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    1. 一年級下冊語文四個太陽教學設計

      時間:2023-02-03 19:49:38 設計 我要投稿
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      一年級下冊語文四個太陽教學設計

        作為一無名無私奉獻的教育工作者,常常要根據教學需要編寫教學設計,教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律,選擇教學目標,以解決教什么的問題。那么你有了解過教學設計嗎?下面是小編為大家收集的一年級下冊語文四個太陽教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。

      一年級下冊語文四個太陽教學設計

      一年級下冊語文四個太陽教學設計1

        【教材簡讀】

        《四個太陽》是新課程人教版語文教材一年級下冊第五單元的一篇童話。講的是一個小孩畫了四個不同顏色的太陽,分別送給炎熱的夏天、豐收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天,愿為大地和人們送去一份愛心、帶來一片歡樂。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂,語言意象中折射出孩子的純凈、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽與萬物之間,化于天真無暇的童謠韻語之中。景與文,文與人渾然一體,處處涌動起生命的靈動。

        【設計理念】

        1、創(chuàng)設活潑生動的教學情境,讓學生在趣味盎然中主動識字;設計不同的語言環(huán)境復現生字,實現閱讀和識字相互促進。

       。、讓學生在各種讀書活動中感受讀書的樂趣,體驗語文的意境,感悟語言的情味,力求讓孩子們喜歡讀書、喜歡語文。

        【預設目標】

       。、學會認13個生字。

       。、學習讀通、讀好課文,體會小作者的美好心愿或希冀。

       。、培養(yǎng)學生主動認字、自能讀書的本領和習慣。

        【教學準備】

        課件。

        【學習過程】

        一、后羿射日神話引入,激起學生學習興趣

       。薄⒖础逗篝嗌淙铡氛n件,引出課題《四個太陽》。

       。、從天上的'一個太陽到四個太陽,究竟是怎么一回事呢?

        引入學文。

        二、自由朗讀課文,初次了解四個太陽

       。薄⒆杂勺x全文,感知課文內容。

       。病⒔涣鳎哼@是四個怎樣的太陽?(根據學生的發(fā)言,教師板書)

        三、學生自主識字,闖過13個生字關

       。薄㈥J關一:“熟、伙、伴、嘗、甜”5個生字關:

       、抛杂蓢L試拼讀5個生字。

       、浦该囎x。

       、墙涣鲗W習的好辦法。

        ⑷檢查認讀

       。、闖關二:“該、因、季”3個生字關:

       、耪埿±蠋煄ьI大家認讀。

       、普遗笥炎x。

       、菣z查認讀。

        3、闖關三:“掛、街、溫、臉、凍”5個生字關:

       、旁囍米约旱霓k法認識5個生字。

       、茩z查讀。

       。础㈤_火車認讀13個生字。

        四、自由讀文,想一想:四個太陽送給了誰?

      一年級下冊語文四個太陽教學設計2

        教材分析

        《四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第18課。這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋,就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排,《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”,表現出作者希望一年四季時時美麗,處處表現著善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美,語言生動有趣,每個自然段結構相近,讀起來讓人感到親切、愜意,瑯瑯上口,適合背誦。

        學生分析

        低年級的學生非常熟悉并很喜歡太陽,對一年四季的特點也有所了解,對太陽與四季的聯系有較為豐富的生活體驗,所以由多媒體課件創(chuàng)設出情景去喚醒他們的生活經驗,然后在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學生學前教育較好,思維敏捷;顫姡胂翊竽、奇特。

        教學目標

       。ǎ保┩ㄟ^學習課文感悟作者善良的心地及畫太陽要表達的美好心愿。

       。ǎ玻┱_、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

       。ǎ常┘ぐl(fā)學生關心他人、熱愛他人的情感。

        教學準備

        春、夏、秋、冬四季的景色和相應段落的文字課件;四種顏色的太陽貼畫和四個對應詞語:清涼、香甜、溫暖、多彩;四種顏色的磁石、種太陽的歌曲

        教學難點

        正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文

        教學過程

        第二課時

        一、復習詞語,游戲導入

        同學們,今天我們繼續(xù)學習18課《四個太陽》上一節(jié)課我們初步讀了課文,學習了生字詞。下面來看看這些詞語你還認識他們嗎?

        1.復習詞語(出示:“小太陽”里的詞語)

        掛在、 街道、 溫暖、 嘗嘗、 凍僵、

        因為、 季節(jié)、 果子、 熟了、 落葉

        2. 摘蘋果讀詞語。(請會讀的學生做小老師帶讀詞語)

        二、欣賞四季,感受心愿

        1.詞語你們記得真牢!課文中的小朋友畫了四個什么顏色的太陽呢?誰愿意來告訴大家? (指名學生回答,教師相機貼出——綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽)

        2. 課文中的小朋友畫四個不同顏色的太陽分別送給誰呢?(夏、秋、冬、春)他到底有什么心愿呢?

