【精】電路教學(xué)反思
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的電路教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
電路教學(xué)反思1
本課兩個大板塊是電路的連接和電路圖的規(guī)范畫法，應(yīng)該說教學(xué)目標基本達成。
電流與電路是電學(xué)的入門，從電路的基本構(gòu)成實物連接開始，讓學(xué)生自己動手利用小燈泡（小電機）、電池、開關(guān)、導(dǎo)線進行連接，讓小燈泡或小電機工作起來，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生通過自己動手和小組合作的過程不知不覺中掌握電路的基本構(gòu)成。讓學(xué)生自己說出在使小燈泡亮起來（或小電機轉(zhuǎn)起來）的過程中都用了哪些器材，再通過教師的引導(dǎo)把這些器材進行分類，并說明這些器材在電路中的作用。結(jié)合生活實際說出在生活中都哪些電器元件屬于電源、用電器、開關(guān)或?qū)Ь�，幫助學(xué)生把所學(xué)到的物理知識和生活實際聯(lián)系起來，本節(jié)課的第一個重點完成。介紹各元件對應(yīng)的符號，教會學(xué)生如何畫電路圖，強調(diào)畫線時要橫平豎直；連接相交的要加點；電源、開關(guān)、導(dǎo)線、用電器這四個基本的元件缺一不可。
電流的感念比較抽象，講解時學(xué)要用形象的身邊的.事例類比電流，（如水流）。這樣學(xué)生才能理解電流，掌握電流。實驗室新買了一些發(fā)光二極管，利用的特性，驗證電流的方向：從電源的正極出發(fā)，經(jīng)過用電器，到電源的負極。
本節(jié)課的教學(xué)工作基本合理，符合學(xué)生的接受能力和接受過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)興致也比較高，完成較好。但是對于最后一個重點（簡單電路圖的畫法）掌握的不夠熟練。經(jīng)過反思和探討：本節(jié)的這部分內(nèi)容屬于學(xué)生初步接觸，具有一定的抽象性。應(yīng)該在教師的標準示范下，引導(dǎo)學(xué)生從模仿學(xué)習(xí)到獨立完成，逐步熟練掌握。
電路教學(xué)反思2
通過實驗我們認識到，將嘗試教學(xué)理論應(yīng)用到物理教學(xué)中有利于課堂教學(xué)、實驗教學(xué)和活動課的相互結(jié)合；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓知識領(lǐng)域、發(fā)展個性、培養(yǎng)創(chuàng)造能力；有利于增強參與競爭意識，對于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)顯示出強大的生命力。當然如何將此理論全面應(yīng)用到物理教學(xué)中將有待于進一步的.探究。
這種教學(xué)過程特別強調(diào)嘗試練習(xí)（嘗試過程）也就是說物理教學(xué)不是讓學(xué)生去“讀”科學(xué)而是“做”科學(xué)。這樣，傳統(tǒng)教學(xué)的“教材中心”讓位于“嘗試過程”，教師中心讓位于學(xué)生嘗試，可以使學(xué)生充分體驗從提出問題、用科學(xué)方法進行探索直至獲得結(jié)論的探索過程，像物理學(xué)家那樣思考物理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
電路教學(xué)反思3
把家庭電路的課堂參與定為學(xué)習(xí)本課的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生積極主動發(fā)言、討論、思考、觀察，學(xué)生是課堂的主體，教師變成了策劃者。一言堂變成百家鳴。整齊劃一變?yōu)殪`活多變，任務(wù)分配到小組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體的智慧得到了充分的展示。課堂活動多元，全體學(xué)生參與體驗。此外，加強了學(xué)生的實踐活動，學(xué)生主動的調(diào)查和參與，提高了自身的社會實踐能力。
如何認識、對待和開展綜合實踐活動課程，直接關(guān)系到新課程的實施質(zhì)量。綜合實踐活動并不著眼于使學(xué)生獲取系統(tǒng)知識，不是追求嚴密的知識體系，它立足于學(xué)生的自身生活和社會實踐，讓學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗從事有益的活動、研究和解決問題。在上述教學(xué)活動中，教師始終以一個平等的參與者、交流者的身份對學(xué)生進行引導(dǎo)。這種課程形態(tài)的`核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)一種主動探究式學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力、推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實踐。
