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    1. 山行教學(xué)設(shè)計

      時間:2022-12-23 16:43:52 設(shè)計 我要投稿

      山行教學(xué)設(shè)計

        作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的山行教學(xué)設(shè)計,希望對大家有所幫助。

      山行教學(xué)設(shè)計

      山行教學(xué)設(shè)計1

        《山行》一詩是一篇描寫秋天的詩,它通過描寫寒山、白云、石徑、楓林所構(gòu)成的一幅秋色圖,表達(dá)了詩人對大自然的熱愛。在教學(xué)中,我注重學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí);引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀加深理解,起到了較好的效果。

        一、自讀自悟,合作交流教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合文后的.注釋,體會理解詩的大意思;在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上,小組內(nèi)交流自己的理解及不懂的地方。對于古詩的意思只要求學(xué)生大體理解即可。在相互的交流中,學(xué)生取長補短,加深了對古詩詩意的理解。

        二、結(jié)合圖片指導(dǎo)閱讀,加深理解。在教學(xué)過程中我為了達(dá)到預(yù)設(shè)的效果,在學(xué)生初步交流理詩意后,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片想象畫面朗讀詩歌,一座高山上有一條彎彎曲曲的小路,一直伸向深秋時節(jié)的山頭,在白云升騰繚繞的地方隱隱約約有幾戶人家。然后有人經(jīng)過這里里,看到了滿山的經(jīng)霜打過的楓葉,比二月里的鮮花還要紅,就這引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊讀,很容易地讓學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時的意境。

        三、反復(fù)朗讀,體會意境。古語曰:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”?梢姡首x對于古詩學(xué)習(xí)很是重要。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式,如:自由讀、接讀、對讀搖頭晃腦讀等,反復(fù)朗讀古詩,從讀通讀懂,到學(xué)生能讀出自己的感受,讀出詩的意境。

      山行教學(xué)設(shè)計2

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1.會寫“寒,徑,斜”這三個生字,并理解它們在古詩中的含義。

        2.能讀出詩句的節(jié)奏和語調(diào)的變化,有感情地朗讀古詩。背誦古詩。默寫《山行》。

        3.能借助注釋和插圖,大致了解詩句的意思。能從古詩中的景象知道古詩描寫的季節(jié)。

        4.感受作者的心情,體會祖國語言文字的韻律美、意境美,逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

        【教學(xué)重點】

        能抓住詩中所描繪的景物,借助插圖,展開想象,說出詩中描繪的景象。

        【教學(xué)難點】

        1.能通過詩歌傳遞的畫面,體會詩歌表達(dá)的情感和意境。

        2.理解“晚”在詩句中的意思。明白詩人流連忘返舍不得離去,并從中悟出“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

        3.體會詩人為什么要用“紅于”而不用“紅如”,體會詩人贊美秋天楓樹能經(jīng)得起嚴(yán)寒考驗。

        【教學(xué)過程】

        一、圖片導(dǎo)入,解讀詩題。

        1.同學(xué)們喜歡秋天嗎?秋天有哪些美麗的景色呢?咱們來欣賞這幾幅有關(guān)秋天的美景圖吧。

        2.原來秋天有這么多美麗的景色,在這深秋的一天,杜牧乘著馬車,順著山路而上,山上美景讓他流連忘返,他情不自禁揮毫寫下了這首千古名詩。

        3.(屏幕畫面出示一首正楷的《山行》,把學(xué)生帶入如夢如詩的境界。)今天我們就來學(xué)習(xí)這首《山行》,從詩中去領(lǐng)略一番秋天山林的美景。(板書:山行)

        讓我們一起來讀一讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

        4.釋題:在山上行走。

        5.簡介作者:杜牧,字牧之,唐代詩人。京兆萬年(今陜西省西安)人。有《樊川文集》。與李商隱齊名,稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。

        二、初讀正音,自學(xué)知意。

        1.同學(xué)們,根據(jù)上節(jié)課的生字學(xué)習(xí),你能正確、流利的讀一讀嗎?請自由練習(xí)。ㄉ杂删氉x)誰來讀給大家聽一聽。

        2.聽出了你的喜愛,而且“寒”“徑”“斜”讀得很準(zhǔn)確。

        我們也能像她那樣正確地讀一讀嗎?(生齊讀)

        古詩詞最講韻律,對仗,節(jié)奏,你們能讀出詩的韻味嗎?該怎樣劃分節(jié)奏?讀出節(jié)奏。

        三、嘗試學(xué)習(xí),讀詩明意。

       。ㄒ唬┳x著這優(yōu)美的詩歌,我們仿佛和詩人一起走進(jìn)了幽深寧靜的山林,一處處深秋時節(jié)的美景紛紛呈現(xiàn)在我們的眼前,行進(jìn)在山路上的作者首先看到了什么景色?(深秋季節(jié),作者在山路上首先看到了寒山、石徑、白云、人家。)板書:寒山,石徑,白云,人家

        1.這樣的景色美嗎?美在哪里呢?

        從“寒山”這個詞語也可以感受到這兒的景色很美。

        “寒山”是深秋時節(jié)的山。(板書:寒)

        深秋時節(jié)山上的植物不再是單一的綠色,而是變成了紅一塊,黃一塊,綠一塊,這些五顏六色的色彩讓人感覺到很美。

        2.石徑美不美,美在哪?

        “徑”是什么意思?(板書:徑)

        3.這是一條什么樣的小路?這條小路怎么樣?

       。ㄟ@是一條用石頭鋪成的小路,這條小路是彎彎曲曲的。)

        4.從哪個字可以看出這條小路是彎彎曲曲的?

        從“斜”字可以看出來。(板書:斜)

        5.你真棒,“斜”是彎彎曲曲、崎嶇不平的意思。“斜”字與“上”字呼應(yīng),寫出了高而緩的山勢。

        6.“遠(yuǎn)”字寫出了什么?

        “遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長。

        7.順著山路向上望去,這條彎彎曲曲綿長的小路一直延伸到哪兒去呢?

        山上。

        8.這句詩中還有什么地方讓你感覺到非常美?

        9.這句詩中還有什么地方讓你感覺到美嗎?

        白云生處有人家。

        10.“生”是什么意思?

        “生”生出,生產(chǎn)

        “白云生處”的就是指(白云從這個地方產(chǎn)生出來)

        11.生出的白云是什么樣的?

        很白很白的;朦朦朧朧的;像輕紗一樣,很薄很薄。

        12.同學(xué)們回答得真好,一個“生”字,形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài),也說明山很高。而且在這白云生處還有什么呀?

        有人家

        有白云看得清楚嗎?

        不清楚

        所以是——隱隱約約的人家。

        13.“有人家”三字會使人聯(lián)想到炊煙裊裊,雞鳴犬吠,從而感到深山充滿生氣,沒有一點兒死寂的恐怖!坝腥思摇比诌照應(yīng)了上句中的“石徑”,因為這“石徑”便是山里人家的通道。

        16.現(xiàn)在有哪位同學(xué)能說說這兩句詩的意思呢?

        石頭鋪成的小路彎彎曲曲,遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時節(jié)的山頭。山上白云繚繞的地方,隱隱約約可以看見幾戶人家。

        17.大家欣賞著如此動人的景色,你會怎么來讀這句詩呢?

       。ㄗx出喜愛與贊美)男女生比賽讀一讀吧。

       。ǘ┳灾魈骄,合作學(xué)習(xí)

        咱們剛才是怎樣理解詩意的?

        對,先讀,再結(jié)合注釋,然后通過詞語的分析,最后串聯(lián)詩意的。

        請你們使用這樣的方法小組合作學(xué)習(xí)接下來第三句和第四句。并完成課件上的任務(wù)。

        生交流匯報

        第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了,所以詩人特地停車觀賞。

        同學(xué)們你們可一定要注意,這個坐跟現(xiàn)在的'坐可不一樣哦,現(xiàn)在的坐是坐下的意思,而我們古詩中的坐是“因為”的意思。

        孩子們,這句詩中的“晚”字用得無比精妙,它蘊含多種意思:

       。1)它點明了時間,后兩句是傍晚之景。

       。2)因為傍晚才有夕照,絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映,楓林才格外美麗。

        (3)詩人流連忘返,舍不得離去,正因為停車甚久,觀察入微,才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

        “霜葉紅于二月花”,這是全詩的中心句。這才是詩人觀賞這美麗楓林發(fā)出的內(nèi)心的感嘆,而前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”?

        因為“紅如”不過和春花一樣,無非是裝點自然美景而已;而“紅于”則是春花所不能比擬的,不僅僅是色彩更鮮艷,而且更能耐寒,經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。

       。ㄎ澹└星槔首x,學(xué)會背誦。

        1.想象著詩歌意境,練習(xí)有感情地朗讀全詩。

        2.指名朗讀。

        3.聽錄音朗誦后再次練習(xí)讀古詩,體會情感。小組比賽讀一讀?凑l模仿得最棒。

        四、品味想象,欣賞意境。

        1.引導(dǎo)想象:此時,你也來到了寒山腳下,楓樹林中,你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

        2.播放課件,感受楓林的絢麗。

        五、誦讀詩句,體驗美感。

        1.了解了整首詩的意思,你知道詩句表達(dá)了詩人什么樣的思想感情嗎?請你代入詩人此時的心情再高聲吟誦一下吧(設(shè)計意圖:此時是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上,讓生朗讀,可以強化對詩的印象,也能逐步體會大自然的美景。)

        2.風(fēng)景這么美,語句這么美,怎樣才能讀得美呢?讓學(xué)生再來讀讀看,獲取體驗。讀出輕重緩急,前面舒緩一些,后面要讀出喜愛之情。

        3.學(xué)生匯報,歸納方法:(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。(2)劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。

        4.配樂朗誦,讀出感情。

        六、課外拓展,豐富積累。

        收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語、句子、片段或詩。下節(jié)課我們再一起分享吧。

      山行教學(xué)設(shè)計3

        一、[教材簡介]

        古代教育學(xué)家孔子說:“不學(xué)詩,無以言!币驗楣旁娬Z言精煉,情感強烈,節(jié)奏鮮明,意境優(yōu)美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩,可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力。教材從第二冊就安排了古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí),全是些名篇佳作,是我們對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。

        杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。是唐代詩人杜牧的名作,寫的詩人在山中小路上行走所看到的深秋時節(jié)的楓林景色,作者以豐富的想象,生動的描寫,凝煉的語言描繪了一幅由寒山、白云、石徑、楓林構(gòu)成的山林秋色圖,使這首詩的意境之美躍然紙上,表達(dá)了詩人對自然美景的熱愛之情。這首詩沒有一點深秋凄涼的景象,而是一幅濃墨重彩,令人陶醉,色彩鮮明,生機盎然的美麗油畫。

        二、[目標(biāo)預(yù)設(shè)]

        根據(jù)教材特點和大綱要求,以下四個目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹:

        1、理解詩的意思,了解秋天紅葉的特點,體會作者熱愛大自然,熱愛祖國山山水水的感情,感受詩歌美的意境。

        2、理解詞義句意,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力

        3、體會詩人豐富的想象,感受詩歌美的意境。

        4、能有感情地朗讀課文,學(xué)生會背誦。

        三、[重點、難點]

        古詩是我國古代文化的精粹,它們讀起來瑯瑯上口,用字情真意切,所營造的意境或美麗、或凄涼、或明快、或哀怨,引領(lǐng)學(xué)生感悟古詩的意境、理解古詩的內(nèi)涵,一直是古詩教學(xué)中的重點,也是難點。這首詩應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生體會感情,欣賞意境。這同時也是個難點,因為學(xué)生對古詩接觸不多,在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好,而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外,有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣,如“坐”、“遠(yuǎn)上” “斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思,并通過詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思,也是這首詩教學(xué)的重點。

        四、[設(shè)計理念]

