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    1. 阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2023-02-02 16:27:08 設(shè)計(jì) 我要投稿
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      阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)

        作為一位杰出的教職工,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?以下是小編幫大家整理的阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

      阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)

      阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)1

        教學(xué)目標(biāo):

        一、掌握課文的生字生詞,整體感知課文。

        二、準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人,體會(huì)作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫人的主張。

        三、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句,體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

        四、領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。

        五、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫熟悉的人物。

        重點(diǎn):目標(biāo)二、目標(biāo)三

        難點(diǎn):目標(biāo)四

        課時(shí)安排:兩課時(shí)。第一課時(shí)完成目標(biāo)一、二、三;第二課時(shí)完成目標(biāo)四;課后完成目標(biāo)五。

        第一課時(shí)

        一、引入:

        有誰還記得我們初一學(xué)過的,我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事?記得這故事是誰講的嗎?我們今天來學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫她的一篇文章。板書課題:阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來復(fù)習(xí)一遍生字生詞。

        出示小黑板或投影。

        二、檢查預(yù)習(xí),完成目標(biāo)一:點(diǎn)名回答

       。ㄒ唬┳⒁簦

        擄()去震悚()惶()急瘡()疤()

        詰()問懼憚()粗拙()疏()懶駭()

        (二)為下列詞語中加括號(hào)的字選擇正確的解釋,將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。

       。、莫(名)其妙()

        A名字 B說出 C名譽(yù) D有名的

       。、(念)念不忘()

        A惦記,常常地想 B念頭 C讀 D“廿”的大寫

        3、(疏)懶()

       。练稚 B不親密 C粗心 D不熟悉

       。础┈嵵ㄖ粒ǎ

       。翗O B以至 C到 D至于

       。ㄈc(diǎn)評(píng)檢查情況并一分鐘記憶。

        三、導(dǎo)入:

        現(xiàn)在我們看到課文的標(biāo)題。作者將阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》連在了一起,那么,她與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢?

        她除了給我講過美女蛇的故事還為我做過什么事?在少年魯迅的眼里,她又是怎樣的一個(gè)人呢?

        請(qǐng)大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍,解決下列問題。

        四、課文講解,完成目標(biāo)二、三:

        (一)、仔細(xì)閱讀課文,思考下列問題,可以自由討論。

       。薄⒖纯次恼聦懥税㈤L(zhǎng)哪些事情?重點(diǎn)寫哪些事情?依課文記敘順序列出。

       。病⒁来晤I(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫出的阿長(zhǎng)的形象特征,再總結(jié)歸納阿長(zhǎng)的形象,再體會(huì)這樣寫真人實(shí)事的好處。

       。、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句,對(duì)比前后的感情有什么變化。

        這樣寫有什么好處?這是一種什么寫法?

       。、領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情。

       。ǘ⿲W(xué)生回答,教師歸納。

        1、明確問題一:適當(dāng)引導(dǎo),大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長(zhǎng)短、情節(jié)的具體及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn)。

        喜歡切切察察。不許我走動(dòng)。睡覺擺大字。

        懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘,還教給我很多道理。

        給我講長(zhǎng)毛的'故事。

        給我買來《山海經(jīng)》。

        其中“給我買來《山海經(jīng)》”一事是重點(diǎn)。

       。病⒚鞔_問題二:引導(dǎo)歸納,教師小結(jié)

        “切切察察”“豎起第二個(gè)手指,在空中上下?lián)u動(dòng),或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖”的神態(tài)――饒舌多事。

        擺“大”字等細(xì)節(jié)描寫――不拘小節(jié);町嫵鏊酿埳喽嗍露植痪行」(jié)的性格特征。

        元旦吃福橘,將福橘“塞在我嘴里”,雖是迷信卻是真誠善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對(duì)我的關(guān)心愛護(hù)。

        講長(zhǎng)毛的故事,講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來,再要放,就炸了!”的話,更是讓人看到長(zhǎng)媽媽的無知和淳樸。

        寫到買《山海經(jīng)》時(shí),作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)來寫,作者只是隨意地告訴阿長(zhǎng)《山海經(jīng)》的事,她卻真的買了回來,而令作者對(duì)她產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子的關(guān)心、愛護(hù)。

        而文章自始至終就一直在刻畫她對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì):從她“不許我走動(dòng)”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下,是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來。

        所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子;有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn),但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。

        點(diǎn)評(píng):作者這樣寫阿長(zhǎng),“不虛美”,“不隱惡”真實(shí)寫人的主張,是一種尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜,沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝,將阿長(zhǎng)這個(gè)人物寫得更加真實(shí)感人。因此本文是寫真人實(shí)事散文的典范之作。

       。、明確問題三:

        作者對(duì)她的“喜歡切切察察”和“不許我走動(dòng)”及“睡覺擺大字”是“實(shí)在不大佩服”甚至“最討厭”的。

        對(duì)她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”;

        而后對(duì)她講的“長(zhǎng)毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”,但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛的心意,因?yàn)椤斑@種敬意”,后來竟“淡薄起來”,甚至“完全消失”。

        最后她買來《山海經(jīng)》時(shí),作者產(chǎn)生了“新的敬意”,這才是真正的崇敬和敬愛,才是發(fā)自內(nèi)心的、深切的、永久的敬意,因?yàn)樽髡哒f:書的模樣,到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情,所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福:仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈!

        這樣欲褒先貶,使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真實(shí)可感、鮮明突出。這種先抑低后揚(yáng)起的寫法就叫先抑后揚(yáng)。

       。础⒚鞔_問題四:

        總觀全文,作者先是“不大佩服”,后來發(fā)生“新的敬意”,到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象,刻畫出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長(zhǎng)媽媽形象,抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。

        (三)小結(jié):將上面歸納的內(nèi)容整理成表格形式,構(gòu)成附表一。

        五、作業(yè):鞏固性訓(xùn)練

       。薄⒄Z文練習(xí)冊(cè)本課練習(xí)一、二、三、四,鞏固訓(xùn)練目標(biāo)一、二、三。

        2、課文后面的練習(xí)一、二,鞏固訓(xùn)練目標(biāo)二、三。

        六、板書設(shè)計(jì):

        見附表一。

        附:參考資料及文章:潘旭瀾《<朝花夕拾>的藝術(shù)》施承權(quán)、黃政安《魯迅散文、散文詩選讀》

        《語文第三冊(cè)教師教學(xué)用書》越國旗主編的初二語文(上)《中學(xué)教材全解》

        第二課時(shí)

        一、回顧目標(biāo)二、三,導(dǎo)入本堂課的講述內(nèi)容:

       。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)問題,在思考中回顧舊知識(shí),在思考中導(dǎo)入新內(nèi)容:

       。、上節(jié)課我們分析了阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象,誰能夠口頭表述出她的形象特征?

       。、作者在刻畫阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象時(shí),用了一種什么寫法?

       。、作者敘述的幾件事情中,屬于“抑”的方面的事件有哪些?屬于“揚(yáng)”的方面的事件有哪些?

       。础⑷绻谡n文中將這些事件劃分開來怎么劃?可以將課文劃成幾個(gè)部分?

       。ǘ┟鞔_問題,導(dǎo)入新課:

        1、明確:饒舌多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,但又爽朗熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子;有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn),但更有淳樸、善良、仁慈的美德。

       。病⒚鞔_:先抑后揚(yáng)。

        3、明確:屬于“抑”的方面的事件有:A、喜歡切切察察;B、不許我走動(dòng);C、睡覺擺大字;D、懂得許多規(guī)矩,教給我很多道理;E、講“長(zhǎng)毛”的故事屬于“揚(yáng)”的方面的事件有:F、買《山海經(jīng)》

        4、明確:這些事件可以劃分成兩部分:抑一部分;揚(yáng)一部分。根據(jù)這些事件的劃分,又可以將課文劃分成三部分或四部分:開頭部分,介紹阿長(zhǎng)的稱呼、稱呼的由來和她的外形特點(diǎn)。然后是“抑”的部分。再就是“揚(yáng)”的部分。最后是結(jié)尾部分補(bǔ)敘她的身世,并抒發(fā)懷念之情。其中“抑”的部分又可以劃分成三個(gè)小層。讓學(xué)生自己歸納段意及層意。

       。ㄈ⿲(dǎo)入:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第三部分--“揚(yáng)”的部分。

        二、閱讀課文第三部分,完成目標(biāo)四:

        (一)、檢查基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,解釋下列詞語并給加括號(hào)的字注音:

       。ㄅZ)____:震(悚)__:

        粗(拙)__:孤(孀)__:

        (二)、設(shè)計(jì)問題,檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況及對(duì)藝術(shù)特色的體會(huì)。

       。、當(dāng)阿長(zhǎng)來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?

       。病(dāng)阿長(zhǎng)說“哥兒,有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”,“我”有什么反應(yīng)?表現(xiàn)出怎樣的心情?

       。、“這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力!

        為什么會(huì)產(chǎn)生“新的敬意”?為什么說“她確有偉大的神力”?

       。、“這四本書,乃是我最初得到,最為心愛的寶書!睘槭裁催@么說?

        5、文中哪句話抒發(fā)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情?

       。丁澇雒鑼懓㈤L(zhǎng)的句子,判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫方法?

       。贰⒎治觥案鐑,有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”一句有哪些精妙之處,寫出了人物的哪些特點(diǎn)?

       。ㄈ、解決問題,學(xué)生自由討論,老師歸納作答。

       。薄⒚鞔_問題一:“我知道她并非學(xué)者,說了也無益;但既然來問,也就都對(duì)她說了。”

        說明我對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何希望,只是說說而已。

       。、明確問題二:“我似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來;趕緊去接過來,打開紙包!闭f明我聽到以后很震驚,很感動(dòng),表現(xiàn)了我極度驚喜、興奮的心情。

       。、明確問題三:為我買來《山海經(jīng)》,她確有偉大的神力。

        別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。

       。础⒚鞔_問題四:這四本書雖然很粗拙,但卻是由一個(gè)誰也想不到的人我買來的,當(dāng)時(shí)給了我非常大的震動(dòng),讓我產(chǎn)生過感激和“新的敬意”

       。怠⒚鞔_問題五:仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈!

        6、明確問題六:“她穿著新的藍(lán)布衫回來了,……我給你買來了!”外貌描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫。

        “穿著新的藍(lán)布衫”寫一人普通婦女的打扮。

        “一見面,就將一包書遞給我”寫她對(duì)我的關(guān)切、愛護(hù)之情。

        “高興”寫為我買來了而高興,可見長(zhǎng)媽媽的仁慈、善良。

        “哥兒,有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了!”寫出了一個(gè)淳樸、熱心、關(guān)愛孩子的阿長(zhǎng)。

       。、明確問題七:“哥兒”的稱呼,有地方特色,但更透著阿長(zhǎng)對(duì)我的親熱、疼愛之情。“三哼經(jīng)”的說法非常傳神地展現(xiàn)了一個(gè)不識(shí)字的普通婦女形象。但就是這么一個(gè)不識(shí)字的人竟給我買到了《山海經(jīng)》,所以當(dāng)聽了這話時(shí),“似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來!本惋@得真實(shí)自然,毫不夸張了。因此這處語言描寫生動(dòng)傳神地展現(xiàn)了阿長(zhǎng)雖然不識(shí)字沒文化但卻淳樸、熱心、關(guān)愛孩子的形象特征,非常吻合人物的特點(diǎn)。

       。ㄋ模┬〗Y(jié):這部分圍繞阿長(zhǎng)的淳樸熱心、關(guān)愛孩子的性格特點(diǎn)寫了阿長(zhǎng)給我買《山海經(jīng)》一事,通過具體的細(xì)節(jié)描寫,生動(dòng)傳神地刻畫出了一個(gè)善良、仁慈、關(guān)愛孩子的長(zhǎng)媽媽的高大形象。

        三、作業(yè):

       。、課文后練習(xí)三,鞏固目標(biāo)四。

        2、課六后練習(xí)四,完成目標(biāo)五。

      阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)2

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1. 掌握生字詞;有感情的朗讀課文,正確領(lǐng)會(huì)長(zhǎng)媽媽這一人物形象。

        2.了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn);學(xué)習(xí)選取典型事例表現(xiàn)人物性格的手法,品味細(xì)節(jié)描寫。

        3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情。

        【教學(xué)重難點(diǎn)】

        分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

        理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

        【教學(xué)方法】

        朗讀法、引導(dǎo)法、討論法。

        【課時(shí)安排】

        兩課時(shí)

        【教學(xué)過程】

        第一課時(shí):

        一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

        (一)導(dǎo)語

        在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到了一個(gè)人,這個(gè)人是誰呢?對(duì),是長(zhǎng)媽媽,她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè),給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么,長(zhǎng)媽媽是萬個(gè)什么樣的人呢?我們一起來看課文。板書標(biāo)題、作者,

       。ǘ┙榻B作者和山海經(jīng)

        出示一組圖片讓學(xué)生了解山海經(jīng)

        (三)出示教學(xué)重難點(diǎn)

       。ㄋ模z查預(yù)習(xí)情況

        1.學(xué)生借助工具書解決字詞:駭 擄 悚 煌急 瘡疤 詰問 渴慕 霹靂 煩瑣 懼憚

        2.根據(jù)語境解釋劃線的字詞

        二、朗讀分析課文

        1、認(rèn)真閱讀課文,看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事?

        明確:文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼,稱呼的由來和她外形的特點(diǎn),以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等;接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等;最后寫了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的.事。

        2、思考:課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)單?為什么這樣安排?

        明確:略寫了阿長(zhǎng)的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事,詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解,她的外形特征,真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意,而詳寫買《山海經(jīng)》一事,卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看,在作者看來“別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成功”,我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。

        3、文中描寫的一些關(guān)于長(zhǎng)媽媽的故事表現(xiàn)出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特征?

        明確:從課文1~5段的描寫中,我們可以了解到長(zhǎng)媽媽“生得黃胖而矮”;喜歡“切切察察”;喜歡到母親那兒告“我”的狀;夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字,擠得“我”無法翻身。這些描寫真切生動(dòng),作者采用戲謔的口吻來描寫,顯得很風(fēng)趣,刻畫出長(zhǎng)媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。

        課文6~17語段“但是她懂得許多規(guī)矩:這些規(guī)矩,也大概是我所不耐煩的!钡拿鑼懭缭╅L(zhǎng)媽媽塞給“我”福橘的往事,寄托著她善良真誠的愿望;諸如說人死了必須說“老掉了”等的煩瑣規(guī)矩中對(duì)“我”的關(guān)心愛護(hù);長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事,使人看到她的無知、淳樸。

        4、思考并討論下列問題:

        (1)買《山海經(jīng)》一事的起因是什么?

        (2)當(dāng)阿長(zhǎng)來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),“我”是怎么想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?

        (3)當(dāng)阿長(zhǎng)說:“哥兒,有畫的‘三哼經(jīng)’,我給你買來了!”“我”有什么反應(yīng)?表現(xiàn)出怎樣的心情?

        (4)“這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力!睘槭裁凑f“她確有偉大的神力”?

        (5)“這四本書,乃是我最初得到,最為心愛的寶書!睘槭裁催@么說?

        5、阿長(zhǎng)是一個(gè) 什么樣 的人?可以用課文中的詞句,也可以自己概括。

        長(zhǎng)媽媽有粗俗不雅、無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn),但更有著純樸、善良、仁慈的美德。

        文章自始至終一直在刻畫他對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì):從他“不許我動(dòng)”到吃福桔的祝福,以及“曬褲子用的竹竿底下,是萬不可鉆過去的”道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來。所以他雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子。

        三,課堂小結(jié)

        四,布置作業(yè)

      阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)3

        教學(xué)目標(biāo)

        1、識(shí)記重點(diǎn)字詞,理解重點(diǎn)句子的含義。

       。、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

       。、感悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的真切懷念之情。

        教學(xué)重點(diǎn)

        選取典型事例真實(shí)、生動(dòng)、傳神地表現(xiàn)人物的性格;重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部分;理解重點(diǎn)句子的含義。

        教學(xué)課時(shí)

        兩課時(shí)

        教學(xué)過程

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)入新課

        同學(xué)們,還記得《從百草園到三味書屋》中那個(gè)神秘莫測(cè)的美女蛇的故事嗎?它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰呢?──對(duì),是長(zhǎng)媽媽。長(zhǎng)媽媽是作者兒時(shí)的保姆,長(zhǎng)媽媽知道許多事情,懂得許多道理,可以說,她是民間文化的載體,對(duì)于魯迅來說,她可是一個(gè)有影響的人物?墒窃凇栋㈤L(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》里,魯迅卻將長(zhǎng)媽媽稱為“阿長(zhǎng)”,這是為什么呢?作者究竟是懷著怎樣一種感情來寫長(zhǎng)媽媽的呢?今天,就讓我們一起走進(jìn)課文,去感悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切感情。

        出示目標(biāo),板書課題。

        二、檢查預(yù)習(xí)

        “讀一讀,寫一寫”讀準(zhǔn)字音,并理解詞義。

        三、整體感知

        學(xué)生帶著問題速讀課文。

        課文圍繞長(zhǎng)媽媽寫了哪幾件事?重點(diǎn)寫的是哪件?為什么這樣安排?

