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    1. 小學數(shù)學教師隨筆

      時間:2023-01-25 15:29:27 教師 我要投稿

      小學數(shù)學教師隨筆

        在學習和工作中,大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧?隨筆,或講述文化知識,或發(fā)表學術(shù)觀點,或評析世態(tài)人情,啟人心智,引人深思。那么,什么樣的隨筆更有感染力呢?下面是小編精心整理的小學數(shù)學教師隨筆,希望對大家有所幫助。

      小學數(shù)學教師隨筆

      小學數(shù)學教師隨筆1

        估算,是每次計算教學都不會少的內(nèi)容。但從以往教學估算來看,一般會出現(xiàn)以下兩種情況:一、先精算后估算,這種情況主要是一、二年級的學生用得比較多,有不少學生在估算時,先用口算的方法算出正確的結(jié)果,再求出精確值的近似數(shù);二、不能真正理解估算意義,為了估算而估算,學生被動估算,這種情況主要是一些單純的估算運算,只需要學生掌握估算方法而已,在估算這些內(nèi)容時學生沒有自主意識,更為主要的是學生不能將運算過程的估算方法靈活運用,使估算的作用得不到發(fā)揮。

        教學中,我特別注重對學生估算能力培養(yǎng),但總不能擺脫以上的尷尬局面,問題的關(guān)鍵還是無法讓學生真正體會估算的實用。如何使學生體會這一點,在除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學中我做了一些積極的嘗試。

        首先在口算部分將教學的重點放在估算上,通過不斷的估算訓(xùn)練一方面培養(yǎng)了學生的口算能力,另一方面主要是想為后面的筆算教學做一些鋪墊,在這里,學生進行的還是估算運算,是一種技能訓(xùn)練,還沒有達到自主運用的程度。自主運用還是在筆算部分得到體現(xiàn),商是一位數(shù)的筆算教學部分一共有這樣幾道例題:92÷30,140÷30,84÷21,196÷39,140÷26,前兩道例題主要是讓學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)除法的筆算方法,不少學生由于有口算的基礎(chǔ)可以直接寫出商來,第三道題主要有兩種情況,一些口算能力強的學生可以直接寫出商,但這畢竟是少數(shù)學生,大部分學生口算能力沒有達到這一步,只能依托估算的.方法進行試商:將21看成20,84看成80,估商為4,后兩道題的情況也是這樣:196、39、140、26這四個數(shù)學生分別看成200、40、150、30,估商都是5。除數(shù)是整十數(shù)的情況畢竟比較少見,大多數(shù)除數(shù)都是非整十數(shù)的兩位數(shù),按照教材上的方法是將除數(shù)用“四舍五入”法看成和它接近的整十數(shù),被除數(shù)不變,這樣就會出現(xiàn)試幾次商的情況,比如教材在后兩題就出現(xiàn)了試兩次商,才能確定最后的商。

        這節(jié)內(nèi)容在教材的編排除了安排了“四舍五入”法試商外,還安排了一些特殊的練習,比如被除數(shù)的前兩位和除數(shù)比較接近的,一般商8或9;看成中間數(shù)的,比如將26看成25,16看成15等等。這樣安排的目的是讓學生體會試商方法的多樣性,培養(yǎng)學生選擇靈活方法進行試商的能力。但無一例外的是,所有這些題目,學生用估商的方法都可以解決,和教材上的方法比起來試商的次數(shù)是最少的。

        有了這樣的體驗,現(xiàn)在班上的學生每見到一道式題,最先想到的不是精算,而是估算,然后利用估出的結(jié)果很快就找到了正確的商。

      小學數(shù)學教師隨筆2

        為更好的為下一年度工作能順利進行,現(xiàn)對本年度數(shù)學教師工作做一個總結(jié)。

        一、思想方面

        作為教師,責任心是工作成敗的關(guān)鍵,也是良好師德的具體體現(xiàn)。當然個人的能力也非常重要。但沒有高度的責任心和使命感是干不好工作的,這是多年來的實踐經(jīng)驗,也是我工作的座右銘。為此,一年來,本人一直嚴于律已,時刻用教師的職業(yè)道德規(guī)范來約束、鞭策自己,緊記自己是教師的身份,做到以身作則,為人師表。熱愛和關(guān)心學生。做到既教書又育人。

        嚴格遵守學校的各種規(guī)章制度,按時上、下班,不遲到,不早退,有事請假。工作積極、主動,任勞任怨。從不斤斤計較,具有強烈的`事業(yè)心和高度的責任感。能出色完成學校安排的各項教育教學工作。努力使自己成為一個新世紀的優(yōu)秀教師。

        二、教育教學方面

        本人一年來,無論是教育還是教學方面,都力求做到最好。在教學過程中,我首先把學生思想品德教育放在首位,努力轉(zhuǎn)化差生,并取得了一定的成績。

        在教學中,我認為:要嚴格要求每一個學生,不管是思想還是學習上,不能隨便遷就學生的缺點,否則只能是導(dǎo)其繼續(xù)范錯,發(fā)現(xiàn)有范錯誤的苗頭,就要馬上進行引導(dǎo)、教育,把這種錯誤的思想轉(zhuǎn)化為學習的動力。但,要想收到預(yù)期的效果,得講究方法,耐心教導(dǎo),循循善誘,批評與誘導(dǎo)相結(jié)合;與家長取得聯(lián)系,爭取家長的大力支持;經(jīng)常與其談心、交朋友,使學生心中形成親其師,信其道的向師性。這也是我教育學生的一點淺談。