學(xué)生通過小組的合作學(xué)習(xí)，熟悉并掌握了本節(jié)課的知識，同時合作意識加強了。學(xué)生能充分參與到課堂上來，學(xué)習(xí)興趣較濃。教師通過事先準備的各種資料及課堂實驗，強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，起到指導(dǎo)和引申的作用。學(xué)生之間、師生之間能相互交流，暢所欲言，氣氛融洽。恰當?shù)囊曨l引入開闊了學(xué)生的視野，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性
電路教學(xué)反思4
通過這次公開課，在教學(xué)方面，我成長了很多，學(xué)到了很多東西的同時也意識到自己教學(xué)中存在的不足。以后，在教學(xué)上，我會揚長避短，不斷完善自己的教學(xué)理念，改變自己的教學(xué)方法，讓自己的每節(jié)課盡量做到盡善盡美。在這次公開課中，很多有經(jīng)驗的老師們給我提出了很多寶貴的建議，讓我對教學(xué)工作有了新的認識，從這次課中，我有很大感觸，歸納起來有以下幾點。
一、從學(xué)生實際情況出發(fā)
平時我們面對的對象是職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，他們基礎(chǔ)較差，不管是理解領(lǐng)悟能力還是動手操作能力都較為薄弱。所以，我們在平時教學(xué)中不能將普通中學(xué)那種教學(xué)模式套用到我們的學(xué)生中去。首先，我們要根據(jù)學(xué)生實際情況對教材內(nèi)容進行合適的選擇，做到在抓住重、難點知識點的同時，也要將知識的復(fù)雜簡單化，以便學(xué)生容易理解。例外：在課堂上要注意調(diào)動學(xué)生興趣，吸引他們的注意力。而在我的'這次課中，我采用溫故而知新以及從生活事例導(dǎo)入新課，學(xué)生一開始就提起注意，也很快參與到課堂中來；對舊知識的復(fù)習(xí)，既可以對舊知識的鞏固，提高師生互動，增強了師生互動交流程度，又能給學(xué)生提供一個輕松教學(xué)空間。
二、教師要熟悉教材，吃透教材
在課堂上，如果只是機械地將教材內(nèi)容“填鴨”般地傳授給學(xué)生，學(xué)生會感覺很枯燥，提不起學(xué)習(xí)興趣。因此，我在進行教學(xué)設(shè)計時，注意將教材深入領(lǐng)悟、在對有關(guān)資料全面的占有和篩選上，結(jié)合學(xué)生的實際，加工制作，形成層次化、系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)，達到教學(xué)內(nèi)容設(shè)計最優(yōu)化，便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。
三、合理地分配教學(xué)時間
通常情況下，我在備課時，都會注意每個環(huán)節(jié)的分配時間。然而，在實際操作中，有時由于突發(fā)情況或?qū)W生對內(nèi)容的接受程度、師生互動環(huán)節(jié)等都會影響到時間的分布，這就與備課思路矛盾起來。就好象這次上課中，本來事前安排好的練習(xí)，如果讓學(xué)生全部完成，時間就剛好，當由于中間的一些突發(fā)情況，導(dǎo)致自己一時忘記，所以最后還多出三分鐘左右的時間。從這次教學(xué)中，我總結(jié)出：平時我們在備課時，不但要對本節(jié)課的內(nèi)容有深入地了解，講其重難點部分需細說，了解部分可以略帶而過，從而可以更加科學(xué)合理地安排課堂教學(xué)并根據(jù)實際課堂操作情況，及時對時間分配做出調(diào)整。
電路教學(xué)反思5
這是一節(jié)讓學(xué)生動手實驗較多的科學(xué)課。為了提高學(xué)生自主探究的能力，為了讓課堂充滿活力，我本著由教師引導(dǎo)，讓學(xué)生動手操作的理念，在教學(xué)過程中放手讓學(xué)生去操作，去實驗，使學(xué)生在實驗的過程中掌握本課知識，并深刻體驗到實驗的樂趣。盡管課堂教學(xué)時間因放手讓學(xué)生實驗受到一定的影響，但能使學(xué)生從實驗中學(xué)到知識并感受到樂趣就值！
在實驗剛開始時，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒能將“電池、導(dǎo)線、燈泡”三種材料連接起來，當然，也就沒能使燈泡亮起來。原來，學(xué)生平時很少進行實驗，在課堂上大多數(shù)時候是聽老師說實驗�，F(xiàn)在一下子讓學(xué)生親自操作，很多學(xué)生是手忙腳亂，甚至有些學(xué)生無從下手。這是我在備課時沒有想到的'。面對這種情況，我沒有慌，而是與學(xué)生進行互動，一起動手操作。在我的指點下，學(xué)生很快就是使燈泡亮起來了。當時學(xué)生們激動得直喊：“我的燈亮了！我成功了！”
從學(xué)生們激動的情景可以看出，他們的探索欲望被激發(fā)起來了。我順勢引導(dǎo)學(xué)生按老師指導(dǎo)的方法將實驗過程重新進行一次，再次體驗成功的樂趣。