        “語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”,“提高兒童的文化品位和審美情趣”,“教學(xué)要注意在誦讀過程中體驗情感,領(lǐng)悟內(nèi)容,培養(yǎng)語感”……這是新課程改革特別強調(diào)的理念。

        古詩是一種美的教育和情感的熏陶,它必須建立在每個學(xué)生獨特的心靈體驗上,尊重學(xué)生自身的知識構(gòu)建以及多元認(rèn)識是本節(jié)課的出發(fā)點。其二,古詩文化博大精深,貴在積累,教給學(xué)生一些古詩學(xué)習(xí)的基本方法,使他們能在課外遷移運用,在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中,豐富自身的文化積淀。

        五、[設(shè)計思路]

        1.給學(xué)生提供足夠的感悟空間。在《山行》的教學(xué)中,正因為讓學(xué)生通過豐富的畫面想象,才使學(xué)生思維的火花得以綻放,體會得如此有滋有味。

       。玻 教給學(xué)生多樣的感悟方法。要使學(xué)生通過學(xué)古詩文,既受到文化熏陶感染,又從情感上得到美的體驗,就要引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法去研究,去感悟。

       。ǎ保┒鄬哟蔚恼b讀!昂迷姴粎挵倩刈x”,朗讀和背誦在古詩教學(xué)中占有特別重要的地位。同時加深學(xué)生對詩的理解和記憶,達(dá)到“熟讀成誦”之目的。

        (2)要求自主質(zhì)疑。古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”。

       。3)本課古詩教學(xué)把觀看圖象作為教學(xué)輔助手段,對理解詩意、想象情景起到有益的作用。

        六、[教學(xué)過程]

        一、導(dǎo)課,簡介詩人,配樂欣賞詩文。

        古詩是中華民族文化寶庫中的瑰寶,創(chuàng)作這些瑰寶的是許許多多偉大的詩人。同學(xué)們,你們知道哪些詩人?這節(jié)課,老師再為大家介紹一位——他就是唐代大詩人杜牧。

        杜牧:(803~約852年)唐代文學(xué)家。字牧之,京兆萬年(今陜西長安)人。其詩繼承了盛唐許多優(yōu)點,在晚唐詩歌綺麗的傾向中,顯得豪放疏朗、清新俊逸。語言明麗雋永,豪邁爽朗,獨具風(fēng)格。在晚唐的詠史作品中,具有代表性。杜牧詩在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。

        今天,我們來學(xué)習(xí)杜牧的《山行》。(板書課題、齊讀課題)山行,即在山中行走。杜牧在山中行走時,看到令他陶醉的景色,寫下此詩,請大家一起欣賞一下。

        放課件,教師配樂范讀。

        二、初讀古詩,讀通讀順。

        1、這么美的詩,你們愛讀嗎?那就大聲的讀吧!讀時要注意讀準(zhǔn)字音,自由讀詩。

        2、同桌互讀。

        3、指名讀詩,重點指導(dǎo)“生”“斜”。

        4、齊讀全詩。

        三、再讀古詩,以畫為媒,研讀感悟。

        1、(出示掛圖)同學(xué)們,在這幅圖上,你看到了什么?

        根據(jù)學(xué)生的回答,教師相機提問:

        (1)楓葉什么時候會變紅的?

       。2)楓葉被霜打過之后,就會變得特別紅,特別漂亮!你們看,即使是春天的鮮花,也不見得有它這么美麗的紅色吧!深秋的傍晚,山上的天氣怎么樣?

        (3)尤其是山上,天氣更冷了!你們還看到了什么?

        2、那你們能按照由遠(yuǎn)到近的順序,說說你在圖上看到了什么?

        3、師小結(jié):你們看,這兒有火紅的楓林、彎彎曲曲的石徑、繚繞的.白云,多美!杜牧,看到這樣的美景,忍不住吟誦起來,寫下了這一首贊美秋天著名的詩。

        山行

        遠(yuǎn)上寒山石徑斜,

        白云生處有人家。

        停車坐愛楓林晚,

        霜葉紅于二月花。

        4、楓葉如此紅艷,真叫人心曠神怡,我還要坐車登山,讓帷幕遮住我的視線,真是太掃興了,還不如快快下車,大飽眼福?吹綕M山的楓葉,我的血液往上涌,我的心在顫動,這經(jīng)霜打過的紅葉比二月的鮮花更耀眼。指名讀。

       。1)教師引讀:白云人家,蜿蜒石徑,有些寒意了!到底是深秋時節(jié)啊,詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,感嘆道:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家”。

        邊吟誦邊想象配樂齊讀。

       。2)大家都沉浸在濃濃的秋意之中!來,我們再來看看畫,讀讀詩,指導(dǎo)研讀第二句:“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”。

       、佟⒃娙俗隈R車上邊走邊看,為什么停車呢?

        詩人沒有想到,深秋的山林中,竟然有一片紅紅的楓林,他停車就是因為愛這美麗的楓林!師生齊讀。

       、谝龑(dǎo)學(xué)生角色換位體驗:你就是詩人,你看到什么?想到什么?

       、蹖W(xué)生交流個人感受,進(jìn)一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”。

        5、(在反誦讀之后)誰來說說,這首詩的意思?

        學(xué)生在相互討論、交流之后,很快就明白了古詩的意思,而且對于古詩所描繪的秋色圖,在通過眼睛看,嘴巴讀,腦袋想之后,有了更深刻的認(rèn)識。

        四、誦讀詩歌,讀出各自不同的感受。

        1、多種方式讀詩:指名讀、小組共讀、挑戰(zhàn)讀、師生讀、兩人讀等。

        2、配樂齊讀

        3、配樂背誦

       。1)描述畫面。

        石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方,白云繚繞的地方人家隱隱約約,秋意綿綿啊,當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時,那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已,他停車欣賞!留戀忘返!指名讀

       。2)指名看畫面背誦詩

        (3)配樂齊誦

        五、為畫題詩,指導(dǎo)創(chuàng)作。

        1、同學(xué)們,我們的校園也非常的美麗,現(xiàn)在請同學(xué)們把美術(shù)課上畫的校園一角的圖拿出來,請你也給自己的畫題一首詩,為畫更增一份美。

        2、學(xué)生嘗試作詩,教師不失時機地個別指導(dǎo)。

        3、展示作品,點評。

      山行教學(xué)設(shè)計4

        預(yù)習(xí)展示:

        1.了解作者相關(guān)情況

        2.積累字詞

        3.能提出1-2個問題

        相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn):

        語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)。語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系,注重語文與生活的聯(lián)系。在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解、分析主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法,并能運用合作的方式,共同探討、分析、解決疑難問題。

        教學(xué)目標(biāo)

        1.積累文學(xué)常識

        2.理解詩意,體會詩情

        3.培養(yǎng)用比較的思維方法進(jìn)行閱讀的習(xí)慣

        評價任務(wù):

        1.朗讀詩歌,劃分節(jié)奏。

        2.給詩歌擬恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。

        3.了解作者抒發(fā)的情感。

        4.比較《山行》《漁家傲》《蘇幕遮》三首詩詞的情調(diào)有何不同。

        教學(xué)過程:

        一、預(yù)習(xí)展示

        1.作家作品

        杜牧(公元803-約852年)唐代詩人,漢族,字牧之,號樊川居士,京兆萬年(今陜西西安)人,宰相杜佑之孫。晚唐杰出詩人,尤以七言絕句著稱。著有《樊川文集》。人稱“小杜”,以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。“大李杜” 李白和杜甫。

        2.讀準(zhǔn)字音

        石徑斜( )( ) 霜葉( ) 塞下( ) 千嶂( )

        燕然未勒( )( ) 羌管( ) 不寐( ) 獨倚( )

        二、整體感知

        1、朗讀詩歌,劃分節(jié)奏。

        山行(杜牧)

        遠(yuǎn)上︱寒山‖石徑︱斜,白云︱生處‖有︱人家。

        停車︱坐愛‖楓林︱晚,霜葉︱紅于‖二月︱花。

        2、解釋題目,理解詞語

        “山行”的意思是在山中行走。

        “寒山”深秋時節(jié)的山。

        “坐”因為。

        3、詩中描繪了哪些景物?

        寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉

        4、作者為我們描繪了一幅怎樣的圖畫?

        山林秋景圖。

        三、體會作者用詞的精妙。

        1、作者說“白云生處有人家”,這里用“白云深處”也是可以的,“生處”與“深處”有何區(qū)別?

        深是濃厚,濃郁的意思;生是生出,存在的意思!吧帯焙汀吧钐帯倍冀o人有點朦朧飄渺,產(chǎn)生超越世俗的神往之感,都是很動人的。但“生處”為云之源頭,給人高山之巔、更為遙遠(yuǎn)的感覺,同時又有云騰霧涌、白云飄忽的動態(tài)感。應(yīng)當(dāng)是“生”字好于“深”字。

        2、“霜葉紅于二月花”中“紅于”改為“紅如”效果一樣嗎?

        因為“紅如”不過和春花一樣,無非是裝點自然美景而已;而“紅于”則是春花所不能比擬的,不僅僅是色彩更鮮艷,而且更能耐寒,經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。

        四、賞析詩歌,體會詩情。

        1、前兩句寫景和后兩句寫景有何區(qū)別?

        前兩句寫的是遠(yuǎn)景,詩人只是在作客觀描述。雖然用了一個“寒”字,也是為了引出下文的內(nèi)容。后兩句寫遠(yuǎn)景,寫出作者內(nèi)心深處對秋天的獨特感受,成就了詩的個性化立意。

        2、“霜葉紅于二月花”是千古名句,你是如何理解的?

       、賹Ρ、比喻新異。一般而言,秋葉意味著飄零、衰落、蕭條,二月鮮花意味著新生勃發(fā),一般人的心理是不容易將兩者在共同點上聯(lián)系起來的。詩人不僅將經(jīng)霜的楓葉比作二月鮮花,而且說比這春天里最為鮮艷的花朵還要鮮艷。

        ②情感獨特,一反歷來悲秋之調(diào)。落腳在紅色,強調(diào)紅色。引起的聯(lián)想是“紅得鮮艷,紅得旺盛,紅得熱烈,紅得有生命力”。并且又說秋葉的紅勝過了新生勃發(fā)的新春之紅。詩人從秋天里感受到的',就迥異于一般詠秋詩的“悲壯”之調(diào),而是甚至勝過春天的勃勃生機。詩人的情感是獨特的。

       、鄹挥姓芾。這是此詩句成為千古絕唱的一個重要特點。把楓葉經(jīng)霜喻理、象征為經(jīng)受挫折、磨難,然而“經(jīng)霜色愈濃”,因而“霜葉紅于二月花”有種對世間事理的醒悟和鼓舞、激勵人們的作用。

        3、理解詩歌表達(dá)的情感。

        本詩向我們展示了一幅動人的山林秋色圖,表現(xiàn)了作者對大自然的熱愛之情。

        4、描述畫面。假如你是杜牧,看到如此美麗的景象,該會用怎樣的語言描述呢?

        學(xué)生自由發(fā)揮。(略)

        五、學(xué)習(xí)《漁家傲》《蘇幕遮》

        1、了解作者

        范仲淹,字希文,蘇州吳縣人,北宋著名的政治家,文學(xué)家。在詩詞文章方面都有名篇傳誦于世。曾守衛(wèi)西北邊疆多年,政治上主張革新,他的詞風(fēng)格明健,對蘇軾、辛棄疾豪放詩派的形成有很大影響。著有《范文正公集》。

        2、朗讀詩歌,體會詞意。

        要求把握字音、節(jié)奏、語速、情感。

        3、兩首詞描寫的景色一樣嗎?

        《漁家傲》描寫了邊塞秋景圖,刻畫出邊塞風(fēng)景的“異”:異寒、異聲、異勢。

        《蘇幕遮》描繪了絢麗高遠(yuǎn)深秋圖,通過色彩和視覺的變化,營造寥廓清新的意境。

        4、兩首詞表達(dá)了作者怎樣的感情?從文中哪些詞句可以看出來?