        在教中,我不斷地鉆研、探索、總結(jié)教法,接手六年級后,自己對教學內(nèi)容不太熟,于是我就主動閱讀一些課外書籍來提高自己。了解當前的教育教學形式,不斷吸取新思想、新方法。理論聯(lián)系實際,不斷改變自己的教法,以適應(yīng)當前教學的需要,并結(jié)合學校教研專題,認真考慮怎樣分層導(dǎo)練,學生主動參與探索知識的全過程。

        三、存在的問題

        1、教師的觀念較為保守,放不開;

        2、教學中沒注重學生非智力因素的培養(yǎng):如學生學習的品質(zhì)、習的興趣、態(tài)度、策略、方法等。導(dǎo)致學生的學習積極性不高;

        3、課的結(jié)構(gòu)過于簡單,方式過于單一,容量不大,練習量過少,特別是應(yīng)用題方面的教學;

        4、堂上練習密度不大,節(jié)奏不緊湊,效果較低;

        5、課堂教學處理的的藝術(shù)水平較低

        針對以上問題,要求教師抓住每個教學點的關(guān)鍵,運用最直接、最易懂易明的教學方法引導(dǎo)學生,課堂的基本模式為:先練后導(dǎo)導(dǎo)練結(jié)合當堂訓(xùn)練及時反饋達成目標。教學任務(wù)要日日清、月月清、年年清。

      小學數(shù)學教師隨筆3

        本學期,我擔任二年級兩個班的數(shù)學教育教學工作。一學期來,在學校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持下,盡職盡責做好各項工作。現(xiàn)具體總結(jié):

        一、師德方面

        自從參加工作以來,我首先在師德上嚴格要求自己,要做一個合格的人民教師!與時俱進,愛崗敬業(yè),為人師表,熱愛學生,尊重學生,爭取讓每個學生都能享受到最好的教育,都能有不同程度的發(fā)展。

        基于以上認識,我在工作上兢兢業(yè)業(yè),不敢有絲毫馬虎,備好每一節(jié)課,上好每一堂課,批好每一份作業(yè),教育好每一個學生,努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師

        二、師能方面

        在教學工作上,根據(jù)學校的工作目標和教材的內(nèi)容,了解學生的實際情況通過鉆研教材、研究具體教學方法,制定了切實可行的學期工作計劃,為整個學期的教育教學工作定下目標和方向,保證了整個教學工作的順利開展。

        在教學的過程中,學生是主體,讓學生學好知識是老師的職責。因此,在教學之前,認真學習《課程標準》,認真細致地研究教材,研究學生掌握知識的方法。通過鉆研教學大綱和教材,不斷探索,嘗試各種教學的方法,積極進行教學改革。積極參加縣教研室、及學校組織的教研活動,通過講課、聽課、評課等教學活動,吸取相關(guān)的教學經(jīng)驗,提高自身的'教學水平。

        通過利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代教育的動向,開拓教學視野和思維。在教學中尊重孩子的不同興趣愛好,不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式,方法等等,使他們形成自己不同的風格,不強求一律。藝術(shù)的魅力就在于審美個性的獨特性,越有個性的藝術(shù)就越美,越能發(fā)現(xiàn)獨特的美的人就越有審美能力,越有創(chuàng)造力。

        所以,在小學數(shù)學教學中,有意識地以學生為主體,教師為主導(dǎo),通過各種游戲、比賽等教學手段,充分調(diào)動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮。讓學生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式,通過一學年的努力,學生的學習成績有了很大的提高。

      小學數(shù)學教師隨筆4

        從低年級開始,教師就應(yīng)關(guān)注學生數(shù)數(shù)能力的培養(yǎng),幫助學生逐漸養(yǎng)成良好的審題習慣,形成較強的審題能力。

        我在平時的教學中要求學生做到“字字出聲讀數(shù)慢”。低年級的學生還沒有達到一定的默讀能力,出聲輕讀、用手指讀能幫助他們不漏字、不添字,讀懂意思。同時,要求學生輕讀后再默看題,詳細理解題目的意思,逐步提高讀題能力。

        因而在數(shù)學教學中,要提高學生審題的能力,教師還必須有意識地引導(dǎo)學生學會觀察,培養(yǎng)學生的觀察能力,進而可以提高學生的審題能力。

        教師在學生讀圖時要有針對性地進行引導(dǎo),避免使學生的`注意力集中在一些無關(guān)的信息上。直接把學生的注意力引向主要的信息,以便在教師指導(dǎo)下通過進一步觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)量間的特點和關(guān)系。在課堂上,教師自己的教學語言首先要簡練明確,對學生的觀察要求要指向清晰,盡量把學生的注意力吸引到有價值的信息中去。

        為了幫助學生更好地理解題意,有時我們還需為學生提供動手操作的機會,讓學生感受到動手操作也是一種很好的審題方法和思考策略。

        畫一畫。在低年級,有許多信息需要到情境圖中數(shù)一數(shù)得到。正確數(shù)數(shù)是低年級學生必須掌握,也是最容易掌握的一個基本技能。如果學生在數(shù)的過程出現(xiàn)數(shù)錯的現(xiàn)象,從而導(dǎo)致解題錯誤。解決這樣的問題,可以要求學生“留下痕跡數(shù)數(shù)”,即有順序地數(shù),邊數(shù)邊作記號畫點、畫勾,幫助學生達到正確數(shù)數(shù)、仔細審題的目的。