        3. 我們來自由地讀讀課文一起想想吧。

        三、感受絢麗四季,共享美好心愿

        夏天:(出示課件)

        1.過渡:作者把綠綠的太陽送給夏天,讓我們一起走進夏天。

        2.(出示課件)炎熱的夏天火辣辣的太陽照下來,你感覺怎樣?(學生說)

        師:要是這時候你上街去的話,會怎么辦?(學生說)

        3.師:這時候你最大的愿望是什么?

        師:你的愿望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽(出示課件),你現在感覺怎樣?(學生說)

        4.師:是呀,把綠綠的太陽掛在夏天的天空,高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。(板書:夏 清涼)誰能來讀讀這段話,把清涼帶給大家?(出示第一自然段)

        生A:我畫了個綠綠……一片清涼。

        師:你讓我們感到清涼了。誰再來讀?(請數人讀、小組讀、男女讀……)

        師:我們一起把清涼帶給大家。(師生讀)

        5.綠綠的太陽給大地帶來了一片清涼,誰愿意把清涼送給夏天?(貼詞——清涼)

        秋天

        1.過渡:綠綠的太陽為我們送來一片清涼,陣陣涼風把我們帶到秋天。誰來說說你看到了什么?

        生1:我看到樹葉從樹上飄落下來,好象蝴蝶在空中飛舞。

        生2:我看到樹葉從樹上飄落下來,好象在邀請小伙伴到果園去嘗嘗水果的香甜。

        ……

        2.出示課件:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。

       。1)誰愿意讀一讀?

       。2)誰愿意當小落葉?(帶頭飾)你想邀請哪些小伙伴呢?(演一演)

        (3)多有禮貌的小落葉。∥覀円黄饋碜x讀這段。

        3.金黃的太陽給秋天帶來了水果的香甜。(貼詞——香甜)

        冬天

       。1)過渡:品嘗收獲的喜悅后,我們走進寒冷的冬天,寒風呼呼地刮在臉上,真冷呀!此時你會送一個什么樣的太陽給冬天?

       。2)請你們自己讀一讀吧!

       。3)誰愿意來讀一讀?(指名讀)

        紅紅的太陽給冬天帶來了什么?(溫暖)誰來把溫暖送給冬天?(貼詞——溫暖)

       。4)誰再來讀一讀。(多形式朗讀)

        春天

        1.(課件)冬天過去了,桃花……

        2.多美的畫面!你能用你學過的詞說說這里的景色嗎?(柳綠花紅,百花齊放,萬紫千紅……

        3.多么美麗的景色呀!快讀讀書中的句子,看誰能把春天的美表現出來。(個人讀、小組讀、比賽讀)

        4.同學們看,這是——(多彩)應該把多彩送給哪個季節(jié)?請你把“多彩”送給春天吧。(貼詞)

        5.老師也想和你們一起讀!(領讀)

        四、拓展練習:畫太陽

        師:同學們,這位小朋友有美好的愿望你有什么樣的'愿望呢?你想讓太陽給大家?guī)硎裁春锰幠?請你也畫一個太陽,寫寫你的愿望吧!出示句式:

        我畫了個 紅紅的太陽 的太陽,送給 冬天 ,讓爺爺健康長壽。

        五、板書設計:

        18、四個太陽

        綠色的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽

        夏天 秋天 冬天 春天

        清涼 香甜 溫暖 多彩

        教后反思:

        一、|正確處理學生自主學習和教師引導學習的關系

        學生是學習的主人,語文教學落實素質教育主要體現以教師為主導,學生為主體,如:教學“夏天的太陽”這一段事,問:這么熱的天,你有什么愿望?書中的小朋友也有個愿望,從而引導學生自瀆,自悟,自主學習。

        二、引入想象,發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維

        如:教學中提問:你是小落葉想對伙伴說什么呢?你想畫個什么顏色的太陽呢?讓小朋友畫自己心中四季的太陽,提高學學生一個個奇思妙想,在我的內心激起了強烈的震憾,孩子們的思維空間是多么廣闊,想象力是多么豐富,我有如下體會:個支點,一根足夠長的杠桿,我會把地球撬起來!蔽矣X得,在教學中只要我們多為孩子們創(chuàng)造想象的條件,大膽放手,鼓勵孩子們“異想天開”孩子們得到的就可能是起撬起地球的“支點”或“杠桿“。

        三、強調教學,培養(yǎng)語感

        語文教學離不開讀,教學過程中,我讓學生初讀,自由讀,合作讀教老師讀,完整的讀,使學生體會作者美好的愿望和情感。

        四、讓學生畫畫自己的太陽送給他人,使學生受到美的熏陶,愛的傳遞。

      一年級下冊語文四個太陽教學設計3

        設計意圖:

        重語言積累。重想象說話,重朗讀訓練

        教學目標:

        1、復習生字,指導書寫“園、因”

        2、學習課文,感悟作者通過畫太陽所要表達的心愿。

        3、能嘗試選擇背誦課文。

        教學過程:

        一、復習導入

        1、這節(jié)課,我們繼續(xù)來學習“小哥哥”畫的四個太陽(課件出示課題)

        2、先來考考大家。認讀生字

        3、小老師領讀詞語:

        掛在、街道、清涼、熟了、邀請、伙伴、嘗一嘗、香甜、溫暖、凍僵、臉上、應該、季節(jié)、因為

        二、指導書寫“園、因”

        師:這個因為得“因”不僅要會認,還要會寫。今天老師還帶來了它的一個雙胞胎兄弟。(課件出示因、園)

        1、你發(fā)現了什么?