        《漁家傲》抒發(fā)了守邊將士建功立業(yè)之志和思鄉(xiāng)之情。從“濁酒一杯家萬里”“燕然未勒歸無計”可以看出。

        《蘇幕遮》抒發(fā)了作者濃重的思鄉(xiāng)和思念親人之情。從“黯鄉(xiāng)魂,追旅思”“酒入愁腸,化作相思淚”可以看出。

        六、比較探究

        1、同是由秋天引發(fā)的感思,三首詩詞表現(xiàn)的情調(diào)各不相同,區(qū)別在哪里?

        《山行》的情調(diào):熱愛、贊美大自然。

        《漁家傲》的情調(diào):悲壯。

        《蘇幕遮》的情調(diào):悲涼。

        2、這些差別,從哪些詞句中可以看出?

        《山行》:“生處”、“坐愛”、“紅于”。

        《漁家傲》:“燕然未勒歸無計”。

        《蘇幕遮》:“碧云天”、“黃葉地”、“寒煙翠”、“相思淚”等。

        3、三首詩詞景物描寫各具特點,主題的表達(dá)也不一樣,談?wù)勀愕恼J(rèn)識。

        《山行》:由遠(yuǎn)到近,景中有情,景中寓理。

        《漁家傲》:情景相生、相融。

        《蘇幕遮》:描繪色彩,借景抒情。

        七、達(dá)標(biāo)檢測

        1、給下列加點字注音。

        石徑斜( )( ) 霜葉( ) 塞下( ) 千嶂( )

        燕然未勒( )( )羌管( ) 不寐( ) 獨倚( )

        2、下列句子都有一個錯別字,找出并改正。

       、俸怅栄嗳o留意。 ( )

       、谒拿孢吷B角起。 ( )

       、凵綉(yīng)斜陽天接水。 ( )

       、芊疾轃o晴,更在斜陽外。 ( )

        3、解釋加點的詞的意思。

       、偃瞬幻,將軍白發(fā)征夫淚。

        寐:

       、邝鲟l(xiāng)魂。

        黯:

       、勖髟聵歉咝莳氁。

        休:

        4、三首詩詞分別描繪了什么景物?表達(dá)了怎樣的感情?

        八、作業(yè)設(shè)計

        調(diào)動自己的各種感官,書寫自己心中的秋天。

        教學(xué)反思:

        本教案按照新課標(biāo)的要求,訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力,注重語文與生活的聯(lián)系。 緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)展開教學(xué),目標(biāo)教學(xué)貫穿課堂始終。 注重學(xué)生對詩詞的理解分析,對富有表現(xiàn)力的詞句進(jìn)行賞析。 學(xué)生要在誦讀的基礎(chǔ)上,從整體把握,局部分析,感受作者描繪的圖景和表達(dá)的感情。 教學(xué)時對《漁家傲》和《蘇幕遮》的講解不必過細(xì),主要是進(jìn)行比較閱讀,不可耽誤太多時間。 訓(xùn)練學(xué)生對作者所描繪的景物進(jìn)行擬標(biāo)題訓(xùn)練,可以有不同的答案,鼓勵學(xué)生有自己的主見。

      山行教學(xué)設(shè)計5

        甘溪中心校 王維

        教學(xué)目標(biāo):

        1. 讀懂詩句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色。

        2. 體會詩人熱愛大自然的思想感情。

        3. 背誦課文,默寫課文。

        教學(xué)重難點:

        在朗讀詩句中進(jìn)入情境,有感情朗讀。

        教學(xué)過程:

        一、揭題,指導(dǎo)書寫

        1.上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了一首古詩,叫——贈劉景文。這節(jié)課,我們要學(xué)習(xí)另外一首古詩——山行。

        2.簡介作者,并讓學(xué)生回顧杜牧寫過的古詩。

        3.指導(dǎo)書寫:于、楓。

        二、初讀古詩,讀通讀順

        1.自由讀詩。要求:讀準(zhǔn)讀順。

        2.指名讀詩。重點指導(dǎo)“生”“斜”。

        3.齊讀全詩。

        三、聽看想象,整體感知

        1.詩人被這美麗的山景深深打動,看視頻情境動畫配詩歌朗誦,邊聽邊看邊想象深秋那迷人的景色!學(xué)生自讀想象。

        2.指名說看到了什么。

        (相機板書:寒山,石徑、白云、人家、楓林)

        四、以畫為媒,研讀感悟

        1.全班反饋,讀中悟詩。

        根據(jù)學(xué)情,相機指導(dǎo):

       。1)指導(dǎo)朗讀第一句:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家”

       、僦该麑W(xué)生交流研讀情況,提出問題。

        ②個人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。重點體會“斜”“生出”,理解詩意。

       、劢處熞x:白云人家,蜿蜒石徑,有些寒意了!到底是深秋時節(jié)啊,詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,感嘆道:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家”。

        ④邊吟誦邊想象配樂齊讀。

       。2)指導(dǎo)朗讀第二句:“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”。

        大家都沉浸在濃濃的秋意之中!來,我們再來看看畫,讀讀詩,還有什么問題嗎?

       、偎伎迹篴.詩人坐在馬車上邊走邊看,為什么停車呢?

        b.師生齊讀。

        ②學(xué)生交流個人感受,進(jìn)一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”,理解詩意。

        ③多種方式讀詩:指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。

        ④配樂齊讀

        3.配樂背誦

       。1)板書畫面。

        石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方,白云繚繞的地方人家隱隱約約,秋意綿綿啊,當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時,那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已,他停車欣賞!留戀忘返!(指名讀)

       。2)指名看畫面背誦詩。

       。3)配樂齊誦。

        教學(xué)反思:

        古詩又是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文,在古詩教學(xué)中,教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上,以層次性的朗讀、吟誦為重點,引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境,活化古詩詞的形成過程,重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。

        1.提供學(xué)生足夠的感悟空間。

        蘇霍姆林斯基說:“教室里讓學(xué)生集中思考、各抒己見,雖有點亂,但要珍惜這樣的時刻!痹趯嶋H課堂中,我發(fā)現(xiàn)很多教師在提問后就馬上叫學(xué)生回答,不給學(xué)生時間去思考,去討論。如回答不出,教師或是不斷重復(fù)問題,或是忙著啟發(fā)。試想,在這極短的時間內(nèi)學(xué)生的回答能有一定的深度嗎?更何況是對古詩文的體會、感悟。根據(jù)“合作互動”的原則,教學(xué)中改變了單純的師生交往形式,通過小組合作,生生交流等環(huán)節(jié),為學(xué)生提供暢所欲言,各抒己見的空間。這樣讓學(xué)生取長補短,相互啟發(fā),增加課堂的信息量,促使學(xué)生全面深人地感悟,又給學(xué)生提供了展示個性的機會和場所。

        2.教給學(xué)生多樣的感悟方法。

        要使學(xué)生通過學(xué)古詩文,既受到文化熏陶感染,又從情感上、思想意識上得到美的體驗,這就要引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法去研究,去感悟。(1)多層次的誦讀!昂迷姴粎挵倩刈x”。古詩節(jié)奏鮮明,音律和諧,教師必須做好學(xué)生的朗讀和背誦的訓(xùn)練指導(dǎo),給學(xué)生以美的享受,陶冶學(xué)生的情操。同時加深學(xué)生對詩的理解和記憶,達(dá)到“熟讀成誦”之目的。(2)要求學(xué)生質(zhì)疑。古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”,F(xiàn)代心理學(xué)也認(rèn)為,疑是思維的火花,是探究的動力。在古詩教學(xué)中鼓勵學(xué)生將自己不明白的'地方提出來,運用啟發(fā)討論式的教學(xué)方法,有利于師生間的交流和溝通,活躍了學(xué)生的思維,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

        《山行》一詩是一篇描寫秋天的詩,它通過描寫寒山、白云、石徑、楓林所構(gòu)成的一幅秋色圖,表達(dá)了詩人對大自然的熱愛。在教學(xué)中,我注重學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí);引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀;巧妙的采用繪畫方式,引導(dǎo)學(xué)生加深理解,起到了較好的效果。

        一、自讀自悟,合作交流

        教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合文后的注釋,體會理解詩的大體意思;在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上,小組內(nèi)交流自己的理解及不懂的地方。對于古詩的意思只要求學(xué)生大體理解即可。在相互的交流中,學(xué)生取長補短,加深了對古詩詩意的理解。

        二、動手繪畫,加深理解

        在教學(xué)過程中我為了達(dá)到預(yù)設(shè)的效果,在學(xué)生初步交流理解詩意后,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意來畫簡筆畫,一座高山上有一條彎彎曲曲的小路,(畫一條蜿蜒曲折的山路)一直伸向深秋時節(jié)的山頭,在白云升騰繚繞的地方隱隱約約有幾戶人家(畫了幾座房子)。然后有人經(jīng)過這里里,看到了滿山的經(jīng)霜打過的楓葉,比二月里的鮮花還要紅(涂上一些深紅色的色彩表示楓樹),就這引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊講,很容易地讓學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時的意境。

        三、反復(fù)朗讀,體會意境

        古語曰:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”?梢,朗讀對于古詩學(xué)習(xí)很是重要。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式,如:自由讀、接讀、對讀等,反復(fù)朗讀古詩,從讀通讀懂,到學(xué)生能讀出自己的感受,讀出詩的意境。

      山行教學(xué)設(shè)計6

        教學(xué)目標(biāo):

        1、理解詩的意思,了解秋天紅葉的特點,體會詩人熱愛秋天,熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

        2、體會詩人豐富的想象,感受詩歌美的意境。

        3、能有感情地朗讀課文,學(xué)生會背誦。

        教學(xué)重點:

        理解詩句的意思,體會詩美的意境。

        教學(xué)難點:

        體會詩美的意境,獲得審美的`愉悅。

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入新課:

        1、談話:同學(xué)們,一年四季,你最喜歡哪個季節(jié)?為什么?(生思考,后交流,教師肯定學(xué)生所說)因為有了春、夏、秋、冬,所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。有人說:“秋風(fēng)掃落葉,何等凄涼蕭條!”但是,在詩人杜牧眼中,秋天楓葉的生命力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺盛,晚秋的景色也同樣生氣勃勃,充滿活力。今天,我們將學(xué)習(xí)他的《山行》。

        2、板書:山行杜牧

        二、自主合作,讀詩明意

        1、自由朗讀

        2、請學(xué)生讀,互相評價

        3、齊讀

        4、出示學(xué)習(xí)古詩的方法,齊讀。

        (1)、知詩人,解詩題;

        (2)、抓字眼,明詩意;

       。3)、讀詩句,悟詩情。

        5、根據(jù)學(xué)法,四人小組合作,利用文中的注釋或課前收集的資料,學(xué)習(xí)古詩。

        6、小組匯報交流。

       。1)、簡介詩人杜牧;

       。2)、了解題目意思:山行:在山上行走。

       。3)、字詞解釋:

        a寒山:深秋時節(jié)的山林(寒山:深秋季節(jié),天氣漸冷,山上草木枯黃,給人一種涼意,故稱寒山,實指秋天的山)。

        b斜:在這首詩中應(yīng)讀xiá,意思仍當(dāng)傾斜解釋,這里有曲折不直的意思。

        c坐:因為;

        愛:真愛,留戀的意思。

        d紅于:比……更紅。

       。4)、學(xué)生根據(jù)小組討論說說詩句意思。(大致了解即可)