      小學數(shù)學教師隨筆5

        驀然回首,一年的時間馬上就過去了,但我記憶優(yōu)先的是,剛進七小的那一刻,學校領(lǐng)導(dǎo)讓我擔任一年級數(shù)學課。我心想一年級數(shù)學對我來說太容易了,可是萬萬沒想到的是:“一年級好難教呀。”

        你們可知道,那天真可愛一年級孩子,剛開始上課時,根本不知道課堂上所應(yīng)該遵守的紀律。上課鈴響了,老師進到教室,他們也不知道該把書拿出來,坐好準備上課,而是需要老師一次又一次的提醒,等大家都坐好了,時間不覺已過了七、八分鐘。上不了幾分鐘,又有學生開始動了。然后又需要整頓紀律,剛開始我會批評搗蛋的學生,“某某同學,你在干什么?上課不許講話,你知道你不但自己沒聽到課,還影響了別人嗎?”聽了我的話,我想如果是高年級的學生,一定會不好意思,馬上坐好了,可是對于一年級剛?cè)雽W的學生來講,這句話簡直是對牛彈琴,一點作用也沒有,他依然我行我素,根本沒把我放在眼里。我氣極了,叫他站起來聽,他卻用很無辜的眼神看著我。而這時,別的學生又坐不住了……就是這樣在整頓紀律和教學知識相間的`過程中度過的。一節(jié)課上下來,真是腰酸背痛,一個字“累”!想不到一年級這么難教呀。

        于是我開始思考怎樣才能把握好一年級的課堂紀律,通過向我們的組長趙彩梅老師和其他老師討教經(jīng)驗以及多次試驗,我覺得一年級的孩子特別喜歡被表揚,同樣是有同學不遵守紀律,如果我用表揚表現(xiàn)好的同學來引起他注意,比用批評他的方法要有效得多。此外我還準備了很多小紅花、小星星、糖果、獎狀等,用來獎給表現(xiàn)好的學生,以激勵他們好好學習。有時做題目我會用小組比賽的方法來調(diào)整課堂紀律,效果也不錯。不論是紀律方面,還是發(fā)言方面,哪個同學表現(xiàn)得好就給他所在的這一組加一顆星,如果哪個同學不遵守紀律就給他這組打個叉,下課后,一個叉抵一顆星,看哪組的星最多,這組就是勝利者。我會在黑板上畫一個禮物送給他們或者給他們一些小獎勵,這樣一來,他們覺得非常光榮,學習的積極性當然越來越有所提高。上課紀律一天天好起來了,我上課也覺得輕松多了,教學效果也不斷提高了,不知不覺中,我的收獲漸漸的多起來了。

        此時我想告訴大家的是:一年級的孩子是天真可愛的,作為老師,我們要把他們當成自己的孩子那樣去愛他們,要用贊美的眼光去看他們,讓他們充滿自信地學習。

      小學數(shù)學教師隨筆6

        和學生們?nèi)ジ鎰e,看到他們這些年的一個成長和進步,我也是特別的開心,雖然不是班主任,但是作為數(shù)學老師,他們的成績有進步,特別是數(shù)學方面有了收獲我也是很開心,自己的工作做好了,而畢業(yè)班的教學也是讓我和這些孩子要說再見了,教了那么多年,其實也是清楚數(shù)學的學習真的不是那么的容易,并不像其他的科目,更多的是需要去理解,需要做題,需要花心思去在課堂上,而自己也是盡力的去做好,在此也是總結(jié)下自己的工作。

        剛教數(shù)學的時候,其實自己感覺不是太難,可能也是自己是數(shù)學系畢業(yè)的,所以對于數(shù)學這一門科目來說,自己并不是那么的感覺到難度,特別是小學的知識也是很基礎(chǔ)的,所以在教的時候,自己的理解和學生的理解不是那么的同步,最后也是發(fā)現(xiàn)學生們學起來困難無比,自己也是去找方法,找自己的問題,的確他們還小,而自己不能用自己的想法去想他們而覺得數(shù)學其實是簡單的,其實并不容易,回想起自己之前的學習,其實班級也是有很多的同學很聰明,但是要學好數(shù)學真的不容易去做到,況且如果不感興趣也是會感覺到數(shù)學其實也是特別的枯燥無趣的。而這也是讓我清楚了,自己的問題所在,去調(diào)整教學的方法,去改進多理解學生一些,講的更為生動,同時課堂也是讓學生積極的參與進來,漸漸的我所教班級的數(shù)學也是在進步,而自己也是感覺到做好這個數(shù)學老師應(yīng)該怎么樣,并且也是自己有了更多的經(jīng)驗。

        到學生們畢業(yè),其實我也是擔心,畢竟初中的`數(shù)學學習更加的難,而且也是必須基礎(chǔ)打好才能更好的去面對,所以這一年,我也是努力的去把自己所知去教好,讓學生們對數(shù)學不再像之前那么覺得枯燥,自己能更主動的來學好數(shù)學,基礎(chǔ)扎實了,即使困難,那么也是可以多去做題,多去理解而把數(shù)學學好的,結(jié)果也是挺不錯的,看到他們的成績,我也是很開心,這些年的努力是沒有白費的,把學生們的基礎(chǔ)打好了,我也是感到自己的工作是有價值有收獲的,同時我也是要在以后繼續(xù)的努力,對于自己的教學多去思考,多去看優(yōu)秀老師的講課,從中得到學習,進一步的提升自己的能力水平。來讓自己的數(shù)學教學能夠是做得更好的。