        2、教師指導書寫"園"強調:先把客人請進屋再關門。園會寫了,那這個因字你肯定也會寫了。是嗎?

        3、學生描一個,寫一個。

        4、巡視指導(提醒:寫完的小朋友給這個兩個字找找朋友。)

        5、“因”,我們剛才已經讀過它組成的詞語,那你能給“園”組詞(課件出示:花園、公園、園林、園丁、果園……)

        三、談話導入學習第2節(jié)

        老師最喜歡秋天的果園,因為,小哥哥畫的金黃的太陽,帶過果園很大的變化。

        我畫了個金黃的太陽,送給秋天。果園里,果子熟了。(課件出示句子,朗讀)小朋友想不想去秋天的果園看看?

        1、欣賞秋天的果園(課件出示圖片)

        練習說話,(最好用上老師提供的詞語等)

        果園里,果子熟了。有(),有(),還有()。

        2、看著這誘人的果子,你最想干什么呢?(出示:邀請)讀一讀

        3、你會不會邀請你的小伙伴呢?(學生表演邀請別人)

        6、瞧,金黃的落葉也在熱情邀請他的伙伴呢?你能熱情地讀一讀這句話嗎:出示句子“金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。”x指導朗讀加動作表演讀。

        7、在這個絢麗多彩的秋天,小哥哥畫了一個金黃的(板書)太陽送給秋天。這個金黃的太陽帶給我們水果的`香甜,還會帶給我們什么呢?(稻谷黃了,棉花白了,落葉黃了……)

        8、小結:秋天到了,金黃的太陽帶給我們的是豐收的快樂(板書:快樂)

        9、那就帶著這份快樂,一齊讀這一節(jié)吧!

        四、學習第3節(jié)

        1、豐收的秋天過去后,我們迎來了寒冷的冬天,聽(課件:呼呼地風聲),你聽到了什么?感覺到什么?(生回答的過程中,出示詞語:凍僵讀一讀)

        2、(課件出示)瞧!紅紅的太陽出來了,照亮冬天,現在你感覺……?(出示詞語:溫暖)

        3、冬天里這個紅紅的太陽真是太暖和了,那我們就把這暖暖的感覺讀出來吧!

        4、指導朗讀這一節(jié)(師范讀x男女生比賽讀)

        “我畫了個紅紅的太陽,照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉!

        五、學習第4節(jié)

        1、這個紅紅的太陽照亮冬天,給我們帶來溫暖,那把這個紅紅的太陽掛在夏天的天空,你喜歡嗎?為什么?

        2、師:課文中的小哥哥也不喜歡,他畫了個()的太陽,掛在夏天的天空。(板書:綠綠的)

        3、有了這個綠綠的太陽,課件出示句子:高山、田野、街道、校園到處一片清涼。

        4、這個綠綠的太陽,還會掛在哪里?(引讀:那()就一片清涼)

        生回答后,師小結:這就是“到處一片清涼”。(課件中著重指出)

        5、指導朗讀:你能用你的朗讀,讓老師體會到夏天的清涼嗎?先自己試試(指名讀,同桌互讀)

        “我畫了個綠綠的太陽,掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園,到處一片清涼!

        六、布置作業(yè)

      一年級下冊語文四個太陽教學設計4

        [教學目標]

        知識與技能

        1.會認“太、陽、道”等生字,會寫“太、陽、片”等生字,識記筆畫“”。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內容。

        情感態(tài)度與價值觀

        感悟作者通過畫太陽要表達的心愿,體會作者的善良及其美好的心愿。

       。劢虒W重難點]

        重點:識字、寫字,了解課文內容。

        難點:感悟作者的美好心愿。

       。劢虒W課時]

        2課時第一課時

        教學過程達標檢測一、猜謎激趣,導入新課

        1.小朋友,今天老師想請你們猜個謎語:一個球,熱烘烘。落在西,出在東。

        2.指名學生猜,師在黑板上畫太陽,讓學生說說自己對太陽的了解。

        3.板書課題,讀題質疑。

        讀了課題,你有什么問題要問的?

       。1)文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽?

