購(gòu)物的教學(xué)反思(集錦15篇)
作為一位剛到崗的教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編整理的購(gòu)物的教學(xué)反思,歡迎大家分享。
購(gòu)物的教學(xué)反思1
在教學(xué)《購(gòu)物》一課時(shí),讓學(xué)生利用購(gòu)物活動(dòng),通過(guò)操作、討論交流, 使學(xué)生 認(rèn)識(shí)人民幣,并了解它們之間的關(guān)系, 理解人民幣的功能,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,并探索出解決問(wèn)題的辦法。
反思這節(jié)課,我在第一個(gè)班的教學(xué)中,只是在教室里把課件作為內(nèi)容展示的工具,當(dāng)課件一展示出來(lái)時(shí),學(xué)生們都很興奮,躍躍欲試,小手都舉得高高的,盼望著我叫他(她)的名字,試一試購(gòu)物的滋味,可是,由于時(shí)間有限,只有一部分同學(xué)有機(jī)會(huì)到老師機(jī)上進(jìn)行操作,沒(méi)能進(jìn)行操作的`同學(xué)都有一點(diǎn)失望,因?yàn)椋麄冎划?dāng)了一回旁觀者。當(dāng)小組討論:在付錢(qián)過(guò)程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?的時(shí)候,表現(xiàn)積極的也只是剛才有機(jī)會(huì)進(jìn)行操作的同學(xué)。從這可以看到,如果課件只是作為內(nèi)容展示的工具,會(huì)打擊一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也阻礙了他們的思維能力。 于是 ,在后面一個(gè)班的教學(xué)中,我采用了 數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué), 把課件作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具, 探索規(guī)律的工具, 讓學(xué)生利用購(gòu)物活動(dòng),使全班同學(xué)都能親歷規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。 當(dāng)小組討論:你買(mǎi)了幾樣?xùn)|西? 在付錢(qián)過(guò)程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?的時(shí)候,同學(xué)們都表現(xiàn)積極,勇敢地說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn),還會(huì)邊說(shuō)邊演示付錢(qián)的過(guò)程,這時(shí), 信息技術(shù)又作為了交流討論 、表達(dá)的工具。當(dāng)交流匯報(bào)后,反思:你已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些付錢(qián)方法?還有哪些不會(huì)?時(shí), 學(xué)生就不同的意見(jiàn)再次購(gòu)物,共同發(fā)現(xiàn),深化了對(duì)多種付錢(qián)方法的理解,信息技術(shù)又作為了練習(xí)、鞏固、探究的工具。 這一改 ,使我想到:在課堂里,如果把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具,作為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的工具來(lái)探究數(shù)學(xué)規(guī)律,能很好地培養(yǎng)學(xué)生多元的學(xué)習(xí),使學(xué)生的思維能力也得到發(fā)展。
經(jīng)過(guò)兩次購(gòu)物教學(xué),收獲不同。使我深深體會(huì)了利用數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的好處,也深刻理解了布魯納提出的:教學(xué)生學(xué)習(xí)任何科目,決不是對(duì)學(xué)生心靈中灌輸些固定的知識(shí)。而是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去求取知識(shí)與組織知識(shí)。教師不能把學(xué)生教成一個(gè)活動(dòng)的書(shū)櫥,而是教學(xué)生如何思維;教他學(xué)習(xí)如何像歷史學(xué)家研究分析史料那樣,從求知過(guò)程中去組織屬于他自己的知識(shí)。因此,求知是自主性的活動(dòng)歷程,而非只是被動(dòng)地承受前人研究的結(jié)果。通過(guò)發(fā)現(xiàn)這種方式使學(xué)生像科學(xué)家那樣去思考、探索、體驗(yàn)科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過(guò)程,可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的態(tài)度和創(chuàng)造的能力。同時(shí),也使我感受到:教學(xué)資源無(wú)處不有 ,只要適時(shí)適事地利用,就可取得意想不到之效。教師既要教中學(xué),也要學(xué)中教,只有充分、合理地發(fā)揮信息技術(shù)的作用,才能教學(xué)相長(zhǎng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷獲得成功的體驗(yàn),建立自信心,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
購(gòu)物的教學(xué)反思2
本節(jié)課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),通過(guò)購(gòu)物小票教學(xué)情境,將數(shù)學(xué)知識(shí)鑲嵌于現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生觀察討論,提出問(wèn)題解決問(wèn)題,而且體會(huì)到了數(shù)學(xué)源于生活,又應(yīng)用于生活的真諦。
“購(gòu)物小票”這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加、減法的意義的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在現(xiàn)實(shí)的生活中,許多學(xué)生在購(gòu)物時(shí)已經(jīng)有了小數(shù)計(jì)算的經(jīng)歷及自己的方法,因此在這節(jié)課上,讓學(xué)生看購(gòu)物小票、核對(duì)購(gòu)物票上數(shù)據(jù),共同探索小數(shù)加減法的.計(jì)算方法。在探索小數(shù)加減法時(shí),以學(xué)生為主體,把大部分課堂時(shí)間留給學(xué)生、把問(wèn)題拋給學(xué)生后,讓學(xué)生自主思考、小組交流,然后在全班交流中逐步解答得出結(jié)論:小數(shù)加減法計(jì)算時(shí)小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊。在小數(shù)加減法應(yīng)用過(guò)程中,注意把新知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái),使學(xué)生真正地體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,服務(wù)于生活的目的。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)核對(duì)購(gòu)物小票的情境,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)小票上的數(shù)學(xué)信息,進(jìn)而提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,然后再激發(fā)學(xué)生尋求解決問(wèn)題方法的欲望,使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)并不陌生,數(shù)學(xué)就在身邊,激發(fā)了探索的興趣,為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
現(xiàn)實(shí)的生活中,許多學(xué)生在購(gòu)物時(shí)已經(jīng)有了小數(shù)計(jì)算的經(jīng)歷及自己的方法,在解決問(wèn)題時(shí),學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的購(gòu)物付