      小學數(shù)學教師隨筆7

        本期我擔任大楊中心學校二年級一班老師數(shù)學教學工作。這20xx年的這一年來,自己工作上兢兢業(yè)業(yè),盡職盡責,圓滿地完成了學校分配的各項工作,現(xiàn)對自己的工作回顧如下:

        一、政治思想

        本期來,自己認真堅持政治理論學習,撰寫讀書筆記6篇,心得體會6篇,自己思想認識有了明顯轉(zhuǎn)變,工作事業(yè)心責任感大大加強。做到了學習與教學的有機結(jié)合,認真反省工作得失,虛心接受他人的意見,及時整改,使自己的政治素養(yǎng)明顯提高。

        二、教學工作

        多年來,自己一貫奉行勤能補拙熟能生巧的教學原則,堅持把工作做細做實,加強教學過程全程跟蹤管理,真正確保教學工作中不出現(xiàn)大的紕漏,因材施教。具體做法是:在認真?zhèn)湔n的同時加強教科書的批注,做到每一句,每一段嚴抓細扣,準確把握學生的接受能力,體現(xiàn)備課的實用性。上課做到精講精練,巧講巧練。

        抓住根本,講求實效,重視數(shù)學基本功訓(xùn)練,準確把握學生的學習的動態(tài),采取靈活多樣的教學方法和管理方法,最大限度的調(diào)動全班學生學習的主動性,使學生全身心地投入到學習活動中來。切實減輕學生的課業(yè)負擔,注重個體差異,不搞題海戰(zhàn)術(shù)和機械重復(fù)。注重學生的學法指導(dǎo),加強學生的基本能力的培養(yǎng),使學生會學習、愛學習、把學習的主動權(quán)交給學生。勤布置、勤輔導(dǎo)、勤檢查、嚴要求、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。通過一年來的教學實踐,自己已基本掌握教材的知識體系,為今后教學工作開展積累了大量的`經(jīng)驗,教學效果顯著。

        三、班級管理

        在完全確保學生安全的情況下,認真做好學生思想教育工作,加強班級管理,充分發(fā)揮班級自管小組的作用和德育積分的作用,獎優(yōu)促差,榜樣示范,做到周小結(jié)月評比,強化班干部監(jiān)督職能,規(guī)范學生言行,傾力打造班風正、學風濃、講文明、守紀律的先進班級。讓每一個學生都從內(nèi)心樹立班興我榮、班衰我恥的思想,真正做到了環(huán)境教室干凈清潔,紀律安靜有序,為學生創(chuàng)設(shè)了一個文雅清靜、寬松和諧的學習環(huán)境。

        四、存在問題

        1.教學工作欠嚴欠細教研教改沒有新的起色。

        2.班級管理中欠冷靜易犯急躁病。

        在今后教育教學工作中,加強學習,不斷提高自身業(yè)務(wù)能力,改進管理方法,揚長避短,干好本職工作。

      小學數(shù)學教師隨筆8

        培養(yǎng)“說數(shù)學”,可以促進學生大膽質(zhì)疑。俗話說:“學問學問,又學又問”。學問常常起源于疑問,在人們習以為常的小事中發(fā)現(xiàn)問題,是優(yōu)秀科學家的.品質(zhì)。質(zhì)疑態(tài)度在科學發(fā)展中上有著了不起的作用,質(zhì)疑不止于發(fā)現(xiàn)問題,還要提出問題。一個問題的提出,它可以成為一個見解,一個研究項目,一個科研目標。發(fā)展學生說數(shù)學能力,教師必須創(chuàng)設(shè)問題情境,鼓勵學生觀察、思考,并提出質(zhì)疑,再引起知識的遷移,問題的解決。

        培養(yǎng)“說數(shù)學”,可促進學生非邏輯思維的發(fā)展。非邏輯思維包括直覺思維和形象思維。非邏輯思維能在一瞬間迅速解決問題,或解題思維中迅速定向認清解題方向或途徑。

        培養(yǎng)“說數(shù)學”,能力有利于確立學生主體地位.對那些數(shù)學學習缺少自信的學生,在說數(shù)學過程中改進了學習方法,變被動學習為主動學習。說數(shù)學的教與學雙方都有學生,學生自然多了一份親近和默契。師生之間,同學之間都無拘無束密切配合,學生成為真正的學習主體。

      小學數(shù)學教師隨筆9

        數(shù)學是思維的體操。做體操是為了鍛煉身體使身體更加強壯,而數(shù)學可以鍛煉大腦,使人變的更聰明,因此說數(shù)學是思維的體操。也就是說我們學習數(shù)學更主要的還是培養(yǎng)自己的思維能力。很多人在學生時代在數(shù)學上獲得了不少的獎項,但當他們不從事與數(shù)學有關(guān)的工作后,他們憑著活躍的思維和扎實的數(shù)學基礎(chǔ),在其他領(lǐng)域也取得了驚人的成就。

        數(shù)學是喚醒人類素質(zhì)的手段。一談到素質(zhì)教育似乎就想到了體音美,而與數(shù)學無緣。其實數(shù)學學科有它獨特的育人功能。比如在解決數(shù)學問題中要想成功,孩子要形成一絲不茍嚴謹求實的作風,要有積極向上百折不撓堅忍不拔的精神。

        據(jù)說英國律師至今要在大學里學習許多數(shù)學知識,這也不是因為英國律師學習的課程與數(shù)學工具有何直接聯(lián)系,而只是出于這樣的一種考慮:那就是通過嚴格的`數(shù)學訓(xùn)練,使之養(yǎng)成一種堅定不移而又客觀公正的品格,使之形成一種嚴格而精確的思維習慣,從而對他們的事業(yè)取得成功大有益助。