        你從這些事中,看作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情有怎樣的變化?

        課文題目為什么稱長(zhǎng)媽媽為“阿長(zhǎng)”?

        四、教學(xué)過程

        學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,討論明確:

        課文圍繞阿長(zhǎng)寫了:“切切察察”的毛病,擺成大字的睡相,令人厭惡的種種規(guī)矩,關(guān)于“長(zhǎng)毛”的故事,給我買《山海經(jīng)》。其中重點(diǎn)寫的是買《山海經(jīng)》一事。因?yàn)橘I《山海經(jīng)》透出作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意和懷念,最能突出文章的主題,所以重點(diǎn)詳寫。

        對(duì)她不好的習(xí)慣,“我”開始是“憎惡”“討厭”的;當(dāng)聽到阿長(zhǎng)講長(zhǎng)毛的故事后,“我”對(duì)阿長(zhǎng)產(chǎn)生了敬意──“卻不料她還有這樣的神力”;但當(dāng)阿長(zhǎng)踩死隱鼠之后,“我”對(duì)她的敬意突然消失了;當(dāng)?shù)弥L(zhǎng)媽媽買來“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時(shí),“我”對(duì)她產(chǎn)生了新的敬意,認(rèn)為她“確有偉大的神力”。

        白本文前一部分多用抑筆,對(duì)她“不大佩服”、“討厭”、又是“不耐煩”、“麻煩”,倘用“媽媽”。稱呼,名不符實(shí);將“阿長(zhǎng)”與《山海經(jīng)》連接,看似矛盾,卻令人好奇;用“阿”字有親呢的意味,符合作者當(dāng)時(shí)已經(jīng)是四十六歲的'中年人的口氣。

       。▽W(xué)生的總結(jié)大意對(duì)即可,語言不求一致,重在學(xué)生自己討論解決問題。不到位之處教師可點(diǎn)撥。)

        過渡:從總體上來說,作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是怎樣的呢?──尊敬、喜愛的。尤其課文的結(jié)尾“仁厚黑暗的地母呵,愿在你懷里永安她的魂靈!”表達(dá)了作者對(duì)她的深切懷念。祈禱地神賜福于她,讓她的靈魂得以永安?墒菫槭裁丛谡n文的前半部分,作者大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長(zhǎng)呢?應(yīng)該怎樣理解?長(zhǎng)媽媽具有怎樣的性格?

        四人小組探究合作學(xué)習(xí),討論明確:“憎惡”“討厭”是兒時(shí)的心理,阿長(zhǎng)的出身低下,表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童的心理,但心是好的。她年青守寡,非常不幸,出來做女工,沒有別的奢望,但求“順順流流”,魯迅在具體描寫中飽含同情。在寫法上也是欲揚(yáng)先抑,是在為寫買《山海經(jīng)》一事作鋪墊,更好地突出了重點(diǎn)。在作者眼里,長(zhǎng)媽媽多事,不拘小節(jié),麻煩多禮,但同時(shí)又心地善良、仁慈,樂于助人。

        五、小結(jié)

        這節(jié)課我們了解了課文的內(nèi)容,作者按照生活的本來面目,真實(shí)地再現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽的形象。使我們了解了長(zhǎng)媽媽這個(gè)鮮活的人物。

        六、作業(yè)

        朗讀課文,寫生字,解釋詞語。

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        作者敘述了長(zhǎng)媽媽的一些瑣事后,用相當(dāng)多的篇幅推出了買《山海經(jīng)》一節(jié)。

        指名學(xué)生朗讀19~29段。

        學(xué)生思考下列問題:

        在阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》之前,還寫了哪些事?這樣寫的作用是什么?

        當(dāng)阿長(zhǎng)來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?

        當(dāng)阿長(zhǎng)買來《山海經(jīng)》時(shí),“我”有什么反映?表現(xiàn)了“我”怎樣的心情?

        你怎樣理解文中說的阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”?

        “這四本書,乃是我最初得到,最為心愛的寶書!睘槭裁催@么說?

        學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后討論明確:此前,先寫遠(yuǎn)房的叔祖使我接近了書籍,交代了我是怎樣地渴慕《山海經(jīng)》,而又為什么求之不得,“誰都不肯真實(shí)地回答我”。又是怎樣地念念不忘。有了這些鋪墊,才能說明阿長(zhǎng)為什么使“我”大喜過望,而且感到她確有“偉大的神力”了。

        “我”認(rèn)為對(duì)她說了沒有用,但既然來問,又不好不說。說明“我”對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何希望,只是說說而已。

        “我似乎遇到了一個(gè)霹靂,全體都震悚了起來;趕緊去接過來,打開紙包。”說明“我”聽到以后很震驚,很感動(dòng),進(jìn)而想到這別人不肯做,或做不到的事,這樣一個(gè)普通人居然做到了,“我”也由此而對(duì)她“發(fā)生新的敬意了”。平時(shí)對(duì)她根本不抱希望,她卻居然給“我”弄來了最想要而又最難弄的《山海經(jīng)》,在孩童眼中,長(zhǎng)媽媽似乎真的“有偉大的神力”。前面寫阿長(zhǎng)講完長(zhǎng)毛的故事,“我”覺得她有“偉大的神力”,雖然是描摹當(dāng)時(shí)還是小孩子的“我”的心理,但由成年作者寫出來,總帶有戲謔成分;而此處再寫長(zhǎng)媽媽“確有偉大的神力”,語氣顯得莊重,感情極為誠摯。

        這四本書雖然很粗拙,卻是由一個(gè)誰也想不到的人給我買來的,當(dāng)時(shí)給了“我”非常大的震動(dòng),讓“我”產(chǎn)生過感激和“新的敬意”。

        小結(jié):阿長(zhǎng)自己沒有讀過書,見孩子念念不忘《山海經(jīng)》,就來問《山海經(jīng)》是怎么一回事,一直掛在心上,并想方設(shè)法買來了《山海經(jīng)》,這部書成了魯迅“最初得到,最為心愛的寶書”。魯迅是一輩子跟書打交道的大文學(xué)家,而第一部寶書是阿長(zhǎng)給買的,阿長(zhǎng)為孩子傾注的這一片心血,深深地打動(dòng)了魯迅,因而阿長(zhǎng)值得魯迅紀(jì)念是理所當(dāng)然的。

        二、拓展延伸

        寫阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》的筆墨并不多,這就給讀者留下了一個(gè)想象的空間,大家想象一下她是怎樣到處打聽,怎樣跑書店書攤,操了多少心才買到這本書的?

        先自己想一想,然后四人小組交流,并選出代表全班交流。

        小結(jié):在這篇回憶性散文里,魯迅以飽含深情的筆觸集中記敘長(zhǎng)媽媽給他留下的兒時(shí)印象,把長(zhǎng)媽媽這個(gè)人物寫得栩栩如生。這是生活中真實(shí)的阿長(zhǎng),都是“從記憶中抄出來的”事實(shí)。盡管阿長(zhǎng)有這樣那樣的不足,作者寫得卻十分親切自然,讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率!渡胶=(jīng)》是作者“最初得到,最為心愛的寶書”,他將對(duì)長(zhǎng)媽媽的感激變成永久的懷念,以濃情的筆墨為長(zhǎng)媽媽的在天之靈祝福。

        三、作業(yè)

        將自己交流過的短文整理在作業(yè)本上。仿照本文的寫法用一兩件事寫一個(gè)自己熟悉的人。

      阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)4

        教學(xué)目標(biāo)

        ◆知識(shí)與能力

        1.體會(huì)文章內(nèi)容詳略的安排,學(xué)習(xí)作者的寫作方式。

        2.探討作者對(duì)主人公的感情,提高分析能力。

        3.了解作者欲揚(yáng)先抑的寫作手法。

        4.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語,并掌握它們的意思。

        ◆過程與方法

        1.學(xué)生預(yù)習(xí),教師重點(diǎn)講解,輔導(dǎo)完成課堂練習(xí)。

        2.討論法、問答法、點(diǎn)撥法、串講法。

        ◆情感態(tài)度價(jià)值觀

        理解作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念,感受長(zhǎng)媽媽真誠、善良、淳樸的性格。

        重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)剖析

        ◆重點(diǎn)

        1.把握文章內(nèi)容。

        2.體會(huì)文章內(nèi)容詳略的安排。

        3.分析人物形象,探討作者對(duì)主人公的感情。

        4.了解作者欲揚(yáng)先抑的寫作手法。

        ◆難點(diǎn)

        1.體會(huì)文章內(nèi)容詳略的安排。

        2.分析人物形象,探討作者對(duì)主人公的感情。

        ◆疑點(diǎn)

        為什么題目不是“長(zhǎng)媽媽”而是“阿長(zhǎng)”。

        教學(xué)準(zhǔn)備

        ◆教師準(zhǔn)備

        1.了解《山海經(jīng)》的大致情況。

        2.查閱相關(guān)資料,弄清魯迅和“阿長(zhǎng)”的關(guān)系。

        ◆學(xué)生準(zhǔn)備

        1.重溫以前學(xué)過的《從百草園到三味書屋》。

        2.預(yù)習(xí)課文,準(zhǔn)確認(rèn)讀“讀一讀,寫一寫”中的字詞和課文下注詞語,并掌握它們的意思。

        第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

        教學(xué)步驟

        (第1課時(shí))

        一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課(約________分鐘)

        二、閱讀課文,歸納出文章的主要內(nèi)容(約________分鐘)

        三、仔細(xì)研讀課文第1~5自然段(約______分鐘)

        四、完成課堂練習(xí)(約________分鐘)

        板書設(shè)計(jì)

        第2課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

        教學(xué)步驟

       。ǖ2課時(shí))

        一、復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入新課(約________分鐘)

        二、研讀6~17自然段(約_______分鐘)

        三、研讀第18~28自然段(約________分鐘)

        四、布置作業(yè)(約________分鐘)

        第3課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

        教學(xué)步驟

       。ǖ3課時(shí))

        一、指導(dǎo)完成上節(jié)課所布置作業(yè)(約________分鐘)

        二、疑難詞語練習(xí)(約________分鐘)

        三、完成課后習(xí)題二、三(約________分鐘)

        四、小作文(約________分鐘)

        板書設(shè)計(jì)

        疑難詞語:

        疏懶震悚詰問鄭重古怪面如土色擄去

        練習(xí)設(shè)計(jì)

        1.下面哪些句子是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的性格特點(diǎn)的?

        (1)她生得黃胖而矮。

        (2)最討厭的是常喜歡“切切察察”,向人們低聲絮說著什么事,還豎起第二個(gè)手指,在空中上下?lián)u動(dòng)。

       。3)又不許我走動(dòng),拔一株草,翻一塊石頭,就說我頑皮,要告訴我的母親去了。

        (4)一到夏天,睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手,在床中間擺成一個(gè)“大”字,擠得我沒有余地翻身。

       。5)我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開口。

        輔導(dǎo)練習(xí)提示:可組織學(xué)生討論,如何通過描寫人物的言行舉止來展示人物性格。

        2.仔細(xì)閱讀課文,回答下列問題:

       。1)作者為什么在文中稱主人公為“阿長(zhǎng)”而不是“長(zhǎng)媽媽”?

       。2)作者為什么說這四本書是“我”“最為心愛的寶貝”?

        輔導(dǎo)練習(xí)提示:由“我”與“長(zhǎng)媽媽”的深厚感情作為切入點(diǎn)進(jìn)行探討。

        教法探討

        1.在《從百草園到三味書屋》中,長(zhǎng)媽媽就與學(xué)生見過面,在那里面她給年幼的作者講了一個(gè)美女蛇的故事。從那段描寫可以看出長(zhǎng)媽媽當(dāng)時(shí)和作者的關(guān)系十分親密,與本文有著有機(jī)的.聯(lián)系,由此引出本文的教學(xué),不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣,還可使學(xué)生更好地理解作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情。

        2.這篇文章比較長(zhǎng),可以先讓學(xué)生讀一讀,歸納出文章記敘的幾件事。

        3.從長(zhǎng)媽媽為作者買來他渴望的《山海經(jīng)》一事中可以透視作者與長(zhǎng)媽媽之間的真情,此部分內(nèi)容要重點(diǎn)研讀。

        4.要讓學(xué)生了解作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情,就必須分析長(zhǎng)媽媽這個(gè)人物形象。

        參考資料

        阿長(zhǎng)(?—1899),浙江紹興東浦大門人,魯迅兒時(shí)的保姆,魯迅稱她為長(zhǎng)媽媽。

        “長(zhǎng)媽媽只是許多舊式女人中的一個(gè),做一輩子的老媽子(鄉(xiāng)下叫做‘做媽媽’),平時(shí)也不回家去,直到了臨死”。長(zhǎng)媽媽患有羊癲病,1899年4月“初六日雨中放舟至大樹港看戲,鴻壽堂徽班,長(zhǎng)媽媽發(fā)病,辰刻身故”。

        其實(shí),這個(gè)來自東浦的長(zhǎng)媽媽身材矮小,周家原先的保姆個(gè)子高大,按周家工友王鶴照的說法:章福慶的老婆阮氏——“慶太娘”才是真正的長(zhǎng)媽媽,只是叫慣了,也把東浦的那位叫做長(zhǎng)媽媽。

        魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽懷有深厚的感情,在《朝花夕拾》中,有而作幾篇文章都回憶到與長(zhǎng)媽媽有關(guān)的往事,其中《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>=是專門回憶和紀(jì)念她的。

      阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)5

        教學(xué)重點(diǎn):

        1、 體會(huì)作者表達(dá)的感情。

        2、 理解欲揚(yáng)先抑的手法。

        課時(shí)安排:一課時(shí)

        教學(xué)過程:

        一、設(shè)疑導(dǎo)入(2分鐘)

        魯迅先生終其一生沒有專文寫過自己的母親,卻寫了一篇懷念保姆阿長(zhǎng)的文章,在文章的結(jié)尾,他這樣寫到:“我的保姆,長(zhǎng)媽媽即阿長(zhǎng),辭了這人世,大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名,她的經(jīng)歷;僅知道有一個(gè)過繼的兒子,她大約是青年守寡的孤孀。

        仁厚黑暗的地母呵,愿在你懷里永安她的魂靈!”

        一位不會(huì)識(shí)文斷字,又有些愚昧迷信,甚至連真名實(shí)姓都不為人所知,普通得不能再普通的保姆,為什么在她去世三十多年后,還讓魯迅先生如此深情地為她祈禱呢?

        今天,我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生寫于1926年的一篇回憶性散文《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》

        二、板書課題、作者

        三、整體感知全文

        課下都預(yù)習(xí)了嗎?能告訴大家,文章圍繞阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》都寫了哪些事嗎?

        學(xué)生概括,并明確:寫阿長(zhǎng)名字的由來、切切察察、睡覺擺大字、繁瑣的規(guī)矩、講長(zhǎng)毛的故事、謀害死我的隱鼠、為我買《山海經(jīng)》 板書這些內(nèi)容,并讓學(xué)生建立初步印象。

        文章主要寫了哪件事?

        明確:阿長(zhǎng)為我買《山海經(jīng)》

        四、細(xì)部探究:

        買一本書,不是最為簡(jiǎn)單和平常嗎?但是,當(dāng)“我”拿到這本《山海經(jīng)》的時(shí)候,卻有了什么樣的反應(yīng)呢?

        老師來為大家讀這一部分,請(qǐng)大家注意聽,并把相關(guān)語句劃下來。

        教師范讀19——29節(jié)。

        學(xué)生找,

        第25節(jié)

        讓我們齊讀這一節(jié),找到最能體現(xiàn)我反應(yīng)的動(dòng)詞:

        “震悚”:“震悚”是什么意思?在這里該如何理解?

        因激動(dòng)和過度興奮而顫動(dòng)。

        他為什么會(huì)這么興奮?為什么會(huì)這么激動(dòng)?是夸張嗎?

        下面就讓我們走進(jìn)少年魯迅的心靈:

        投:仔細(xì)研讀19——29節(jié),小組合作探究:阿長(zhǎng)為我買《山海經(jīng)》,這樣觸動(dòng)“我”,讓“我”震悚的原因是什么?請(qǐng)找到相關(guān)的段落、句子、詞語,好好的讀一讀,品一品,說一說。

        小組合作交流一下。(5分鐘)

        哪個(gè)小組先發(fā)言。

        找同學(xué)發(fā)言:并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。

        你們小組找的是哪些?你們?yōu)槭裁匆疫@些?

        你能體會(huì)到“我”當(dāng)時(shí)的感情嗎?你能用朗讀來傳達(dá)這種感情嗎?

        誰再來讀?大家齊讀!