       。5)、教師點撥:

        a、白云生處與白云深處的區(qū)別:深:濃厚,濃郁;生:生出,存在。(指有白云繚繞的地方,也說明那地方比較高。)一個“生”字,形象地表現(xiàn)了白云升騰,繚繞和漂浮種種動態(tài),也說明山很高。

        b、第4句是全詩的中心句,前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”?因為“紅于”不僅點出色彩鮮艷,而且顯得更耐寒,經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。

        c、同樣寫紅葉的詩句,古人也留下不少,如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹青山好放船”,比較而言,杜牧的寫法好在哪兒?(在深秋時節(jié),詩人驚喜地發(fā)現(xiàn),楓葉流丹,比江南二月的春花還要火紅,還要艷麗。詩人運用比較的寫法,寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力,透過“霜葉”作者感受到了山林熱烈的、生機勃勃的景象。)

        d、前兩句描寫景物特點與作者情感表達(dá)又有什么關(guān)系呢?請同學(xué)們圍繞這個問題,發(fā)表自己的看法。(前兩句描寫的景物很美,但作者最愛的還是楓葉,所以說,前面景物的描寫是為下面的第四句作鋪墊的)

        小結(jié):

        這首詩中,作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來,構(gòu)成了一幅秋山旅行圖,以“愛”為核心的情感表達(dá),使這首詩情景交融,令人白談不厭。

        三、品味想象,欣賞意境。

        1、創(chuàng)設(shè)情景,男女生交替朗讀,品悟詩歌表達(dá)情感。

        2、設(shè)置導(dǎo)語,配置音樂、角色、扮演(把自己當(dāng)成詩人)。

        3、反復(fù)吟唱,強化記憶。

        四、選擇性作業(yè)。(任選一道完成)

        1、畫一幅秋色圖。

        2、改寫《山行》(以第一人稱,把古詩改成一篇記敘文)

        板書設(shè)計:

      山行教學(xué)設(shè)計7

        活動目標(biāo):

        1、欣賞圖片,觀察星星、月亮的形狀和色彩的變化,感受色彩強烈對比的美

        2、學(xué)習(xí)選擇鮮艷的色彩表現(xiàn)星空的燦爛,感受色彩涂抹帶來的快樂

        3、嘗試與同伴共同使用繪畫材料,共享操作空間

        活動準(zhǔn)備:

        1、圖片星空

        2、畫紙每組一張,蠟筆每組一盒

        活動過程:

        一、引導(dǎo)幼兒觀察、欣賞圖片問題導(dǎo)入,

        師:小朋友們,你們觀察過晚上的`天空嗎?晚上的天空上有什么呢?

        1、師:有個叫梵高的老爺爺喜歡看晚上的天空,還很喜歡畫晚上的天空,我們一起來看看梵高老爺爺?shù)漠嫲!美嗎?你覺得它美在哪兒?你看到了什么?

        2、師:那畫上什么最亮呢?

        二、引導(dǎo)幼兒從顏色、線條上欣賞作品

        1、從顏色上觀察作品

        師:這幅畫上有哪些顏色呢?什么顏色用的最多?你看到這些顏色有什么感覺?

        小結(jié):梵高老爺爺用了深藍(lán)色、藍(lán)色、黃色等,色彩很美,對比也很強烈,給人很不安、害怕的感覺。

        2、從線條上觀察作品

        師:這幅畫里有哪些線條呢?哪兒用了波浪線呢?還有一圈一圈的像什么?

        三、引導(dǎo)幼兒整體感受作品

        師:你看了這幅畫,有什么感覺?小結(jié):星星和月亮好像被旋渦圍住了,大樹像火苗一樣向上旋轉(zhuǎn)著上升,表達(dá)了自己緊張、憂郁、難過的感情。

        四、合作完成作品,創(chuàng)作星空。

        師:剛才我們欣賞了梵高老爺爺畫的星空,接下來我也請小朋友們來畫畫你想象中的星空

        1、小組合作的方法師:老師今天給每組小朋友準(zhǔn)備了一張畫紙,這么多小朋友怎么在一張紙上畫畫呢?人多怎么辦呢?

        師:對了,找空的地方畫,一組的小朋友一起來完成這幅畫,看看哪一組的星空最美。

        五、作品展示、交流分享

        師帶領(lǐng)幼兒展示每組小朋友的作品并請個別幼兒說說畫中有什么。

      山行教學(xué)設(shè)計8

        教學(xué)內(nèi)容:

        《山行》是長春版小學(xué)語文教材第二冊第十版塊的第三篇文章。

        教學(xué)目標(biāo)

        1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩,感悟詩意,體會古詩所描寫的景色,激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

        2.

        認(rèn)識兩個生字:徑、斜;學(xué)會5個生字:遠(yuǎn)、亭、停、車、霜,體會形聲字的構(gòu)字規(guī)律,能區(qū)別亭、停,正確書寫。

        3、有感情地朗讀并背誦課文;

        4.培養(yǎng)識字興趣,提高識字能力,激發(fā)對祖國語言文字的熱愛之情。

        教學(xué)重點

        在朗讀詩句中進(jìn)入情境,有感情朗讀。

        教學(xué)難點

        在讀中理解古詩中字詞的意思。感悟詩意

        教學(xué)過程

        一、看圖片,導(dǎo)入新課

        1、教師出示一片楓葉,

        請學(xué)生說出它的名字并看圖一句說話?凑l說得好。

        2、教師小結(jié)過渡:

        你們見過真正的楓林嗎?大詩人杜牧在一次旅途中就見過,那真是漫山紅遍,層林盡染,他被這美麗的景色深深地吸引住了,還寫下了一首非常好聽的詩《山行》,你們想讀一讀嗎?

        二.初步感知古詩

        1、學(xué)生多種形式反復(fù)讀詩,體會這首詩所描寫的景色。

        2、教師配樂讀,學(xué)生閉眼想象畫面。

        3、請學(xué)生說一說畫面中有什么,教師在黑板上畫出來,組成一幅畫。

        4、詩人杜牧只用了28個字,就把我們剛才看到的美麗景色全寫下來了,景美,詩更美!你們還想讀一讀嗎?跟著老師一行一行來讀,注意要讀準(zhǔn)字音。

        三、以趣為導(dǎo),學(xué)習(xí)生字

        1、字理識字,學(xué)習(xí)行、徑。

        在課題中讀準(zhǔn)字音。

        組詞,理解字義。(行:走的意思)

        課件演示字理圖,使學(xué)生把字義和字形聯(lián)系起來。

        書空,認(rèn)識雙人旁,在詩中找出徑,理解他的意思。指導(dǎo)書寫行。

        理解詩題。

        2、做反義詞游戲,學(xué)習(xí)遠(yuǎn)。

        師出示近、上、暖、白、有,讓學(xué)生在詩的前兩行中找他們的反義詞。(遠(yuǎn)、下、寒、黑、無)

        說近引出遠(yuǎn),并認(rèn)讀,說識記方法,擴詞說話。

        3、游戲區(qū)別學(xué)習(xí)。停、亭。

        讀后兩行詩,出示停認(rèn)讀。做動作理解字義。

        去掉單人旁再認(rèn)讀。

        做看圖舉卡片游戲(課前準(zhǔn)備一幅亭子卡片和一幅紅燈圖片)

        A、分別出示一座小涼亭的圖片,播放一段汽車遇到紅燈停車的動畫片,請學(xué)生看圖舉不同的卡片,并說出自己的理由。

        B、根據(jù)動作猜詞并舉卡片。(例如老師做一個停車的動作,學(xué)生說出一個詞語,并舉出相應(yīng)的卡片。教師還可以讓一個學(xué)生來做動作,其他學(xué)生猜,但一定要圍繞這兩個字。)

        ..說說有什么好辦法記住亭(先在小組內(nèi)說一說,再指名說),教師教順口溜:一點一橫長,口字在中央,寶蓋沒有點,丁字底下藏。

        4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)車、霜后,匯報識記方法并運用。(師出示車的圖片,說明與自然現(xiàn)象有關(guān)的字一般都有雨字頭。)

        四、精讀課文,感悟詩意。

        1、前兩句詩

        指名一二句,思考:如果給這兩句詩配畫,應(yīng)畫寫什么?

        學(xué)生說,教師畫。并在詩中找依據(jù)。(重點理解徑)

        結(jié)合圖說一說前兩句詩的意思。

        看圖配樂朗讀這兩句詩。

        2、后兩句詩

        看圖說一說詩人在干什么?

        他為什么會停下來觀賞楓林呢?指名讀一讀第三句詩,用因為----所以----的.句式說一說。。理解坐的意思。

        詩人是如何贊美楓葉的呢?齊讀最后一句詩,說一說。

        如果你看到這樣美麗的楓林美景,你會怎樣贊美?

        帶著感情齊讀這兩句詩。

        3、指導(dǎo)朗讀,背誦全詩。

        五.課堂小結(jié)

        今天我們隨著詩人杜牧領(lǐng)略了深秋時節(jié)楓樹林的美麗風(fēng)景,大自然真是太美了,如果我們留心觀察身邊的事物,你也會發(fā)現(xiàn)它的美!

        六.興趣作業(yè)

        1、把這首詩背誦給你的家人聽,注意要有感情地背誦。

        2、畫一幅自己眼中的秋天圖,并寫幾句話。

        3、收集描寫秋天的詩歌,讀一讀。

        以實物導(dǎo)入,可快速地把學(xué)生引入情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

      山行教學(xué)設(shè)計9

        【教學(xué)目標(biāo)】

       。、讀懂詩句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色,體會詩人熱愛大自然的思想感情。

       。病⒂懈星榈乩首x并背誦課文。

        3、認(rèn)識10個生字,學(xué)會寫6個生字。

        【教學(xué)重點】在朗讀詩句中進(jìn)入情境,有感情朗讀。

        【教學(xué)難點】在讀中理解古詩中字詞的意思。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片、教學(xué)課件、楓樹葉卡片、一枝鉛筆、寫有古詩的白板紙。

        【教學(xué)時數(shù)】1課時。

        【教學(xué)過程】

        一、講故事導(dǎo)入

        同學(xué)們,喜不喜歡聽故事呀?老師今天就來給大家講一個故事好嗎?唐朝啊,有一位大詩人,名叫杜牧,他非常喜歡到大自然中去欣賞美麗的景色。有一天呢,他坐在車?yán)镌谏缴闲凶叩臅r候,看見了一條石頭小路彎彎曲曲地伸向了遠(yuǎn)方,在那白云漂浮的地方,隱隱約約還看得見有幾處人家呢!山路的兩旁是火紅火紅的楓樹林,那楓葉真美極了,它的顏色比二月的鮮花還要紅艷,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像是一團燃燒的烈火,實在是太迷人了,于是他把車子停了下來,細(xì)細(xì)地欣賞這美麗的景色,并且還高興地寫了一首詩呢!詩的名字就叫《山行》,齊讀課題。

        二、初步感知古詩

       。薄⒛銈兿肼犂蠋熍渖弦魳穪碜x一讀這首詩嗎?

       。、詩人杜牧只用了28個字,就把我們剛才看到的美麗景色全寫下來了,景美詩更美!你們想讀一讀嗎?跟著老師一行一行來讀,注意要讀準(zhǔn)字音。

        三、學(xué)習(xí)生字、誦讀古詩

       。、學(xué)習(xí)古詩第一行:

       、 這首詩呀,老師還給它配上了美麗的畫面,你們看(出示第一幅圖)誰能說說在這幅圖上,你都看到了什么?

       、 我們看,這正是深秋季節(jié),深秋時節(jié)的高山會是什么樣呢?同學(xué)們可以想象一下,山上的樹葉有深黃色的,有淺黃色的,還有紅色的,真是五彩斑斕。山上還有一條石頭鋪成的小路,彎彎曲曲地向遠(yuǎn)方伸展著。多美呀!那你們知道這幅畫面說的是我們詩中的哪一行嗎?

       、 我們一起來讀一讀第一行詩。

       、 學(xué)習(xí)生字“遠(yuǎn)”:

        ① 眼前的美景就像是一幅美麗的圖畫,我們上學(xué)期學(xué)過一首詩就叫《畫》,還記得嗎?遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚。這個老朋友你還認(rèn)識嗎?

       。ǔ鍪尽斑h(yuǎn)”字字卡。)

       、凇斑h(yuǎn)”字在這里也是指遠(yuǎn)近的意思,它是什么結(jié)構(gòu)的字呢?我們在書寫的時候應(yīng)該先寫什么,后寫什么呢?