        數(shù)學是魔術(shù)師,變幻莫測。

        數(shù)學是美的殿堂。

        數(shù)學是無限,博大精深,無限永遠……

      小學數(shù)學教師隨筆10

        今年我所帶的兩個班級是五年級的一二班,這兩個班級的數(shù)學成績普遍來說算是比較薄弱的,所以這個學年我主要的任務(wù)也是提高學生們的數(shù)學成績,改善原有的情況,讓每個孩子都能夠在數(shù)學這門科目上有更好的成果。一個學年過去了,總結(jié)下來,其實發(fā)現(xiàn)這兩個班的總體成績也還是有上升的,在此我也進行了一個簡短的總結(jié)。

        一、分組合作,互幫共贏

        根絕各個班的情況,我主要用了分組合作的方式進行教學工作,把班內(nèi)的學生分成若干個小組,并且每個組選出一名組長和副組長,帶領(lǐng)組員前進。每次測試中進行評比,小組和小組之間,組內(nèi)成員之間,都是要進行比賽的。這樣的一個方式,不僅創(chuàng)造了團隊,也創(chuàng)造了競爭力。這樣的機制讓學生對數(shù)學這門科目也有了更大的興趣,在遇到問題的時候也不用再徘徊問哪個同學了,直接找組長或者副組長或者組內(nèi)成員就可以了。這增添了大家的團結(jié)力,也讓數(shù)學這門科目變得更加具有吸引力。

        二、提高教學,整理思路

        對于我個人而言,我的教學思維是非常重要的,數(shù)學是一門非常嚴謹?shù)膶W科,在我還是學生身份的時候我就知道,想要學好數(shù)學如果不去思考,不去動腦筋那肯定是不夠的。那么對于學生都是這樣,對于我們教師而言就更應(yīng)該去注重方法了,教師如果都沒有一個好的教學方式,那么學生豈不是就沒有一個好的學習對象了嗎?這一年里,我不斷的學習,不斷的思考,提高了自己整體的教學方式,也讓自己的教學思路越來越清晰了,為我的工作也提供了很大的便利。

        三、找到目標,逐個擊破

        這一學年,我讓每個學生都給自己制定了一個目標,我自己也制定了一個目標。之所以制定目標,為的就是要讓大家明確自己的方向,當我們能夠隱約感觸到了希望的火花時,我們所有的激情都會迸發(fā)出來,從而督促自己更好的'往前走,往前進了。對于我的這個目標而言,則是對我自己的一種督促,讓我有一份重大的責任感,堅持著往前進。這一學年,的確有了很多收獲,孩子們的成績都提升了一些,班里那幾個數(shù)學特別偏科的學生也差不多快糾正過來了。這是一個很不錯的效果,也是我追尋的一個目標,下一個學年,我會繼續(xù)努力,繼續(xù)成長的。

      小學數(shù)學教師隨筆11

        作為一名新進小學數(shù)學老師,到校工作也有一個月的時間了,以下是我這一個月里對工作的感想。

        說實話,一開始自己以為做一名小學老師是很容易的事情,每天陪著小孩子們玩玩,上上課把內(nèi)容教教就可以了。工作了這一個月,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實跟我想的完全不同,不是那么容易的就能上上課,也不是那么容易的就能把知識很好的講授給自己的學生。

        上課之前的備課,雖然我也從沒落下過,但是在課上總能找到自己準備不到的地方,作為一名小學二年級數(shù)學老師,講授的知識對我來說非常簡單,但是我覺得備課還是要從學生的角度來備課,即使再簡單的內(nèi)容我也要把它咀嚼透,用二年級學生能理解的方式來授課。

        現(xiàn)在的教學講究教和學,怎樣教和讓學生怎樣學同樣重要。而且現(xiàn)在在小學都強調(diào)老師要少講,讓學生自主探究,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力,把課堂讓給學生,那么學生怎樣來學就很重要。在這方面我覺得我之前做的還不夠好,沒有把自己定位在一個引導(dǎo)者的身份上,要讓學生學會怎樣去學習而不是讓學生怎樣去接受。

        教育是與時俱進的`,教師同樣也要與時俱進,十年八年之前或者更早以前,學生不聽課,老師可以用強制手段讓學生聽,俗話說得好:強扭的瓜不甜,即便這樣學生聽了,孩子們的心思也沒在知識上。所以,當下在課堂上怎樣吸引孩子注意力,怎樣讓孩子的精神集中在老師身上也是一門學問。在我這一個月的上課中,經(jīng)常遇到孩子在上課的時候開小差、忙別的,我就在想,要想讓學生聽你講的那么你講的要比他忙的或者他想的要更有趣,更能吸引他,孩子們才會把精力放到你身上來。那么怎樣才能做到這一點?這將是我以后工作中的一個目標,或者說是暫時的目標。

        之前一段時間,我在工作上出現(xiàn)的問題各位和我一起工作的前輩、同事也給我指出來了,那么我就要努力改正,轉(zhuǎn)變自己的授課方式,從小學生的角度去看課堂,去看知識。在今后的工作中我相信我會做的更好、做的更像一名小學老師。

