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嘎達(dá)梅林評(píng)課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份評(píng)課稿,所謂評(píng)課,顧名思義,即評(píng)價(jià)課堂教學(xué),是在聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。如何把評(píng)課稿做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家整理的嘎達(dá)梅林評(píng)課稿,希望能夠幫助到大家。
意見(jiàn)反饋:
交響音詩(shī)《嘎達(dá)梅林》選自人音版第15冊(cè)第四單元。這是一部根據(jù)真實(shí)的歷史人物和故事,在蒙古族同名民歌《嘎達(dá)梅林》旋律的基礎(chǔ)上創(chuàng)編而成的單樂(lè)章交響樂(lè)作品,里面錯(cuò)綜復(fù)雜的樂(lè)器編配、豐富多變的音樂(lè)創(chuàng)作手段的運(yùn)用以及對(duì)整體故事情景的描繪,對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),欣賞起來(lái)是有一定難度的,所以,教師選擇這一課題,本身就很具有挑戰(zhàn)性。以前在市里組織的音樂(lè)教研活動(dòng)中,也聽(tīng)過(guò)同一課題的教學(xué),效果都不是很理想,可今天,陳老師對(duì)這一作品的全新詮釋?zhuān)煽胺Q(chēng)為“經(jīng)典”,讓我們每個(gè)人都為之感嘆。
總結(jié)一下,該課主要有以下的一些亮點(diǎn)是供我們每位老師學(xué)習(xí)的:
1、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確
她將欣賞的重心放在了引導(dǎo)學(xué)生感知音樂(lè)是如何運(yùn)用各種音樂(lè)要素來(lái)表現(xiàn)嘎達(dá)梅林的英雄事跡上,雖然定位不高,但很切合八年級(jí)學(xué)生的欣賞實(shí)際,而且通過(guò)這一基礎(chǔ)音樂(lè)創(chuàng)作手段的分析和學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握了鑒賞音樂(lè)的基本原則,“一通則百通”,實(shí)用性強(qiáng),從課堂的實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看,這一目標(biāo)的達(dá)成度很令人滿意。
2、導(dǎo)入部分注重新舊知識(shí)的融會(huì)貫通
本課是以欣賞兩首蒙古族的音樂(lè),讓學(xué)生辨別其所屬地區(qū)為導(dǎo)入,與一般的欣賞導(dǎo)入不同的是,陳老師在這里選擇的兩首作品,是蒙古族非常有特色的“長(zhǎng)調(diào)”和“短調(diào)”的音樂(lè),加上教師適當(dāng)?shù)亟馕觯芎玫貜?fù)習(xí)、回顧了六年級(jí)11冊(cè)課本上關(guān)于蒙古族長(zhǎng)短調(diào)音樂(lè)的相關(guān)知識(shí),加深了學(xué)生對(duì)蒙古族音樂(lè)整體風(fēng)格的把握。
3、作品欣賞始終圍繞音樂(lè)本體展開(kāi)
交響詩(shī)《嘎達(dá)梅林》的賞析是在學(xué)生基本了解了嘎達(dá)梅林的歷史故事、學(xué)唱同名民歌之后展開(kāi)的,采用由分到總的順序,欣賞線條清晰明了。教師將這一大型的作品分成七個(gè)部分,并剪取了很有代表性的七段音樂(lè),通過(guò)聆聽(tīng)、想象、比較、參與描繪、主題聽(tīng)辨、整體感受等多種欣賞手段,引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論,結(jié)合相關(guān)故事情節(jié)展開(kāi)想象,學(xué)生很容易就能理解作品。在每一片段賞析前,教師都會(huì)設(shè)置明確的聆聽(tīng)目標(biāo):(1)音樂(lè)使你想到了什么?(2)幽靜的音樂(lè)突然被刺耳的音響打破了,究竟發(fā)生了什么事情?音樂(lè)在力度上是如何塑造這一惡勢(shì)力形象的?(3)這段音樂(lè)象征著什么信號(hào)?它的旋律是上行的還是下行的?為什么?(4)聽(tīng)到號(hào)角的人們立刻采取了什么行動(dòng)?音樂(lè)是用什么節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)這一場(chǎng)景的?引導(dǎo)學(xué)生用弱——強(qiáng)——弱的力度變化來(lái)模擬騎馬奔馳的場(chǎng)景;(5)音樂(lè)把你帶到了什么樣的場(chǎng)景中?你仿佛看到了什么?(6)聽(tīng)辨民歌主題出現(xiàn)了幾次?感受音樂(lè)在情緒上是如何發(fā)展變化的?(7)感受樂(lè)曲是怎么樣結(jié)束的?最后,教師又設(shè)計(jì)了連線題的形式進(jìn)行總結(jié)回顧,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)作品整體情緒的理解和把握。學(xué)生很迅速地就能完成這項(xiàng)練習(xí),整堂課,學(xué)生主動(dòng)參與討論,師生互動(dòng)良好,課堂氛圍活躍。
4、課堂語(yǔ)言組織精煉
教師的教學(xué)很投入,很有激情,極具感染力,尤其是語(yǔ)言的組織,精煉到位,發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),而且情境創(chuàng)設(shè)很優(yōu)美,另外,課堂中對(duì)于學(xué)生的贊揚(yáng)語(yǔ)言的使用很有藝術(shù)性。
意見(jiàn)和建議:
1、可適當(dāng)縮短教唱歌曲的時(shí)間,勻出時(shí)間讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,完整地聆聽(tīng)一次作品。記得在一次市里組織的教研活動(dòng)中,有一位老師提出:“欣賞課上,一定要給足學(xué)生完整欣賞作品的時(shí)間,因?yàn)殄e(cuò)過(guò)了這個(gè)機(jī)會(huì),或許,學(xué)生今后再也沒(méi)有機(jī)會(huì)去接觸這個(gè)作品了!蔽矣X(jué)得這話是有一定道理的。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)首尾呼應(yīng),但最后歌曲的演唱是作為一種情感的提升,可是效果并不理想,提升度不夠,一部分原因是出于教師對(duì)伴奏音樂(lè)的選擇上,建議教師在整體欣賞完后,可先設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)此時(shí)我們?cè)撊绾蝸?lái)演唱歌曲,再采用鋼琴伴奏帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行演繹,相信這樣,情感能得到進(jìn)一步的升華!
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