電路教學(xué)反思6
《不一樣的電路連接》教材包括兩部分內(nèi)容，一是里面是怎樣連接的，相當于解暗箱。二是比較兩種不同的電路連接，主要是讓學(xué)生了解并聯(lián)與串聯(lián)電路在連接方法上的本質(zhì)不同。鑒于我校四年級學(xué)生比較多動，上課時總需要一定的時間約束紀律，再加上這兩部分內(nèi)容在本質(zhì)上沒有較大的關(guān)聯(lián)，因此安排兩課時教學(xué)。
一、里面是怎樣連接的
材料要求是每組有2個四接線柱的接線盒，由于材料限制，實驗室只有12個四頭接線盒和12個六頭接線盒，因此為每組學(xué)生準備了1個四頭接線盒和1個六頭接線盒�；顒臃謨蓧K。第一塊是這樣安排的：先讓學(xué)生觀察1個六頭接線盒，告訴學(xué)生其中兩個接線頭用導(dǎo)線連接在一起，是哪兩個接線頭連在一起呢？你們在不打開盒子的情況下準備怎么做？在學(xué)生確認用電路檢測器檢測后，再讓學(xué)生說出所有的檢測可能，學(xué)生在數(shù)學(xué)中已學(xué)過基礎(chǔ)的排列組合，因此能比較快的列出所有的.檢測路線。接著讓學(xué)生小組檢測，老師做記錄，共同推斷里面的怎么連接的。再打開盒子，讓學(xué)生看看里面是怎么連接的。通過這個活動，讓學(xué)生明白盒子外面和內(nèi)部的關(guān)系，為后面的檢測活動做鋪墊。第二塊活動是出示一個四頭接線盒，讓學(xué)生小組進行檢測和記錄，然后小組討論推測內(nèi)部是如何連接的，將推測結(jié)果進行畫一畫。然后小組進行匯報，說出理由。這一活動充分放手給學(xué)生，教師只做引導(dǎo)。這一過程讓學(xué)生認識到：即使推測依據(jù)充分，得到的結(jié)論不一定是確定的。第一課時的教學(xué)效果從學(xué)生作業(yè)中看出，95%的學(xué)生掌握得較好。
二、比較兩種不同的電路連接
由于第3課簡單電路中學(xué)生已對兩個燈泡的不同連接方式已有了解，因此在第一塊活動中就是讓學(xué)生用兩個小燈泡、一節(jié)電池進行連接，再現(xiàn)燈泡的兩種連接方式，發(fā)現(xiàn)燈泡串聯(lián)時暗，并聯(lián)時亮。讓學(xué)生分析原因。再通過講解讓學(xué)生明白原因。第二塊活動是讓學(xué)生用兩節(jié)電池和一個燈泡進行連接，發(fā)現(xiàn)電池串聯(lián)時燈泡亮，電池并聯(lián)時燈泡暗。先讓學(xué)生來分析原因，再通過教師講解明白原因。第三塊活動是進行應(yīng)用，一是給2個小燈泡、2節(jié)電池、5根導(dǎo)線，讓學(xué)生接亮最亮的電路，并分析原因；二是分析教室里的電燈、電風(fēng)扇是通過哪種方式的。
電路教學(xué)反思7
這節(jié)課主要目的是：1、認識幾種電路中常用的元件，2、知道開關(guān)的作用并能用開關(guān)控制電流。3、會連接簡單的電路。
為此，課一開始我就開門見山地帶領(lǐng)學(xué)生認識燈泡，同時觀看燈泡的剖面圖，為下面了解電流在電路中是怎樣流動地埋下伏筆。接著提出：在什么樣的情況下燈泡會亮？引出電源，告訴學(xué)生生活中插座中的電不可以做實驗，因而引出電池再次思考：有了電池?zé)襞菥涂梢粤亮藛�？引出�?dǎo)線。在學(xué)生充分認識材料的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生利用提供畫好的電池和剪好的燈泡，設(shè)計一個可以讓燈泡亮起來的電路。電路圖設(shè)計好后，學(xué)生心中非常期待自己的'設(shè)計能否成功，抓住學(xué)生的求知欲望。讓他們利用提供的材料檢驗一下自己設(shè)計的燈泡是否能亮。讓能亮的同學(xué)介紹自己的連接方法，從而找到他們連接的共同點：燈泡的兩個錫點要分別和電池正負極相連接。一個問題：為什么這樣連燈泡就可以亮了呢？利用多媒體讓學(xué)生清晰地看到電流在電路中的流動情況。同時介紹通路，在通過查找不亮的電路圖中相機介紹斷路和短路。然后讓學(xué)生對有問題的電路圖再次修改并且檢驗一下。
在學(xué)生初步了解電路的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著利用開關(guān)來控制燈泡的亮與不亮，同時介紹了兩個好工具的使用方法，電池盒和燈座。再次讓學(xué)生連接一個簡單的電路。從而對簡單電路有了更深的認識。
需要改進的
1、 生活中各種電池該向?qū)W生介紹一下，其實我已經(jīng)做好了PPT可是在課堂中給忘記了。
2、 可以把燈泡換做其他的用電器如喇叭，小電機，讓學(xué)生更能了解到電的作用，豐富學(xué)生對電的了解。
3、 在教學(xué)過程中，我沒有仔細地發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否有用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來。如果有的話應(yīng)該向?qū)W生開始一下。讓學(xué)生充分了解到只要在一個閉合的回路中燈泡就可以亮。
4、 科學(xué)課堂的駕馭能力和科學(xué)術(shù)語的表達需要多加學(xué)習(xí)。