      小學數(shù)學教師隨筆12

        兩位數(shù)加減兩位數(shù)是在學生會口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎(chǔ)上學習的,而且學生在一年級已經(jīng)初步掌握了列豎式計算的方法,因此學生計算能力初步具備的基礎(chǔ)上,學習本單元的內(nèi)容,難度并不算很大。但在實際教學中,從課堂練習和作業(yè)反饋來看,還是存在不少問題的,主要表現(xiàn)在:

        1、數(shù)位不對齊,有的學生把一位數(shù)加減兩位數(shù)中個位上的數(shù)對到十位上,造成計算錯誤。

        2、橫式上的得數(shù)不寫。

        3、有的學生在寫豎式時,總是把數(shù)字或符號抄錯,如把23抄成32,把加號抄成減號。

        4、有的學生豎式是寫對了,但在具體計算時把減法當加法在做,或把加法當減法做。

        5、有的學生口算了以后就把答案寫在橫式上,再列豎式計算。

        為什么會出現(xiàn)這樣的問題,回顧我的教學,不難發(fā)現(xiàn),一個很重要的原因是我并不熟悉低年段的'學生學習特點,在我的潛意識里,已經(jīng)把他們的能力拔高了,很多細節(jié),我沒有強調(diào)和深入講解。例如我認為“數(shù)位要對齊,就是個位對個位,十位對十位”是非常通俗易懂的,學生理解沒有絲毫問題,F(xiàn)在看來,我的想法太幼稚了,我應(yīng)該應(yīng)該舉一個如25+9或類似的算式,讓學生在錯例上,加深對“十位對十位,個位對個位”的印象。

        針對以上問題,接下來,我應(yīng)該加強列豎式計算,嚴格要求按規(guī)范的方法和過程去計算;為了提高計算速度和正確率,對差生還要鞏固20以內(nèi)的加減法口算能力(可以讓學生熟讀口訣表);

        通過一個多月的教學,我覺得,了解教學對象和把握教材真的很重要,“把握教材+熟悉教學對象=有效教學”這句話真有道理。

      小學數(shù)學教師隨筆13

        剛教學完除數(shù)是兩位數(shù)的除法,為了了解學生的整體學習情況,我進行了一次小測驗,通過測驗發(fā)現(xiàn)大部分學生基礎(chǔ)知識掌握的都不錯,特別是計算,班上學生整體的計算水平還不錯,計算錯誤很少,但在批閱試卷的過程中,有兩個學生的情況引起了我的注意,計算部分的24分,只對了一、二題,是粗心,還是不會?當時,邊批閱試卷我就在想,計算應(yīng)該都會做,因為平時他們的作業(yè)我都一個個過關(guān),只是有幾個學生試商的速度慢些而已。

        為了能了解這兩個學生的真實學習情況,我專門找來這兩個孩子來我身邊訂正,可這次訂正真的讓我發(fā)現(xiàn)了問題,原來他們倆商是二位數(shù)的都會做,而商是一位數(shù)的全都不知該怎么辦,我只好重新教他們算,讓他們比較二者的區(qū)別,半節(jié)課的時間過去了,兩個學生似乎都懂了,我以為沒有問題了,也就放心了。雖然是有點放心,但心還是放不下,今天早晨,我又叫來了這兩個孩子,隨手出了幾道計算題,這里面有商是二位數(shù)的,也有商是一位數(shù)的,可接連出了幾道題,發(fā)現(xiàn)他們倆只對了一題,速度特別慢,連最起碼的試商基本都不會,這是怎么啦?在前一段時間的學習中,我?guī)缀趺刻於家獧z查他們的作業(yè),他們也曾經(jīng)在我身邊做過作業(yè),當時他們只是速度慢一些,但計算方法還是會的,這是怎么啦?

        課余和同事閑聊,聊到了這一話題,同事告訴我,可能是負遷移對他們的影響,這一句話提醒了我。這兩個孩子,當初學習由商是一位數(shù)的除法過渡到商是二位數(shù)的除法后,我就發(fā)現(xiàn)前者他們就有點把不準,老是出錯,但經(jīng)過幾次輔導(dǎo)以后,情況有了些好轉(zhuǎn),因為考慮到商是一位數(shù)的計算比較簡單,又是基礎(chǔ)性的知識,前期的教學已經(jīng)非常扎實,后一階段就沒有強化訓(xùn)練,誰知問題就出現(xiàn)了。

        對于大部分部分學生來說,出現(xiàn)這種負遷移的可能性很少,但這是兩個特殊的孩子:一個接受能力很差,每一個知識點都要反復(fù)炒好幾遍才能掌握簡單的`基礎(chǔ)知識;另一個上課從來就沒有辦法讓自己停下來,一旦停下來就可能會進醫(yī)院。面對這樣的群體,避免負遷移對他們影響的最好方法只有讓他們在每一個知識點上都要反復(fù)訓(xùn)練,形成技能,再利用遷移學習稍深一些的內(nèi)容,又通過不斷訓(xùn)練,形成技能,長此以往?蛇@樣一方面會增強他們學習的負擔,使他們的學習壓力更大,另一方面他們自己的學習時間不允許教師這樣做,這樣做勢必影響他們其它知識和學科的學習。

        面對他們倆學習中出現(xiàn)的問題,我真的束手無策,唯一的方法只能重新再炒一遍,我別無選擇,只希望可惡的負遷移離他們遠遠的!