        ③ 還有哪些生字是“辶”?

       、 我們再來讀一讀帶有“遠(yuǎn)”字的那一行詩。

       、 學(xué)習(xí)生字“徑”:

       、 這個字寶寶是我們的新朋友,它讀作(jìng),拼讀、齊讀、開火車讀。

        ② 這個“徑”字在詩中指小路的意思。山上的小路是用石頭鋪成的,我們叫它(石徑),再讀。

       、 學(xué)習(xí)生字“斜”:

       、 這條石頭小路是什么樣的呢?古詩中用了一個字來形容它,是哪個字?(出示字卡“斜”。)指名讀、男生讀、女生讀。

       、 同學(xué)們觀察老師手中的這枝鉛筆,這是(立),這樣就是(斜)。

       、 詩中的這個“斜”字是彎彎曲曲的意思。

       、 你能給“斜”字組個詞么?

       、 第一行詩的生字我們都認(rèn)識了,再來讀,相信你們都得會更好!

       。、學(xué)習(xí)古詩第二行:

        ⑴ (大屏幕)在那白云漂浮的地方,隱隱約約還看得見幾戶人家,這又是詩中的哪一行詩呢?

       、 齊讀第二行。

       、 同學(xué)們想一想:

        白云浮動,炊煙裊裊,當(dāng)落日的余暉灑滿整個山林的時候,你說這座山林美不美啊?

        ⑷ 這么漂亮的景色,我們在讀的時候,應(yīng)該怎么讀呢?這回我們把前兩行連起來讀一讀。

        ⑸ 讀的時候就像是你自己走在了林間的小路上一樣,多美的景色啊,真讓人陶醉!誰愿意再把這兩行詩有感情地讀給大家聽?

       。场W(xué)習(xí)古詩第三、四行:

       、 詩人走在石頭鋪成的小路上,他又看到了什么?

       。ǖ缆穬膳允腔鸺t火紅的楓葉,很美麗。)

       、 說得真好,這么美的楓樹林,杜牧實在是太喜歡了,他都不想走了,于是他把車子停了下來。下車后站在那里細(xì)細(xì)地欣賞這迷人的景色,這就是“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花!

       、 學(xué)習(xí)生字“!薄巴ぁ保

       、 詩人杜牧實在是太喜歡這深秋的美景了,于是把車子(停了下來),這個字就是“停車”的“!。

        ② 為了更好地學(xué)習(xí)這個生字,我們先來看看這個字。

       。ǔ鍪尽巴ぁ弊肿挚。)

       、 你發(fā)現(xiàn)這兩個字有什么共同的特點了嗎?

       、 這個“亭”是哪個“亭”呢?它又是怎么來的呢?(演變):

        古人看到了人站在一座亭子里,就照樣子畫了下來,我們來仔細(xì)觀察,這像什么“(像亭子尖尖的角,下部分像人站在亭子里。)經(jīng)過很多很多年的演變,變成了這樣,最后又通過很長時間的演變就變成了現(xiàn)在要學(xué)習(xí)的“亭”字了。

        ⑤ 你能給這個“亭”字組詞嗎?

       、 下面我們就來寫一寫這個“亭”字。

       。ń處煼秾懇ぉW(xué)生書寫。)

        ⑦ 那你能不能用左邊的這個“亭”字來幫忙記住右邊的這個“!弊帜?

       、 說得很清楚,說到“停”字,我們就真正停下來休息一下吧。大家一起來活動活動吧?

       、 學(xué)習(xí)生字“車”:

       、 活動之后,我們就要馬上回來抓緊時間學(xué)習(xí)了,因為時間就像小馬車一樣,飛快地向前跑,我們要珍惜每一分、每一妙。這個字就是“小馬車”的“車”字,(出示“車”字字卡),拼讀音節(jié),小組拼讀。

       、 “車”字是一個簡化字,在我國的古代和現(xiàn)在是完全不一樣的。

       、 大家看,這就是古時候的車,人們照著車的樣子畫了下來,同學(xué)們看像不像?仔細(xì)觀察,這里像(車把,車轅,車輪。)后來經(jīng)過很多很多年的演變變成了這樣,這就是繁體的“車”,最后簡化為我們今天學(xué)習(xí)的“車”字了。

        ④ 說一說帶有“車”字的詞語或成語。

       、 看來大家都非常喜歡車,對車也有很多的了解,下面我們就來寫一寫這個“車”字。(大屏幕書寫“車”。)看老師在黑板上書寫,注意觀察每一筆的位置。

        ⑥ 誰想讀一讀帶有“車”字的那行詩?

       、 學(xué)習(xí)生字“霜”:

        ① 詩人為什么把車子停下來了呢?他被什么所吸引了呢?

        ② 具體地說是被那些秋霜打過的楓葉所吸引了,因為楓葉在經(jīng)歷了霜打之后它就會格外的紅,比二月的鮮花還要紅。

       、 這個字就是“秋霜“的“霜”,(出示“霜”字字卡。)拼讀、齊讀、小組讀。

        ④ 這個字里面還有一個我們要學(xué)習(xí)的新部首。(雨字頭)書空“雨頭”。

       、 請同學(xué)們觀察,當(dāng)“雨”字變成“雨字頭”的時候發(fā)生了什么變化?

       、 帶有“雨字頭”的字還有很多,你能說出幾個嗎?

       、 誰能來分析一下“霜”字的結(jié)構(gòu)?

       、 在深秋的早上,細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)地面上、草地上會有一層白色的東西,太陽一出來,它就沒了,看見過嗎?那就是“霜”。

        ⑨ 你們想不想看看那些被秋霜打過的楓葉?(圖片欣賞)

       、 從同學(xué)們的'表情中和驚嘆中,能看出來你們非常喜歡這美麗的楓葉,假如你來到了這片美麗的楓樹林,你想做點什么呢?

        ⑾ 如果我來到了這篇美麗的楓樹林,我就會情不自禁地吟誦起這首詩的后兩行來:

        停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。

       、 我們一起來誦讀古詩的后兩行好不好?

        四、鞏固生字

       。薄⒄J(rèn)讀字卡:

       、 這些字寶寶我們都認(rèn)識了,我們開火車來讀一讀這些生字。

       、 趙老師今天還為大家準(zhǔn)備了幾片美麗的楓葉呢?看,好看嗎?楓葉的后面還藏著我們今天學(xué)習(xí)的字寶寶呢!誰想來摘楓葉、讀字卡?

       、 現(xiàn)在我們把這些帶有拼音的字卡拿掉,你還會讀這首詩嗎?(齊讀)

       、 同學(xué)們非常喜歡這片楓樹林,假如你來到了這里,心里多美!那我們在讀的時候就要帶著高興的語氣來讀,要有感情來讀。

        2、游戲鞏固:(小白兔過河)

        同學(xué)們讀得真好,山上美麗的風(fēng)景不僅吸引了詩人,還吸引了一位特殊的朋友呢,大家看:是誰?他正準(zhǔn)備上山看風(fēng)景呢!可是面前的石頭擋住了他的去路,我們快來助他吧。

        五、課堂小結(jié)

        今天我們隨著詩人杜牧領(lǐng)略了深秋時節(jié)楓樹林的美麗風(fēng)景,大自然真是太美了,如果我們留心觀察身邊的事物,你也會發(fā)現(xiàn)它的美!

        六、興趣作業(yè)

        今天的作業(yè)就是把這首詩背誦給你的家人聽,注意要有感情地背誦。

        【教學(xué)反思】課堂上,不時引導(dǎo)學(xué)生們走上臺來,操作學(xué)習(xí),以強化記憶。交互式白板建立起了生態(tài)學(xué)習(xí)空間,老師和同學(xué)的有效互動,提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。幫助學(xué)生在情景中讀懂詩句,理解內(nèi)容,感受大自然的美麗景色,體會詩人熱愛大自然的思想感情。

      山行教學(xué)設(shè)計10

        【教學(xué)目標(biāo)】

       。、學(xué)會詩中的生字、新詞,了解詩句的內(nèi)容。

       。、感受詩中表現(xiàn)的秋天的美好境界,領(lǐng)悟詩人表達(dá)的心境和情趣。

       。、會背誦課文,默寫課文。

        【教學(xué)的重點】理解詩句的意思,感受秋天的美麗景色。

        【教學(xué)的難點】領(lǐng)悟詩的意境,有感情的朗讀。

        【教學(xué)方法】情境激趣法,品讀法。

        【教學(xué)過程】

        一、談話導(dǎo)入

        中國是四大文明古國之一,有著五千多年的文明歷史和深厚的文化底蘊,在這條悠久而豐厚的歷史長河中,唐詩如一顆璀璨的明珠,閃耀在文學(xué)的星空上,剛才同學(xué)們已經(jīng)背了幾首,今天老師和你們再來學(xué)習(xí)一首唐詩。

        二、初讀古詩,了解大意

       。、作者在山中行走看到了什么,你認(rèn)為這是一首反映什么時節(jié)的詩?

       。、說說自己對秋天的感受?

        三、欣賞圖片,感受秋天的美麗景色

       。、欣賞了這些美麗的圖片,你有什么想說的?

       。病⑶锾觳粌H是一個收獲的季節(jié),也是外出旅游的好時光,唐代詩人杜牧在外出觀賞美麗的秋景時,也被深深的吸引、感動,文思涌動寫下了一首千古之絕唱,讓我們一起來讀一讀。

        投影出示:

        遠(yuǎn)上寒山石徑斜,

        白云深處有人家。

        停車坐愛楓林晚,

        霜葉紅于二月花。

        四、指導(dǎo)學(xué)法

       。、以前我們已經(jīng)學(xué)過一些詩詞,你認(rèn)為應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)古詩比較好?(自由說)

       。、小結(jié)古詩學(xué)法:

        ⑴讀一讀:

        讀準(zhǔn)詩中的多音字或古今音義字。

       、苿右粍樱

        運用工具書或課文的注解理解部分字詞

        ⑶想一想:

        這首詩的每一句話分別是什么意思,整首詩主要寫什么?

        3、自學(xué)古詩:

       、艑W(xué)生自學(xué)古詩,教師巡視了解。

       、坪献鲗W(xué)習(xí),明確自學(xué)的任務(wù)。(完成表格)

       、俏視x──我知道──我不明白的地方。

        五、精讀古詩

       。、精講第一句:

        遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云深處有人家。

        ⑴寒山:

        深秋時節(jié)的山,因為深秋時節(jié),天氣轉(zhuǎn)冷,作者就用了“寒山”。

       、茝剑盒÷贰

       、切保簭潖澢。

       、惹鞍刖渚湟猓

        一條彎彎曲曲的石子小路,從山腳一直延伸到深秋的山頂。

       、珊蟀刖洌

        白云深處指的.是云霧繚繞的地方。

       、示湟猓

        云霧繚繞的地方隱約可見幾戶人家。

        ⑺指導(dǎo)朗讀:

        讀準(zhǔn)字詞,讀出節(jié)奏。

       。病⑿〗Y(jié)學(xué)法:

        理解詩中的字詞,進(jìn)而理解句意。

       。、師生一起學(xué)習(xí)、理解第二句:

        ⑴做:因為,古今異議字。

        ⑵愛:留戀,眷戀。

       、峭恚喊。

        ⑷紅于:比……更紅。

        ⑸霜葉:經(jīng)霜打過的楓葉。

       、示湟猓

        因為留戀這楓林傍晚美麗的景色而停下車來,被秋霜打過的楓葉,比二月里盛開的山花還要紅艷。

        4、讀一讀第二句古詩。

        六、指導(dǎo)朗讀古詩

       。、多種方式的朗讀古詩:

        ⑴個別讀,小組讀,分角色讀,范讀。

       、婆錁防首x。(創(chuàng)設(shè)詩情畫意)

        2、理解并領(lǐng)悟古詩:

       、胚@首詩主要講什么?

