《簡(jiǎn)單電路》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元第三課教學(xué)內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要達(dá)到以下幾點(diǎn)：

　　1、知道常用電器的工作需要一個(gè)完整的回路；

　　2、用一些基本組件連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路。

　　3、一個(gè)簡(jiǎn)單電路需要一個(gè)能持續(xù)提供電能的裝置——電池。

　　根據(jù)以上要求我是這樣設(shè)計(jì)《簡(jiǎn)單電路》一課的：

　　教學(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)概念：

　　1、一個(gè)簡(jiǎn)單的電路需要一個(gè)能持續(xù)提供電能的裝置——電池。

　　2、電從電池的一端經(jīng)過導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個(gè)完整的電路。

　　3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方式。

　　過程與方法：

　　1、用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。

　　2、觀察描述記錄有關(guān)數(shù)據(jù)。

　　3、用簡(jiǎn)單符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)對(duì)電探究的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。

　　2、用簡(jiǎn)易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分。

　　教學(xué)難點(diǎn)：用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。

　　教學(xué)準(zhǔn)備（實(shí)驗(yàn)器材）：

　　每個(gè)小組小燈座2個(gè)、電池盒一個(gè)、一號(hào)電池一節(jié)、導(dǎo)線4根、小燈泡2個(gè)，記錄紙若干，記號(hào)筆1支。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入

　　給學(xué)生一節(jié)電池和一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡 要求點(diǎn)兩小燈泡。 由不方便從而引入解決的辦法，導(dǎo)入到電池盒和燈座的使用。

　　二、講解小燈座和電池盒的構(gòu)造與用途。

　　我們知道了小燈座和電池盒的用途，現(xiàn)在就請(qǐng)各小組利用小燈座和電池盒來點(diǎn)亮你們的小燈泡，同學(xué)們邊做試驗(yàn)邊聽老師的提示。

　　學(xué)生操作 教師巡視

　　好，非常的棒，大家真了不起，各小組都把自己組的小燈泡點(diǎn)亮了，同時(shí)我們的'手也解放出來了，請(qǐng)大家安靜下來，做好位置。

　　對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的記錄是我們學(xué)習(xí)科學(xué)的一種很好的方法，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出科學(xué)本把我們剛才的電路用實(shí)物圖畫出來。

　　同學(xué)們?cè)诋嬰娐返臅r(shí)候有什么感覺啊，是不是實(shí)物圖不容易畫��？

　　為了解決實(shí)物圖難畫的問題，科學(xué)家們有一個(gè)辦法能讓它變的更簡(jiǎn)單，看起來更清楚，同學(xué)們想知道是什么辦法嗎？那就是畫簡(jiǎn)單的電路圖（板書課題：3.簡(jiǎn)單電路），請(qǐng)大家翻開課本的第7頁。

　　指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的符號(hào)，（燈泡，電源）并說明它們分別表示電路中的哪一部分，再告訴他們用線段連接的方法，同時(shí)要求同學(xué)們指出電流是怎么樣流動(dòng)的。

　　同學(xué)們，大家看，我們用一節(jié)電池、一兩根導(dǎo)線就能點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡了。如果老師再給大家提供一個(gè)小燈泡和幾根導(dǎo)線，那么你們能不能使2個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來呢？

　　三、讓更多的小燈泡亮起來

　　相信大家都能夠讓兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來，在這里老師要提醒大家，試驗(yàn)做的好不好，聽老師的要求很重要。在這里試驗(yàn)中老師有幾個(gè)小小的愿望：

　　1、希望大家合作，小聲交流。

　　2、希望大家“先畫電路圖再動(dòng)手操作”，完成一個(gè)“從想到做”的過程。

　　3、希望大家把自己試驗(yàn)過程中看到的，想到的問題記錄在科學(xué)文件夾上。

　　現(xiàn)在各小組組長(zhǎng)再來老師這里領(lǐng)取一個(gè)小燈泡，一個(gè)小燈座和幾根導(dǎo)線，請(qǐng)大家根據(jù)本組的方案動(dòng)手做試驗(yàn)。老師也請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠囼?yàn)的過程中交流以下幾個(gè)問題。（板書問題）

　　1、小燈泡亮了嗎？

　　2、用了幾種連接方法，那種方法更好，為什么？

　　3、為什么不同的方法都能使小燈泡同時(shí)發(fā)光？

　　4、畫出電路圖，指出電路中的電流是怎么流動(dòng)的。

　　學(xué)生試驗(yàn)，教師板書要求，巡視。

　　同學(xué)們真的很聰明，我們不但點(diǎn)亮了一個(gè)小燈泡，我們還使兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮了起來。那么我們有沒有辦法讓更多個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來呢？生活中你有見過很多燈同時(shí)亮起來的情景嗎？

　　四、讓跟多的小燈泡亮起來（本環(huán)節(jié)主要給同學(xué)們課后交流）

　　五、小結(jié)

　　六、評(píng)價(jià)檢測(cè)

　　關(guān)注學(xué)生使用電池盒和小燈座時(shí)的操作情況。

　　收集學(xué)生的電路圖

電路教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、新課引入

　　（播放自制課件，展示節(jié)日里的彩燈，馬路上的路燈等。）

　　教師提問：通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家了解了簡(jiǎn)單電路的組成，串聯(lián)和并聯(lián)，以及如何用電流表測(cè)電流。那么同學(xué)們對(duì)電流和電路還想了解些什么呢？

　　生1：我想知道節(jié)日里的彩燈是怎樣連接的？馬路上的路燈又是怎樣連接的？

　　生2：我知道，馬路上的路燈是并聯(lián)的，因?yàn)檫@樣，如果一個(gè)壞了不影響其它燈的工作。

　　生3：那么節(jié)日里的彩燈呢？它們是怎樣連接的？為什么有的彩燈亮，有的彩燈暗？

　　生2：我雖然不知道，但我有辦法證明他們是串聯(lián)還是并聯(lián)的。

　　師（微笑）：什么辦法？

　　生2：只要擰下其中的任意一個(gè)燈泡，看其它燈是不是依然亮著。如果依然亮著，那么是并聯(lián)，如果不亮，那么就是串聯(lián)。

　　師：大家說，她的辦法好不好？

　　生（齊答）：好！

　　生4：老師，老師，我想知道彩燈為什么一閃一閃的？馬路上的路燈就不閃。

　　生5：我知道，彩燈的亮暗與通過它的電流有關(guān)。通過它的電流越大，它就越亮。

　　師：同學(xué)們是否有興趣揭開彩燈的亮暗之謎呢？彩燈的亮暗與通過彩燈的電流大小是否真的有關(guān)呢？讓我們一起來研究一下電路中的電流規(guī)律。

　　生（齊答）：有興趣，好！

　　師：本節(jié)課，我們先來探究一下串聯(lián)電路中的電流規(guī)律。

　　（投影打出課題：探究串聯(lián)電路中的電流規(guī)律）

　　二、新課教學(xué)

　　小實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)們利用身邊現(xiàn)有的器材，連接成一個(gè)串聯(lián)電路。觀察燈泡的亮暗，并猜想串聯(lián)電路中的電流規(guī)律怎樣。

　　（各小組實(shí)驗(yàn)）

　　師：?jiǎn)栴}提出來了，同學(xué)們都有些什么樣的猜想呢？小組討論一下？請(qǐng)寫下你們的猜想。各小組匯報(bào)一下，并說說你們猜想的依據(jù)。（把各小組的猜想寫下來，并標(biāo)上組別。）

　　小組1：我們猜想串聯(lián)電路電流處處相等。因?yàn)槲覀兊拇��?lián)電路中燈泡一樣亮。

　　小組2：我們猜想串聯(lián)電路中電流從正極出發(fā)越來越小。因?yàn)槲覀兊臒襞菘拷�正極的比較亮。

　　小組3：我們猜想串聯(lián)電路電流從負(fù)極往正極越來越小。因?yàn)槲覀兊臒襞菘拷��?fù)極的比較亮。

　　小組4：我們猜想串聯(lián)電路電流靠近電源兩極比較大，中間比較小。因?yàn)槲覀兊膬芍粺襞菀婚_始靠近負(fù)極的比較亮，把它們互換位置后，靠近正極的又比較亮。

　　師：同學(xué)們的猜想似乎都有道理，那么我們能不能想辦法來驗(yàn)證一下呢？通過什么方法呢？生（齊答）：做實(shí)驗(yàn)。

　　師：好，做實(shí)驗(yàn)。那么實(shí)驗(yàn)前我們必須先設(shè)計(jì)一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么做。

　�。ǚ呕脽�，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。）

　�。ㄐ〗M討論完成。設(shè)計(jì)完后，請(qǐng)一組同學(xué)上臺(tái)與大家交流一下實(shí)驗(yàn)方案：請(qǐng)學(xué)生派出代表到投影儀前，將他們小組的實(shí)驗(yàn)電路圖展示給大家。）

　　小組1代表：我們小組需要的實(shí)驗(yàn)器材是：一個(gè)電源，兩個(gè)燈泡，開關(guān)一個(gè)，導(dǎo)線若干，還有電流表一個(gè)。我們的'實(shí)驗(yàn)方案是：按電路圖連接電路，分別測(cè)量A、B、C三點(diǎn)電流，然后比較它們的大小。如果A、B、C三點(diǎn)電流相等，那么猜想1正確；如果C點(diǎn)電流大于B點(diǎn)電流，B點(diǎn)電流又大于A點(diǎn)電流，那么猜想2正確；如果反過來，A點(diǎn)電流大于B點(diǎn)電流，B點(diǎn)電流又大于C點(diǎn)電流，那么猜想3正確；如果A點(diǎn)電流和C點(diǎn)電流都比B點(diǎn)電流大，那么猜想4正確。

　　師：他們的設(shè)計(jì)方案是否可行？

　　生：可行。

　　師：其它小組的同學(xué)是否還有補(bǔ)充？

　　小組2代表：我們認(rèn)為他們還應(yīng)變換兩個(gè)燈泡的位置，因?yàn)槿f一A點(diǎn)電流大于B點(diǎn)電流，B點(diǎn)電流又大于C點(diǎn)電流，他們就認(rèn)為猜想3正確；可是如果變換兩個(gè)燈泡的位置后，情況改變了呢？那么結(jié)論就不可靠了。

　　師（肯定地）：也就是說，你們認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)不但應(yīng)該多做幾次，還應(yīng)該變換兩個(gè)燈泡的位置后，重復(fù)實(shí)驗(yàn)。這樣才能提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。大家認(rèn)為呢？

　　生：齊點(diǎn)頭。

　　小組3代表：我認(rèn)為還應(yīng)換兩個(gè)燈泡重復(fù)他們剛才的實(shí)驗(yàn)，這樣更準(zhǔn)確。

　　師：那么這樣好不好？馬上大家分別用自己身邊的器材做實(shí)驗(yàn)，然后我們把實(shí)驗(yàn)結(jié)果分享一下。這樣，不但燈泡換了，連電源也換了，實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性提高了吧？

　　生：好。

　　小組4代表：老師，我還有建議。我們認(rèn)為他們應(yīng)該用三個(gè)電流表一起測(cè)量，這樣實(shí)驗(yàn)只要做一次。因?yàn)槿绻�做三次，電池的電量就改變了，最后一次的電肯定比第一次的少，這樣實(shí)驗(yàn)就不準(zhǔn)確了。

　　師（肯定地）：非常好！也就是說，你認(rèn)為他們沒有很好的控制變量。大家說，這樣的改進(jìn)好不好？

　　生：好！

　　師：還有沒有其它補(bǔ)充？

　　生（摩拳擦掌）：沒有了。

　　師：同學(xué)們，大家的實(shí)驗(yàn)是否有數(shù)據(jù)要記錄？你打算把它們記在那里呢？我們是否應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)據(jù)表格？

