數(shù)意義和序數(shù)意義上還存在一定的難度�；谝陨系谋尘跋拢瑑晌焕蠋熃o我們展示了不同教學風格的數(shù)學課，雖然設(shè)計不同風格不同，但效果很好。兩位都師都創(chuàng)設(shè)了有效的.教學情境，營造了輕松愉悅的學習氛圍，激發(fā)了學生學習的興趣，使好動，注意力不容易長時間集中的一年級學生，至始至終都處于積極主動的學習狀態(tài)中。很好實現(xiàn)了教學目標，突破了教學重難點。經(jīng)歷了這次教研活動讓想起了幾點問題。
一、把數(shù)學課上的簡單些，說的更確切點是給數(shù)學課瘦身。把復(fù)雜的課上的簡單些，簡單的課就要上的有厚度有深度，哪些環(huán)節(jié)可以瘦，哪些不可以瘦呢？引起我們深思。我個人認為給數(shù)學課瘦身，首先我們要認真解讀本課教學目標，所處的地位，作用、前后聯(lián)系，同時更要了解學生原有的知識，生活經(jīng)驗，認知水平等，對于6、7的認識，數(shù)數(shù)，比較大小寫等，學生已有了較豐富的生活經(jīng)驗，同時學前時也有過學習。所以在這些環(huán)節(jié)是不是可以做適當?shù)氖萆�。�?、7的基數(shù)的意義和序數(shù)的意義，雖然之前0-5的認識中有所接觸，但對學生來說有點難度。這是本節(jié)課的重點，而區(qū)分基數(shù)與序數(shù)則是本節(jié)課的難點。所以我個人認為這個環(huán)節(jié)的教學要作為本節(jié)課的重點教學，創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，讓學生體驗基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別。今天的兩節(jié)課中并沒有重點體現(xiàn)出來。
二、縱觀這幾節(jié)課，我個人發(fā)現(xiàn)在課堂教學中，師生之間的互動多了，但生生互動減少了，學生自主學習的時間也在減少。這是不是瘦身。
三、這兩節(jié)課中有幾個細節(jié)似乎值得思考。如：吳老師在教學數(shù)6個圓時，問學生：你是怎么數(shù)的，幾個學生回答后。師引導讀法，并總結(jié)：剛才老師是從上往下，從左往右數(shù)，強調(diào)這樣才不會數(shù)丟。我們說在數(shù)學教學中要注重培養(yǎng)學生的思維。老師這樣的數(shù)法固然是好的，但細想一下，除了這種數(shù)法之外還有其它數(shù)法嗎？如從左往右再從下往上等是不是也能達到同樣的效果。更何況如果以后出現(xiàn)不同的圖形是不是用這種辦法就行？這樣似乎不利于發(fā)展學生的思維。馬老師教學斷尺找出0、1、2、3、4、5、6、7這一環(huán)節(jié)時，我不明白，斷尺在這里到底有什么作用，為什么要出示斷尺？馬老師在獎給學生6顆星后，簡單滲透基數(shù)序數(shù)的知識后馬上出示金魚圖解決同樣的問題。獎給學生的6顆星是一個很好的數(shù)學素材。是不是可以把它用透。就不用出現(xiàn)下一個環(huán)節(jié)。這樣是不是好些。
以上是我的一些個人觀點，也許有些不妥，請多指教。
一年級數(shù)學《6和7認識》評課稿 5
一、課程定位與目標達成
本節(jié)課以小學低年級數(shù)學教材為基礎(chǔ)，圍繞“6和7的認識”這一主題展開教學，定位準確，符合學生的認知發(fā)展階段，旨在引導學生直觀感知、理解數(shù)的概念，掌握數(shù)的順序、大小比較以及數(shù)的組成，培養(yǎng)學生的數(shù)感及初步的邏輯思維能力。教師在課堂中清晰地呈現(xiàn)了學習目標，通過豐富的教學活動，有效地幫助學生達到了預(yù)設(shè)的學習目標。
二、教學內(nèi)容與方法
1. 直觀感知與操作體驗：教師充分利用實物模型（如小棒、圓片等）和多媒體教學手段，讓學生親手操作，直觀感受“6”和“7”的實際數(shù)量，這種具象化的教學方式有助于低年級學生建立數(shù)與實物之間的對應(yīng)關(guān)系，加深對數(shù)的理解。