電路教學(xué)反思8
這節(jié)課主要目的是：1、認識幾種電路中常用的元件，2、知道開關(guān)的作用并能用開關(guān)控制電流。3、會連接簡單的電路。
為此，課一開始我就開門見山地帶領(lǐng)學(xué)生認識燈泡，同時觀看燈泡的剖面圖，為下面了解電流在電路中是怎樣流動地埋下伏筆。接著提出：在什么樣的情況下燈泡會亮？引出電源，告訴學(xué)生生活中插座中的電不可以做實驗，因而引出電池再次思考：有了電池?zé)襞菥涂梢粤亮藛�？引出�?dǎo)線。在學(xué)生充分認識材料的'基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生利用提供畫好的電池和剪好的燈泡，設(shè)計一個可以讓燈泡亮起來的電路。電路圖設(shè)計好后，學(xué)生心中非常期待自己的設(shè)計能否成功，抓住學(xué)生的求知欲望。讓他們利用提供的材料檢驗一下自己設(shè)計的燈泡是否能亮。讓能亮的同學(xué)介紹自己的連接方法，從而找到他們連接的共同點：燈泡的兩個錫點要分別和電池正負極相連接。一個問題：為什么這樣連燈泡就可以亮了呢？利用多媒體讓學(xué)生清晰地看到電流在電路中的流動情況。同時介紹通路，在通過查找不亮的電路圖中相機介紹斷路和短路。然后讓學(xué)生對有問題的電路圖再次修改并且檢驗一下。
在學(xué)生初步了解電路的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著利用開關(guān)來控制燈泡的亮與不亮，同時介紹了兩個好工具的使用方法，電池盒和燈座。再次讓學(xué)生連接一個簡單的電路。從而對簡單電路有了更深的認識。
需要改進的
1、 生活中各種電池該向?qū)W生介紹一下，其實我已經(jīng)做好了PPT可是在
課堂中給忘記了。
2、 可以把燈泡換做其他的用電器如喇叭，小電機，讓學(xué)生更能了解到
電的作用，豐富學(xué)生對電的了解。
3、 在教學(xué)過程中，我沒有仔細地發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否有用一根導(dǎo)線、一個小
燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來。如果有的話應(yīng)該向?qū)W
生開始一下。讓學(xué)生充分了解到只要在一個閉合的回路中燈泡就可
以亮。
4、 科學(xué)課堂的駕馭能力和科學(xué)術(shù)語的表達需要多加學(xué)習(xí)。
電路教學(xué)反思9
最后一個月，小班化課題開始研究，把我推到了賽課的第一線。十天的磨課過程，讓我對小班化有了深刻的認識與感悟，以下記錄我的心路歷程，留給我的回憶。
在第一次教學(xué)目標設(shè)計的途中
設(shè)計目標：完成探究串聯(lián)電路電流規(guī)律。
教研員反饋：教學(xué)設(shè)計剛出爐，便被兩位教研員全盤否定了，理由是，(:)雖然在課程標準中要求用兩課時完成本課的教學(xué)任務(wù)，但由于探究串聯(lián)電路電流規(guī)律過于簡單，課堂容量不夠，難點在并聯(lián)電路上，這樣的設(shè)計會為正常的教學(xué)造成前松后緊，不利于更好地完成教學(xué)，因而設(shè)計必須從全局考慮，要完成兩個電路電流的探究。
我的感受是：心中特別沒底，一節(jié)公開課，還要參加比賽，原則上，課的完整呈現(xiàn)要比完不成任務(wù)好得多。但是靜下心來想想，這不僅僅是呈現(xiàn)一節(jié)課，更重要的是要為今后的教學(xué)服務(wù)，不可以只考慮到眼前的利害關(guān)系。下定決心——改！
通向第二次教學(xué)目標實踐的路上
設(shè)計目標：完成探究串、并聯(lián)電路電流規(guī)律的全過程，并聯(lián)部分的內(nèi)容隨課上時間而定，最底線是完成實驗數(shù)據(jù)的得出，可以不分析。
課堂的問題：學(xué)生探究實驗時，串聯(lián)電路很順利，但是全部分析結(jié)束已經(jīng)花費(過去)大半時間。到了并聯(lián)電路的探究時就較為混亂，由于學(xué)生剛剛接觸電路的連接，還不是很熟練，因而多數(shù)同學(xué)在連接并聯(lián)電路時遇到困難，電流表不知測的是哪的電流，只有一個小組得到并聯(lián)電路實驗數(shù)據(jù)。學(xué)生手忙腳亂浪費了很多時間，教學(xué)任務(wù)沒有完成。
學(xué)生反饋：串聯(lián)電路好連接，電流表連入電路中順利，而且很好觀察，所以很快就能測出各點電流來，并聯(lián)電路線一下子增多了，不知哪根接哪根，好不容易接好了，電流表又不知怎么接在電路里，同一小組每個人都想發(fā)表自己的意見，所以往往一個方法還沒有實踐完，就又有新的主意出現(xiàn)，結(jié)果到最后，越忙越亂�？傊�，一到實物連接全亂了，兩套器材全部混到了一起，讓人腦子中一片混亂，更不用說去測得電流值了。
教研員團隊提出建議：本節(jié)課過于模式化，完全按照探究程序按部就班的操作，這對于部分智優(yōu)的學(xué)生來說能出色完成，但前期電流表使用、掌握不牢固的同學(xué)來說就顯得手忙腳亂以至于最終實驗結(jié)果沒有總結(jié)出來，明顯能看出探究過程不完整。而作為一節(jié)比賽課，如果不能完整的呈現(xiàn)探究的整個過程是不科學(xué)的，讓人總感覺少了什么，所以，擺在我們面前的只有——再改！
