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生本教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作階段性總結(jié)
總結(jié)是對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究的書(shū)面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確，為此我們要做好回顧，寫(xiě)好總結(jié)。我們?cè)撛趺慈?xiě)總結(jié)呢？下面是小編為大家收集的生本教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作階段性總結(jié)，歡迎大家分享。
去年上半年，我校張校長(zhǎng)觀摩了杜郎口中學(xué)的教學(xué)之后，深受啟發(fā)，在他的創(chuàng)意之下，我校組織了22名教師利用“五一”假期到寧達(dá)中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)。下半年，在教育局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和指導(dǎo)下，五斗江中學(xué)被確定為生本教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的五所試點(diǎn)學(xué)校之一，由此，我們以緊迫的使命感，以滿(mǎn)腔的熱情，科學(xué)的態(tài)度，在我校七年級(jí)三個(gè)班全面推行生本教育教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)工作，探索適合中學(xué)學(xué)情課堂教學(xué)模式。現(xiàn)在我校推進(jìn)課堂教學(xué)模式的改革實(shí)驗(yàn)已經(jīng)歷了1個(gè)學(xué)期，教師們的教學(xué)方式、學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式以及教風(fēng)和學(xué)風(fēng)等都發(fā)生了巨大變化，師生精神面貌大變樣，取得了一定的成效。
一、我們主要做了以下主要工作：
1、利用暑假搞好了教學(xué)設(shè)施，為實(shí)驗(yàn)工作做好了后勤保障。
2、成立了生本教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)課改的決策和協(xié)調(diào)。為課改實(shí)驗(yàn)提供了組織保障，確保了課改實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)展。
3、對(duì)全體教師進(jìn)行課改意向調(diào)查，選取真心實(shí)意參與課改、敬業(yè)精神強(qiáng)的教師參與實(shí)驗(yàn)，并對(duì)參與教師進(jìn)行教學(xué)模式的集中學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作，加強(qiáng)教師思想教育，使參與實(shí)驗(yàn)的教師懂得如何進(jìn)行操作。
4、印制備課活頁(yè)，把杜朗口中學(xué)及寧達(dá)中學(xué)資料發(fā)給各科任教師，要求教師模仿備課，每次教學(xué)常規(guī)檢查后，把每位教師的教案掛在墻上，相互監(jiān)督，相互學(xué)習(xí)，課后在備課活頁(yè)上寫(xiě)好教學(xué)反思，寫(xiě)出自己在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的得失及感悟，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。
5、加強(qiáng)宣傳，營(yíng)造氛圍。開(kāi)學(xué)前張貼標(biāo)語(yǔ)，報(bào)名時(shí)班主任對(duì)新生及其家長(zhǎng)進(jìn)行了大量的宣傳工作。
6、開(kāi)學(xué)后，用一周左右的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培訓(xùn)。
�。�1）、各班主任及任課教師根據(jù)教務(wù)處制訂的《學(xué)習(xí)小組建設(shè)方案》、《課堂基本要求》、《課堂基本要領(lǐng)》等對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)、演練。
�。�2）、教務(wù)處專(zhuān)門(mén)利用多媒體形式對(duì)全體新生進(jìn)行了一次集中培訓(xùn)：
A、對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育，內(nèi)容有要不要學(xué)習(xí)、為誰(shuí)學(xué)習(xí)；樹(shù)立自己的理想和堅(jiān)定的信念，并要持之以恒才能獲得成功、獲得快樂(lè)；感恩教育。
B、利用歌曲、手語(yǔ)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
C、課堂教學(xué)模式培訓(xùn)。
7、制訂了《課改班級(jí)管理新嘗試》，細(xì)化班級(jí)管理，做到人人有事做，事事有人做，人人是班委，個(gè)個(gè)是主人，全員參與管理，責(zé)權(quán)相互制約，量化評(píng)議，公開(kāi)透明。
8、制訂了《課改實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)情況評(píng)分細(xì)則》，每周對(duì)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組及學(xué)生個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，極大提高了學(xué)生參與的熱情，學(xué)習(xí)的熱情，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