       。2)小朋友為什么要畫這四個太陽?1.猜謎語。

        一個球,熱烘烘。落在西,出在東。

        謎底:二、初讀感知,學習生字

        1.學生帶著問題自讀課文,借助拼音,讀準字音。

        2.小組合作,學習生字。

        3.檢查字詞的學習情況。

       。1)這些生字寶寶中,哪些是你的老朋友?

       。2)你記住了哪個字?是怎么記的?

        a.加筆畫識字:大加一筆太力加兩筆為全加兩筆金

        b.加偏旁識字:日+阝=陽火+禾=秋大+囗=因2.找出前鼻音的字打“?”,后鼻音的字打“○”。

        道忙甜溫顏因陽嘗香該3.讀拼音,寫詞語。

        tàiyángyīnwèi

        三、引導觀察,練習寫字

        觀察說發(fā)現,出示生字卡片,引導觀察,看誰的發(fā)現多。

        因:全包圍結構,被包圍部分的`大小要適中。筆順規(guī)則為先里頭后封口。

        陽:左耳旁高且小,“日”字寫中央。

        為:筆順是“”,注意起筆是點。

        片:筆順是“”,注意書寫順序是從左到右、從上往下。

        4.寫出下列漢字的筆順。

        因:陽:為:四、自讀課文,整體感知

        1.自讀課文,思考:小畫家為四季分別畫了什么樣的太陽?

        2.匯報交流:依次在黑板上對應貼出四個色彩不同的太陽。

        3.哪個太陽是你最喜歡的呢?喜歡哪個太陽,就練讀哪個自然段,注意抓住重點詞句,讀出你的喜愛之情。

        4.照樣子,再寫三個表示顏色的詞語。

        碧綠

        第二課時

        教學過程達標檢測

        一、復習舊知

        1.出示生字卡片和字詞卡片,指名學生認讀、組詞。

        2.齊讀課文,說說課文講了什么。6.讀一讀下面的詞語。

        高山果園田野

        碧綠金黃火紅

        清涼香甜溫暖

        二、學習第1自然段

        1.出示課件:夏日炎炎的畫面,說說烈日當空照的感受。

        2.在這樣炎熱的夏天里,你有什么愿望呢?(學生自由舉手回答)

        3.讓我們來看看小作者有什么愿望吧。自己讀第1自然段。

        4.小畫家要畫個綠綠的太陽送給夏天,那就讓我們一起來欣賞一下這綠綠的太陽吧。ǔ鍪菊n件)

        5.這個綠色的太陽你喜歡嗎?為什么?教師指導朗讀,感受綠太陽帶來的涼爽。

        三、學習第2自然段

        1.秋天到了,你會看到怎樣的景象呢?(出示課件:果園)

        文中的小畫家也畫了秋天的太陽,大家讀讀第2自然段,看他畫的秋天的太陽是怎樣的。

        2.看了畫以后你最想干什么?最想對秋姑娘說什么?

        3.引導學生說一說秋天的太陽給大家?guī)砹耸裁础?/p>

        4.重點指導朗讀句子:“金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜!

        5.你眼中的秋天是怎樣的?寫一寫。

        四、學習第3自然段

        1.秋姑娘走了,寒冷的冬天來了,你又有什么樣的感覺?(出示課件)

        2.瞧,小畫家給我們畫了什么樣的太陽?這時你又有什么感覺?

        3.指導朗讀,體會紅紅的太陽帶來的溫暖。(教師板書:溫暖)9.下面哪些事物是在冬天出現的?打上“√”。

        A.燕子B.雪花

        C.北風D.荷花

        五、學習第4自然段

        1.同學們,夏天綠綠的太陽給我們帶來了清涼,秋天金黃的太陽給我們帶來了水果的香甜,冬天紅紅的太陽給我們帶來了溫暖。那么春天的太陽會給我們帶來什么?該畫什么顏色呢?

        2.《春夏秋冬》中我們學習了有關春天的事物,一起讀讀(出示課件),然后大家來說一說你想給春天的太陽畫上什么顏色。(學生自由舉手回答)

        3.指名朗讀,體會春天是個多彩的季節(jié)。

        4.根據課文內容選一選。

        A.清涼B.香甜

        C.色彩D.溫暖

        春天的太陽給我們帶來( );夏天的太陽給我們帶來( );秋天的太陽給我們帶來( );冬天的太陽給我們帶來( )。

        六、分別請四位同學描述四個太陽

        1.如果是你,你想畫個什么樣的太陽送給誰呢?最想對他(她)說一句什么話?