       、圃俅涡蕾p美麗的圖片──美美的讀一讀這首詩。

       、歉惺茏髡邿釔鄞笞匀,熱愛祖國的大好河山──有感情的讀一讀。

        七、小結(jié)延伸

        這首詩用寒山、石徑、白云、楓林向人們卻勾勒出一幅迷人的秋景圖,置身期間,讓人留戀往返。作者寫“秋景”,全詩卻不露一個秋字,真實讓人折服。我想,稱這首詩是“千古之絕唱是一點都不為過的”。

        八、向?qū)W生推薦兩本書

        《唐詩三百首》、《小學(xué)生必讀70首古詩》。

        【板書】

        山行

        【唐】杜牧

        遠(yuǎn)上寒山石徑斜,

        白云深處有人家。

        停車坐愛楓林晚,

        霜葉紅于二月花。

        【設(shè)計意圖】

        唐詩是中國古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠,它的語言精練,意境優(yōu)美,節(jié)奏明快,讀起來瑯瑯上口。因而,古詩詞教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分,在教學(xué)設(shè)計過程中,我創(chuàng)設(shè)了如下的教學(xué)情境:首先,讓學(xué)生說一說“秋”,對秋天有一個整體的感知,然后引導(dǎo)他們欣賞美麗的秋景圖片,加深對“秋”的認(rèn)識──秋天是一個收獲是季節(jié),更是一個風(fēng)景如畫的季節(jié)。由此,唐朝的詩人杜牧沉浸在秋色中流連忘返,文思涌動,寫下了一首千古之絕唱《山行》。其次,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法,引導(dǎo)他們自學(xué)古詩,理解古詩,因為學(xué)習(xí)方法就象打開知識門戶的一把鑰匙。再次,引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式的朗讀,感受古詩的語言美,節(jié)奏美,意境美。最后,向?qū)W生推薦兩本書《唐詩三百首》、《小學(xué)生必讀70首古詩》,讓他們平時注重語言的積累,明白熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟的道理。

        【教學(xué)反思】

        古詩的教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要的組成部分,也是語文教學(xué)的一個難點,為了突破這個教學(xué)的難點,我從以下三個方面入手:

        1、創(chuàng)設(shè)情景,引學(xué)生“上路”:

        在導(dǎo)入新課,學(xué)生初讀古詩時,讓學(xué)生感知這是一首寫什么季節(jié)的詩,你是從哪里看出來的?──根據(jù)生活的經(jīng)驗,說一說秋天──欣賞美麗的秋色圖。得出:秋天不僅是一個收獲的季節(jié),更是一個風(fēng)景如畫,適宜外出旅游的黃金季節(jié)。在此基礎(chǔ)上學(xué)生對“秋”也有了一個更具體、更直觀、更形象的認(rèn)識,為學(xué)習(xí)古詩《山行》做好了鋪墊。

        2、教給方法,讓學(xué)生自己“上路”:

        好的學(xué)習(xí)方法就如一把打開知識門戶的鑰匙,在總結(jié)以往學(xué)習(xí)古詩經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,小結(jié)出學(xué)習(xí)古詩的方法:

        ⑴讀一讀:讀準(zhǔn)詩中的多音字或古今音義字。

       、苿右粍樱哼\用工具書或課文的注解理解部分字詞。

        ⑶想一想:這首詩的每一句話分別是什么意思。整首詩主要寫什么。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩。

        3、指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生輕車熟“路”:

        常言道:“書讀百遍,情義自現(xiàn)”,因而在課堂教學(xué)過程中,我引導(dǎo)學(xué)生多層次,多角度的朗讀(個別讀,小組讀,分角色讀,范讀,配樂朗讀等)古詩,感受古詩的語言美,節(jié)奏美,意境美。遺憾的是由于課前高估了學(xué)生的自學(xué)能力,在反饋理解詩意的時間稍長,最后不得不壓縮了指導(dǎo)朗讀的時間。因而導(dǎo)致了學(xué)生對古詩的節(jié)奏美、意境美領(lǐng)悟不深客。

      山行教學(xué)設(shè)計11

        教學(xué)要求:

        1. 讀懂詩句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色

        2. 體會詩人熱愛大自然的思想感情

        3. 背誦課文,默寫課文

        教學(xué)重難點:

        在朗讀詩句中進(jìn)入情境,有感情朗讀

        教學(xué)時間:2課時

        教學(xué)過程:

        一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

        (一)講故事,讓學(xué)生在了解古詩大意的基礎(chǔ)上感受詩人作詩時的情景。

        (二)介紹《山行》詩人。

        二、初讀古詩,感受古詩內(nèi)容。

        (一)配樂范讀古詩,讓學(xué)生在老師的范讀中感受古詩的韻味。

        (二)學(xué)生自由讀詩。

        1、認(rèn)真讀詩,想一想哪些你能讀懂了?

        2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩,交流。

        (1)山行:在山路上行走。

        (2)作者:杜牧(唐)學(xué)生用課外知識交流對杜牧的認(rèn)識,加深記憶,更方便的理解詩意。

        (3)交流:石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……

        (學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流,在結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑,解讀古詩詞魚。)

        3、句子的理解:

        (1)指導(dǎo)朗讀第一句:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家”

        ①指名學(xué)生交流研讀情況:

        根據(jù)學(xué)生指出的“小徑太直、人家位置錯誤”的畫面問題,相機操作。

        [小徑由直變曲、人家移至白云生處。]

        ②個人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。

        重點體會“斜”“生出”。

        ③教師引讀:白云人家,蜿蜒石徑,有些寒意了!到底是深秋時節(jié)啊,詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,感嘆道:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家”。

       、苓呉髡b邊想象配樂齊讀。

        (2)指導(dǎo)朗讀第二句:“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”。

        大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊!來,我們再來看看畫,讀讀詩,還有什么問題嗎?

       、 根據(jù)學(xué)生指出的“人物馬車不見”的畫面問題,相機操作。

        [多媒體演示:馬車出現(xiàn)。]

        a、詩人坐在馬車上邊走邊看,為什么停車呢?

        b、根據(jù)學(xué)生感受,相機操作:楓葉變紅。詩人沒有想到,深秋的山林中,竟然有一片紅紅的楓林,他停車就是因為愛這美麗的楓林!

        c、師生齊讀。

        ② 引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗:你就是詩人,你看到什么?想到什么?

       、 學(xué)生交流個人感受,進(jìn)一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”。

       、 練讀,讀出各自不同的感受。

       、 多種方式讀詩:指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。

        ⑥ 配樂齊讀

        a、石頭鋪成的小路彎彎曲曲,遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時節(jié)的山頭。

        b、山上白云繚繞的地方,隱隱約約可以看見幾戶人家。

        c、因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來(觀賞)。

        d、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。

        4、學(xué)生用自己的話來說說古詩的詩意。

        (自己說、同桌說、指名說)

        (四)看楓葉的'圖片,激發(fā)學(xué)生的想像,練習(xí)說話。

        從同學(xué)們的表情中和驚嘆中,能看出你們很喜歡這美麗的楓葉,假如你來到了這片美麗的楓樹林,你會怎么樣呢?

        假如我來到了這片美麗的楓樹林,我會忍不住吟誦起這首詩的后兩句——

        三、作業(yè)

        1、背誦《山行》,并能說說意思。

        2、默寫古詩。

      山行教學(xué)設(shè)計12

        一、設(shè)計理念

        古詩是一種美的教育和情感的熏陶,它必須建立在每個學(xué)生獨特的心靈體驗上,尊重學(xué)生自身的知識構(gòu)建以及多元認(rèn)識是本節(jié)課的出發(fā)點。其二,古詩文化博大精深,貴在積累,教給學(xué)生一些古詩學(xué)習(xí)的基本方法,使他們能在課外遷移運用,在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中,豐富自身的文化積淀。

        杜牧的小學(xué)語文《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象,生動的描寫,凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生體會感情,欣賞意境,并體會作者的情感。各種形式的朗讀是學(xué)習(xí)古詩的好方法。

        二、教學(xué)目標(biāo)

        1、學(xué)會多音字“斜”,理解這首詩的意思,能有感情地朗讀和背誦全詩。

        2、通過想象,感受詩中美的意境,體會作者寫詩的情感。

        3、初步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。

        三、教學(xué)重點

        理解、感悟、體會古詩的意境。

        四、教學(xué)難點

        通過了解詩人寫詩的背景體會古詩的情感。

        五、教學(xué)時間:一課時

        六、教學(xué)過程:

        一、課前交流資料卡片。

        1、師:昨天我們每個同學(xué)都去搜集了關(guān)于詩人杜牧的資料,并且動手做了一張資料卡片,現(xiàn)在我們來交流一下,看看大家都了解了哪些信息?

        2、學(xué)生交流資料卡片后,師小結(jié):現(xiàn)在除了教科書,還有其他許多途徑能幫助我們獲得更豐富的知識。

        (課外鼓勵學(xué)生大量搜集資料,閱讀資料,使學(xué)生對離我們生活較遠(yuǎn)的古詩和詩人有更多的了解,拓寬語文學(xué)習(xí)的空間,培養(yǎng)了學(xué)生有效利用語文資源的意識。在做資料卡片的過程中學(xué)生對所搜集的資料進(jìn)行了創(chuàng)造性地選擇,也培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力)

        二、揭示課題。

        1、師導(dǎo)入:這節(jié)課,我們一起來欣賞杜牧寫的一首很有名的寫景古詩小學(xué)語文《山行》。

        (出示課題,齊讀課題)

        2、誰想來讀一讀這首詩?

        3、學(xué)生自由朗讀后指名個別朗讀。

        正音:斜(xiá)

        師講解關(guān)于古音的知識:我們知道,古詩講究韻律,詩句中末尾一個字韻腳相同,讀起來就瑯瑯上口。所以這里可按古音念xiá。

        4、學(xué)生齊讀這句詩,再齊讀整首詩。

        三、理解詩意

        1、師:之前我們已經(jīng)學(xué)過不少古詩,同學(xué)們能借助課文的注釋及查找的資料理解詩句的意思,現(xiàn)在我們就用掌握的這種本領(lǐng)學(xué)習(xí)這首詩,看看你理解了哪些詩句的意思,還有不理解的地方做上記號,看看老師同學(xué)是不是能幫助你解決?可以四人小組分工,合作學(xué)習(xí)。

        2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

       。ɑ趯W(xué)生已經(jīng)掌握一些學(xué)懂詩句的方法,引導(dǎo)學(xué)生自主選擇自己感興趣的,有能力學(xué)習(xí)的內(nèi)容,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念,在相互合作中生生取長補短,在合作中享受快樂,獲得提高)

        3、以四人小組為單位交流。重點理解以下幾點:

        A、理解“坐”的意思。(因為)

        B、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,“白云生處”的“生”和“深”進(jìn)行比較。

        課件播放白云升騰的景象,幫助學(xué)生理解。齊讀這句詩。

        C、“停車坐愛楓林晚”

        師問:對這個晚字你有什么不同的理解?說說理由。

        學(xué)生各抒己見后教師用課件出示愛晚亭圖片,邊講解:老師也搜集到了關(guān)于“晚”字的另一種解釋。話說湖南長沙又個名勝叫岳麓山,山上有個亭子,有一年秋天,毛澤東主席到那里游玩,只見山前山后,山上山下,楓林就像火燒一樣讓人陶醉。毛主席看到這種景象,想起杜牧的這兩句詩,“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”,就給這座亭子取名為“愛晚亭”。從這個意義上講,“晚”字可以理解為深秋的意思。不過在古詩詞鑒賞中,關(guān)于這個晚字的解釋,至今學(xué)者專家還存在著分歧,還有人認(rèn)為是時間長的意思呢!同學(xué)們在課外可以繼續(xù)調(diào)查研究,做一個小小的研究者。

        齊讀這兩句詩。

        4、請一個學(xué)生把整首詩的意思串起來講一遍。

       。ㄩ喿x是個性化的行為,對詩的理解感悟,不同讀者,不同年齡,不同閱歷的人都存在著差異,不同的學(xué)生,課堂上允許學(xué)生存在這種差異,尊重學(xué)生獨特的心理體驗,不求統(tǒng)一,鼓勵學(xué)生做學(xué)習(xí)的探究者)

        四、想象意境

        1、師:整首詩向我們展示了深秋的美景,但是全詩沒有一個“秋”字,請同學(xué)們反復(fù)朗讀品味詩中的語言,你覺得哪些詞句寫得特別好?它讓你想象到了一幅怎樣的畫面?