解決方案：打破固有模式，調(diào)整探究環(huán)節(jié)，將串、并聯(lián)電路同時進行，每個實驗大組微調(diào)分成兩個組內(nèi)組，組內(nèi)智優(yōu)的`同學(xué)探究有一定難度的并聯(lián)電路電流規(guī)律實驗，稍微弱一些的同學(xué)探究相對簡單的串聯(lián)電路電流規(guī)律，如果串聯(lián)實驗完成的順利，可以再參與到并聯(lián)電流規(guī)律的探究中，并在整個設(shè)計中插入適當?shù)男〗M競賽。這樣的設(shè)計既分出了層次，又照顧到了全體，達到小班化要求的百分百參與，而且能有利地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能讓老師層次分明的百分百關(guān)注到每一個學(xué)生。
收獲第三次教學(xué)目標體驗的快樂
設(shè)計目標：完成探究串、并聯(lián)電路電流規(guī)律全過程，讓學(xué)生在實驗探究中體驗成功的喜悅。
課堂反饋：在組內(nèi)分組是要完成兩個實驗探究的全過程給“逼“出來的想法，而在實踐中，我發(fā)現(xiàn)，這是個非常有效的好方法，不僅有效地（的）分解了教學(xué)中并聯(lián)電路連接的難點，而且讓學(xué)生在組內(nèi)分組完成不同的探究活動，讓每個層次的學(xué)生都能有所收獲，都能體驗成功。
學(xué)生反饋：結(jié)合實際做自己有把握完成的實驗，并且積極比賽，有獲勝的希望，喜歡這樣的實驗?zāi)Ｊ�，它使我們積極地（的）想辦法，不甘落后，并且能有機會把自己的經(jīng)驗與大家交流，非常（特）有成就感，感覺自己就是一個小老師。
課后反思：因為針對性的實驗難度是學(xué)生可以承受的，因而在實際參與過程中都有收獲，學(xué)生都能有不同程度的收益。
對教師而言，仍然需要改變的是教學(xué)理念的問題。小班化關(guān)注百分百，并不是淺顯地分小組，表面上學(xué)生全體都動手實驗。我認為小班化教學(xué)是教師首先在精心設(shè)計教學(xué)過程中就要思考如何體現(xiàn)個體差異，如何在教學(xué)過程中實現(xiàn)分層教學(xué)，如何面對全體學(xué)生，讓學(xué)生真正地參與其中，什么環(huán)節(jié)可以師教生，什么環(huán)節(jié)可以教師放手，讓生教生，這樣教師在課上可以有目的的關(guān)注平時關(guān)注不到的問題；同時也讓學(xué)生有交流的任務(wù)，互相幫助，共同提高。
電路教學(xué)反思10
教學(xué)建議
本課時是學(xué)習(xí)電路的基礎(chǔ)，而電學(xué)是初中物理較重要且較難的內(nèi)容之一，所有應(yīng)在學(xué)習(xí)之初應(yīng)注意激起學(xué)生的興趣與信心，具體建議有以下幾條：
1.讓學(xué)生動手實驗，激起學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)的興趣與熱情。
2.新章節(jié)應(yīng)淡化過多的概念記憶，可以把電路圖的學(xué)習(xí)安排在下一課時中。
3.電流的形成與方向最好要給學(xué)生具體的認識，如采用水流的類比
教學(xué)反思
本節(jié)課是電路的基礎(chǔ)章節(jié)，對于后面章節(jié)的展開起著重要的鋪墊作用。
本節(jié)主要講解了電路的基本構(gòu)成，如何連接基本的電路以及電流的方向。在電路的基本構(gòu)成部分，尤其是理解電源，從能量的角度去解釋學(xué)生易于接受。
根據(jù)學(xué)生連接電路的`情況，總結(jié)電路存在的三種狀態(tài)，通路，斷路以及短路。短路的理解是難點。這里主要應(yīng)突出電源的短路，應(yīng)強調(diào)電源短路的危害。
由于電荷的概念較為抽象，為了讓學(xué)生便于理解電流的形成及其方向，可借助水流來解釋，這樣容易讓學(xué)生建立對電流的感性認識。然后用電源的正負極引導(dǎo)學(xué)生掌握在電源外部電流的流向。
發(fā)光二極管是補充內(nèi)容，學(xué)生了解即可。
總的說來這一課時主要是讓學(xué)生認識基本的電路構(gòu)成以及會連基本的電路，所有沒有安排電學(xué)符號的認識以及電路圖的畫法。
電路教學(xué)反思11
《不一樣的電路連接》是教科版四年科學(xué)下冊第一單元中的第七課內(nèi)容。很多生活電器其實外表眼花繚亂，但是不管多么復(fù)雜的用電器，其原理都是由一些簡單的電路通過不同的連接方式組合而成的。在前幾課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了連接簡單電路并能夠使用電路檢測器檢驗電路中哪一部分出現(xiàn)了問題，這對于本課的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。
