二年級語文新課標(biāo)心得體會
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時，可以將其記錄在心得體會中，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么好的心得體會都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的二年級語文新課標(biāo)心得體會，希望對大家有所幫助。
二年級語文新課標(biāo)心得體會1
這次新課標(biāo)的變動實(shí)是體現(xiàn)了語文課程真正的學(xué)科價值和學(xué)科地位：一是育人，重視價值引領(lǐng)。二是生活，強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境。在關(guān)注核心素養(yǎng)的當(dāng)下，課程內(nèi)容、評價方式都在不斷變革，我們的教學(xué)觀念和方式也需要及時地更新。落實(shí)到實(shí)施上，我想只有用情境性的、綜合性的學(xué)習(xí)活動群來架構(gòu)課程內(nèi)容，讓靜態(tài)的語文知識變?yōu)閯討B(tài)的語文實(shí)踐，讓語文離生活近一點(diǎn)，孩子們才能擁有飽滿的、真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生的.核心素養(yǎng)才能潛移默化地得教學(xué)。
通過本次的課程標(biāo)準(zhǔn)講解我還學(xué)習(xí)到了學(xué)業(yè)質(zhì)量重點(diǎn)關(guān)注的問題分為以下幾個方面：
�。ㄒ唬┩暾枋龊诵乃仞B(yǎng)的基本表現(xiàn)
�。ǘM足不同類型評價和測量的要求
(三）清晰刻畫語文學(xué)業(yè)發(fā)展的進(jìn)階水平
(四）關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、品質(zhì)在教學(xué)影響下的積極變化
第一學(xué)段：與人討論交流，注總傾聽，用禮貌用語主動回復(fù)，樂于表達(dá)自己的想法，能遵守規(guī)則，主動合作，積極參與討論
第二學(xué)段：能嘗試根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)解決日常生活中的問題。
第三學(xué)段：樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見；能認(rèn)真耐心傾聽，抓住要點(diǎn)，并作簡要轉(zhuǎn)述；能根據(jù)對象和場合，簡單的發(fā)言。
第四學(xué)段：在討論問題討程中，能積極表達(dá)自己的看法。作為老師我覺得重點(diǎn)就是要真正的走進(jìn)學(xué)生的心里，對學(xué)生有耐心提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，激勵孩子樹立信心。
二年級語文新課標(biāo)心得體會2
今天下午，我有幸聆聽了專家對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的解讀，可謂是受益匪淺。
其中，課程理念的設(shè)置給我?guī)砹诵碌乃伎�。尤其是“�?gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”這個詞匯，讓我認(rèn)識到，在今后的教學(xué)中要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，要建立以生活為基礎(chǔ)，以語文實(shí)踐活動為主線，學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素為核心的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。
在課程目標(biāo)部分，讓我感觸最深的是“文化自信”這個詞，我們的祖國日益強(qiáng)大，綜合國力逐漸增強(qiáng)，五千年的'優(yōu)秀文化是我們的驕傲。作為語文教師，我們有責(zé)任幫助學(xué)生樹立文化自信，增強(qiáng)民族認(rèn)同感和自豪感，讓中華傳統(tǒng)文化的根脈在學(xué)生的心中扎根，生長。
總之，一個優(yōu)秀的、成熟的語文教師，一定是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀者與實(shí)踐者，為學(xué)生“上好學(xué)”付出有責(zé)任、有措施、有擔(dān)當(dāng)?shù)姆e極努力，成為適應(yīng)社會、適應(yīng)考試、受學(xué)生歡迎的“干貨”老師。
二年級語文新課標(biāo)心得體會3
這幾天我認(rèn)真學(xué)習(xí)了一遍20xx年4月21日頒布的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》，使我收獲頗多，不僅讓我思想得到了升華，也讓我對我的教學(xué)方面有了新的思考。新課標(biāo)在課標(biāo)性質(zhì)與地位部分指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)就是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也就是學(xué)生全面發(fā)展與終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能與奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。”這就告訴我們，語文學(xué)習(xí)十分重要，是其他科目學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，語文學(xué)科具有很強(qiáng)的延展性，包含的范圍極其的廣大，不僅局限于校園的學(xué)習(xí)，還包括我們生活實(shí)際中的語言的運(yùn)用和交流，對事物思考程度的深淺等等很多方面，這就告訴學(xué)生學(xué)習(xí)語文是很重要的，同時對于語文教師來說教好語文也是一件重要的事情。
“20xx版課標(biāo)”相較于“20xx版課標(biāo)”創(chuàng)新地指出教材編寫要以馬克思主義為指導(dǎo)，且要系統(tǒng)規(guī)整和整體安排，教材選文要體現(xiàn)正確的政治導(dǎo)向和價值取向，要把整本書閱讀作為教材的重要有機(jī)組成部分。由此可見，新改版的新課程標(biāo)準(zhǔn)特別地重視整本書閱讀，而且關(guān)于整本書閱讀也有一定的'指導(dǎo)和變化，比如：一二年級的與大人一起讀、快樂讀書吧的書目，沒有圖畫書。新課標(biāo)要求，第一學(xué)段的學(xué)生要讀哪些圖畫書，這又是新的內(nèi)容了；《愛的教育》，原來是六年級上學(xué)期快樂讀書吧的內(nèi)容，現(xiàn)在是第二學(xué)段的整本書閱讀任務(wù)了；《十萬個為什么》原來是四年級第二學(xué)期的內(nèi)容，現(xiàn)在變成了第三學(xué)段；第三學(xué)段要求學(xué)生閱讀哲人故事、寓言故事、成語故事等，相對降低了一些難度。隨著“雙減”政策的落地，學(xué)生的課余時間明顯增多，學(xué)校應(yīng)積極營造書香氛圍，引導(dǎo)孩子們多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，在閱讀方面要重視起來，不論是高年級的共讀一本書，還是低年級的特色閱讀記錄，每個年級都可以根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)，不同層次引導(dǎo)學(xué)生讀書，并將閱讀收獲及時記錄下來。我想經(jīng)過小學(xué)幾年的積累和沉淀，無形中一定會讓孩子們有質(zhì)的蛻變的。