        2、學(xué)生自由朗讀,想象描述。

        3、師:是啊,一首詩就是一幅畫,小學(xué)語文《山行》是一幅色彩鮮艷,意境深遠(yuǎn)的`畫,你能把這種感覺讀出來嗎?

        4、各種形式朗讀古詩。

       。ㄒ饩硟(yōu)美是古詩的特點,想象是古詩的主要表現(xiàn)形式,在想象的漫游中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩,受到美的熏陶和感染,也為有感情朗讀打下基礎(chǔ))

        五、體會情感

        1、師:我們常說,詩以言志。詩中的色彩,描寫的景物都和詩人當(dāng)時的心境有關(guān)系,心情好的時候,筆下的景物都詩那么有生氣,那么明麗;悲傷憂愁不得志的時候,筆下就顯得蕭瑟灰暗。所以了解詩人寫詩的背景,就能更深的體會詩人的情感,更好的讀懂一首詩。

        2、多媒體出示小學(xué)語文《山行》的寫作背景。學(xué)生自由朗讀

        3、讀了這些資料,你能體會作者當(dāng)時的情感嗎?

        4、再次多種形式朗讀,配樂讀。

       。ㄇ楦惺枪旁姷纳ㄟ^了解背景體會詩人的情感,進(jìn)而使古詩的學(xué)習(xí)進(jìn)入了更深的境界。在一次比一次深的理解中,營造出那種臺階似的情緒場,學(xué)生也一次次受到了情感的熏陶,情感達(dá)到了高潮)

        六、拓展閱讀。

        師:剛才我們借助工具書及查閱的資料理解詩的意思,然后展開想象感受了詩的意境,還通過了解詩人寫詩的背景,體會了詩人的情感,下面我們就用這種方法來學(xué)習(xí)下面的兩首詩,《望洞庭》和《江畔獨

        步尋花》,可以四人小組合作學(xué)習(xí)。

       。▽W(xué)詩貴在積累。補充與課文相關(guān)的閱讀材料,既增加了課堂教學(xué)的容量,又使學(xué)到的方法得以遷移運用。對于這兩首詩的理解感悟也不求人人深入,旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。)

        1、匯報學(xué)習(xí)成果。

        2、總結(jié):這節(jié)課,我們重點學(xué)習(xí)了小學(xué)語文《山行》,拓展學(xué)習(xí)了兩首詩,我想同學(xué)們一定掌握了古詩學(xué)習(xí)的方法吧!

        學(xué)生總結(jié),并板書:理解詩意

        想象詩境

        體會情感

        七、課外鏈接

        1、推薦杜牧詩文閱讀篇目

        《秋夕》

        《泊秦淮》

        《赤壁》

        《村行》

        《過華清池絕句》

        《登樂游原》

        《長安秋望》

        《江上逢友人》

        2、搜集與秋天有關(guān)的詩文。

      山行教學(xué)設(shè)計13

        【教學(xué)設(shè)想】

        唐詩是中國古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠,它的語言精練、意境優(yōu)美、節(jié)奏明快、讀起來郎朗上口。本課教學(xué)目標(biāo)的確定牢記一個“實”字,遵循詩教規(guī)律,以人為本,關(guān)注生命,引領(lǐng)學(xué)生一步一趨地進(jìn)入詩的意境,走進(jìn)詩人的生活。在教學(xué)中通過多種形式組織學(xué)生學(xué)習(xí),整體讀、理解讀、想象讀、延伸讀、布置選擇性作業(yè),由淺入深,由表及里,為學(xué)生營造一個美讀、讀美的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生入情入境,充分展開想象,開拓學(xué)生的思維空間,激發(fā)學(xué)生的情感。

        【教學(xué)過程】

        一、背誦古詩,激發(fā)興趣。

        1.你喜歡讀古詩,背古詩嗎?古詩是我們中華民族的文化瑰寶,用最凝練、簡潔的語言表達(dá)出詩一般的境界。四季皆入詩,四季皆入畫,你能從你了解的古詩中找出描寫四季的詩來背一背嗎?(師根據(jù)學(xué)生背誦情況及時鼓勵,激發(fā)學(xué)生背誦的興趣)

        2.(多媒體出示:連綿的群山,滿山火紅的楓葉)同學(xué)們,說說你看到的景象。

        深秋的一天,杜牧乘著馬車,順著山路而上,山上美景讓他流連忘返,他情不自禁揮毫寫下了這首千古名句。

        3.(屏幕畫面出示一首正楷的《山行》,把學(xué)生帶入了如夢如詩的境界。)今天我們就來學(xué)習(xí)這首《山行》,從詩中去領(lǐng)略一番秋天山林的美景。

        4.釋題:在山上行走。

        5.簡介作者:杜牧,字牧之,唐代詩人。京兆萬年(今陜西省西安)人。有《樊川文集》。與李商隱齊名,稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。

        二、初讀詩歌,落實讀通。

        1.教師范讀。

        2.指名讀,結(jié)合讀指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀準(zhǔn)字音。

        3.說出自己不理解的詞語,并板書到黑板上。

       。1)山行:在山上行走(誰在山上行走)

       。2)遠(yuǎn)上:向山的遠(yuǎn)處伸展。

       。3)寒山:深秋時節(jié)的`山(深秋季節(jié),天氣漸冷,山上草木枯黃,給人一種涼意,故稱寒山,實指秋天的山)。

       。4)斜:傾斜,這里有曲折不直的意思。

       。5)“白云生處”與“白云深處”的區(qū)別:

        深:濃厚,濃郁。

        生:生出,存在。(指有白云繚繞的地方,也說明那地方比較高。)

       。6)坐:因為。愛:真愛,留戀。

       。7)霜葉:經(jīng)霜打過的楓葉。楓林晚:傍晚時候的楓樹林。

       。8)紅于:比……更紅!c“紅如”區(qū)別。

        4.結(jié)合畫面,討論交流疑難字詞。

        三、嘗試學(xué)習(xí),讀詩明意。

       。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí),合作探究

        1.自由朗讀,讀到郎朗上口為止。

        2.請生朗讀,互相評價。

        3.四人小組合作,利用文中的注釋及詞語手冊,合作互助,逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?/p>

       。ǘ⿴熒献,學(xué)第一句。

        1.先運用不同手段突破“遠(yuǎn)上”“斜”“寒山”這三個難懂詞的意思。(“遠(yuǎn)上”:用“聯(lián)系實際,展開想象”法!靶薄保河谩昂喒P畫演示”法!昂健保河脤W(xué)生“介紹”法。)

        2.指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說話順序。(首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”,由下而上,寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。“寒”字點明深秋季節(jié);“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長;“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字,寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大,故可乘車游山。)

        3.總結(jié)學(xué)習(xí)方法:“先解字詞,再串句意!

       。ㄈ┬〗M交流,學(xué)第二句。

        1.指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象,出示訓(xùn)練:“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點。并結(jié)合講解“生處”的寫法。

        2.讓學(xué)生試著自己串講句意,教師點撥糾正。(次句“白云生處有人家”,描寫詩人山行時所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個“生”字,形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài),也說明山很高!坝腥思摇比謺谷寺(lián)想到炊煙裊裊,雞鳴犬吠,從而感到深山充滿生氣,沒有一點兒死寂的恐怖!坝腥思摇比诌照應(yīng)了上句中的“石徑”,因為這“石徑”便是山里居民的通道。)

        (四)獨立學(xué)習(xí),理解三、四句。

        第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了,所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙,它蘊含多層意思:(1)點明前兩句是白天所見,后兩句則是傍晚之景。(2)因為傍晚才有夕照,絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映,楓林才格外美麗。(3)詩人流連忘返,到了傍晚,還舍不得登車離去,足見他對紅葉喜愛之極。(4)因為停車甚久,觀察入微,才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

        “霜葉紅于二月花”,這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”?因為“紅如”不過和春花一樣,無非是裝點自然美景而已;而“紅于”則是春花所不能比擬的,不僅僅是色彩更鮮艷,而且更能耐寒,經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。

       。ㄎ澹└星槔首x,學(xué)會背誦。

        1.想象著詩歌意境,練習(xí)有感情地朗讀全詩。

        2.指名朗讀。

        3.聽錄音朗誦后再次練習(xí)美讀古詩,體會情感。

        4.現(xiàn)在你就是詩人,請你來到畫面前高聲吟誦。

        四、品味想象,欣賞意境。

        1.讓學(xué)生通讀全詩,說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學(xué)生描述。)

        2.引導(dǎo)想象:此時,你也來到了寒山腳下,楓樹林中,你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

        3.播放課件,感受楓林的絢麗。指導(dǎo)讀好后兩行。

        五、誦讀詩句,體驗美感。

        1.了解了整首詩的意思,你知道詩句表達(dá)了詩人什么樣的思想感情嗎?那用心讀讀好嗎?(設(shè)計意圖:此時是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上,讓生朗讀,可以強化對詩的印象,也能逐步體會大自然的美景。)

        2.風(fēng)景這么美,語句這么美,怎樣才能讀得美呢?讓學(xué)生再來讀讀看,獲取體驗。

        3.學(xué)生匯報,歸納方法:(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。(2)劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。

        4.多種形式,反復(fù)誦讀。

        六、課外拓展,豐富積累。

        1.出示古詩:(讓學(xué)生讀讀這兩首和秋天有關(guān)的古詩,簡單談?wù)勛约褐懒耸裁??/p>

        秋詞

        (唐)劉禹錫

        自古逢秋悲寂寥,我言秋日望春潮。

        睛空一鶴排云去,便引詩情到碧宵。

        臨平泊舟

       。ㄔS庚

        客舟系纜柳陰旁,湖影侵篷夜色涼。

        萬頃波光搖月碎,一天風(fēng)露藕花香。

        2.收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語、句子、片斷或詩。

      山行教學(xué)設(shè)計14

        一、教學(xué)目標(biāo):

        1、學(xué)習(xí)《山行》,能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。

        2、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞。

        3、理解詩的意思,圖文結(jié)合體會詩的意思和意境,體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

        二、教學(xué)重難點:

        圖文結(jié)合體會詩的意思和意境。

        三、教具:

        掛圖、小黑板

        四、教學(xué)過程:

        1、導(dǎo)入

        提問:同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?對,秋天已經(jīng)悄悄來到我們身邊了!耙荒旰镁熬氂,最是橙黃橘綠時!边@“橙黃橘綠時” 指的就是絢爛的秋天。

        你覺得秋天什么最美?

        揭題:有一位詩人,他也喜歡秋天的景物,他寫了一首描寫秋天景物的詩《山行》(板課題:山行),這位詩人就是杜牧。杜牧,唐朝著名詩人,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。杜牧對江南美景情有獨鐘,寫下許多詩篇。有一首詩以它優(yōu)美清新的風(fēng)格傳誦千古。這首詩就是《山行》。

        2、初讀感知

       。1)“山行”就是在山上行走,詩人在山上行走看到了什么呢?

        翻開課本到十四頁,自由朗讀《山行》,要求讀準(zhǔn)字音,聲音洪亮。(學(xué)生自由朗讀約5分鐘)

       。2)指名朗讀,請兩位同學(xué)朗讀。

        (3)同學(xué)們一起讀一讀這首詩。

        3、精讀感悟

        (1)詩中有哪些景物?