在本課的教學(xué)中，學(xué)生將繼續(xù)使用電路檢測器來探究接線盒內(nèi)部的電路連接情況，并探究不同的電路連接對于小燈泡亮度的影響。教學(xué)本節(jié)課的內(nèi)容，我從中收獲了很多，總結(jié)如下：
一、讓學(xué)生動手操作勝于教師單純講解
在第一部分的教學(xué)過程中，要想弄明白接線盒內(nèi)的電路是怎樣連接的，必須讓學(xué)生設(shè)計出切實可行的方案。這時候，學(xué)生自然會想到以前用過的電路檢測器。但是具體怎樣檢測，就要求實驗小組的同學(xué)們事先做好分工合作，記錄員、操作員、監(jiān)督員、總結(jié)員各司其職，才能把實驗完美完成。學(xué)生通過這種方法獲得的知識，記憶深刻，而且更能夠應(yīng)用于實踐中去。教師一味的枯燥講解，學(xué)生不但不容易弄懂，而且還會產(chǎn)生厭煩心理，不利于教學(xué)目標的完成。
二、學(xué)會對比，從差異中找原因
在學(xué)習(xí)并聯(lián)電路和串聯(lián)電路時，要求實驗小組的成員要認真觀察這兩種電路的`不同連接方法。活動1是兩節(jié)電池的不同連接方法�；顒�2是兩個小燈泡的不同連接方法。發(fā)給學(xué)生足夠的工具材料，讓生動手去親自連接，看看能有幾種不同的連接方法？啟發(fā)學(xué)生思考：在不同的連接方法中，你有什么發(fā)現(xiàn)？小燈泡的亮度有什么不同？學(xué)生通過觀察后展開充分的討論，從而進一步了解了這兩種電路連接的異同。
本課教學(xué)中也有缺憾，學(xué)生準備的電池并不是暫新的，這對實驗的結(jié)果產(chǎn)生了一定的影響。另外，學(xué)生課堂氣氛太不活躍，整節(jié)課顯得很沉悶，這些都需要我在今后的教學(xué)中加以改進和提高。
電路教學(xué)反思12
每一次教學(xué)只要精心準備、用心執(zhí)教，總會有著令人回味的片段。
1、以學(xué)生為本，讓每個學(xué)生都有動手的機會。新課程標準提出“科學(xué)課程的重點在于通過引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，激發(fā)對科學(xué)的興趣，形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究的能力”，本著這一目的，我提供分層次的材料，給學(xué)生充足的時間讓他們經(jīng)歷探究的過程，體驗成功帶來的喜悅。
2、環(huán)節(jié)間的巧妙過渡、緊密的銜接。在教學(xué)中我充分發(fā)揮教師“引導(dǎo)者、促進者和參與者”的作用，從問題的引入、探究內(nèi)容的層層深入，學(xué)生活動時的調(diào)控都能夠自然、巧妙、精密，讓學(xué)生不會感覺到緊緊被牽引，而是自然跟著去做，期待著繼續(xù)前行。
這節(jié)課上完，感覺仍有一些不足，期待繼續(xù)改進。
1、沒有充分發(fā)揮實物展臺的作用。只是就學(xué)生所畫的電路圖進行展示，其實完全可以將學(xué)生所連接的實物圖作品展示，既可以起到相互學(xué)習(xí)的作用，也可以讓學(xué)生體會成功的喜悅。
2、展示學(xué)生作品時方法欠妥當。如果能夠先展示正確的.連接方法，讓連接錯誤的學(xué)生“自行發(fā)現(xiàn)”、“自行糾錯”效果會更好，同時還可以保護學(xué)生探究的欲望。
3、拓展活動應(yīng)留充足的時間。嘗試“用一節(jié)電池點亮兩個燈泡”因時間已下課，所以只是匆匆做了一下，很多小組甚至沒有沒做出來，所以活動既然已經(jīng)安排，就一定要留有充分的時間，讓學(xué)生有時間嘗試，這樣學(xué)生才能有所收獲，活動也不會流于形式。
總而言之，潛心專研，盡心盡力去備課、上課，積極做出深刻的反思，總會讓課堂多一分精彩、多一分驚喜，少一分遺憾。
電路教學(xué)反思13
1、成功之處
�。�1）注重師生情感交流。課堂開始，通過實驗演示實驗和分組實驗，我努力營造了一個輕松、民主、平等、師生互動的教學(xué)氛圍，確立了互動、合作的師生關(guān)系，而這種氛圍和關(guān)系一直在得到不斷的延續(xù)、鞏固和提高，在與學(xué)生交往互動、合作交流的過程中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融，鼓勵學(xué)生暢所欲言，激發(fā)思維的碰撞。所以這節(jié)課各個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計都得到了很好的落實，學(xué)生參與積極，師生互動、生生互動精彩紛呈，很好地達成了教學(xué)目標。
�。�2）充分信任學(xué)生，抓住教學(xué)機智。教學(xué)設(shè)計過程源于教材但又不拘泥教材，教材是通過學(xué)生生活經(jīng)驗引入各元件作用及電源和用電器能量轉(zhuǎn)化，再通過手電筒裝置，學(xué)生嘗試由實物圖設(shè)計電路圖，循序漸進，這是科學(xué)合理的。但教師考慮到學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗，又本身初見電學(xué)器材必然好奇心極強，于是由學(xué)生嘗試“怎樣讓小燈泡亮起來”引入課堂，抓住課堂上的.教育機智，因材施教，采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，循序漸進，始終以“學(xué)生實驗為主線”教師“演示實驗”“動畫展示”為輔，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)原則，從課堂反饋來看，教學(xué)效果較好。