　　生：好。

　�。ㄐ〗M討論設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格）

　　師：把設(shè)計(jì)較好的數(shù)據(jù)表格拿到投影儀下展示，統(tǒng)一數(shù)據(jù)表格后宣布開始實(shí)驗(yàn)。

　�。ㄉ�進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并把數(shù)據(jù)記錄在表格里；教師巡視指導(dǎo)）

　　師（學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后）：我們請(qǐng)各組派代表匯報(bào)一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（教師把各小組收集到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)寫在投影紙上）

　　師：請(qǐng)大家一起分析一下我們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后作出結(jié)論。

　　生（齊答）：串聯(lián)電路中電流處處相等。

　　師：通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)某某組的同學(xué)猜得最準(zhǔn)，讓我們用掌聲向他們表示祝賀！其他組的同學(xué)敢于猜想，敢于發(fā)表意見，同樣值得大家學(xué)習(xí)。

　　師：同學(xué)們，讓我們回過頭來看看此實(shí)驗(yàn)的可信度如何？有哪些值得總結(jié)的

　　經(jīng)驗(yàn)或要吸取的教訓(xùn)，好不好？

　�。ɑ脽麸@示以下問題供討論）

　　①實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有不合理、不充分及不完善之處嗎？（僅測(cè)二三次電流，是否能歸納出普遍適用的結(jié)論）

　　②操作中出現(xiàn)過什么失誤或故障嗎？你是怎么解決的？有哪些值得總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)？（小燈是否都發(fā)光？電流表是否正確接入？讀數(shù)是否與所需量程對(duì)應(yīng)？）

　　③測(cè)量結(jié)果是否可靠？有什么因素可能會(huì)影響測(cè)量結(jié)果嗎？測(cè)量的數(shù)據(jù)中有沒有不符合規(guī)律的數(shù)據(jù)？

　　三、課堂小結(jié)

　�。▽W(xué)生小結(jié)本節(jié)課收獲）

　　生：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了一個(gè)重要的規(guī)律──串聯(lián)電路中電流處處相等。我還復(fù)習(xí)了如何用電流表測(cè)量電路中的電流。另外我還知道，猜想并不可靠，必須通過實(shí)驗(yàn)來證實(shí)。但是，我對(duì)小燈泡為什么一閃一閃的，還是沒弄明白。

　　四、應(yīng)用與拓展

　　師：你通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，還發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生了哪些值得研究的問題嗎？串聯(lián)電路中電流處處相等，那為什么會(huì)在串聯(lián)電路中還是有一盞燈亮而另一盞燈暗的現(xiàn)象呢？

　　五、課后作業(yè)

　　1、你認(rèn)為對(duì)于這節(jié)課還學(xué)到了什么？在我們的探究過程中還存在哪些缺陷？

　　2、關(guān)于電流和電路你還想了解些什么？能提出問題嗎？可否試著進(jìn)行探究？

電路教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過自主探究，知道電路有兩種基本的連接方式。通過探究實(shí)驗(yàn)的觀察、 比較，探究出串聯(lián)、并聯(lián)電路的基本特點(diǎn)。在探究中，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在交流與合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)成功的喜悅。

　　2、能利用串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，分析判斷生活中電路的連接方式，讓學(xué)生從物理走向生活，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點(diǎn)、按要求畫電路圖及根據(jù)電路圖連接電路

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　串聯(lián)、并聯(lián)電路的識(shí)別

　　教學(xué)方法：

　　學(xué)生分組科學(xué)探究、討論和交流、講解

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　一、活動(dòng)：

　　怎樣使兩個(gè)小電燈亮起來？

　　二、探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)

　　1、引入：

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了使一個(gè)小燈泡亮起來的連接方法，那么同學(xué)們想一想：如果要使兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來，應(yīng)當(dāng)怎樣連接電路？

　　2、探究電路連接的兩種基本方式

　　請(qǐng)同學(xué)們利用桌上的器材：電源、兩只小燈泡、開關(guān)和導(dǎo)線。嘗試著連接一下。

　　3、將學(xué)生連接好的一個(gè)串聯(lián)的電路和一個(gè)并聯(lián)電路進(jìn)行演示，講解。再將學(xué)生連接時(shí)的一些典型的錯(cuò)誤進(jìn)行演示、分析。然后請(qǐng)學(xué)生總結(jié)出什么是串聯(lián)和并聯(lián)。

　　4、總結(jié)：

　　把用電器逐個(gè)順次連接起來的電路，叫做串聯(lián)電路。

　　把用電器并列地連接起來的`電路，叫做并聯(lián)電路。

　　串聯(lián)電路和并聯(lián)電路是電路連接的兩種基本方式，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俜謩e用這兩種方式連接電路，并畫出相應(yīng)的電路圖。

　�。�1）、在串聯(lián)電路中把其中一個(gè)小燈泡擰下來再裝上觀察小燈泡的亮滅情況

　　（2）、在并聯(lián)電路中把其中一個(gè)小燈泡擰下來再裝上觀察小燈泡的亮滅情況

　�。�3）、在串聯(lián)電路中再串聯(lián)一個(gè)小燈泡，觀察小燈泡的亮滅情況

　�。�4）、在并聯(lián)電路中再并聯(lián)一個(gè)小燈泡，觀察小燈泡的亮滅情況

　　（5）、總結(jié)：

　　在串聯(lián)電路中電流只有一條路徑，各用電器的工作狀態(tài)相同。

　　在并聯(lián)電路中電流只有多條路徑，各用電器彼此獨(dú)立工作，互不影響。

　�。�6）、交流和討論：

　　小明房間內(nèi)的吊燈和壁燈如何連接？開關(guān)應(yīng)該如何連接？

　　畫出吊燈、壁燈、開關(guān)連接的電路圖。

　　（7）、學(xué)生閱讀 生活物理社會(huì)，

　　了解彩燈和冰箱燈的工作原理

　　思考討論

　　進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作

　　學(xué)生思考、總結(jié)

　　進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并畫出電路圖

　　學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

　　思考和總結(jié)

　　學(xué)生完成電路圖并交流

電路教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　1、知識(shí)與技能

　　初步認(rèn)識(shí)電流、電路及電路圖。

　　知道電源和用電器。

　　從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)電源和用電器的作用。

　　2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過連接電路的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于動(dòng)腦筋找出新的連接電路的方法。

　　說明與建議

　　想想做做

　　本節(jié)可以直接通過想想做做引入新課。

　　課本中所用的實(shí)驗(yàn)器材有小燈泡和玩具電風(fēng)扇等，是生活中常見的，各種電動(dòng)玩具中都有。對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，"怎樣連接，可以控制小燈泡、小電動(dòng)機(jī)、音樂門鈴……"這樣的問題提出以后，學(xué)生想動(dòng)手試一試的欲望會(huì)很強(qiáng)烈。

　　這節(jié)課應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)室上，兩人一套實(shí)驗(yàn)器材。

　　學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)前，務(wù)必閱讀課本中的實(shí)驗(yàn)警鐘！

　　實(shí)驗(yàn)警鐘！

　　"任何情況下都不能把電池的兩端直接連在一起！"

　　目前不必深入說明不能把電池的兩端直接連在一起的原因，只需簡(jiǎn)要說明其危害，并要嚴(yán)格遵守。

　　電流和電路

　　學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中，教師觀察、指導(dǎo)，并給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。同時(shí)，在學(xué)生完成三次閉合電路的連接后，啟發(fā)學(xué)生思考三次電路的共同特征。

　　學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)線將電池、開關(guān)、燈泡（或電動(dòng)機(jī)、音樂門鈴）逐次連接成一個(gè)閉合回路后，閉合開關(guān)，小燈泡就會(huì)亮。他會(huì)說這是由于電池中的"電"有了可以流淌的路徑。教師在這里要強(qiáng)調(diào)電路的閉合性。

　　小學(xué)階段的電路學(xué)習(xí)，僅僅限于實(shí)物的連接；初中階段的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生知道，在研究一些具體問題時(shí)，為了方便，往往是要把具體問題抽象、概括，使其簡(jiǎn)潔明了，電路圖便是其中的一例。也可以說這是研究問題的一種思想方法。

　　課本中的幾個(gè)常用元件及其符號(hào)不必在此讓學(xué)生多練，認(rèn)識(shí)就行，可在后面的學(xué)習(xí)過程中通過不斷使用來逐漸掌握。

　　想想議議

　　作為電路知識(shí)的鞏固，教材設(shè)置了欄目中的.問題。讓學(xué)生檢查有錯(cuò)誤的電路，使學(xué)生再次感受到只有電路閉合時(shí)，電路中才有電流，電路不閉合就不會(huì)有電流。課本圖5。1—4的錯(cuò)誤在于電池沒有接在閉合的電路中，被"甩"在了外面。

　　電源和用電器關(guān)于電源和用電器的作用，按《標(biāo)準(zhǔn)》的要求是從能量的角度講的，即"電源是在電路中提供電能的裝置，用電器是消耗電能的裝置"。這里，深層次的含義是引導(dǎo)學(xué)生從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)電源和用電器的作用。如，燈泡是將電能轉(zhuǎn)化成了光能；小電動(dòng)機(jī)是將電能轉(zhuǎn)化成了動(dòng)能；音樂門鈴是將電能轉(zhuǎn)化成了聲能……只是由于學(xué)生關(guān)于能量轉(zhuǎn)化的認(rèn)識(shí)還很粗淺，這里沒有強(qiáng)調(diào)"轉(zhuǎn)化"，但教學(xué)中可以講"轉(zhuǎn)化"。

　　可以在課堂上演示"電池消耗"的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從電池的消耗來體會(huì)能量的相互轉(zhuǎn)化。

　　由一節(jié)電池、小電動(dòng)機(jī)、開關(guān)組成電路，觀察小電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)速隨著時(shí)間逐漸變慢。這可以說明電池中的電能減少了，而這部分電能正是提供給了小電動(dòng)機(jī)，維持了它的轉(zhuǎn)動(dòng)。

　　需要說明的是，實(shí)驗(yàn)中電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速的變化主要是因?yàn)殡姌O的極化使得電池內(nèi)阻增加，從而輸出電壓降低，在經(jīng)過一段時(shí)間的恢復(fù)后輸出電壓還能有所提高。不過，從根本上講，這也確實(shí)可以看做電池容量減小的表現(xiàn)，所以以上的解釋也不錯(cuò)。不過教師應(yīng)該注意，這里不要說得過多，否則可能出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤。

　　導(dǎo)體和絕緣體

　　在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，將各種物體（硬幣、金屬的剪子、塑料尺、橡皮……）連接到小燈泡的電路中，通過觀察小燈泡的亮與不亮來判斷物體是容易導(dǎo)電還是不容易導(dǎo)電。根據(jù)物體導(dǎo)電性能的這種差別，知道物體分為導(dǎo)體和絕緣體。初中階段，學(xué)生在了解這一特性之后，必然會(huì)產(chǎn)生了解其原因的愿望。課本只是直接說出"金屬中有自由電子，所以能夠?qū)щ�；食鹽水溶液中也有自由移動(dòng)的帶電粒子，所以也是導(dǎo)體。

　　實(shí)際教學(xué)中，可以將這段內(nèi)容具體化，用較形象的板畫（如圖5—1）或動(dòng)畫類的計(jì)算機(jī)課件進(jìn)行演示，這樣可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解問題。

　　電流的方向

　　教材中沒有以"把正電荷定向移動(dòng)的方向規(guī)定為電流的方向"這種方式給出電流方向的定義，而是回避了實(shí)際規(guī)定的電流方向與金屬中自由電子的移動(dòng)方向相反的教學(xué)難點(diǎn)。這樣處理的目的是讓初中學(xué)生在"電流和電路"的學(xué)習(xí)中側(cè)重其應(yīng)用，而不拘泥于那些難于理解的物理學(xué)概念。這樣處理，一方面是由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，另一方面也是因?yàn)樽杂呻娮拥膶?shí)際運(yùn)動(dòng)方式跟我們頭腦中"定向運(yùn)動(dòng)"這種經(jīng)典模式其實(shí)也是相差很遠(yuǎn)的。這里只要求學(xué)生知道電流是有方向的，其方向就是沿著"正極→用電器→負(fù)極"的方向。這里特別應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，最好不要簡(jiǎn)單地說電流沿著"正極到負(fù)極"的方向，因?yàn)樵陔娫磧?nèi)部電流是從負(fù)極到正極的。也不必讓學(xué)生區(qū)分電源"內(nèi)部"和"外部"，在談到方向時(shí)只要不把"用電器"一詞忘掉就不會(huì)錯(cuò)了。