      小學數(shù)學教師隨筆14

        11月16日,我有幸參加了武漢市名特教師展示活動。其中育才小學王釗老師執(zhí)教的人教社新課標實驗教材四年級上冊《合理安排》一課給我留下了深刻印象。因為這是教材新增內(nèi)容,主要是通過日常生活中的烙餅這一簡單事例,讓學生嘗試解答,并從優(yōu)化的角度在多種烙餅策略方案中尋求最優(yōu)的方案,初步體會運籌思想在實際生活中應(yīng)用。統(tǒng)籌思想非常抽象,怎樣把它具體化,讓學生容易明白,便于操作呢?王釗老師用巧妙、合理、藝術(shù)的提問把運籌思想“烙”在學生腦海里。

        提問作為教師促進學生思維,評價教學效果,推動學生實現(xiàn)預(yù)期目標的基本控制手段,是溝通教師、教材及學生三方面聯(lián)系的橋梁。王釗老師在本課教學中,在烙兩個餅、三個餅的優(yōu)化方案的基礎(chǔ)上,通過烙更多的餅把學習過程層層推進,把靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化成了動態(tài)的過程,讓學生在思考、討論中逐步構(gòu)建并完善自己的知識體系。下面我僅就課堂提問對本課做一些分析與思考:

        一、準確把握提問時機

        孔子主張“不憤不啟,不悱不發(fā)”,即要在學生“心求通而未得,口欲言而不能”時提問。當學生還在“發(fā)憤”求“知”,但又不能立刻“知”,思維處于“困惑”之時,教師要做學生的知心人,要善于了解學生的疑難,掌握“火候”,及時進行“解惑”,把握準什么時候該問,什么地方該問。

        【案例1】

        當王老師就烙餅問題進行了簡單交待,“1張餅烙2面,烙1面要3分,1個鍋同時能烙2張餅”!3張餅怎樣烙最快呢?”問題剛剛拋出,學生就迫不及待的開始用學具動手實驗3張餅的烙法。不一會兒功夫,孩子們一個個舉著小手,爭著要發(fā)表自己的意見。王老師此時并沒有急于展示正確結(jié)論,而是先充分肯定了用18分鐘和12分鐘烙法的學生,這時9分鐘烙法的學生代表迫不及待的和同學們講解了他們節(jié)省烙餅時間的好辦法。兩種方法的比較讓他們更深刻地感受到9分鐘這種烙法的價值。此時學生思維開始迸發(fā)了,不斷地質(zhì)疑著,9分鐘烙法比12分鐘、18分鐘時間節(jié)省在哪了呢?王釗老師及時抓住學生的憤悱點,問“要盡快烙好餅,哪種最合理?”“為什么第三種安排最合理?”

        【分析】

        這里“為什么”的追問,可以說是整堂數(shù)學課的心臟、命脈。它使學生的思維不僅僅停留在觀察時間的多少上,更多地是促使學生透過現(xiàn)象思考其本質(zhì)。原來第三種安排是充分利用了鍋底,使鍋底每次都能同時烙兩張餅。這里的設(shè)計抓住知識關(guān)鍵點,問在該問處,問在當問時,突出了教學重難點,有利于促進知識的深化,有利于建構(gòu)和加深所學的新知。學生通過探索、討論,思維火花的產(chǎn)生、噴發(fā)和碰撞都在這個問題的引領(lǐng)下獲得釋放。

        二、恰當選擇提問方式

        從某種意義上說,學生學習的接受、理解、思考水平與課堂提問選用的方式有很大的關(guān)系。從課堂提問的方式上來說有很多種,如:直問、曲問、正問、反問、疏問、追問等等,而每一種提問方式的作用及所能達到的效果是不同的,所以在課堂上,設(shè)計的教學提問盡量要多用幾種方式,這樣才更能體現(xiàn)課堂的靈活性,活躍課堂氣氛,讓學生在輕松愉悅中學到知識。

        【案例2】

        當王老師直問“為什么用9分鐘烙三張餅這種安排最合理”時,她敏銳地觀察到學生回答有一定困難。此時她不是一個勁地追問學生,而是應(yīng)用了一些疏導(dǎo)性、鋪墊性的問題,以幫助學生刨根問底。

        師:為什么第三種安排的時間最短,第一種安排的時間最長?

        生:因為第一種安排每次鍋里只放了一張餅,沒有利用題目中“每次烙兩張餅”的信息。

        師:第二種安排比第一種安排時間要短,短在何處?第二種安排的步驟中哪幾步利用了“每次烙兩張餅”的信息?

        生:第二種安排中第一步和第二步都充分利用了“每次烙兩張餅”的信息。

        師:第二種與第三種相比,時間又長了,長在哪里?

        生:第二種方法的后兩步鍋里只有一張餅。

        師:也就是說第二種方法沒有充分利用鍋底。

       。▋扇艘唤M,再次按第三種方法烙三張餅)

        師:第一次烙1號、2號餅的正面,但為什么第二次要烙2號餅與3號餅交換順序來來烙呢?

       。ㄉ裕

        師:為什么第三種方法最合理?

        生:因為這種方法烙時,鍋里每次總有兩張餅,沒浪費鍋底。

        【分析】疏問破難點

        面對富有挑戰(zhàn)性的問題“為什么第三種安排最合理”,學生陷入深深的思考。王老師能及時幫助學生化難為易,設(shè)計一組相對比較容易的問題引導(dǎo)學生逐步觀察、思考,一“長”一“短”的對比提問,幫助學生回顧整理了三種不同烙法,比較區(qū)別幾種方案的不同點,從而達到方案的'優(yōu)化。在這種“層層剝筍”似的疏導(dǎo)性提問后,學生在全班討論和自我反思中達成共識,形成“整體考慮、合理安排”這種統(tǒng)籌思想。

        【案例3】

        師:5張餅怎樣分組?