另外，“20xx版課標(biāo)”將“文化自信”作為重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，語文更加重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。我感覺想要學(xué)好語文應(yīng)該多積累，多熏陶中華傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容，比如小古文、古詩詞等，語文是一個長期積累的過程，特別是小古文、古詩詞這種文學(xué)素養(yǎng)的提高，是需要從小培養(yǎng)的�！笆熳x唐詩三百首，不會做詩也會吟”，所以，不妨趁小學(xué)階段，學(xué)生有大量的時間，可以有計(jì)劃地引導(dǎo)孩子誦讀傳統(tǒng)文化知識，從課內(nèi)外了解、學(xué)習(xí)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在優(yōu)秀的文化中徜徉。
二年級語文新課標(biāo)心得體會4
俄國教育家烏申斯基說：“教育不是一門科學(xué)，而是一門藝術(shù)，是一切藝術(shù)中最廣泛、最復(fù)雜、最崇高和最必要的藝術(shù)�！币虼�，要想把教育做得好，就要不斷地學(xué)習(xí)。時代在飛速發(fā)展，作為一名教師，教育理念也要與時俱進(jìn)。這兩周在學(xué)校的組織下，我深入學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》的主要內(nèi)容和變化，感覺收獲很大，觸動很深。下面我就談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)的收獲。
一、加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)
小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
二、注重學(xué)生的閱讀背誦
語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀”。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料�！北碂o疑是積累語文素養(yǎng)的好方法�，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
三、注重學(xué)生自悟探究
語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的`教育�！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結(jié)合自己的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)習(xí)是永無止境的，每次深入的學(xué)習(xí)相信都有收獲和提高，今后我還會多多學(xué)習(xí)教育理論，充實(shí)自己，使自己永遠(yuǎn)對課堂充滿激情和夢想。
二年級語文新課標(biāo)心得體會5
通過聆聽吳教授的解讀，我們可以真切地感受到大語文時代真的來了。作為一線語文教師，我們更應(yīng)該第一時間了解新課標(biāo)的變化，在教學(xué)實(shí)踐中有的放矢。
在此次培訓(xùn)中，我重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)習(xí)任務(wù)群這個概念，這是新課標(biāo)首次提出了“學(xué)習(xí)任務(wù)群”這個概念�！皩W(xué)習(xí)任務(wù)群”分成了三個層面，分別是：
1、基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，任務(wù)是“語言文字積累與梳理”。
2、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，3個任務(wù)分別是“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”。
3、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，2個任務(wù)分別是“整本書閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。
六個不同的學(xué)習(xí)群都有其具體的.任務(wù)，也就指明了語文學(xué)習(xí)是有情境性、實(shí)踐性和參與性的。讓學(xué)生在參與、體驗(yàn)中，豐富語文基礎(chǔ)積累，提升語言運(yùn)用能力，發(fā)展語言思維，提高審美創(chuàng)造能力。同時也強(qiáng)調(diào)綜合性學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、思辨閱讀與表達(dá)，對孩子的綜合能力有了更高的要求。
新課標(biāo)下的語文學(xué)習(xí)，意味著我們要緊抓學(xué)科的核心素養(yǎng)，要扎實(shí)語文基礎(chǔ)，要博覽群書，要積累好詞好句，要表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還要具有思辨能力。
得語文者得天下！新課標(biāo)已給出了語文學(xué)習(xí)的方向，我們應(yīng)該在以后教育教學(xué)中以新課標(biāo)為導(dǎo)向，多啃讀教材，多實(shí)踐探索，創(chuàng)造出語文學(xué)習(xí)的新路子，在語文學(xué)習(xí)的路上助學(xué)生一臂之力！
二年級語文新課標(biāo)心得體會6
一、前言
距離20xx版課標(biāo)已經(jīng)有11年，這十一年，人們的生活學(xué)習(xí)和工作方式不斷改變，我們的課標(biāo)必然也需要發(fā)生改變。
1、在指導(dǎo)思想上，課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要“聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀，必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人�！庇纱丝梢钥闯�，我們的教育一定是指向未來和面向核心素養(yǎng)下全面發(fā)展的。
2、在修訂原則上提出了“堅(jiān)持問題導(dǎo)向”，要“進(jìn)一步精選對學(xué)生終身發(fā)展有價值的課程內(nèi)容，減負(fù)提質(zhì)。細(xì)化育人目標(biāo)，明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性和可操作性�！痹谶@一原則中，我看到了國家教育部正視問題，并積極解決問題的決心。而這一次的課標(biāo)的確細(xì)致了很多，足足100多頁的內(nèi)容，很多內(nèi)容都有了明確的指導(dǎo)性和可操作性。
3、在主要變化上，編者從課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)兩大方面來談。