　　教材中提到發(fā)光二極管，目的是讓學(xué)生知道這種既有單向?qū)щ娦裕�又有發(fā)光功能的電子元件。生活中利用發(fā)光二極管的實(shí)例很多，電視機(jī)和收錄機(jī)上的指示燈、城市街道上的紅綠燈、火車站上的布告牌、廣場(chǎng)上的大屏幕電視，都有用到發(fā)光二極管的。教師在這里結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際多做些介紹可以擴(kuò)大學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦設(shè)計(jì)小玩具、小儀器的興趣。

　　動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

　　1、此題的目的是進(jìn)行"根據(jù)電路圖連電路"和"根據(jù)電路畫電路圖"的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練對(duì)于學(xué)好電學(xué)是至關(guān)重要的，教師應(yīng)該增加一些這樣的練習(xí)，要不怕簡(jiǎn)單、不怕重復(fù)、不厭其煩。

　　不僅要在紙面上"根據(jù)電路圖連電路"和"根據(jù)電路畫電路圖"，還一定要在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行多次這樣的練習(xí)。要多練。在成年人看來，連小燈泡跟連小電機(jī)、連音樂門鈴好像是一回事，但對(duì)初中學(xué)生來說，換一個(gè)新的用電器就是一次新的練習(xí)。對(duì)于知識(shí)，一般說來知道了就會(huì)了，但是對(duì)于技能，"知"和"行"之間往往還有一段距離。所以，電路圖和電路的對(duì)應(yīng)關(guān)系，只作課本上的練習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要在實(shí)驗(yàn)室里多動(dòng)手練。

　　2、這是一個(gè)設(shè)計(jì)題，比較簡(jiǎn)單，連成一個(gè)閉合電路就行了�？梢院偷�1題結(jié)合，在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行訓(xùn)練。

　　3、這是一個(gè)設(shè)計(jì)制作型練習(xí)。首先要能夠區(qū)分二極管的正極和負(fù)極。不過，不要把二極管的正極、負(fù)極這兩個(gè)名詞告訴學(xué)生，學(xué)生會(huì)把它們和電源的正負(fù)極混淆。只說讓學(xué)生判斷，他們手中的二極管允許電流從哪條接線流入，不允許從哪條接線流入，就行了。

　　有的發(fā)光二極管需兩節(jié)電池串聯(lián)起來才能發(fā)光，使用時(shí)要注意給學(xué)生配備合適的電池組。

電路教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。�1） 知識(shí)目標(biāo)

　　知道安全電壓

　　知道測(cè)電筆的構(gòu)造，學(xué)習(xí)使用測(cè)電筆辨別家庭電路的火線和零線

　　知道安全用電的常識(shí)

　�。�2） 技能目標(biāo)

　　通過學(xué)習(xí)用測(cè)電筆辨別家庭電路的火線和零線，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能

　　通過學(xué)習(xí)安全用電常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力

　�。�3） 情感目標(biāo)

　　通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)物理與生活密切相關(guān)

　　通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生安全用電的意識(shí)，能自覺地執(zhí)行和宣傳安全用電

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：安全用電的原則是學(xué)生今后生產(chǎn)、生活中保障自身安全的準(zhǔn)則之一，因此是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：對(duì)于觸電事故的發(fā)生，無論是高壓觸電還是低壓觸電都具有不可實(shí)驗(yàn)與體驗(yàn)性，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的理解能力和分析能力，對(duì)于學(xué)生有一定的難度，所以是本節(jié)的難點(diǎn)。

　　三、教法和學(xué)法

　　教法：依據(jù)本節(jié)教材的內(nèi)容，采用師生互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)方法。充分利用實(shí)例、圖片，利用多媒體的直觀動(dòng)態(tài)教學(xué)手段，通過討論、問答、練習(xí)等一系列的師生活動(dòng)展開教學(xué)。 學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生采用討論法、問答法、練習(xí)法、記憶法等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┦吕�引課（2'）

　　首先通過多媒體播放一段人體觸電事故發(fā)生的視頻，這樣做可以達(dá)到兩個(gè)目的：

　�。�1）興趣是最好的老師，具體事例引課比語言引課更具有吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　（2）以真實(shí)的事例教育學(xué)生安全用電的重要性，導(dǎo)出課題。

　�。ǘ�）師生互動(dòng)——知識(shí)的學(xué)習(xí)

　　1、安全電壓（5'）

　　人體也是導(dǎo)體，對(duì)于人體的觸電現(xiàn)象學(xué)生較易理解�；�于這一點(diǎn)對(duì)本知識(shí)我設(shè)計(jì)下面的師生互動(dòng)過程：

　�。�1）教師提供通過人體電流的大小對(duì)人體的影響（危害）和通常情況下人體電阻值的大小兩方面數(shù)據(jù)材料，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用公式U=IR推導(dǎo)出一般情況下對(duì)人體的安全電壓。既應(yīng)用鞏固了舊知識(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的能力。

　�。�2）教師向?qū)W生介紹不是每個(gè)人的電阻都一樣大，而且同一個(gè)人的電阻也不是固定不變的，從而著重指出：一般情況下，36伏以下的電壓對(duì)人體才是安全的。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度，感受科學(xué)的辨證關(guān)系。

　　2、用測(cè)電筆辨別火線（5'）

　　出示教材中的圖13—17在教師的指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)它的各部分名稱，接著教師用測(cè)電筆演示教材圖13—18的測(cè)電筆的正確和錯(cuò)誤的使用方法。

　　教師要告訴學(xué)生：在使用測(cè)電筆時(shí)，應(yīng)先在有電的地方試一下，檢查測(cè)電筆是否正常，防止造成誤判，發(fā)生觸電事故；在正確使用測(cè)電筆下，若測(cè)電筆的金屬筆尖接觸火線，則氖管發(fā)光；若金屬筆尖接觸零線，則則氖管不發(fā)光。

　　測(cè)電筆只能在對(duì)地電壓250V以下使用。不可用它碰高壓帶電設(shè)備。

　　3、安全用電常識(shí)（10'）

　　觸電事故的發(fā)生是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，采取下面的具體做法：

　　（1）學(xué)生閱讀課文，對(duì)觸電事故有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。

　�。�2）通過媒體展示觸電的類別的圖片和視頻讓學(xué)生觀察、分析，然后進(jìn)行小組討論、相互交流、充分利用群體的思維討論得出觸電類別及其觸電原因，培養(yǎng)學(xué)生分析能力和合作精神。采取討論這種學(xué)習(xí)方式也符合初中階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，使學(xué)生有張有弛。

　　教師可以出示以下問題引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、討論；

　�、賵D中哪些是低壓觸電？哪些是高壓觸電？理由是什么？（引導(dǎo)學(xué)生從架線桿、標(biāo)志等方面分析）

　�、谟蓤D中看出低壓觸電是接觸零線還是火線造成的？

　�、塾蓤D看出高壓觸電是接觸高壓帶電體造成的`，還是靠近高壓帶電體造成的？

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)低壓觸電和高壓觸電發(fā)生的情況及發(fā)生的原因。

　�。�4）練習(xí)：

　�、俪鍪荆嚎绮诫妷骸皥D片，人遇到“跨步電壓”時(shí)該怎么做？（討論回答后，出示一個(gè)人單腳跳著通過跨步電壓圈的圖片）

　�、诔鍪緢D片，讓學(xué)生判斷是否觸電？

　　通過以上習(xí)題讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，也讓學(xué)生感受到知識(shí)源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辨證關(guān)系。

　�。ㄈ�）總結(jié)歸納——得出安全用電原則（3'）

　　通過學(xué)習(xí)低壓觸電和高壓觸電的原因，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)安全用電的原則：不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體，不弄濕用電器，不損壞絕緣層。從而完成本節(jié)教材的重點(diǎn)。

　�。ㄋ模┌l(fā)生觸電時(shí)的措施

　　（1）應(yīng)立即斷開電源開關(guān)，切斷電路或用絕緣體將電線挑開，并現(xiàn)場(chǎng)搶救

　�。ň毩�(xí)）你會(huì)處理嗎？

　　①如果有人觸電，應(yīng)該怎么辦？

　　②當(dāng)家庭失電著火時(shí)，應(yīng)該怎么辦？

　　四、作業(yè)布置（1'）

　　針對(duì)九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、能力水平，結(jié)合本節(jié)教材與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，我給學(xué)生布置以下研究性作業(yè)，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

　　1、自己家里的用電器怎樣防止觸電？

　　2、鉗子、螺絲刀等工具采取怎樣防止觸電得措施？

　　3、電工防止觸電是如何工作的

　　4、工業(yè)上、生活中有哪些防止觸電的用具。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　六、安全用電

　　1、安全電壓

　　低于36V的電壓

　　2、用測(cè)電筆辨別火線

　　構(gòu)造、使用方法

　　3、安全用電常識(shí)：“四不”

　　不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體，不弄濕用電器，不損壞絕緣層。

　　4、發(fā)生觸電時(shí)的措施

　　應(yīng)立即斷開電源開關(guān)，切斷電路或用絕緣體將電線挑開，并現(xiàn)場(chǎng)搶救

電路教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：

　　1、一個(gè)簡(jiǎn)單電路需要一個(gè)能持續(xù)提供電能的裝置一電池。

　　2、電從電池的一端經(jīng)過導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個(gè)完整的電路。

　　3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。

　　過程與方法：

　　1、用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。

　　2、觀察、描述和記錄有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　3、用簡(jiǎn)易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　激發(fā)對(duì)電探究的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。

　　2、用簡(jiǎn)易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　每小組小燈座2個(gè)、電池盒1個(gè)、1號(hào)電池1節(jié)、導(dǎo)線4根、小燈泡2個(gè)、記錄紙若干，記號(hào)筆1支。

　　【教學(xué)過程】

　　一、活動(dòng)導(dǎo)入：

　　1、連接比賽：每組一節(jié)干電池、一根導(dǎo)線和一個(gè)小燈泡，把小燈泡點(diǎn)亮。

　　2、討論：我們這樣用手按著來點(diǎn)亮小燈泡，一松手小燈泡就不亮了。是不是有點(diǎn)不太方便��？

　　3、引導(dǎo)學(xué)生想辦法解決這個(gè)問題。(提醒學(xué)生觀察或回憶學(xué)校和家里的電燈是怎樣安裝的)

　　二、觀察電池盒和小燈座，學(xué)會(huì)使用電池盒和小燈座連接電路。

　　1、教師逐個(gè)出示小燈座、電池盒，讓學(xué)生觀察電池盒和小燈座。

　　2、討論：這兩個(gè)工具是干什么用的?怎么使用?

　　3、請(qǐng)一生演示電池盒和小燈座的安裝，教師可以做如下提示：

　　(1)安裝電池的時(shí)候有什么要提醒大家注意的?

　　(2)小燈泡是怎么裝到小燈座上的?