9、經(jīng)常在學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查，及時(shí)了解動(dòng)態(tài)，針對(duì)所了解的情況和問(wèn)題，及時(shí)與科任教師交流，促進(jìn)學(xué)校、教師及時(shí)調(diào)整改進(jìn)。
10、召開(kāi)課改交流研討會(huì)，交流經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，布置下一步課改工作。
二、試行生本教育教學(xué)模式后的顯著變化
1、濃厚了課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師講得少了，學(xué)生“動(dòng)”（動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口）的機(jī)會(huì)多了。走進(jìn)七年級(jí)課堂，很快就能發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的課堂與以往有很大的不同，以往要求學(xué)生安靜地聽(tīng)老師講課，除發(fā)言、朗讀外一般不充許學(xué)生講話(huà)，現(xiàn)在的課堂上，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示等環(huán)節(jié)探究問(wèn)題、解決問(wèn)題并且暢談收獲，經(jīng)常是學(xué)生爭(zhēng)先恐后搶著發(fā)言，課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的氣氛“熱”起來(lái)了。
2、激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。我校制訂了《課改實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)情況評(píng)分細(xì)則》，每周對(duì)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組及學(xué)生個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，極大提高了學(xué)生參與的熱情，學(xué)習(xí)的熱情，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。和我校其他年級(jí)相比，七年級(jí)的大部分學(xué)生能夠充分利用課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、交流討論學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，有的同學(xué)甚至晚上睡覺(jué)的時(shí)候，還在打著手電預(yù)習(xí)明天要上的課程。
3、學(xué)生能夠自主參與班級(jí)管理。教學(xué)模式的改革，僅僅停留在上課形式的改變是不夠的，還要讓學(xué)生人人參與，要有一個(gè)優(yōu)秀的班集體作為依托，為此，我校制訂了《課改班級(jí)管理新嘗試》，細(xì)化班級(jí)管理，做到人人有事做，事事有人做，人人是班委，個(gè)個(gè)是主人，全員參與管理，責(zé)權(quán)相互制約，量化評(píng)議，公開(kāi)透明。通過(guò)組織實(shí)施，學(xué)生感覺(jué)到自己是班級(jí)的主人，學(xué)生的民主意識(shí)提高了，學(xué)生參與班級(jí)管理積極性提高了，班興我榮，班衰我恥，學(xué)生的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了。
4、促進(jìn)了學(xué)生文明行為的形成。不管在校內(nèi)校外，我們隨時(shí)可以遇到七年級(jí)的學(xué)生向老師打招呼，“老師，你好！”。這雖然是一句簡(jiǎn)單的話(huà)，但在其他年級(jí)中就很難發(fā)現(xiàn)，這說(shuō)明學(xué)生的文明程度提高了。尤為值得一提的是，我校七（2）班在期中考試后組織開(kāi)展了家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上，各部學(xué)生部長(zhǎng)、課代表就本班學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活情況向家長(zhǎng)進(jìn)行反饋。這次家長(zhǎng)會(huì)在學(xué)生中反響很大，他們班原來(lái)有兩個(gè)經(jīng)常上網(wǎng)的學(xué)生有了極大的改變，不去上網(wǎng)了，學(xué)習(xí)更認(rèn)真了。
5、促進(jìn)了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。在課堂上，教師實(shí)行分層教育，提問(wèn)、展示、作業(yè)等都能夠考慮不同層次學(xué)生的情況布置任務(wù)，學(xué)生通過(guò)合作探究、交流展示等環(huán)節(jié)，實(shí)行“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”，有效地促進(jìn)了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。