�。�1）我們的課程方案完善了我們的培養(yǎng)目標(biāo)，明確要培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，能為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興做出貢獻(xiàn)的時代新人；優(yōu)化了課程設(shè)置，將道德與法治進(jìn)行了一體化設(shè)計(jì)、改革了藝術(shù)課程、并把科學(xué)和綜合實(shí)踐活動提前至一年級；同時細(xì)致了課程標(biāo)準(zhǔn)編制、教材編寫、課程實(shí)施職責(zé)等具體要求。
�。�2）課程標(biāo)準(zhǔn)上，強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向、優(yōu)化了課程內(nèi)容、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、增強(qiáng)了指導(dǎo)性、加強(qiáng)了學(xué)段銜接。在學(xué)段銜接這部分，小學(xué)一至二年級課程注重活動化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。小升初要注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。
二、目錄
包括課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施和附錄。
三、課程性質(zhì)
1、突出語言文字的重要性。
2、語文文字的運(yùn)用包括聽說讀寫活動和文學(xué)活動。
3、語文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。
4、語文課程旨在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，包括：
（1）體會語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字的運(yùn)用能力。
�。�2）發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，形成自覺的審美意識，培養(yǎng)高雅的審美情趣。
�。�3）積淀豐厚的文化底蘊(yùn)，繼承和同樣中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化。
5、語文課程具有多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。
四、課程理念
1、立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能。
這里
2、構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性。
3、突出課程內(nèi)容的時代性和典范性，加強(qiáng)課程內(nèi)容整合。
4、增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐行，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革。
在這里，教育部提出要設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生注重積累、勤于思考、樂于實(shí)踐、勇于探索、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，鼓勵自主閱讀、自由表達(dá)；倡導(dǎo)少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書、注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位；充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用，拓展語文學(xué)習(xí)空間，提高語文學(xué)習(xí)能力。
5、倡導(dǎo)課程評價的過程性和整體性，重視評價的導(dǎo)向作用。
五、課程目標(biāo)
（一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵
1、文化自信是指認(rèn)同中華文化，對中華文化的生命力有堅(jiān)定信心。文化自信被放在了核心素養(yǎng)的首位，深表認(rèn)同。因?yàn)槲幕孕爬锇氖菍ψ鎳臒釔郏仓挥芯哂形幕孕诺闹袊�，才會擁有正確的價值觀，未來才能為祖國的復(fù)興做出自己的貢獻(xiàn)。
2、語言運(yùn)用這部分，課標(biāo)要求學(xué)生能主動地積累語言、運(yùn)用語言，形成良好的語感、語言經(jīng)驗(yàn)，有效溝通交流。
3、思維能力是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn)。這種思維能力在統(tǒng)編教材中已經(jīng)有了明顯的體現(xiàn)，這是在語言運(yùn)用能力之上更加高級的能力。
4、審美創(chuàng)造顯然是核心素養(yǎng)的最高一級，也是最難達(dá)到的一個部分。需要學(xué)生通過感受、理解、欣賞、評價語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審美意識和審美觀念。
我們大多數(shù)人終其一生，可能都沒有辦法去運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，更別說涵養(yǎng)高雅情趣，但這是我們語文教學(xué)者應(yīng)有的理想。
（二）總目標(biāo)。
在核心素養(yǎng)之上，總目標(biāo)又進(jìn)行了一些虬，比如“學(xué)會使用常用的語文工具書，運(yùn)用多種媒介學(xué)習(xí)語文，初步掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”“學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，具有獨(dú)立閱讀能力”“辯證地思考問題，有理有據(jù)。負(fù)責(zé)任地表達(dá)自己的觀點(diǎn)”等，這些都是基于核心素養(yǎng)的有力補(bǔ)充。
（三）學(xué)段要求
第一學(xué)段（1-2年級）
[識字與寫字]
1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望排在了首位。所以，我們在教學(xué)中應(yīng)該時刻牢記這一點(diǎn)，并想盡方法怎么能讓學(xué)生“喜歡”和“主動”識字、寫字。
2、學(xué)會漢語拼音這部分要求認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》這是我們?nèi)菀缀雎缘摹?/p>
3、在寫字的初始階段，課標(biāo)提出了非常具體而明確的要求：掌握漢字的基本筆畫和偏旁部首，按基本筆順寫字。注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。
4、學(xué)習(xí)獨(dú)立識字，方法有兩個——借助拼音和字典。
[閱讀與鑒賞]
這一部分使我們教學(xué)的重點(diǎn)，往往花費(fèi)很多精力。讓學(xué)生積累語言和運(yùn)用語言，學(xué)會理解、鑒賞，編者提出了具體要求。首先還是“喜歡”和“樂趣”，接著就是正確、流利、有感情朗讀課文、學(xué)習(xí)默讀課文。再接著就是要能夠結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞句的意思、借助標(biāo)點(diǎn)感受語氣、借助插圖閱讀。第三點(diǎn)則是要求學(xué)生能夠在閱讀中有自己的感受和想法，能夠樂于交流。第四點(diǎn)明確指出要嘗試閱讀正本書，并介紹自己讀過的書。這就要求教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行好書推薦并提供閱讀正本書的環(huán)境、時間和支持。第五點(diǎn)是積累成語和名言警句，這個一般在語文園地里的日積月累板塊集中體現(xiàn)。背誦的優(yōu)秀詩文50篇（段），這里附錄表里1-6的詩歌共計(jì)75篇，也就是說，還有其他的課文或者相應(yīng)的段落需要積累。課外閱讀總量不少于五萬字還是照顧了很多識字量小的同學(xué)，基本上能讀正本書的孩子，這個量絕對不在話下。