　　(3)導(dǎo)線怎么連?(指出彈簧接線頭的最佳連接方法)

　　（說明：電池盒和小燈座的使用方法也可以在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上由教師直接按照教科書上提供的步驟告訴學(xué)生，不必對(duì)使用方法進(jìn)行討論。教師邊講解，學(xué)生邊操作，保證每個(gè)學(xué)生都會(huì)使用。）

　　4、學(xué)生使用電池盒和小燈座連接電路，讓小燈泡亮起來。

　　5、請(qǐng)一組學(xué)生展示他們的連接實(shí)物圖，教師介紹用簡(jiǎn)單的符號(hào)畫電路圖的.方法。

　　三、讓更多的小燈泡亮起來：

　　1、再提供1個(gè)小燈泡、1個(gè)小燈座、3根導(dǎo)線，讓學(xué)生嘗試怎樣使兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來。

　　2、學(xué)生使用教師提供的材料來進(jìn)行各種嘗試，當(dāng)嘗試成功后，再去嘗試其他的連接方法。

　　3、教師提醒學(xué)生將各種方法的電路圖畫出來，以便交流。

　　4、根據(jù)各小組電路的連接情況，再發(fā)給每個(gè)小組一節(jié)電池和一個(gè)電池盒，探究?jī)晒?jié)電池在電路中的連接方法，并畫出電路圖。

　　5、實(shí)驗(yàn)結(jié)束，小組匯報(bào)，互動(dòng)交流。

　�。ń涣饕�點(diǎn)：小燈泡亮了嗎?用了幾種連接方法?哪種方法更好?為什么?為什么不同的方法都能使小燈泡同時(shí)發(fā)光?指出電在電路中是怎樣流動(dòng)的。）

　　四、活動(dòng)延伸：

　　1、挑戰(zhàn)：我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時(shí)亮起來嗎？

　　2、討論他們的想法，使學(xué)生對(duì)電路的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步發(fā)展。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　板書設(shè)計(jì)：

　　電池 導(dǎo)線 用電器（電池盒和小燈座）

　　連接方法

　　點(diǎn)亮小燈泡

　　教學(xué)反思：

　　本課是我上的一節(jié)常規(guī)課，教科版四年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容。這節(jié)課動(dòng)手操作性強(qiáng)，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用。在本課設(shè)計(jì)中我始終圍繞科學(xué)課的實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性等特點(diǎn)來展開探究活動(dòng)。

　　首先，讓學(xué)生了解有關(guān)電的知識(shí)，回顧舊知和生活實(shí)際，并不是枯燥空洞的去說，而是讓學(xué)生通過自己動(dòng)手去做，親身去感受，讓學(xué)生自己動(dòng)手去點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡。在課堂上充分鼓勵(lì)敢于嘗試的同學(xué)，對(duì)于學(xué)生在點(diǎn)亮過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤讓其他的孩子去發(fā)現(xiàn)，去指正。由此導(dǎo)入我們今天要研究的內(nèi)容。我們先來認(rèn)識(shí)一些電器元件，這都是我們生活中常見的，只是我們還不知道它們的科學(xué)名字。你能用一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料，再一次使小燈泡亮起來嗎？這個(gè)問題一拋出，很多同學(xué)躍躍欲試，而對(duì)這樣的組裝，他們可能很早就已經(jīng)玩過類似的游戲。所以，他們非常感興趣、。因此，小燈泡很快被學(xué)生點(diǎn)亮了。這也是意料之中的事情。接著，我又會(huì)提出一個(gè)問題�！胺治鑫覀兊倪B接，你能說說干電池的電流是怎么走動(dòng)的嗎？”這下可難住了一部學(xué)生。她們可能根本沒有想過這個(gè)問題。一少部分對(duì)電學(xué)感興趣的學(xué)生可能知道其中的奧秘。但說不完整。在他們的思考問答下，更多的學(xué)生會(huì)加入思考的行列。此時(shí)，我將孩子們零散的回答進(jìn)行歸納總結(jié)，全盤托出�？墒�，現(xiàn)實(shí)生活中，我們都有開關(guān)來控制燈泡。而這個(gè)連接卻沒有開關(guān)。我們能不能加一個(gè)小開關(guān)來控制小燈泡的亮與熄呢？加入開關(guān)，重新點(diǎn)亮小燈泡！孩子們又很快的完成了組裝�，F(xiàn)在，請(qǐng)你把我們的連接用實(shí)物圖畫下來，這就是一個(gè)簡(jiǎn)單的電路。學(xué)生們花了幾分鐘才畫好實(shí)物電路圖。要畫得像容易嗎？感覺怎么樣？要是簡(jiǎn)化一下就好了！你有沒有什么好的建議呢？此時(shí)，可以充分讓學(xué)生們想想簡(jiǎn)便的方法，她們給了我很多好的意見。我也給同學(xué)們一種方法，學(xué)習(xí)畫簡(jiǎn)單的電器元件符號(hào)，用符號(hào)再一次畫簡(jiǎn)單電路圖。

　　在教學(xué)過程中，按照這樣的思路進(jìn)行教學(xué)后，我立即發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生不能用一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來。學(xué)生對(duì)燈泡內(nèi)部的結(jié)構(gòu)不了解，對(duì)看不見的電流就更不清楚了，而認(rèn)識(shí)了電流實(shí)驗(yàn)盒中的電池盒、小燈座后再連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路，學(xué)生很快就能連接一個(gè)正確的、完整的電路。電池盒、小燈座都有現(xiàn)成的導(dǎo)線連接點(diǎn)，學(xué)生只要按部就班將導(dǎo)線插到各個(gè)連接點(diǎn)就可以了。在這個(gè)過程中，很難開啟學(xué)生智慧的思維。因此，我這課的設(shè)計(jì)，先點(diǎn)亮小燈泡，認(rèn)識(shí)電流的存在，小燈泡只有在回路電路中才能亮，一旦斷開就會(huì)熄滅。然后，逐漸的增加電器元件，我們不可能始終用手握著讓小燈泡亮，電器元件就可以讓我們的手解放出來。這就構(gòu)成了一個(gè)電路連接。學(xué)習(xí)畫簡(jiǎn)單電路圖，主要是為了讓學(xué)生感知電路連接給我們帶來的方便，電路的布置對(duì)生活有很大的幫助。

電路教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、教材分析

　　《電路圖》是浙教版科學(xué)第三冊(cè)第四章第一節(jié)的內(nèi)容，是整章《電路探秘》知識(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有完成對(duì)基本電路的構(gòu)建，才能從電流，電阻，電壓這三個(gè)物理量進(jìn)一步研究電路。并找出這三個(gè)物理量之間的相互關(guān)系——?dú)W姆定律。本節(jié)主要是讓學(xué)生對(duì)電路有一個(gè)基本的概念。內(nèi)容主要分為電路和電路圖兩部分。重在突出實(shí)踐性和應(yīng)用性，體現(xiàn)科學(xué)研究的過程與方法。如簡(jiǎn)單電路的構(gòu)建，開關(guān)的作用，電路的連接，電池的短路，畫電路圖，電筒的電路圖等都充分體現(xiàn)的新課程的教學(xué)理念。所以在教學(xué)中讓學(xué)生多感受，多體驗(yàn)是教學(xué)的關(guān)鍵。

　　二、學(xué)情分析

　　本節(jié)內(nèi)容是整章《電路探秘》的開始，電路對(duì)八年級(jí)學(xué)生是第一次接觸，相對(duì)比較陌生。但是生活生產(chǎn)科技中到處都與電有關(guān)，學(xué)生還是有一定的生活積累，所以在教學(xué)中力圖從生活出發(fā)，盡量做到生活化和實(shí)踐性，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)室最簡(jiǎn)單的電路元件開始體會(huì)電路。初中學(xué)生的求知欲強(qiáng)又好表現(xiàn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)中設(shè)計(jì)了較多的探究活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合科學(xué)學(xué)科教學(xué)目的，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、知識(shí)與技能:

　　讓學(xué)生了解生產(chǎn)、生活中的電；讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中理解電路的概念和開關(guān)在電路中的作用；知道電路元件的符號(hào)；會(huì)畫簡(jiǎn)單的電路圖。

　　2、過程與方法

　　經(jīng)歷簡(jiǎn)單電路的連接，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題；嘗試用符號(hào)表示電路中的元件，設(shè)計(jì)并繪制簡(jiǎn)單的電路圖。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過對(duì)生活、生產(chǎn)、科技中電的了解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電的廣泛性。體會(huì)物理源于生活，用于生活。通過探究式的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，從中體味成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生終身探索的'興趣。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)電路，理解各電路元件的作用

　　2、會(huì)畫電路圖

　　難點(diǎn)：在沒有老師指引的情況下，學(xué)生嘗試連接電路，自行分析電路故障并解決問題；會(huì)畫簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路圖。

　　五、教學(xué)方法

　　根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，我所采用的教學(xué)方法是以實(shí)驗(yàn)探究為主，啟發(fā)誘導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過程，注重聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣，并結(jié)合多媒體，讓學(xué)生在更感性的基礎(chǔ)上獲得知識(shí)。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件、并聯(lián)電路示教板

　　2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（2人一組）：電路板、燈(2個(gè))、開關(guān)、導(dǎo)線、干電池（2節(jié)）、手電筒

　　七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　【新課引入】

　　用多媒體展示秦淮河的夜景圖。提問：你覺得夜景怎樣？美在哪里？【用美麗的夜景導(dǎo)入新課，能讓學(xué)生深刻體會(huì)電路給人類帶來的巨大變化，并能積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)的興趣】師生討論后小結(jié)：電與我們的生活息息相關(guān)，密不可分。

　　【新課教學(xué)】

　　1、電路的組成

　　首先教師將讓學(xué)生作一個(gè)“使一盞小燈泡亮起來”的探究活動(dòng)，要求學(xué)生利用桌上的器材合理選擇使一盞燈亮起來（其中幾組桌上少給了開關(guān)，少給了電池，少給了導(dǎo)線）一邊讓學(xué)生在科學(xué)探究過程中發(fā)現(xiàn)并提出問題，一邊通過解決問題讓學(xué)生講述開關(guān)，導(dǎo)線和電池的作用。然后教師將挑選用到開關(guān)盒不用開關(guān)都能讓燈成功亮起的小組上臺(tái)演示。教師問：這兩種連接方式哪種更合理，為什么？教師將對(duì)開關(guān)進(jìn)行“打開”和“合上”的操作，讓學(xué)生觀察電燈的“暗”與“亮”，感受開關(guān)的必要性。再進(jìn)行提問：仔細(xì)觀察，要使燈泡發(fā)光并可以控制，哪些元件是必不可少的？學(xué)生通過討論、回答，最后總結(jié)引出電源，用電器并最終引出電路的概念。

　　板書：把電源、用電器、開關(guān)用導(dǎo)線連接起來組成的電流路徑稱為電路。

　　2、電路的狀態(tài)

　　用多媒體展示通路和開路的動(dòng)態(tài)圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，這兩種狀態(tài)下，電路有什么特點(diǎn)。通過教師的引路，學(xué)生討論歸納得出：

　　通路：處處連通的電路，有電流通過用電器，用電器能正常工作。

　　開路：斷開的電路，沒有電流通過用電器，用電器不能正常工作。

　　接著，讓學(xué)生討論一個(gè)問題：什么情況下會(huì)出現(xiàn)開路？學(xué)生討論歸納得到的原因有：開關(guān)打開，接頭松脫，接觸不良，用電器壞了，導(dǎo)線斷了等等。[培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力]

　　教師問：我們能否將電源兩極直接用導(dǎo)線連接起來呢？

　　探究活動(dòng)：用導(dǎo)線將一節(jié)干電池正負(fù)極連接起來，請(qǐng)學(xué)生用手觸摸導(dǎo)線。

　　教師問：導(dǎo)線是否有發(fā)熱現(xiàn)象？學(xué)生在觸摸過程中能感受到導(dǎo)線發(fā)熱，溫度不斷上升。學(xué)生通過回答“如果時(shí)間再長(zhǎng)一點(diǎn)會(huì)如何呢”這一個(gè)問題，能很好的理解短路的概念，并明確短路的危害，同時(shí)，教師用多媒體展示一些圖片，加深學(xué)生的理解，牢記短路的危害。