        重點(diǎn)指導(dǎo):“緊緊的”,你能體會(huì)到作者的感情嗎?體會(huì)到那種失望嗎?你能讀出那種失望嗎?

        為什么說是“說了也無益?”為什么沒有想到呢?(謀害隱鼠,詰責(zé)、當(dāng)面叫她阿長(zhǎng))

        對(duì)阿長(zhǎng)的失望,不抱希望,你能讀出來嗎?

        作為保姆,我為什么不給她說?為什么沒有想到?(可以說是沒文化、讓我鄙視的一個(gè)人、討厭的一個(gè)人。)

        引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)更深層的含義:

        重點(diǎn)品讀:“過了十多天,或者一個(gè)月罷,……我給你買來了!”

        老師想把這一節(jié),改幾個(gè)詞語,大家看,好嗎?

        1、 刪除“一……就”讓學(xué)生感受、分析:阿長(zhǎng)對(duì)我的關(guān)心,對(duì)我的重視。把這件事當(dāng)作頭等大事來做!

        2、 刪除“高興”:為什么高興?完成了任務(wù),了了我的心事,她就感到高興。

        3、 刪除“新”:本來要炫耀一下的,顧不得,關(guān)心我勝于她自己。

        4、 改造“三哼經(jīng)”為“《山海經(jīng)》”,問問還有什么不同?想像、體會(huì)她買《山海經(jīng)》之難,是那樣的沒文化,愚蠢,一定是費(fèi)了好的口舌,還可能遭到嘲笑,(這好像是一定的。

        5、 省掉感嘆號(hào),體會(huì),你能體會(huì)出當(dāng)時(shí)阿長(zhǎng)的心情嗎?并讓學(xué)生讀一讀,能讀出那種感情嗎?

        找兩個(gè)學(xué)生讀讀,思考應(yīng)該帶著怎樣的感情來讀?要讀出那種自豪、快樂、那種了了心事的.放松!心里想,可完成了,可不叫他整天是個(gè)心事了!

        齊讀,體會(huì)感情。

        總結(jié):寥寥幾筆,讓我們感受的是阿長(zhǎng)對(duì)“我”的關(guān)心,在她的心里,我一直有著重要的地位,我的一舉一動(dòng)都牽動(dòng)著她的心,她對(duì)我的關(guān)愛是勝過她自己的!是她樸素的言行讓我們看到了對(duì)我的淳樸的愛(板書:真愛)。

        讓我們齊讀這一部分。

        再總結(jié):

        就這樣,在我求告無門又想的癡迷的情況下,沒有想到阿長(zhǎng)竟給我買來了夢(mèng)寐以求的寶書,她竟然做了我認(rèn)為不可能的事,這真的令人興奮而激動(dòng)了。

        其實(shí),也正是由于阿長(zhǎng)買的山海經(jīng),使魯迅先生生平第一次接觸到了中國神話,萌發(fā)了他愛好文學(xué)的種子。也正是由此,魯迅先生開始了一生的藏書生涯,并奠定了他走上文學(xué)道路的基礎(chǔ)。這怎能讓他忘記那雖然粗糙但意義卻非同尋常的《山海經(jīng)》呢?又怎能忘記那位寬厚仁慈的不被人所知的去世多年的阿長(zhǎng)呢?

        五、讓我們一起來讀最后兩節(jié),體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

        六、體會(huì)欲揚(yáng)先抑的寫法。

        投:文章除了寫阿長(zhǎng)為我買《山海經(jīng)》,還寫到了阿長(zhǎng)名字的由來、切切察察等毛病,

        思考:這樣來寫是不是削弱了阿長(zhǎng)的形象?寫前邊的內(nèi)容有什么意義?

        用折線勾連后:

        明確:正是自己一向討厭(板書)、看不起的阿長(zhǎng),竟然想著為我買我最為想要的《山海經(jīng)》。她的這種愛就更顯得可貴,更能讓作者感動(dòng)。使作者的感情得到了升華。我們把這種寫法叫作“欲揚(yáng)先抑”。(板書)

        其實(shí),阿長(zhǎng)就是這樣的一個(gè)人:

        她有缺點(diǎn)、有優(yōu)點(diǎn),她質(zhì)樸、真誠、寬厚、平凡、普通。但作為長(zhǎng)輩,她對(duì)孩子的愛是最為真摯的,也正是這種普通人身上所散發(fā)出的愛與溫暖,才更給了我們真實(shí)的感覺。才更給了我們平凡人更多的感動(dòng)。讓我們?cè)僖淮锡R讀最后的兩節(jié),再一次跟隨魯迅先生表達(dá)他那份深深的懷念和感激吧!

        七、齊讀最后兩節(jié)。

        八、背景補(bǔ)充:

        投:

        1926年初春的魯迅,正是“運(yùn)交華蓋”的時(shí)候,寫下了《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》

        魯迅在1925年年底《〈華蓋集〉題記》中說的,他這一年屢遭軍閥官僚、幫閑文人的圍攻迫害,過著一種“悲苦憤激”的日子。盡管魯迅沒有妥協(xié)、休戰(zhàn),但內(nèi)心的疲憊、煩躁、悲觀卻像洪水一樣泛濫、暴漲。

        《朝花夕拾》的前兩篇寫于北京寓所的東壁下;中三篇是流離中所作,地方是醫(yī)院和木匠房;后五篇卻在廈門大學(xué)的圖書館的樓上,已經(jīng)是被學(xué)者們擠出集團(tuán)之后了。

        可以想見魯迅當(dāng)年顛沛流離,居所不定,在廈門又受同事排擠,常常一人以小爐煮面,林語堂邀請(qǐng)魯迅來,又不能相助,甚至后來交惡。魯迅一段時(shí)間來,嘗盡甘苦冷暖,孤寂之情可知。

        換到成人的角度,46歲的魯迅先生,回憶30年前與保姆阿長(zhǎng)相處的歲月。阿長(zhǎng)雖有不少個(gè)人“毛病”,但對(duì)魯迅的感情卻是純樸、無私、深沉的,那份愛是坦蕩和真實(shí)的,只有在這種溫馨的回憶中,魯迅先生才能找到心靈停泊的港灣,才能讓那飽受傷害的疲憊的心,得以休閑。閱盡世間事,最深還是純樸的阿長(zhǎng)愛子情,這怎能不讓他充滿對(duì)那寬厚、仁愛的保姆的依戀?上В谷贿B她的名字都不被別人知道。

        可以體會(huì)一下,當(dāng)時(shí)作者對(duì)阿長(zhǎng)是一種怎樣復(fù)雜的感情?

        學(xué)生,交流,談感觸。

        懷念、歉意、敬意、感激。

        九、讓我們?cè)僖淮锡R讀文章的最后兩節(jié),體會(huì)作者那濃濃的懷念和深深的歉意吧!

      阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)6

        【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

        1、整體感知課文,準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人。

        2、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句,體會(huì)作者的思想感情。

        3、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫熟悉的人物。

        【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】把握阿長(zhǎng)的形象,領(lǐng)會(huì)作 者對(duì)阿長(zhǎng)的深厚感情。

        【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】正確理解阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn),理解作者的“敬意”。

        一、自主學(xué)習(xí)

        給下列黑體字注音

        驚駭( ) 擄去( ) 震悚( ) 惶急( ) 瘡疤( ) 詰問( )

        疏懶( ) 霹靂( ) 孤孀( ) 懼憚( ) 粗拙( ) 渴慕( )

        二、合作探究

        1、 結(jié)合課文內(nèi)容,說說阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》是如何聯(lián)系在一起的?那文章的題目為什么不直接叫“阿長(zhǎng) 買《 山海經(jīng)》”?

        2、文章圍繞長(zhǎng)媽媽寫了哪幾件事情,哪些是詳寫?哪些是略寫?分別表現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽怎樣的性格?

        (2)當(dāng)阿長(zhǎng)問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),我是怎樣想的?表現(xiàn)了“我”什么心理?

        (3)阿長(zhǎng)把《山海經(jīng)》買回時(shí),“我”有什么反應(yīng)?體現(xiàn)了怎樣的心情?

        (4)“她確有偉大的神力”中“神力”指代什么?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情 ?

        (5) 你看過《山海經(jīng)》嗎?為什么童年的魯迅這么深愛它?

        【學(xué)習(xí)過程】

        第一課時(shí)

        引導(dǎo)學(xué)生理清寫作思路,把握課文內(nèi)容。

        一、導(dǎo)入 新課(從《從百草園到三味書屋》中長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事導(dǎo)入 )

        同學(xué)們,我們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文,其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事.大家還記得嗎?這位長(zhǎng)媽媽是魯迅家里的一個(gè)女工,在魯迅的童年生活中,她是一個(gè)很有影響的人物,魯迅的作品中幾次提到她,甚至還專門寫了這篇《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》!渡胶=(jīng)》是我國古代的地理著作,書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說,如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把連在一起,她與它有什么關(guān)系呢?下面就讓我們閱讀課文去探個(gè)究竟。(板書文題、作者)

        二、回顧復(fù)習(xí)魯迅及《朝花夕拾》的`有關(guān)知識(shí)(參閱《三點(diǎn)一測(cè)》)

        強(qiáng)調(diào):主要作品集及初一學(xué)過的課文、出處

        學(xué)生自讀《三點(diǎn)一測(cè)》,了解《山海經(jīng)》

        三、整體把握,理清思路

        1.學(xué)生自讀課文,可就詞語含義、段落大意、內(nèi)容質(zhì)疑、分析評(píng)價(jià)等內(nèi)容圈點(diǎn)批注。(參考《三點(diǎn)一測(cè)》)

        教師抽查字詞學(xué)習(xí)情況。(參見《三點(diǎn)一測(cè)》)

        1.注音:(出示小黑板)

        驚駭 詰問 懼憚 憎惡 瘡疤

        惡: 憎惡 惡心 惡毒

        模: 模樣 模范

        2.聽寫并釋詞:

        面如土色 深不可測(cè) 懼憚 詰問 驚駭 渴慕

        學(xué)生分組討論自己在閱讀中遇到的疑難詞句師生共同探究疑難詞句,小組無法解決的,提交全班討論、交流。教師參閱教參46頁“文句解說”,酌情講解。

        2.速讀課文,參閱《三點(diǎn)一測(cè)》66頁,初步理解課文。

        3.思考研討:文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事,重點(diǎn)寫了什么?。

        學(xué)生思考后,在全班交流。初步理解課文內(nèi)容。(參閱課后練習(xí)一答案)

        四、課堂小結(jié)

        從整體說來,本文詼諧而富有情趣.但又不失深沉莊重!扒星胁觳臁钡纳駪B(tài),睡相的描寫,吃福橘時(shí)的緊張心情,“長(zhǎng)毛”的故事,瀆后令人捧腹開懷,忍俊不禁?墒牵(dāng)長(zhǎng)媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后,作者的感情變得深沉莊重,深切懷念之情流露于字里行間,這種色彩的變化,使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。

        五、作業(yè) 設(shè)計(jì)

        口頭作文:以學(xué)習(xí)小組為單位,請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)自己熟悉的人物,講述他的一、二件事,看看誰講得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。

        六、檢測(cè)題設(shè)計(jì)

        抄寫并記會(huì)本課的生字詞,按小組檢查驗(yàn)收。

        第二課時(shí)

        精讀全文,進(jìn)一步研析阿長(zhǎng)這個(gè)藝術(shù)形象,重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》一節(jié)。

        一、朗讀課文1~17語段,重溫長(zhǎng)媽媽這個(gè)藝術(shù)形象

        1.播放伴讀音樂,學(xué)生分組朗讀1~17語段

        回顧思考:文中這些關(guān)于長(zhǎng)媽媽的故事表現(xiàn)了她什么樣的性格特征?

        學(xué)生回答后,教師出示板書提綱,明確。

        喜歡切切察察 低聲絮說 饒舌多事

        管“我”很嚴(yán) 喜歡“告狀” 不拘小節(jié)

        睡覺時(shí)擺成“大”字

        元旦早晨塞福橘 淳樸善良

        煩瑣的規(guī)矩 關(guān)心孩子

        “長(zhǎng)毛”的故事

        2.研討課后練習(xí)第二題,理解作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的雙重感情。

        學(xué)生自主思考,與小組交流,小組長(zhǎng)代表本組發(fā)言,全班交流。

        二、研讀買《山海經(jīng)》一節(jié),即18~28語段

        1.分組朗讀課文18~28段

        學(xué)生聽讀,思考并討論下列問題,各組長(zhǎng)組織討論,并作好本組討論的筆記。

        (1)買《山海經(jīng)》一事的起因是什么?(用一句話概括)

       、脾洽阮}見課后練習(xí)第三題

        (5)“這四本書,乃是我最初得到,最為心愛的寶書。”為什么這么說?

        2.學(xué)生分組回答以上問題,教師明確問題的關(guān)鍵。

        第(1)問:“我”渴慕著繪圖《山海經(jīng)》了!斑@渴慕是從一個(gè)遠(yuǎn)房的叔祖惹起來的。”

        第(5)問:這四本書雖然很粗拙,但卻是由一個(gè)誰也想不到的人給“我”買來的,當(dāng)時(shí)給了“我”非常大的震驚,讓“我”產(chǎn)生感激和“新的敬意”。

        3.齊讀最后兩段。思考:結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

        明確:抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈!”正是深切懷念的真實(shí)寫照。

        板書:為“我”買回《山海經(jīng)》——真誠熱情 樂于助人

        深 切 懷 念

        4.請(qǐng)學(xué)生說說長(zhǎng)媽媽是怎樣的一個(gè)人?

        指名學(xué)生歸結(jié),教師明確(參閱課后練習(xí)一答案)

        5.學(xué)生批注文中描寫阿長(zhǎng)的語句,并分析這些描寫有什么特色?

        教師提示有關(guān)描寫的知識(shí),讓學(xué)生找出文中出色的描寫,師生共同揣摩。(參閱教參47頁第3)

        三、課堂小結(jié)

        本文按生活的本來面目,真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的情景,刻畫出一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女——長(zhǎng)媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié),有許多繁文縟節(jié),但為人誠懇、熱情,有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德,這些都是令作者心靈震憾的原因,文中表達(dá)了作者的深切懷念之情。其詞懇切,其情真切,十分感人。加強(qiáng)誦讀,在誦讀中力口深體會(huì)。

        四、布置作業(yè) (選做)

        1.完成課后“研討與練習(xí)”題(四)的短文寫作練習(xí),在班上交流。

        2.以《阿長(zhǎng)買{山海經(jīng)>》為題,寫一篇300字的想像短文。

        3.當(dāng)有一天阿長(zhǎng)為“我”買到繪圖的《山海經(jīng)》時(shí),如果“我”想對(duì)她說句話,會(huì)是什么話?請(qǐng)寫幾句話描述它。

        4.以《我熟悉的一個(gè)人》為題,寫一篇文章,不少于500字。

        五、檢測(cè)題設(shè)計(jì):

        下面哪些句子是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的性格特點(diǎn)的?

        (1)她生得黃胖而矮。

        (2)最討厭的是常喜歡“切切察察”.向人們低聲絮說著什么事。

        (3)又不許我走動(dòng),拔一株草,翻一塊石頭,就說我頑皮,要告訴我母親去了。

        (4)一到夏天,睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手,在床中間擺成一個(gè)“大”字,擠得我沒有余地翻身。

        (5)我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開口。

      阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)7

        教學(xué)目標(biāo):

        1.了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

        2.了解課文的記敘線索。

        3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情。

        教學(xué)重點(diǎn):

        分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

        教學(xué)難點(diǎn):

        理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

        教學(xué)方法:

        本文篇幅較長(zhǎng),在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路,把握住課文內(nèi)容,然后再著重研讀長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)卜事,分析課文時(shí)切忌面面俱到,一定要突出教學(xué)重 點(diǎn),做到納舉目張。

        課時(shí)安排:3課時(shí)

        第 一 課 時(shí)

        一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入本課。

        在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到了一個(gè)人,這個(gè)人是誰呢?對(duì),是長(zhǎng)媽媽,她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè),給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么,長(zhǎng)媽媽是萬個(gè)什么樣的人呢?我們一起來看課文。板書標(biāo)題、作者,指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。

        二、檢查預(yù)習(xí)。

        三、認(rèn)真閱讀課文,看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事,重點(diǎn)寫的是什么。

        文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼,稱呼的由來和她外形的特點(diǎn),以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等;接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等;最后寫了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事,而且敘述得很詳細(xì),是課文記敘的重點(diǎn)。

        思考:課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)單?為什么這樣安排?

        明確:略寫了阿長(zhǎng)的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事,詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解,她的外形特征,真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意,而詳寫買《山海經(jīng)》一事,卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看,在作者看來“別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成功”,我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。

        第 二 課 時(shí)

        一、復(fù)習(xí)提問:長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答)

        長(zhǎng)媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么,長(zhǎng)媽媽還具有哪些性格特征呢?