[表達(dá)與交流]
相比于20xx年版本的課標(biāo)，20xx年課標(biāo)只是將“寫話”和“口語交際”融為一體，具體要求上沒有變化。
[梳理與探究]
這項(xiàng)目標(biāo)與20xx年版本中“綜合性學(xué)習(xí)”的板塊相比，增加了“觀察字形，體會漢字部件之間的關(guān)系。梳理學(xué)過的字，感知漢字與生活的聯(lián)系�！边@個梳理和總結(jié)的目標(biāo)，其實(shí)對應(yīng)的就是培養(yǎng)學(xué)生分析比較和歸納判斷等思維能力，是十分有必要的。
第二學(xué)段（3-4年級）
[識字與寫字]
與之前版本的變化點(diǎn)：用毛筆臨摹正楷字帖，感受漢字的書寫特點(diǎn)和形體美；能感知常用漢字音形義之間的聯(lián)系，初步建立漢字與生活中事物、行為的聯(lián)系，初步感受漢字的文化內(nèi)涵。
增加的這兩個點(diǎn)可以看出課標(biāo)對書寫毛筆字提出了更高的要求，同時不再是機(jī)械識字，而是要求建立知識之間的聯(lián)系，感受漢字的文化的美。
[閱讀與鑒賞]
增加內(nèi)容有：
1、在理解語句的過程中，體會句號與逗號的`不同用法，了解冒號、引號的一般用法。（這一要求原本是在第三學(xué)段，現(xiàn)在提前至第二學(xué)段）
2、學(xué)習(xí)圈點(diǎn)、批注等閱讀方法。
3、閱讀整本書，初步理解主要內(nèi)容，主動和同學(xué)分享自己的閱讀感受。
我的感受：第二學(xué)段是閱讀的一個黃金時期，已經(jīng)認(rèn)識很多字的孩子，如果他們能夠喜歡閱讀，那么教給他們閱讀的方法是這一階段的重中之重，除了朗讀、默讀、練習(xí)上下文、借助字典詞典和生活積累理解詞句意思以外，體會標(biāo)點(diǎn)符號的用法、學(xué)會批注、閱讀整本書成為這一階段新增的要求。為第三學(xué)段的閱讀與鑒賞奠定基礎(chǔ)。
[表達(dá)與交流]
和20xx年版本的內(nèi)容保持一致，只是在表述上1-3點(diǎn)側(cè)重于口頭表述，4-5點(diǎn)側(cè)重于書面表達(dá)。
[梳理與探究]
增加內(nèi)容有：
1、嘗試分類整理學(xué)過的字詞。嘗試發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字形、音、義和書寫的特點(diǎn)，幫助自己識字、寫字。
2、嘗試用表格、圖像、音頻等多種媒介，呈現(xiàn)自己的觀察與探究所得。
3、嘗試運(yùn)用語文并結(jié)合其他學(xué)科知識解決問題。
在這里，編者強(qiáng)調(diào)分類整理字詞，并結(jié)合時代發(fā)展，運(yùn)用多種媒介去呈現(xiàn)自己的觀察與探究所得，提倡學(xué)生的知識梳理和運(yùn)用能力。
第三學(xué)段（5-6年級）
[識字與寫字]
增加了“感受漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn)，體會漢字蘊(yùn)含的智慧”，刪減了“寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣”。
[閱讀與鑒賞]
增加了
1、在理解課文的過程中體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。
2、閱讀整本書，把握文本的主要內(nèi)容，積極向同學(xué)推薦并說明理由。
感受：第三學(xué)段的閱讀與鑒賞要求很細(xì)致，從朗讀有感情、默讀有速度，瀏覽擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息，到推想詞語意思，辨別詞語感情色彩，體會其表達(dá)效果，再到了解文章順序、體會思想情感、領(lǐng)悟表達(dá)方法；最后是不同文體作品的具體要求。這為第四學(xué)段的閱讀打下基礎(chǔ)。
[梳理與探究]
增加內(nèi)容：
1、分類整理學(xué)過的字詞，發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字形、音、義和書寫的特點(diǎn)，發(fā)展獨(dú)立識字能力和寫字能力。
2、感受不同媒介的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)跨媒介閱讀與運(yùn)用，初步運(yùn)用多種方法整理和呈現(xiàn)信息。
二年級語文新課標(biāo)心得體會7
8月26日，我參加了河南省義務(wù)教育階段新課標(biāo)線上培訓(xùn)會，培訓(xùn)會上，崔允漷、石芳教授就義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)整體解讀和如何推進(jìn)課程改革的深入發(fā)展進(jìn)行了解讀。蔡可教授則針對義教課標(biāo)的整體解讀和針對小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，聆聽后，我收獲頗多，現(xiàn)小結(jié)如下：
崔允漷教授說：“新課標(biāo)，需要新的教學(xué)和評價。”他強(qiáng)調(diào)新課標(biāo)突出“實(shí)踐”，鼓勵學(xué)生像專家一樣思與行。新課標(biāo)中，有兩門學(xué)科是首次進(jìn)入，分別是勞動教育和信息教育。關(guān)于勞動教育，新課標(biāo)圍繞日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動，設(shè)計(jì)了清潔與衛(wèi)生、收納與整理、烹飪與營養(yǎng)、家用器具使用與維護(hù)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動、傳統(tǒng)工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動、新技術(shù)體驗(yàn)與應(yīng)用、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動、公益勞動與志愿服務(wù)等10個任務(wù)群。小學(xué)中年級及以上每個學(xué)段都涵蓋三類勞動內(nèi)容。學(xué)校在任務(wù)群的選擇上具有開放性，可根據(jù)實(shí)際情況在每類勞動內(nèi)容所涉及的任務(wù)群中自主選擇實(shí)施。
通過專家的介紹，我們可以看到勞動教育已經(jīng)變成一門課程，作為教師在未來的教育活動中，我們要將勞動教育理念深入到每一位學(xué)生的心中，通過勞動教育讓學(xué)生動手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨練意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)。在這一點(diǎn)上，我們學(xué)校勇于實(shí)踐創(chuàng)新，開辟了勞動實(shí)踐基地，希望我們學(xué)校的孩子在勞動教育中健康成長。