款經(jīng)驗(yàn),對(duì)小數(shù)加減法作出不同水平的解答。對(duì)“列豎式為什么要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊” 這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn),我組織學(xué)生小組討論,合作交流。學(xué)生依據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),富有個(gè)性化地理解和解決問(wèn)題,自主地提煉出“小數(shù)加減法”的計(jì)算方法:“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,也就是相同數(shù)位要對(duì)齊,然后按照整數(shù)加減法的計(jì)算方法計(jì)算!边@些在傳統(tǒng)教學(xué)中需要教師總結(jié)、歸納的學(xué)習(xí)要點(diǎn),在學(xué)生充分體驗(yàn)、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu),成為學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行“再創(chuàng)造”的成果。課堂上通過(guò)練習(xí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)計(jì)算方法掌握得很好,列豎式計(jì)算的正確率也很高。
在“購(gòu)物小票”的教學(xué)中,我始終把搜集數(shù)學(xué)信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題與學(xué)生的實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。在上課前,我安排學(xué)生在周末的時(shí)候去超市去購(gòu)物,這樣可以熟悉購(gòu)物情境。在引入中通過(guò)購(gòu)物這個(gè)細(xì)節(jié),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
購(gòu)物的教學(xué)反思3
索 11月14日是一個(gè)讓人難忘的日子。在這一天我完成了我從教以來(lái)的第一次作文指導(dǎo)公開(kāi)課。我指導(dǎo)的作文題是《記一次自己購(gòu)物的經(jīng)歷》。上完這節(jié)課,我真的很興奮。應(yīng)該說(shuō)通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我對(duì)“教學(xué)相長(zhǎng)”有了更深刻的理解,對(duì)“教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間的相互對(duì)話過(guò)程”有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中明確指出:作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ) 文教學(xué)的重要組成部分,也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的'一項(xiàng)主要工作。抓好學(xué)生的習(xí)作是當(dāng)前語(yǔ)文教師的重要教學(xué)任務(wù),而能上好作文課,更是語(yǔ)文教師綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。
總的來(lái)說(shuō)我的感悟有二:一是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,使他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,是教學(xué)中一個(gè)非常重要的問(wèn)題,不要越殂代皰。要相信學(xué)生的能力,不要低估他們,甚至要有向他們學(xué)習(xí)的想法。二是教師要扮演好“引導(dǎo)者”的角色,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了問(wèn)題時(shí),要憑借教師對(duì)教材的理解,為學(xué)生“引”好路。努力去點(diǎn)燃他們思考的“火把”,切忌將答案一古腦地“灌”給他們,而“貪污”了對(duì)他們來(lái)說(shuō)最可貴的思維過(guò)程。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我從學(xué)生身邊所熟悉的問(wèn)題入手:你們有沒(méi)有自己買(mǎi)過(guò)東西?買(mǎi)過(guò)什么呀?學(xué)生回答的積極性很高,因?yàn)閱?wèn)題很簡(jiǎn)單,也是他們所熟悉的問(wèn)題,他們有話可說(shuō),所以給整節(jié)課開(kāi)了個(gè)好頭,學(xué)生們的積極性很高。緊接著我又出示了個(gè)問(wèn)題:有沒(méi)有哪一次的經(jīng)歷給你留下了深刻的印象,能和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)嗎?這個(gè)問(wèn)題貼近生活,也是他們所經(jīng)歷過(guò)的事,很多同學(xué)躍躍欲試。不過(guò),我緊接著給他們提出了說(shuō)的要求,畢竟他們只是三年級(jí)的學(xué)生,如果讓他們泛泛地說(shuō),那肯定毫無(wú)邊境,給他們明確說(shuō)的要求可以規(guī)范他們的語(yǔ)言,同時(shí)也體現(xiàn)了老師的引導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了問(wèn)題時(shí),要憑借老師對(duì)教材的理解,為學(xué)生“引”好路。
另外,在學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)之前,我給學(xué)生們出示了一篇范文。三年級(jí)的寫(xiě)作剛?cè)腴T(mén),主要是以仿寫(xiě)為主,我希望學(xué)習(xí)較差的學(xué)生能有話可寫(xiě)。同時(shí),出示范文的另一個(gè)目的則是為了點(diǎn)燃學(xué)習(xí)較好的學(xué)生思考的“火把”,打開(kāi)他們的思路,讓他們創(chuàng)新或?qū)懙酶。能從他們的文章中體現(xiàn)他們可貴的思維過(guò)程。
不過(guò)上完課后我覺(jué)得這節(jié)課也存在著一些不足:作文指導(dǎo)課畢竟不同于口語(yǔ)交際課,講是為了促寫(xiě),最后也應(yīng)落實(shí)到寫(xiě)上,本節(jié)課側(cè)重于指導(dǎo)如何講具體,講清楚,而耽誤了不少寫(xiě)的時(shí)間和展示作品的機(jī)會(huì)。
這節(jié)課無(wú)論是從學(xué)生身上還從領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)課中,我都學(xué)到很多,我想今后,我會(huì)在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),想方設(shè)法使自己的教學(xué)水平快速提高。
購(gòu)物的教學(xué)反思4
生活中,學(xué)生都有和媽媽一起去購(gòu)物的經(jīng)歷。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)體驗(yàn),才能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景,讓生活成為課堂教學(xué)的源頭活水。僅僅做到這些還是不夠的,教學(xué)過(guò)程中還必須精心設(shè)計(jì)活動(dòng),讓學(xué)生在積極主動(dòng)的參與中學(xué)習(xí)知識(shí),加深體驗(yàn),F(xiàn)將本節(jié)課的教學(xué)反思如下:
一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景。
食品包裝袋上的信息很多,但小學(xué)生在日常生活中卻不太關(guān)注這些內(nèi)容。怎樣才能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲取最多的信息呢?我決定讓每一位學(xué)生帶來(lái)自己最喜歡的一樣小食品來(lái)研究。因?yàn)檠芯康男∈称肥菍?shí)實(shí)在在的,而且是學(xué)生感興趣的,所以學(xué)生探究得格外認(rèn)真。邊觀察邊記錄的過(guò)程中,很多學(xué)生高興地喊著“我找到了”“我又發(fā)現(xiàn)了……”為什么學(xué)生會(huì)如此投入,如此興致盎然,我認(rèn)為原因有兩個(gè):
一是我把學(xué)生經(jīng)歷的真生活帶入了課堂。
二是讓學(xué)生們親自歷經(jīng)了知識(shí)獲取的過(guò)程。
再如“尋找消費(fèi)竅門(mén)”環(huán)節(jié)中,我出示的“季節(jié)性降價(jià)、打折、活動(dòng)促銷(xiāo)”等圖片都是特意從本地的大型超市、商場(chǎng)拍攝的。因?yàn)檫@些購(gòu)物場(chǎng)所是學(xué)生特別熟悉的,所以當(dāng)他們置身這一“購(gòu)物環(huán)境”時(shí),就會(huì)有身臨其境的親切感覺(jué),自然會(huì)勾起他們已有的購(gòu)物體驗(yàn)。拋磚引玉之后,我沒(méi)有淺嘗輒止,而是用“在和媽媽購(gòu)物的過(guò)程中,你還發(fā)現(xiàn)了別的省錢(qián)竅門(mén)嗎?”再次把學(xué)生引入社會(huì)的大課堂,讓他們暢所欲言自己在生活中的`“發(fā)現(xiàn)”,從而體現(xiàn)“教育要回歸生活,要關(guān)注兒童正在進(jìn)行中的現(xiàn)實(shí)生活”的理念。
