教師的課后反思15篇

　　隨著社會不斷地進步，課堂教學是我們的工作之一，反思指回頭、反過來思考的意思。反思應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的教師的課后反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教師的課后反思1

　　本文是一篇說理性的散文，文章篇幅短小精致，語言淺顯易懂，角度新穎，表達獨特，作者通過假設(shè)和設(shè)問的形式，表達自己的觀點：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍。

　　我在教學時，除了讓學生把握主要內(nèi)容，體會作者的情感外，還把重點放在理解反復讀一本書的原因和方法上。在指導學生理解反復讀一本書的原因時，先引導學生理解作者把書比作家和朋友，為了進一步加深學生的理解，我讓學生展開想象，說說書還可以比作什么，學生通過想象，充分領(lǐng)會了反復讀一本書的原因，在理解讀一本書的方法時，我補充了許多名人讀書的方法，讓學生明白，找到最適合自己的讀書方法，讀書的收效會大大提高，學生通過這一課的學習，收獲不少，懂得了該怎樣讀書。

　　我覺得實在還要體現(xiàn)在讓學生樂學，愛學，這需要教師實在地引導，熱切地鼓勵，真切地調(diào)動，當學生有了學習的興趣，內(nèi)非肽分泌得比較多了，學習的效果也就更加有效，實在了。

　　語文課要姓“語”，在課堂教學中我多次安排了“語言文字的'訓練”。如：靜讀思考問題，師生(生文，生生)之間的對話，句式變化的意義，讀書方法的交流和掌握，對于讀書理念的反思，評價這些都是在品詞析句中，在引導交流中，在方法指導中實現(xiàn)了學生語文素質(zhì)的提高，讓語文課堂充滿濃濃“語文味兒”。

教師的課后反思2

　　教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。一位學者曾經(jīng)說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果反思則有可能成為名師�！笨梢姡�“課后反思”不失為一種促進教師改進教學策略，不斷提升自己教學水平的好辦法。下面談談個人學習《教師如何進行課后教學反思》之后的一些心得體會。 首先，通過學習，使我明確了教師在進行課后教學反思時應該從教育觀念、教學任務、教學能力以及學生學習行為這四方面開展，進行反思的主要內(nèi)容有：

　　一、教師要從根本上反思自己的教學是否體現(xiàn)了以人為本的理念，是否體現(xiàn)了課改的要求，是否致力于改變學生的學習方式。

　　二、教師要反思這節(jié)課我想教什么？我教了什么任務是否全部完成，重點是否突出、難點是否較好的突破，同時還有什么收獲？

　　三、教師要對自己的能與不能有理智的認識。這節(jié)課是否運用了新的教法？是否把握住知識的停靠點，解決了“學會”問題？是否把握住情感激發(fā)點，解決了“樂學”問題？是否把握住思維展開點，解決了“會學”問題？是否把握住能力的生長點，解決了“精學”的問題？

　　四、課堂教學成效更重要的是看學生學到了多少。因此，教師要反思自己是否只關(guān)注了自己的教法而忽視了主體？學生是否樂意地參與學習，知識、技能、情感態(tài)度是否也得到了升華？課后征求學生意見，以學生為主體進行反思尤為重要。

　　其次，通過學習，使我清楚地認識到要做好課后教學反思，就要做好以下幾方面的`工作：一是教師要正確認識反思。教學反思可以幫助教師更好的認識自己、了解學生，真正提高教學質(zhì)量。教師用批判和審視的眼光看行自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇。反思之后用自己的觀點、看法，評價用于自己的實踐教學就是改進教學的行動。一邊教學一邊反思，教學與反思研究相結(jié)合，

　　相輔相成、相互促進，形成自己的教學思想和風格。二是教師要提高反思能力。要提高反思能力，應該具備自我監(jiān)控、教學監(jiān)控、課堂的組織與管理、言語溝通、評價及教學反思各方面的能力。三是教師要寫教學反思。課后可以從教學行為是否達到教學目標、是否創(chuàng)造性地使用了教材、教學活動是否有“溝通”和“合作”、 教學過程是否適應學生的個性差異這四個方面進行反思。

　　總之， 教師對教學進行反思，是教師對自我教學的重新構(gòu)建。通過反思發(fā)現(xiàn)自身教學過程中存在的問題，然后尋求解決的辦法和策略，再監(jiān)測實施策略的效果，形成自己的教學風格。

教師的課后反思3

　　《小樹謠》的教學重點是識字和指導學生有感情的朗讀課文。通過朗讀，激發(fā)學生對樹木的愛護，同時培養(yǎng)學生的想象力。

　　在分析課文的時候，讓學生大膽地分角色表演，從中激發(fā)學生的學習興趣，不僅有利于加深學生對課文的理解，還有利于學生積極地參與到學習中。可見對于低年級的孩子來說，表演是加深理解課文的好方法。

　　學完課文之后，讓學生再復述一下小樹對小鳥說了些什么?引導學生將課文語言內(nèi)化為自己的'語言，進行創(chuàng)造性的積累。小鳥聽了小樹話后會說些什么呢?讓學生充分交流，體現(xiàn)學生的個性化思維和想象，強化學生的口語表達，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。

　　在教學中，努力體現(xiàn)以下幾個方面：

　　1.創(chuàng)設(shè)情境——豐富學生的情感體驗。根據(jù)孩子們喜歡的童話，為孩子們創(chuàng)設(shè)童話的氛圍，讓學生扮演童話中的角色，融入故事情境，讓學生們在具體的語言實踐中學習語言。精心的課件設(shè)計，帶領(lǐng)學生走進文本的意境;動情的教師導讀，使學生對語言的感悟深刻起來。整節(jié)課，學生處在積極主動的思維和情感活動中，語言文字在學生的頭腦中鮮活起來，一節(jié)課很快的就過去了，孩子們還有些意猶未盡。

　　2.聯(lián)系生活——加深學生對文字的理解。課上，我引導學生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗理解“美滋滋”、“跑哇跳哇”的意思,體會小樹的心情，指導讀出句子的語氣，效果不錯。