�。�3）課堂教學(xué)重結(jié)論更重過程，在“怎樣使小燈泡亮起來”及“怎樣使兩個小燈泡亮起來”的“猜想與假設(shè)”和“設(shè)計實驗”環(huán)節(jié)，任憑學(xué)生的思維自由馳騁，廣開言路，學(xué)生自由表達、各抒己見，“活化”探究過程，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，發(fā)揚教學(xué)民主。
�。�4）課堂預(yù)設(shè)充分，生成性課堂教學(xué)資源處理到位。要想使課堂充滿活力、學(xué)生充滿熱情、教師充滿激情，課前必須精心準備，備教材、備學(xué)生、備教師自己，對教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都要有充分的預(yù)設(shè)。在“怎樣使小燈泡亮起來”的學(xué)生探究過程中，教師對學(xué)生各種電路的設(shè)計都有一定的預(yù)設(shè)，因此才能抓住課堂上的教育機智，層層遞進，逐步將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標無聲潛入教學(xué)過程中去。對于課堂上學(xué)生出現(xiàn)的故障問題，教師沒有模糊處理，而是師生進行簡單分析，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力，對這個生成性問題的處理可謂恰到好處。既使課堂小結(jié)后的課外拓展部分“怎樣使兩個小燈泡亮起來”，教師仍是做好充分準備，對學(xué)生的各種思維的碰撞給予恰當?shù)脑u論，課堂上做到有緊有放。
2、問題與不足
�。�1）教師ppt不夠創(chuàng)新。在電源及用電器部分，其中蓄電池部分，教師仍采用的電瓶，學(xué)生不夠了解，而這生舉例的手機沖電寶，正是課堂上學(xué)生的機智為課堂添放了光彩。
（2）情感教育不夠充分。本節(jié)課限于時間，聯(lián)系生產(chǎn)生活實際少，這不能不說是一個缺憾。在電源交流電部分，當教師提問到“我們溧陽有核電站嗎？”當學(xué)生回答說沒有，教師感覺很意外，只是簡單地介紹天目湖也正在建設(shè)核電站，沒有舍得更多的課堂時間進行熱愛家鄉(xiāng)教師，反思課堂教學(xué)過程，在“從生活走向物理，從物理走向社會”方面，確實還可以做的更好。
�。�3）對學(xué)生發(fā)展性評價語言較少。在“手電筒”部分，有學(xué)生提出，手電筒內(nèi)部是否另外存在導(dǎo)線，教師只是急于引導(dǎo)學(xué)生思考“金屬也能導(dǎo)電，手電筒的金屬外殼相當于導(dǎo)線”而沒有對學(xué)生說到“我以前拆過手電筒”的這位學(xué)生進行發(fā)展性評價。本課的“師生評價”“生生評價”也僅限于知識，對情感、過程、價值取向和非智力因素的評價比較欠缺，在一定程度上忽視了課堂教學(xué)的深層次目標。
總之，通過本課的教學(xué)準備、教學(xué)實施和課后反思，使我進一步體驗到，“給學(xué)生一個空間，讓他們自己往前走”教師是促進者、引導(dǎo)者、組織者和合作者，同時也是反思者，“給學(xué)生一個問題，讓他們自己云找答案”學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生課堂的情感體驗。在今后的工作中，我合理定位自己的角色，進行深層情感交流，善于發(fā)展性評價學(xué)生。同時力爭做一個有思想的反思者，不斷提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
電路教學(xué)反思14
我執(zhí)教的《不一樣的電路連接》是四下《電》單元的結(jié)束課。課前，我采用談話和題目測試的方式了解了學(xué)生的元認知。我了解到了學(xué)生對這方面的認識和能力：
1、接線盒里面和外面不能很好得聯(lián)系。
2、學(xué)生會把圖和實物脫離。
3、學(xué)生難以完成從具體到抽象，從分散到組合的思維跳級。
4、他們都會使用電路檢測器。因此本堂課的活動需要讓學(xué)生根據(jù)外在現(xiàn)象推測內(nèi)部結(jié)構(gòu)的方法，能用所學(xué)知識解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象，解決有關(guān)問題。然而在實際過程中從直觀信息（檢測）到抽象處理（推測）存在著困難，如何悉心引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個科學(xué)的探究過程，就是本科教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵所在。在這堂課中學(xué)生的探究活動圍繞著三個不同的連接方法的接線盒展開。