二、采取多樣的教學(xué)形式。
學(xué)生是充滿(mǎn)童趣的,所以“寓教于樂(lè)”是最有效、最吸引學(xué)生的教學(xué)方法。教學(xué)中我采用了以下方式:
1、游戲式:
在找到了“包裝袋上的主要信息”后,我設(shè)計(jì)了小游戲“你來(lái)說(shuō),我來(lái)找”,為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在找一找,說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)中逐步加深了對(duì)“生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、條形碼和質(zhì)量安全標(biāo)志”的了解。
2、競(jìng)賽式:
兒童的好勝心、自尊心強(qiáng),愛(ài)表現(xiàn)自己。針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn),在點(diǎn)撥“包裝袋上的其他標(biāo)志”時(shí),我采用了“認(rèn)一認(rèn),找一找,說(shuō)一說(shuō)”的形式,提升了學(xué)生對(duì)“綠色食品標(biāo)志”、“中國(guó)名牌標(biāo)志”、“國(guó)家免檢標(biāo)志”的感性認(rèn)識(shí)。
3、編順口溜:
枯燥無(wú)味的《食品標(biāo)簽通用標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定,如果只是作為教師的小結(jié)語(yǔ)言,隨口說(shuō)說(shuō),恐怕不會(huì)引起學(xué)生的重視。當(dāng)我把它編成喜聞樂(lè)見(jiàn)的順口溜教學(xué)時(shí),收效馬上變大。學(xué)生們?cè)谧杂勺x一讀,拍手讀的過(guò)程中,不僅興趣猛增而且朗朗上口的順口溜已經(jīng)印入學(xué)生心間,為指導(dǎo)他們以后安全購(gòu)物打下了基礎(chǔ)。
三、補(bǔ)充活教材,創(chuàng)新教學(xué)。
教材中只有簡(jiǎn)單的幾幅圖和幾句話,但教材所要表達(dá)的“言外之意”還有很多。結(jié)合鮮活的現(xiàn)實(shí)生活,我有意補(bǔ)充了一些“活”教材。如:購(gòu)買(mǎi)食品時(shí),在產(chǎn)品合格的情況下,我們最應(yīng)該關(guān)注什么?教師通過(guò)展示“生活實(shí)例”,給學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)的探究情境,然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“假設(shè)、推測(cè)——觀察、查尋——聯(lián)系、交流”。整個(gè)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣,層層深入,使每一個(gè)學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了要根據(jù)生產(chǎn)日期和保質(zhì)期計(jì)算食品何時(shí)到期,而且強(qiáng)化了“過(guò)期的食品一定不能吃”的意識(shí)。這樣,教學(xué)的內(nèi)容既源于生活,又高于學(xué)生的生活,做到了活用教材,讓教材走進(jìn)學(xué)生的生活。
正是因?yàn)椤段液蛬寢屓ベ?gòu)物》的教學(xué)內(nèi)容和形式貼近學(xué)生的生活,反映學(xué)生的需要,所以才收到了“讓學(xué)生們從自己的世界出發(fā),用自己的眼光觀察社會(huì),用自己的心靈感受社會(huì),用自己的方式研究社會(huì)”的良效。
購(gòu)物的教學(xué)反思5
《購(gòu)物》這一課的主要內(nèi)容是在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中,進(jìn)一步理解乘法的意義,探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算方法,并能正確進(jìn)行計(jì)算。在具體的情景中,能運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
計(jì)算對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是干巴巴的,既單調(diào)又枯燥。我想怎樣創(chuàng)設(shè)“購(gòu)物”這一情境,把學(xué)生熟悉并十分感興趣的“購(gòu)物”這一生活情境引入課堂。首先,我以談話的形式導(dǎo)入:同學(xué)們,新學(xué)期開(kāi)始了,圖書(shū)館需要添置一些物品,淘氣作為圖書(shū)助理員想邀請(qǐng)我們?nèi)?)班的同學(xué)一起去,但是有一個(gè)小小要求,需要做對(duì)他出的`口算題,在這兒很自然的對(duì)舊知進(jìn)行了復(fù)習(xí),同時(shí)也為新課奠定了基礎(chǔ)。
教學(xué)時(shí),我通過(guò)和淘氣一起購(gòu)置柜子,桌子和椅子引入,讓學(xué)生進(jìn)入情境,讓學(xué)生體會(huì)生活中遇到的問(wèn)題,并由學(xué)生自己理解所給信息,并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,在解決學(xué)生提出的4把椅子多少錢(qián)的時(shí)候,我放手讓學(xué)生自己去探索,去交流,去合作,去展示,學(xué)生出現(xiàn)了多種算法:(1)12+12+12+12=48,(2)畫(huà)圖(3)口算(4)通過(guò)列豎式進(jìn)行計(jì)算12X4=48。根據(jù)學(xué)生的4種解答,我先鼓勵(lì)學(xué)生的做法,讓學(xué)生體會(huì)哪種算法既簡(jiǎn)單又不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤,由學(xué)生交流后最后得出列豎式,并結(jié)合教具來(lái)理解豎式計(jì)算的算法,讓學(xué)生了解算理,從而學(xué)會(huì)了本節(jié)的新知。
看了孩子們能自己提出問(wèn)題又能自己解決問(wèn)題,我心里不知有多高興,真的孩子的能力是無(wú)法估計(jì)的。我真是笑在臉上,喜在心里呀!因?yàn),這節(jié)課不僅讓學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)會(huì)了計(jì)算,體會(huì)了算法多樣化,達(dá)到了本節(jié)課預(yù)定目標(biāo)。更重要的是讓學(xué)生知道了如何進(jìn)行小組交流;如何傾聽(tīng)、借鑒、反思,達(dá)到算法的優(yōu)化;如何進(jìn)行相互評(píng)價(jià);如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等等。同時(shí),也讓我明白了:課堂中讓學(xué)生在小組合作交流中能進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)。
購(gòu)物的教學(xué)反思6
一、“回憶舊知,課題質(zhì)疑”
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,尋找新舊知間的聯(lián)系。
“學(xué)貴有疑”,上課伊始,出示課題,讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的計(jì)算知識(shí),并大膽質(zhì)疑,提出自己想要解決的問(wèn)題,有助于培養(yǎng)孩子的問(wèn)題意識(shí)、質(zhì)疑能力。課堂上孩子提出了很多有價(jià)值的問(wèn)題,如:小數(shù)加減法怎樣計(jì)算?整數(shù)加減法計(jì)算時(shí)要滿(mǎn)十進(jìn)一,小數(shù)加減法是不是這樣呢?學(xué)生竟然關(guān)注到了新知可能與以前學(xué)過(guò)的舊知之間可能有聯(lián)系,這為課堂的探究學(xué)習(xí)指明了方向,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望和興趣。
二、嘗試練習(xí),問(wèn)題引領(lǐng),教師扶放結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生理解新知。
在學(xué)生列出算式后,先放手讓學(xué)生嘗試練習(xí),經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程。然后出示討論提示,讓學(xué)生針對(duì)性的進(jìn)行討論,在討論中辨析思路,在交流中補(bǔ)充想法,學(xué)生自主學(xué)習(xí)理解小數(shù)加減法的算理。
在學(xué)生匯報(bào)時(shí),我又設(shè)計(jì)了幾個(gè)追問(wèn),幫助孩子梳理計(jì)算過(guò)程:
小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的同時(shí),什么就對(duì)齊了?(理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊也就是相同數(shù)位對(duì)齊了。)