　　3.巧借想象----突破課文的難點�！缎�樹謠》是一篇童話。讓學生結(jié)合上文和生活實際去想象當時的情景，學生通過想象，教學難點迎刃而解。

教師的課后反思4

　　今日公開課，可以說講的非常糟糕。雖然我很重視，而且準備了很久，但是，仍然沒有講好。這幾年來，感覺自己在教學上進展不大，雖然體會感想特別多，但是每每上公開課即便認真準備，總是沒辦法真正發(fā)揮出來。其實在此之前，我已經(jīng)總結(jié)了很多，但總不能有效的提高自我。

　　過去的每一次公開課后，都覺得自己有很多方面需要改進，感觸很深，體會很多。找到這么多問題和缺點，足以讓自己感動起來。于是決心要改變自己，然后開始行動�？梢坏秸嬲�行動起來，實踐不了一個星期，馬上又沒有堅持下去，嚴格上說是沒能做到有意識的堅持下去�，F(xiàn)在回想起來，覺得過去還是沒有找到自己的真正問題，沒有把問題和缺點明確到點子上。

　　說起來特別簡單，要想完善自己，最重要的是，找準問題所在，找到解決問題的辦法，然后堅持做下去。

　　思來想去，結(jié)合自己的內(nèi)心感受，以及同事的點評，我覺得，最重要的問題有以下幾點：

　　第一，言行放不開，課堂語言單一，不夠豐富靈活。平時養(yǎng)成了一個言行保守中規(guī)中距的行為習慣，害怕犯錯誤，害怕別人批評自己，面子太薄，個性內(nèi)向。

　　第二，語言表達能力不強。對于問題不能準確敘述，對于分析過程不能一針見血。語言表意不準確，不明朗。

　　第三，課堂上，不能積極順暢的與學生展開對話，共同探討問題。不善于啟發(fā)引導學生的思維。

　　第四，課堂語言不夠幽默，不善于活躍氣氛，不能調(diào)動學生的.積極性和主動性，學生參與課堂的意愿性不高！

　　第五，對學情了解不充分，沒有準備好學生。不了解過去學生公開課的參與情況，不了解學生對本次公開課的態(tài)度和準備情況。沒有積極的細致的引導學生準備本次公開課。

　　針對以上問題和缺點，各位親愛的讀者，能給我一些好建議嗎？感激不盡。

教師的課后反思5

　　內(nèi)容摘要：課后反思是英語學科教學中不可忽視的一項很有意義的工作，對及時分析、總結(jié)教與學的狀況，對教師不斷積累經(jīng)驗、改進教學、提高自身素質(zhì)，具有十分重要的意義。本文從課后反思的作用、形式、內(nèi)容和應注意的問題等四個方面進行了闡述。

　　課后反思就是我們平常寫的課后教學小結(jié)，即教師在每上完一節(jié)課后，通過自己教的過程和學生學習情況的信息反饋，認真進行反思，把本節(jié)課的成功之處，教學中的失誤、教訓，以及學生在課上出現(xiàn)的疑難、錯誤，獨到的見解，教師從中受到的啟示和今后教學中應注意的問題，改進的想法等等，一一記錄下來。以此作為知識及時補救的依據(jù)，今后教學改革的借鑒，從而達到提高自身素質(zhì)，提高教學效果的目的。

　　“吾日三省吾身”牭戎晾礱言早已深入人心�！皩W而不思則罔，思而不學則貽”這句話用在我們的教學工作中有深刻的借鑒意義。有的教師執(zhí)教多年，卻長進不快，有的教師雖然剛涉足教壇，卻能后來居上。究其原因，主要在于教者是否善于思考、探索和總結(jié)。正如名教授葉瀾曾經(jīng)說過的一句話：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”。可見，寫課后反思不失為一種促進教師改進教學策略，不斷提升自己教學水平，提高教學質(zhì)量的好方法。下面筆者結(jié)合教學實踐談談自己的體會。

　　一、課后反思的作用

　　1、自我診斷，完善教學

　　課后反思是教師在教學過程中自我診斷的一種方式，它可以使教師及時根據(jù)教與學的情況，對下一階段的教學進行適當?shù)恼{(diào)整，以便使教學更具有針對性和實效性。特別是可以隨時發(fā)現(xiàn)教學中的問題，采取積極措施，彌補疏漏，改進教學。

　　2、總結(jié)經(jīng)驗，提高效益

　　在教學實踐中，成功的經(jīng)驗，失敗的教訓，對教師來說都是財富。課后將這些寶貴的財富及時進行分析、整理，由感性認識上升至理性認識，再來指導實踐：不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，就可以避免教學的盲目性，增強教學的自覺性，不斷提高教學效益。

　　3、促進學習，提高自身

　　經(jīng)常進行課后反思，可以提高教師自身的多種能力，促進教師積極主動的學習教育理論，學習專業(yè)知識，有利于教師素質(zhì)的全面提高。

　　二、課后反思的書寫形式

　　課后反思的書寫形式不是一層不變的，它是教師根據(jù)實際情況來選擇適當?shù)男问降�。主要有以下幾種：

　　(1)札記式：

　　這是教師用的最常見的一種形式。就是用隨筆的形式記下教學中的點滴體會，記錄新的發(fā)現(xiàn)，有感而發(fā)，是教師總結(jié)教學經(jīng)驗的可貴素材。

　　(2)圖表式：

　　用統(tǒng)計圖表的形式將學生的學習情況和教師的教學效果直觀的表示出來。如學生做某道題的正確率和錯誤率，可以積累數(shù)據(jù)材料，以便日后分析研究。