        二、學(xué)習(xí)新課。

       。ǎ┓纸巧首x6-17自然段。

        思考:長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長(zhǎng)媽媽

        什么樣的性格特點(diǎn)?

        1.元旦除夕哈福橘,說是吃了它,一年到頭,順順溜溜……

        文中描寫了長(zhǎng)媽媽塞給“我”福橘的往事,是怎樣描寫的?她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣的愿望?

        明確:文中寫她“立刻伸出臂膊,一把將我按住”“惶急地看著我”!八钟兴笏频。搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說:“阿媽,,恭喜……”之后,“她于是十分歡喜似的,笑將起來,同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西,塞在我的嘴里!毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”,但正是這“磨難”中,寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠的愿望!她希望自己和孩子“一年到頭,順順流流”,這其中更重要的是孩子,因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿i,而是由她“塞在我的嘴里”?/p>

        2.說人死了必須說“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上,必須揀起來,最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬不可鉆過去的……。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出:長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的,不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。

        3.作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事,令人捧腹的同時(shí),又使人看到了長(zhǎng)媽媽的無知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中,她有“偉大的神力”,從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”。然而,最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢?

       。ǘR讀第18----28自然段。

        這里,作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因。

        經(jīng)過、結(jié)果。

        事情的起因:“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過,后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋,買吧,又沒有好機(jī)會(huì)。因此,“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。

        經(jīng)過:阿長(zhǎng)向“我”問《山海經(jīng)》的事,她告假回家以后的四五天,她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。

        結(jié)果:“我”深受感動(dòng),從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

        文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理,也表現(xiàn)了“殘’對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的`敬意’物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。這就是魯迅筆下的長(zhǎng)媽媽,她雖然多事饒舌,有些令人厭煩的規(guī)矩,但她真誠、善良淳樸、關(guān)心孩子,盡自己的可能幫助孩子,這樣的人,怎能不讓魯迅深深地懷念呢?

        提問:文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。

        明確:最后兩個(gè)自然段,直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑 暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。

        請(qǐng)你說說:長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人?

        (三)小結(jié)

        1. 本文的記敘線索是什么?

        本文是以作者的思想變化為線索的。

        2. 為什么文題是“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》”,而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事?記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對(duì)生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終,是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的。

        記敘文的詳略安排,是根據(jù)中心來確定的。對(duì)表現(xiàn)中心意思有較大作用的,為了突出重點(diǎn),就要詳細(xì)描述;與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡(jiǎn)略些,詳略配合得當(dāng),才能更好地突出主要人物和主要事件,更好地表達(dá)中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分,沒有略寫,文章內(nèi)容就會(huì)呆板,頭緒就會(huì)不清,情節(jié)就會(huì)不連貫。如果說詳寫是紅花,略寫就是不可 少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長(zhǎng)的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容,更全面完整地刻畫阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象,增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。

        三、作業(yè)

        板書設(shè)計(jì):

        阿長(zhǎng)的由來 地位低下

        切切察察 饒舌多事

        “大”字睡相 不拘小節(jié)

        過年吃橘 淳樸善良

        長(zhǎng)毛故事 無知愚昧

        抒發(fā)對(duì)阿長(zhǎng)的懷念之情

        第 三 課 時(shí)

        一、理清文章刻畫人物形象的方法。

        二、完成課后習(xí)題。

        三、拓展延伸。

        教學(xué)后記:學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣比較前濃厚了許多。但對(duì)待寫平凡人的品格有一定的理解難度。

      阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)8

        教材分析

        本文是一篇回憶性敘事散文,作者回憶了幼時(shí)保姆“阿長(zhǎng)”的幾件瑣事,通過對(duì)阿長(zhǎng)語言,表情及行為等細(xì)節(jié)的描寫,展現(xiàn)了阿長(zhǎng)的性格與思想活動(dòng),進(jìn)而展現(xiàn)了亂世中“小人物”的生活狀態(tài),表達(dá)了作者“哀民生之多艱”的人文關(guān)懷以及“愛莫能助”的深深無奈。

        教學(xué)目標(biāo)

        1、掌握以下字詞:“駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂疏懶懼憚孤孀”,整體感知課文。

        2、準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人,體會(huì)作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫人的主張。

        3、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句,體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

        4、領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。

        5、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫熟悉的人物。

        6、把握文中作者情感變化的過程,體會(huì)魯迅先生對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念、同情和贊美之情。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫法。

        2、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫法。教學(xué)過程

        一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

       。ㄒ唬⿲(dǎo)語

        同學(xué)們,還記得《從百草園到三味書屋》中那個(gè)神秘莫測(cè)的美女蛇的故事嗎?它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰呢?——對(duì),是長(zhǎng)媽媽。長(zhǎng)媽媽是作者兒時(shí)的保姆,長(zhǎng)媽媽知道許多事情,懂得許多道理,可以說,她是民間文化的載體,對(duì)于魯迅來說,她可是一個(gè)有影響的人物?墒窃凇栋㈤L(zhǎng)與<山海經(jīng)>》里,魯迅卻將長(zhǎng)媽媽稱為“阿長(zhǎng)”,這是為什么呢?作者究竟是懷著怎樣一種感情來寫長(zhǎng)媽媽的呢?今天,就讓我們一起走進(jìn)課文,去感悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切感情。(板書標(biāo)題、作者)

       。ǘ┵Y料鏈接

        魯迅簡(jiǎn)介:本文選自《朝花夕拾》。是魯迅的一本散文集,其中收錄了十多篇回憶性文章。魯迅,原名周樹人,浙江紹興人。我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。1918年,第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。他是現(xiàn)代世界文壇最有成就的作家之一。

        魯迅作品簡(jiǎn)況:小說集兩部《吶喊》、《彷徨》;歷史小說集一部《故事新編》;散文集一部《朝花夕拾》散文詩集一部《野草》。

        阿長(zhǎng),魯迅稱之為長(zhǎng)媽媽,浙江紹興東浦人,是魯迅兒時(shí)的保姆,做了一輩子的老媽子,平時(shí)也不回家,直到臨死;加邪d癇,1899年發(fā)病身故。魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽懷有深厚的感情,在好幾篇文章中提到過她,這篇是專門用來回憶和紀(jì)念她的。

       。ㄈ┏鍪窘虒W(xué)目標(biāo)

       。ㄋ模z查預(yù)習(xí)情況

       。1)字音

        憎惡(wù)懼憚(dān)粗拙(zhuō)擲(zhì)震悚(sǒng)

        chuāng(瘡)疤孤shuāng(孀)jié(詰)問pī(霹)靂

       。2)詞義

        辟頭:開頭。

        震悚:身體因恐懼或過度興奮而顫動(dòng)。

        煩瑣:繁雜瑣碎。

        絮說:絮絮叨叨地說。

        瘡疤:瘡好了以后留下的疤。比喻疼處、短處和隱私。

        詰問:追問,責(zé)問。

        渴慕:非常思慕。

        疏懶:懶散而不習(xí)慣于受約束。

        孤孀:寡婦。

        二、整體感知走進(jìn)文本

        1、學(xué)生帶著問題速讀課文。

       。1)課文圍繞長(zhǎng)媽媽寫了哪幾件事?重點(diǎn)寫的是哪件?為什么這樣安排?

       。2)你從這些事中,看出作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情有怎樣的變化?

       。3)課文題目為什么稱長(zhǎng)媽媽為“阿長(zhǎng)”?

        2、學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,討論明確。

        交流點(diǎn)撥

       。1)共寫了7件事:①常喜歡切切察察。②限制我行動(dòng)。③睡覺時(shí)擠得我無法翻身。④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)。⑤長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城。⑥謀害“我”的隱鼠。⑦為“我”買《山海經(jīng)》。

        重點(diǎn)寫為“我”買《山海經(jīng)》,略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解,她的外形特征,真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意,而詳寫買《山海經(jīng)》一事,卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看,在作者看來“別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成功”,我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。

        (2)對(duì)她不好的習(xí)慣,我最先是“憎惡”“討厭”的;當(dāng)聽到“長(zhǎng)毛”的故事后,“我”對(duì)“阿長(zhǎng)”產(chǎn)生了敬意——“卻不料她還有這樣偉大的神力”;但當(dāng)“阿長(zhǎng)”踩死隱鼠后,“我”對(duì)她的敬意突然消失了;當(dāng)“長(zhǎng)媽媽”買來了“我”渴望已久的《山海經(jīng)》時(shí),“我”對(duì)她產(chǎn)生了新的敬意,認(rèn)為她“確有偉大的神力”。

       。3)不同稱呼,標(biāo)志著不同身份。品味文章前一部分所寫的人物行為,作者用的是抑筆,倘用“媽媽”稱呼,名實(shí)不符,用“阿長(zhǎng)”名副其實(shí)。所以,文章的標(biāo)題其實(shí)標(biāo)示文章運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法。將“阿長(zhǎng)”與《山海經(jīng)》聯(lián)系起來,又是一個(gè)看似矛盾的聯(lián)系:一個(gè)文盲婦女和一本古典名著怎樣聯(lián)系起來了呢?有什么聯(lián)系?令人好奇。再則,題目用的是45歲時(shí)作者的口氣,適宜用“阿長(zhǎng)”來稱呼,而且“阿”字又有親昵的意味。

        三、文本精讀深入研討

        1、精讀課文1~5段,從這5個(gè)自然段的描寫中,可以看出長(zhǎng)媽媽有什么特點(diǎn),作者為什么要這樣寫?

        交流點(diǎn)撥從這幾個(gè)自然段的描寫中,可以了解到長(zhǎng)媽媽“生得黃胖而矮”;喜歡“切切察察”;對(duì)“我”管得很嚴(yán),喜歡到母親那兒告“我”的狀;夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字,擠得“我”無法翻身。這些描寫真切生動(dòng),作者采用戲謔的口吻來描寫,又顯得很風(fēng)趣,刻畫出長(zhǎng)媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。

        2、分角色朗讀第6~17自然段。長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?

       。1)元旦除夕吃福橘,說是吃了它,一年到頭,順順流流……

        交流點(diǎn)撥寄托著長(zhǎng)媽媽善良真誠的愿望!她希望自己和孩子“一年到頭,順順流流”,這其中更重要的是孩子,因?yàn)椴⒉皇菍憽拔摇弊约撼愿i伲怯伤叭谖业淖炖铩薄?/p>

       。2)說人死了必須說“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上,必須揀起來,最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬不可鉆過去的……

        交流點(diǎn)撥從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出:長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的,不然她不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩的告誡“我”。

        作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事。使人看到了長(zhǎng)媽媽的無知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中,她有“偉大的神力”,從此對(duì)她就有了“特別的敬意”。

        3、齊讀第18~28自然段,指名學(xué)生復(fù)述長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

        交流點(diǎn)撥起因:“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過,后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。

        在遠(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋,買吧,又沒有好機(jī)會(huì)。因此,“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。

        經(jīng)過:阿長(zhǎng)向“我”問《山海經(jīng)》的事,她告假回家以后的四五天。她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。

        結(jié)果:“我”深受感動(dòng),從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語“震悚”寫出了“我”十分震驚的心理,也表現(xiàn)了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。

        4、文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。

        交流點(diǎn)撥最后兩個(gè)自然段,直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵,愿在你懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。

        5、文章中“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情前后有什么變化?有前半部分充滿貶義的文字后面,你能感受到作者對(duì)阿長(zhǎng)的同情與懷念嗎?

        交流點(diǎn)撥態(tài)度變化:不大佩服她——特別的敬意——這種敬意逐漸淡薄,最終完全消失——發(fā)生新的敬意。“憎惡”“討厭”是兒時(shí)的心理,在具體的描寫中流露出同情和懷念。魯迅透露了阿長(zhǎng)身世,就表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不合兒童的心理,但心是好的。她青年守寡,非常不幸,只求一年順順流流,魯迅在具體描寫中飽含同情。

        四、分析人物感受形象

        作者在刻畫長(zhǎng)媽媽的形象時(shí),采用了多種方法,在文中找出來并感受長(zhǎng)媽媽的形象特點(diǎn)。

        交流點(diǎn)撥

       。1)描寫法:如寫長(zhǎng)媽媽是個(gè)普通勞動(dòng)?jì)D女,作者除簡(jiǎn)介她的身份、地位、名字的來歷外,著重選擇了兩個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié):一是她在“向人低聲絮說些什么事”的時(shí)候,還要“豎起第二個(gè)手指”,在空中上下?lián)u動(dòng),或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖;二是夏天睡覺時(shí),“她又伸開兩腳兩手,在床中間擺成一個(gè)‘大’字”。長(zhǎng)媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細(xì)節(jié)中刻畫得栩栩如生,收到了此處無聲勝有聲的藝術(shù)效果。

        本文中對(duì)人物的語言描寫和動(dòng)作描寫別具特色。如元旦時(shí),她教“我”說恭喜的話和吃福橘的情節(jié),作者通過“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”這些動(dòng)作和“恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!”充滿歡欣和熱情的語言寫出了真誠的祈求,表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。

        心理描寫,突出中心。如當(dāng)長(zhǎng)媽媽買回了《山海經(jīng)》后“我似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來”,這個(gè)心理活動(dòng),寫出了“我”的吃驚。正是這種吃驚,引起了另一心理活動(dòng)——對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”,從而揭示了文章的主旨。

       。2)對(duì)比、映襯法:文中將“叔祖”與長(zhǎng)媽媽進(jìn)行了對(duì)比,突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的熱情和關(guān)心。《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進(jìn)行對(duì)比映襯,突出“寶”的特殊意義——視“長(zhǎng)媽媽”給“我”買書的偉大神力為寶,視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為寶。

        五、品味語言感受魅力

        本文的語言有的含義深刻,有的詼諧幽默,有的感情濃烈,細(xì)細(xì)品味,妙趣無窮。

        交流點(diǎn)撥如:“這實(shí)在是出于我意想之外的,不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了,卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對(duì)于她就有了特別的敬意,似乎實(shí)在深不可測(cè);夜間的伸開手腳,占領(lǐng)全床,那當(dāng)然是情有可原的了,倒應(yīng)該我退讓!边@是“我”聽了長(zhǎng)媽媽給“我”講了長(zhǎng)毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中,作者以兒童的心理來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)媽媽的“偉大神力”,實(shí)際上是對(duì)長(zhǎng)媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧,增添了幽默風(fēng)趣之感。

        再如,當(dāng)長(zhǎng)媽媽給“我”買回了《山海經(jīng)》之后,“這又使我發(fā)生了新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了!边@段文字中“發(fā)生新的'敬意”,是對(duì)長(zhǎng)媽媽能做成“別人不肯做,或不能做的事”的“偉大神力”——中華民族“最值的寶貴的民魂”,對(duì)青少年的關(guān)心愛護(hù)和腳踏實(shí)地的“實(shí)干”精神的歌頌。

        又如:“但那是我最為心愛的寶書,看起來,確是人面的獸;九頭的蛇;一腳的牛;袋子似的帝江;沒有頭而‘以乳為目,以臍為口’,還要‘執(zhí)干戚而舞’的刑天!边@段文字里對(duì)刑天“執(zhí)干戚而舞”再次描寫,既前后照應(yīng),又表現(xiàn)了“我”的思想感情。刑天在故事中是富有叛逆精神的神,他蔑視天帝,死而不屈,表現(xiàn)了極強(qiáng)的反抗精神,而“我”酷愛刑天,正曲折地表現(xiàn)了魯迅不屈服于20年代圍攻他的黑暗社會(huì)勢(shì)力的斗爭(zhēng)決心,使文章具有了“自敘傳”的色彩,增強(qiáng)了文章的真實(shí)感和戰(zhàn)斗力。

        六、總結(jié)課文拓展延伸

        1、課堂小結(jié)

        總結(jié)寫法

       。1)詳略得當(dāng)、欲揚(yáng)先抑的寫法。

        文章前面部分略寫了長(zhǎng)媽媽“切切察察的毛病”“管我很嚴(yán),喜歡告狀”“擺成‘大’字的睡相”“令人厭煩的種種規(guī)矩”“‘長(zhǎng)毛’的往事”等幾件讓作者厭煩、討厭的事,大揭其短;但后面又詳寫買《山海經(jīng)》,突出了文章的中心意思,表述出自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意和懷念。因此而略寫其他,作者力求寫出一個(gè)真實(shí)而鮮活的長(zhǎng)媽媽的形象,也為后面抒寫對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意和懷念作了鋪墊,是采用了欲揚(yáng)先抑的寫法。

        (2)選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫法。

        用“喜歡切切察察”“對(duì)我管束很嚴(yán)”“擺成‘大’字的睡相”寫她“饒舌多事、不拘小節(jié)”的性格特點(diǎn);用“元旦早晨塞福橘”“令人厭煩的種種規(guī)矩”“長(zhǎng)毛的往事”寫她“淳樸善良、迷信、關(guān)心孩子”的性格特點(diǎn);她為“我”買回《山海經(jīng)》表現(xiàn)她的真誠熱情、樂于助人,這些事情有詳有略,但都是作者選取的典型事例,更好地展示了人物性格。

        2、拓展延伸

        寫阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》的筆墨并不多,這就給讀者留下了一個(gè)想象的空間,大家想象一下她是怎樣到處打聽,怎樣跑書店打探,操了多少心才買到這本書的。

        先自己想一想,然后四人小組交流,并選出代表全班交流。

      阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)9

        教學(xué)目標(biāo)

        1、學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法。

        2、學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫法。

        3、體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情。

        教學(xué)重點(diǎn)

        學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫法及抓住人物特點(diǎn)刻畫人物的方法,把握文章中蘊(yùn)含的思想感情。

        教學(xué)內(nèi)容和步驟

        整體感知

        一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)人本課。

        在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到了—個(gè)人,這個(gè)人是誰呢?對(duì),是長(zhǎng)媽媽,她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè),給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么,長(zhǎng)媽媽是一個(gè)什么樣的人呢?我們—起來看課文

        板書標(biāo)題、作者,指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。

        二、查字典,掌握下列詞語。

        駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂煩瑣懼憚

        三、認(rèn)真閱讀課文,看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事,重點(diǎn)寫的是什么。

        文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼,稱呼的由來和她外形的特點(diǎn),以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等;接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等;最后寫了長(zhǎng)媽媽“我”買《山海經(jīng)》的事,而且敘述得很詳細(xì),是課文記敘的重點(diǎn)。

        思考:課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)單?為什么這樣安排?