得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)為什么要和上面的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
三、練習(xí)形式多樣化,既避免枯燥的計(jì)算練習(xí)又針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)。
計(jì)算課的教學(xué)容易枯燥,特別是最后的練習(xí),一道接一道的練習(xí)枯燥乏味,效果低下。如何避免這一現(xiàn)象?我把練習(xí)題穿插在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,第一次練習(xí)是學(xué)生初步會(huì)計(jì)算小數(shù)加減法后,設(shè)計(jì)了兩道小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法3。23+0。7= 5。3—5。23=,分散了本節(jié)課的難點(diǎn)。第二次練習(xí)是總結(jié)小數(shù)加減法的計(jì)算方法后,設(shè)計(jì)的一系列練習(xí),既有基礎(chǔ)練習(xí),又有提高練習(xí),既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的`積極性,又突出了重點(diǎn)。
回顧自己的教學(xué),發(fā)現(xiàn)還有許多不足之處:
1、教師權(quán)利可以繼續(xù)下放,個(gè)別問(wèn)題研究含量不高。
2、要重視學(xué)生的驗(yàn)算習(xí)慣的培養(yǎng)
3、改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)包括自我評(píng)價(jià)和對(duì)他人的評(píng)價(jià)。
購(gòu)物的教學(xué)反思7
《購(gòu)物策略》是一節(jié)聯(lián)系生活,解決實(shí)際問(wèn)題的綜合課,聽(tīng)了兩節(jié)同課異構(gòu)的課后,下面談?wù)勛约旱氖斋@。
一、課前小練的有效性。
在程老師的課里,一開(kāi)始就出示了兩道題:1、“七折”表示現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的( );2、一件100元的衣服,打八折后賣(mài)多少元?看似很簡(jiǎn)單的兩道題,但剛剛恰到好處地把新舊的知識(shí)巧妙地聯(lián)系起來(lái),為本課的新知墊定了良好基礎(chǔ)。練習(xí)非常普遍,特別在數(shù)學(xué)課中,練習(xí)差不多貫穿全課,由于學(xué)生的知識(shí)水平、接受能力等各方面之間存在差異,所以練習(xí)設(shè)計(jì)要循序漸進(jìn),由易到難,要照顧到各個(gè)層次不同的學(xué)生。
二、提問(wèn)要到位。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中離不開(kāi)提問(wèn),提問(wèn)是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié),是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、凸現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要手段。在課堂里,教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題如果過(guò)于淺顯不能反映思維的深度,同樣,如果問(wèn)題過(guò)于深?yuàn)W又會(huì)使學(xué)生不知所云,不能引發(fā)學(xué)生積極地思考,會(huì)挫傷學(xué)生的積極性,浪費(fèi)有限的課堂時(shí)間,反而使提問(wèn)失去價(jià)值。因此,所提問(wèn)題要有一定的難度,既要激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和積極的思維,又要使學(xué)生通過(guò)努力感到成功,這樣思考性的提問(wèn)要在知識(shí)的關(guān)鍵處、理解的疑難處、思維的.轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處設(shè)問(wèn)。如:兩位教師都用了同一情景圖引入,但程老師的課更讓學(xué)生明白,更讓學(xué)生所接受,這是為什么呢?原因在出示主題圖時(shí),譚老師一帶而過(guò),沒(méi)有地讓學(xué)生深層理解個(gè)中的意思,就開(kāi)始解決問(wèn)題,學(xué)生有點(diǎn)挫手不及,而程老師愿意花時(shí)間讓學(xué)生理解題意,再加上恰到好處的提高“你對(duì)三家商店的優(yōu)惠策略是怎樣理解的”,就是這樣一個(gè)提問(wèn),學(xué)生深層地理解了題意,他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)就更靈活了。
三、合理整合教學(xué)。
《購(gòu)物策略》這一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容較難,如果按書(shū)本一題一題讓學(xué)生去做,因難度較大,對(duì)于中等生和中下生的學(xué)生掌握起來(lái)比較困難,而程老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容雖然與書(shū)本一至,但難度有所降低,從易到難,學(xué)生較容易接受。設(shè)計(jì)得更巧妙的是問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生,因此學(xué)生解題的熱情較高漲。
反思這節(jié)課的不足主要是:
。1)忽略了小組交流合作的作用,如果教師在平常的課堂中指導(dǎo)到位,效果會(huì)事半功倍。
。2)本節(jié)課在教學(xué)評(píng)價(jià)方式上略顯單一。
。3)在教學(xué)中數(shù)學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性方面還有所欠缺。
購(gòu)物的教學(xué)反思8
本學(xué)期的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究,在“商品交易會(huì)”這一大主題下,我有幸能參與其中執(zhí)教信息技術(shù)學(xué)科整合的《網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物》一課。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的籌劃備課,終于能夠比較順利完成任務(wù),現(xiàn)反思如下。
接到任務(wù)時(shí),原計(jì)劃把以前上過(guò)的《資料的收集和整理》拿來(lái)再上一次,可備課時(shí)發(fā)現(xiàn)原來(lái)那節(jié)課猶如“嚼過(guò)的甘蔗渣——淡而無(wú)味”,上一節(jié)試教課后也感覺(jué)再無(wú)創(chuàng)新突破之處,與“商品交易會(huì)”這一大主題并不合適。經(jīng)過(guò)唐校長(zhǎng)和我校綜合實(shí)踐課題組的研究討論,終于將這一課整體推翻,要重新備一節(jié)課。
“商品交易會(huì)”這一主題,與數(shù)學(xué)、美術(shù)、語(yǔ)文等學(xué)科都有所關(guān)聯(lián)。然而我所教的是信息技術(shù),怎樣與這一主題融合起來(lái)呢?在課題組成員的討論下,發(fā)現(xiàn)“商品交易會(huì)”是與“購(gòu)物”相關(guān),而網(wǎng)上就有“網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物”,似乎能將“網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物”與“商品交易會(huì)”結(jié)合起來(lái),給孩子一個(gè)認(rèn)識(shí)了解“網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物”的途徑,能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)購(gòu)物有所了解,知道網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的基本流程和所需手續(xù)。
既然要教學(xué)生去網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物,那我自己就得先對(duì)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物有深入的了解和體驗(yàn)。而我自己以前也沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的經(jīng)歷,所以在定下課以后,馬上就去體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物。從申請(qǐng)用戶(hù)、搜索物品到了解交易規(guī)則、實(shí)際購(gòu)買(mǎi)物品,我都去實(shí)際體驗(yàn)了一次,對(duì)此有了一定認(rèn)識(shí)。