　　(3)評價式：

　　根據(jù)新課程標準的課堂教學評價方案，對教學工作進行全面性的評價。這是一種自我評價的極好的'方式，便于教師揚長避短，不斷提高。

　　(4)疑問式：

　　在教學中發(fā)現(xiàn)疑問，解決疑問，反映學生的學習情況，引以借鑒。

　　(5)探索式：

　　跳出局限，積累深化，綜合分析，探索新法。

　　三、課后反思的內(nèi)容

　　1、記成功之處

　　就是記在教學過程中達到預期目的、引起教學共振效應的做法，如在教學句型What’s…plus/minus…?It’s…時，我設(shè)計了一項小組間的造句比賽，給出一個數(shù)字，讓學生們根據(jù)這個得數(shù)說出不同的算式，同學們爭先恐后，在競賽中學習、鞏固新知，達到了較好的教學效果。課后，我就把這段反思詳細得當?shù)赜涗浵聛�，供以后教學時參考使用，并在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新。

　　2、記失敗之處

　　即使是再完美的課堂教學設(shè)計也難免有疏漏和失誤之處，如在時間的分配上，游戲的組織方面等，把這些教學中的“敗筆”記錄下來，進行回顧，并對其作深刻的反思、探究和剖析，及時吸取教訓。如在教學Shopping一課時，在鞏固練習中我設(shè)計了學生分散到各個點去購物這一活動，課前，我自認為這個活動設(shè)計的很好，然而在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)課堂一片混亂，學生們興奮得以至于忘形，大家都往玩具店去買東西，而冷落了其余購物點,口語操練并沒有達到預期的目的。課后我反思，主要原因是我沒有考慮到學生們的喜好，也沒有強調(diào)好活動的秩序。正所謂“吃一塹、長一智”，變教訓為經(jīng)驗，相信今后再有這樣的活動，我會組織得有條不紊。

　　3、記學生獨特見解

　　在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些富有啟發(fā)性的問題，一些獨到的見解以及一些奇思妙想，這樣不僅使學生的好思路、好想法得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后教學的豐富素材。記得剛教學音標時，我在黑板上寫出幾個學生沒學過的單詞的音標，讓學生進行拼讀練習，當檢查到[faind]時，我班的周雯同學不僅準確的讀出了這個單詞，而且還正確的拼出了這個單詞F-I-N-D,我很驚訝，問她是怎么拼出來的，她說我是根據(jù)音標才得到這個單詞的。

　　因為字母f發(fā)[f],字母i一般發(fā)[ai],字母l發(fā)[l],字母d發(fā)[d],所以我拼出[faind]是F-I-N-D,她的一翻話使我和在座的每一位學生為她鼓掌，對我的感觸也很深，課后，我把她單詞拼讀的方法記錄下來，重新修改了我對音標教學的計劃即每當教學新單詞的讀音時，把單詞的拼寫、讀音與相應的音標結(jié)合起來教。一學期下來，我把48個音標提前教完，而且基本上每個學生都能掌握。

教師的課后反思6

　　通過教學，完成了預定教學目標，自己在教學過程有三點收獲：

　　一、通過對學生兩個能力的考察，學生應該會養(yǎng)成認真傾聽習慣，也可以培養(yǎng)學生的閱讀能力，在聽讀中感悟文章的思想感情。傳統(tǒng)的教學方法是一味地老師講，學生聽。待老師把課文講完了，有的學生還不會讀課文，甚至不知道課文究竟寫些什么。這是什么原因呢？尋根到底就是學生課文聽少了，讀少了。古人曰：書讀百遍，其義自見。這就是說，多聽、多讀就能自然而然地理解課文。在教學中，注意讓學生進行聽讀訓練，學生在多種形式的.聽和讀的過程中，收到了很好的聽讀效果，深刻感悟文章的內(nèi)容。

　　二、在教學中，憑借教材，引導語言實踐活動。要抓住中低年級學生想象力豐富的特點，利用一切機會，以課文空間為“實踐活動樂園”，讓學生展開想象的翅膀，自由地翱翔。課文中，作者常常運用“空白”的藝術(shù)，把一些內(nèi)容留給讀者，這就為孩子大大開辟了創(chuàng)新的空間，學生也樂意插上想象的翅膀，進行創(chuàng)造、想象。這不僅給教學增添了“樂學”的氣氛，更重要的是發(fā)展了學生的語言思維。

　　三、通過合作交流，培養(yǎng)孩子們的團隊精神，也可以起到好幫差的作用。讓成績好的學生輔導成績差的學生怎么閱讀、自學。 當然，在教學中還有很多不足之處，今后一定多多學習

教師的課后反思7

　　《西門豹》這篇課文講的是戰(zhàn)國時代，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學的品質(zhì)。課堂上我緊緊圍繞文章事情發(fā)展變化而展開教學的，即故事發(fā)生（鄴田地荒蕪、人煙稀少）→故事發(fā)展（調(diào)查原因、掌握證據(jù)）→故事高潮（嚴辦首犯、為民除害）→故事結(jié)局（興修水利、改變面貌）。

　　學生在理解課文內(nèi)容的時侯，可以依著故事情節(jié)發(fā)展來理解。所以我在完成這項內(nèi)容的時侯，也可以依據(jù)這篇課文的特點設(shè)計幾個能夠讓學生整體把握課文內(nèi)容的就問題。如“這篇課文主要講了一件什么事？”讓學生在初步讀了課文之后能夠按著一定的順序說出來就行。接著老師再看一下學生對人物的了解是什么樣的？老師可以這樣問到：“你覺得西門豹是一個什么樣的人？從哪看出來的”，學生就可以從西門豹的所作所為中來談談自己的看法。這樣，學生對課文的內(nèi)容就有了一個初步和整體的把握。這也為下面進一步深入學習課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。

　　在閱讀教學中,我重視朗讀訓練。學生通過細細品味西門豹說的'三句話，體會到了西門豹懲治巫婆和官紳頭子的做法的巧妙。西門豹說的話是話中有話，話外有意。為了使學生更好地感悟西門豹做法的巧妙，我安排了朗讀訓練，先安排充足的時間，讓學生根據(jù)自己對西

　　門豹說的三句話的理解，試著讀讀這些句子，讀出西門豹的話外之話，話外之意。然后，請學生挑自己最喜歡的一句來讀一讀，大家來評一評，再采用多種形式讀一讀，以更好地體會西門豹的言外之意。