        略寫了阿長(zhǎng)的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事,詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解,她的外形特征,真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的—些毛病,但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意,而詳寫買《山海經(jīng)》一事,卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看,在作者看來“別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成功”,我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。

        問題探究

        一、仔細(xì)研讀課文第1—5自然段,從這幾個(gè)自然段的描寫中,長(zhǎng)媽媽有什么特點(diǎn)?作者為什么要這樣寫?

        從這幾個(gè)自然段的描寫中,可以了解到長(zhǎng)媽媽“生得黃胖而矮”;喜歡“切切察察”;對(duì)“我”管得很嚴(yán),喜歡到母親那兒告“我”的狀;夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字,擠得“我”無法翻身。這些描寫真切生動(dòng),作者采用戲謔的口吻來描寫,又顯得很風(fēng)趣,刻畫出長(zhǎng)媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。

        二、分角色朗讀6—17自然段,長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?

        1.元旦除夕吃福橘,說是吃了它,一年到頭,順順溜溜……

        寄托著長(zhǎng)媽媽善良真誠的愿望!她希望自己和孩子“一年到頭,順順流流”,這其中更重要的是孩子,因?yàn)椴⒉皇切┳约撼愿i伲怯伤叭谖业淖炖铩薄?/p>

        2.說人死了必須說“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上,

        必須揀起來,最好是吃下去;曬褲子用的`竹竿底下,是萬不可鉆過去的……

        從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出:長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的,不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。

        3.作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事。

        使人看到了長(zhǎng)媽媽的無知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中,她有“偉大的神力”,從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”。

        三、齊讀第18—28自然段,指名學(xué)生復(fù)述長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

        起因:“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過,后來一直渴慕著繪圖的仙海經(jīng)》。叫遠(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋,買吧,又沒有好機(jī)會(huì)。因此,“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。

        經(jīng)過:阿長(zhǎng)向“我”問《山海經(jīng)》的事,她告假回家以后的四五天,她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。

        結(jié)果:“我”深受感動(dòng),從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理,也表現(xiàn)了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因。作者得到繪圖〈山海經(jīng)〉的欣喜之態(tài)宛然可見。

        四、文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。

        最后兩個(gè)自然段,直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。

        五、文章中我對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情前后有什么變化?前半部分充滿貶義的文字后面,你能感受到作者對(duì)阿長(zhǎng)的同情與懷念么?

        態(tài)度變化:不大佩服她——特別的敬意——這種敬意逐漸淡薄,最終完全消失——發(fā)生新的敬意!霸鲪、討厭”是兒時(shí)的心理,在具體的描寫中流露出同情和懷念。魯迅透露了阿長(zhǎng)的身世,就表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不合兒童的心理,但心是好的。她青年守寡,非常不幸,只求一年順順溜溜,魯迅在具體描寫中飽含同情。

        六、作者怎樣刻畫阿長(zhǎng)這一人物形象的?

        外貌、動(dòng)作、語言。

        七、總結(jié)全文。

        從整體說來,本文詼諧而富有情趣,但又不失深沉莊重。“切切察察”的神態(tài),睡相的描寫,吃福橘日于的緊張心情,“長(zhǎng)毛”的故事等,讀后令人捧腹開懷,忍俊不禁?墒,當(dāng)長(zhǎng)

        媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后,作者的感情變得深沉莊重,深切懷念之情流露于字里行間,這種色彩的變化,使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。

        拓展

        在你的童年生活中,有沒有象阿長(zhǎng)那樣關(guān)心你、并給你留下深刻印象的普通人?你是怎樣看待他們的?寫一篇小作文,和同學(xué)交流。盡可能寫得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。

      阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)10

        教學(xué)目的

        1.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。

        2.通過典型事例分析長(zhǎng)媽媽這個(gè)人物形象,理解文中蘊(yùn)含的作者的感情。

        3.培養(yǎng)學(xué)生觀察生活和感悟生活的能力,學(xué)習(xí)魯迅從小就養(yǎng)成喜愛讀書的良好品質(zhì)。

        教學(xué)重難點(diǎn)

        1.認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。

        2.正確認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)性格中的缺點(diǎn)。

        3.學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。

        4.對(duì)重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握。

        教學(xué)方法

        整體感知重點(diǎn)研讀揣摩遷移三步走模式與學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講、讀讀、議議的方法相結(jié)合。同時(shí),為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增大課堂教學(xué)的容量和提高效率,自制課件進(jìn)行教學(xué)。

        教學(xué)時(shí)數(shù)

        2課時(shí)

        教學(xué)過程

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

        長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事,大家還記得嗎?

        不錯(cuò),我們?cè)诔跻坏臅r(shí)候,學(xué)習(xí)過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文中有提過長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事。這位長(zhǎng)媽媽是魯迅家里的一個(gè)女工,不知其真名實(shí)姓,也不會(huì)識(shí)字作文。但是,在魯迅的童年生活中,阿長(zhǎng)是一個(gè)很有影響的人物。魯迅在作品中幾次提到他,甚至把她和《山海經(jīng)》連在了一起,專門寫了篇文章叫《阿長(zhǎng)和》,那么阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》到底有什么關(guān)系呢?同學(xué)們有興趣來讀一讀嗎?

        二、研習(xí)課文

        (一)整體感知課文。

        1.初讀課文。

        要求:

       、龠呑x邊給生字、生詞作記號(hào)。

        ②給段落標(biāo)上序號(hào)。

       、塾梅(hào)標(biāo)出作品中的主要人物。

        ④了解文章的.大致內(nèi)容:人物、思路、所寫的事情等。

        2.解決生字詞。(將需要注意的生字詞抄寫在黑板上,請(qǐng)學(xué)生上來完成。)

        瘡疤(chuāngbā)詰問(jié)懼憚(dàn)霹靂(pīlì)璣(jī)

        震悚(sǒng)駭(hài)擄(lǔ)孀(shuāng)懿(yì)

        惶急(huáng)渴慕(mù)臍(qǐ)絮說(xù)

        驚駭:(書面語)驚慌,害怕。

        震悚:(書面語)因恐懼而顫動(dòng)。

        詰問:(書面語)追問盤問責(zé)問。

        懿:(書面語)德行美好。

        擄去:把人搶走。

        惶急:恐懼的意思.。

        瘡疤:喻痛處、短處和隱私。

        粗拙:粗糙,低劣。

        璣:不圓的珠子。

        多音字:①惡②模③、苷

        形似字:灸炙

        (二)具體研習(xí)。

        1.明確目標(biāo)。細(xì)讀課文,研習(xí)以下幾個(gè)問題。

        (1)童年魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情是怎么樣的呢?這種感情有怎么樣的變化呢?

        (2)童年魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情為什么會(huì)有這樣的變化呢?

        (3)文章可以怎樣劃分層次?

        (解說:讓學(xué)生在研習(xí)時(shí)明確方向,抓住重點(diǎn),以免不知所措。)

        2.學(xué)生研習(xí),教師巡回指導(dǎo)。

        學(xué)生研習(xí),可以采用分小組討論的方式進(jìn)行,要求將討論的要點(diǎn)寫在書上相應(yīng)的位置,并與原文相結(jié)合作評(píng)、點(diǎn)、批、注。教師通過巡回指導(dǎo)幫助學(xué)生解決困難,注意研習(xí)情況的信息反饋。

        3.研習(xí)效果反饋。(學(xué)生發(fā)言,教師就文中要點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。板書重點(diǎn)內(nèi)容。)

        問題(1)(點(diǎn)撥提示內(nèi)容):

        作者在安排材料時(shí),是以作者少年時(shí)代對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情變化為線索貫穿全文的,其變化過程是不大佩服不耐煩空前敬意新的敬意。

        這種層層剝筍的方式,使長(zhǎng)媽媽的形象在先抑后揚(yáng)、對(duì)比映襯中得到充分的展示。關(guān)于這點(diǎn),制造懸念:為什么魯迅要先寫對(duì)長(zhǎng)媽媽的不大佩服,不耐煩,然后才寫對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意呢?留待課堂小結(jié)時(shí)回顧解決。

        板書主要內(nèi)容。

        問題(2)(點(diǎn)撥提示內(nèi)容):

        以感情線索為依托,將文章內(nèi)容層層展開。由感情找出相對(duì)應(yīng)的材料,出材料中找出長(zhǎng)媽媽相應(yīng)的性格特征。

        板書主要內(nèi)容。

        問題(3)(點(diǎn)撥提示內(nèi)容):

        第一部分(第1-18段):寫童年記憶中長(zhǎng)媽媽(阿長(zhǎng))與我有關(guān)的幾件趣事,表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽粗憨、愚鈍,不無缺點(diǎn),但純樸、善良(渴求幸福、愛護(hù)孩子)的性格。可分四個(gè)層次。第一層(第1-2段),第二層(第3-5段),第三層(第6-12段),第四層(第13-18段)。

        第二部分(第19-29段):是本文的重點(diǎn)部分。在長(zhǎng)媽媽的幫助下,我終于得到渴慕很久的心愛的寶書繪圖本《山海經(jīng)》,這使我對(duì)她發(fā)生新的敬意?煞秩齻(gè)層次。第一層(第19-21段),第二層(第22-26段),第三層(第27-29段)。

        第三部分(第30-31段):對(duì)我的保姆長(zhǎng)媽媽平凡、不幸、默默無聞的一生,給予了深情的緬懷和悼念。

        三、課堂小結(jié)

        通過對(duì)問題(1)說的懸念為什么魯迅要先寫對(duì)長(zhǎng)媽媽的不大佩服,不耐煩,然后才寫對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意呢?的回顧和解決,對(duì)本節(jié)課堂進(jìn)行小結(jié)。懸念的解決提問學(xué)生回答,教師引導(dǎo)、補(bǔ)充和做最后總結(jié)。

        四、布置作業(yè)

        1.有感情的朗讀全文,

        2.根據(jù)習(xí)題三,析讀課文中買《山海經(jīng)》的部分。

        3.課外閱讀《朝花夕拾》。

        五、板書主要內(nèi)容

        第二課時(shí)

        一、回顧第一課時(shí)內(nèi)容。

        二、檢查作業(yè)情況。

        主要通過解決課后習(xí)題三學(xué)習(xí)、體會(huì)文中買《山海經(jīng)》部分,特別是童年魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的情感態(tài)度的變化。要求學(xué)生就自習(xí)時(shí)產(chǎn)生的疑問提出問題。

        三、研習(xí)課文

        1.研習(xí)目標(biāo)。

        (1)指導(dǎo)學(xué)生掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

        要求學(xué)生思考問題:為什么詳寫買《山海經(jīng)》一事?

        (2)指導(dǎo)學(xué)生分析、學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。

        要求學(xué)生找出自己認(rèn)為刻畫人物方面最精彩的文字加以品析。

        (3)提高思考:指導(dǎo)學(xué)生掌握欲揚(yáng)先抑的寫法和體會(huì)魯迅先生不虛美、不隱惡的寫作風(fēng)格。

        要求學(xué)生思考問題:為什么魯迅先生不給我們塑造一個(gè)完美的長(zhǎng)媽媽形象?

        2.具體研習(xí)。

        教師出示目標(biāo)后,由學(xué)生獨(dú)立閱讀思考,對(duì)相關(guān)文字進(jìn)行評(píng)、點(diǎn)、批、注,要求做到注意力高度集中,不相互提問,排除相互干擾,遇到問題舉左手,由教師幫助解決。教師巡回輔導(dǎo)的同時(shí)注意收集各種信息,使教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥提示,具有針對(duì)性。

        3.研習(xí)反饋。

        學(xué)生發(fā)言,教師有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥提示。

        問題一(點(diǎn)撥提示內(nèi)容):設(shè)計(jì)這個(gè)問題是想讓學(xué)生明白,事件的詳略安排是依文章所表現(xiàn)的中心而定的,突出文章中心的事例要詳寫,其他事略寫,毫無疑問,買《山海經(jīng)》一事,是使魯迅最為感動(dòng)、敬佩、永志不忘的,因此,關(guān)于這件事的敘說也最為激動(dòng)人心,成為全文的中心,理應(yīng)詳寫。

        問題二(點(diǎn)撥提示內(nèi)容):

        作者在刻畫長(zhǎng)媽媽的形象時(shí),采用了多種方法,使人物形象生動(dòng)、鮮明。如:

        描寫法:如寫長(zhǎng)媽媽是個(gè)普通勞動(dòng)?jì)D女,作者除簡(jiǎn)介她的身份、地位、名字的來歷外,著重選擇了兩個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié):一是她在向人低聲絮說些什么事的時(shí)候,還要豎直第二個(gè)手指,在空中上下?lián)u動(dòng),或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖;二是夏天睡覺時(shí),她又伸開兩腳兩手,在床中間擺成一個(gè)大字。后經(jīng)提醒,仍是滿床擺著一個(gè)大字。長(zhǎng)媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細(xì)節(jié)中刻畫得栩栩如生,收到了此處無聲勝有聲的藝術(shù)效果。

        本文中對(duì)人物的語言描寫和動(dòng)作描寫別具特色。如元旦時(shí),她教我說恭喜的話和吃福橘的情節(jié),作者通過伸出按住惶急搖笑塞這些動(dòng)作入和恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!充滿歡樂和熱情的語言寫出了真誠的祈求,表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。

        心理描寫,突出中心。如當(dāng)長(zhǎng)媽媽買回了《山!泛笪宜坪跤鲋艘粋(gè)霹靂,全體都震悚起來,這個(gè)心理活動(dòng),寫出了我的吃驚。正是這種吃驚,引起了另一心理活動(dòng)對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意,從而揭示了文章主旨。

        對(duì)比、映襯法:本文中將叔祖與長(zhǎng)媽媽進(jìn)行了對(duì)比,突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)我的熱情和關(guān)心,《山海經(jīng)》的模樣和寶書進(jìn)行對(duì)比映襯,突出寶的特殊意義視長(zhǎng)媽媽給我買書的偉大神力為寶,視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為寶。

        問題三(點(diǎn)撥提示內(nèi)容):這一訓(xùn)練是想讓學(xué)生明白:金無足赤,人無完人。描寫較為復(fù)雜的人物性格,避免將人物簡(jiǎn)單化、絕對(duì)化,這種不虛美不隱惡,寫出來的人物更讓人信服,更真實(shí),真實(shí)才感人。

        四、課堂總結(jié)

        1.對(duì)兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

        2.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。

        3.對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納總結(jié)。

        五、拓展遷移,布置作業(yè)

        參看課堂練習(xí)四,寫一個(gè)你所熟悉的人。

      阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)11

        教學(xué)目標(biāo)

        1、知識(shí)目標(biāo):

       、爬斫夥e累“詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測(cè)、情有可原”等詞語。

       、普w把握課文,了解阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象及作者的感情。

        2、能力目標(biāo):

       、排囵B(yǎng)整體感知課文的能力、用簡(jiǎn)明語言概括課文的能力、分析語言蘊(yùn)含情感的能力。

       、企w會(huì)語句的深層含義,把握蘊(yùn)含的思想感情。

        ⑶了解敘述、描寫等表達(dá)方式,體會(huì)描寫的作用和方法。理解本文圍繞人物特點(diǎn)合理安排材料、主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

       、攘私馍⑽慕M織材料的線索,了解文學(xué)作品中細(xì)節(jié)的寫法和作者先抑后揚(yáng)的寫法。

        3、情感目標(biāo):

       、鸥形螋斞笇(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念、同情和贊美之情,領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美。

       、婆囵B(yǎng)學(xué)生觀察生活和感悟生活的能力,學(xué)習(xí)魯迅從小就養(yǎng)成喜愛讀書的良好品質(zhì)。

        重點(diǎn)難點(diǎn)

        1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。

        2、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫法。

        教學(xué)設(shè)想

        1、聽說讀寫結(jié)合法、提示法、賞識(shí)成功教育。

        2、圈注法、小組合作討論法。

        3、“整體感知—重點(diǎn)研讀—揣摩遷移”三步走模式。

        課時(shí)安排

        2課時(shí)。

        設(shè)計(jì)理念與建議提綱

        在這篇回憶性散文里,魯迅追憶了兒時(shí)的保姆阿長(zhǎng),抒發(fā)了真摯的懷念之情。文章篇幅較長(zhǎng),圍繞阿長(zhǎng)記敘了幾件事。教讀課文可運(yùn)用復(fù)述法,先讓學(xué)生自讀課文初步理解課文內(nèi)容,內(nèi)容上不懂的地方閱讀資料、小組討論或教師點(diǎn)撥解決。然后由學(xué)生用自己的話概括復(fù)述課文內(nèi)容,理清寫作思路。第一步運(yùn)用討論探究法。引導(dǎo)學(xué)生思考文題把阿長(zhǎng)和《山海經(jīng)》連在一起,她與它有何關(guān)系呢?作者對(duì)她抱什么樣的態(tài)度呢?學(xué)生快速閱讀,提出疑難,以學(xué)習(xí)小組為單位討論、探究,教師啟發(fā)、點(diǎn)撥.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

        教學(xué)設(shè)計(jì)

        一、導(dǎo)入新課

        1、同學(xué)們,還記得《從百草園到三味書屋》中那個(gè)神秘莫測(cè)的美女蛇的故事嗎?它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰呢?──對(duì),是長(zhǎng)媽媽。長(zhǎng)媽媽是作者兒時(shí)的保姆,長(zhǎng)媽媽知道許多事情,懂得許多道理,可以說,她是民間文化的載體,對(duì)于魯迅來說,她可是一個(gè)有影響的人物。魯迅的作品中幾次提到她,甚至還專門寫了這篇《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》。作者把阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》連在一起,她與它有什么關(guān)系呢?作者究竟是懷著怎樣一種感情來寫長(zhǎng)媽媽的呢?今天,就讓我們一起走進(jìn)課文,去感悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切感情。

        2、《山海經(jīng)》是我國古代的地理著作,書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說,如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。

        二、整體把握,理清思路

        1、文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事,重點(diǎn)寫了什么?