新課標(biāo)指出：義務(wù)教育語文課程實(shí)施從學(xué)生語文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。我想作為語文老師，在以后的語文教學(xué)活動中，我們要不斷創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用智慧和技巧，通過開展有質(zhì)量的言語活動，給學(xué)生們運(yùn)用言語能力的機(jī)會。同時提高語文教學(xué)的綜合效能，并能激發(fā)學(xué)生的'“言語生命熱情”，播種表達(dá)、交流的種子，讓它生根、發(fā)芽！
“惟其磨礪，始得玉成”，這次培訓(xùn)將新課標(biāo)的變化進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，對我們一線教師來說，不僅是理論上的指導(dǎo)，更是行動上的實(shí)踐，為我們在“雙減”政策下全面提升學(xué)生素養(yǎng)指明了方向。今后，我會繼續(xù)深入研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，力爭打造更為高效的課堂，提升教育教學(xué)質(zhì)量。
二年級語文新課標(biāo)心得體會8
自義務(wù)教育新課標(biāo)出臺后，教育系統(tǒng)自上而下就開始了各項(xiàng)研究和解讀，這里也包括像我一樣的一線老師。在緊湊的培訓(xùn)中，我們被不斷地輸入新課標(biāo)的各種新詞匯新釋義新理解，力圖在最有效的時間“上道”。
這里，我想從新課標(biāo)的變化來談?wù)劷處煂I(yè)發(fā)展，透視教師這一教育變革的主體，如何撥開云霧見青天。新課標(biāo)在課程實(shí)施部分明確提出了：教師研究與教師培訓(xùn)。這是從教育的最頂層給到了教師專業(yè)發(fā)展的具體趨向，教師應(yīng)當(dāng)擁有持續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)之力，進(jìn)而走向終身的專業(yè)成長之道。
一、立足學(xué)科本位，促生專業(yè)發(fā)展內(nèi)醒
語文新課標(biāo)里指出語文是一門以語言文字為主要教學(xué)內(nèi)容的綜合性學(xué)科，它是工具性和人文性的統(tǒng)一，具有綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。同時，核心素養(yǎng)的界定和學(xué)習(xí)任務(wù)群的劃分又是旗幟鮮明的把語文學(xué)科的本位亮了出來。新課標(biāo)的改變不僅是表層上的方法，還是深層里的認(rèn)知�？梢灶A(yù)見，新課標(biāo)的'實(shí)踐與運(yùn)用，必然使教師的專業(yè)成長面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。要想不被課改而改，只能應(yīng)勢而為，順勢而動，積極尋求專業(yè)發(fā)展的黃金轉(zhuǎn)向期，以專業(yè)閱讀形成專業(yè)思維，以專業(yè)思維促進(jìn)專業(yè)實(shí)踐，以專業(yè)實(shí)踐生成專業(yè)成果，以專業(yè)成果助長專業(yè)優(yōu)勢。
二、立足系統(tǒng)思維，解構(gòu)專業(yè)發(fā)展模型
語文新課標(biāo)里不論是明線的學(xué)習(xí)任務(wù)群還是暗線的語文發(fā)展導(dǎo)向，都有一個很明顯的價值點(diǎn)，那就是結(jié)構(gòu)化的系統(tǒng)思維。從教學(xué)評一致的角度來說，教的目標(biāo)不再是雙基、三維，而是核心素養(yǎng)。教的內(nèi)容不再是單篇單課，而是學(xué)習(xí)任務(wù)群，學(xué)的主體不再是純概念知識，而是串聯(lián)的綜合情境，評的不再是識記而是理解與運(yùn)用。語文學(xué)科正在向感性與理性融合，甚至以理性思維主導(dǎo)的這樣一個方向發(fā)展。于教師而言，夯實(shí)素養(yǎng)基礎(chǔ)，形成專業(yè)自覺，持續(xù)專業(yè)實(shí)踐，達(dá)成專業(yè)進(jìn)階，以統(tǒng)整思維為教師專業(yè)發(fā)展賦能。
三、立足全域格局，打破專業(yè)發(fā)展壁壘
語文新課標(biāo)里新增了跨學(xué)科學(xué)習(xí)這一指向，它揭示了今后的學(xué)習(xí)，一定是融合共生的，學(xué)科間的界限會更加模糊，學(xué)科間的互通會成為常態(tài)。再以課程質(zhì)量為例，所有的語文知識都會在一個真實(shí)的勾連生活的情境下來考察，既有學(xué)科內(nèi)任務(wù)群的組建，還會有學(xué)科間的聯(lián)系。這其實(shí)給我們的教師專業(yè)發(fā)展提供了新路徑，那就是從學(xué)科內(nèi)的細(xì)分研究走向?qū)W科間的綜合發(fā)展。新課標(biāo)要求我們要站在時代的高度，看到社會發(fā)展的方向，根植教育本源地去落地立德樹人的總目標(biāo)。
綜上，新課標(biāo)變革下的教師專業(yè)發(fā)展，先要更新專業(yè)發(fā)展觀，深刻認(rèn)識專業(yè)發(fā)展的意義，將專業(yè)發(fā)展視為自身重要的生命歷程，統(tǒng)整不同類型的專業(yè)學(xué)習(xí)，使之成為專業(yè)發(fā)展的不竭動力。
二年級語文新課標(biāo)心得體會9
今天晚上，我有幸觀看并聆聽了語文統(tǒng)編本教材總主編溫儒敏先生的精彩講座。溫老先生侃侃而談，他為我們解讀了20xx年版語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)涵和新意。他老人家用生動的事例鼓勵我們一線的語文老師，要多花點(diǎn)時間用在教書育人上，切實(shí)弄清好一些概念、內(nèi)涵和理由，化繁為簡，把厚讀成薄，切實(shí)用好課標(biāo)，用好手中的語文教材。
我作為一線農(nóng)村的老教師，也要活到老學(xué)到老，首先要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參加語文的各種培訓(xùn)，然后反思自己的語文課堂是否還存在對學(xué)生教學(xué)的.“填鴨式”和“灌輸性”；然后盡量要改變語文教學(xué)的零碎性、隨意性和重復(fù)性，努力把語文的人文性和語文核心要落實(shí)到學(xué)習(xí)的任務(wù)群。
縱觀我們語文學(xué)習(xí)的四個板塊，識字與寫字，閱讀與鑒賞，交流與表達(dá)，梳理探究。這個信息告訴我們，除了讓學(xué)生要學(xué)的基礎(chǔ)閱讀作文之外，又增加了整本書來閱讀。溫老的這些建議，都是提醒我們?nèi)ヒ龑?dǎo)小學(xué)階段的學(xué)生必須要愛讀書，會讀書，去閱讀大量的書。因此，我們要培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成每天讀書的好習(xí)慣，建議至少要讀半小時以上，努力提高學(xué)生閱讀效率，切實(shí)提高語文教學(xué)質(zhì)量。
二年級語文新課標(biāo)心得體會10
20xx年版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)：強(qiáng)化了課程育人的導(dǎo)向；優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)；研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；增強(qiáng)了指導(dǎo)性；加強(qiáng)了學(xué)段銜接。通過學(xué)習(xí)，使我加深了對新課程改革的理解與體會，使我對過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對今后的教學(xué)活動實(shí)施有了更多的思考及指導(dǎo)作用。