        師:老師將5張餅分成3組,第一組2張,第二組2張,第三組1張,行嗎?為什么?

        生:(略)

        師:因此烙餅時,千萬不要讓一組里面只有1張餅,否則這樣就會浪費鍋底了。

        【分析】反問促深化

        教師首先提問5張餅怎樣分組時,學生已經(jīng)回答出正確結(jié)果。王老師沒有就此止步,而是再就此問題進行反問。這里的反問代表了部分學生的心里想法,同時設(shè)計的反問問題牢牢抓住錯誤癥結(jié),引起學生自我反省,及時發(fā)現(xiàn)錯誤,找出錯因——沒有充實利用鍋底。此處的反問促使學生分析問題的能力得到具體的培養(yǎng)和提高。

        【案例4】

        在學生正確探究完4、5、6、7張餅的最佳烙法后,

        師:怎樣將餅分組就能保證每次鍋底可以烙2張餅?

        生:(略)

        師:利用你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,怎樣給8、9、10張餅分組呢?

        生:(略)

        師:如果給你更多的餅,你能合理安排嗎?怎樣安排才能最節(jié)省時間呢?

        【分析】追問實現(xiàn)升華

        眾所周知,烙兩個餅、三個餅是研究運籌思想的經(jīng)典范例,但如果僅局限于此還不夠深刻,至少在提升學生思維品質(zhì)上還有所欠缺。探尋4、5、6、7張餅的過程中,學生不能僅僅停留在探究烙餅方法上,而是要通過方法尋找烙餅規(guī)律。因此,在課末王老師順著4——7張餅的解題思路對問題緊追不舍,設(shè)計了三個問題,最后刨根到底解決了“給你更多的餅,怎樣安排才能最節(jié)省時間”這一問題,讓學生自覺地意識到“我們要對餅進行分組,要么2張,要么3張餅看成一組,這樣才能最節(jié)省時間”,從而把新知轉(zhuǎn)化成舊知,在學生的腦海中牢固地構(gòu)建起烙餅策略的數(shù)學模型。

        這堂課通過簡單的烙餅問題向?qū)W生滲透優(yōu)化思想,讓學生學會通過“觀察、思考、猜測、交流、推理”等富有思維成分的活動,體會運籌思想在實際解決問題中的作用,充分感受到數(shù)學與生活相結(jié)合所散發(fā)出來的獨特魅力。由于教師精彩、有效的提問,使學生學得生動活潑,真確地品嘗到了成功的喜悅。同時也給我們提供了學習借鑒的地方,讓我深深感受到新課程中教師提問語言的魅力。

      小學數(shù)學教師隨筆15

        緊張而忙碌的畢業(yè)班教學工作已經(jīng)結(jié)束,作為第二年踏上工作崗位的我,在這一年里得到了很大的磨練。我把這一年稱作“跌跌撞撞的六年級”,在一路探索中不斷地跌倒爬起來,跌倒再爬起來。在這要特別感謝辦公室的其他四位數(shù)學老師,是你們無私的幫助和鼓勵,讓我少走了不少彎路。下面將本學期的工作匯報如下:

        一、要提高教學質(zhì)量,關(guān)鍵是上好課。為了上好課,我做了下面的工作:

        首先是課前準備:備好課。認真鉆研教材,對教材的基本思想、基本概念,每句話、每個字都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點與難點,掌握知識的邏輯,能運用自如,知道應(yīng)補充哪些資料,怎樣才能教好。了解學生原有的知識技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習慣,學習新知識可能會有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施?紤]教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

        其次關(guān)注課堂上的情況。組織好課堂教學,關(guān)注全體學生,注意信息反饋,調(diào)動學生的有意注意,使其保持相對穩(wěn)定性,同時,激發(fā)學生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語言簡潔明了,克服了以前重復(fù)的`毛病,課堂提問面向全體學生,注意引發(fā)學生學數(shù)學的興趣,課堂上講練結(jié)合,布置好家庭作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學生的負擔。

        二、要提高教學質(zhì)量,還要做好課后輔導(dǎo)工作。小學生愛動、好玩,缺乏自控能力,常在學習上不能按時完成作業(yè),有的學生抄襲作業(yè)。針對這種問題,抓好學生的思想教育,并使這一工作貫徹到對學生的學習指導(dǎo)中去,還要做好對學生學習的輔導(dǎo)和幫助工作。針對我班學生尾巴大的狀況,本學期我將一周兩次的集中輔導(dǎo)和每天的課后輔導(dǎo)結(jié)合在一起。要輔導(dǎo)就要先招到學生落后原因,有的學生基礎(chǔ)薄弱,有的學生缺乏學習興趣,有的學生則是理解力較差,接收新知識慢,也有部分學生兼顧了好幾種原因。針對學生不同原因采取不同的輔導(dǎo)方法,做到因材施教、有的放矢。

        三、積極參與聽課、評課,虛心向同辦公室和其他老教師學習教學方法,博采眾長,提高自己的教學水平。

        四、培養(yǎng)多種興趣愛好,到圖圖書室博覽群書,在網(wǎng)上瀏覽各種教學視頻,不斷擴寬知識面,為教學內(nèi)容注入新鮮血液。

        在新的一年的教育教學工作中,我將更嚴格要求自己,努力工作,發(fā)揚優(yōu)點,改正缺點,開拓前進,為建設(shè)的美好明天貢獻自己的力量。

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