教師的課后反思8

　　1，反思教學設(shè)計。教學設(shè)計作為的教學活動的系統(tǒng)規(guī)劃和決策的過程，所遵循的設(shè)計程序一般來說包括以下幾個方面：⑴設(shè)計和規(guī)定教學的預期目標，分析教學任務；⑵分析學生已有的知識水平、基本技能，以及學生的學習動機。⑶分析設(shè)計教學活動中，學生從教學的起點狀態(tài)向教學的最終目標狀態(tài)發(fā)展過程中應當掌握的知識、技能，以及應當形成的態(tài)度與行為習慣等；⑷考慮并研究教學活動中向?qū)W生呈現(xiàn)教學內(nèi)容的方式與方法，以及所應提供的學習指導；⑸研究和設(shè)計教學過程中的所要進行的測量與評價的方式和方法等。這些是上好一節(jié)課的重要前提。

　　2，反思學生獨特見解 在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些富有啟發(fā)性的問題，一些獨到的見解以及一些奇思妙想，這樣不僅使學生的好思路、好想法得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后教學的豐富素材。

　　3，反思課堂節(jié)奏，課堂節(jié)奏控制是一個教師綜合素養(yǎng)的標志。節(jié)奏藝術(shù)爐火純青的教師,課堂設(shè)計精巧,節(jié)奏把握張弛有道。他們擅長依據(jù)文本特點和學生的情緒來調(diào)整自己的語言,使生活語言和教學語言能區(qū)別開來,不僅能夠演好本色角色,而且能夠扮演與自己性格反差較大的各種角色。 課堂節(jié)奏，是教師根據(jù)教材和學生的實際，通過各種形式和手段，使三者形成和諧統(tǒng)一而又規(guī)律性的運動，它是教材的思想內(nèi)容和學生思維活動及教師的理解傳達在課堂上的綜合反映，它在課堂教學中形成，貫穿于整個教學活動的始終，是課堂教學的外部表現(xiàn)形態(tài)。如何使課堂節(jié)奏恰到好處地體現(xiàn)在課堂教學上，它受下列因素的制約。一、課堂節(jié)奏必須符合教材實際二、課堂節(jié)奏必須符合學生的實際 三、教師是調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏的指揮者。

　　4，反思重點是否突出。一節(jié)課只有短短的四十多分鐘，要讓學生在每一節(jié)課堂上都能學有所獲，哪怕是一點記憶深刻的收獲體會。那么面對一篇篇的課文，面對一道道的數(shù)學、物理、化學題，面對… … ，面面俱到是肯定做不到的，那樣只會是蜻蜓點水，匆匆忙忙，學生一點也學不到位，更談不上透徹。因此一節(jié)課教師必須明確教學的重點、課堂要主要貫徹重點學習。老師要根據(jù)學生的實際情況分層次精心備課，課堂上做到精講巧講，啟動提高學生的知識能力、思維能力、動手能力，對每位學生知識掌握的能力和程度，老師一定要做到了如指掌，才能因材施教、分層次教學。課堂上，教師要把握教學的難易度、深廣度、靈活度，要體現(xiàn)新課標，將教材習題反映的程度與學生接受能力結(jié)合起來，做到課堂教學容量適中，并注意典型性和類型性，避免重復。課堂上教師做好教授、訓練、活動、檢測等基礎(chǔ)教學，以此，訓練、幫助、提高學生學習能力。

　　5，反思對學生的心理把握是否到位。隨著社會的發(fā)展進步，越來越多的學生擁有了更成熟的行為和習慣，他們要求上進，思想活躍，追求自由，反抗壓制，更不愿意在家長和老師的棍棒下讀書學習，因此我們廣大老師也必須適應社會的發(fā)展，調(diào)整自己的心態(tài)，改變傳統(tǒng)的教學方法，與時俱進，具有雕塑家一樣的慧眼，善于發(fā)現(xiàn)孩子的需要，掌握他們的心理，并能根據(jù)每個學生的心理及時的制定不同的`教學策略，極大的催發(fā)孩子的學習潛能和創(chuàng)新意思，用愛心營造一個適合當前學生的發(fā)展氛圍，給每一個孩子一個健康向上的發(fā)展空間。那么作為老師怎樣才能與時俱進，怎樣才能掌握學生的個性心理，怎樣才能開發(fā)他們的最大潛能和創(chuàng)新意識，這一點在教學中十分重要。

　　6，反思教學行為是否達到教學目標。新課標要求我們在制定每節(jié)課（或活動）的教學目標時，要特別注意培養(yǎng)學生的知識、能力、情感態(tài)度與價值觀�，F(xiàn)代教學要求擺脫唯知主義的框框，進入認知與情意和諧統(tǒng)一的軌道。因為對學生的可持續(xù)發(fā)展來講，能力、情感態(tài)度與價值觀，其適用性更廣，持久性更長。許多知識都隨著時間的推移容易遺忘，更何況當今知識更新的速度極快，只要具備獲取知識的能力，就可以通過許多渠道獲取知識。所以，情感、態(tài)度、價值觀必須有機地融入到課程教學內(nèi)容中去，并有意識地貫穿于教學過程中，使其成為課程教學內(nèi)容的血肉，成為教學過程的靈魂。

　　7，反思教學活動是否“溝通”和“合作”。葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動�！苯虒W活動作為教育活動的一部分，“沒有溝通就不可能有教學”，失去了溝通的教學是失敗的教學。教學，是集約化、高密度和多元結(jié)構(gòu)的溝通活動，成功的教學過程，應該形成多種多樣的、多層面、**度的溝通情境和溝通關(guān)系。教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教學中的師生關(guān)系不再是“人?物”關(guān)系，而是“我?你”關(guān)系；教師不再是特權(quán)式人物，而是與學生平起平坐的一員；教學便是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。在成功的教學過程中，師生應形成了一個“學習共同體”，他們都作為平等的一員在參與學習過程，進行心靈的溝通與精神的交融。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學，那是只有教學形式表現(xiàn)而無實質(zhì)**往發(fā)生的“假教學”。