　　3、畫電路圖

　　教師要求學(xué)生把自己設(shè)計(jì)的電路畫出來，展示給大家看，比一比，看誰畫的又快又好又易懂。學(xué)生成果展示，并互相評(píng)論。然后教師歸納：實(shí)物圖比較直觀，但畫起來太復(fù)雜，有些復(fù)雜的電路圖根本無法表示。所以有必要來學(xué)習(xí)一下電路圖：用元件符號(hào)代替實(shí)物表示電路的圖稱電路圖。讓學(xué)生閱讀課本中列舉的電路元件符號(hào)。接著讓學(xué)生對(duì)照桌子上的實(shí)物畫出自己設(shè)計(jì)的電路的電路圖。教師展示學(xué)生的電路圖并進(jìn)行評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解釋并歸納畫電路圖的注意點(diǎn)：元件分布均勻，位置合理，導(dǎo)線橫平豎直呈矩形，使圖形美觀。

　　4、串、并聯(lián)電路

　　在了解了電路和電路圖的基礎(chǔ)上，教師將引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電路進(jìn)行深一步的探究。提供給學(xué)生一下電路元件：2個(gè)小燈泡、1個(gè)開關(guān)、1個(gè)電池組、若干根導(dǎo)線。讓學(xué)生設(shè)法把兩盞燈同時(shí)亮起來。學(xué)生完成后，請(qǐng)兩組有代表性的上臺(tái)演示。學(xué)生觀察討論來比較兩組的異同。接著，教師用多媒體展示串、并聯(lián)的電路實(shí)物圖。并歸納出

　　串聯(lián)電路：電路元件逐個(gè)順次連接起來的電路，電流流過的路徑只有一條。

　　并聯(lián)電路：用電器并列連接起來的電路，電流流過的路徑有多條。（干路，支路）

　　通過串并聯(lián)的實(shí)物圖連接方式，要求學(xué)生畫出串并聯(lián)的電路圖。然后與多媒體展示的串并聯(lián)電路圖進(jìn)行比較，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，相互交流，反思并改進(jìn)自己的不足處。做的好的教師給予肯定與表揚(yáng)。

　　【增加課堂的活躍氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性】

　　5、手電筒電路圖

　　前面所學(xué)的電路圖都是實(shí)驗(yàn)室中比較簡(jiǎn)單的電路，在生活中的電路往往會(huì)比較復(fù)雜，但也存在比較簡(jiǎn)單的。下面就來探究一下手電筒的電路圖。通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生畫出手電筒的電路圖。把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，提高學(xué)生興趣并能鞏固知識(shí)。

　　【復(fù)習(xí)小結(jié)】

　　今天你收獲了多少？

　　學(xué)生小結(jié)。[學(xué)生各抒己見，總結(jié)有針對(duì)性。并能引導(dǎo)學(xué)生提出新的觀點(diǎn)和問題，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備]

　　【鞏固練習(xí)】

　　電與我們生活密切相關(guān)，將探究引向課外，保持探究的連續(xù)性。

　　【布置作業(yè)】

　　課后要求學(xué)生尋找生活中的電路元件，自己設(shè)計(jì)一些小電路，畫出電路圖。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　電路的概念：把電源、用電器、開關(guān)用導(dǎo)線連接起來組成的電流路徑稱為電路。

　　通路：處處連通的電路，有電流通過用電器，用電器能正常工作。

　　電路的狀態(tài)開路：斷開的電路，沒有電流通過用電器，用電器不能正常工作。

　　短路：電源兩極直接用導(dǎo)線連接起來。

　　電路圖：用元件符號(hào)代替實(shí)物表示電路的圖稱電路圖。

　　串聯(lián)電路：電路元件逐個(gè)順次連接起來的電路，電流流過的路徑只有一條。

　　并聯(lián)電路：用電器并列連接起來的電路，電流流過的路徑有多條。（干路，支路）

電路教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1、進(jìn)一步深化連接電路的一些基本注意事項(xiàng)。

　　2、通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)電路，知道電路的通路、開路和短路狀態(tài)，了解電源短路的危害。

　　3、熟悉常用的電路元件及其符號(hào)，會(huì)用這些符號(hào)畫出簡(jiǎn)單的電路圖，了解畫電路圖的意義。

　　過程與方法：

　　1、通過教師演示實(shí)驗(yàn)，會(huì)初步識(shí)別通路、開路和短路等電路狀態(tài)。

　　2、會(huì)利用元件符號(hào)按規(guī)范畫出電路圖，了解物理的研究方法：作圖法。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愿望，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)物理現(xiàn)象和知識(shí)本身具有深刻的美學(xué)特征——簡(jiǎn)潔、美觀。

　　3、通過認(rèn)識(shí)家用電器和閱讀“生活、物理、社會(huì)”，認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展和人類生活的影響。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、電路的組成及電路中各元件的作用，電路的三種狀態(tài)：通路、開路和短路的特點(diǎn)。

　　2、通過畫出電路圖，培養(yǎng)學(xué)生良好的作圖習(xí)慣。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、電源短路的危害。

　　2、按要求畫出電路圖。

　　四、教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入：

　　1、復(fù)習(xí)演示：怎樣使一個(gè)小燈泡亮起來？

　　引導(dǎo)學(xué)生回答在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)的注意事項(xiàng)：

　�、匍_關(guān)在連接時(shí)必須斷開。

　�、趯�(dǎo)線連接電路元件時(shí)，將導(dǎo)線的兩端連接在接線柱上，并順時(shí)針旋緊，不允許用導(dǎo)線把電

　　池的兩端直接連接起來。

　　2、復(fù)習(xí)提問：①什么叫電路？

　�、陔娐返幕�本組成有哪些部分？

　�、鄹鞑糠值淖饔檬鞘裁�？

　　二、電路的三種狀態(tài)。

　　1、教師重復(fù)演示上述實(shí)驗(yàn)：觀察當(dāng)開關(guān)閉合，打開或直接把電源的正負(fù)極用導(dǎo)線連接起來所發(fā)

　　生的現(xiàn)象。

　　2、學(xué)生觀察并思考有關(guān)問題后歸納：

　　①通路——電路中處處連同的、有電流流過的電路。

　�、陂_路——因某一處斷開而使電路中沒有電流的電路。

　�、壑苯佑脤�(dǎo)線將電源正、負(fù)極相連的電路。短路是非常危險(xiǎn)的，可能把電源燒壞。

　　三、電路圖

　　1、在設(shè)計(jì)、安裝、修理各種實(shí)際電路的時(shí)候，常常畫出表示電路連接情況的圖（出示電路中常

　　見元件示教板），而畫實(shí)物圖是

　　很麻煩的`。為了簡(jiǎn)便，用國家統(tǒng)一規(guī)定的符號(hào)來代表電路中

　　的各元件。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們查看課本P61頁幾種常用的電路元件及其符號(hào)。

　　3、老師在同學(xué)們看后，對(duì)元件符號(hào)的畫法做一一說明。

　　4、電路圖：這種用規(guī)定電路元件符號(hào)表示電路元件實(shí)物連接的圖叫做電路圖。

　　5、示范：畫出手電筒的電路圖。

　　6、同學(xué)們討論出電路圖的優(yōu)點(diǎn)。

　　7、指出畫電路圖的要求：①元件位置安排要適當(dāng)，分布要均勻。

　�、谠�件不要畫在拐角處。

　�、壅麄�(gè)電路圖最好呈長(zhǎng)方形，有棱有角，導(dǎo)線要橫平豎直。

　　8、學(xué)生練習(xí)：①練習(xí)畫出對(duì)應(yīng)的電路元件的符號(hào)。

　�、趨⒖紙D13—7，在虛線框中畫出“活動(dòng)13。2”的電路圖。

　　四、閱讀課本第62頁“生活、物理、社會(huì)”

　　介紹：集成電路及其在現(xiàn)代生活中的大量應(yīng)用。

　　讓學(xué)生了解目前電學(xué)的發(fā)展的應(yīng)用。

　　五、交流與小結(jié)。

　　引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容經(jīng)行總結(jié)。

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　六、課堂鞏固練習(xí)。

　　以小黑板的形式呈現(xiàn)練習(xí)題。

　　七、作業(yè)

　　1、復(fù)習(xí)課本，熟練畫出課本圖表中的各電路元件符號(hào)。

　　2、完成課本第62頁練習(xí)1、2兩題。

　　反思：本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容是繼上課時(shí)的學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個(gè)：知道電路的三種狀態(tài)和會(huì)畫電

　　路圖，這兩個(gè)都是教學(xué)難點(diǎn)，故我在教學(xué)中降低了難度，放慢了腳步，給學(xué)生留下思考

　　的空間和時(shí)間，從課堂效果來看學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較濃厚，但由于演示實(shí)驗(yàn)的局限性，部

　　分同學(xué)對(duì)于電路的三種狀態(tài)還不是特別清楚，如果能換成多媒體進(jìn)行教學(xué)，也許效果會(huì)

　　更好一點(diǎn)。

電路教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、教學(xué)任務(wù)分析

　　拓展型課程中的“電源”和“閉合電路歐姆定律”是基礎(chǔ)型課程中部分電路的延伸，是“電路”一章中的核心知識(shí)。內(nèi)容不僅涉及到電流、電阻、電壓及電動(dòng)勢(shì)等物理量，還通過對(duì)電池供電原理以及非靜電力做功等內(nèi)容的詳細(xì)介紹，突出閉合電路中能量轉(zhuǎn)化和能量守恒的規(guī)律。

　　“電源”和“閉合電路歐姆定律”涉及到的新概念較多并且抽象，如電動(dòng)勢(shì)、外電壓、內(nèi)電壓、外電阻、內(nèi)電阻等等，學(xué)生掌握這些概念均有一定的難度。建立閉合電路歐姆定律的探究過程，不僅要有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)的能力，還要學(xué)生具有較高的處理數(shù)據(jù)的理性分析能力。

　　讓學(xué)生感受電池，制作水果電池，體會(huì)物理與生活的聯(lián)系，打破對(duì)電池認(rèn)識(shí)的神秘感，甚至給學(xué)生一個(gè)發(fā)明創(chuàng)造的欲望，從而感受成功的喜悅或失敗的經(jīng)歷。

　　本節(jié)課通過對(duì)教材內(nèi)容的合理整合，探究活動(dòng)的科學(xué)設(shè)計(jì)，較好地達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．知識(shí)與技能

　�。�1）知道電源電動(dòng)勢(shì)及內(nèi)阻概念，知道化學(xué)電池的工作原理。

　　（2）理解閉合電路歐姆定律。

　�。�3）通過實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　2．過程與方法

　　（1）經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)觀察、猜想、驗(yàn)證等過程，感受科學(xué)探究的一般方法。

　�。�2）通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、歸納，經(jīng)歷物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程。

　　3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀

　　（1）通過科學(xué)探究過程，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度。

　�。�2）通過對(duì)化學(xué)電池結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　�。�3）觀看“神六”、“核電站”等圖片，領(lǐng)略我國電能領(lǐng)域取得的巨大的成就，激發(fā)愛國主義的熱情。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　電動(dòng)勢(shì)概念的建立，探究電源內(nèi)阻和閉合電路歐姆定律。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，得出電源有內(nèi)阻以及閉合電路歐姆定律。

　　五、教學(xué)資源

　　1．實(shí)驗(yàn)器材：電壓、電流傳感器、DIS數(shù)據(jù)采集器等，水果及銅絲、鋅絲等。

　　2．信息技術(shù)：自制FLASH課件。

　　3．使用教材：上海市現(xiàn)行高級(jí)中學(xué)課本《物理》拓展型課程I第二冊(cè)（試用本）（華東師范大學(xué)出版社。

　　六、設(shè)計(jì)思路

　　在“電源電動(dòng)勢(shì)”和“閉合電路歐姆定律”兩節(jié)電學(xué)內(nèi)容的教學(xué)中，通常我們的教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)高中物理教材中提供內(nèi)容按次序而進(jìn)行的。在教學(xué)內(nèi)容上，從非靜電力做功引入電動(dòng)勢(shì)的概念，強(qiáng)調(diào)電動(dòng)勢(shì)是將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)，在實(shí)驗(yàn)得到電源的內(nèi)外電壓之和為電源電動(dòng)勢(shì)的基礎(chǔ)上，借助歐姆定律，推導(dǎo)出閉合電路歐姆定律。在教學(xué)次序上，先電源電動(dòng)勢(shì)，后閉合電路歐姆定律。