在備課時(shí),我定的活動(dòng)目標(biāo)是:通過(guò)學(xué)習(xí)瀏覽網(wǎng)絡(luò)商店的活動(dòng),使學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)為商品交易會(huì)做準(zhǔn)備,會(huì)在網(wǎng)上(淘寶網(wǎng))查找自己所需的物品,了解網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的付款方式。重點(diǎn)是要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物為商品交易會(huì)做準(zhǔn)備,難點(diǎn)在于網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的基本流程和所需手續(xù)。
那么怎么完成既定的活動(dòng)目標(biāo)呢?在上課的時(shí)候,我先跟孩子們說(shuō)要通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物”為“商品交易會(huì)”做準(zhǔn)備,讓孩子們先說(shuō)說(shuō)他們了解的“網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物”,有什么好處,有什么不足。接著再介紹“淘寶網(wǎng)”給孩子,對(duì)五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),自由瀏覽網(wǎng)頁(yè)已不是問(wèn)題,問(wèn)題在于教師要讓孩子去瀏覽什么內(nèi)容!疤詫毦W(wǎng)”上的東西很多,有一些是不適合孩子們?nèi)g覽的。在初次試教時(shí),由于教師引導(dǎo)不到位,導(dǎo)致有一些孩子看到了不該看的東西,課堂上一度產(chǎn)生了混亂的局面。后來(lái)我改變了方法,由于這是一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課,并非要像信息課那樣教授一些相關(guān)的技能和操作,所以我直接引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ阉餍枰奈锲,了解搜索的結(jié)果,查看相關(guān)的物品,比較網(wǎng)上的物品和他們?nèi)ナ袌?chǎng)上調(diào)查的物品在價(jià)格、質(zhì)量上的區(qū)別。
由于這是孩子們第一次接觸網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物,所以在自由瀏覽網(wǎng)頁(yè),去搜索所需物品的`這一環(huán)節(jié),就需要教師進(jìn)行很好的引導(dǎo)。在課前,我要孩子們?nèi)ナ袌?chǎng)進(jìn)行了解考察,自己小組想經(jīng)營(yíng)的商品在市場(chǎng)上買(mǎi)個(gè)什么價(jià),想從哪里進(jìn)貨,進(jìn)一些什么貨,我都要求孩子們有詳細(xì)的計(jì)劃,這樣在上課時(shí)才能有針對(duì)性地去查找物品,對(duì)比自己之前的調(diào)查和網(wǎng)上的商品有什么區(qū)別。然而在這點(diǎn)上教師引導(dǎo)得還不夠,再加上前面用的時(shí)間太多,導(dǎo)致學(xué)生去瀏覽網(wǎng)站的時(shí)間比較少,很多孩子還沒(méi)有來(lái)得及細(xì)細(xì)瀏覽對(duì)比網(wǎng)上的商品。不過(guò)這也是可以理解的,畢竟這只是第一節(jié)課,是孩子們第一次接觸網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物,讓孩子們初步了解網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物,至于真要慢慢瀏覽商品,就只能留到下一節(jié)課了。
購(gòu)物的教學(xué)反思9
《購(gòu)物策略》教學(xué)反思 《購(gòu)物策略》這是一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用課。購(gòu)物是學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的,這節(jié)課正是把現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的各種促銷(xiāo)策略融入教材,通過(guò)幾個(gè)情境的展示以及幾個(gè)問(wèn)題的討論,讓學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)分析不同情況下各個(gè)商店的優(yōu)惠策略,從而擇優(yōu)選擇。在這一系列的活動(dòng)中,不僅讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣科學(xué)合理地購(gòu)物,還有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`信心,感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。本節(jié)課我力求體現(xiàn)“小課堂,大社會(huì)”的理念。讓學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué),獲得一些數(shù)學(xué)的思考方法,進(jìn)行一種理性的思考。 本節(jié)課,學(xué)生通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí),不但解決了一些富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,而且親身經(jīng)歷了“調(diào)查匯報(bào),知識(shí)積累→探索交流,主動(dòng)構(gòu)建→實(shí)踐領(lǐng)悟,靈活應(yīng)用”的心路歷程,整個(gè)活動(dòng)層層深入,環(huán)環(huán)相扣。由學(xué)生熟悉的購(gòu)物情境引入,縮短了師生距離,活動(dòng)中通過(guò)學(xué)生計(jì)算,深入探究、比較、總結(jié)出了合理的購(gòu)買(mǎi)策略。練習(xí)也注意讓學(xué)生從多角度去思考,真正達(dá)到提高學(xué)生分析問(wèn)題能力的目的。教材真正成了一種學(xué)習(xí)的素材、探討的問(wèn)題,課堂上我被學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲所震撼著,沒(méi)想到主動(dòng)學(xué)習(xí)的孩子所迸發(fā)出的潛能竟是那么巨大,從開(kāi)始到結(jié)束,每個(gè)孩子的思維都非;钴S,都在積極的思考動(dòng)腦,課堂真正實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”這一目標(biāo)。 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生體會(huì)了解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法,能夠根據(jù)實(shí)際需要,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)常見(jiàn)的幾種優(yōu)惠策略加以分析和比較,并選擇對(duì)自己最有利的策略,解決問(wèn)題的能力得到了提高。
購(gòu)物的教學(xué)反思10
為了讓品德與社會(huì)課回歸生活的理念。在教學(xué)《合理購(gòu)物ABC》一課中我緊緊圍繞學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)際,將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),將教材中的材料與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合,利用教材,建立起課程、教學(xué)、與學(xué)生生活之間地通道,力求實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)生活化,教學(xué)內(nèi)容生活化。
1、充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者。課前組織學(xué)生調(diào)查,課上進(jìn)行匯報(bào)、分析、交流,并展開(kāi)模擬購(gòu)物活動(dòng),為學(xué)生的`自主學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供了充分的空間,體現(xiàn)了學(xué)生的自主參與,自主學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)了師生間的平等對(duì)話。