2. 數(shù)序與大小比較：通過數(shù)軸、數(shù)列等形式，教師引導學生觀察、比較“6”和“7”在數(shù)系中的位置，理解它們之間的大小關(guān)系，進而鞏固數(shù)序概念。同時，結(jié)合生活情境，如比較不同數(shù)量的物品，進行實際的大小比較練習，使抽象的數(shù)知識與現(xiàn)實生活緊密相連，增強了教學的'趣味性和實用性。
3. 數(shù)的組成：教師通過分與合的游戲活動，讓學生探索“6”和“7”的各種組合方式，理解數(shù)的分解與合成，初步形成“部分與整體”的數(shù)學思想。此環(huán)節(jié)既鍛煉了學生的動手操作能力，又培養(yǎng)了他們的觀察、分析與歸納能力。
三、課堂組織與師生互動
1. 課堂節(jié)奏把控得當：教師能根據(jù)教學內(nèi)容和學生接受程度合理安排時間，各環(huán)節(jié)過渡自然，既有深度探究也有適時的放松調(diào)節(jié)，保持了學生的學習熱情與注意力。
2. 有效師生互動：教師注重啟發(fā)式教學，通過提問、討論、小組合作等多種形式鼓勵學生積極參與，表達自己的思考。對學生的回答給予及時、恰當?shù)姆答�，既肯定其正確理解，也耐心糾正錯誤觀念，營造了積極、和諧的課堂氛圍。
3. 關(guān)注個體差異：在教學過程中，教師能關(guān)注到不同層次學生的學習需求，提供適宜的指導與支持，如對理解較快的學生提出進階挑戰(zhàn)，對進度稍慢的學生給予個別輔導，體現(xiàn)了因材施教的教學理念。
四、教學效果與建議
整堂課教學過程流暢，內(nèi)容安排合理，教學方法多樣且富有實效，學生在輕松愉快的氛圍中掌握了“6”和“7”的相關(guān)知識，數(shù)感得到了有效培養(yǎng)，初步形成了良好的數(shù)學思維習慣。
建議在今后的教學中，進一步豐富數(shù)學實踐活動，如設(shè)計更多貼近生活的應(yīng)用題，讓學生在解決實際問題中深化對數(shù)的理解和應(yīng)用，同時，持續(xù)關(guān)注學生的個體差異，不斷調(diào)整教學策略，以滿足每一位學生的學習需求。
一年級數(shù)學《6和7認識》評課稿 6
尊敬的同行和領(lǐng)導：
在聽取了今天的《6和7的認識》一課后，我對授課老師的教學設(shè)計和課堂實施有了深入的了解和體會，以下是我對該課程的評課報告。
首先，值得贊揚的是，授課老師緊密結(jié)合一年級學生的認知特點，通過生動有趣的情景導入，如數(shù)蘋果、數(shù)小鳥等生活實例，引導學生自然地進入了數(shù)字6和7的認識。這種生活化的教學方式既有利于激發(fā)學生的學習興趣，又能讓他們真切地感受到數(shù)學與生活的`緊密聯(lián)系。
其次，在教學過程中，老師采用實物、圖片和手勢等多種教學手段，讓學生直觀地感知和理解數(shù)字6和7的含義，以及它們在數(shù)量上的區(qū)別。特別是在數(shù)數(shù)、比大小、序數(shù)和基數(shù)的轉(zhuǎn)換教學環(huán)節(jié)，教師循序漸進，由淺入深，使學生在動手操作和互動交流中逐漸掌握了知識要點。此外，課堂練習設(shè)計豐富多樣，既有基礎(chǔ)的數(shù)數(shù)和書寫練習，又有結(jié)合實際問題解決的應(yīng)用題，很好地檢驗了學生對新知識的掌握程度，同時培養(yǎng)了他們的實際應(yīng)用能力和解決問題的能力。不過，教學無止境，反思亦無終。在肯定優(yōu)點的同時，也提出幾點建議：
一是可以適當增加小組合作學習環(huán)節(jié)，讓學生在交流合作中深化對數(shù)字的理解和運用；
二是對于數(shù)感的培養(yǎng)可以更深入一些，比如通過游戲活動，讓學生在游戲中自然地感受和把握數(shù)的大小和順序。
綜上所述，這堂《6和7的認識》課教學目標明確，教學方法恰當，教學效果顯著，但也存在進一步優(yōu)化的空間。希望在今后的教學中，我們能持續(xù)改進，為學生打造更加生動、有趣、富有成效的數(shù)學課堂。
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