　　由于人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是一個(gè)漸進(jìn)的過程，在不同的階段有著不一樣的認(rèn)知水平，學(xué)生對(duì)電動(dòng)勢(shì)概念的理解也不會(huì)是一步到位的，需要一個(gè)螺旋上升的過程，所以，我們?cè)趯?duì)“電動(dòng)勢(shì)”和“閉合電路歐姆定律”兩節(jié)內(nèi)容研究后，將教材內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)的整合，設(shè)計(jì)出兩個(gè)雙循環(huán)的教學(xué)過程。

　　第一個(gè)雙循環(huán)針對(duì)電動(dòng)勢(shì)而言。電動(dòng)勢(shì)的概念是掌握閉合電路歐姆定律的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，考慮到電動(dòng)勢(shì)概念比較抽象，涉及的知識(shí)面較廣，學(xué)生全面、深刻地理解它是有困難的。在電動(dòng)勢(shì)教學(xué)的第一循環(huán)中，僅僅指出電源電動(dòng)勢(shì)是由電源本身的特性決定的，它在數(shù)值上等于電源沒有接入電路時(shí)兩極間的電壓，它可以用電壓表直接測(cè)量出來。在第二循環(huán)中，指出它是表征電源將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能本領(lǐng)的物理量，電源電動(dòng)勢(shì)和電路斷開時(shí)電源兩極間的電壓有相同的大小和單位，但他們的物理含義不同。

　　第二個(gè)雙循環(huán)針對(duì)閉合電路歐姆定律而言。在第一循環(huán)中，通過多組電流、電阻的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過探究得到電源有內(nèi)阻，并進(jìn)一步得到閉合電路歐姆定律，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中先將電源的表征量都研究好，待所有概念都解決后，再去研究電路中電流所遵循的規(guī)律，即閉合電路歐姆定律。第二循環(huán)中，先以作業(yè)形式給學(xué)生一系列問題，然后讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的形式完成從能量角度對(duì)電源的研究。

　　考慮到本節(jié)課的探究方法與課本中的不同，我們?cè)谧鳂I(yè)中編排了題目“簡(jiǎn)述課本中閉合電路歐姆定律的建立過程”，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材，學(xué)習(xí)到另一種經(jīng)典的研究方法，即通過探究電動(dòng)勢(shì)與電源內(nèi)、外電壓的關(guān)系而得出閉合定律歐姆定律。

　　本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要針對(duì)“電源”和“閉合電路歐姆定律”第一循環(huán)的學(xué)習(xí)，課題名稱定為“電源及閉合電路歐姆定律”，教學(xué)時(shí)間為1課時(shí)。

　　七、教學(xué)流程

　　八、教學(xué)過程

　　（一）情景──回顧歷史、引入課題

　　視頻：神舟6號(hào)遨游太空。讓學(xué)生思考電池翼板的作用。

　　圖片：科學(xué)家伽伐尼。介紹伽法尼發(fā)現(xiàn)電的過程。

　　圖片：科學(xué)家伏打照片。介紹伏打及伏打電池，讓學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，解釋伏打電池的工作原理。

　　實(shí)物：不同類型化學(xué)電池。解剖化學(xué)電池內(nèi)部結(jié)構(gòu)，指出廢舊電池給人體和環(huán)境帶來的危害。

　　制作：自制水果電池。在不同水果中插入鋅絲和銅絲，并測(cè)量其兩絲間的電壓。

　　圖片：核電站、三峽。簡(jiǎn)要介紹我國電力發(fā)展情況。

　�。ǘ�）探究──建構(gòu)概念、建立規(guī)律

　　探究一：影響端電壓的因素

　　師：下面我們以干電池為例來研究電源。如圖1是由干電池、電阻箱組成一個(gè)電路。為了我們有共同的語言，先介紹兩個(gè)概念。我們把電源兩端的電壓稱為“端電壓”；電源外部所接的電阻稱為“外電阻”。圖1電路中電源的端電壓也就是外電阻上的電壓。

　　師：請(qǐng)大家按圖1連接電路，測(cè)量電源的端電壓，完成下表，并講一講你的發(fā)現(xiàn)。

　　電阻箱電阻R

　　斷路

　　電源端電壓U

　　生：我們發(fā)現(xiàn)外電阻R越大，電源端電壓U越大，說明端電壓與外電阻有關(guān)。

　　生：不同的電源在外電阻相同的情況下U是不同的，說明端電壓還與電源有關(guān)。

　　生：電路斷開時(shí)的端電壓僅由電源本身決定。

　　師：電路斷開時(shí)，電源兩極間的電壓是由電源本身決定的，即：不同的電池，在電路斷開時(shí)，維持兩節(jié)間電壓的本領(lǐng)是不同的。為了描述電源的這種特性，在物理學(xué)中，引入了電動(dòng)勢(shì)的概念。電源電動(dòng)勢(shì)等于電源沒有接入電路時(shí)兩極間的電壓。電動(dòng)勢(shì)用符號(hào)是E表示，它的單位是伏特。

　　師：請(qǐng)大家測(cè)量課桌上干電池的電動(dòng)勢(shì)。

　　探究二：閉合電路的電流

　　師：在圖1所示的電路中，如果電源的電動(dòng)勢(shì)和電阻是已知的，那么，電路中的電流是多少呢？憑你的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、智慧或靈感，猜測(cè)一下。

　　生：我的猜測(cè)是：I=E/R

　　師：這樣的猜測(cè)對(duì)不對(duì)呢？電池的電動(dòng)勢(shì)剛才大家已經(jīng)測(cè)量過，下面請(qǐng)大家再測(cè)量一下，不同外電阻時(shí)電路中的'電流，完成下表，最后看看我們的猜測(cè)是否正確？

　　電阻箱電阻R

　　電路中電流I

　　生：通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)電流I

　　師：那么，電流與電動(dòng)勢(shì)和外電阻之間關(guān)系存在怎樣的關(guān)系呢？請(qǐng)大家再猜測(cè)一下。

　　生：分母再大一點(diǎn)就行了，我的猜測(cè)是，可能是電源內(nèi)部有電阻。

　　師：假設(shè)你的猜測(cè)是正確的，我們不妨將電源內(nèi)部的電阻叫內(nèi)阻，用r表示。這時(shí)電路中的電流可寫成：I=E/（R+r）�，F(xiàn)在請(qǐng)大家利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，根據(jù)你們學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，一起來找一找r的大小，然后看一看在誤差范圍內(nèi)，上述關(guān)系是否成立。

　　生：我將每一組數(shù)據(jù)代入I=E/（R+r），通過計(jì)算的發(fā)現(xiàn)，每一次求出的r都在2．3歐姆左右，說明電源存在內(nèi)阻的假設(shè)是成立的，并且電路中的電流應(yīng)該滿足I=E/（R+r）。

　　生：我是用圖像法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的。先畫出I-R圖像，發(fā)現(xiàn)圖線是曲線，后來將I=E/（R+r）寫成R=E/I-r形式，看出電阻R與電流倒數(shù)1/I成線性關(guān)系。如果I=E/（R+r）成立，那么，通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)畫出的R-1/I圖像應(yīng)該是直線，結(jié)果利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作出的圖線如圖2所示，這就說明了關(guān)系式I=E/（R+r）是正確的，而圖線的截距為-2．344，說明電源的內(nèi)阻為2．334歐姆。

　　師：通過上述分析，我們得出I=E/（R+r）是成立的結(jié)論，而且利用圖像還得到了電源的內(nèi)阻。

　　師：I=E/（R+r）這個(gè)規(guī)律最早是由歐姆發(fā)現(xiàn)的，為了區(qū)別在初中所學(xué)的歐姆定律，我們將它叫做閉合電路歐姆定律。之所以稱為“閉合電路”，是因?yàn)镮=E/（R+r）涉及到由電源、電阻等整個(gè)閉合的電路。而初中學(xué)習(xí)歐姆定律I=U/R只涉及到整個(gè)電路中的一個(gè)部分，所以，我們將I=U/R又叫做部分電路歐姆定律。

　�。ㄈ�）應(yīng)用──聯(lián)系實(shí)際、解釋實(shí)驗(yàn)

　　題目：探究實(shí)驗(yàn)表明，閉合電路中的外電阻越大，電路中的電流越小，電源的端電壓越大。請(qǐng)解釋之。

　　解答：根據(jù)閉合電路歐姆定律I=E/（R+r）可知，當(dāng)外電阻R變大時(shí)，電路中的電流I必將變小；將I=E/（R+r）代入到U=IR得，U=E/（1+r/R），所以，當(dāng)外電阻R變大時(shí)，電源的端電壓U變大。

　　九、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　本節(jié)課在作業(yè)設(shè)計(jì)上，力求使作業(yè)能夠聯(lián)系社會(huì)，聯(lián)系生活、聯(lián)系環(huán)境，甚至跳出物理學(xué)科本位，同時(shí)通過問題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

　　自主學(xué)習(xí)：電子為什么能在電源的內(nèi)部從正極運(yùn)動(dòng)到負(fù)極？

　　自主學(xué)習(xí)：電動(dòng)勢(shì)與電壓的區(qū)別和聯(lián)系有哪些？用能量的觀點(diǎn)解釋電動(dòng)勢(shì)的物理意義。

　　開闊視野：簡(jiǎn)述課本中閉合電路歐姆定律的建立過程。

　　拓展研究：課堂實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的再研究。

　�。�1）畫出U-R、I-R、U-I圖像，并用相關(guān)理論對(duì)圖像進(jìn)行分析。

　�。�2）假設(shè)E、r未知，利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如何計(jì)算電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻等。

　　關(guān)注生活：查看手機(jī)電池上的說明，指出個(gè)參數(shù)的意義及提出注意事項(xiàng)的理由。

　　聯(lián)系實(shí)際：為什么日常生活中不用水果電池？并設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證你的想法。

　　十、教學(xué)反思

　　建構(gòu)主義告訴我們，知識(shí)的獲取過程是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)的過程，獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。在教學(xué)過程中，我們?cè)诘玫诫娫措妱?dòng)勢(shì)、電流以及外電阻的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后，讓學(xué)生猜測(cè)它們之間的關(guān)系，有一位已自學(xué)過閉合電路歐姆定律的同學(xué)說，電流等于電動(dòng)勢(shì)與外電阻的比值。課后我和該同學(xué)交談后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并不是為了配合我的教學(xué)設(shè)計(jì)而故意講錯(cuò)的，而是他將以前自學(xué)過的知識(shí)忘了。通過這次交談，我對(duì)意義建構(gòu)的理解更深刻了，同時(shí)也更堅(jiān)定了我們的理念，即物理課堂應(yīng)該是學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)而掌握知識(shí)的場(chǎng)所。

　　目前，大家對(duì)課程與課堂的教學(xué)改革較為重視，改革的力度也較大，但在作業(yè)方面改革步伐卻是緩慢的。對(duì)作業(yè)功能的定位很少研究；在教學(xué)五環(huán)節(jié)中布置作業(yè)所用的時(shí)間是最短的；作業(yè)的來源單一，很多時(shí)候就是課本或練習(xí)冊(cè)中的幾道練習(xí)題；題目通常也側(cè)重于理論研究，通過演繹、推理來完成。本節(jié)課試圖在作業(yè)的布置上做一些改革的嘗試。努力使作業(yè)聯(lián)系社會(huì)，聯(lián)系生活、聯(lián)系環(huán)境，甚至跳出物理學(xué)科本位。作業(yè)的主要功能不僅僅是鞏固知識(shí)、查漏補(bǔ)缺，而且具有承上啟下、新舊聯(lián)系、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)等功能。如作業(yè)中要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行再處理，不僅將課堂的研究引向深入，還為以后“內(nèi)電阻與電動(dòng)勢(shì)的測(cè)定”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下了伏筆；再如通過作業(yè)有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而保證了學(xué)生用１課時(shí)的時(shí)間就完成了“電源及閉合電路歐姆定律”第二個(gè)循環(huán)的學(xué)習(xí)。另外，自主學(xué)習(xí)有時(shí)是需要引導(dǎo)的，由于我們?cè)谡n堂上讓學(xué)生觀看了有關(guān)電源內(nèi)部電荷運(yùn)動(dòng)的FLASH動(dòng)畫，所以學(xué)生課后的自學(xué)就變得有趣、輕松和高效，對(duì)“電源內(nèi)部電荷運(yùn)動(dòng)原因是由于電荷受到了非靜電力的作用”的理解也較為深刻。