總體來說，兩版的課標(biāo)內(nèi)容，基本沒有變，即各個學(xué)段對語文基本知識、能力的要求的標(biāo)準(zhǔn)沒有變。學(xué)習(xí)新課標(biāo)結(jié)合實(shí)際教學(xué)，讓我感到變化比較大的就是從三年級教科書開始，每個單元設(shè)有“導(dǎo)語”，在單元導(dǎo)語中明確人文主題和語文要素，這樣要求老師在教學(xué)中注重語文要素的落實(shí)，及時優(yōu)化調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。
新課程理念注重閱讀教學(xué)，閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書面語言的.能力而進(jìn)行的語文訓(xùn)練，它符合語言文字學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，“讀”是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和最重要途徑，忽視“讀”或“讀”不到位，學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓(xùn)練便成了無源之水。我感覺自己在平時的教學(xué)中對孩子們課外閱讀書目的數(shù)量及程度鼓勵力度不夠，缺乏一定的評價方法。在今后的閱讀教學(xué)中一定要改正，爭取提高自己的閱讀教學(xué)。
我將從實(shí)際情況出發(fā)，做到遵循課標(biāo)精神，尊重教學(xué)實(shí)際，用好統(tǒng)編教材。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，領(lǐng)悟精神，和學(xué)生共同成長。
二年級語文新課標(biāo)心得體會11
研讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx版），發(fā)現(xiàn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，20xx版語文課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造四方面，是學(xué)生在積極的.語文實(shí)踐活動中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的；把“識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究”等語文實(shí)踐活動作為開展教育教學(xué)的基本要求，突出強(qiáng)調(diào)了語文實(shí)踐活動，綜合構(gòu)建素養(yǎng)性課程目標(biāo)體系，推進(jìn)了育人方式的變革。在20xx版語文課程標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容部分新增了“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式”，從三個層面來構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群：一是基礎(chǔ)型，關(guān)注語言文字積累與梳理；二是發(fā)展型，關(guān)注實(shí)用性閱讀與交流，文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)，思辨性閱讀與表達(dá)；三是拓展型，關(guān)注整本書閱讀，跨學(xué)科學(xué)習(xí)。這一變化體現(xiàn)出語文教學(xué)形式上有了很大的革新，今后的語文教學(xué)要在真實(shí)的語文情境，圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定語文實(shí)踐活動，指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展。在課程實(shí)施部分的評價建議中，將過程評價貫穿語文學(xué)習(xí)的全過程，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度和核心素養(yǎng)發(fā)展水平，體現(xiàn)多元主體、多種方式等特點(diǎn)。
二年級語文新課標(biāo)心得體會12
20xx年版新課標(biāo)發(fā)布后，最大的變化之一便是情境式學(xué)習(xí)和實(shí)踐式學(xué)習(xí)。
在課程理念中也提及到了增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革。
首先我們應(yīng)該了解什么是情景式的學(xué)習(xí)方式。課標(biāo)是這樣解釋的：義務(wù)教育語文課程實(shí)施從學(xué)生語文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
情景式的學(xué)習(xí)方法是教師為達(dá)到自己的教學(xué)目的，主動地給孩子們營造一種以形象為主的具有一定情緒色彩的生動的具體的場景，并借此讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的體驗(yàn)，從而幫助孩子們認(rèn)識、學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。
我們通常認(rèn)為，科學(xué)合理的情景式學(xué)習(xí)方法有利于教學(xué)質(zhì)量的提升，更有利于孩子們的學(xué)習(xí)，最為主要的.是可以減輕孩子們的厭學(xué)壓力，持續(xù)性的吸引孩子們的學(xué)習(xí)注意力。
不論哪個年級的孩子們都喜歡聽故事，我們也常聽一些孩子們說道——某某老師喜歡講故事，不喜歡上課，但是我們的成績卻很好。這就是情景式學(xué)習(xí)方法的有效性。孩子們?nèi)菀妆还适挛瑥亩⒁饬μ嵘�，全神貫注的進(jìn)行學(xué)習(xí)，也會充滿興趣的去完成我們的作業(yè)任務(wù)。所以講故事，是我們語文老師常用的一種情景式教學(xué)方法，更應(yīng)該成為我們孩子們的學(xué)習(xí)方法。
在一些難以理解的知識點(diǎn)的時候如果我們可以引進(jìn)我們的生活情景，孩子們會在學(xué)習(xí)中被充分調(diào)動積極性和原有的知識儲備，增強(qiáng)孩子們對知識的理解。因?yàn)楹⒆觽兪煜ど磉叺氖挛锼詫梢赃w移的知識會有親切感和渴求度。
情景式教學(xué)就是為了幫助孩子們認(rèn)識生活和理解知識，在我們的教育教學(xué)和生活實(shí)踐中創(chuàng)立一種更加有效的溝通。
“引導(dǎo)學(xué)生注重積累，勤于思考，樂于實(shí)踐，勇于探索，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，這就是實(shí)踐式的學(xué)習(xí)方式。我們的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該可以在生活中得到實(shí)踐。換一種說法，實(shí)踐可以將一些抽象的知識體系豐富為一種可見的活動，便于學(xué)習(xí)者的理解和應(yīng)用，增加學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情趣，最終形成“抽象知識——實(shí)踐深化——加深認(rèn)識——優(yōu)化知識”的良性循環(huán)。