2、教學(xué)中緊緊圍繞“購(gòu)物”這條主線,讓學(xué)生了解一些購(gòu)物場(chǎng)所、調(diào)查比較商品的不同質(zhì)地、不同價(jià)格、學(xué)習(xí)購(gòu)物的學(xué)問(wèn),初步形成消費(fèi)者自我保護(hù)意識(shí),層層深入,利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)教學(xué),使學(xué)生達(dá)到一個(gè)經(jīng)驗(yàn)積累,螺旋上升的空間來(lái)豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),達(dá)到教學(xué)內(nèi)容生活化。
3、活用教材,讓教材為生活服務(wù)。本課中要學(xué)習(xí)的社會(huì)知識(shí)、生活常識(shí),都是處于生活的需要而產(chǎn)生的,在交流商品價(jià)格時(shí),問(wèn)學(xué)生“同一種商品價(jià)錢(qián)不同,為什么?”激發(fā)起學(xué)生探究商品奧秘的興趣,讓學(xué)生根據(jù)課前的調(diào)查和生活經(jīng)歷來(lái)分析原因,在教學(xué)購(gòu)物學(xué)問(wèn)時(shí),將教材中的圖片、文字、與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合,讓學(xué)生知道這些問(wèn)題都是我們生活中實(shí)實(shí)在在存在的,喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),來(lái)激發(fā)學(xué)生自動(dòng)參與學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)社會(huì),感受生活,真正做到課程服務(wù)于生活。
4、采用活動(dòng)化的教學(xué)策略,注重情感體驗(yàn)性,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)回歸生活這一理念。本課設(shè)計(jì)了購(gòu)物模擬活動(dòng),目的是讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的購(gòu)物知識(shí)學(xué)會(huì)購(gòu)物,并初步體驗(yàn)商品的買(mǎi)賣(mài)活動(dòng),把學(xué)生從課堂推向現(xiàn)實(shí)生活,讓學(xué)生把課堂上明白的道理落實(shí)到行動(dòng)上,真正做到學(xué)以致用。
這節(jié)課也存在很多不足:在交流購(gòu)買(mǎi)商品的時(shí)候,由于小組安排不到位,所以全體的學(xué)生參與度不夠。另外模擬購(gòu)物如果能延伸到課外,結(jié)合實(shí)際,如和父母進(jìn)行一次家庭購(gòu)物活動(dòng),讓學(xué)生在真正的社會(huì)大課堂中把所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用,真正提高自己的能力,豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)就更好了。
購(gòu)物的教學(xué)反思11
[活動(dòng)目標(biāo)]
1、引導(dǎo)幼兒按照時(shí)間、人物、地點(diǎn)、及事件經(jīng)過(guò)的線索,完整的講述永輝超市購(gòu)物的情景,講述自己的感受。
2、鼓勵(lì)幼兒積極與同伴進(jìn)行語(yǔ)言交流,提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
3、了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用,初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。
4、知道按事物不同的特征進(jìn)行排序會(huì)有不同的結(jié)果,初步了解排序的可逆性。
[活動(dòng)準(zhǔn)備]
1、幼兒有實(shí)現(xiàn)購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn),并拍有照片、錄像。
2、課件制作:講述線索圖(時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事情經(jīng)過(guò)、結(jié)果)
[活動(dòng)過(guò)程]
(一)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展談話,導(dǎo)入活動(dòng),(出示永輝超市標(biāo)志)小朋友,這是什么地方的標(biāo)志?永輝是個(gè)什么地方?你們有沒(méi)有去過(guò)永輝?和誰(shuí)一起去的?前幾天,老師也帶小朋友去了永輝,還在里面買(mǎi)了東西。下面就讓我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)這件事。
。ǘ┟鞔_講述線索,引導(dǎo)大膽使用描述性的詞語(yǔ)。
1、提問(wèn):要把一件事情說(shuō)清楚,應(yīng)該說(shuō)清楚哪些內(nèi)容?
2、教師講述線索,課件逐幅顯示線索圖:要說(shuō)清一件事,要說(shuō)出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情經(jīng)過(guò)、最后的心情。
3、逐幅講述。教師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用一些描述性詞語(yǔ)。引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)將購(gòu)物的經(jīng)過(guò),引導(dǎo)重點(diǎn):買(mǎi)東西的時(shí)候發(fā)生了什么事情?你又是怎樣做的?
(三)引導(dǎo)幼兒按照線索完整的講述1、幼兒選擇照片后:
(1)幾個(gè)幼兒結(jié)伴講;
。2)按照上面的線索完整的講;
(3)要把買(mǎi)東西的過(guò)程講的詳細(xì)些。
2、幼兒自由結(jié)伴,開(kāi)展講述。
教師指導(dǎo)講述重點(diǎn):
。1)擴(kuò)展講述的內(nèi)容,引導(dǎo)使用描述性語(yǔ)言;
。2)語(yǔ)言的完整性。
3、請(qǐng)個(gè)別幼兒講講。教師講評(píng)重點(diǎn):購(gòu)物過(guò)程的`豐富性、個(gè)性化及詞語(yǔ)。
4、請(qǐng)幼兒講給"客人"老師聽(tīng)。
教學(xué)反思:
基本完成了本節(jié)課預(yù)設(shè)的教育教學(xué)目標(biāo),幼兒對(duì)老師的提問(wèn)積極響應(yīng),與老師的互動(dòng)很好。老師的有些引導(dǎo)還不夠到位,要多讓幼兒表達(dá),以后上課要多注意對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
購(gòu)物的教學(xué)反思12
設(shè)計(jì)思路:
“數(shù)學(xué)是在孩子的生活中,數(shù)學(xué)是有用的”,作為幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng),其主旨是激發(fā)幼兒對(duì)“數(shù)”的興趣,引導(dǎo)幼兒能運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決日常生活中的問(wèn)題。認(rèn)識(shí)貨幣后,結(jié)合幼兒的關(guān)注點(diǎn)和對(duì)超市游戲的興趣,我們決定以“超市購(gòu)物”這一實(shí)踐活動(dòng)為主線,組織幼兒進(jìn)行“活動(dòng)前的討論——活動(dòng)前的準(zhǔn)備——超市中的交流——購(gòu)物時(shí)的合作——快樂(lè)的分享——活動(dòng)后的感受”,使之在實(shí)際的操作中體驗(yàn)交流、選擇、合作、分享的快樂(lè)。
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性和探究交流的.主動(dòng)性。
2、使幼兒在嘗試交流、選擇購(gòu)物中懂得做出決定需要考慮諸多方面問(wèn)題,并在購(gòu)物過(guò)程中體驗(yàn)交流、選擇、合作、分享的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、活動(dòng)前一天組織討論,選擇購(gòu)物區(qū)域。
2、具體準(zhǔn)備由幼兒與老師一起討論決定。
活動(dòng)進(jìn)程:
(一)活動(dòng)前的討論
1.選擇購(gòu)物區(qū)域:
師:明天,我們要去大統(tǒng)華超市購(gòu)物,因?yàn)榈胤酱螅覀兊臅r(shí)間有限,只能選擇超市中的一個(gè)區(qū)域,下面請(qǐng)大家講一講,超市里有哪些區(qū)域?
幼:洗滌用品區(qū),日常用品區(qū),餐具區(qū),兒童食品區(qū),糕點(diǎn)區(qū),蔬菜區(qū)……
師:選擇那個(gè)區(qū)域呢?請(qǐng)小朋友決定。
。ń處熧N區(qū)域名稱(chēng),準(zhǔn)備好粘貼畫(huà)“蘋(píng)果娃”,以便幼兒決定后在其名稱(chēng)下貼一標(biāo)志。)
師:請(qǐng)小朋友說(shuō)一下作出準(zhǔn)備的理由。
2.選擇路線:
師:去大統(tǒng)華超市有兩條路線,一條是從步行街穿過(guò),另一條是從城中菜場(chǎng)穿過(guò);距離差不多,小朋友愿意走那條路呢?