        2.指名練說,表達心愿。

        11.將句子補充完整。

        我想畫個()的太陽,送給(),因為()。

      一年級下冊語文四個太陽教學設計5

        教學目標

        1、認讀“掛、街”等13個生字,學寫“園、因”等字。

        2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

        3、通過課文體會作者想象之美,并仿照課文進行創(chuàng)造想象,通過畫太陽來表達自己美好的心愿。

        教學重點

        識好字、寫好字、讀好課文

        教學難點

        在閱讀中體會感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

        教學準備

        多媒體課件

        一、兒歌導入,引發(fā)興趣

        過渡:看到小朋友們坐的這么端正,老師相送大家一首兒歌,想不想聽。浚ㄉ合耄,聽兒歌時要注意邊聽邊思考這首兒歌告訴了我們什么?播放《種太陽》,生答師總結:歌曲中小男孩要種太陽送給南極、北冰洋、冬天和晚上,希望把溫暖和光明帶給它們,多么善良的孩子。∧敲次覀冊賮碚J識一位小男孩,他是通過畫太陽來表達自己美好的心愿,今天我們就來學習《四個太陽》。板書“四個太陽”。

        二、質疑課題

        過渡:請大家齊讀課題(生齊讀),再讀。如果單看題目,你有什么疑問沒有?生答師總結:怎么會有四個太陽?四個太陽從哪里來的?四個什么樣的太陽?

        三、初讀課文,整體感知

       。、請小朋友打開書81頁,自由朗讀一遍課文。

       。、同學們都讀完課文了嗎?生字詞都畫出來了嗎?每個自然段的序號標好了嗎?師問:這篇文章有幾個自然段?

        3、剛才我們讀了課文,畫出了生字詞。小朋友看,這是本課中所有的生字,會認嗎?小組先讀讀,一會兒開火車認讀。

        四、朗讀感悟

       。、生字大家認識了,下面我們用心傾聽范讀課文,小作者分別畫了四個什么樣的太陽?

        請小朋友看圖,你們猜這是什么季節(jié)?(板書)你怎么知道的?你喜歡它嗎?為什么?你想畫下什么樣的太陽?為什么?(板書)

        出示課件,此時的夏天你喜歡嗎?有了綠綠的太陽,你的心情怎樣?帶著這種心情去讀讀課文吧,老師看看誰的表情最美?聽聽誰的聲音最動聽?剛才老師看到了許多豐富多彩的表情,聽到了動聽的聲音,我想這些小朋友一定非常喜歡此時的.夏天,我們請他們起來讀讀好嗎?

       。、請小朋友認真地看屏幕,你能說說你看到了什么?你猜這是什么季節(jié)?(板書)你想對秋天說點什么?你想畫個什么樣的太陽呢?為什么?(板書)

        秋天多好啊,老師也喜歡上它了。小朋友我來讀讀這一段行嗎?注意老師的表情,看我是不是真的喜歡秋天。你覺得老師讀的好嗎?那一句不錯,你能讀一下嗎?哪一句不太好,你能讀的比老師還好嗎?我希望每個小朋友都能賽過老師,自由讀,指名讀。

       。场⒊鍪菊n件,你現在有什么感覺?什么季節(jié)來了?(板書)怎么辦呢?為什么畫紅太陽?(貼畫、板書)出示課件,有了溫暖的太陽,小朋友想干什么?

        出示課件,小朋友玩的高興嗎?帶著這種心情讀讀第三自然段吧。指名讀,她讀得怎樣?好在哪兒?你能試試嗎?請喜歡冬天景色的小朋友站起來讀。

       。、冬天過去了,什么季節(jié)來臨了?(板書)看,春天多漂亮啊,我們趕緊給她畫個太陽吧。(貼黑板)瞧,畫的多美呀,讓我們美美的讀課文第四自然段好嗎?

        五、拓展練習

        1、同學們喜歡這篇文章嗎?想不想自己也畫畫太陽?

        2、讓我們把他獻給所有聽課的老師好嗎?請一人領讀前三個自然段的第一句,其他同學讀后幾句。第四自然段齊讀。小朋友們讀的真好,看得出你們的確喜歡太陽。下一節(jié)課讓我們繼續(xù)學習,好嗎?下課。

        六、作業(yè)

      一年級下冊語文四個太陽教學設計6

        【教學要求】

        1、學會本課13個生字。

       。、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

       。、理解詞語意思,培養(yǎng)孩子熱愛自然和豐富的想象力;通過說話練習,培養(yǎng)學生口語交際能力。

        【教學目標】

       。、認識“掛、街”等13個生字。

       。、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

       。场⒏形蜃髡咄ㄟ^畫太陽要表達的心愿是什么。

        【設計理念】

        本節(jié)課的設計力求貼近生活,貼近兒童的實際,以學生的主體活動作為教學活動的中心。以激發(fā)學生的學習興趣為前提,讓學生通過自主學習、合作探究的方式理解課文內容,并通過多種形式的讀,讓學生說感受,培養(yǎng)學生的想象能力和說話能力,做到優(yōu)化課堂的目的。

        【教學流程】

        一、猜謎語導入,揭題質疑

        師:我知道小朋友們最喜歡猜謎語,下面老師出一個讓你們猜,好嗎?