　　8，反思是否創(chuàng)造性地使用了教材。教材歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學活動的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學生展示多樣的學習和豐富多彩的學習參考資料；同時，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。因為本次課程改革中的一些改革理念仍具有實驗性質(zhì)，不是定論，不是新教條，不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論，還有待在實踐中進一步檢驗、發(fā)展和完善。因此，我們在創(chuàng)造性使用教材的同時，可以在“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄，既積累經(jīng)驗又為教材的使用提供建設(shè)性的意見，使教師、教材和學生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。

　　9，反思學生獨特見解。 在課堂教學過程中，學生是學習的主體，教學，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導學生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng)造。教學過程中，學生常常會于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應在課堂上及時將這些細微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，并借機引發(fā)學生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學生帶來幾分自信。更應利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。將其記錄下來，可以作為教學的寶貴資料，以資研究和在今后教學中應用。

　　10，反思教學過程。教學是否適應學生的個性差異學生的個性差異是客觀存在的。成功的教育制度，成功的教育者，在教學過程中必須根據(jù)學生的個性特長稟賦優(yōu)點，因材施教，因人施教，因類施教，充分發(fā)揮學生的個性特長，讓性格各異的學生爭奇斗艷，各領(lǐng)**，讓每一個學生都有施展才能的天地與機會。換言之，成功的課堂教學，應讓基礎(chǔ)好的學生“吃得飽”、跑得快，讓中等生“吃得好”、跑得動，讓學困生“吃得了”、不掉隊。因此，無論是情境的創(chuàng)設(shè)還是內(nèi)容的呈現(xiàn)，無論是問題的設(shè)置，還是釋疑解惑，均應“為了一切學生”，多層次、**度、多渠道地開展教育活動。因為教育的最大使命就是尊重學生的個性差異，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，促進全體學生的發(fā)展。

　　11，反思成功之處 將教學過程中達到預先設(shè)計的目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧�；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛�，供以后教學時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新。

　　12，反思 “敗筆”之處。老師不是神，不可能不在教學中不產(chǎn)生一點錯誤。如：教師對于課程標準和教材的理解，對于知識要點需要學生掌握到何種程度的了解，在知識性的講解方面講解到何種程度才能達到要求。學生的班上知識基礎(chǔ)、文化差異大還是小？數(shù)學基礎(chǔ)很差的學生采用哪些方法去補？即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，而且在課堂上面對幾十名學生會經(jīng)常發(fā)生不少的變數(shù)。使你防不勝防。對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時應吸取的教訓。

教師的課后反思9

　　這節(jié)課的內(nèi)容意義重大。一方面通過前面的學習，同學對地球自轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象已經(jīng)了解了（包括對哥白尼學說和其他天體運動知識的了解），但是這種了解其實是膚淺的，也是跳躍式的。同學們并沒有經(jīng)過自身的探究，只是一個直觀的結(jié)果。倘若教師此時便以為同學對于地球自轉(zhuǎn)已經(jīng)了解的很清楚了，那就大錯特錯了。教材編排到這里，地球自轉(zhuǎn)還沒有直接證據(jù)出現(xiàn)，因此我們并不能枉下結(jié)論，而是依照人類探索天體運行的規(guī)律歷史動身，一步步讓小朋友經(jīng)歷這個探究歷史，層層揭開地球自轉(zhuǎn)之迷。另一方面，這局部內(nèi)容是人類歷史上首次通過實驗演示給出了地球自轉(zhuǎn)的直接證據(jù)，是人類認識地球運動的重要轉(zhuǎn)折點，具有重要的意義。

　　然而，實際教學中，要想達到教學目的卻非易事。在這個單元教學以前，我先上完了時間單元，同學已經(jīng)經(jīng)歷了擺的研究，在他們的實驗中，擺在擺動過程中，十有八九方向是會發(fā)生變化的，課堂上甚至出現(xiàn)過垂直擺動到最后變成平行鐵架擺動。具體原因有許多，主要還是資料問題以和同學在操作上不夠仔細，另外受空氣阻力影響也是很大的。既然如此，教材上說實驗已經(jīng)證明擺具有堅持擺動方向不變的特點，在我們的同學先前概念中是不存在的，而且我估計和我們情況類似的可能還不少，所以這局部資料的問題如何解決可能需要有一個具體說明，并能在工具箱中配置。教師演示擺這個實驗，雖然會比同學好一點，但也是不能非常直觀的顯示出擺的這樣一個特點，擺在擺動過程中方向仍然會有一些偏轉(zhuǎn)，因此這個看似簡單的結(jié)論實際通過實驗得出，具有一定的難度。在這點上，我自身做的也是挺失敗的，同學幾乎都是有先入為主的感覺，個人覺得這個結(jié)論在研究擺的過程中就可以稍微加以總結(jié)，讓同學有一個前提認識。旋轉(zhuǎn)下面圓盤，觀察擺角度的變化，我做了近20實驗，都毫無例外發(fā)生了一些編轉(zhuǎn)，最后我也只能在基本不變的字眼上下功夫，近乎強迫同學接受這個概念。教參上提到：確保實驗效果良好，擺錘應稍重一些，擺線應稍長一些，要特別注意提醒同學要平穩(wěn)而緩慢地轉(zhuǎn)動底盤。我覺得可以舉例說明什么樣的擺錘、擺線多長才比較合適，并且最好在中小學能夠比較方便找到這樣的資料。