學(xué)生也是有差異的，在我們的教學(xué)中，我們應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生差異，然后在進(jìn)行教學(xué)。怎樣彌補(bǔ)學(xué)生的差異和學(xué)生的不同呢？那就是閱讀。鼓勵自主閱讀、自由表達(dá)；倡導(dǎo)少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位；充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用，拓展語文學(xué)習(xí)空間，提高語文學(xué)習(xí)能力。
當(dāng)孩子們的學(xué)習(xí)能力得到提升后孩子們子讓在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中會如魚得水。
閱讀就是在給孩子們開創(chuàng)一條屬于自己的學(xué)習(xí)方式和認(rèn)識世界的方式。
二年級語文新課標(biāo)心得體會13
隨著“雙減”政策的到來，我們的“新課改”也是一輪接一輪的有序進(jìn)行著。2022年4月21日，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)正式出臺了，它如一縷微風(fēng)迎面而至，給疫情下的語文教學(xué)帶來了新鮮的空氣，讓我們的教學(xué)有了新的改觀，大家如獲珍寶似的開心不已，學(xué)校也開展了學(xué)習(xí)新課標(biāo)活動，我們語文組的全體教師對新課標(biāo)進(jìn)行了集體學(xué)習(xí)、共同討論、個人自學(xué)，并對新課標(biāo)有了不同程度的認(rèn)識，大家受益匪淺，收獲頗豐。
通過這次學(xué)習(xí)，我不僅領(lǐng)悟到了語文教學(xué)的方法，還知道了自己今后在教學(xué)中的奮斗目標(biāo)，加深了我對新課程改革的理解與體會，使我對過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，現(xiàn)將自己的一點(diǎn)學(xué)習(xí)體會和大家分享，不妥之處歡迎各位同仁批評指正。
一、認(rèn)真鉆研新課標(biāo)，領(lǐng)會課改精神。
作為一名小學(xué)語文教師，為了在教學(xué)過程中能讓每個學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會做人、學(xué)會觀察、參與社會的生活能力，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂形勢，讓孩子們在趣中學(xué)、動中學(xué)、做中學(xué)、樂中學(xué)，我們更要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，改變以往的教學(xué)模式，讓語文課堂成為孩子的樂園。語文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識地把語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來，本次課改不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識放在首位，而是將學(xué)生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，形成樂觀向上的人生態(tài)度，讓學(xué)生在各項(xiàng)活動中自覺獲取知識。
二、根據(jù)各學(xué)段要求，完成教育任務(wù)。
每個人所帶的學(xué)段不同，所要掌握的內(nèi)容也不同，作為語文教師，我們更要了解各學(xué)段的學(xué)情，如：識字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生通過不同階段的學(xué)習(xí)，達(dá)到相應(yīng)的語文水平。新課標(biāo)讓我的教學(xué)目的更加明確，也給我指明了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓我的課堂教學(xué)更加游刃有余、有的放矢。
三、樹立新的教師觀。
隨著新一輪課程改革的轉(zhuǎn)變，教師角色也隨著發(fā)生變化。新課標(biāo)中指出：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。如果教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變，制定再完美的計(jì)劃也完成不了教學(xué)任務(wù)。教師要做學(xué)生的朋友，從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閮A聽者、服務(wù)者、組織者、引導(dǎo)者、陪伴者和參與者，想學(xué)生所想，解學(xué)生所難，這樣才能將學(xué)生與教師融為一體，逐步把學(xué)生塑造成為自主學(xué)習(xí)者。
四、創(chuàng)建屬于自己的特色語文課堂。
在“雙減”的政策下，老師要轉(zhuǎn)變以前的教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生。在上課之前，必須做到“三備”，即備教材，備學(xué)生，備教法。也就是說，要想上好一節(jié)有特色的語文課，不論是在教材的編寫意圖、重點(diǎn)難點(diǎn)上都要細(xì)心研讀課標(biāo)，吃透教材；接著就是學(xué)生方面，要想上好一節(jié)有特色的語文課，學(xué)生才是問題的關(guān)鍵，我們要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，站在學(xué)生的角度來審視教材，去探索學(xué)生將會怎么學(xué)，從而制定出屬于自己的教學(xué)計(jì)劃。最后，教無定法，貴在得法，適合學(xué)生的教學(xué)方法才是最好的。所以，要想上好一節(jié)有特色的語文課，不論是采用小組合作交流、問題教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、多媒體直觀教學(xué)，還是獎勵機(jī)制、自主學(xué)習(xí)法，只要能調(diào)動學(xué)生的.積極性，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，課后多總結(jié)、多反思，久而久之，慢慢就形成自己的教學(xué)風(fēng)格，也就有了屬于自己的特色語文課堂。
五、與時俱進(jìn)，成為終身的學(xué)習(xí)者。
人常說：“活到老，學(xué)到老”，時代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，在日新月異的今天，作為教師的我們，也要順應(yīng)時代要求，走進(jìn)新課程，學(xué)習(xí)新理念，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，學(xué)習(xí)教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識，使自己不僅會教，而且有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。以先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念，去適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。得語文者得天下！語文學(xué)科是一門育人的學(xué)科，教師不僅要幫助學(xué)生掌握基本知識、技能，還要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。作為一線語文老師，在新課標(biāo)的指引下，我將堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，領(lǐng)悟其精神，在實(shí)踐中不斷探索、不斷反思、和學(xué)生共同成長，讓自己的語文教學(xué)在新課標(biāo)的指引下再上一個新臺階。