        (生答)

        謎面:有個毛公公,天亮就出工,有朝一日不見它,不是下雨就刮風。(打一天體)(生答)(板畫)

        師:你們知道天上有幾個太陽,是什么顏色的嗎?(生答)如果老師說天上有四個太陽,你們相信嗎?(板書課題)假如說是真的,看了這個題目,你想知道什么?(生答)

        設計意圖:此環(huán)節(jié)設計的目的`是激發(fā)學生的學習興趣,使學生產生好奇感和求知欲,為下文學習做鋪墊。

        二、小組合作探究,整體感知課文內容

       。、課件出示四季圖,讓學生說出每個季節(jié)的特點,說一說小朋友們的感受和想法。

       。病⒊鍪舅膫不同顏色的太陽(綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽)讓學生給四季配太陽。

       。ù鸢赣泻芏,老師先不下結論,讓學生通過朗讀、小組合作,尋找正確的答案。)

       。场⑿〗M合作交流。

       。、匯報討論結果。

        設計意圖:此環(huán)節(jié)設計目的在于讓學生感受四季的特點,發(fā)表獨自的見解,培養(yǎng)說話能力,并通過小組合作交流,發(fā)揚小組合作精神,培養(yǎng)學生解決問題的能力、合作能力,讓學生體驗成功的樂趣。

        三、學習課文,朗讀感悟

       。、自由朗讀課文,要求讀準字音,同桌交流識記方法。

       。、老師采用多種方法檢查生字的讀音和識記生字的方法。

        自主識字,發(fā)現識字方法。如:

       、艙Q部件識字:圍──因常──嘗孩──該蛙──掛

       、票容^識字:熱──熟秋──伙李──季

       、遣考R字:伙:亻──火伴:亻──半凍:冫──東因:囗──大

        采用“開火車”、當“小老師”、猜字游戲等方式鞏固生字。

       。、指導學生體會朗讀要領(課件出示)

        我畫了個/綠綠的太陽,掛在/夏天的天空,高山、田野、街道、校園,到處/一片清涼。(范讀、自由讀、指名讀、集體讀)

        說說這段你明白了什么?作者畫綠綠的太陽想表達什么心愿?

       。、自由學習:

        你喜歡哪個自然段就讀哪個自然段,讀后說一說你為什么喜歡這個自然段?理解作者畫不同顏色的太陽想表達的心愿是什么?

       。、學生匯報自學情況:

        學習第二自然段時,讓學生說說“落葉”會邀請哪些小伙伴。并即興表演,進行口語交際訓練,讓學生體會秋天的樂趣。

        學習第四自然段時,讓學生練習用“因為……所以……”說話。(說話分層次進行)

        設計意圖:此環(huán)節(jié)設計的目的在于培養(yǎng)學生主體學習的意識,發(fā)掘學生的想象能力;通過小組討論增強學生參與意識,小組合作的能力;通過多種形式的朗讀,訓練學生朗讀能力;通過學生即興表演和說話練習,培養(yǎng)學生的口語交際能力;適當的游戲,調節(jié)學生的學習情緒。達到優(yōu)化課堂的目的。

        四、總結全文,朗讀全文,背誦全文

        過渡總結:多棒的小畫家呀,多美的想法呀!小朋友們,我們一起把這美麗的畫面給課文。

       。、讓學生聽音樂、看圖畫、做動作、有感情地朗讀課文。

       。、把自己喜歡的段落背下來。

       。场⒁悦總季節(jié)為單位進行背誦比賽。

       。、自由背誦全文。

        設計意圖:此環(huán)節(jié)通過自由、小組合作讀背課文,讓學生加深對課文內容的理解,增強學生比賽意識和集體榮譽感,同時可調節(jié)課堂氣氛。

        五、作業(yè)設計

        如果你是小畫家,你會怎樣畫太陽,把它送給誰呢?回家畫一畫吧!

        設計意圖:此環(huán)節(jié)設計的目的在于通過畫一畫,展開學生想象的翅膀,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

      一年級下冊語文四個太陽教學設計7

        教學目標

        1、會認13個生字,會寫7個生字。認識兩個偏旁和一個新筆畫。

        2、正確、較流利地朗讀課文。

        課前準備

        課件和太陽圖片

        教學過程

        一、導入

        老師給大家請來一位新朋友,大家看他是誰?(出示貼太陽圖片)這節(jié)課我們學習的這篇課文題目是四個太陽,請大家小手伸出和老師一起來寫課題,大家齊讀。我們知道天上只有一個太陽,可是這里為什么是四個太陽呢?讓我們去文中找一找答案。

        二、初步理解課文

        請把書打開第24頁,聽錄音讀,要求:小手指住認真聽,邊聽邊想,小作者畫了四個什么樣的太陽?