　　既然我們的資料效果不明顯，我引導同學考慮為什么我們的擺不能非常明顯的證明書本上的.結(jié)論，同學們非常的聰明，他們也會從資料和操作上（他們自身已經(jīng)體驗過）考慮我們的裝置需要改進。介紹傅科擺時，讀到擺錘重量、擺線長度，同學們才真正意識到，要讓實驗勝利，我們還需要不時改進實驗裝備和資料。傅科擺的原理在同學理解擺擺動時方向具有不變的特征基礎(chǔ)上，是比較容易理解的。我比較全面的向同學介紹了傅科當時研究的經(jīng)歷，利用沙子演示擺偏轉(zhuǎn)的軌跡，得到擺擺動時方向發(fā)生了明顯偏轉(zhuǎn)的結(jié)論。另外，我還簡單用受力分析示意圖介紹了傅科裝置的特點和其擺動時受到的幾個力，只要同學在五上小車運動單元基礎(chǔ)打的好，對于受力分析也是能夠理解的

　　最后，通過讓同學了解更多可以證明地球自轉(zhuǎn)的證據(jù)：比方說在宇宙或者衛(wèi)星上觀察地球的圖片等，此時讓同學回顧我們的猜測和假設(shè)，同學們可以輕松的去掉不正確的假設(shè)，而只保存兩個假設(shè)。此時，我仍舊沒有與同學晝夜交替現(xiàn)象到底是怎么發(fā)生的，讓同學心中仍舊充溢著疑問有利用他們致始致終堅持這種狀態(tài)有利于我們的教學。此時要求同學搜集信息，掌握更多關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的信息，為下一節(jié)課的教學作好準備。

教師的課后反思10

　　昨天，我們帶領(lǐng)小班的孩子們進行了一趟音樂游戲的課程，這次課程的主題是小老鼠吃米，其中主要的人物是小老鼠和小貓，我們都知道，《小老鼠吃米》這首歌曲是音樂游戲，非�；�稽和好玩。在活動中，孩子們都會唱歌曲，但是為了調(diào)動幼兒的積極性，在活動中幼兒復習歌曲時，我采用了幼兒唱，老師繪畫的方法進行，從而引導幼兒說出歌曲中唱到了誰，有什么特點，由于是小班的幼兒，孩子們對小老鼠的特征說的不是很好，為了讓孩子們能夠充分的去說，結(jié)合圖片讓幼兒去說出老鼠的特征和引導幼兒去模仿小老鼠走路。

　　活動一開始的時候我引導孩子們先學習并大膽創(chuàng)編小老鼠的基本動作，引導孩子們大膽表現(xiàn)、大膽回答。接著就是一起理解學習歌曲的內(nèi)容，孩子們在并游戲邊學習中很快掌握了歌曲的基本內(nèi)容。最后一個環(huán)節(jié)是讓孩子們分批扮演小老鼠和小花貓來進行搶凳子的游戲，孩子們興趣很高。在本次活動中，我覺得孩子們在游戲中興趣還是十分的高漲的，但是在最后一個環(huán)節(jié)中，由于幼兒第一次接觸角色游戲，再加上扮老貓的老師的動作幅度小，所以孩子們沒有感覺到角色游戲的快樂，孩子們也沒有進行嘗試，這是這節(jié)游戲不出彩的一個方面；想象孩子們會更加喜歡這個音樂游戲，也可以使整個游戲更加有樂趣。

　　反思：通過活動我知道了音樂游戲多種多樣，有純粹在歌聲中活動的，還有純粹在樂曲聲中活動的.，有些是有情節(jié)、有角色的音樂游戲，內(nèi)容繁簡不一，然而小班幼兒年齡小，一切從興趣出發(fā)。興趣能誘發(fā)幼兒學習的動機，調(diào)動幼兒學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性。另外喜歡游戲是幼兒的天性，幼兒在音樂游戲時與同伴交流情感，孩子們在這種耳鬢廝磨的互動中還可以建立信任、了解和友誼，形成一個相互學習、開放的學習環(huán)境， 因此音樂游戲在幼兒學習的過程中具有特殊作用。

　　小貓和小老鼠是幼兒非常熟悉的兩個動物形象，幼兒很喜歡，尤其是出現(xiàn)了動畫片《貓和老鼠》，孩子們更是對小老鼠的聰明、可愛形象喜歡的不得了，因此我選了這個音樂游戲《小老鼠吃米》，在這個音樂游戲中，我讓幼兒在玩中學，學中玩，充分利用幼兒的好奇，在玩游戲的過程中逐步出現(xiàn)游戲規(guī)則，使幼兒自始至終保持極高的興趣，掌握游戲。

教師的課后反思11

　　這篇課文圍繞的是這樣一個核心——“人的一生，無論何時何地，無論歲月成長都應該以書作為自己的伴侶�！闭n文還滲透了作者選擇書作為自己的伴侶的原因和讀書悟道的一些常規(guī)方法。號召孩子們從現(xiàn)在做起，從身邊做起，養(yǎng)成“以書為侶”的好習慣。在上這節(jié)課前，我設(shè)計的教學目標是“兩個一”，即讀通讀順課文;解決書后的一個問題。

　　課堂上，我鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，讓學生暢談感受，喚醒學生心靈上的`共鳴。書，使我們的生活變得輕松而舒適，書，讓這個世界充滿真善美，當學生真正感悟到這一點時，讀書的欲望是從心底迸發(fā)的，教師適時引導他們將想法轉(zhuǎn)化為行動，號召他們加入讀書的行列。對于文章談到的讀書方法，更是讓學生聯(lián)系自己的讀書實際，告訴學生應該怎樣讀書，只有將讀書與思考相結(jié)合才有收益。

　　課講完了，但我要把學生求知的欲望和讀書的熱情化作他們的行動。對大部分只喜歡看電視而不愿多讀書的同學提出倡議：倡議全班同學從現(xiàn)在做起，從身邊做起，合理安排時間，減少一些看電視的時間，力爭利用空余時間多讀書養(yǎng)成“以書為侶”的好習慣。在綜合實踐活動中，我又充分發(fā)揮同學們做的書目的作用，讓同學們傳閱每人的書目，開展“互借互讀”的讀書活動，大大拓寬了學生讀書的空間。

教師的課后反思12

　　《最佳路徑》是一篇敘事文章。課文主要講了建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設(shè)計而大傷腦筋，無意中從老太太打理葡萄園的方法中，受到“給人自由，任其選擇”的啟示，從而設(shè)計出了世界最佳路徑。