二年級語文新課標(biāo)心得體會14
今天下午，參加了由教研網(wǎng)和中國教師研修網(wǎng)聯(lián)合舉辦的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》線上解讀，為我們解讀的是北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆教授。吳教授圍繞新課標(biāo)的主要變化，從強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、增強(qiáng)了指導(dǎo)性和加強(qiáng)了學(xué)段銜接這五個方面進(jìn)行了深入淺出的解讀。
聽著吳教授的講解，“學(xué)習(xí)任務(wù)群”這個名詞不斷地在我腦海中出現(xiàn)。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性和綜合性。其中語文學(xué)習(xí)的情境性被提到了很高的位置。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)當(dāng)中，我們更加關(guān)注把人類共通的知識完整地講給學(xué)生，以為只要講給了他，他就掌握了這個知識，就可以在未來的生活中去運(yùn)用知識，很顯然這是不太可能的。首先知識的`獲得是學(xué)生和情境互動的結(jié)果，學(xué)習(xí)是情境化的實(shí)踐，學(xué)生在情境當(dāng)中有了學(xué)習(xí)知識的愿望，當(dāng)他用原有的知識去解決情境中的問題時，難以實(shí)現(xiàn)問題的解決，他就有了學(xué)習(xí)新知識的愿望。其次，情境具有動員學(xué)習(xí)的功能，情境的真實(shí)性讓學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的角色感。這種真實(shí)的角色感帶入真實(shí)的工作歷程，以及在學(xué)習(xí)成果的真實(shí)運(yùn)用情境當(dāng)中，會產(chǎn)生成就感和獲得感。所以情境有利于學(xué)生用投入的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)進(jìn)程當(dāng)中。第三，情境揭示了語文和生活的天然聯(lián)系。語文學(xué)習(xí)活動源自生活，這些真實(shí)的生活情境，能夠讓學(xué)生更好地回歸語言運(yùn)用的真實(shí)場景，從而打通課程內(nèi)容和學(xué)生生活的關(guān)系。第四，對情境的學(xué)習(xí)力和應(yīng)變力是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。學(xué)生在情境中去學(xué)習(xí)，才能夠發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)力和應(yīng)變力。
一個半小時的學(xué)習(xí)，信息量很大，需要慢慢消化吸收�？傊�，《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的頒布，讓每位一線老師心中有了標(biāo)尺，這樣才能做到教學(xué)有度。
教育教學(xué)的不斷變革意味著我們一線語文老師需要隨時隨地去擁抱變化，敢于嘗試未曾經(jīng)歷過的挑戰(zhàn)，讓我們在課標(biāo)的指導(dǎo)下，努力嘗試從單篇到整體，從零碎到整合，做一名單元整體教學(xué)的探索者、任務(wù)型教學(xué)的踐行者。
二年級語文新課標(biāo)心得體會15
國家最近發(fā)布了20xx年版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，4月30日上午聽了主講專家鄭國民教授《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》主要內(nèi)容和變化》的專題講座后受益匪淺。
通過對比20xx年版本的課程標(biāo)準(zhǔn)，20xx年版的課程標(biāo)準(zhǔn)對教師如何教有了更具體更細(xì)致的指導(dǎo)，下面談?wù)勔韵聝蓚�方面的變化：
第一，新增了核心素養(yǎng)內(nèi)涵。20xx年版本的課程標(biāo)準(zhǔn)對于什么是核心素養(yǎng)作了一個具體的界定，分為四個部分：文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)新。這也給我們教師在組織設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容指明了方向，在語文實(shí)踐過程中圍繞這四個部分創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語文情境，落實(shí)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
第二，新增了學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)群是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出來的一個新概念，是指在真實(shí)情境下，確定與語文核心素養(yǎng)生成、發(fā)展、提升相關(guān)的人文主題，組織學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究的自主活動，自己去體驗(yàn)環(huán)境，完成任務(wù)，發(fā)展個性，增長思維能力，形成理解、應(yīng)用系統(tǒng)。根據(jù)各個學(xué)段特點(diǎn)，學(xué)習(xí)任務(wù)群分為三層，第一層設(shè)“語言文字積累與梳理”1個基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第二層設(shè)“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”3個發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第三層設(shè)“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”兩個拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，這也是今后教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的方向。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，在新時代新課標(biāo)的`指導(dǎo)下，教師將義不容辭的肩負(fù)起時代的使命，傳承中華優(yōu)秀文化，全面落實(shí)培養(yǎng)有理想、有擔(dān)當(dāng)、有本領(lǐng)的時代新人。
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