        文章圍繞阿長(zhǎng)寫了對(duì)她的稱呼的由來,寫了她喜歡“切切察察”的毛病,寫了她的睡相,寫了元旦的古怪儀式,寫了她一肚子煩瑣的道理,寫了她給“我”講長(zhǎng)毛的故事,寫了她謀害“我”的隱鼠,寫了她給我買《山海經(jīng)》。重點(diǎn)是寫她給“我”買來了《山海經(jīng)》。

        事情的起因:“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過,后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。可遠(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋,買吧,又沒有好機(jī)會(huì)。因此,“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。

        經(jīng)過:阿長(zhǎng)向“我”問《山海經(jīng)》的事,她告假回家以后的四五天,她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。

        結(jié)果:“我”深受感動(dòng),從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

        2、人物──阿長(zhǎng)(外貌、動(dòng)作、語言)(根據(jù)你對(duì)課文的理解,用“阿長(zhǎng)是一個(gè)的人”說話。)

        切切察察,豎起第二個(gè)手指,在空中上下?lián)u動(dòng),或者點(diǎn)著對(duì)方或自己的鼻尖──饒舌多事。

        擺大字等細(xì)節(jié)描寫。──不拘小節(jié),質(zhì)樸,有些愚鈍。

        元旦吃福桔,將福桔“塞在我嘴里”──雖是迷信,卻是真誠善良的祝福。

        交給“我”很多道理──也是出于對(duì)“我”的關(guān)心愛護(hù)。

        講“長(zhǎng)毛”的故事,講到“脫下褲子”“外面的大炮就放不出來;再要放,就炸了”的話,更是讓人看到長(zhǎng)媽媽的無知和純樸。

        買《山海經(jīng)》體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子關(guān)心、愛護(hù)。

        阿長(zhǎng)是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女,她沒有文化、粗俗、好事,而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。

        3、仔細(xì)閱讀課文中買《山海經(jīng)》的部分。

       、女(dāng)阿長(zhǎng)來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?

        “我”想“她并非學(xué)者,說了也無益”。之所以這樣想,是因?yàn)榘㈤L(zhǎng)不識(shí)字,沒文化,既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書,更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”,因此她也不會(huì)理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對(duì)阿長(zhǎng)心存隔膜乃至輕視。

        ⑵當(dāng)阿長(zhǎng)買來《山海經(jīng)》時(shí),“我”有什么反應(yīng)?

        當(dāng)阿長(zhǎng)買來《山海經(jīng)》時(shí),我的反應(yīng)是:“我似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來”,“這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了。”真可謂又驚又喜,感激不盡。

       、悄阍鯓永斫馕闹姓f的阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”?

        因?yàn)檫@件事“別人不肯做”,誰也沒有阿長(zhǎng)那樣知“我”心,誰也沒有阿長(zhǎng)那么熱心;別人也“不能做”,有畫的《山海經(jīng)》很難找,要跑多少路,打聽多少地方,誰能像阿長(zhǎng)這么給“我”操心費(fèi)事,況且阿長(zhǎng)不識(shí)字,居然買來了。所以說,阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”。

        三、質(zhì)疑探究

        1、你從這些事中,看做者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情有怎樣的變化?

        對(duì)她不好的習(xí)慣,“我”開始是“憎惡”“討厭”的;當(dāng)聽到阿長(zhǎng)講長(zhǎng)毛的故事后,“我”對(duì)阿長(zhǎng)產(chǎn)生了敬意──“卻不料她還有這樣的神力”;但當(dāng)阿長(zhǎng)踩死隱鼠之后,“我”對(duì)她的敬意突然消失了;當(dāng)?shù)弥L(zhǎng)媽媽買來“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時(shí),“我”對(duì)她產(chǎn)生了新的敬意,認(rèn)為她“確有偉大的神力”

        “憎惡”“討厭”是兒時(shí)的心理,阿長(zhǎng)的出身低下,表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童的心理,但心是好的。她年青守寡,非常不幸,出來做女工,沒有別的奢望,但求“順順流流”,魯迅在具體描寫中飽含同情。在寫法上也是欲揚(yáng)先抑,是在為寫買《山海經(jīng)》一事作鋪墊,更好地突出了重點(diǎn)。在作者眼里,長(zhǎng)媽媽多事,不拘小節(jié),麻煩多禮,但同時(shí)又心地善良、仁慈,樂于助人。

        2、結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

        抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈!”正是深切懷念的.真實(shí)寫照。

        四、語言品味,方法借鑒

        1、這些事中哪些地方寫得最細(xì),最精彩。請(qǐng)找出來,用“寫得好,它寫出了”的句式進(jìn)行品析并說話。

        2、本文的語言有的含義深刻,有的詼諧幽默,有的感情濃烈,請(qǐng)你細(xì)細(xì)品味,你將會(huì)感受到無窮妙趣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍雷x自己喜歡的語句,小組交流,并說出喜歡的理由。

        例1:“這實(shí)在是出于我意想之外的,不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了,卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對(duì)于她就有物特別的敬意,似乎實(shí)在深不可測(cè);夜間的伸開手腳,占領(lǐng)全床,那當(dāng)然是情有可原了,倒應(yīng)該我退讓!

        這是“我”聽了長(zhǎng)媽媽給“我”講了長(zhǎng)毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中,作者以兒童的心理來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)媽媽的“偉大神力”,實(shí)際上是對(duì)長(zhǎng)媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧,增添了幽默風(fēng)趣之感。

        例2:“別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨,從此完全消滅了”。

        這是對(duì)長(zhǎng)媽媽能做成“別人不肯做,或不能做的事”的“偉大神力”,中華民族“最值的寶貴的民魂”:對(duì)青少年的關(guān)心愛護(hù)和腳踏實(shí)地的“實(shí)干”精神的歌頌。

        3、作者在刻畫長(zhǎng)媽媽的形象時(shí),采用了多種方法,使人物形象生動(dòng)、鮮明。

       、艂魃竦拿鑼懀

        ①細(xì)節(jié)描寫:

       、诒疚闹袑(duì)人物的語言描寫和動(dòng)作描寫別具特色。

       、坌睦砻鑼懀怀鲋行。

        ⑵對(duì)比、映襯法:

        本文中將“叔祖”與長(zhǎng)媽媽進(jìn)行了對(duì)比,突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的熱情和關(guān)心,《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進(jìn)行對(duì)比映襯,突出“寶”的特殊意義。

        視“長(zhǎng)媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”,視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。

        ⑶先抑后揚(yáng)法:

        使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真實(shí)可感,鮮明突出。這種寫法可以使文章有層次,形成跌宕。

        五、課堂小結(jié)

        1、本文按生活的本來面目,真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的情景,刻畫出一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女──長(zhǎng)媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié),有許多繁文縟節(jié),但為人誠懇、熱情,有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德,這些都是令作者心靈震憾的原因,文中表達(dá)了作者的深切懷念之情。其詞懇切,其情真切,十分感人。加強(qiáng)誦讀,在誦讀中力口深體會(huì)。

        2、請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)自己熟悉的人物,講述他的一、二件事,看看誰講得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。

        3、寫阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》的筆墨并不多,這就給讀者留下了一個(gè)想像的空間,大家想像一下她是怎樣到處打聽,怎樣跑書店書攤,操了多少心才買到這本書的?

        4、我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在,她讀了魯迅這篇文章,會(huì)對(duì)魯迅說什么?

        代長(zhǎng)媽媽說的話:哥兒啊,我雖無名無姓,但經(jīng)你一寫,現(xiàn)在也成了名人了,可是你說我無名無姓,生得黃胖而矮倒也罷了,怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢?說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了,那時(shí)誰不迷信。靠墒悄,怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢?特別是給你講長(zhǎng)毛故事時(shí),講的將我們擄去后,讓我們脫下褲子站在墻頭,大炮就放不出來,你也照實(shí)寫下來了,你不怕人笑話我還怕人笑話呢!

        5、下面是選自《野草》的《好的故事》,讀后思考:“好的故事”是否記敘了一個(gè)故事?它表達(dá)了作者怎樣的情感?

        好的故事

        魯迅

        燈火漸漸地縮小了,在預(yù)告石油已經(jīng)不多;石油又不是老牌,早熏得燈罩很昏暗。鞭爆的繁響在四近,煙草的煙霧在身邊:是昏沉的夜。我閉了眼睛,向后一仰,靠在椅靠上;捏著《初學(xué)記》的手?jǐn)R在膝髁上。

        我在朦朧中,看見一個(gè)好的故事。

        這故事很美麗,幽雅、有趣。許多美的人和美的事,錯(cuò)綜起來像一片云錦,而且萬顆奔星似的飛動(dòng)著,同時(shí)又展開去,以至于無窮。

        我仿佛記得曾經(jīng)坐小船經(jīng)過山陰道,兩岸邊的烏桕,新禾,野花,雞,狗,叢樹和枯樹,茅屋,塔,伽藍(lán),農(nóng)夫和農(nóng)婦,村女,曬著的衣裳,和尚,蓑笠,天,云,竹……都倒影在澄碧的小河中,隨著每一打槳,各各夾帶了閃爍的日光,并水里的萍藻游魚,一同蕩漾。諸影諸物:無不解散,而且搖動(dòng),擴(kuò)大,互相融合;剛一融和,卻又退縮,復(fù)近于原形。邊緣都參差如夏云頭,鑲著日光,發(fā)出水銀色焰。凡是我所經(jīng)過的河,都是如此。

        現(xiàn)在我所見的故事也如此。水中的青天的底子,一切事物統(tǒng)在上面交錯(cuò),織成一篇,水是生動(dòng),水是展開,我看不見這一篇的結(jié)束。

        河邊的枯柳樹下的幾株瘦削的一丈紅,該是村女種的罷。大紅花和斑紅花,都在水里面浮動(dòng),忽而碎散,拉長(zhǎng)了,縷縷的胭脂水,然而沒有暈。茅屋、狗、塔、村女、云……也都浮動(dòng)著。大紅花一朵朵全被拉長(zhǎng)了,這時(shí)是潑剌奔迸的紅錦帶。帶織入狗中,狗織入白云中,白云織入村女中……在一瞬間,他們又將退縮了。但斑紅花影也已碎散,伸長(zhǎng),就要織進(jìn)塔、村女、狗、茅屋、云里去。現(xiàn)在我所見的故事清楚起來了,美麗、典雅、有趣,而且分明。青天上面,有無數(shù)美的人和美的故事,我一一看見,一一知道。

        我就要凝視他們……我正要凝視他們時(shí),驟然一驚,睜開眼,云錦也已皺蹙,凌亂,仿佛有誰擲一塊大石下河水中,水波陡然起立,將整篇的影子撕成片片了。我無意識(shí)地趕忙捏住幾乎墜地的《初學(xué)記》,眼前還剩著幾點(diǎn)虹霓色的碎影。

        我真愛這一篇好的故事,趁碎影還在,我要追回他,完成他,留下他。我拋了書,欠身伸手去取筆,──何嘗有一絲碎影,只見昏暗的燈光,我不在小船里了。但我總記得見過一篇好的故事,在昏沉的夜……

      阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)12

        教學(xué)目標(biāo):

        1、整體感知課文,把握長(zhǎng)媽媽是一個(gè)怎樣的人?

        2、把握課文中作者情感變化的過程,學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法?

        3、體會(huì)魯迅先生對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念、同情和贊美之情。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事,重點(diǎn)寫了什么,從這些事中可以看出阿長(zhǎng)什么樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對(duì)待長(zhǎng)媽媽情感態(tài)度變化的語句,學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法,體會(huì)“抑”中的“揚(yáng)”。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        1、學(xué)生利用工具書掌握以下字詞。復(fù)習(xí)《從百草園到三味書屋》

        駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂疏懶懼憚孤孀

        2、教師搜集資料,準(zhǔn)備制作幻燈片,采用多媒體教學(xué)。

        設(shè)計(jì)思路:

        本篇課文用兩課時(shí)完成。按照整體感知——精讀思考——拓展延伸三步教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生閱讀,組織學(xué)生討論,也可采用講講、讀讀、議議的方法。第一課時(shí),要求學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上,采用合作、探究的學(xué)習(xí)方式,找出文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事,重點(diǎn)寫了什么,從這些事中可以看出阿長(zhǎng)怎樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對(duì)待長(zhǎng)媽媽情感態(tài)度變化的語句,學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法。這一課時(shí)主要任務(wù)是整體感知,把握長(zhǎng)媽媽的性格特征。第二課時(shí),通過對(duì)課文前半部分種元旦吃福桔和長(zhǎng)媽媽繁瑣的規(guī)矩的描寫,以及長(zhǎng)媽媽講長(zhǎng)毛的故事的分析,體會(huì)作者在這些充滿貶義的文字后面,對(duì)阿長(zhǎng)的同情與懷念。先分析阿長(zhǎng)與山海經(jīng)的故事,體會(huì)長(zhǎng)媽媽的善良仁慈和對(duì)我的關(guān)心愛護(hù)之情;再聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)勛约簩?duì)生活中像阿長(zhǎng)一樣的普通人的感想和思考。這一課時(shí)主要完成的任務(wù)是重點(diǎn)段落的研讀以及課外拓展。

        教學(xué)過程:

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)入新課

        每個(gè)人都有一段值得回味的童年時(shí)光,因?yàn)槟菚r(shí)我們天真無憂。當(dāng)代作家馮驥才在他的文章寫道:“我上高中時(shí)在外地。人一走,留在家鄉(xiāng)童年和少年就像合上的書。往昔美好的故事,親切的人物,甜醉的情景,就想鮮活花瓣夾在書頁里,再翻開都變成了干枯了的回憶。誰能使過去的一切復(fù)活?那去世的外婆,不知去向的摯友,媽媽烏黑的卷發(fā),久已遺失的那些美麗的書,那跑丟了的藍(lán)眼睛的小白貓……還有快手劉!蔽覀兪煜さ奈膶W(xué)家、思想家、革命家魯迅先生也寫過《風(fēng)箏》《從百草園到三味書屋》等關(guān)于他童年的文章,同學(xué)們一定還記得那個(gè)將美女蛇的故事講得生動(dòng)而又詭秘的人吧,今天我們就一起來學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫他的一篇文章——阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》。

        二、檢查預(yù)習(xí)

        檢查字詞預(yù)習(xí)情況,重點(diǎn)檢查“讀一讀,寫一寫”中的字詞。

        三、整體感知

       。ㄒ唬┳屑(xì)默讀課文,思考下列問題,小組自由討論。

        1、文章寫了阿長(zhǎng)哪些事情?重點(diǎn)寫哪些事情?依課文記敘順序列出。

        2、依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫出的阿長(zhǎng)的性格特征,再總結(jié)歸納阿長(zhǎng)的形象。

        3、依照文中時(shí)間的次序畫出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句,對(duì)比前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處?這是一種什么寫作方法?