　　一、教學過程的設(shè)計：

　　“迪斯尼樂園”對于孩子們的誘惑力是非常大的，因此那些活潑可愛的卡通形象和漂亮的建筑提高他們的閱讀興趣。趁孩子們興趣高漲時，我拋出了這樣一個問題：你們知道嗎？迪斯尼樂園中最著名的不僅有這些，連其中的路都很有名呢？你們想知道其中的原因嗎？那么就拿起書好好去讀吧！聽了我的話，孩子們迫不及待地捧起了書。

　　另外感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設(shè)計與法國南部農(nóng)民賣葡萄之間的聯(lián)系。是本文的教學重點。在對老奶奶賣葡萄方式的學習中，我讓學生說說：“如果你是游人你會買誰的葡萄？”學生紛紛說會買老奶奶的。

　　因為“無人看管”，我們可以走進園里自由選擇，無拘無束地挑自己稱心如意的葡萄，同時享受親自摘葡萄的樂趣；因為直接從葡萄架上摘，果子更新鮮；因為“只要……就可以……”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。

　　以此讓學生體會自己摘葡萄的樂趣。從而讓學生深入理解了信任他人，給人自由的道理。也為理解下文最佳路徑的產(chǎn)生埋下了伏筆，讓學生在下文的學習中可厚積薄發(fā)。結(jié)尾，我設(shè)計這樣的問題：“如果你是倫敦國際園林建筑藝術(shù)研討會上的專家、評委，你能說出為什么把迪斯尼樂園的路徑設(shè)計評為世界最佳設(shè)計？”

　　讓學生明白因為格羅培斯的設(shè)計給了游人以權(quán)利，是把游人放在了第一位的，它是眾多的人自由選擇的結(jié)果，符合眾多人的心愿，而順其自然是一種最佳的選擇。進一步讓學生總結(jié)出人們踩出的路徑幽雅自然、簡捷便利、個性突出，是最合理的路徑。體現(xiàn)了一種理念：尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的`機會，其本身就是一種最佳的選擇。

　　二、教學實際情況的反思：

　　1、學生通過閱讀思考，抓詞句，抓重點段深入體會等多種途徑有了正確的認識和深刻的體會，學生都感受到了迪斯尼樂園的路徑設(shè)計之所以被評為最佳路徑，是因為格羅培斯尊重了游人，把游人放在了第一位：給人自由，任其選擇，他的這種設(shè)計打破了常規(guī)，與眾不同。

　　2、創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的學習氛圍，把學生置于主體地位。

　　課標中告訴我們：語文教學應在師生平等對話中進行，學生是學習的主人，教師是引導者，組織者，所以，在教學中，我時刻注意尊重學生，努力挖掘?qū)W生回答中的閃光點，鼓勵他們積極發(fā)言，大膽發(fā)表自己的見解，本課教學主要圍繞三個問題進行，

　　為什么迪斯尼樂園的路徑設(shè)計被評為最佳設(shè)計？

　　格羅培斯為什么能產(chǎn)生這樣的設(shè)計理念？

　　格羅培斯獲得成功的原因？

　　這些問題是學生上節(jié)課留下的疑惑，教學中，我有意引到學生品讀相關(guān)段落，讓他們自己去讀，在讀中感悟，通過動手勾畫，寫下批注，全班交流等形式，與文本對話，與教師對話，與其他同學對話，充分發(fā)揮了學生的主動性。

　　3、抓住空白點，引導學生想像，把讀寫結(jié)合在一起。

　　在教學中，我引導學生抓住“優(yōu)雅自然”想象小路的樣子；鼓勵學生以評委的身份評價格羅培斯的設(shè)計；抓住老人的做法體會“給人自由，任其選擇”這一特點，引導學生想象游人在葡萄園任意采摘的快樂場景，使學生更好的感悟到這一做法的精妙所在。最后環(huán)節(jié)設(shè)計了一個仿寫句子，既引領(lǐng)學生更廣泛的理解了最佳路徑的深層含義，又訓練了學生的表達能力。

教師的課后反思13

　　本課語言生動活潑，通俗易懂，充滿了童趣。我把本課的教學重點放在識字和指導學生有感情的朗讀課文。

　　在學習生字時，我讓學生說一說:“哪些生字以前你就認識了，怎樣認識的?”引導學生充分交流借鑒，提高識字的效率。同時鼓勵學生用自己喜歡的.、常用的方式記憶漢字。重點指導學生認識三個新部首:又纟門，掌握部首的寫法及變化。

　　在學習課文時，我放在指導學生朗讀小樹對小鳥說的話，讓學生復述小樹對小鳥說了些什么?引導學生想象小鳥聽了小樹話后會說些什么呢?讓學生充分交流，強化學生的口語表達，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。表演是加深理解課文的一種好方法，愛表演是孩子的天性。教學中，我和學生、學生和學生時時變換角色，把它們說的話表演出來，學生興趣盎然。

教師的課后反思14

　　6月3日，我和小學數(shù)學教研員到我縣一所村完小，聽了一節(jié)三年級的數(shù)學課。課的內(nèi)容是"幾個幾，老師的教學出現(xiàn)了3個知識性的錯誤.我說兩處：

　　錯一題目：一個西瓜等于16個蘋果，4個蘋果為1000克，1個西瓜有多少千克。教師在引導學生弄清數(shù)量關(guān)系和單位名稱時，卻出錯了。

　　錯二題目：6根胡蘿卜換2根大蘿卜，9個大蘿卜換3棵大白菜，6棵大白菜能換幾個胡蘿卜。教師也找不到直接的等量關(guān)系。

　　評完課出來后，我的心情久久不能平靜。教師閱讀年，我們都在積極倡導教師讀書，作為村完小教師，應讀什么書，才更適合我們。我想可以從以下三點考慮吧：

　　一是要合理安排時間。農(nóng)村小學教師日常工作繁忙，常常連晚上也會被搭進去。上班時間讀書幾乎不大可能。雙休日、春秋假、寒暑假應該是教師安排讀書的好機會，要合理分配好，充分利用好。