6、促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)。生本教育教學(xué)模式使教師們的教學(xué)理念和教學(xué)方法都發(fā)生了深刻變化，化傳授為引導(dǎo)。改變了教師一味傳授知識(shí)的權(quán)威地位，拉近了師生之間的距離。教師從講臺(tái)上走下來(lái)了，不再“居高臨下”，教師不再把自己當(dāng)作無(wú)所不知的傳授者，而是把自己當(dāng)成學(xué)生的合作伙伴。這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師自身的業(yè)務(wù)水平才能駕馭好課堂，由于學(xué)校能夠提供的這方面的資料極少，可以說(shuō)幾乎沒(méi)有。因此，我校很多老師經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)一些專(zhuān)家、優(yōu)秀教師的教育理念、教學(xué)方法、課堂實(shí)錄、案例分析等，教師在教學(xué)過(guò)程中，把一些先進(jìn)的理念和教學(xué)方法運(yùn)用到課堂上，既促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，又促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)水平的提高，有效地促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)。
三、推行生本教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的困惑與思考
1、上課遇到的問(wèn)題
�。�1）、時(shí)間分配的問(wèn)題：如果把預(yù)習(xí)放到課外，學(xué)生根本沒(méi)有那么多時(shí)間，如果把預(yù)習(xí)的時(shí)間放到課堂，大多時(shí)候一些學(xué)生不能按規(guī)定的時(shí)間完成自學(xué)階段的任務(wù)，或者老師講課的時(shí)間把握不準(zhǔn)，或者學(xué)生不能按規(guī)定的時(shí)間完成課堂練習(xí)，或者出現(xiàn)課堂意外等等，都會(huì)造成不能完成教學(xué)任務(wù)，給下節(jié)課的教學(xué)形成影響。這是教師們普遍遇到的問(wèn)題。
�。�2）、小組合作的問(wèn)題：學(xué)生對(duì)分組討論教學(xué)的新鮮感已經(jīng)過(guò)去，沒(méi)有什么能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，上課積極性大打折扣，上課很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，而且有些班級(jí)的有些小組全部都不吱聲，會(huì)也不說(shuō)，有時(shí)鼓勵(lì)已經(jīng)起不到什么作用了。小組合作既要有合作，又要有獨(dú)立思考，可現(xiàn)在的學(xué)生只有合作，沒(méi)有獨(dú)立的思考，給學(xué)生造成了一種假會(huì)現(xiàn)象。還有些同學(xué)，在組內(nèi)從不主動(dòng)參與討論，什么都不說(shuō)，什么都不做，一節(jié)課下來(lái)，什么都沒(méi)學(xué)到。
�。�3）、課堂容量的問(wèn)題：課堂容量小，大綱規(guī)定的一節(jié)課，一般要用要兩到三個(gè)課時(shí)才能學(xué)完，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)時(shí)間的矛盾非常突出。
�。�4）、課堂氣氛的問(wèn)題：課堂氣氛活躍了，但往往是一種假象，而且學(xué)生對(duì)一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)掌握得并不如當(dāng)初預(yù)想的那么好。
2、實(shí)行生本教育教學(xué)模式的過(guò)程中，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示等模塊進(jìn)行教學(xué)，大多數(shù)教師在課堂上主要照顧中下游學(xué)生的機(jī)會(huì)多一些，對(duì)尖子學(xué)生的培養(yǎng)還沒(méi)有找到有效的途徑。此外教師發(fā)現(xiàn)，智力較好、反應(yīng)較快的學(xué)生，在課堂教學(xué)中可能掌握了較多的方法，但對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來(lái)講，很可能一種方法也沒(méi)有掌握，有的甚至連最基礎(chǔ)的知識(shí)都不能落實(shí)。怎樣才能兩者兼顧呢？我們的教師正在不斷實(shí)踐和探索。
3、在現(xiàn)行的教育體制下，教師既要完成教學(xué)任務(wù)，又要追求教育教學(xué)質(zhì)量，大多數(shù)教師在課前布置大量的預(yù)習(xí)題，課后布置大量的作業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)反而加重了，把一種快樂(lè)學(xué)習(xí)的模式變成了一種痛苦學(xué)習(xí)形式，部分學(xué)生由此產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
4、生本教育作為一種教學(xué)方法，應(yīng)是一種符合教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則等教學(xué)理論依據(jù)的可行性做法。在實(shí)施階段全憑我們教師的摸索，缺少專(zhuān)家指導(dǎo)，學(xué)校能夠提供的有關(guān)資料極少，全體實(shí)驗(yàn)教師都感到非常艱辛。
生本教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)給我們老師提供了一個(gè)充分展示自我的平臺(tái)，生本教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革工作任重而道遠(yuǎn)，我堅(jiān)信“世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不可愛(ài)�！彼晕疫�將繼續(xù)學(xué)習(xí)和摸索。邊實(shí)踐、邊總結(jié)，盡快彌補(bǔ)自己教學(xué)上的不足，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性、高效性！
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