師:請(qǐng)小朋友說(shuō)出理由。
。ù蠹腋魇慵阂(jiàn),發(fā)表選擇路線的理由,遵照少數(shù)服從多數(shù)的原則,最后決定步行街到超市。)
(二)活動(dòng)前的準(zhǔn)備:
師:我們?nèi)ゴ蠼y(tǒng)華超市購(gòu)物,需要準(zhǔn)備什么呢?
幼:要穿園服,要告訴爸爸媽媽?zhuān)屗麄兘o我準(zhǔn)備錢(qián)。
師:準(zhǔn)備多少錢(qián)?
。ńY(jié)合幼兒剛剛接觸了5以?xún)?nèi)的加減運(yùn)算,經(jīng)過(guò)協(xié)商,大家一致同意明天穿園服,帶5元錢(qián),自己保存好。)
(三)超市中的交流:
1 .認(rèn)標(biāo)簽(認(rèn)識(shí)價(jià)格):
幼:老師,我想買(mǎi)這包餅干,我的錢(qián)夠不夠?
幼:老師,我想要這個(gè)魔方,我的錢(qián)夠不夠?
(面對(duì)琳瑯滿(mǎn)目的各類(lèi)食品,真得很誘人,然而,馬上出現(xiàn)了問(wèn)題:小朋友大多數(shù)不認(rèn)識(shí)價(jià)格標(biāo)簽。)
師:不認(rèn)識(shí)標(biāo)簽上的價(jià)格,是嗎?那么你們想一下,除了問(wèn)老師還可以去請(qǐng)教誰(shuí)呢?
幼:我知道了,我去問(wèn)問(wèn)售貨員阿姨吧,請(qǐng)他教我。
幼:我可以問(wèn)問(wèn)買(mǎi)東西的顧客。
。ㄈ粘I钪,購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)并不缺乏,然而,很多家長(zhǎng)并沒(méi)有意識(shí)到去教孩子認(rèn)識(shí)價(jià)格標(biāo)簽,在老師的引導(dǎo)下,他們會(huì)嘗試與周?chē)念櫩汀⒎⻊?wù)員去交流,并注意到使用了“謝謝、請(qǐng)、再見(jiàn)”等文明用語(yǔ)。)
2.同伴間的合作:
選擇購(gòu)物時(shí)有幼兒發(fā)現(xiàn)了自己的5元錢(qián)買(mǎi)不到自己喜歡的那種物品,怎么辦?
師:那你們想想有沒(méi)有別的辦法?
幼:我可以找好朋友和我一起買(mǎi),重新?lián)Q新的商品買(mǎi)。
。ㄗ约合矚g的東西已經(jīng)拿在手中,可是錢(qián)不夠,確實(shí)挺可惜的,但是,在老師稍加啟發(fā)下,聰明的孩子們馬上想到了合作,并迅速的找到了合作伙伴,共同商議買(mǎi)什么,有的還計(jì)劃好了怎樣比較公平的分享。這一過(guò)程,是一個(gè)合作意識(shí)到合作行動(dòng)的嘗試,他們能從嘗試中體會(huì)合作的快樂(lè)。)
(四)美食大家分享:
師:小朋友帶回這么多好吃的,真能干!這些東西是我們自己吃了呢還是與別人分享呢?
鵬鵬:給老師吃,老師最辛苦。
婷婷:和爸爸媽媽一起吃。
小鈺:我給奶奶吃,因?yàn)樗刻於紒?lái)接我送我。
文文:我給爺爺吃,因?yàn)樗昙o(jì)大了。
(五)活動(dòng)后的感想:
在整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中,每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要幼兒作出選擇嘗試最有效的方法解決遇到的問(wèn)題,當(dāng)他們通過(guò)自己的常識(shí)、自己的努力積極參與超市的購(gòu)物、快樂(lè)分享時(shí),相信他們會(huì)從中獲得思考、交流、合作、認(rèn)知等很多很多,更會(huì)體會(huì)到購(gòu)物帶來(lái)的成功喜悅。
本活動(dòng)通過(guò)“超市購(gòu)物”使幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn),不僅僅嘗試著自己的選擇,合作購(gòu)買(mǎi),而且通過(guò)嘗試與周?chē)说奈拿鹘涣鹘鉀Q問(wèn)題,其中的心理體驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外在的活動(dòng)本身。真正體現(xiàn)了讓孩子“走進(jìn)社會(huì)、開(kāi)拓視野”的理念。
購(gòu)物的教學(xué)反思13
《小熊購(gòu)物》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)混合運(yùn)算的第一課時(shí)。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)“小熊購(gòu)物”的問(wèn)題情境,發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;并且結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程,探索“先乘后加”的運(yùn)算順序,體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系;能正確計(jì)算有關(guān)的兩步試題。從課堂教學(xué)來(lái)看,完成了教學(xué)任務(wù)。
教材創(chuàng)設(shè)了“小熊購(gòu)物”的情境。在購(gòu)物活動(dòng)中,需要兩步運(yùn)算才能得出結(jié)果,當(dāng)把兩個(gè)算式合在一起時(shí),就要有一定的運(yùn)算順序,這樣結(jié)合問(wèn)題情境,使學(xué)生體會(huì)“先乘除,后加減”的運(yùn)算順序的合理性。教學(xué)時(shí),我首先請(qǐng)學(xué)生觀察主體圖,找出所學(xué)要的數(shù)學(xué)信息,請(qǐng)小朋友幫助小熊胖胖解決問(wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性。給學(xué)生充足的思考時(shí)間后,再讓學(xué)生自己將算式寫(xiě)在練習(xí)本上,和小伙伴們交流自己的想法,然后找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的方法,將學(xué)生的方法板書(shū)到黑板上。學(xué)生列出的算式有分步的,有綜合的,和孩子們一起分析,使學(xué)生理解每一個(gè)算式的含義,使學(xué)生根據(jù)實(shí)際問(wèn)題情境明白先算乘法的必要性。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)才能使課堂真正做到有趣、有效昂成?我認(rèn)為師生互動(dòng),反饋交流:“你買(mǎi)的是什么?怎樣算出付了多少錢(qián)?”這個(gè)環(huán)節(jié)以游戲的形式開(kāi)展學(xué)生會(huì)比較感興趣。
如:“現(xiàn)在我們玩?zhèn)游戲,交換同桌的算式,你能猜到他買(mǎi)了什么食品嗎?”我想通過(guò)這個(gè)學(xué)生喜歡的猜謎游戲,調(diào)動(dòng)他們探索算式意義的好奇心理。同時(shí),也使同桌對(duì)彼此算式的合理性做初步的檢驗(yàn),猜到的同學(xué)很高興,也說(shuō)明他同桌的算式很合理。猜不到的可能是算式表達(dá)的不夠清楚合理。再提問(wèn):“誰(shuí)想把你的算式展示出來(lái),讓我們大家猜一猜!闭n堂評(píng)價(jià)是一門(mén)學(xué)問(wèn),好的評(píng)價(jià)語(yǔ)言、方法可以有效地激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),將注意力投入到課堂中。以前我只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言評(píng)價(jià),只要孩子發(fā)言就表?yè)P(yáng),雖然形式多樣,但是過(guò)于頻繁,效果不是很好。這節(jié)課中,我根據(jù)學(xué)生的回答,只對(duì)回答問(wèn)題特別精彩的孩子、有進(jìn)步的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng),課堂氣氛明顯不同,我想這就是評(píng)價(jià)的藝術(shù)吧!