　　二要切合工作實際，先讀懂教科書。教育書籍浩如煙海。獅子大開口，什么書都要讀，只會什么書也讀不好。根據(jù)自己從事的教育教學（此文來自）及研究活動的需要，先讀懂教科書；在會上課之后才“選擇最有價值、最適合自己所需要的讀物”，缺啥補啥，“對癥下藥”，無論對工作還是自身都是很有裨益的'。

　　三要結(jié)合自身，讀些提高自身素養(yǎng)的書。每個人的生性差異，決定著不同讀書興趣的形成；個人讀書興趣與所學專業(yè)有別，又導致其知識結(jié)構(gòu)上的盈缺。針對自身知識結(jié)構(gòu)的特點與現(xiàn)狀，在力求專業(yè)深度和新度的同時，適當讀一些興趣與專業(yè)以外的書籍，不但能完善和拓寬知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)更廣泛的閱讀興趣、更精深的人文素養(yǎng)，而且能使自己的工作左右逢源，得心應手。也許我的觀點不會得到別人的認可，至少不會得到領(lǐng)導的認可，但我還是認為，如果一名教師連教科書都沒有讀懂，你叫他讀圣賢書、寫讀書心得，又有什么用。

　　但愿我的觀點能給村完小教師一點啟示。

教師的課后反思15

　　今天，在三年級教授了《Mmorning》一課，其中有成功的嘗試，也有些不足之處�，F(xiàn)分別反思如下：

　　成功之處：

　　1、肢體語言的運用

　　我在教學中很喜歡使用肢體語言，不僅直觀形象，而且特別有感染力，能夠完全帶動起學生的學習熱情。一上課，讓學生邊做動作邊唱《head，shoulders，knees，toes》，用快樂的氣氛拉開一節(jié)課的帷幕。課中，學完單詞后，利用肢體語言教授短語：brush my teeth（刷牙）,comb my hair（梳頭）,wash my face（洗臉），這樣教師無需多做任何解釋，學生便能明白其中的含義，而且這樣充分調(diào)動了學生的各種感官，印象深，記得牢。在學習第二部分的歌曲時，也加入動作，不僅再次鞏固本節(jié)課的重點知識，完全吸引了學生的注意力，更讓學生感受到英語學習的快樂。

　　2、實物的呈現(xiàn)及特別的方式。

　　本節(jié)課的教學內(nèi)容與我們的生活息息相關(guān),toothbrush牙刷,comb梳子,soap香皂,brush刷子，于是我課前準備了這些實物作為教具。為了充分調(diào)動學生的學習積極性，給他們制造更多的驚喜，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：讓表現(xiàn)好的同學才我提前準備的書包里摸出一件東西——也就是我準備教授的東西。這樣完全吸引了學生的目光，課堂氣氛特別活躍，而且為了成為下一個幸運者，孩子們的表現(xiàn)都特別出色——想辦法讓他們感興趣，無須控制，他們便會朝著我設(shè)計的方向邁進！其實，我們每個人都喜歡生活中出其不意的驚喜，如果教師在課堂上能想辦法為孩子們制造些小小的驚喜，效果一定會好很多。

　　3、授之以漁——單詞教學講究方法。

　　我在教學單詞時，特別講究方法的引導。

　　首先是單詞的發(fā)音。學過英語的人都有這樣的經(jīng)驗，有的人好像不怎么記單詞，但都會背，而且記得還特別牢固；有的人則費了很大的力氣好不容易記住的東西幾天就忘。不謙虛地說，我自己屬于前者。我的經(jīng)驗就是充分利用單詞的發(fā)音。但是現(xiàn)在的小學并沒有系統(tǒng)的學習音標，為了彌補這個不足，我充分利用音標與漢語拼音的對比幫助學生建立初步的音標概念，并在教學單詞時強調(diào)讓學生看著我的口型來學習單詞的發(fā)音。經(jīng)過反復訓練，現(xiàn)在孩子們的語音很好，并能利用單詞的發(fā)音記單詞了。

　　其次，對比記憶法也是種很好的記憶單詞的方法。教學soap時,我讓學生與soup進行對比；教學tooth——teeth時與foot——feet進行對比記憶。這樣的教學，教學生學習方法，利用單詞的共性和特性，印象更加深刻。

　　4、板書設(shè)計充滿童趣。

　　我認為本節(jié)課的板書設(shè)計也是個小小的`成功。教學時，每學完一個單詞我就板書在黑板上，并空出地方直至填成短語，最后連成句子。為了增強趣味性，我將句子作為太陽公公的臺詞呈現(xiàn)出來，并教育學生養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習慣，同時依此次引出下個環(huán)節(jié);因為孩子們表現(xiàn)好，作為禮物送給大家一首歌曲，這樣過渡自然，也使孩子們特別珍惜來之不易的獎賞，學得特別投入。

　　當然，課堂是種缺憾的藝術(shù)，我的課堂也是如此�，F(xiàn)反思一下這節(jié)課的不足。

　　學完單詞后，自己覺得已經(jīng)充分領(lǐng)讀并操練了，于是設(shè)計了一個游戲：教師指著黑板上的短語，學生做動作，并找?guī)捉M學生背對黑板根據(jù)其他學生的動作快速說出短語。在找學生做游戲時，我只考慮每組學生的水平相當，而沒有先找一組好的展示，至使游戲進行得不順利，成為本節(jié)課的一大缺憾。

　　所謂學無止境，作為一名教師，不斷反思自己的教育教學，才能有所進步。教學中，我們要善于發(fā)揮自身優(yōu)勢，靈活運用各種教學手段。我想，今天的成功和不足都將成為自己教學生涯中寶貴的經(jīng)驗，促進明天的工作。

　　自從我學習了《有效課堂教學的實施與策略》一書后，一直努力實踐著。我改進了高年級語文的“識字教學”與“質(zhì)疑教學”.

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