        4、作者對(duì)阿長(zhǎng)有著怎樣的思想感情?

       。ǘ⿴熒餐懻摎w納。

        要點(diǎn)提示:

        1、適當(dāng)引導(dǎo),大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長(zhǎng)短、情節(jié)的具體程度及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn)。

        文章寫了:“長(zhǎng)媽媽”名字的來歷。長(zhǎng)媽媽喜歡切切喳喳。不許我走動(dòng)。睡覺擺大字。懂得許多規(guī)矩,如元旦吃福桔,還教給我很多道理。給我講長(zhǎng)毛的故事。給我買來《山海經(jīng)》。

        其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。

        2、引導(dǎo)歸納,師生共同小結(jié):

        長(zhǎng)媽媽名稱的來歷:先前的先前,我家有一個(gè)女工,身材生得很高大,這就是真阿長(zhǎng)。后來他回去了,我那什么姑娘才來補(bǔ)他的缺,然而大家因?yàn)榻袘T了,沒有再改口,于是他從此也就成為長(zhǎng)媽媽了——地位低下,連個(gè)像樣的名字都沒有。隱含著作者的同情。

        切切察察,豎起第二個(gè)手指,在空中上下?lián)u動(dòng),或者點(diǎn)著對(duì)方或自己的鼻尖——饒舌多事。

        擺大字等細(xì)節(jié)描寫。母親問起這事時(shí),他不開口。但到夜里依然如故——不拘小節(jié),質(zhì)樸,有些愚鈍。

        元旦吃福桔,將福桔“塞在我嘴里”——?dú)q是迷信,卻是真誠善良的祝福。

        交給“我”很多道理——也是出于對(duì)“我”的關(guān)心愛護(hù)。

        講“長(zhǎng)毛”的故事,講到“脫下褲子”“外面的大炮就放不出來;再要放,就炸了”的話,更是讓人看到長(zhǎng)媽媽的無知和純樸。

        寫到買《山海經(jīng)》時(shí),作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)描寫,作者只是隨意的告訴阿長(zhǎng)《山海經(jīng)》的事,他卻真的買了回來,令作者對(duì)他產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子關(guān)心、愛護(hù)。

        長(zhǎng)媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn),但更有著純樸、善良、仁慈的美德。

        文章自始至終一直在刻畫他對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì):從他“不許我動(dòng)”到吃福桔的祝福,以及“曬褲子用的竹竿底下,是萬不可鉆過去的”道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來。所以他雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子。

        3、學(xué)生在課文中畫出,師生共同明確,作者對(duì)他的“喜歡切切察察”“不許我走動(dòng)”及“睡覺擺‘大’字”是“實(shí)在不大佩服”,甚至“最討厭”的。對(duì)他的繁瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”;而后對(duì)他講的長(zhǎng)毛故事產(chǎn)生“空前的敬意”,但很明顯,這并不是真正崇敬和敬愛的心意,因?yàn)椤斑@種敬意”,后來竟“淡薄起來”,甚至“完全消失”。最后他買來《山海經(jīng)》時(shí),作者產(chǎn)生了“新的敬意”,因?yàn)樽髡哒f:書的模樣,到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情,所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福:“仁厚黑暗的地母呵,遠(yuǎn)在你懷里永安她的魂靈!”這樣欲褒先貶,使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真實(shí)可感,鮮明突出。這就叫先抑后揚(yáng)的寫法。這種寫法可以使文章有層次,形成跌宕。

        4、縱觀全文,作者顯示“不大佩服”,后來“發(fā)生新的敬意”,到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象,刻畫出了一個(gè)純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩的.長(zhǎng)媽媽形象,抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的同情、尊敬、感激和思念之情。

       。ㄈ┬〗Y(jié):將上面歸納的內(nèi)容整理成表格形式。

        事情

        形象特征

        感情色彩

        寫法

        “長(zhǎng)媽媽”名字的來歷

        地位低下

        同情

        欲

        揚(yáng)

        先

        抑

        喜歡切切察察

        絮叨瑣碎,純樸直率

        “實(shí)在不大佩服”“最討厭我”

        睡覺擺“大”字

        不拘小節(jié)、質(zhì)樸、有些愚鈍

        “無法可想”

        吃福桔

        真誠、善良

        “不耐煩”

        教給我很多道理

        對(duì)孩子關(guān)心愛護(hù)

        “煩瑣之至”“非常麻煩”

        講“長(zhǎng)毛”的故事

        愚昧無知

        “空前的敬意”

        買《山海經(jīng)》

        對(duì)孩子關(guān)心愛護(hù)、善良仁慈

        “新的敬意”

        四、布置作業(yè)

        “研討與練習(xí)”一。

        可邊分析邊板書,也可留給學(xué)生課后完成。

        第二課時(shí)

        一、精讀課文

       。ㄒ唬┓纸巧首x六—十七自然段,思考下列問題。

        1、這部分文字寫了哪幾件事情?作者對(duì)這些事的態(tài)度是怎樣的?

        2、在看似貶義的外表下魯迅先生有沒有對(duì)阿長(zhǎng)的同情、懷念與贊美?

        要點(diǎn)提示:

        1、寫了元旦吃福桔、長(zhǎng)媽媽叫“我”很多道理和講“長(zhǎng)毛”故事共三件事。作者態(tài)度從覺得“麻煩”到產(chǎn)生了不牢靠的敬意。表面上看是貶義的。

        2、首先,文中描寫了長(zhǎng)媽媽塞給我福桔的往事,寫他“立刻伸出臂膊,一把將我按住”“惶急地看著我”“他又有所要求似的,搖著我的肩”,焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)我說“阿媽,恭喜……”之后,“他于是十分歡喜似的,笑將起來,同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西,塞在我的嘴里”,欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦劈頭的磨難”,但正是在這“磨難”中,寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠的愿望!他希望自己和孩子“一年到頭,順順流流”,這其中更重要的是孩子,因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿=郏怯伤叭谖业淖炖铩薄?/p>

        其次,阿長(zhǎng)說“人死了,不該說死掉,必須說“老掉了”,“死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上,必須撿起來,最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬不可鉆過去的……”。從對(duì)這些繁瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出:長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的,不然他也不會(huì)這樣“切切察察”,不厭其煩地告誡我。

        再次,作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事,令人捧腹的同時(shí),又使人看到了長(zhǎng)媽媽的無知、純樸。這在一個(gè)孩子的眼中,覺得他有“偉大的神力”,從此對(duì)于他就有了“特別的敬意”。然而,最讓“我”對(duì)他產(chǎn)生敬意的是什么呢?

       。ǘR讀第十八—二十八自然段

        1、在這部分中,作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。請(qǐng)學(xué)生復(fù)述買書的原因、經(jīng)過、結(jié)果。

        2、文中寫了哪些人對(duì)待這件事的態(tài)度?用了什么樣的表現(xiàn)手法?作用是什么?

        3、“我”為什么會(huì)覺得“似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來”?

        4、文中哪些地方書寫了作者的懷念之情?有感情地朗讀出來。這里用了什么寫作手法?

        要點(diǎn)提示:

        1、事情的起因:“我”曾在遠(yuǎn)方的叔祖那里看到過,后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?蛇h(yuǎn)方叔祖那兒已無處可尋,買吧,有沒有好機(jī)會(huì)。因此,“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。

        經(jīng)過:阿長(zhǎng)向“我”問《山海經(jīng)》的事,他告假回家以后的四五天,他將《山海經(jīng)》給“我”買來了。

        結(jié)果:“我”深受感動(dòng),從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

        2、文中寫道那位遠(yuǎn)房叔祖的疏懶,別人又不肯真實(shí)的回答“我”,而長(zhǎng)媽媽主動(dòng)來問,“我”知道他并非學(xué)者,說了也無益,但既然來問,也就都對(duì)他說了,就連“我”也不抱什么希望,沒有料到長(zhǎng)媽媽會(huì)幫助“我”。這里用了對(duì)比的寫法,突出了長(zhǎng)媽媽的善良和對(duì)“我”細(xì)致入微的關(guān)愛之情。

        3、文中用了“一個(gè)霹靂”的比喻和詞語“震悚”寫出了“我”十分震驚的心理,“我”沒有料到長(zhǎng)媽媽會(huì)幫我買《山海經(jīng)》,也表現(xiàn)了“我”得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)。

        4、文章最后兩個(gè)自然段直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵,遠(yuǎn)在你懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。這里用了在記敘中抒情的手法。

        二、討論交流

        在你的童年生活中,有沒有像阿長(zhǎng)這樣給你留下深刻印象的普通人?你怎樣看待他們?談一談你的想法和感受。四人一組討論交流。

      阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)13

        教學(xué)目標(biāo):

        1、把握人物特點(diǎn)

        2、學(xué)習(xí)詳略結(jié)合的寫法,品味傳神的描寫

        教學(xué)重難點(diǎn):目標(biāo)1

        課時(shí)安排:3課時(shí)

        一、導(dǎo)入

        在《百草園到三味書屋》中有一位長(zhǎng)媽媽,她給魯迅講過美女蛇的故事,給百草園增添一種神秘色彩。其實(shí),關(guān)于長(zhǎng)媽媽還有很多有趣而令人感動(dòng)的事情。

        今天我們一起學(xué)習(xí)《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)媽媽

        二、漫談感受

        1、速讀課文,自行解決生字詞。

        2、談?wù)勛约鹤x完此文的感受(不限話題)

        三、討論形象

        1、阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人?(要求說出理由或舉出例子)

        阿長(zhǎng)是一個(gè)沒有文化的粗人,饒舌多事而不居小節(jié)

        是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女,淳樸、善良而又迷信

        是民間文化的載體,知道很多規(guī)矩(有迷信的成分,又落后的成分,更多的是有益的成分)

        是一個(gè)傾心關(guān)注孩子的人,心地善良、熱心幫助孩子解決難疑

        2、你喜歡阿長(zhǎng)嗎?為什么?

        四、體會(huì)感情

        1、作者喜歡阿長(zhǎng)嗎?他對(duì)阿長(zhǎng)的感情變化經(jīng)歷了怎樣的變化過程?(提示:讀課文尋找關(guān)鍵詞語)

        不大佩服——產(chǎn)生敬意——憎惡——感激(新的敬意)——懷念

        2、讀課文,要求找出作者感情變化的原因。

        教師提示:我們知道,“沒有無緣無故的愛,也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情。也就是說,這些事情就是他感情變化的原因。下面請(qǐng)同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文,用簡(jiǎn)要的話概括出這些事情。

        3、設(shè)問:1——17段對(duì)阿長(zhǎng)多寫抑筆,大寫自己如何“憎惡”、“討厭”阿長(zhǎng),但在這些充滿貶義的文字后面,你能感受作者對(duì)阿長(zhǎng)的同情和懷念嗎?

        作者透露阿長(zhǎng)的身世,就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合孩子心理,但他的心是好的。她青年守寡,非常不幸,出來做女工,沒有別的奢望,但求“順順利利”,作者在具體的描寫中包含同情。

        3、朗讀課文最后兩段,體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的懷念、感激之情。

        五、探究寫法

        1、文章哪些部分詳寫,哪些部分略寫,這樣詳略結(jié)合的寫法有什么好處?

        略寫的內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步的了解,她的外形特征,真實(shí)的反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意;詳寫買《山海經(jīng)》一事,卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看,是文章的動(dòng)情點(diǎn),也是作者情思的觸發(fā)點(diǎn),同時(shí)構(gòu)成文章內(nèi)容的高潮。

        這樣寫,重點(diǎn)突出,給人留下深刻的印象。

        2、傳神的描寫

        文章對(duì)阿長(zhǎng)的描寫有什么特色?(提示:尋找相關(guān)的描寫,仔細(xì)研讀,體會(huì)特色)

        討論、交流,教師歸納:

        第一、善于抓住最富有特征的一兩點(diǎn)來寫。如寫阿長(zhǎng)“切切察察”的樣子,既繪形又繪聲。

        第二、善用比喻。一個(gè)大字的比喻,形象地寫出阿長(zhǎng)的睡相。

        第三、善用修飾語。如寫阿長(zhǎng)的叮囑,用“鄭重”一詞,寫阿長(zhǎng)渴望新年平安的心理,用“惶急”,準(zhǔn)確地寫出阿長(zhǎng)因我不開口說恭喜時(shí)著急的神態(tài)。

        小結(jié):魯迅的描寫之所以特別出色,功夫在于選擇、提煉,寫最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的外貌、動(dòng)作、語言,這是在我們的寫作中需要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的。

        3、擴(kuò)讀——讀葉至誠的《幾件小事》選段,說說這篇文章在描寫方面的特色。

        幾件小事——記父親葉圣陶

        葉至誠

        父親反反復(fù)復(fù)地要我懂得,我是生活在人們中間的,在我以外,更有他人,要時(shí)時(shí)處處替他人著想。

        我今年62歲了,可是拿不好筷子。人家拿筷,拇指上一只,食指上一只,吃起來,兩只筷平行地向碗里伸去,或扒或揀,靈活方便;我卻是拇指、食指和中指合捏一雙筷,想要吃什么,交叉著兩只筷子往菜碗里伸。妻子取笑我說:“人家吃菜是揀的,你吃菜是叉的。”還跟小孫女講:“不要學(xué)你爺爺,你爺爺拿筷多難看!蔽揖徒又f:“是啊,我爸爸媽媽從來沒管我怎么拿筷子,我自小就沒學(xué)會(huì)!

        還有一件我無論如何干不好的事,就是寫毛筆字。參加什么會(huì)議,看到會(huì)場(chǎng)門口擺著墨盤、毛筆、簽到簿,我心里就嘀咕:“又得出一回洋相了!焙貌蝗菀桩吂М吘窗衙謱懮希约涸俨桓叶嗫匆谎,只好出門不認(rèn)貨,掉頭就走。這當(dāng)然要怪我自己從小沒有下功夫練過,然而父親卻從來也沒問過我毛筆字寫得怎么樣這件事。直到后來我學(xué)著寫散文了,父親也只管我稿子寫得是不是清楚,不管我的字是不是好看。

        父親也有管著我的事,譬如讓我遞給他一支筆,我隨手遞過去,不想把筆頭交在了父親手里,父親就跟我說:“遞一樣?xùn)|西給人家,要想著人家接到了手方便不方便,一支筆,是不是脫下筆帽就能寫;你把筆頭遞過去,人家還要把它倒轉(zhuǎn)來,倘若沒有筆帽,還要弄人家一手墨水。刀子剪刀這一些更是這樣,決不可以拿刀口刀尖對(duì)著人家;把人家的手戳破了呢?!”直到如今,我遞任何東西給別人,總是把捏手的`一邊交給對(duì)方,報(bào)紙書本也讓人家接到手就能看。

        冬天,我走出屋子沒把門帶上,父親在背后喊:“怕把尾巴夾著了嗎?”次數(shù)一多,不必再用這么長(zhǎng)的句子,父親只喊:“尾巴,尾巴!”就這樣漸漸養(yǎng)成了我冷天進(jìn)出屋子隨手關(guān)門的習(xí)慣。另外,父親還告誡我開關(guān)房門要想到屋里還有別人,不可以砰的一聲把門推開,砰的一聲把門帶上,要輕輕地開,輕輕地關(guān),我也從此遵循到現(xiàn)在。

        后來我想:父親不管我的,都是只關(guān)系我個(gè)人的事,在這方面,父親很講民主,給我極大的自主權(quán),有時(shí)候在我喜愛的事情上幫我一把,譬如為我兒時(shí)集郵冊(cè)頁的楠木夾板雕刻篆字題簽,給我們手足三個(gè)修改文章等等;而父親管我的,都是涉及我和他人之間的關(guān)系的事,在這方面,父親反反復(fù)復(fù)地要我懂得,我是生活在人們中間的,在我以外,更有他人,要時(shí)時(shí)處處替他人著想。

        抗戰(zhàn)期間,父親在《開明少年》上發(fā)表過兩篇談教育的卷頭語,一篇叫《習(xí)慣成自然》,另一篇叫《要養(yǎng)成好的習(xí)慣》,主要說的就是父親管著我的那層意思。

        值此父親逝世一周年之際,記下這些小事,也算是對(duì)他的懷念吧。

       。ㄌ崾荆和ㄟ^細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物)

      阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)14

        教學(xué)目的

        1.認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)的品格風(fēng)貌和作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情。

        2.理清文章的思路,弄清記敘的順序。

        3.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。

        4.理解重要詞句的深刻含義。

        教學(xué)重難點(diǎn)

        1.認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。

        2.刻畫人物的方法。

        3.正確認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)性格中的缺點(diǎn)。

        4.對(duì)重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握。

        教學(xué)設(shè)想:

        教學(xué)方法

        針對(duì)教材的特點(diǎn),尊重認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生為主體的課堂地位。可采用“導(dǎo)讀法”;也可采用“整體感知一重點(diǎn)的研讀一揣摩遷移”三步走的模塊式;也或采用學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講、讀讀、議議的方法。

        教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí)

        教學(xué)步驟

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

        我相信同學(xué)們一定了解魯迅先生的散文集––––《朝花夕拾》,因?yàn)樵诔跻粫r(shí),我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了從中選出的一篇優(yōu)美的散文《從百草園到三味書屋》。同學(xué)們,還記得《從百草園到三味書屋》中那個(gè)神秘可怕的美女蛇故事吧?