電路教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、教學(xué)內(nèi)容分析

　　在復(fù)習(xí)本章的過程中，要注意強(qiáng)調(diào)定義式與決定式的區(qū)分；對(duì)基本概念及基本規(guī)律的理解和應(yīng)用，如正確區(qū)分各種功率（電功率、熱功率、機(jī)械功率等）之間的相互關(guān)系、計(jì)算公式，純電阻電路與非純電阻電路的區(qū)別；對(duì)本章的考查，多以選擇題和實(shí)驗(yàn)題的形式出現(xiàn)，特別是實(shí)驗(yàn)的考查靈活多變，包括儀器的選取、讀數(shù)，器材的連接，數(shù)據(jù)處理，誤差分析等，因此，對(duì)電學(xué)中實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，要抓住伏安法測(cè)電阻的兩種接法的選擇、滑動(dòng)變阻器的分壓接法與限流接法的選取以及電路故障分析等重點(diǎn)，還要加深和鞏固對(duì)基本知識(shí)的理解，要注意培養(yǎng)學(xué)生解決總是的方法和思路，提高應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生通過新課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)本章內(nèi)容有一定的掌握，但是對(duì)基本概念及基本規(guī)律的理解和應(yīng)用能力還比較弱，對(duì)實(shí)驗(yàn)題中器材以及滑動(dòng)變阻器兩種接法的選取、電路故障的分析等都比較薄弱。因此在復(fù)習(xí)時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)基本規(guī)律的理解及運(yùn)用能力，并特別加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)部分的復(fù)習(xí)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲�識(shí)目標(biāo)

　　1、熟悉并會(huì)運(yùn)用電阻定律及串、并聯(lián)電路的規(guī)律

　　2、知道電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻，理解閉合電路的歐姆定律

　　3、掌握電功率、熱功率及機(jī)械功率的區(qū)別與計(jì)算；焦耳定律及其運(yùn)用

　　4、本章四個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理、操作步驟、器材選擇、接法選取等；電路故障的分析

　�。�電學(xué)實(shí)驗(yàn)另設(shè)專題復(fù)習(xí)）

　�。ǘ�）過程與方法

　　1、列表疏理重要的'知識(shí)點(diǎn)

　　2、利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，講解與練習(xí)相結(jié)合

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、通過講解各實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)程、注意事項(xiàng)及數(shù)據(jù)分析等，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)認(rèn)真探究、實(shí)事求是的科學(xué)精神

　　2、通過電路故障的分析、電路典型計(jì)算題及相應(yīng)實(shí)驗(yàn)的計(jì)算與分析，讓學(xué)生體會(huì)電路規(guī)律的實(shí)用性與利用學(xué)到的規(guī)律解決實(shí)際問題成就感，從而加深對(duì)學(xué)科的興趣

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、理解閉合電路的歐姆定律

　　2、電功率、熱功率及機(jī)械功率的區(qū)別與計(jì)算

　　3、本章四個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理、操作步驟、器材選擇、接法選取等；電路故障的分析

　　五、教學(xué)策略：

　　對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)建立框圖，力求簡(jiǎn)明扼要；對(duì)電學(xué)中實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，要抓住伏安法測(cè)電阻的兩種接法的選擇、滑動(dòng)變阻器的分壓接法與限流接法的選取以及電路故障分析等重點(diǎn)；利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，在復(fù)習(xí)中注意講練結(jié)合。

　　六、教具：

　　多媒體課件，學(xué)案，

　　七、教學(xué)過程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)目的

　�。ㄒ唬�構(gòu)建知識(shí)

　　網(wǎng)絡(luò)

　　PPT演示本章的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，讓學(xué)生加深對(duì)基本規(guī)律的認(rèn)識(shí)。對(duì)其中的重難點(diǎn)如路端電壓與電流的關(guān)系圖的理解及多用電表的原理及使用著重講解。（注意用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生邊聽邊想）專心聽講、認(rèn)真思考、注意回答教師提出的問題。對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)

　�。ǘ�）重難點(diǎn)辨析

　�。ㄈ�）整合拓展

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)、作業(yè)布置一、路端電壓與電流的關(guān)系圖線

　　讓學(xué)生思考：

　　1、當(dāng)電流I為零，U=？圖象縱軸的截距有什么意義？

　　2、當(dāng)外電路短路時(shí)，R趨近于零，此時(shí)路端電壓等于多少？電路中的電流又等于多少？圖象橫軸上截距的值有什么意義？

　　3、圖象的斜率有何意義？

　　用PPT演示詳細(xì)的解答，并作解析

　　教師用PPT演示多用電表的原理及使用，對(duì)其中的要點(diǎn)進(jìn)行解析。

　　師：我們把本章的熱點(diǎn)題型分類進(jìn)行分析講解與強(qiáng)化練習(xí)：

　　板書：類型一動(dòng)態(tài)電路的有關(guān)問題：

　　PPT演示：處理這類問題的步驟是：首先對(duì)電路進(jìn)行分析，然后從阻值變化的部分入手，由串、并聯(lián)規(guī)律判斷電路總電阻變化情況（若只有一個(gè)電阻的阻值變化，則不管它處于哪一支路，電路的總電阻一定跟隨該電阻變化規(guī)律而變），再由閉合電路的歐姆定律判斷電路的總電流、路端電壓的變化情況，最后再根據(jù)電路特點(diǎn)和電路中電壓、電流的分配原則判斷各部分電流、電壓、電功率的變化情況、

　　歸納：電路的動(dòng)態(tài)變化是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，從要變化的部分找突破口。

　　師：典型例題分析，再讓學(xué)生完成學(xué)案中相應(yīng)類型的變式練習(xí)

　　師：巡堂檢查學(xué)生對(duì)練習(xí)的解答情況，找出學(xué)生犯的普遍錯(cuò)誤，再進(jìn)行針對(duì)性講解。

　　板書：類型二電源功率的有關(guān)問題

　　師：大家要區(qū)分好閉合電路中的以下幾個(gè)功率

　　板書：

　　1、電源的總功率P總=____________、

　　2、電源的內(nèi)部損耗功率P內(nèi)=______________、

　　3、電源的輸出功率P出=P總—P內(nèi)=______________

　　師：對(duì)學(xué)生回答作出分析，指出：電源消耗的功率與輸出功率的是兩個(gè)概念，電源消耗的功率是電源的熱功率、當(dāng)內(nèi)電阻等于外電阻時(shí)，電源的輸出功率最大，但效率只有百分之五十，可見效率高時(shí)輸出功率不一定大、

　　師：典型例題分析，再讓學(xué)生完成學(xué)案中相應(yīng)類型的變式練習(xí)

　　生：

　　師：巡堂檢查學(xué)生對(duì)練習(xí)的解答情況，找出學(xué)生犯的普遍錯(cuò)誤，再進(jìn)行針對(duì)性講解。

　　板書：類型三含容電路的有關(guān)問題

　　師：含電容電路的分析要抓住這樣幾個(gè)關(guān)鍵（PPT演示）

　　師：典型例題分析，再讓學(xué)生完成學(xué)案中相應(yīng)類型的變式練習(xí)

　　師：巡堂檢查學(xué)生對(duì)練習(xí)的解答情況，找出學(xué)生犯的普遍錯(cuò)誤，再進(jìn)行針對(duì)性講解。

　　板書：類型四電路故障的有關(guān)問題

　　師：PPT演示電路的斷路及短路故障的表現(xiàn)及判別方法，并作出解析

　　師：典型例題分析，再讓學(xué)生完成學(xué)案中相應(yīng)類型的變式練習(xí)

　　師：巡堂檢查學(xué)生對(duì)練習(xí)的解答情況，找出學(xué)生犯的普遍錯(cuò)誤，再進(jìn)行針對(duì)性講解。

　　板書：類型五非線性電路的求解問題

　　師：PPT演示非線性電路的特點(diǎn)及常用的分析方法。

　　師：典型例題分析

　　師：巡堂檢查學(xué)生對(duì)練習(xí)的解答情況，找出學(xué)生犯的普遍錯(cuò)誤，再進(jìn)行針對(duì)性講解。

　　小結(jié)及作業(yè)布置

　　教師小結(jié)：直流電路的動(dòng)態(tài)分析可以用一句話來形容“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，分析時(shí)要把電阻變化的部分作為突破口，按“局部→整體→局部”的思路去分析。本章有四個(gè)實(shí)驗(yàn)，均為出題熱點(diǎn)，我們將會(huì)就實(shí)驗(yàn)為專題，展開專門的復(fù)習(xí)。請(qǐng)大家先預(yù)習(xí)輔助教材中的相關(guān)內(nèi)容

　　作業(yè)布置：

　　1、完成導(dǎo)學(xué)案中未完成的練習(xí)，把不懂的搞懂再多做一次

　　2、預(yù)習(xí)輔助教材中實(shí)驗(yàn)專題思考并討論、回答相關(guān)問題，有必要時(shí)要做筆記并填在導(dǎo)學(xué)案上

　　邊聽邊看邊思考，并作必要筆記

　　先想再做再聽教師講解再做學(xué)案中的相同類型的變式練習(xí)。

　　思考后回答

　　先想再做再聽教師講解再做學(xué)案中的相同類型的變式練習(xí)

　　聽講、思考并作必要筆記

電路教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能

　�。�1）認(rèn)識(shí)常見的電路符號(hào)，會(huì)畫簡(jiǎn)單的電路圖。

　�。�2）能連接簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路。

　�。�3）初步培養(yǎng)學(xué)生的電學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能。

　�。�4）初步了解開關(guān)在電路中不同位置時(shí)的控制作用。

　　2、過程與方法

　　（1）學(xué)習(xí)用實(shí)驗(yàn)的方法探究串、并聯(lián)電路的區(qū)別，并通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和科學(xué)探究能力。

　�。�2）讓學(xué)生經(jīng)歷從簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律、并能口頭或書面表達(dá)自己的觀點(diǎn)的過程，體會(huì)到分析、歸納、論證在科學(xué)探究中的重要性。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　�。�1）通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神和對(duì)科學(xué)的求知欲，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難，解決物理問題的喜悅。

　�。�2）通過例舉生活、生產(chǎn)中的簡(jiǎn)單串、并聯(lián)電路的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)于人類生活、生產(chǎn)的影響。

　�。�3）使學(xué)生得到安全用電的初步教育。

　　【教具及實(shí)驗(yàn)器材】

　　多媒體課件，視頻展示臺(tái)，初中物理電學(xué)磁性元件一套，1、5V干電池60節(jié)，2、5V的小燈泡（燈座）60個(gè)，開關(guān)60個(gè)，導(dǎo)線若干。

　　【教學(xué)過程】

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　激趣引入

　　1、復(fù)習(xí)常見電路元件符號(hào)的畫法。

　　2、出示一長(zhǎng)串小彩燈，并接通電源使它發(fā)光。

　　3、多媒體放映家庭照明電路中用電器工作情況。

　　4、激趣引入新課。

　　1、練習(xí)電路元件符號(hào)的畫法。

　　2、觀察小彩燈的發(fā)光情況。

　　3、思考小彩燈及家用電路元件的連接。

　　4、討論提問。

　　1、使學(xué)生進(jìn)一步鞏固電路元件符號(hào)的畫法。

　　2、通過觀察小彩燈的發(fā)光現(xiàn)象及家庭電路中用電器的工作情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)烈的求知欲。