        1、指名說

        2、我們一起來讀這句話。

        小結:現在大家知道為什么是四個太陽了。小作者畫了四個不同顏色的太陽送給春夏秋冬,表達了小作者內心的美好愿望。你們喜歡這篇課文嗎?要想把課文讀好,我們先要過好生字關。

        三、初讀識字。

        1、出示自學要求

        同桌合作學習二類字。

       。1)點兵點將。(哇!全都認識。

       。2)男女生來個接力賽。(好厲害啊。我們男女生不分勝負。接著我們來挑戰(zhàn)詞語?纯凑l讀的最棒,)

        (3)出示詞語。(大家一起讀。指名讀)

       。4)出示句子。(接下來還有更難的句子,你們有信心讀好嗎?)第一句誰來讀。第二句(女生讀)。第三句(指名讀。齊讀。)

       。5)做游戲。

        你們想去嘗嘗水果的香甜嗎?太陽公公邀請我們去水果樂園采摘水果。這一組小朋友來。還有哪一組小朋友來摘水果呢?

        祝賀你們完成了第一個學習任務,我們來聽一首好聽的兒歌放松一下。(聽歌)喜歡這首歌嗎?大家課下可以學唱這首歌。接下來我們進行第二個學習任務,寫字學習。

        四、寫字學習(出示一類字)

        1、自由拼讀。

        2、小老師領讀。

        3、分結構。

        4、說一說,你會記那個字。

        小結:同學們剛才用加一加的`方法記字非常好。老師今天用了猜字謎的方法,看看你們能猜出來嗎?

        5、猜謎語識字(出示謎語)

        口里坐個大。(因)

        一個姓王的人,口袋裝了兩塊糖。(金)

        6、指導寫。

        重點指導:

        陽:學習新筆畫橫撇彎鉤、跟著書空、師示范寫、在桌上寫)

        金(書空筆順、示范、桌上練寫)

        為(書空、提問第一筆、示范、練寫)

        7、觀察其它生字,書寫時哪些地方需要提醒大家寫字時注意。(指名說)眼過千遍,不如手過一遍。

        8、描紅書寫、板演

        請同學們在書上描一個寫一個,提醒寫字姿勢(寫字時要做到三個一:頭正身直腳放平)

        指三個學生上黑板寫,各寫一個字。評價書寫。

        這節(jié)課在你們的努力下認識了這么多字寶寶,老師相信你們一定能把課文正確讀下來,大家一起來讀課文。都是好樣的!

        五、總結

        這節(jié)課我們認識了生字寶寶,課文也會讀了,夸夸自己!這篇課文是夏輦生奶奶寫的,她還寫有《船月》和《著火的藍月亮》,課下大家可以找來閱讀。

        太陽公公還要看看這節(jié)課誰的收獲最多。

      一年級下冊語文四個太陽教學設計8

        教材及學情分析:

        《四個太陽》是人教版小學語文第二冊第五單元的一篇文章,本組課文,圍繞“只要動腦筋,就會想出解決問題的辦法”這個主題編排。本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景,有境,有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口,其間運用形象的擬人化的手法,氣韻生動充滿兒童情趣。從訓練的角度看,本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓練的好教材。有了第一冊教材的識字和閱讀經歷,學生自主識字的能力加強了,但在閱讀上雖具備一定的閱讀體驗,但仍要結合對少量詞和句的理解,體現由讀正確──讀出感情的指導過程和學生練讀的過程。

        教學目標:

        根據《新語文課程標準》,結合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際,抓住低年級閱讀教學的兩大任務,第一大任務:認字學詞,積累語言。第二大任務:朗讀感悟,層層推進。特確定了以下教學目標:

        1、認識“掛、街”等13個生字,會寫”因”這個生字。

        2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3、感悟作者美好的心愿,發(fā)展想象力和語言表達能力。

        教學準備:

        四個太陽的圖片、小白板、生字卡

        教學過程:

        一、板書課題,以疑導入。

        1、教師先板書“太陽”。

        學生簡單交流對太陽的認識。

        2、教師板書“四個太陽”,引導學生置疑:“讀了課題,你的小腦瓜里是不是蹦出了一些小問號呢?”

        學生自由提出疑問。

        3、教師過渡導入,指導齊讀題目。

        [設計意圖:學生交流關于太陽的信息,增加了信息量,增強了課外獲取知識的興趣。當孩子們介紹了自己所了解的太陽時,教師出示課題“四個太陽”,學生自然會有許多疑問,教師循著學生的思維,讓學生提出自己的問題,體現以學生為主體的教學思想。]

        二、初讀課文,整體感知。

        學生自由讀課文。說說課文中講了四個怎樣的太陽。教師根據學生的回答,了解學生讀課文的情況。

        三、自主識字。

        1、小白板出示本課要求認識的生字(帶拼音),學生自己認讀,找出自己已經認識的字,互相交流。

        2、利用已掌握的識字方法(加一加、減一減、拼一拼、換一換等)記憶自己不認識的字。

        3、小黑板出示沒帶拼音的生字,學生自己讀,互相檢查。

        4、教師用形式各樣的太陽字卡檢查學生識字情況。

        [設計意圖:(自主識字。沒有條條框框,加上尊重了學生的個體差異,讓學生自主選擇方法記憶自己沒掌握的字,使識字有了重點,有所收獲,所以學生的識字興致也會很高。)