        是啊,美女蛇的故事給百草園增添了無限的神秘情趣,那么大家還記得講故事的長(zhǎng)媽媽嗎?

        今天,我們?cè)賹W(xué)一篇選自《朝花夕拾》中魯迅先生回憶童年生活的散文《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》。

        二、解題

        魯迅,原名周樹人,浙江紹興人,我國現(xiàn)代偉大的革命家、文學(xué)家、思想家!栋㈤L(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》是一篇情思雋永、蘊(yùn)涵深刻的佳作。在這篇文章里,魯迅通過對(duì)幼時(shí)保姆長(zhǎng)媽媽以及她為我尋找《山海經(jīng)》一書的有關(guān)情景的追憶細(xì)膩而饒有風(fēng)趣地表現(xiàn)了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的認(rèn)識(shí)過程,贊頌了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì),表達(dá)了作者深切的懷念之情。

        三、研習(xí)課文

        (一)整體感知課文。

        1.初讀課文。

        要求:①邊讀邊給生字、生詞作記號(hào)。②給段落標(biāo)上序號(hào)。③用符號(hào)標(biāo)出作品中的主要人物。④了解文章的大致內(nèi)容:人物、思路、所寫的事情等。

        2.解決生字詞。(將需要注意的生字詞抄寫在黑板上,請(qǐng)學(xué)生上來完成。)

        瘡疤(chu

        āngbā) 詰問(jié) 懼憚(dàn) 霹靂(pīlì) 璣(jī)

        震悚(sǒng) 駭(hài) 擄(lǔ) 孀(shuāng) 懿(yì)

        惶急(huáng) 渴慕(mù) 臍(qǐ) 絮說(xù)

        驚駭:(書面語)驚慌,害怕。

        震悚:(書面語)因恐懼而顫動(dòng)。

        詰問:(書面語)追問盤問責(zé)問。

        懿:(書面語)德行美好。

        擄去:把人搶走。

        惶急:恐懼的意思.。

        瘡疤:喻痛處、短處和隱私。

        粗拙:粗糙,低劣。

        璣:不圓的珠子。

        (二)具體研習(xí)。

        1.明確目標(biāo)。細(xì)讀課文化,研習(xí)以下幾個(gè)問題。

        (1)本文圍繞長(zhǎng)媽媽寫了哪幾件事?重點(diǎn)寫哪些事情?你能概述一下嗎?

        A、交待“阿長(zhǎng)”的來歷;B、阿長(zhǎng)喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài);C、她懂得許多規(guī)矩;D、講“長(zhǎng)毛”的故事;E、給“我”買《山海經(jīng)》。其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。

        (2)童年魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情是怎么樣的呢?這種感情有怎么樣的變化呢?

        (試從課文中標(biāo)出表示作者對(duì)阿長(zhǎng)感情的詞句。)

        討論明確:作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是變化的,從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意!

        (3)文章圍繞阿長(zhǎng)寫了那么多的事,那么在你的眼里,阿長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人呢?

        根據(jù)你對(duì)課文的理解,可用“阿長(zhǎng)是一個(gè) 的人”說話?梢杂谜n文中的詞句,也可以自己概括,可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說,從而全方位感知阿長(zhǎng)。

        學(xué)生可能會(huì)這樣說:阿長(zhǎng)是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)黃胖而矮的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)別人不注意姓名的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)喜歡切切察察的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)睡相不好的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)不許我走動(dòng)的人;

        阿長(zhǎng)是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)煩瑣之至的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)迷信的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)善良的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)樸實(shí)的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)熱情為“我”著想的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)具有偉大神力的人;……

        教師小結(jié):長(zhǎng)媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn),但更有著純樸、善良、仁慈的美德

        四、課堂小結(jié)

        解說:這一環(huán)節(jié)主要是對(duì)學(xué)生在研習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié),好的現(xiàn)象進(jìn)行表揚(yáng),給予鼓勵(lì),對(duì)不良現(xiàn)象要明確指出,并要求改正,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。

        五、布置作業(yè)

        1.有感情地朗讀全文,根據(jù)習(xí)題三,析讀課文中買《山海經(jīng)》的部分。

        2.課外閱讀(朝花夕拾)。

        附:板書設(shè)計(jì)

        阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

        情感 不大佩服——不耐煩——

        空前敬意——新的敬意

        阿長(zhǎng) 煩瑣、愚昧、迷信 善良、樸實(shí)、真誠

        第二課時(shí)

        一、檢查作業(yè)情況

        二、研習(xí)課文

        (一)、齊讀第十八—二十八自然段

        1、在這部分中,作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。請(qǐng)學(xué)生復(fù)述買書的原因、經(jīng)過、結(jié)果。

        事情的起因:“我”曾在遠(yuǎn)方的叔祖那里看到過,后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?蛇h(yuǎn)方叔祖那兒已無處可尋,買吧,有沒有好機(jī)會(huì)。因此,“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。

        經(jīng)過:阿長(zhǎng)向“我”問《山海經(jīng)》的事,他告假回家以后的四五天,他將《山海經(jīng)》給“我”買來了。

        結(jié)果:“我”深受感動(dòng),從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

        2、文中寫了哪些人對(duì)待這件事的態(tài)度?用了什么樣的表現(xiàn)手法?作用是什么?

        文中寫道那位遠(yuǎn)房叔祖的疏懶,別人又不肯真實(shí)的回答“我”,而長(zhǎng)媽媽主動(dòng)來問,“我”知道他并非學(xué)者,說了也無益,但既然來問,也就都對(duì)他說了,就連“我”也不抱什么希望,沒有料到長(zhǎng)媽媽會(huì)幫助“我”。這里用了對(duì)比的寫法,突出了長(zhǎng)媽媽的善良和對(duì)“我”細(xì)致入微的關(guān)愛之情

        3、“我”為什么會(huì)覺得“似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來”?

        文中用了“一個(gè)霹靂”的比喻和詞語“震悚”寫出了“我”十分震驚的心理,“我”沒有料到長(zhǎng)媽媽會(huì)幫我買《山海經(jīng)》,也表現(xiàn)了“我”得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)。

        4、文中哪些地方書寫了作者的懷念之情?有感情地朗讀出來。這里用了什么寫作手法?

        文章最后兩個(gè)自然段直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的'深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵,遠(yuǎn)在你懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。這里用了在記敘中抒情的手法。

        (二)指導(dǎo)學(xué)生掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

        要求學(xué)生思考問題:為什么詳寫“買《山海經(jīng)》”一事?

        設(shè)計(jì)這個(gè)問題是想讓學(xué)生明白,事件的詳略安排是依文章所表現(xiàn)的中心而定的,突出文章中心的事例要詳寫,其他事略寫,毫無疑問,買《山海經(jīng)》一事,是使“魯迅”最為感動(dòng)、敬佩、永志不忘的,因此,關(guān)于這件事的敘說也最為激動(dòng)人心,成為全文的中心,理應(yīng)詳寫。

        (三)指導(dǎo)學(xué)生分析、學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。

        作者在刻畫長(zhǎng)媽媽的形象時(shí),采用了多種方法,使人物形象生動(dòng)、鮮明。你能分析一下嗎?

        A、傳神的描寫:

       、偌(xì)節(jié)描寫:

        如:寫長(zhǎng)媽媽是個(gè)普通勞動(dòng)?jì)D女,作者除簡(jiǎn)介她的身份、地位、名字的來歷外,著重選擇了兩個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié):一是她在“向人低聲絮說些什么事”的時(shí)候,還要“豎直第二個(gè)手指”,在空中上下?lián)u動(dòng),或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖;二是夏天睡覺時(shí),“她又伸開兩腳兩手,在床中間擺成一個(gè)‘大’字”。后經(jīng)提醒,仍是滿床擺著一個(gè)“大”字。長(zhǎng)媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細(xì)節(jié)中刻畫得栩栩如生,收到了此處無聲勝有聲的藝術(shù)效果。

       、诒疚闹袑(duì)人物的語言描寫和動(dòng)作描寫別具特色。

        如元旦時(shí),她教“我”說恭喜的話和吃福橘的情節(jié),作者通過“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”這些動(dòng)作入和“恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!”充滿歡樂和熱情的語言寫出了真誠的祈求,表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。

        ③心理描寫,突出中心。

        如當(dāng)長(zhǎng)媽媽買回了《山!泛蟆拔宜坪跤鲋艘粋(gè)霹靂,全體都震悚起來”,這個(gè)心理活動(dòng),寫出了“我”的吃驚。正是這種吃驚,引起了另一心理活動(dòng)——對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”,從而揭示了文章主旨。

        B、對(duì)比、映襯法:

        本文中將“叔祖”與長(zhǎng)媽媽進(jìn)行了對(duì)比,突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的熱情和關(guān)心,《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進(jìn)行對(duì)比映襯,突出“寶”的特殊意義——視“長(zhǎng)媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”,視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。

        三、課堂總結(jié)

        1.對(duì)兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

        2.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。

        3.對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納總結(jié)。

        四、拓展遷移,布置作業(yè)

        對(duì)看課后練習(xí)四,寫一個(gè)你所熟悉的人。

        附:板書設(shè)計(jì)

        阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

        傳神的描寫:

        ①細(xì)節(jié)描寫: 豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、講長(zhǎng)毛

       、诒疚闹袑(duì)人物的語言描寫和動(dòng)作描寫別具特色。

       、坌睦砻鑼,突出中心。

        B、對(duì)比、映襯法:

        手法 先抑后揚(yáng)

      阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)15

        教學(xué)目標(biāo):

        1、整體把握文章,了解文章的內(nèi)容。

        2、了解文章內(nèi)容詳略的安排。

        3、初步了解長(zhǎng)媽媽的性格。理解作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情。

        教學(xué)重點(diǎn):

        整體把握文章,了解文章的內(nèi)容。了解文章內(nèi)容詳略的安排。

        教學(xué)難點(diǎn):

        了解文章內(nèi)容詳略的安排。

        第一課時(shí)

        一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課:

        在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到了一個(gè)人,這個(gè)人是誰呢?是長(zhǎng)媽媽,她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè),給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么,長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人呢?我們一起來看課文。

        板書標(biāo)題、作者,指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。

        二、學(xué)生自己查字典,掌握下列詞語。

        驚詫、遷徙、敬佩、疊映、率先、警醒、湍急、滋養(yǎng)、堅(jiān)持不懈、綿延悠長(zhǎng)

        三、認(rèn)真閱讀課文,看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事,重點(diǎn)寫的是什么。

        學(xué)生自由朗讀課文,并在紙上歸納文章的主要內(nèi)容。

        請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)表意見,其他同學(xué)可做補(bǔ)充。

        教師歸納。

        文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼,稱呼的由來和她外形的特點(diǎn),以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡"切切察察"、喜歡"告狀"、睡覺愛擺"大"字等;接著寫她懂得的許多"我聽不耐煩"的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說"老掉了"等;最后寫了長(zhǎng)媽媽為"我"買《山海經(jīng)》的事,而且敘述得很詳細(xì),是課文記敘的重點(diǎn)。

        思考:課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)單?為什么這樣安排?

        明確:略寫了阿長(zhǎng)的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成"大"字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、"長(zhǎng)毛"的往事,詳寫了為"我"買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解,長(zhǎng)媽媽的外貌黃胖而矮,而且她還有一些毛病,但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意,而詳寫買《山海經(jīng)》一事,卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看,在作者看來"別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成功",我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。

        四、仔細(xì)研讀課文第1-5自然段。

        1、指名朗讀第l—5自然段。

        2、提問:從這幾個(gè)自然段的描寫中,長(zhǎng)媽媽有什么特點(diǎn)?作者為什么要這樣寫?

        引導(dǎo)學(xué)生研讀課文,體會(huì)這樣寫的好處。

        3、學(xué)生獨(dú)立思考后,與小組交流意見,然后回答。

        4、教師總結(jié)式歸納。

        明確:從這幾個(gè)自然段的描寫中,可以了解到長(zhǎng)媽媽"生得黃胖而矮";喜歡"切切察察";對(duì)"我"管得很嚴(yán),喜歡到母親那兒告"我"的狀;夏天睡覺喜歡在床中間擺"大"字,擠得"我"無法翻身。這些描寫真切生動(dòng),作者采用戲謙謔的口吻來描寫,又顯得很風(fēng)趣,刻畫出長(zhǎng)媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。

        五、總結(jié)。

        這節(jié)課我們了解了課文的大致內(nèi)容,并對(duì)長(zhǎng)媽媽其人有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),作者按照生活的本來面目,真實(shí)地再現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽吸引人的地方。

        六、布置作業(yè)。

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入新課

        教師:長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答)

        長(zhǎng)媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。

        長(zhǎng)媽媽還具有哪些性格特征呢?

        二、學(xué)習(xí)新課。

        學(xué)生分角色朗讀6-17自然段。其他學(xué)生思考:

        長(zhǎng)媽媽懂得哪些"我"所不耐煩的規(guī)矩?從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?

        元旦除夕吃福橘,說是吃了它,一年到頭,順順溜溜……

        文中描寫了長(zhǎng)媽媽塞給"我"福橘的往事,是怎樣描寫的?她的這一舉動(dòng)寄托

        了她怎樣的愿望?

        明確:文中寫她"立刻伸出臂膊,一把將我按住","惶急地看著我"?“她又有

        所要求似的,搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)"我"說:"阿媽,恭喜……"之后,"她于是十分歡喜似的',笑將起來,同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西,塞在我的嘴里。"欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是"元旦辟頭的磨難",但正是這"磨難"中,寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠的愿望!她希望自己和孩子"一年到頭,順順流流",這其中更重要的是孩子,因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿i伲怯伤?塞在我的嘴里"。

        說人死了必須說"老掉了";死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上,必須揀起來,最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬不可鉆過去的……。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出:長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛我"的,不然她也不會(huì)這樣"切切察察"、不厭其煩地告誡"我"。

        作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講"長(zhǎng)毛"的故事,令人捧腹的同時(shí),又使人看到了長(zhǎng)媽媽的無知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中,她有"偉大的神力",從此對(duì)于她就有了"特別的敬意"。然而,最讓"我"對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢?

        全班齊讀第18-28自然段。

        作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為"我"買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。

        事情的起因:"我"曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過,后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋,買吧,又沒有好機(jī)會(huì)。因此,"我"對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。

        經(jīng)過:阿長(zhǎng)向"我"問《山海經(jīng)》的事,她告假回家以后的四五天,她將《山海經(jīng)》給"我"買來了。

        結(jié)果:"我"深受感動(dòng),從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

        教師講述:在"我"渴慕得到繪圖的《山海經(jīng)》,遠(yuǎn)房叔祖找不到,別人又"不肯真實(shí)地回答我",自己去買又沒有機(jī)會(huì)的時(shí)候,長(zhǎng)媽媽卻神奇般地買到了。這是多么令人驚喜的消息!她根本不識(shí)字,她連書名都說不準(zhǔn),但"別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成,我們可以想象幼小的魯迅此時(shí)那種激動(dòng)而又敬佩的心情,"新的敬意自然而然地在心底萌生。文中用一個(gè)"霹靂"的比喻和詞語"震驚"寫出了"我"十分震驚的心理,也表現(xiàn)了"殘'對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生"新的敬意'物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。

        她真誠、善良淳樸、關(guān)心孩子,盡自己的可能幫助孩子,這樣的一個(gè)人,怎能不讓魯迅深深地懷念呢?

        提問:文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。

        學(xué)生發(fā)表意見后,教師明確:最后兩個(gè)自然段,直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“"仁厚黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈!"這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。

        請(qǐng)你說說:長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人?

        三、總結(jié)全文。

        從整體說來,本文詼諧而富有情趣,但又不失深沉莊重。"切切察察"的神態(tài),睡相的描寫,吃福橘時(shí)的緊張心情,"長(zhǎng)毛"的故事等,讀后令人捧腹開懷,忍俊不禁?墒,當(dāng)長(zhǎng)媽媽為"我"買回《山海經(jīng)》后,作者的感情變得深沉莊重,深切懷念之情流露于字里行間,這種色彩的變化,使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。

        四、布置作業(yè)。

        1、完成課后練習(xí)題三。

        2、選擇一個(gè)你熟悉的人物,寫一兩件事,盡可能寫得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。