我這堂課始終以“探究”為主線讓學(xué)生經(jīng)歷了提出問題（哪幾個接線頭之間相連是通路？哪幾個接線頭之間沒有相連接是斷路？）
進行猜測——設(shè)計方案（不打開盒子，你能知道里面是怎么接的？用什么方法？如何測？需要檢測多少個接線頭？）
——觀察檢測（用電路檢測器檢測，記錄檢測結(jié)果）
——分析推測（根據(jù)檢測結(jié)果，推測接線盒里面是怎樣接的，有幾種可能？）
——證實結(jié)論（打開接線盒看看是不是像我們推測的那樣。）
——后續(xù)延伸活動（6個接線柱的接線盒。告訴學(xué)生檢測結(jié)果，讓學(xué)生推測接線盒里面是怎樣連接的？）三個接線盒不僅激發(fā)了學(xué)生揭秘的'興趣，還體現(xiàn)了探究的層次性。讓學(xué)生推測和解釋能力得到了發(fā)展。
第一個接線盒的出現(xiàn)解決了前概念當中出現(xiàn)的實物與圖的脫離問題，讓學(xué)生明白接線盒通斷路情況里外是不一樣的，并且為學(xué)生根據(jù)檢測記錄，推測盒內(nèi)連接做了鋪墊。
第二接線盒的探究目的在于讓學(xué)生借助工具（電路檢測器）根據(jù)一定的方法收集暗箱信息，然后整理分析推測。這里的信息不像第一個接線盒那樣簡單。它需要學(xué)生把所獲信息進行組合，才能得到正確的推測。
第三個接線盒是高難度的�？墒窃谡n堂上，由于自身的疏忽，給學(xué)生提供了一個錯誤的信息，導(dǎo)致學(xué)生無法推測和推測出一些不可能的連接。當我意識到問題的嚴重性時，已成事實。
最后用一個老師“忽悠”你們草草收場。事后想想，有很多方法可以給這節(jié)課畫上一個完美的句號。比如，我可以向?qū)W生說明老師提供的是錯誤的信息，讓學(xué)生明白科學(xué)需要真實可靠的信息，這樣才能得到真實的科學(xué)的結(jié)論。在此還可以熏陶他們實事求是的科學(xué)態(tài)度。在則，可以進行更深層的思維訓(xùn)練。提問：“老師提供信息是真實可靠的，那么按照這些連接點的通斷情況，還有哪幾個接線點之間也是通路的�！弊寣W(xué)生思考，在思考過程中促使學(xué)生運用剛學(xué)到的知識進行畫圖推理。這樣不僅鞏固了他們剛剛所學(xué)的知識，還進行了科學(xué)思維訓(xùn)練，最終激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究的興趣。
唉，只恨自己功力不夠沒能及時抓住教學(xué)契機。
電路教學(xué)反思15
這一課是《電》單元的最后一課，內(nèi)容很多，共分兩部分，第一部分是里面是怎樣連接的，就是用電路檢測器檢測接線盒，第二部分是比較兩種不同的電路連接，根據(jù)材料的不同，各可以連出2種電路。
第一部分檢測接線盒內(nèi)部連接，學(xué)生在檢測方法上不存在困難，我從最簡單的四個點只有兩個點連在一起導(dǎo)入，讓學(xué)生自己檢測并記錄，當接線盒內(nèi)只有兩個點相連時，推測的答案是唯一的。再教師在投影儀上演示一個內(nèi)部有3個點互連的接線盒，這個時候推測結(jié)果將出現(xiàn)4種情況，大部分班級一開始都只有想到3個點全部連上的那種情況，給予時間思考后，當有個別學(xué)生能夠想到只連能亮的兩個點就行時，剩下來的2種情況大部分學(xué)生也都能想到了。教師演示的這個實驗?zāi)康氖且獙W(xué)生了解檢測后推測的情況有時是唯一的，有時也會出現(xiàn)多種情況。
第二部分比較兩種不同的電路連接，學(xué)生存在理解困難，首先是串聯(lián)和并聯(lián)的區(qū)分，我以糖葫蘆做比喻，像糖葫蘆這樣兩個小燈泡串在一起的電路稱為串聯(lián)電路，兩個小燈泡并列著連在電路中的稱為并聯(lián)電路。其次是哪一種連接方法小燈泡更亮的問題，由于教科書中安排的先比較兩節(jié)電池、一個小燈泡的兩種連法以前都沒有涉及過，因此我將教學(xué)順序調(diào)換，先在黑板上畫出學(xué)生熟悉的'兩個小燈泡、一節(jié)電池的串聯(lián)和并聯(lián)電路，明確什么是串聯(lián)什么是并聯(lián)，然后請學(xué)生回憶下哪種連法小燈泡更亮，在這里的回憶，其實更像是猜測，因為學(xué)生大多都記不起來哪一種連法更亮，我的目的只是要引起學(xué)生的意見不統(tǒng)一，然后通過投影儀演示小燈泡的串聯(lián)和并聯(lián)電路，通過驗證學(xué)生能很清楚地看到并聯(lián)要亮很多，然后教師講解，在串聯(lián)電路中電壓可以分開來也可以加起來，但在并聯(lián)電路中不可以。接著要求學(xué)生分組用兩節(jié)電池和一個小燈泡組裝電路，有了前面的活動，大大降低了組裝的難度，學(xué)生通過實驗發(fā)現(xiàn)當變成兩節(jié)電池后又變成串聯(lián)電路小燈泡亮，教師進一步要求思考原因，學(xué)生能回答出串聯(lián)電路中小燈泡上電壓可以由兩節(jié)電池加起來所以更亮。通過以上兩個實驗學(xué)生最終可以只要記憶“串聯(lián)電路電壓既可以加也可以分”這一句話就可以推測出哪一種連法更亮，減少了記憶內(nèi)容。
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