　　組成串聯(lián)和并聯(lián)電路

　　1、強(qiáng)調(diào)電學(xué)安全操作要領(lǐng)，防止實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的安全事故。

　　2、介紹常見實(shí)驗(yàn)器材。

　　3、問題：你能否選用一些器材使一盞燈亮？

　　4、學(xué)生在黑板上連通電路使燈泡發(fā)光后，要求全體學(xué)生畫出電路圖。

　　5、提問：如果給你兩盞燈和一個(gè)電源，你能同時(shí)使兩燈都發(fā)光嗎？有幾種接法？

　　6、利用多媒體進(jìn)行分析、歸納。

　　1、牢記電學(xué)安全操作要領(lǐng)。

　　2、認(rèn)識(shí)各種器材。

　　3、學(xué)生上臺(tái)利用磁性元件在黑板上連接電路，使燈泡發(fā)光。

　　4、畫電路圖。

　　5、學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，相互討論，然后畫出電路圖，再連接實(shí)物圖。

　　6、設(shè)計(jì)由3盞燈組成的電路圖。

　　1、樹立安全用電意識(shí)。

　　2、能認(rèn)識(shí)常見的元件。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生初步的電學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作技能。

　　4、初步練習(xí)根據(jù)實(shí)物圖畫簡(jiǎn)單的電路圖。

　　5、初步練習(xí)簡(jiǎn)單的電路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)相互協(xié)作的情感態(tài)度，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難，解決物理問題的喜悅。

　　6、增強(qiáng)克服困難的信心和決心。

　　探究串并電路的特點(diǎn)

　　1、在學(xué)會(huì)連接串、并聯(lián)電路后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照實(shí)際電路，觀察比較在不同電路中，各元件的連接方式、電流路徑、開關(guān)在不同位置的控制作用有何不同。

　　2、師生共同對(duì)各組匯報(bào)的問題進(jìn)行初步的評(píng)價(jià)和篩選，確定部分合理的問題進(jìn)行探究。

　　3、要求各組學(xué)生將設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案畫好電路圖。

　　4、學(xué)生連接電路，教師巡回指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意觀察開關(guān)在不同位置的控制作用。

　　5、教師準(zhǔn)備視頻展示臺(tái)。

　　6、師生共同分析歸納串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，并板書結(jié)論。

　　1、學(xué)生小組討論、相互交流，匯報(bào)討論結(jié)果。

　　2、在教師的指導(dǎo)下，各小組學(xué)生自行確定探究的方向。

　　3、學(xué)生分組討論后畫出電路圖。

　　4、按照電路圖沿著一定的順序連接好電路，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　5、學(xué)生到視頻展示臺(tái)上展示自己的實(shí)驗(yàn)成果，同時(shí)也分享其他同學(xué)的成果，彌補(bǔ)自己的'不足。

　　6、學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析、討論、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

　　1、培養(yǎng)學(xué)生善于在觀察物理現(xiàn)象或物理學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，有初步提出問題的能力和膽量。

　　2、學(xué)習(xí)制定簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案，體驗(yàn)對(duì)所探究問題的合理性進(jìn)行篩選的過程。并培養(yǎng)學(xué)生在相互交流過程中，敢于提出與別人不同的見解，勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

　　3、鞏固電路圖的畫法。

　　4、再次練習(xí)實(shí)際電路的接法，培養(yǎng)合作探究的學(xué)習(xí)模式。

　　5、讓學(xué)生通過自主思考、獨(dú)立嘗試，體驗(yàn)成功的樂趣，并使他們的綜合技能得到提高。

　　6、讓學(xué)生經(jīng)歷從簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律，并能口頭或書面表達(dá)自己的觀點(diǎn)的過程，使他們體會(huì)到分析、歸納、論證在科學(xué)探究中的重要性。

　　課堂鞏固

　　1、多媒體播放：夜晚的路燈，滿天星彩燈串，高大建筑物上的裝飾彩燈。

　　2、多媒體投影電路圖：ABCD這四個(gè)電路哪個(gè)是串聯(lián)電路，哪是并聯(lián)電路？為什么？

　　3、問題：比較串、并聯(lián)電路有哪些不同？

　　1、相互討論交流，闡述自己的觀點(diǎn)，對(duì)不同的看法可進(jìn)行辯論。

　　2、學(xué)生獨(dú)立分析并回答。

　　3、個(gè)別回答，相互補(bǔ)充。

　　通過觀察五彩繽紛的燈的世界，讓學(xué)生感受到物理知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活能產(chǎn)生美的感覺，從而樂于探索日常生活中的物理學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲。

　　2、再通過一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的討論，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固。

　　小結(jié)和練習(xí)

　　1、讓學(xué)生談?wù)剬?duì)本節(jié)課的收獲。

　　2、思考題

　　1、學(xué)生自我總結(jié)。

　　2、完成思考題。

電路教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念目標(biāo)

　　1．開關(guān)可以用來連接或斷開電路，控制電路中電器元件的工作狀態(tài)。

　　2．開關(guān)有的地方需要用導(dǎo)體來做，而有的地方必須用絕緣體來做。

　　科學(xué)探究目標(biāo)

　　利用身邊的材料設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡(jiǎn)單的開關(guān)，并用它來控制電路。

　　科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

　　培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

　　了解所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡(jiǎn)單的開關(guān)，并用它來控制電路。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備：

　　1.回形針開關(guān)

　　2.簡(jiǎn)單電路

　　學(xué)生準(zhǔn)備：科學(xué)活動(dòng)手冊(cè)

　　【教學(xué)流程】

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師指導(dǎo)與評(píng)價(jià)

　　學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

　　評(píng)價(jià)要點(diǎn)

　　一、聚焦

　　（5分鐘）

　　談話：生活中，我們能安全、方便的使用各種電器，是因?yàn)橛幸粋�(gè)重要的元件控制著電流的通和斷，這個(gè)元件就是開關(guān)。

　　提問：電路中的開關(guān)是怎樣控制電流的通和斷的？

　　傾聽、思考

　　將話題聚焦到：電路種的開關(guān)是怎樣控制電流的通和斷的

　　二、探索

　�。�25分鐘）

　　1.觀察小開關(guān)

　　這個(gè)開關(guān)的制作使用了哪些材料，這些材料有什么作用？

　　2.觀察生活中常見的開關(guān)。

　　想一想，這些開關(guān)是怎樣控制電路中的電流的通和斷的？

　　3.做個(gè)回形針開關(guān)

　　像圖中那樣，用小木板、回形針和圖釘做一個(gè)簡(jiǎn)易開關(guān)。

　　（1）把回形針伸開放在木板上，用筆在伸開的回形針兩端各描一個(gè)點(diǎn)作為標(biāo)記。

　　（2）先把一個(gè)圖釘固定在木板的.一個(gè)描點(diǎn)上，再用圖釘把回形針大的一端固定在木板的另外一個(gè)描點(diǎn)上。

　�。�3）把回形針開關(guān)連接到電路中，看看它能不能控制小燈泡的亮與不亮。

　　觀察開關(guān)，并把這個(gè)小開關(guān)連接到電路里，觀察開關(guān)是怎樣控制電流的通和斷的。

　　思考

　　按照操作說明制作回形針開關(guān)，通過觀察和制作發(fā)現(xiàn)開關(guān)的特點(diǎn)，搜集更多的現(xiàn)象和證據(jù)發(fā)現(xiàn)開關(guān)是如何控制電流的通和斷的。

　　三、研討

　�。�10分鐘）

　　1.回形針開關(guān)是怎樣控制電流的通和斷的？

　　2.你還能用其他的材料和方法做一個(gè)小開關(guān)嗎？你是怎樣制作的，你的小開關(guān)有什么特點(diǎn)？

　　根據(jù)研討的問題進(jìn)行班級(jí)討論交流

　　根據(jù)探索結(jié)果，通過交流最終發(fā)先電路種電流是可以被控制的。

　　四、拓展

　　將紅色、綠色玻璃紙分別包在小燈泡外面，并將它們與電池、導(dǎo)線、回形針開關(guān)連接起來，做成紅綠燈。試著用我們制作的回形針開關(guān)控制這組紅綠燈。

　　如果想在紅燈變綠，綠燈變紅燈的中間再亮起一盞黃燈，應(yīng)該怎么辦？

電路教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過自主探究，知道電路有兩種基本的連接方式。通過探究實(shí)驗(yàn)的觀察、比較，探究出串聯(lián)、并聯(lián)電路的基本特點(diǎn)。在探究中，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在交流與合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)成功的喜悅。

　　2．能利用串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，分析判斷生活中電路的連接方式，讓學(xué)生從物理走向生活，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

　　主要教學(xué)內(nèi)容

　　1．電路有兩種基本連接方式：串聯(lián)、并聯(lián)。

　　2．串聯(lián)、并聯(lián)電路的基本特點(diǎn)。

　　3．家庭電路等常見電路的連接方式。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　1、引入課題

　　針對(duì)兩個(gè)暗箱進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。

　　2、探究電路連接的兩種基本方式

　　請(qǐng)學(xué)生利用提供的器材，設(shè)計(jì)出一只開關(guān)同時(shí)控制兩盞燈的電路。

　　組織學(xué)生進(jìn)行交流。

　　學(xué)生觀察并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。對(duì)兩個(gè)暗箱的連接情況作出猜想。

　　學(xué)生互相討論并試著連接。將成功的電路連接在導(dǎo)引卡上用電路實(shí)物圖表示出來。

　　用實(shí)物投影交流探究結(jié)果。

　　對(duì)照電路圖教師介紹串聯(lián)、并聯(lián)電路的概念，和并聯(lián)電路中干路、支路的.區(qū)別。

　　提問：通過探究，你現(xiàn)在是否能分析判斷出暗箱電路的連接方式？

　　教師指出：無論是串聯(lián)還是并聯(lián)電路，都可以實(shí)現(xiàn)一只開關(guān)同時(shí)控制兩盞燈，因此要區(qū)分兩個(gè)暗箱的連接方式，還必須對(duì)兩個(gè)電路進(jìn)行進(jìn)一步的探究。

　　反思：利用暗箱引入課題設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。對(duì)原因的合理猜想會(huì)使接下來的探究事半功倍。通過自主探究，合作交流，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)成功的喜悅。用電路圖直觀地表示電路的連接情況，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。借助電路圖介紹概念，直觀形象。通過學(xué)生的思考，對(duì)探究結(jié)果是否能解決“暗箱問題”做出評(píng)價(jià)。

　　介紹兩種連接方法的電路圖。

　　3、比較串并聯(lián)電路的特點(diǎn)

　　教師指導(dǎo)學(xué)生分組從以下幾個(gè)方面開展探究活動(dòng)：

　�。�1）去掉一只燈泡是否會(huì)影響其它燈的工作？

　　提問：教室里的日光燈是如何連接的？為什么？

　　（2）開關(guān)位置的改變能否改變對(duì)電路的控制作用？

　　對(duì)探究過程作出簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

　　提問：通過比較，請(qǐng)歸納出造成串聯(lián)、并聯(lián)電路的基本特點(diǎn)的原因是什么？。

　　判斷：

　　a)教室中的日光燈是如何連接的？理由是什么？

　　路燈是怎樣連接的？理由是什么？

　　b)節(jié)日小彩燈是怎樣連接的？

　　c)冰箱的壓縮機(jī)和燈泡之間是怎樣連接的?

　　反思：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，有目的的進(jìn)行探究，讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)比較。學(xué)生通過親手實(shí)驗(yàn)，再現(xiàn)課的開始教師的實(shí)驗(yàn)過程，判斷出暗箱的內(nèi)部連接方式，又一次體會(huì)到成功的喜悅。利用剛分析出的兩種電路的特點(diǎn)，解決生活中的問題，能使學(xué)到的知識(shí)立即得到反饋。

　　利用教師提供的表格將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有序地記錄下來，有助于比較得出結(jié)論，同時(shí)也讓學(xué)生得到方法的引導(dǎo)和借鑒。比較歸納串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點(diǎn)和區(qū)別。

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