        四、指導書寫。

        1、教師出示字卡“因”,學生認讀,注意是前鼻音。

        2、教師范寫,學生觀察書寫規(guī)則,指名說書寫時的注意事項。

        3、學生練習,教師強調書寫姿勢和書寫規(guī)則“先寫里面的,再封口”,巡視,指導書寫。

        [設計意圖:識字寫字是低年級教學的一個重點,在寫字時強調學生養(yǎng)成良好的寫字習慣,并掌握正確的書寫規(guī)則很重要。]

        五、朗讀感悟,體驗想象。感受、體驗、創(chuàng)新。

        1、教師范讀課文,學生提出要求。(要讀正確、流利,有感情等)

        2、學生聽完自由說說喜歡哪個太陽,并說出為什么。

        [設計意圖:教師讓學生給自己提出朗讀的的要求,一方面是檢驗學生對朗讀的要求了解多少,另一方面師生之間也建立民主、平等的關系,學生會更專注地聽老師讀課文,養(yǎng)成良好的傾聽習慣。讓學生自由說喜歡的太陽,尊重學生個性感受,體現以學生為主體的理念。]

        3、學習第一段。

       、沤處煱遒N“夏天”的圖片,學生描述看到了什么景象,有什么感受。

       、平處焺(chuàng)設情境:“炎熱的夏天,火熱的太陽炙烤著大地,小朋友們熱得滿頭大汗,知了在樹上不停地叫著‘熱死了,熱死了……’,這個時候你有什么心愿?”

        學生交流自己的想法。

        教師引導:“這時,天空出現一個綠綠的太陽,給你帶來什么樣的感覺呢?趕快把你的感覺讀出來吧!”

        ⑶學生自由讀第一段,讀完后說說綠綠的太陽給自己帶來什么感覺。

       、冉處熤笇Ю首x,抓住“清涼”一詞體會。

        [設計意圖:先讓學生感受夏天的炎熱,再表達自己的愿望,最終感受到通過想辦法是可以解決問題的,這是本單元的教學主題。]

        4、學習第二段。

       、沤處熯^渡:“金色的秋天到了,你想畫個什么樣的太陽呢?”出示“秋天”的圖片。

       、浦该麑W生回答,說出為什么要畫個金黃的太陽。指名朗讀。

       、悄M情境:愿意扮演小落葉的學生起來進行簡短的口語交際,邀請了哪些小伙伴,為他們準備了哪些好吃的`水果。

       、戎笇W生用高興的語氣讀課文,體驗秋天的喜悅。

        [設計意圖:讓學生表演,扮演小落葉,能讓學生體會秋天的樂趣,感受秋天給人們帶來了豐收的喜悅,帶來快樂。]

        5、學習第三段。

        ⑴教師出示“冬天”的圖片,創(chuàng)設情境:“金色的秋天過去了,寒冷的冬天到了。大雪紛紛地下著,北風呼呼地刮著,感覺好……小朋友的手凍僵了,臉凍僵了……”學生補充說。

        師引導:“這個時候,你有什么愿望?”學生自由回答。

        師引導:“就在這寒冷的冬天,天空出現了個紅紅的太陽,給你什么感覺?趕快讀出來吧!”

       、茖W生自由讀課文。

       、墙處煴硎疽惨x,指名學生朗讀給老師示范。教師讀,學生評議。師生齊讀。

        [設計意圖:讓學生通過看圖,回憶自己親身體驗,想象冬天的寒冷,在讀到“紅紅的太陽”時,學生的情感體驗就會被喚起。讓學生教老師讀課文,能調動學生讀的積極性和表現力。]

        6、學習第四段。

       、沤處熯^渡:“炎炎夏日,綠綠的太陽給我們帶來一片清涼,豐收的秋天金黃的太陽給我們送來水果的香甜,寒冷的冬天紅紅的太陽讓我們感到無限溫暖,那春天呢?春天該畫個什么樣的太陽呢?”

       、菩〗M討論。各個小組派代表回答。

       、墙處熆偨Y,引導讀課文,抓住“多彩”一詞,感受春天的美好。

       、冉處熥x第一句,學生讀第二、三句。

        7、有感情地朗讀全文。

        六、拓展想象,表達心愿。

        小朋友們,每個人的心中都會有一個美好的愿望,有什么樣的心愿就可以畫什么樣的太陽。老師心中就有一個太陽,我要畫一個快樂的太陽,送給我所以的孩子們,讓你們能快樂地成長。你要畫個什么樣的太陽呢?要送給誰呢?請同學們寫下來,我們班編一本《太陽詩集》。

        [設計意圖:培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,發(fā)展想象力,表達自己美好心愿,使情感更加豐富,促進語言發(fā)展。]

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