        板書: 寒山、石徑

        白云、人家

        楓林晚、霜葉紅

        請同學(xué)們欣賞掛圖,看看圖中有沒有這些景物。

       。2)現(xiàn)在讓我們跟隨詩人去欣賞這些美景 (用小黑板出示古詩)

        ①(結(jié)合掛圖)詩人坐在馬車上正慢慢走來,他首先看到了什么?(寒山、石徑) 為什么詩人說這座山是“寒山”呢?

        若學(xué)生不能理解,則引導(dǎo):深秋時節(jié),天氣漸涼,山上草木枯黃,陣陣秋風(fēng)向詩人吹來,詩人會有何種感受?

        石徑就是石頭小路。

        “遠(yuǎn)上寒山石徑斜”,詩意:山間的石頭小路彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方。

       、谠娙颂ь^看,又看到了什么?“白云生處有人家”

        這句詩中,有沒有你們不理解的詞語?請同學(xué)說一說這句詩的意思。 看圖,有白云的地方是什么樣子? (虛無縹緲,就先人間仙境)

        人家又在什么地方?

        在白云繚繞的地方,隱隱約約有幾戶人家。

       、墼娙诉@時突然叫道:“停車。”這是為什么呢?“停車坐愛楓林晚”

        同學(xué)們現(xiàn)在都是坐著上課的,但是這里的“坐”和我們平常理解的不一樣,這里的`“坐”是“因為”的意思,因為它比較特殊,所以同學(xué)們像這樣,用筆在書上記一記。

       、苓@樣的景色太美了,詩人太喜歡這景色了,以至于發(fā)出一句感嘆“霜葉紅于二月花 ”。

        詩人為什么說“霜葉”?引導(dǎo):這首詩描寫的是深秋的景物。被秋霜打過的楓葉就是“霜葉”。

        二月花就是春天的鮮花,請同學(xué)們有一個詞語來形容二月花。如學(xué)生無法回答,我會提示:老師會用漂亮來形容二月花,也會用五彩繽紛來形容二月花。

        二月花是如此的美麗,但是詩人卻說“霜葉紅于二月花”,被秋霜打過的楓葉比二月花還要紅艷,詩人將霜葉與二月花作比較,可見霜葉是有多美啊,詩人是多么的熱愛這景色啊!同學(xué)們帶著喜愛的語氣有感情的朗讀這兩句詩。

        4、現(xiàn)在你們就是作者,用你的話向我們介紹這些美景。指名回答。

        游戲:老師說詩意,學(xué)生說詩句。

        老實說詩句,學(xué)生說詩意。

        5、詩句這么美,風(fēng)景這么美,我們要帶著贊美、熱愛的語氣朗讀,再次自由朗讀這首詩,邊讀邊想象這些美景。

        五、作業(yè)

        鋼筆描紅

      山行教學(xué)設(shè)計15

        [教材簡介]

        《山行》是晚唐詩人杜牧的一首清新俊逸的小詩,詩歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的山林秋色圖,表達(dá)了詩人對大自然美景熱愛之情。

        從題目中的“行”可以看出這首詩是敘事中寫景的,因此可以把“行”看著是一條行為主線,圍繞“行”我們可以思考、探究這些問題:誰“行”?什么時間“行”?怎樣“行”?“行”中見什么?心情怎樣?從而引導(dǎo)學(xué)生理解字詞和詩句的意思。第三句中的“愛”看出詩人的“喜秋”之情,這是一條情感主線,可以看作是“詩眼”,圍繞“愛”著力引導(dǎo)學(xué)生體會寒山、石徑、白云、楓林的美景和杜牧的“喜秋”之情。

        [目標(biāo)預(yù)設(shè)]

        1、感情朗讀、背誦古詩。

        2、理解字詞和詩句意思,感受寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的山林秋色圖的自然之美,體會詩人“喜秋”之情。

        3、讀寫互動,展開想象,分組分句描寫秋天美景,豐滿文本。

        [重點、難點]

        1、教學(xué)重點:以“愛”為詩眼,引導(dǎo)孩子登寒山,望白云,欣賞火紅的楓林,真切感受詩境之美和自然之美,體會詩人“喜秋”之情。

        2、教學(xué)難點:在理解詩句、感受詩境的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生分句描寫,豐滿文本。

        [設(shè)計理念]

        嘗試構(gòu)建基礎(chǔ)板塊、核心板塊、發(fā)展板塊的三段式古詩課堂教學(xué)新模式。

        [設(shè)計思路]

        基礎(chǔ)板塊:以“行”為主線,朗讀背誦,理解詞句——核心板塊:以“愛”為詩眼,感受秋色,體會詩情——發(fā)展板塊:以“寫”為目標(biāo),訓(xùn)練寫話,豐滿文本。

        [教學(xué)過程]

        一、基礎(chǔ)板塊——以“行”為主線,朗讀背誦,理解詞句。

        1、直入、讀背:課前要求同學(xué)們預(yù)習(xí)了古詩《山行》,詩很短,只有4句28個字,能讀通嗎?能背了嗎?

       。ㄉx,正音“斜”;生背,激勵。)

        2、解題、質(zhì)疑:

        我們先來看題目,你知道了什么?(在山中行走)

        “行”就是行走的意思,圍繞“行”,你能提出哪些問題? (誰“行”?什么時間“行”?怎樣“行”?“行”中見什么?)

        3、自讀、理解:請同學(xué)們仔細(xì)讀讀詩句,看看能不能找到答案。

        4、對話、理解:

       。1)誰“行“?(杜牧。我們不僅要關(guān)注詩句,還要關(guān)注詩人。簡介杜牧:唐朝詩最出名,唐朝有兩個姓“杜”的詩人很出名,大杜是杜甫,小杜就是杜牧,詩寫得可好了。)

       。2)什么時候“行”?怎樣“行”?(“霜葉”,深秋季節(jié)的一天;“晚”傍晚時分;“停車”,是坐車而行?梢,杜牧是在深秋的一天,從白天到傍晚一直坐車在山中行走,行走時間長了,應(yīng)該挺累的。)

       。3)“行”中見到了什么?(寒山、石徑、白云、楓林)

        寒山:怎樣的.山才稱為“寒山”呢?(深秋季節(jié),天氣冷了,滿山的草兒枯黃了,枯葉落了,陣陣?yán)滹L(fēng)吹過,讓人感覺到寒意,所以稱為“寒山”。)

        石徑:石頭小路。是怎樣的石頭小路呢?(一條彎彎曲曲的石頭小路向山的遠(yuǎn)處延伸。)

        白云:白云究竟是什么?(山高,有煙霧,像白云。)白云在哪兒?白云處看到了什么?(在白云飄浮的遠(yuǎn)處,看到了有人住的房子。)

        坐:因為。杜牧停車是因為什么呢?(喜愛傍晚時分的楓樹林子。)

        5、說說句意:能連起來說說詩句的意思嗎?(只要學(xué)生能理解,說通就行,但要做到字字落實。)

        [設(shè)計理念:古詩教學(xué)不應(yīng)是零起點,古詩簡短,學(xué)生有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ),教學(xué)導(dǎo)入完全可以直接朗讀、背誦。然后圍繞“行”字,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,自學(xué)嘗試?yán)斫夂,重點以問題導(dǎo)引方式引發(fā)學(xué)生交流、對話,教師適當(dāng)追問、指點,理解字詞、詩句的意思。]

        二、核心板塊——以“愛”為詩眼,感受秋色,體會詩情。

        1、過渡:秋天,樹葉凋零,綠草枯黃,寒風(fēng)習(xí)習(xí),讓人心里不舒服,還會有點傷感,這就叫“悲秋”。而杜牧見到的深秋景色又是怎樣的心情呢?你能從詩句中找到表達(dá)心情的詞嗎?

        2、詩眼:“愛”字就表達(dá)了詩人喜愛秋天景色、熱愛秋天、

        熱愛大自然的思想感情?梢,杜牧是“喜秋”的,而不“悲秋”。

        3、感受:從詩句中你能讀出杜牧愛秋天的什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活,自主對話,靈動生成,體會秋色美好,感受“喜秋”之情。)

        愛楓林:在夕陽的映照下,楓葉紅艷艷的,比二月的春花還要紅艷;楓樹火紅火紅,像燃燒的火焰跳動著;楓林連成一片,滿眼紅彤彤的,紅得壯觀。

        愛寒山:漫山草木雖然都枯黃了,但在杜牧眼里是一片金黃,象是鋪了一地金子。

        愛石徑:石頭小路蜿蜒曲折,一直向遠(yuǎn)方延伸,給詩人指引方向,給詩人帶來希望。

        愛白云:極目遠(yuǎn)眺,遠(yuǎn)處白云升騰飄浮,住房若隱若現(xiàn),詩人恍若身處仙境,詩人會如聞雞鳴,如見炊煙。

        4、朗讀:展現(xiàn)在我們眼前的是一幅由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的秋色美景圖,我們看到了杜牧“喜秋”之情。讓我們讀出秋色的美麗、詩人的喜秋。

        [設(shè)計理念:體會詩意、感悟詩情是古詩教學(xué)的靈魂所在,是讓學(xué)生感受古詩的魅力所在。教學(xué)中,抓情感詩眼“愛”,體會到了秋天景色的美麗,感受到詩人“喜秋”的思想感情。同時,也讓學(xué)生感受古詩的神韻,使古詩教學(xué)充滿魅力。]

        三、發(fā)展板塊——以“寫”為目標(biāo),訓(xùn)練寫話,豐滿文本。

        1、過渡:杜牧筆下的秋色是美麗的,我們也用自己的筆來描繪出這迷人的景色。

        2、提示:你現(xiàn)在就是杜牧了,第一句寫看到的山是怎樣的?山路是怎樣的?第二句寫白云是怎樣的?人家會使你聯(lián)想到什么?第三、四句是重點,寫傍晚時分的楓林怎樣紅。老師給個句式:傍晚時分,夕陽映照,一片片楓葉 ,一棵棵楓樹 ,一大片一大片的楓樹林子 。

        3、寫話:第一組同學(xué)寫第一句的寒山、石徑,第二組的同學(xué)寫第二句的白云、人家,第三組的同學(xué)寫第三四句的楓林,第四組同學(xué)任意寫一個景色。要寫出景色的美麗,寫出你的喜愛之情。

        4、交流(以下是學(xué)生交流寫話情況的預(yù)設(shè))

        生:我坐在馬車上,看到連綿起伏的高山上草兒一片金黃,象鋪上了一層金子。一陣風(fēng)吹來,一片片樹葉飄落下來,象一只只蝴蝶在翩翩起舞。一條彎彎曲曲的石頭小路一直伸向遠(yuǎn)方,帶著我一路向前。

        生:我極目遠(yuǎn)望,遠(yuǎn)處白云飄動,隱隱約約看到幾座房子,我仿佛聽到了小狗的叫聲,看到小孩游戲的身影,這真是人間仙

        境。

        生:車行了好久,已經(jīng)到了傍晚時分,我連聲喊:“停,停,快停車!”只見在夕陽的映照下,那一片片楓葉被秋霜染紅了,比二月的春花還要紅艷;那一棵棵楓樹火紅火紅的,整個兒象是燃燒起來;那一大片一大片的楓林連成一體,紅得那樣壯觀,紅得那樣可愛,紅得那樣熱烈。我深深地愛上了這美麗的楓林,愛上了秋天的美景。

        5、小結(jié):把這三段話聯(lián)起就是一篇好作文,這就叫改寫古詩。課后作業(yè)就是改寫古詩《山行》。

        [設(shè)計理念:在理解詩句、感受詩境的基礎(chǔ)上,堅持“讀寫互動”的理念,把“寫”擠進(jìn)課堂,讓學(xué)生分組、分句改寫詩句,交流后再作為作業(yè)來完成。這樣的寫話實在、可操作,既訓(xùn)練了寫話,又豐滿了文本。]