購(gòu)物的教學(xué)反思14
《小熊購(gòu)物》是北師大版二年級(jí)下冊(cè),乘加混合運(yùn)算的第一課。其教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)小熊購(gòu)物的問(wèn)題情境,發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;并且結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程,探索先乘后加的運(yùn)算順序,體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系;能正確計(jì)算有關(guān)的兩步試題。
從課堂教學(xué)效果來(lái)看,學(xué)生興趣濃厚.較好地落實(shí)了本節(jié)課的目標(biāo),完成了教學(xué)任務(wù),體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神,特點(diǎn)如下:
1、充分利用課程資源包,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)購(gòu)買(mǎi)食品的情境,激發(fā)了學(xué)生的參與興趣。創(chuàng)設(shè)情境,源于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生在現(xiàn)實(shí)、有趣的情境中,會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望,增強(qiáng)參與興趣,能更主動(dòng)地進(jìn)行探索。教學(xué)實(shí)踐證明:學(xué)生對(duì)購(gòu)物確實(shí)很感興趣,學(xué)生的主動(dòng)性很好地發(fā)揮出來(lái)了。對(duì)下面構(gòu)建新知營(yíng)造了很好的氛圍。
2、新課標(biāo)中的數(shù)學(xué)計(jì)算,不再是單純的數(shù)與數(shù)之間的計(jì)算,而是變?yōu)榱嗣恳徊接?jì)算都有具體的生活情境,每一個(gè)數(shù)字,甚至每一個(gè)運(yùn)算符號(hào)都有其獨(dú)特的生命意義。
以前,先乘后加這個(gè)新知識(shí),都是老師告訴學(xué)生的,老師在黑板前邊示范邊講解脫式計(jì)算的步驟與注意事項(xiàng),然后在學(xué)生聽(tīng)明白的基礎(chǔ)上,學(xué)生練習(xí)計(jì)算。從學(xué)生的回答中也能看出,有的家長(zhǎng)已經(jīng)提前告訴學(xué)生,這樣的算式就應(yīng)該先算乘法,后算加法的。這樣很簡(jiǎn)單,也很省時(shí)。學(xué)生接受了這個(gè)新知識(shí),再遇到這樣的算式時(shí),就按這個(gè)順序來(lái)計(jì)算了。學(xué)生是被動(dòng)地用老師給的方法去做,并沒(méi)用產(chǎn)生對(duì)這種方式的需要,所以應(yīng)用起來(lái)只是按部就班,生硬地記憶。怎樣讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需要,更好地探索、接受新知呢?教學(xué)設(shè)計(jì)不牽制學(xué)生的思維,不讓學(xué)生感覺(jué)到是為了純粹的計(jì)算而去計(jì)算,而是為了解決生活中的問(wèn)題而去計(jì)算,如提問(wèn):你打算買(mǎi)什么?請(qǐng)你列算式算一算該付多少錢(qián)?由于學(xué)生之間的差異,有的列分步式,有的列綜合式,但學(xué)生對(duì)解決這樣的生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題是沒(méi)有障礙的,都知道要先把買(mǎi)幾個(gè)同樣?xùn)|西的錢(qián)用乘法算出來(lái),再和其它東西的錢(qián)合起來(lái)用加法算,很自然地借助解題思路解決了運(yùn)算順序。這樣設(shè)計(jì),較好地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo),更重要的是,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的比較、理解、表達(dá)等能力以及自主學(xué)習(xí)的精神得到培養(yǎng)。
3、根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)才能使課堂真正做到有趣、有效?我認(rèn)為師生互動(dòng),反饋交流:你買(mǎi)的是什么?怎樣算出付了多少錢(qián)?這個(gè)環(huán)節(jié)以游戲的形式開(kāi)展學(xué)生會(huì)比較感興趣,如:現(xiàn)在我們玩?zhèn)游戲,交換同桌的算式,你能猜到他買(mǎi)了什么食品嗎?我想通過(guò)這個(gè)學(xué)生喜歡的猜謎游戲,調(diào)動(dòng)他們探索算式意義的'好奇心理。同時(shí),也使同桌對(duì)彼此算式的合理性做初步的檢驗(yàn),猜到的同學(xué)很高興,也說(shuō)明他同桌的算式很合理。猜不到的可能是算式表達(dá)的不夠清楚合理。再提問(wèn):誰(shuí)想把你的算式展示出來(lái),讓我們大家猜一猜。你是怎么算的?讓生同桌交流。怎么能讓同學(xué)們?cè)谀愕乃闶街锌吹侥愕挠?jì)算過(guò)程呢?有辦法嗎?以此激發(fā)孩子們敢于質(zhì)疑,繼續(xù)探索的精神。
購(gòu)物的教學(xué)反思15
學(xué)生在日常生活中經(jīng)常購(gòu)物,但購(gòu)物中的學(xué)問(wèn)也很大,本節(jié)課主要選用學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的買(mǎi)飲料、買(mǎi)酸奶事件進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)過(guò)程中采用了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)人物引出新課,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,創(chuàng)設(shè)了"商品促銷(xiāo)活動(dòng)"的情境,讓學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)分析商店的優(yōu)惠策略,從而學(xué)會(huì)購(gòu)物達(dá)到學(xué)以致用的'效果。
在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中擅于利用小組間的合作交流,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,并能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在實(shí)踐中的綜合應(yīng)用。并且處處加強(qiáng)學(xué)生思想教育,使學(xué)生養(yǎng)成做事深思熟慮、勤儉節(jié)約的良好生活習(xí)慣。
在教學(xué)過(guò)程中還發(fā)現(xiàn)了許多不足,學(xué)生在解決"每位學(xué)生200毫升飲料,共有35人,怎樣買(mǎi)合算?"一題時(shí),學(xué)生容易從字面理解每人都應(yīng)買(mǎi)一小瓶,到丙商店去買(mǎi),雖然結(jié)論是正確的,但實(shí)際過(guò)程中還有比此更省錢(qián)的方法--5大瓶、5小瓶,此處由于對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠,浪費(fèi)了不少時(shí)間,從而反思到應(yīng)強(qiáng)化第三題的結(jié)論--30元以下去甲或乙商店購(gòu)買(mǎi),30元以上應(yīng)去丙商店購(gòu)買(mǎi),讓學(xué)生快速反應(yīng)到35x200=7000毫升,無(wú)論怎樣買(mǎi)都超過(guò)30元,應(yīng)去丙商店。
總之,在今后的教學(xué)中應(yīng)擅于抓住細(xì)節(jié),提高學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
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